TEMARIO DE MSICA

(OPOSICIONES DE ENSEANZA SECUNDARIA)

TEMA 1
LA AUDICIN: PERCEPCIN, PSICOLOGA, MEMORIA Y ANLISIS.
ANATOMA Y FISIOLOGA DEL ODO

1. Introduccin.
2. Anatoma y fisiologa del odo.
1. Anatoma y fisiologa.
1. El odo externo.
2. El odo medio.
3. El odo interno.
2. mbito de la audicin.
3. Prdidas de audicin.
3. Percepcin auditiva.
1. Agentes del proceso auditivo.
2. La percepcin de la altura del sonido.
3. La percepcin de la intensidad sonora.
4. Fenmenos sonoros.
4. Psicologa de la audicin.
1. El carcter del tono.
2. Intervalo y acorde.
3. Consonancia y disonancia.
4. Tipos de odo.
5. Influencias culturales.
5. Memoria.
6. Anlisis.
1. Anlisis desde el punto de vista fsico.
2. Anlisis desde el punto de vista musical.
1. Altura.
2. Duracin.
3. Intensidad.
4. Timbre.
7. Bibliografa.
 TEMARIO DE MSICA
(OPOSICIONES DE ENSEANZA SECUNDARIA)

1. INTRODUCCIN

La audicin hay que considerarla como una parte muy importante de la msica,
ya que nosotros percibimos el sonido a travs del odo y a partir de ah llega a nuestro
cerebro que se encarga de interpretarlo, por lo tanto, la audicin no es solo or, sino que
lleva consigo muchas implicaciones.

Todo esto nos hace preocuparnos por conocer tanto la parte anatmica como la
fisiolgica del odo y ello nos lleva a comprender mejor los lmites de la audicin, sentido
muy complejo y tambin, en gran medida, subjetivo.

Cuando nos centramos en la percepcin auditiva, tambin es necesario considerar

otros aspectos (fuente u objeto sonoro, la vibracin de ste, medio de transmisin, el
receptor, etc.) que permite que el sonido exista. El sonido no existe por si solo, sino que
necesita la presencia de un sujeto sensible dentro del contexto de una sonosfera que solo
existe en nuestra mente.

Su relacin con la psicologa radica en que el sonido est solo en nuestro cerebro,
tambin est relacionado con determinados aspectos culturales y con nuestra educacin.

El sonido est en el tiempo, por lo que la memoria juega un papel importante. La

audicin interviene en todas las actividades musicales y de ah su importancia en la
planificacin de la enseanza musical.

2. ANATOMA Y FISIOLOGA DEL ODO

2. 1. Anatoma y fisiologa

El sonido es el ltimo lugar de la cadena donde las caractersticas psicoacsticas

del odo determinan los elementos productores y transmisores.

Ya hemos mencionado que el sonido es interpretado de manera subjetiva en el

cerebro, pero va sufriendo diferentes transformaciones por las diversas partes del odo
donde va pasando, se recibe un estmulo acstico, en forma de ondas sonoras y las
transforma en ondas elctricas que se dirigen al cerebro a travs del nervio auditivo.

El camino recorrido por la onda sonora sera: entra por el pabelln auricular y el
canal auditivo, luego llega a la membrana timpnica, donde sufre su primera
transformacin, despus recorre una serie de elementos solidos donde sufre otra
transformacin (en el caracol) y se transmite por un medio lquido hasta llegar al nervio
acstico.

Anatmicamente el odo lo podramos dividir en tres partes: odo externo, odo

medio y odo interno.
 TEMARIO DE MSICA
(OPOSICIONES DE ENSEANZA SECUNDARIA)

2.1.1. El odo externo

Est formado por el pabelln auditivo exterior (la oreja), compuesta por tejidos
cartilaginosos. Es un pliegue de piel, expansionado y cncavo que acta como una bocina
invertida hacia el canal auditivo. ste acta como resonador, facilita la localizacin de
las fuentes sonoras.

