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iAPTITUD VERBAL

La aptitud verbal es una capacidad para manejar contenidos semnticos como


palabras, oraciones y textos. Es la capacidad para comprender y expresar
conceptos a travs e palabras, tanto en modo oral como escrito. Se mide a
travs de pruebas como definiciones, sinnimos, antnimos, analogas,
palabras no relacionadas, comprensin verbal, frases desordenadas, frases
incompletas, ortografa, gramtica, fluidez verbal.

La parte de razonamiento verbal se evala mediante tres aptitudes verbales


bsicas: significado de palabras, completar oraciones y relaciones entre
palabras.

Significado de palabras: evala la capacidad de reconocer (recuperar de


la memoria a largo plazo y contrastar con la informacin presentada) lo
que significan diversas palabras, adems del conocimiento de sinnimos
y antnimos.
Completar oraciones: evala la capacidad de inferir el significado
correcto de una oracin al completar sus espacios en blanco con
trminos que la dotan de sentido.
Relaciones entre palabras: evala la capacidad de reconocer las
caractersticas o patrones que hacen encajar un conjunto de palabras
dentro de una categora. Adems se presentan analogas que indagan
por la capacidad para encontrar un patrn o relacin en un conjunto de
palabras y establecer un correlato a partir de la informacin presentada.

En la parte de comprensin de textos sern evaluadas tres capacidades


lectoras fundamentales: la obtencin de informacin explcita del texto, la
capacidad de hacer inferencias a partir del texto y la capacidad de reflexionar
sobre el texto.

La capacidad de obtencin de informacin ser evaluada mediante


tareas que implican identificar informacin que se encuentra de manera
literal en distintas partes del texto y obtener informacin de diagramas,
tablas, grficos e infografas.
La capacidad de hacer inferencias ser evaluada por medio de
preguntas que implican reconocer relaciones implcitas (de causa-
consecuencia, de inclusin, de oposicin, etc.), entre distintas ideas del
texto; identificar el tema central y las ideas principales del texto;
identificar ideas opuestas e ideas en comn entre distintos textos;
identificar argumentos a favor y en contra de una postura; y reconocer
del significado de palabras y expresiones a partir del contexto de la
lectura.
La capacidad de reflexin ser evaluada mediante tareas que implican
reconocer el propsito para el que fue escrito el texto o parte de l, e
identificar de dnde fue sacado el texto a partir de su estructura y su contenido.

ANALOGAS

Esta palabra proviene (del griego analoga, proporcin, correspondencia). Son


representaciones utilizadas por cualquier persona con el objetivo de
comprender una informacin nueva, y, por lo general se constituyen una
manera de establecer o hacer corresponder los elementos de una nueva idea
con los elementos de otra que se encuentra almacenada en la memoria. Una
analoga es una habilidad que reconoce que una cosa es como otra.

Semejanza de ciertas facetas, cualidades y relaciones entre objetos no


idnticos; son razonamientos por analoga las deducciones que se hacen sobre
la base de dicha semejanza. Tambin se puede decir que una analoga es una
comparacin entre dos dominios de uno ms familiar (denominado fuente o
anlogo) y otro menos conocido (denominado concepto) que comparten
informacin de tipo relacional. Por ejemplo, Rutherford desarroll la analoga
que el tomo es como el sistema solar.

FUNCIONES DE LAS ANALOGAS

Consideremos las funciones de las analogas desde la perspectiva


epistemolgica. Podemos identificar funciones de analogas como explicacin,
como base para realizar induccin, como modelo tentativo, como forma de
validacin, como forma de prediccin. Seguramente hay otras funciones que se
nos escapan en esta breve lista. Veamos cada una de ellas.

Explicar. Una funcin importante de las analogas es ayudar a explicar algo.


Segn algunos pensadores, una explicacin es aceptada cuando sus premisas
estn basadas en evidencia aceptada por la comunidad cientfica o por parte
de sta. La analoga cumple la funcin de asimilar lo nuevo en trminos de
cosas conocidas, y evita que las premisas explicatorias nuevas resulten
demasiado extraas. Las analogas tambin se han identificado al nivel de
hacer ms aceptable la respuesta investigada en el sistema beta.

