UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA:

PSICOLOGIA EDUCATIVA I

TEMA:

PRACTICA FINAL

NOMBRE: MATRICULA:

ANA MARTA VASQUEZ 13- 3964

FACILITADORA:

AMELFIS AMPARO M.A

FECHA:

14-10-2017
 INDICE

INTRODUCION3
OBJETIVOS
GENERAL Y
ESPECIFICOS.4
MARCO
TEORIO...5, 6, 7, 8,9
OPININ
PERSONAL10
CONCLUSION...11
BIBLIOGRACIA..12
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INTRODUCCION

En el prximo trabajo vamos a estudiar acerca de las dificultades del

aprendizaje, el problema de aprendizaje y las necesidades educativas
especiales demanda una respuesta ms especfica. Al hablar de dificultades de
aprendizajes escolar, y evitar el lenguaje de la deficiencia, el nfasis se sita en
la escuela, en el tipo de respuesta educativa. Este planteamiento no niega que
determinados alumnos tienen problemas especficos en su desarrollo. Un nio
ciego, sordo o con parlisis cerebral presenta inicialmente unas dificultades que
no tienen sus compaeros. Sin embargo ahora el acento esta en la capacidad
del centro educativo para adaptar sus enseanzas a las necesidades de estos
y ofrecer, de esta forma, una respuesta satisfactoria.
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OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS

General:

Conocer acerca de las dificultades del aprendizaje

Especficos:

Definir la dificultad del aprendizaje

Describir los factores de las dificultades de aprendizaje
Ver la clasificacin de las dificultades de aprendizaje.
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MARCO TEORICO

Definicin de las dificultades del Aprendizaje: Diversidad conceptual.

Existen lugares donde orientadores y psiclogos escolares encuentran
bastantes dificultades en el ejercicio de su profesin debido a la discrepancia
existente entre lo que el marco legal establece y tcnicamente estiman ms
adecuado y la falta de recursos humanos para dar la respuesta ajustada a las
necesidades educativas. La falta de recursos obliga a estos profesionales a
priorizar,dictaminando fundamentalmente la atencin especializadas de
aquellos con discapacidades permanentes y graves en menor medida. De ah
que en muchos alumnos lo que empieza siendo una dificultad para aprender, y
se convierte un fracaso escolar con el paso del tiempo.

Reflexin:

Concepto de dificultad de aprendizajes especficos.

En un sentido restringido hace referencia a aquellos estudiantes cuyo
rendimiento acadmico en lenguaje, escritura y en clculos, es inferior al
esperado por sus posibilidades intelectuales y su edad.

Reflexin:Se refiere a un retraso, o desarrollo retrasado del habla, lectura,

escritura, matemtica u otras reas escolares causado por una posible
disfuncin cerebral o alteracin emocional o conducta.

Definiciones etiolgicas.
Profesionales y psiclogos consideran que las dificultades de aprendizaje las
originan los factores neurolgicos o neuropsicolgicos.

La etiologa es una propuesta de Strauss y Lehtinen en 1947, en ella aparece

el trminodao cerebral. Donde otros autores introdujeron otro termino
disfuncin cerebral mnima.

Este trmino adquiere popularidad sobre todo a partir de los aos 70y llego a
ser considerada la causa de diversas dificultades de aprendizaje, tales como:
trastorno de la lectoescritura, dficit de atencin perceptiva, hiperactividad,
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conducta antisocial. Yacon el tiempo por Myklebust en el 1968 paso a otro

termino dificultad psiconeurologica de aprendizaje

Definiciones operativas.
Hay distintas formas de operativizar las dificultades de aprendizaje, unos lo
hacen sealando las discrepancias entre la capacidad potencial y la ejecucin
basadas en la edad o el nivel escolar, para otros, en funcin de la incapacidad
del sujeto para enfrentar con xito a las demandas escolares.

Los escolares que tienen un cociente de aprendizaje (C.A) inferior a 90 son los
alumnos que presentan dificultades de aprendizaje, pues 90 es donde
Myklebust fija el punto de corte que diferencia a estos de los dems.

Concepto de dificultades de aprendizaje genricas.

El concepto de dificultades de aprendizaje como indicamos al hablar del
contexto histrico, no se restringe a determinados tipos de capacidades o
trastorno de aprendizaje, por el contrario, abarca a todas aquellas situaciones
en las que se encuentra los alumnos que necesitan de una respuesta educativa
especial para poder acceder al currculo, con independencia de que esas
dificultades deriven de factores orgnicos o ambientales.

En un estilo amplio, se introduce de forma oficial en Espaa a partir del 3 de

octubre de 1990, al incorporarse el concepto de necesidades educativas
especiales en la ley Orgnica de Ordenacin General del Sistema Educativo
(LOGSE).

Reflexin: el sistema educativo dispone de los recursos necesario para los

alumnos con necesidades educativas especiales temporales o permanente eso
puede ayudar dentro del mismo sistema los objetivos establecidos con carcter
general para todos los alumnos.

Etiologa de las dificultades de aprendizaje especficas.