El canal auditivo es un tubo de unos 25 mm de longitud y 7 mm de dimetro, al

final est la membrana del tmpano (inicio del odo medio). El recorrido del canal es algo
complicado: primero tiene una curva cncava dirigida hacia el interior, luego otra pero
hacia el exterior. Las paredes estn recubiertas por un revestimiento cutneo, tiene pelos
y glndulas ceruminosas. Cuando se acumula mucho cerumen, la prdida de audicin
puede ser de hasta 20 dB.

La misin del canal auditivo, adems de conducir la onda sonora, es proteger la

membrana del tmpano y reforzar la presin sonora sobre el tmpano debido al efecto de
resonancia que se produce en el canal. El refuerzo se produce entre las frecuencias de
1000 a 4000 Hz.

En el extremo interior del canal auditivo est el tmpano, una membrana elstica
cuyas medidas son aproximadamente de 100 mm de dimetro, 0,1 mm de espesor y 85
mm2 de superficie. Vara segn la corpulencia de la persona en concreto. As pues, las
personas ms corpulentas pueden percibir mejor las frecuencias graves ya que si
membrana timpnica tiene una mayor superficie.

2.1.2. El odo medio

Comienza con la membrana timpnica que se abre a una cavidad, la caja

timpnica. sta est llena de aire y se comunica con la laringe a travs de un tubo llamado
trompa de Eustaquio, que ayuda a mantener equilibrada la presin a los dos lados del
tmpano. Cuando la presin es diferente sucede un fenmeno conocido como
taponamiento, ocurre cuando se cambia de modo brusco de altitud, en este caso se
puede recuperar el equilibrio de presin solo con bostezar o masticar.

En la caja timpnica encontramos los huesecillos ms pequeos del cuerpo: el

martillo, el yunque y el estribo.
 TEMARIO DE MSICA
(OPOSICIONES DE ENSEANZA SECUNDARIA)

Disposicin de los huesecillos que tenemos en el odo medio

Estos huesecillos actan como un juego de palancas. Estn suspendidos por una
serie de msculos que no solo los controlan sino que tambin los protegen. Una posible
fractura o mala disposicin puede causar una prdida auditiva, parcial o total, aunque se
puede solucionar a travs de la ciruga plstica.

El martillo es un hueso alargado de 25 mg de peso y una longitud entre 7 y 9 mm.

Una de sus partes est unida al tmpano y otra al yunque, pero esta ltima se puede ver
modificada de ngulo por los msculos que la sostienen, y permitiendo atenuar la
intensidad de aquellas seales ms fuertes.

El yunque tiene un peso de 27 mg y se encarga de recibir los movimientos que

experimenta el martillo.

El estribo con un peso de 2,5 mg, su pie o base tapona una abertura conocida como
ventana oval, que conecta ya con el odo interno, con una superficie de contacto de 3,2
mm2.

2.1.3. El odo interno

Est formado por tres partes: el vestbulo o cmara de entrada, los canales
semicirculares y la cclea o caracol.

Elementos que componen el odo interno

 TEMARIO DE MSICA
(OPOSICIONES DE ENSEANZA SECUNDARIA)

El vestbulo o cmara de entrada se encarga de conectar odo medio e interno a

travs de dos aberturas: la ventana oval y la ventana redonda. Estas ventanas estn
cerradas para que no salga el lquido que llena el odo interno (perilinfa y endolinfa).

Los canales semicirculares son tres huecos que tienen forma de arco y estn
dispuestos segn los tres planos del espacio. Su funcin se relaciona con el equilibrio por
unos sensores llamados Crista y Mcula. El primero informa de los movimientos de la
cabeza con respecto al espacio, y el ltimo de la posicin de la cabeza con respecto al
resto del cuerpo.

La cclea o caracol es un conducto de 3 cm de longitud y una seccin circular

decreciente, est enrollada sobre un eje oblicuo en forma de concha de caracol de 1,5 mm
de dimetro medio. Est dividido por un tabique seo en espiral, la membrana basilar.

