ENFOQUE DIDACTICO

La formacin en el rea de Humanidades Lengua Castellana se realiza en diversos escenarios, ya

que abarca varios espacios, niveles y principios diferentes, que se articulan entre s, a la vez que
se integra con las dems reas y con los ejes transversales, de modo que integralmente se
configure una educacin para el buen vivir, basada en el proyecto educativo pastoral salesiano.
Esta integracin es esencial, debido a que la formacin en el rea de Lengua Castellana puede
ser considerada formacin, cuando contribuye al desarrollo integral de los nios, nias y jvenes
de la Institucin Agrcola la Holanda.

PRINCIPIOS COMUNES DE FORMACIN EN EL MARCO DE UNA EDUCACIN PARA EL BUEN

VIVIR

Toda actividad y todo espacio de la Institucin Agrcola la Holanda son ambientes de aprendizaje
que inciden en la formacin integral. De acuerdo con esto, el rea de Lengua castellana, utiliza
los espacios de formacin, incluidas aquellas centradas en caracterizarse por promover la
convivencia armoniosa, por ser empoderadoras de los nios, nias y jvenes, teniendo en
cuenta sus actitudes y aptitudes a travs de las siguientes competencias:

Competencia comunicativa lingstica.

Competencia social y ciudadana.
Competencia humanista espiritual y tica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Competencia ecolgica y cientfico- tecnolgico.
Competencia en las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la competencia
digital.
Competencia cultural, artstica y competencia deportiva- ldica.
Competencia para aprender a aprender.

LA REFLEXIN MODELO PREVENTIVO COMO UN ENFOQUE UNIFICADOR EN EL PROYECTO

SALESIANO.

La reflexin modelo preventivo como un enfoque unificador en el proyecto salesiano, da inicio

en un proceso metodolgico en el que se oriente el que hacer pedaggico dentro de lo
establecido en el proyecto institucional, que permite que el rea de Lengua Castellana, lleve a
cabo proyectos pedaggicos en una forma de leer, escribir y comunicar el mundo desde una
perspectiva crtica y global, puntualizando en las siguientes caractersticas:

Las iniciativas se ejercen desde la horizontalidad en una relacin entre pares, teniendo
en cuenta la comunidad educativa.
Se parte de las necesidades, potencialidades e intereses de la comunidad educativa,
como condicin necesaria para que sean ellos los principales protagonistas del proceso.
Se integran la reflexin y la accin.
La realidad social se entiende como una totalidad, concreta y compleja a la vez.
Se trasciende el aula de clases como espacio de aprendizaje, acompaado de espacios
libres de forma que la institucin lidere en la comunidad el ejercicio de educacin y
transformacin ciudadana.

Las cuales cumplen la funcin de ser transformadoras en los procesos de enseanza- aprendizaje
en el que hacer educativo, mostrando realidades, donde se puede lograr procesos en los que
acordamos, planeamos y llevamos a cabo acciones colectivas concretas que promuevan la
innovacin de la realidad de una manera pedaggica, reconstruyendo saberes, reconocemos y
reelaboramos los aprendizajes a los que llegamos en el proceso de construccin colectiva.

INTEGRACIN DE LOS EJES TRANSVERSALES (MEDIA TECNICA EN MEDIO AMBIENTE,

PECUARIA Y AGROINDUSTRIA) EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE CON RELACIN EN EL
AREA DE LENGUA CASTELLANA

Los ejes transversales (media tcnica, en medio ambiente, pecuaria y agroindustria) se integran
en las sesiones de aprendizaje y en general en los espacios del rea de Lengua Castellana,
incluidos por medio de un conjunto de principios pedaggicos y curriculares.

La articulacin entre las sesiones de aprendizaje y los ejes transversales de Lengua Castellana,
se incentiva en el trabajo que se realice en paralelo con las sesiones de aprendizaje en los
momentos de integracin en la media tcnica, de medio ambiente, pecuaria y agroindustria con
los que se debe estar coordinado, de manera que se aprovechen y refuercen mutuamente los
aprendizajes en uno y otro espacio. Esta coordinacin puede darse de varias maneras, todas las
cuales requieren que los maestros y las maestras del rea y los encargados de la media tcnica
se renan a hacer planeaciones conjuntas para la articulacin. Por ejemplo, se puede hacer uso
de los conocimientos que los nios, nias y jvenes estn aprendiendo en sus sesiones de
aprendizaje de Lengua Castellana, para ser aplicadas en sustentacin escrita y comunicativa de
las modalidades de la media tcnica. Tambin pueden disearse actividades especficas de un
Centro de Inters para canalizar intereses e inquietudes de los nios, nias y jvenes que hayan
surgido o se hayan manifestado en las sesiones de aprendizaje del rea.