Popularizar. Esta puede considerarse como una funcin de explicar, pero en


los ltimos aos ha adquirido una importancia muy grande y merece su
consideracin independiente. Refirindose a la importancia que el pblico en
general comprenda los avances de la ciencia y lo que significan esos avances
para la poblacin, escribe:

"Nuestro desafo es aprender que la terminologa obscura y detallada de


nuestros campos cientficos no es el camino para que el pblico comprenda
nuestro trabajo. Necesitamos incorporar analogas y metforas como
herramientas para ayudar a otros a comprender." (Lane, 1997).

Generalizar. Otra funcin de las analogas es relacionar cosas diferentes, de


manera de servir de base a un proceso de generalizacin. Si uno establece que
varios problemas son anlogos, podemos usar el proceso de induccin para
extraer conclusiones a partir de esos casos anlogos. Segn Gentner, las
analogas y similitudes son factores primarios en la categorizacin y
organizacin de estructuras conceptuales.

Formular hiptesis. Una funcin importante es generar nuevas hiptesis de


trabajo para ser investigadas. Esta funcin es crucial en el contexto de
descubrimiento. Las analogas pueden servir tambin para hacerse preguntas
que de otra manera no habran surgido independientemente.

Modelar. En algunos casos, una analoga provee un modelo tentativo para un


problema beta. Es una manera de solucionar un problema beta a la espera de
que surja una mejor solucin en el futuro, o una con mayor justificacin. Ilumina
al investigador acerca de las metodologas que han sido exitosas en problemas
anlogos.

Validar. Una funcin diferente es la de validar conceptos en un campo beta


utilizando una transferencia desde el campo alfa mediante el uso de analogas.
En general, aqu se transfieren los valores reconocidos de una teora alfa hacia
una teora beta incipiente.

Predecir. Se usan analogas para realizar predicciones sobre el problema beta


utilizando predicciones realizadas sobre el problema alfa.

Estructurar. Esta funcin permite dar una estructura al problema beta a base
de la estructura del problema alfa. Ante la pregunta: tiene estructura una
molcula?, la respuesta es que

"...una molcula tiene una estructura en el sentido que tiene propiedades


anlogas a la estructura de un modelo de resortes y esferas Esta analoga es
el origen y la justificacin de la estructura y forma que caracterizan las
propiedades moleculares... Las propiedades geomtricas y mecnicas del
modelo macroscpico se supone que se corresponden muy bien (aunque no
completamente) con las propiedades de la molcula real." (Del Re, 2000).

IDENTIFICACIN DE LAS ANALOGAS CON BASE EN SU ESTRUCTURA

Los conceptos presentados en este trabajo permiten avanzar hacia una mayor
precisin de la conceptualizacin de las estructuras de analogas.
Consideraremos que lo que se relacionan pueden ser aspectos (sin
discriminacin) o bien especificando si se mapean entidades, relaciones entre
entidades o comportamientos de la respuesta. Esta no es una clasificacin
exhaustiva sino restringida, pero permite interpretar los ejemplos propuestos en
las secciones anteriores. Proponemos distinguir entre:

Analoga informal

a) Alfa y beta tienen aspectos que se corresponden en la analoga,

b) no se logra establecer que esos aspectos correspondientes tengan similitud


entre ellos.

Generalmente las analogas informales son expresiones de deseo, pero sin una
justificacin; tambin se denominan analogas verbales o metforas. Tambin
se encuentran en este grupo casos de similitudes muy superficiales.
Finalmente ocurren en situaciones en las que se adopta una terminologa de
alfa para designar las propiedades en beta. "El resultado es entonces una mera
innovacin semntica que no agrega nada al conocimiento sustantivo" (Mayntz,
1997). Eso no las descarta totalmente, porque pueden ser tiles como planteo
de una estrategia de bsqueda, una hiptesis por explorarse, pero en s
mismas son incompletas.