Si partimos de los modelos y teoras explicativas de las dificultades de
aprendizaje, as como de las definiciones formuladas por diversos autores, las
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dificultades de aprendizaje especificas pueden deberse a algn tipo de lesin,

disfuncin o falta de organizacin cerebral, o por el contrario estas dependen
bsicamente de factores externos tales como la familia, la escuela, o el
contexto socioecomico y cultural en el que vive el nio.

Final mente otros abogan por la interaccin de ambos factores en la aparicin

de las mismas.

Tipos de factores como determinan de las dificultades de aprendizaje:

Factores fisiolgicos: entre las causas fisiolgicas que pueden determinar la

aparicin de las dificultades de aprendizaje, se encuentran: la disfuncin
cerebral mnima, determinantes genticos, factores bioqumicos y endocrino.

Factores cognitivos y verbales.

Factores emocionales y personales.

Factores socioculturales.

Factores pedaggicos.

Factores biolgicos.

Etiologa de las dificultades de aprendizaje genricas

Factores orgnicos: Causas hereditarias
Factores genticos no especficos.
Factores genticos especficos
Factores orgnicos: Causas adquiridas
Prenatales:
Infecciones
Intoxicaciones
Diabetes
Hipoxia
Radiaciones
ISO inmunizacin materna
Malnutricin
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Neonatales
La anoxemia en diabticos
Placenta previa ictericia
Prematuridad
Traumatismo obsttrico
Infecciones intraurinas
Postnatales
Hemorragias
Traumatismos
Infecciones
Factores ambientales
Causas familiares.
Causas escolares e institucionales.
Causas socioculturales

Clasificacin de las dificultades de aprendizaje especficas.

En consonancia con las distintas formas de conceptualizar las dificultades de
aprendizaje, encontramos diversos modelos de clasificacin. Algunos autores
establecen la clasificacin en funcin del rea curricular afectada; as, si las
dificultades se encuentran en la lectura, el trastorno que se origina se
denomina dislexia, si es en escritura, el trastorno seria la digrafa y si se
produce en el clculo, discalculia.

Distinguen estos autores dos grandes grupos

1. Dificultades de aprendizaje evolutivas.

2. Dificultades de aprendizaje acadmicas.
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Clasificacin de las dificultades de aprendizaje genricas.

En consonancia con la concepcin de las dificultades de aprendizaje y la
etiologa que hemos defendido, entendemos que la clasificacin de las mismas
tiene que ser amplia, pues en ella deben tener cavidad uno de los problemas
de aprendizaje.

Deficiencias cognitivas y Por deficiencia mental.

comunicativas Por dficit en los procesos cognitivos
bsicos: atencin, percepcin,
memoria.
Deficiencias sensoriales E n hipoacusicos y sordos.
Y fsicas En ciegos y ambliopes.
En motoricos.
Deficiencias Por dficit de atencin con
Comportamentales hiperactividad
Por trastorno de conducta y
alteraciones en el comportamiento.
Deficiencias educativas Por dispedagogias y desmotivacin.
Y socioculturales. Por desventajas sociales e
interculturalidad.
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OPINION PERSONAL

Muchos nios presentan problemas de aprendizaje que entorpecen su labor

escolar. Lo ms preocupante es que muchos de ellos jams son
identificados ni diagnosticados correctamente y, entonces, pasan la mayora
de sus aos escolares sintindose mal y fracasados.

Esto tiene un alto precio por interferencia con el aprendizaje posterior y

porque las experiencias en los aos escolares tienen un impacto duradero,
y en algunos casos irreversibles, en la formacin del concepto de s mismo
y de su autoestima.

Esos problemas no son una enfermedad. Al parecer se trata de alguna

organizacin cerebral diferente, pero no necesariamente deficiente. Los
nios con problemas de aprendizaje no responden a los mtodos de
enseanza adicional pero s aprenden con otros mtodos y a otro ritmo.

La definicin del problema de aprendizaje implica una debilidad -leve,

moderada o severa- en un rea cognoscitiva que entorpece el aprendizaje
normal escolar. Un nio con esta dificultad suele tener una inteligencia
normal o superior a lo normal. Nuestra experiencia nos indica que la gran
mayora de los nios con dificultad para aprender son bastante superiores a
lo normal.
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CONCLUSION

Para concluir se puede decir que en las dificultades de aprendizaje intervienen

mltiples factores. Cada caso en particular debe ser tomado en cuenta de
manera diferente, por lo que es importante analizar en cada uno el significado,
la causa y la modalidad de la perturbacin. Un nio con dificultades de
aprendizaje es aquel que no logra aprender con los mtodos con los que
aprenden la mayora de los nios a pesar de tener las bases intelectuales
apropiadas para el aprendizaje. Su rendimiento escolar est por debajo de sus
capacidades. Cada nio es nico, las formas como se manifiestan los
problemas de aprendizaje est relacionada con la individualidad de quien
aprende; por lo tanto no existen ni causas nicas, ni tratamientos iguales.
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BIBLIOGRAFIA

Dosier de Psicologia Educativa I.