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ISSN: 1657-9267
revistascientificasjaveriana@gmail.com
Pontificia Universidad Javeriana
Colombia
Resumen
El presente artculo describe el proceso de diseo, construccin y validacin
inicial de una Escala de Clima Social Escolar (ECLIS) que representa una
herramienta para visualizar las variables que, a juicio de las autoras, a partir
de la revisin de la literatura y de sus investigaciones en la realidad escolar
chilena, dan cuenta de las caractersticas que en un corte transversal puede
tener un determinado contexto escolar. Se describe el marco conceptual
SICI: 1657-9267(201209)11:3<803:CSEUEE>2.0.TX;2-4 que sustenta esta Escala y las caractersticas psicomtricas bsicas de la ver-
sin definitiva. Se incluyen los criterios para el anlisis y su interpretacin.
Palabras clave autores
Para citar este artculo. Aron, A. M., Milicic, N. & Clima social, contexto escolar, instrumento de evaluacin, bullying.
Armijo, I. (2012). Clima Social Escolar: una escala Palabras clave descriptores
de evaluacin -Escala de Clima Social Escolar, EC- Escala de Clima Social Escolar (ECLIS), pruebas psicolgicas, Chile.
LIS-. Universitas Psychologica, 11 (3), 803-813.
Abstract
*
Artculo que reporta los resultados de una inves- This paper describes the design and initial validation of ECLIS, a School
tigacin original que fue parcialmente financiada Social Climate Scale. This scale is a useful tool for evaluation of the main
por CONICYT. Proyecto Fondecyt N 193699.
variables reported by research and the authors of the school social climate.
**
Profesora titular, Escuela de Psicologa. Direccin Conceptual framework, basic psychometric characteristic and results of the
postal: Vicua Mackena 4860, Santiago de Chile.
experimental application in different samples of Chilean school students
E-mail: aaron@uc.cl
are reported. Criteria for analysis and interpretation of scores are included.
***
Profesora titular, Escuela de Psicologa. E-mail: Key words authors
nmilic@uc.cl Social environment, school context, evaluation instrument, Bullying.
****
Profesor Adjunto, Escuela Psicologa. E-mail: iarm- Key words plus
ijo@uc.cl School Social Climate Scale (ECLIS), psychological tests, Chile.
Univ. Psychol. Bogot, Colombia V. 11 No. 3 PP. 803-813 jul-sep 2012 ISSN 1657-9267 803
A na M ara A ron , N eva M ilicic , I vn A rmijo
clima se construye socialmente y se percibe como Las caractersticas de los climas sociales permi-
si existiera independientemente de los sentimientos ten describirlos como nutritivos o txicos (Arn &
personales, y refleja lo que los individuos estiman Milicic, 1999).
que la mayor parte de la gente siente en esa situa- Las siguientes son las caractersticas de un clima
cin (Zubieta, Delfino & Fernndez, 2008). social nutritivo:
La convivencia social se origina en una trama
de relaciones y vinculaciones entre los actores, Percepcin de un clima de justicia.
que tienen representaciones sociales diferentes y Reconocimiento.
emociones diversas frente a un mismo fenmeno. Predominio de la valoracin positiva.
El reconocimiento de la voz de los otros juega un Tolerancia a los errores.
papel importante en la creacin de una convivencia Sensacin de ser alguien valioso.
social en que se rescate la percepcin de los distintos Sentido de pertenencia.
actores en la generacin del proyecto educacional, Conocimiento de las normas y consecuencias
lo cual se refiere a la perspectiva que tiene cada de su transgresin.
estamento y cada persona en relacin a la forma Flexibilidad de las normas.
en que debe ejercerse la autoridad o establecerse Sentirse respetado en su dignidad, individuali-
la disciplina, la forma que debe asumir la organi- dad y diferencias.
zacin del trabajo, cul debe ser la valoracin del Acceso y disponibilidad de la informacin re-
conocimiento, y cules son los espacios y los tiempos levante.
destinados a la recreacin. Favorece el crecimiento personal.