Encima de la membrana basilar se encuentra el rgano de Corti que contiene

25.000 fibras nerviosas pequeas, conectadas al nervio acstico. En sus extremos tiene
cilios o pestaas rgidas llamadas pelos acsticos.

El movimiento que produce el estribo sobre la membrana oval forma ondas que
se propagan por el caracol y llegan a los pelos acsticos, teniendo en cuenta que hay una
zona de mxima excitacin para cada frecuencia. En la zona ms cercana a la ventana
oval est la zona sensible a las frecuencias altas, en el extremo final es la de las
frecuencias bajas.

Los estmulos llegados al caracol son codificados y transformados en impulsos

electroqumicos, y enviados a travs del nervio acstico hasta el cerebro.

El rea auditiva de la corteza cerebral se sita en la cara superior del lbulo

temporal y desde el punto de vista funcional se encuentra separado en distintas bandas
paralelas, cada una de ellas responde a una octava.
 TEMARIO DE MSICA
(OPOSICIONES DE ENSEANZA SECUNDARIA)

2. 2. El mbito de la audicin

La audicin es el sentido ms sensible ya que es capaz de discernir un abanico de

valores muy amplio, ms que cualquiera de los otros sentidos. La interpretacin de los
sonidos que llegan a este sentido se basa en la confrontacin de la informacin recibida
con aquella almacenada en el cerebro. Para un msico, se suman a estas informaciones
generales, otras ms particulares derivadas de su propia profesin que le ayudarn a
identificar fenmenos musicales como son los intervalos, los acordes, etc.

El mbito de la audicin est situado entre 16 y 20.000 Hz, aunque va

disminuyendo con la edad.

Campo auditivo (ordenamiento logartmico de las frecuencias)

El umbral de audibilidad vara mucho, no es igual para todas las personas, incluso
puede afectar el estado de nimo con que nos encontremos. La exposicin al ruido
tambin produce una reduccin temporal de la sensibilidad del odo. Una exposicin
continua al ruido puede provocar una reduccin permanente.

Por debajo de las audiofrecuencias encontramos los infrasonidos (menos de 16

Hz), y por encima estn los ultrasonidos (ms de 20.000 Hz).

El odo es capaz de distinguir 325 grados de intensidad, es decir, cerca de 340.000

valores desde las localizaciones de la membrana basilar, al nervio auditivo y por ltimo
al cerebro. En este proceso, la suma de todas las frecuencias percibidas concluye en la
sonoridad.

Cuando se produce la audicin simultnea de dos sonidos, uno ms fuerte y otro

ms dbil, puede dejar de orse este ltimo, esto se llama enmascaramiento, hace ms
difcil la audicin del sonido ms dbil, tambin la correcta audicin del ms fuerte, lo
que ocasiona un problema para localizar la fuente sonora.

2. 2. El mbito de la audicin

Ya hemos comentado que el umbral de audicin es variable de una persona a otra.

Centrndonos en el umbral superior, se va disminuyendo la audicin de las frecuencias
altas a partir de los 30 aos. La frecuencia ms alta que se puede escuchar es de 20.000
Hz, en casos especiales se puede llegar a los 25.000 Hz, en personas mayores de 40 o 50
aos raramente alcanzan a or los 15.000 Hz, por lo general, el lmite de frecuencias se
 TEMARIO DE MSICA
(OPOSICIONES DE ENSEANZA SECUNDARIA)

sita alrededor de los 10.000 Hz. A la prdida de agudeza auditiva se le llama

presbiacusia.

Otra anomala en la sordera, que se puede producir por diferentes causas, dando
lugar a varios tipos. Cuando se produce por obstrucciones o trastornos del odo externo o
medio se llama sordera conductiva. Se produce por otitis (inflamacin del canal auditivo,
otitis externa, o del odo medio, otitis media o hipoacusia de transmisin, incluso del
odo interno, hipoacusia de recepcin).