Asimismo se involucran las otras reas (ciencias naturales, ciencias sociales, tica y religin,
educacin fsica y artstica) en la construccin colaborativa y constructiva de la enseanza
y aprendizaje en el rea de espaol y de esta en el proceso con las otras asignaturas.

PROCESOS ESENCIALES EN LA FORMACION INTEGRAL DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA

Orientadas a una formacin acadmica de calidad y al desarrollo de las capacidades

humanizadas de los nios, nias y jvenes de la institucin educativa La Holanda, con las que se
pretende darle el direccionamiento asertivo al rea de lengua castellana en la construccin de
saberes evangelizadores a travs del servicio y la necesidad fundamental de crecer como buenos
cristianos y honestos ciudadanos, en ambientes armoniosos de acompaamiento, amor y fe.

Aprender a ser: el lenguaje y construccin de identidad. Ser autnomo, crtico y

creativo Un ser autnomo es alguien que, por definicin, no depende de nadie. Es decir,
es alguien capaz de discernir por s mismo de manera crtica sobre aspectos ticos e
intelectuales teniendo en cuenta las limitaciones que le impone el respeto a la dignidad
de los dems. Aqu, el lenguaje se constituye en un elemento para la reflexin interior y
para el fortalecimiento de la conciencia a partir de la construccin social y de la
posibilidad de desarrollar y expresar el pensamiento. A travs del fortalecimiento del
lenguaje los nios, nias y jvenes encuentran mejores oportunidades para
comunicarse. Por lo tanto, podrn extender aprendizajes esenciales para el buen vivir
desde el rea de Lengua Castellana. Expresin concreta Expresin abstracta, organizar
su propio aprendizaje, obtener, procesar y asimilar nuevos conocimientos y habilidades
durante toda la vida; Sujetos con voz propia, Creacin de identidad, toma de posiciones,
 potenciacin de razones y argumentos. Interpretar la realidad en la que viven para
participar de modo adecuado en la vida social, en la democracia y ejercer ciudadana.

Aprender a vivir juntos como comunidad salesiana: lenguaje y comportamiento tico

ciudadano: Acceder, comprender y dominar los lenguajes que posibilitan al ser humano
participar de la cultura, diferencindonos y, a la vez, integrndonos en la diversidad de
formas de vida. Tambin, a consolidar el trabajo en equipo, fortalecer la comunicacin,
el intercambio de opiniones, la expresin de sentimientos, aceptacin, respeto mutuo y
construccin de acuerdos a travs de espacios de reflexin y discusin. Formar en el
lenguaje es permitir que las nias, nios y jvenes se reconozcan como sujetos
productores de discursos, ciudadanos capaces de interpretar la realidad en la que viven
para participar de modo adecuado en la vida social, en la democracia y ejercer la
ciudadana pacfica; es comprender que las decisiones personales requieren voluntad y
responsabilidad, que tienen unas causas y consecuencias. Es construirse desde la
libertad responsable consigo mismo, con los otros y el entorno. Todo esto es lo que
permite que, desde un enfoque diferencial, se aprecie la diversidad como un valor
inherente a la naturaleza humana que enriquece a todas las comunidades.

Aprender a hacer protagonista de su propio proceso de aprendizaje:

En el momento que el ser humano comunica y expresa lo que construye, comprende y
conoce es cuando se ha logrado un aprendizaje real. La comunicacin es un saber
prctico que se consolida durante toda la vida, se plantea la posibilidad del lenguaje
para controlar y regular el aprendizaje, a travs de las siguientes estrategias como por
ejemplo: En la bsqueda: Establecer criterios claros al consultar informaciones en
diversas fuentes (dnde busco, qu busco, para qu). En las distintas lecturas: regular la
comprensin del tema (entiendo, entonces encuentro lo que busco). En la produccin
escrita: lograr un mayor control sobre el texto (planteo mis ideas con claridad, su
desarrollo es pertinente, mi propsito se cumple, el lenguaje usado es el apropiado,
necesito replantear el texto o parte de l).

Aprender a conocer capacidad de aprender constantemente: El lenguaje, como un

medio a travs del cual fluyen la comunicacin y el pensamiento, tiene un papel en el
currculo como eje articulador y rector en el aprendizaje de los nios, nias y jvenes.
La importancia de la reflexin de la lengua, el fomento de las habilidades y los procesos
de lectura, escritura y oralidad y la apreciacin literaria tienen su propsito y sentido en
los procesos de interaccin social (desde los mismos ambientes de aprendizaje hacia los
entornos sociales ms amplios) y cultural, los cuales ocurren en actividades o prcticas
comunicativas especficas (contexto social de interaccin presencial y digital).