Como plantean Garay & Gezmet (2001), una Favorece la creatividad.
parte importante de la convivencia social en el Permite el abordaje constructivo de los con-
contexto escolar est organizada por los adultos a flictos.
cargo del sistema:
Por otra parte, se pueden describir las siguientes
El encuadre, y los directivos y docentes, es decir, los caractersticas de un clima social txico:
adultos en la institucin, deben garantizar el funciona-
miento normal de las tramas de relaciones pedaggicas Percepcin de injusticia.
y de vnculos intersubjetivos. Deben existir condiciones Ausencia de reconocimiento y/o descalifica-
y reglas claras. Garantas de confianza y solidaridad, de cin.
seguridad y preservacin para que el proceso educativo Predominio de la crtica.
sea posible; debe haber un Orden, valores y principios; Sobre focalizacin en los errores.
una Ley que organice las tramas de modo que posibilite Sensacin de ser invisible.
el crecimiento y desarrollo (pp. 98-99). Sensacin de marginalidad, de no pertenencia.
Desconocimiento y arbitrariedad en las normas,
Los factores que se relacionan con un clima y desconocimiento de las consecuencias de su
social positivo son: ambiente fsico apropiado, ac- transgresin.
tividades variadas y entretenidas, comunicacin Rigidez de las normas.
respetuosa entre profesores y alumnos, y entre No sentirse respetado en su dignidad, individua-
compaeros, capacidad de escucharse unos a otros, lidad y diferencias.
y capacidad de valorarse mutuamente. Un clima Falta de transparencia en los sistemas de infor-
social positivo es tambin aquel en que las personas macin.
son sensibles a las situaciones difciles que puedan Interfiere con el crecimiento personal.
estar atravesando los dems, y son capaces de dar Pone obstculos a la creatividad.
apoyo emocional (Berger & Lisboa, 2009; Milicic, No aborda los conflictos, o lo hace autorita-
Arn & Pesce, 2003). riamente.
Un clima social positivo se asocia habitualmente alguno de sus aspectos. Las diferencias en los pun-
a la inteligencia emocional que tengan los miembros tajes permiten visibilizar cmo las necesidades de
del grupo para resolver sus conflictos en formas no un grupo, por ejemplo las mujeres o los hombres,
violentas, lo que es caracterstico de la cultura del pudieran estar siendo ms consideradas, da cuenta
Buen Trato (Goleman, 2006; Martnez, 2007). de las exclusiones y estigmatizaciones, y a la vez
Por el contrario, los climas txicos generan estilos permiten escuchar las opiniones y necesidades de
de interaccin agresivos y de maltrato entre sus las minoras.
miembros, tal y como se observa en las situaciones El instrumento puede ser una eficaz herramienta
de hostigamiento escolar (bullying) (Milicic & L- de retroalimentacin para el profesor en relacin a
pez de Lrida, 2008; Serrate, 2007), el cual se ha la percepcin que los alumnos tienen del entorno
visibilizado en los ltimos aos constituyndose escolar, ya que es posible hacer evaluaciones de la
en una preocupacin central del sistema escolar percepcin de clima para cada curso, por sub-gru-
por su magnitud y los efectos dainos sobre los es- pos de nios y nias, para todo el establecimiento,
tudiantes en el corto y largo plazo. La ECLIS que por ciclos, lo cual puede orientar al estamento do-
se describe en este artculo tiene una sub-escala de cente o directivo acerca de grupos que se perciban
hostigamiento entre pares, que puede ser de gran como menos beneficiados o ms perjudicados por
utilidad para visibilizar este problema en un con- las polticas y estrategias educacionales.