Claramente no se busca aqu lograr un mapeado completo, sino identificar las


propiedades y relaciones que estn presentes en alfa con el fin de establecer
nuevas propiedades y relaciones en beta que sean factibles y realizables.
Sokal y Bricmont (1998) protestan contra el empleo de esta clase de analogas
para validacin de conocimientos en beta.

Analoga en sentido dbil

a) Alfa y beta tienen entidades que se corresponden en la analoga,

b) se establece que esas entidades correspondientes tienen similitud,

c) alfa y beta tienen adems otras entidades que no entran en la analoga.

En las analogas en sentido dbil no se mencionan correspondencias entre


relaciones internas establecidas tanto en alfa como en beta, ni respuestas que
puedan tener alfa y beta como parte de una evolucin en el tiempo. La
definicin de Trillas reproducida arriba es un enunciado de este caso. No es
posible inferir que tambin las relaciones que entran en alfa y beta sean
anlogas. Tampoco sabemos si los comportamientos en alfa y beta estn
gobernados por variables que quedaron fuera de la analoga. Nuevamente,
este tipo de analoga puede ser relevante como forma exploratoria, a fin de
investigar el tipo de relaciones que podran existir en beta.

Analoga en sentido fuerte

a) Alfa y beta tienen entidades que se corresponden en la analoga,

b) alfa y beta tienen relaciones que se corresponden en la analoga,


c) se establece que esas entidades y relaciones correspondientes tienen
similitud,

d) alfa y beta tienen otras entidades y relaciones que no entran en la analoga.

La analoga establecida por Priestley (la fuerza elctrica es como la fuerza


gravitatoria) es en sentido fuerte, siendo que se mapean tanto algunas
variables como tambin relaciones. En este caso la analoga misma fue
originalmente una especulacin, pero abri la posibilidad de bsqueda emprica
de la relacin en beta.

Analoga fenomenolgica

a) Alfa y beta tienen algunos comportamientos como respuesta que se


corresponden por analoga,

b) alfa y beta tienen entidades que no se mapean por analoga,

c) alfa y beta presentan relaciones internas que no se mapean por analoga.

Aqu la similitud de las respuestas no garantiza que haya correspondencia


entre las estructuras de los sistemas mismos, o sea que tengan propiedades y
relaciones internas que sean la causa del comportamiento. Sin embargo, ste
puede ser un buen indicador de bsqueda que lleve al investigador a tratar de
identificar si las causas de esa analoga se encuentran en un nivel ms
profundo. La respuesta puede ser positiva o negativa, pero no puede
anticiparse antes de investigarla.

Analoga completa

a) Se verifican las condiciones para analoga en sentido fuerte,

b) todas las entidades de beta se corresponden con entidades de alfa,

c) las relaciones en beta son las mismas relaciones que hay en alfa.

Trillas (1998) argumenta la imposibilidad de lograr analogas completas; sin


embargo stas se obtienen en algunos casos de teoras con un alto grado de
formalizacin, como ocurre en las de mecnica del continuo o en sistemas
formales. La analoga de propiedades y relaciones permiten anticipar una
analoga entre comportamientos en sistemas formales o formalizados. Lo
interesante de esta posibilidad es que no aparecern sorpresas en el
comportamiento de beta por encima de las que ya estn en alfa. Sin embargo
hay casos en los que una analoga fall a pesar de ser completa porque el
sistema formal planteado en beta no representaba adecuadamente la evidencia
emprica.

En las analogas formales, que se expresan entre sistemas que han sido
modelados matemticamente, las propiedades son las cantidades fsicas que
se usan en la teora, mientras que las relaciones son las ecuaciones que
gobiernan el problema. En una analoga en sentido fuerte las variables de alfa
no precisan ser de la misma naturaleza que las variables correspondientes en
beta. Por ejemplo, una variable en alfa puede ser un vector, mientras que su
correspondiente en beta puede ser un escalar. Pero si todas las variables en
alfa son de la misma naturaleza que las variables correspondientes en beta y
las teoras son anlogas, entonces las ecuaciones en alfa son las mismas
ecuaciones que hay en beta y se trata de un isomorfismo. Muchos problemas
de la fsica que se usan en ingeniera son de este tipo, como discute Tonti
(1977).