Se entiende por hipoacusia a la debilitacin de la sensibilidad del odo, no es una

sordera permanente y puede afectar a toda la gama (pantonal), a parte de la gama
(politonal), a algunos tramos de la gama (zonal) o a un solo tramo de la gama (monotonal).

La paracusia es la alteracin en la percepcin del odo. La sordera puede

producirse por una acusada elevacin del umbral de audibilidad a causa de exposiciones
prolongadas y continuas a niveles sonoros elevados.

La International Standard Organization (I.S.O.) recomienda evaluar la prdida de

audibilidad a aquellas frecuencias normalizadas de 500, 1.000 y 2.000 Hz y estima que la
capacidad de odo esta deteriorada cuando el umbral de audicin sobrepasa el umbral de
25dB comparado con un odo normal.

3. PERCEPCIN AUDITIVA

3. 1. Agentes del proceso auditivo

Son varios agentes que intervienen en el proceso auditivo, y estos son:

A. Fase de estimulacin:
1. Una fuente u objeto sonoro, que cuando se pone en vibracin por algn
tipo de excitacin, genera unas vibraciones sonoras.
2. Transmisin de las ondas sonoras, que pueden ser por el aire u otro medio.
El aire es mejor como aislante acstico que como transmisor, son mejores
los lquidos o slidos (agua, vigas, etc.) como transmisores de las ondas
sonoras.
3. Las ondas sonoras son captadas por el odo externo.

B. Fases de excitacin:
1. En el odo medio e interno se transforman las ondas de presin en
impulsos sonoros.
2. Los impulsos sonoros se mandan al cerebro donde se produce la
sensacin, es decir, el sonido.

3. 2. La percepcin de la altura del sonido

Las ondas sonoras, cuando llegan al odo interno (perilinfa del conducto
vestibular) producen un arqueamiento del conducto coclear. Este arqueamiento producido
se va transmitiendo como una onda sumamente amortiguada hasta el final del caracol
 TEMARIO DE MSICA
(OPOSICIONES DE ENSEANZA SECUNDARIA)

(final del odo interno). En aquella zona del caracol donde la convexividad es mxima,
tambin es mxima la excitacin de las clulas sensoriales del rgano de Corti. Cuando
lo percibido son los tonos agudos, la convexividad se encuentra cerca de la ventana oval.
As pues, la sensacin de altura del sonido depende, en consecuencia, del lugar donde se
hallen situadas las clulas sensoriales excitadas al mximo sobre la membrana basilar,
que vibra en su totalidad.

Arqueamiento de la membrana basilar a diferentes frecuencias

La unidad de medida que se utiliza para la percepcin de la altura es el mel, tal

que 1.000 mel = 1.000 Hz (40 dB).

3. 3. La percepcin de la intensidad sonora

El odo puede distinguir aproximadamente 325 grados de intensidad sonora. La

intensidad sonora es subjetiva, es decir, la sonoridad, se mide en fonios. Se puede decir
que cuando tenemos 0 fonios, el sonido normal de 1.000 Hz deja de ser audible.

El valor en fonios L de una fuente sonora se obtiene por comparacin con el

sonido normal, establecido en igual sonoridad, de intensidad sonora J, segn
L = 10 lg J/J0
As pues, la escala fnica es proporcional al logaritmo de la intensidad sonora
verdadera.

Para que la intensidad del sonido pueda llegar a ser nociva debe producirse una
cargar breve a 90 fonio, o bien una carga permanente a 75 fonios. El umbral del dolor se
establece entre 130 140 fonios.

Se toma como unidad de medida de la sensacin de sonoridad el sonio, donde un

sonio es igual a la sonoridad del tono normal (40 dB), y as sucesivamente.

