Foro: Retos en la formacin docente ante la nueva ruralidad del

contexto mexicano

I. La ruralidad en Mxico. Evolucin y contexto actual

Dr. Hctor vila Snchez

Mxico, caracterizado por las crisis socioeconmica y poltica, una

fuerte dependencia respecto a la economa internacional dependencia
histrica con Estados Unidos), descom-posicin social (crisis
poltica, corporativismo, corrupcin, narcotrfico, inseguridad y
violencia socia), alta desigualdad y segregacin social (poblacin
marginalizada, pobreza urbana, decadencia en la economa y las
sociedades rurales, campesinos empobrecidos, migraciones).

Desde el emporio agrcola-territorial de las culturas

mesoamericanas hasta la restruc-turacin territorial posfordista
(cambio tecnolgico en la agricultura, apertura comercial, sesgo
metropolitano en espacios rurales, diversificacin hogares
campesinos), pasando a travs de procesos histricos como la
Revolucin Mexicana (reparto agrario), la Reforma Agraria
Cardenista, el perodo posguerra (Revolucin Verde,
industrializacin y urbani-zacin), la crisis socio-poltica y
econmica al finalizar el milagro mexicano (1965-70), la pobreza
rural de los aos 70 (nula efectividad de las polticas nacionales
de desarrollo rural, cada de productividad en medio rural, migracin
masiva del campo a las ciudades).

Fragmentacin territorial en Mxico: Frontera norte (vinculada al

contexto y economa estadounidenses), centro norte (mayor parte de
la poblacin del pas), sur-sureste (riqueza natural, gran cantidad
de regiones indgenas)

La nueva ruralidad como nuevas condiciones productivas para el medio

rural en la globalizacin (paradigma de Desarrollo Territorial
Rural). Se pretende afronta la pobreza rural mediante la
reorientacin de las polticas pblicas, la integracin de los
pequeos agricultores en el mercado mundial, la incorporacin de
productores en asociaciones agroindustriales. Concepto fuertemente
cuestionado.

El progreso rural requiere de competitividad, progreso tcnico,

innovacin, demanda externa al territorio, vinculaciones urbano-
rurales, desarrollo institucional, construccin social del
territorio

Las realidades ante la Nueva ruralidad suponen obstculos para esta

perspectiva, debido a las contradicciones

Hacia dnde ir? Organizaciones sociales rurales (asociaciones

campesinas, produccio-nes indgenas, legitimacin social), polticas
pblicas con base en el Desarrollo Rural Territorial sustentable,
democrtico e incluyente

II. Situacin actual y polticas de la educacin multigrado

en Mxico:
El reto de la equidad
Mtro. Cenobio Popoca Ochoa

Las escuelas multigrado (primaria general e indgena, Conafe,

jornaleros agrcolas migrantes, extraedad, Montessori, escuelas
particulares) se encuentran principalmente en contextos rurales y
representan el 44% del total de primarias del pas (INEE, 2015). La
matrcula representa aproximadamente el 15% y las entidades con un
mayor nmero de escuelas son Chiapas, Veracruz, Guerrero, Oaxaca y
Puebla. En contextos de educacin indgena las escuelas multigrados
representan aproximadamente el 60%

Las escuelas multigrados estn presentes en muchos pases,

incluidos los llamados desarrollados, como Inglaterra, Finlandia y
Estados Unidos de Amrica. Con un modelo pedaggico especfico, las
escuelas multigrado pueden resultar altamente educativas (Escuela
Nueva, Montessori)

Calidad en la educacin como el dominio de los cdigos culturales

bsicos, las capacidades para la participacin democrtica y
ciudadana, el desarrollo de la capacidad para resolver problemas y
seguir aprendiendo y el desarrollo de valores y actitudes acordes
con una sociedad que desea una vida de calidad para todos sus
habitantes (Schmelkes, 1994)

Se requiere educacin relevante (que atienda la vida actual y futura

de los educandos), eficiente (totalidad de los alumnos), eficiencia
(logro de los aprendizajes) y equidad (que tome en cuenta la desigual
situacin de los distintos actores)

III. Formarse como maestro en contextos educativos diversos

Dra. Etelvina Sandoval Flores

La diversidad cultural est ausente en la formacin de maestros,

pese al hecho de que, en el pas, 6.7 millones de personas de ms de
cinco aos son hablantes de alguna lengua indgena. En Chiapas, el
27.3% de la poblacin es hablante de una lengua indgena y el 33%
se considera indgena aunque ya no sean hablantes de alguna de sus
lenguas

El ingreso a la docencia: Zonas aisladas y marginadas, carencias

materiales, dificultades de comunicacin, asilamiento, choque
cultural. Adquisicin de nuevos compromisos y habilidades,
enfrentarse a contenidos que no se dominan, construir una pedagoga
propia y adecuada a sus circunstancias especficas

Necesario revisar la formacin inicial a la luz de la diversidad

de contextos sociales, repensar modelos de acompaamiento a los
docentes noveles y recuperar las experien-cias adquiridas por estos
maestros, las iniciativas y aportes pedaggicos que construyen en
condiciones difciles y en las que incorporal las particularidades
del contexto en su trabajo

IV. La pertinencia de la formacin de los profesores de

educacin bsica para el trabajo docente del medio rural
Dra. Rosas

Para qu formar profesores? Conflicto entre la realidad y lo

deseable. Contraste entre los contextos rurales y los documentos
curriculares

Antes de analizar la pertinencia de la formacin de profesores

habra que analizar la pertinencia de construir un nuevo proyecto
educativo que contemple la formacin de profesores y el desarrollo
del contexto rural

Desigualdad cultural histrica y arraigada reflejada en el mbito

educativo. Necesidad de equidad y pertinencia

El concepto de sociedad es el de una globalizada