texto escolar determinado. Una de las formas ms utilizadas para evaluar el
clima social son las escalas diseadas para evaluar
Importancia de evaluar el el contexto social de distintos ambientes, tal como
clima social escolar son percibidos por los distintos actores. A partir de
los factores considerados ms determinantes en el
Evaluar el clima social permite al sistema escolar clima escolar se han desarrollado escalas para su
objetivar y tomar contacto con la percepcin que medicin, siendo la ms utilizada la de Richard
sus distintos actores tienen de los diferentes aspec- Moss, quien a partir de los estudios realizados en la
tos del contexto escolar, y al mismo tiempo la ob- Universidad de Standford, California, en su labo-
jetivacin permite visibilizar aspectos importantes ratorio de Ecologa Social (Moos, Moos & Tricket,
que influyen en las interacciones cotidianas entre 1989) entrega una descripcin de los principales
profesores y alumnos, la convivencia entre pares, factores, y adems los organiza en forma de escala
el intercambio entre profesores y directivos, la re- para su medicin.
lacin familia-escuela, aspectos que en conjunto La escala de clima social de Moss consta de
crean la trama y la atmsfera que se denomina el 90 tems agrupados. Gmez, Valle y Pulido (1989)
clima social, que constituye el escenario en que se realizaron una adaptacin de esta escala en Galicia
desarrollan las actividades escolares. para evaluar el clima social en el contexto escolar,
Los instrumentos de evaluacin de clima dirigi- que tambin consta de los mismos 90 tems distri-
dos a los estudiantes permiten recuperar la voz de buidos en cuatro dimensiones consideradas por los
los nios y jvenes transformndose en una herra- autores como fundamentales para el clima social.
mienta que los incentiva a expresar sus opiniones, Estas son:
comentar las experiencias vividas y abrir temas
que pudieran mejorar el clima social, as como Relaciones.
visibilizar otros que pudieran estar perturbando la Autorrealizacin o desarrollo personal.
convivencia. Estabilidad.
La homogeneidad o heterogeneidad de los re- Cambio.
sultados que entregan los instrumentos puede dar
lugar a que existan grupos o sub-grupos que per- Las autoras de este artculo han diseado dos
ciban de manera muy diferente el clima social en escalas con el objetivo de evaluar el clima social
Tabla 2
ndices de confiabilidad obtenidos por ECLIS en la primera aplicacin experimental
Mis profesores
1. Tratan a todos los alumnos igual Todos La mayora Pocos Ninguno
Mis compaeros
31. Tengo confianza en mis
Siempre Casi siempre Pocas veces Nunca
compaeros
Los lugares
46. Mi sala de clases est bien
Siempre Casi siempre Pocas veces Nunca
iluminada
Mi colegio
56. Tiene actividades extra-
Muy de acuerdo De Acuerdo No tan de Acuerdo En desacuerdo
programticas
Siempre, casi siempre, pocas veces o nunca, al 37. Mis compaeros se burlan de m
referirse a los compaeros. 38. Me siento solo en el curso
Siempre, casi siempre, pocas veces o nunca, al 39. La paso bien con mis compaeros en clase
referirse a la infraestructura. 41. Mis compaeros son muy agresivos
Muy de acuerdo, de acuerdo, no tan de acuerdo y 42. Mis compaeros pelean mucho
nunca, al referirse a la escuela como institucin 43. A mis compaeros les gusta hacer sufrir a los dems
44. La paso mal en la sala clase
(ver Figura 1).
45. A mis compaeros les gusta poner sobrenombres
tems
Escala N tems Mnimo posible Mximo posible Tipo de escala
invertidos
Profesores 30 30 120 2, 9, 26, 27, 28 Positiva
Compaeros 15 15 60 32, 36, 37, 38, 41, 42, 43, 44, 45 Positiva
Condiciones fsicas 10 10 40 47, 51, 52 Positiva
Satisfaccin general 27 27 112 - Positiva
Bullying* 8 8 32 - Negativa
Total 82 82 332
* Esta escala no se incluye en el clculo del puntaje global.
Fuente: elaboracin propia.