En la audicin, el tiempo de iniciacin hasta que llega a la plena intensidad sonora

es de 0,2 sg. El tiempo de extincin de la audicin es de 0,14 sg. Tras el paso de 2 min.
la audicin baja hasta 10 dB, es lo que se conoce como adaptacin, a partir de aqu
permanece casi constante. A veces, un proceso auditivo extingue a otro por adaptacin
en el rgano de Corti y por influencia oscilatoria mecnica en la perilinfa, es el llamado
encubrimiento.
 TEMARIO DE MSICA
(OPOSICIONES DE ENSEANZA SECUNDARIA)

3. 4. Fenmenos sonoros

Estamos sometidos constantemente a estmulos sonoros, lo que se ha llamado por

Schafer y Fregtman como sonosfera. Muchos de estos estmulos son captados por el odo,
transformados e interpretados por nuestro cerebro.

Los estmulos percibidos pueden ser de muy diferentes tipos:

1. Sonido: es todo aquello que omos y pueden ser naturales (producidos por la
naturaleza) o artificiales (producidos por la civilizacin).
2. Ruido: son varias las posibilidades que permiten distinguir el ruido. Entre otras
cosas, puede ser un sonido muy fuerte, molesto (algo que no se puede determinar
objetivamente, ya que para unos ser un sonido y para otros ser ruido). Desde el
punto de vista fsico, el ruido es aquel sonido que tiene un rgimen de vibracin
irregular o aperidico. Desde el punto de vista musical, el ruido es un sonido de
altura indeterminada. Desde el punto de vista de la comunicacin y la electrnica,
un ruido es una interferencia que perturba la recepcin de una seal.
3. Tonos: son sonidos producidos por una vibracin peridica, con sus armnicos,
produciendo una determinada altura. Su percepcin nos permite identificar las
octavas y la formacin de acordes.
4. Silencio: es la ausencia de sonido, aunque esto solo existe en la imaginacin.
5. Msica: es el conjunto de sonidos ordenados con intencin artstica. Incluye
efectos como son el ruido o el silencio.

4. PSICOLOGA DE LA AUDICIN

Antiguamente se conoca a la psicologa de la audicin como psicologa musical.

Se ocupa de la recepcin y evaluacin de los sonidos, es decir, por un lado de la psicologa
de los fenmenos de la audicin, por otro, de las disposiciones auditivas.

El odo est siempre recibiendo estmulos, lo que ocurre es que no prestamos

atencin a todos, sino que son filtrados y seleccionados por el cerebro. La sensibilidad
auditiva depende de las motivaciones que se tengan o de la carga afectiva que se den a
los estmulos sonoros. Esto nos lleva a distinguir entre or (no implica prestar atencin) y
escuchar (implica prestar atencin).

4. 1. El carcter del tono

Las escalas de frecuencias se encuentran marcadas por el fenmeno de las octavas.

De ah que cuando un atributo nos permite determinar, por ejemplo, el Do1, se reconoce
y se califica en concordancia en el Do2. Esto nos hace ver, en el carcter del tono, el
factor lineal de la altura tonal o claridad y la igualdad de octavas o tonalidad.

El fenmeno de las octavas se considera dado por la naturaleza:

Entre hombres y mujeres se produce fisiolgicamente de manera natural la

diferencia de una octava, a pesar de ser igual.
La octava es el primer armnico que aparece por encima del tono fundamental.
 TEMARIO DE MSICA
(OPOSICIONES DE ENSEANZA SECUNDARIA)

Al ordenar las tonalidades segn su semejanza auditiva, obtenemos la serie de quintas.

En frecuencias muy altas o muy bajas surgen algunas dimensiones psicolgico-

musicales como son el volumen, peso y densidad:

Los tonos graves son considerados grandes, voluminosos, pesados, torpes,

porosos, obtusos y blandos.
Los tonos agudos son considerados pequeos, estrechos, delgados, etreos,
livianos, giles, firmes y angulosos.

4. 2. Intervalo y acorde

Los intervalos son las distancias que hay entre los diferentes tonos. En stos la
claridad se transforma en distancia o amplitud y la tonalidad en color intervlico.