EJES DEL REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA (LINEAMIENTOS

CURRICULARES, MEN EN SUS CINCO EJES)

1. Construccin de sistemas de significacin: Desde el rea de lengua Castellana se lleva

a cabo procesos en el lenguaje que conlleva, al conocimiento de otros sistemas para
que los nios, nias, y jvenes puedan manifestar ideas, deseos y sentimientos e
interacten con otras personas de su entorno. Esto se hace necesario para incluir
aspectos no verbales como los espacios, las seales o el lenguaje corporal, por poner
algunos ejemplos. No obstante, el objetivo central es construir, usar y dominar los
sistemas de significacin fundamentales en cada mbito escolar.
2. Interpretacin y produccin de textos: Este proceso de comprensin textual se ensea
mediante la potencializaran de la capacidad de producir textos teniendo en cuenta la
significacin, las partes que conforman un texto, el funcionamiento de la lengua, el
propsito y el contexto de la comunicacin. La meta es que los nios, nias y jvenes
construyan significado y comuniquen efectivamente sus ideas y sentimientos por medio
de textos orales y escritos.
3. Procesos culturales y estticos asociados al lenguaje (el papel de la literatura)
En este eje, se pone en prctica el proyecto lector, desde un enfoque intertextual, y el
anlisis del texto literario, desde las teoras del lenguaje y las teoras literarias, que
constituyen una herramienta invaluable para el aprendizaje y el desarrollo del lenguaje.
As mismo, el ejercicio de leer una obra literaria permite abordar aquellas realidades
que no pueden ser conocidas por una experiencia inmediata. Es decir, la literatura es
una de las percepciones sustitutas que por medio de modelos, explicaciones o
narraciones que muestran una realidad con el propsito realizar procesos estticos y
culturales que proporcionen la comprensin y produccin de textos literarios, las nias,
nios y jvenes llenen de significado sus vidas y dignifiquen su condicin humana y su
experiencia social.

4. tica de la comunicacin: El rea de lengua Castellana, tiene en cuenta los roles

desempeados por los estudiantes que participan en las interacciones y exige admitir al
otro como un interlocutor vlido. El objetivo es que las nias, nios y jvenes
reconozcan, valoren e integren la diversidad y el encuentro intercultural en las
situaciones comunicativas de su entorno, partiendo de las buenas costumbres
salesianas de las que goza la institucin.

5. Desarrollo del pensamiento: En este eje se potencializa la relacin entre lenguaje y

pensamiento como un vnculo necesario en el proceso comunicativo, a travs de
desarrollo cognitivo de los nios, nias y jvenes. El objetivo es tener presente esta
relacin y las formas en que vara por las circunstancias que presentan los mltiples
entornos en los que ellas y ellos participan, a travs de diferentes actividades
metodolgicas que faciliten estos aprendizajes, integrados de una sana convivencia.

ORIENTACIONES PRCTICAS

-Entender cules son los intereses de los nios, nias y jvenes.

-Asegurarse que los materiales de lectura estn actualizados.

-Utilizar el currculo para entender la vida de los nios, nias y jvenes.

- Ayudar a los nios, nias y jvenes a entender a travs de la lectura, su vida.

- Tener una mente abierta frente a lo que los nios, nias y jvenes leen.

- Flexibilizar los currculos: ms tiempo para leer.

- Ser un par, un compaero en la lectura.

- publicar el peridico escolar.

-Proponer exposiciones con diapositivas hechas por los estudiantes.

 -Apoyar a los nios, nias y jvenes en procesos espirituales.

-Incentivar a los nios, nias y jvenes a vivir en armona en la orientacin del proyecto
salesiano.

Finalmente el rea de lengua Castellana lleva a la prctica las actividades propuestas, donde el
estudiante se apropia de los elementos lingsticos necesarios para reconocer y recrear los
componentes escriturales de los textos propios de la tradicin oral, y a partir de diversas
didcticas proporcionadas el estudiante produce textos propios de la tradicin oral, donde se
generen espacios que posibiliten la sensibilidad y la apertura del estudiante para escuchar y
aceptar las diversas expresiones de la afectividad, el pensamiento y la actuacin de los dems.

El nio, la nia o el joven fortalecen procesos de autonoma e identidad a travs de la recreacin

de textos propios de la tradicin oral y enriquece su lenguaje y fortalece su voz a partir de los
elementos propios de la tradicin oral y la intencin comunicativa, reconociendo su identidad
en el legado cultural y respetando la de los dems, pues son llevados de la mano mediante el
modelo preventivo y la disposicin de servicio de la comunidad salesiana.