Tabla 4
Estadsticos descriptivos de la escala ECLIS
(evaluacin global del establecimiento). En un anlisis se muestran en la tabla siguiente. Dado que las for-
secundario de los datos se identific una sub-escala de mas eran distintas, se hizo el clculo por escala solo
hostigamiento (bullying), escala que, a diferencia de las considerando aquellos tems que estn presentes en
anteriores, tiene una direccin negativa, es decir que la versin de 82. El resto de los tems de la versin
un mayor puntaje indica una percepcin negativa de de 94 no fueron considerados.
clima escolar en relacin a esa dimensin. Las dimensiones tienden a mostrar una distri-
La descripcin de la estructura general del test bucin de tipo normal (evaluados por la prueba de
puede verse en la tabla 3. Kolmogorov-Smirnov), posibilitando de esta forma
el uso de puntajes normalizados o por cuartiles co-
Resultados mo forma de deteccin de posibles puntos de corte.
Dado que el test implica la evaluacin que hace un
Los puntajes medios que se obtienen en las distin- conjunto de alumnos respecto de su institucin
tas dimensiones medidas por la Escala de Clima educacional, los puntajes pueden interpretarse en
Social Escolar, ECLIS, para su versin original de relacin con el propio grupo, as, aquellos puntajes
94 tems y para la versin final de replicacin de 82 comprendidos en el primer cuartil se pueden con-
Tabla 5
Ejemplo de puntos de corte aplicados a las distintas escalas en base a muestra de replicacin
Tabla 6
Confiabilidad de las escalas ECLIS
siderar indicadores de insatisfaccin relativa, mien- conocer sus niveles basales en cada aplicacin del
tras que los puntajes bajo 2 unidades de desviacin instrumento, y as construir indicadores de progreso
estndar del promedio pueden considerarse como adaptados a cada condicin de aplicacin. La gene-
identificadores del grupo ms crtico para cada racin de normas absolutas para la poblacin escapa
dimensin. En forma simtrica, puntajes superio- de las intenciones y alcances del presente estudio.
res al cuartil 3 o sobre dos unidades de desviacin
estndar identificaran grupos de alta satisfaccin Confiabilidad
dentro de los puntajes obtenidos en el colegio.
El uso de esta informacin puede servir de par- Al analizar la confiabilidad de las escalas del test
metro para la evaluacin de intervenciones dentro de se registran niveles aceptables tanto para la evalua-
la misma institucin, por medio de aplicaciones pre y cin global como para cada una de las escalas, con
post intervencin que permitan detectar cambios en coeficientes alfa entre 0.63 y 0.89, tal como puede
la evaluacin del clima escolar global y en cada una de observarse en la Tabla 6.
sus dimensiones. Sin embargo, la evaluacin mediante
cuartiles no est pensada en este instrumento como Validez
una forma de establecer puntos de corte que permi-
tan discriminar entre colegios con climas escolares Para evaluar la validez del constructo del test ECLIS se
positivos o negativos, sino ms bien como una forma consider incluir dos indicadores: la correlacin inter-
diagnstica inicial que permite a cada institucin escalas del test y la estructura factorial del mismo.
Tabla 7
Correlaciones inter-escalas
Al analizar las correlaciones inter-escalas vemos emociones de los nios, que son sin duda el foco
que los puntajes muestran correlaciones coheren- ms importante del proceso de educacin formal.
tes con lo esperado, establecindose asociaciones Este artculo sintetiza el trabajo de ms de diez
positivas estadsticamente significativas entre las aos de los autores en el tema del clima social es-
dimensiones de evaluacin de las condiciones f- colar. La motivacin para disear esta Escala se
sicas del colegio, la relacin entre pares, la rela- relacion con la necesidad de contar con un instru-
cin con los profesores y la evaluacin general mento vlido y confiable para la poblacin escolar
(0.27 r 0.53). Por su parte, la sub-escala de de habla hispana, que diera cuenta de las distintas
bullying muestra correlaciones negativas con todas variables que afectan el clima social en dicho con-
las escalas restantes (-0.25 r -0.9), ya que al texto, y que constituyen un elemento importante
ser extrada de la escala de evaluacin de pares es- en la convivencia de estudiantes en la Educacin
tos resultados son esperables, y concuerdan con el General Bsica.