El carcter que adopta el intervalo est en funcin de la altura, ya que las

sensaciones que producen las diferentes distancias se distribuyen desigualmente a travs
del espectro de frecuencias.

Los acordes son varios sonidos superpuestos, posee amplitud sonora debido a las
tonalidades y los tonos que la componen, tambin posee cualidades de textura, plenitud
(registro estrecho y amplio) y claridad acrdica especfica (tonalidad mayor: clara
tonalidad menor: oscura).

4. 3. Consonancia y disonancia

La percepcin de los intervalos pueden ser consonantes (agradable al odo) o

disonante (desagradable, lleno de tensiones). Las teoras especficas relacionadas con
estos aspectos son:

1. Teora de la proporcin (Pitgoras): cuanto ms sencilla sea la relacin de

oscilacin de dos tonos, ms consonante ser el intervalo. Aqu no encajaran las
complejas relaciones vibratorias de la afinacin temperada.

Relacin 1:2 2:3 3:4 4:5 8:9 8:15

vibratoria
Intervalo Octava Quinta Cuarta Tercera Segunda Sptima
mayor mayor menor

2. Teora de la afinidad sonora (Helmholtz): dos tonos son consonantes si coinciden

en uno o varios de sus armnicos superiores (hasta el octavo armnico). Aunque
hay que prescindir del sptimo armnico.
 TEMARIO DE MSICA
(OPOSICIONES DE ENSEANZA SECUNDARIA)

3. Teora de la fusin de tonos (Stumpf): dos tonos son ms consonantes cuanto

mayor sea el nmero de oyentes que lo sienten como si fuera uno solo. Esto nos
dice que la diferencia entre consonancia y disonancia es cuantitativa y no
cualitativa.
4. Teora de los tonos parciales auditivos y residuales: es la ms reciente de todas.
Nos dice que lo decisivo son los tonos parciales auditivos y los tonos residuales
que se forman en la perilinfa cuando hay hipertonos coincidentes. Esta teora lo
que hace es renovar la teora de Helmholtz.

4. 4. Tipos de odo

Podemos distinguir varios tipos de odo desde punto de vista musical:

1. Odo interno: o psquico, se funda sobre la imaginacin y la memoria, y es la

facultad para escuchar mentalmente la msica sin que haya estmulos externos
que lo provoque. En el campo educativo es muy importante, ya que permite
anticipar mentalmente el sonido que luego se va a producir.
2. Odo absoluto: se basa en la memoria permanente de ciertas peculiaridades de
tonos, acordes o tonalidades, y permite reconocerlos sin que haya un tono de
diferencia. El odo absoluto no es innato, sino que es el resultado de una educacin
y de una cultura. Es un sntoma de musicalidad, aunque no es muy importante.
3. Odo relatico: permite reconocer y reproducir intervalos afinados a diferentes
alturas. Supone la percepcin del hecho musical de manera global. Se puede
educar fcilmente y tiene mucho que ver con el odo interno.

4. 5. Influencias culturales

Son muy importantes e influyentes los factores de tipo cultural y auditivo. Toda
audicin se ve marcada por una fuerte carga psicolgica, tambin por factores culturales
que se han ido experimentado a lo largo de la vida.

El sistema musical utilizado depende, o se ha gestado, en nuestra cultura y

determina nuestra forma de escuchar, esto lo comprobamos al or msica de otras
culturas, ya que encontramos dificultades para percibir sus principios organizadores.

En general, se puede ver algo parecido en la educacin y transformacin del

concepto de consonancia a lo largo de la historia de la msica occidental. Se le ha buscado
una explicacin fsico-acstica, a pesar de ser un fenmeno cultural y subjetivo.