CONCLUSIONES:

Hay una diversidad de funciones que pueden desempear las analogas en


ciencias, de modo que un anlisis especfico del enfoque funcionalista no
permitira abarcar a las analogas como unidad. Igualmente, las perspectivas
de estudio asociadas a los campos de aplicacin son diversas y no permiten
concentrar la atencin en lo que es especfico de las analogas. Se argumenta,
en concordancia con los estudios de Gentner, que los aspectos que hacen que
hablemos de analogas como un trmino genrico hay que buscarlos en la
estructura de las analogas.

Se presenta una forma de estructura de las analogas que incluye las


inferencias y limitaciones como parte explcita del modelo y est basado en los
estudios de Toulmin para argumentaciones. El modelo en s mismo es muy
sencillo y tiene seis componentes. Adicionalmente, se presenta una posible
clasificacin de analogas atendiendo a los aspectos que se relacionan entre
los dos campos y las limitaciones de esas relaciones.

La expectativa de este estudio es contribuir a la toma de conciencia por parte


de los investigadores de las limitaciones que presentan las relaciones por
analoga, de manera de no usar como nica gua de direccin a seguir el haber
encontrado otro problema con algunas caractersticas similares al estudiado.

ANALOGA.

Uno de los ms bellos fenmenos en la evolucin del lenguaje es, sin lugar a
dudas, la analoga.

Se define como la semejanza formal entre los elementos lingsticos que


desempean igual funcin o tienen entre s alguna coincidencia significativa.

En realidad, este fenmeno gana puntos por manifestarse en el ser humano


desde la ms tierna edad. Un nio menor de tres aos acta con el lenguaje
como si ya hubiera asimilado las desinencias o terminaciones -ado-ido para
los participios pasados regulares de los verbos.
Como la palabra regular viene de regula; y de esta ltima viene regla,
debemos entender por formas regulares las que siguen una regla, es decir,
siguen el camino ms normal. He aqu lo maravilloso del fenmeno: El nio
racionaliza o intelectualiza esa norma y la aplica a todos los verbos, inclusive a
los de participio irregular. Por eso el nio no utiliza las formas abierto, escrito,
puesto, muerto, roto; el nio ignora lo irregular, es decir lo anormal, lo situado
fuera del camino normal. Cuando el nio dice abierto, escribido, ponido,
morido, rompido est, ni ms ni menos, haciendo uso de la racionalidad.

Por eso, quien se burla del infante por que as se expresa, sencillamente est
burlndose de la racionalidad de este nio, pues esas formas linguisticas
brotan de manera espontnea en el lenguaje infantil, por el parecido la
analoga- con los participios regulares ya adquiridos, como comido, bebido,
corrido, Es un racionamiento que lo lleva a establecer relaciones de
semejanza no slo en formas lingsticas, sino tambin en cualidades de cosas
distintas, como hablar del gran tamao del elefante o de la pequeez de una
abeja.

Este es un fenmeno vlido en filologa, pues ha dado origen a muchas


palabras; del verbo influir, nace el verbo influenciar y, para no ir muy lejos,
millones de colombianos en lugar de decir frer, utilizamos el verbo fritar,
nacido por analoga

ANALOGA. Palabra de origen griego. Significa proporcin, semejanza.


Es la relacin de semejanza, entre cosas distintas. Dicha relacin tambin
puede ser por la existencia de cualidades semejantes, por sus funciones o por
coincidencias verdaderamente significativas.

Por analoga nacen nuevas formas lingsticas, o modificacin de las


existentes, a semejanza de otras; Ejemplos: los pretritos tuve, estuve, anduve
se formaron por la analoga con hube.

Consideremos otras relaciones:

Elefante, Hormiga. De tamao: grade, pequeo.


Suave, caf colombiano. De cualidad: Suave es cualidad del caf colombiano.
Paz, Paloma. Paloma es smbolo; Paz, lo significado.
Escritura, Lpiz. Causa instrumental. El lpiz es instrumento.
Hermoso, Bello. Relacin sinonmica.
Lindo, Feo. Relacin antittica; son voces antnimas.