carcter negativo dado a dicha dimensin. El proceso de construccin de la Escala de Cli-
Para realizar el anlisis de la estructura factorial ma Social Escolar, ECLIS, confirm la relevancia
subyacente del test se utiliz el mtodo de extrac- de contar con un instrumento que evale las dis-
cin de componentes principales, con una rotacin tintas dimensiones del clima social en el contexto
oblicua del tipo Oblimin directo (delta = 0), la que escolar. Un instrumento de esta naturaleza puede
respeta la condicin de que los factores extrados entregar a los profesores y otros actores del sistema
puedan asociarse entre s, pero restringiendo el educacional informacin vlida y confiable acerca
monto de dichas asociaciones a valores bajos para de cul es la percepcin que los estudiantes tienen
facilitar la separacin de tems que carga cada fac- del ambiente en que se desenvuelve su conviven-
tor. La muestra utilizada fue la del estudio de repli- cia escolar, que debera ser uno de los principales
cacin, que es relativamente reducida (N = 100), insumos para la generacin de las polticas edu-
de modo que slo se consideraron para el anli- cacionales. Adicionalmente, en la medida en que
sis aquellas cargas factoriales mayores a 0.6 para instrumentos como el presentado sean utilizados en
evitar sesgos derivados del tamao muestral. Sin forma masiva, se podr contar con un conjunto de
embargo, el conjunto de datos generados por esta datos suficiente como para realizar depuraciones y
muestra obtiene una adecuacin que no permite la estandarizaciones finas del mismo, que permitan
realizacin del anlisis factorial en forma razonable contar con normas que puedan ser usadas para la
(KMO=0.32), aun cuando se verifica que la matriz deteccin de instituciones con desarrollos deficita-
de correlaciones de base s muestra un nivel de co- rios en el rea de clima escolar.
varianza adecuado para el desarrollo de un anlisis Esta escala entrega al nio la posibilidad de
factorial (2 aproximado para el test de Esfericidad registrar y compartir su percepcin de los vnculos
de Bartlett = 4969.35, gl = 3321, p<0.01). En con- que establece con sus pares y sus profesores, as
sideracin a este resultado, se est trabajando en la como su apreciacin del contexto escolar en forma
recoleccin de una muestra de mayor tamao que global.
genere una estructura de datos que permita un El objetivo de la ECLIS no es, como podra inter-
anlisis factorial confiable. pretarse, comparar a los colegios entre s u obtener
un ranking de los mejores climas sociales. Nada ms
Conclusiones lejos de la intencin de los autores. El propsito de
esta escala es entregar informacin al profesor para
La pregunta sobre cmo perciben los nios y jvenes mejorar aquellos aspectos del clima que aparezcan
su ambiente escolar no debera ser olvidada por los ms deficitarios, y mantener y fortalecer aquellos
adultos a cargo del sistema escolar. No considerarla que aparezcan con una puntuacin ms positiva
implica una invisibilizacin de las necesidades y desde la mirada de los nios.
Como todas las escalas de autorreporte, el slo Marshall, M. (2003). Examining school climate: defining
hecho de responderla favorece la reflexin, el con- factors and educational influences. Georgia: Georgia
tacto consigo mismo, y por tanto tiene un impacto State University, Center for Research on School
en la inteligencia intrapersonal de los alumnos. A safety, school climate and class room managment.
su vez, conversar acerca de estos temas con com- Martnez, J. (2007). Una cultura del Buen Trato. Diplo-
paeros y profesores puede generar un dilogo que mado de Buen Trato. Santiago de Chile: Pontificia
posiblemente constituya un punto de partida para Universidad Catlica de Chile, Centro de Estudios
mejorar el clima social en la sala de clases. y Promocin del Buen Trato. www.buentrato.cl
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