5. MEMORIA

El sonido ocurre en el tiempo, se va produciendo progresivamente, no es tangible,

por lo que el tiempo solo existe en nuestra memoria. Solo se puede decir que se ha odo
una obra musical cuando se ha extinguido el ltimo acorde, pero como no la podemos ver
o tocar, solo queda en nuestra memoria. El sonido es siempre memoria.
 TEMARIO DE MSICA
(OPOSICIONES DE ENSEANZA SECUNDARIA)

La memoria implica tres procesos:

1. El proceso de registrar los datos: aqu influye la sensibilidad y la motivacin que

nos lleva a concentrar nuestra atencin. Si el estmulo recibido es agradable ayuda
al registro y gana en intensidad. Influye tambin la implicacin personal, la
identificacin establecida entre sujeto y estimulo. Cuanto ms claro y
comprensible es el estmulo, mayor ser el registro de los datos.

2. Proceso de conservacin de la informacin: hay que distinguir entre memoria a

corto plazo y a largo plazo. Se ir fijando con ms fuerza en la memoria a largo
plazo conforma se vuelva a ese sonido, se imite y se repita, de tal manera que la
huella que deja en el cerebro es mayor. En la msica, la simultaneidad de
diferentes elementos (meloda, ritmo, armona, etc.) ayuda al aprendizaje y la
memorizacin. Desde un punto de vista psicodinmico es ms difcil recordar y
aprender elementos musicales simples por separado. Al unirse todos ellos se
refuerza y hace que todo el conjunto adquiera un significado que de forma
separada no tienen.

3. Proceso de recuperacin: sera importante aqu el uso de modelos asociativos que

se han podido establece desde el principio. En la msica sirve de ayuda la
asociacin verbal (letras de canciones), la asociacin cintica y muscular (danzas,
ritmos, instrumentos), o la asociacin visual (musicogramas, escritura musical)

6. ANLISIS

La msica difiere del resto de las artes ya que tiene un poder especial, cuenta con
unos materiales y smbolos que no tienen unas connotaciones completamente fijadas, lo
cual lleva a tener diferentes interpretaciones, puede tener muy diferentes significado para
el compositor, para el intrprete o para el oyente.

Estas diferentes interpretaciones dan lugar a ambigedades que dificultan la tarea

de analizar la msica y de explicar las formas musicales.

Debido a la ambigedad que hemos hablado antes, el anlisis nos conduce, a

veces, a situaciones artificiales, donde la forma musical queda estancada durante un
tiempo, para permitir ser estudiada por momentos, aunque esto, a veces, puede degradar
el significado autntico de la composicin. El anlisis nunca va a poder reemplazar el
sentimiento, pero s nos ayudar a captar la riqueza imaginativa de una composicin, su
complejidad, su conocimiento prctico. Siempre se debe tener en cuenta la incorporacin
de estas ideas al contexto de las respuestas personales.

Hay que tener en cuenta que aquello que se analiza est lo ms cerca posible de la
realidad sonora y auditiva.

A la hora de analizar los sonidos hay que tener en cuenta diversos parmetros,
desde el punto de vista fsico (frecuencia, tiempo, forma de onda, ) o musical (altura,
duracin, intensidad y timbre). Pero, a pesar de todo, hay muchos aspectos del fenmeno
musical que se escapan al anlisis.
 TEMARIO DE MSICA
(OPOSICIONES DE ENSEANZA SECUNDARIA)

6. 1. Anlisis desde el punto de vista fsico

Vamos a considerar algunos de los aspectos fsicos que pueden ser susceptibles
de anlisis:

Frecuencia (f): se define la frecuencia del movimiento peridico al nmero de

veces que en la unidad de tiempo, el cuerpo pasa por una misma posicin en el
mismo sentido, esto es, el nmero de veces que realiza el ciclo (recorrido realizado
por el cuerpo desde una posicin hasta volver a ella con el mismo sentido) en la
unidad de tiempo.