EJERCICIOS:

Pierna es a hombre como:


a- Plata a riqueza
b- Silla a butaca
c- Pared a convento
d- Rueda a carro.
La correcta es la D.

1- Nube es a lluvia como:


a- Casa a habitacin
b- Leccin a libro
c- Herida a sangre
d- Anillo a dedo.
La correcta es la C.

2- Sombra es a rbol como:


a- Trabajo a sustento
b- Enseanza a colegio
c- Hambre a alimento
d- Risa a contento
e- Descanso a silla.
La correcta es la E.

3- Hojas son a rbol como:


a- Tejas a techo
b- Letras a libro
c- Marco a cuadro
d- Mano a brazo
e- Columna a edificio
La correcta es la A.

4- Abeja es a mosca como:


a- Elefante a pulga
b- Tigre a serpiente
c- Sapo a paloma
d- Hormiga a oso
e- Caballo a vaca
La correcta es la E

5- Luz es a ceguera como:


a- Bicicleta a mecnico
b- Sonido a sordera
c- Caballo a ternero
d- Pies a piernas
e- Llantas a carro
La correcta es la B.

6- Ciclista es a __________ como levantador de pesas es a brazos:


caderas, pedales, bicicleta, pies, piernas.
7- Transparente es a claro como _________ es a oscuro: Apelmazado,
negruzco, traslucido, opaco, slido.
8- Tartamudear es a hablar como Tropezar es a ____-
Caminar- pie-engancharse- obstaculizar-empujar.
9. Ingerir es a estmago como inspirar es a ____
Oxgeno- pulmones- respiracin- espirar- trquea.
10. Cerrar es a ____como Abrir a facilitar.
Destapar- quitar- clausurar- impedir- dificultar.
11. Profeta es a futuro como__________ es a pasado.
Historiador, anciano, antigedad, previo, edad media.
12. Constelacin es a estrella como archipilago es a _______________
Baha, isla, mar, pennsula, continente.
13. Escudo es a ___________ como lanza es a ataque: Muralla, tapar,
retaguardia, defensa, espera.
14. Ciudad es a barrio como bosque es a __________ selva, lamo, rbol,
arbusto, arboleda.
15. Caparazn es a tortuga como__________ es a tronco de rbol: corteza,
copa, ramas, dureza, madera.
16. Aconsejar es a obligar como proponer es a____________ practicar,
indisponer, quitar, imponer, pronosticar.
17. Botnico es a__________ como zologo es a fauna: biologa, cultivo, flora,
rbol, bosques.
18. Corroer es a ____________ como restaurar es a conservar: pasar el
tiempo, deteriorar, roer, oxidar.
19. Rey es a sbdito como alcalde es a ____________ alcalda, ciudad,
ciudadano, trabajador, secretario.
20. Rodilla es a pie como codo es a ______________ cuerpo, mueca,
hombro, mano, brazo.
21. Calor es a evaporizacin como frio es a _____________ : nevada,
solidificacin, condensacin, hielo, invierno.
22. Actor es a teatro como editor es a ___________: revista, imprenta, librera,
novela, enciclopedia.
23. Estril es a ____________ como frtil es a supervivencia: extincin,
fecundo, divisin, promocin, aridez.
24. Actividad es a movimiento como __________ es a quietud: dinamismo,
vacacin, letargo, fsil, ajetreo.
25. _____________ es a potrillo como vaca es a ___________
Caballo- ternero
Yegua- cra
Relincho- mugido
Ternero toro
26. ______ es reles como coche es a ______________
Tren- camin
Hierro- carretera
Hierro- velocidad
Tren carretera
27. _____________ es a majada como abeja es a __________
Avispa- miel
Enjambre- avispa
Oveja- colmena
Toro- zngano
28. ___________ es a prisin como Louvre es a _________
Carcelero- artista
Bastilla- museo
Crimen- artista
Carcelero- Francia.
29. SEQUA es a LLUVIA como:
Hambre es a alimentacin
Huracn es a viento
Epidemia a enfermedad
Volcn es a lava
Desierto es a sol