=

El ciclo por segundo (c/s) se denomina Herzio (Hz), por el fsico alemn Henry
Hertz (1857-1894). La frecuencia est relacionada con el perodo (T), que es el
tiempo transcurrido entre dos pasadas consecutivas por el mismo punto en el
mismo sentido. Si en realizar un ciclo se tarda T sg como indica la definicin del
perodo y en 1 sg se realizan f ciclos, se obtiene esta proporcin que indica que
perodo y frecuencia son magnitudes inversas:
1 1
T = o bien =

Tiempo de amplitud (tA): es el tiempo que tarda un cuerpo en ir desde la posicin

de reposo a cada uno de los extremos. El perodo es igual a cuatro veces el tiempo
de la amplitud.
T = 4tA

Forma de la onda: la onda es la vibracin peridica del medio. Tenemos diversos

tipos:
o Onda longitudinal: cuando la direccin de propagacin es la misma que la
de la vibracin de las partculas.
o Onda transversal: cuando la direccin de propagacin es perpendicular a
la de la vibracin de las partculas.

6. 2. Anlisis desde el punto de vista musical

6.2.1. Altura

La altura de un sonido es aquella cualidad que se quiere expresar cuando se dice

que un sonido es ms agudo o ms grave que otro. La caracterstica subjetiva de la altura
es lo que se denomina tono de un sonido.

La altura depende de la frecuencia del movimiento vibratorio que lo origin, tal

que los sonidos graves los producen movimientos vibratorios de frecuencia pequea y los
sonidos agudos por frecuencias elevadas.
 TEMARIO DE MSICA
(OPOSICIONES DE ENSEANZA SECUNDARIA)

El odo no reacciona ante todas las frecuencias, lo que hace es que solo transforma
en sonido una pequea parte de ellas. Las frecuencias que pueden ser transformadas en
sonidos por el odo humano abarca desde los 16 a los 20.000 Hz.

6.2.2. Duracin

En una sensacin sonora su duracin depende directamente de la duracin de lo

que dure el movimiento vibratorio que ha originado el sonido, aunque, debido a las
caractersticas del odo, esta sensacin persiste despus de acabar el estmulo.

Cuando las duracin es muy pequea afecta a la percepcin de la altura. Por

ejemplo, segn Ekdahl y Stevens, un sonido es necesario que tenga una larga duracin
mnima entre 12-15 centsimas de sg. Si la duracin es menor, ocurre una sensacin
llamada click. Adems, para distinguir dos sonidos, entre ellos deben pasar al menos 2
centsimas de sg.

6.2.3. Intensidad

La intensidad de un sonido es aquella cualidad que se quiere expresar cuando se

dice que un sonido es ms fuerte o dbil que otro.

Segn la fuerza con que se produce la perturbacin en las molculas en vibracin,

el sonido diremos que es ms o menos intenso. Esta vibracin se ve en la mayor o menor
amplitud de la oscilacin en la vibracin molecular. As que la intensidad depende, en
primer lugar, de la amplitud del movimiento vibratorio que lo ha producido.

6.2.4. Timbre

Se entiende por timbre de un sonido a la cualidad que permite diferenciar dos

sonidos de igual altura e intensidad, pero de diferente procedencia. Depende del grado de
complejidad del movimiento vibratorio que origina el sonido. Esta cualidad, a diferencia
de la altura y la intensidad, no se puede medir, ni tiene, claro est, una unidad de medida
que permita la comparacin entre s de diferentes timbres.
 TEMARIO DE MSICA
(OPOSICIONES DE ENSEANZA SECUNDARIA)

7. BIBLIOGRAFA

- AGUIRRE DE MENA, O. Y MENA GONZLEZ, A.: Educacin musical. Ed.

Aljibe.

- CALVO-MANZANO RUIA, A.: Acstica musical. Real Musical.

- FUENTES, P. Y CERVERA, J.: Pedagoga y didctica para msicos. Ed. Piles.

- KHN, C.: La formacin musical del odo. Ed. Labor.

- MICHELS, U.: Atlas de msica (I). Alianza Editorial.

- PAYNTER, J.: Or, aqu y ahora. Ricordi.

- SANZ, J.M.: El ruido. MOPU.

- SCHAFER, R.M.: Limpieza de odos. Notas para un Curso de Msica

Experimental. Ricordi.