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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

PRIMERO 3 1/5 2

TTULO DE LA SESIN
La diversidad de plantas y animales

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica Justifica la diversidad de seres vivos
fsico, basado en conocimientos cientficos y considerando sus caractersticas
conocimientos argumenta cientficamente. macroscpicas y microscpicas.
cientficos.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (20 minutos)
El docente entrega a cada equipo de estudiantes una variedad de semillas, de
preferencia que se encuentren en su comunidad (por lo menos 10 tipos distintos, incluir
papa, cebolla, dientes de ajo, semillas de flores, semillas de rboles).
El docente pide a los estudiantes que clasifiquen las semillas de acuerdo a diversos
criterios que el equipo decida.
Los estudiantes con un representante de su equipo explican los criterios de clasificacin
utilizados (color, forma, tamao, tipo de planta, etc.). El docente pregunta si se basaron
ms en las caractersticas de semejanzas o diferencias.
El docente felicita por el esfuerzo realizado a los equipos y les plantea preguntas: Cmo
clasifican los cientficos a la diversidad de las plantas y animales? Por qu es importante
utilizar diversos criterios para clasificarlos?
El docente anota sus respuestas en la pizarra y presenta el propsito de la sesin:
Clasificacin de la diversidad de plantas y animales, y escribe el ttulo de la sesin.
Desarrollo (60 minutos)
Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta cientficamente.
El docente menciona a los estudiantes que los cientficos creen que hay alrededor de 10
millones de especies diferentes sobre la Tierra. Que es de imaginarse lo difcil que es
estudiar y comprender las caractersticas, comportamiento y evolucin de todas las
especies. Para hacer su trabajo ms fcil, los cientficos clasifican a los seres vivos en
grupos y subgrupos cada vez ms pequeos, basndose en las semejanzas y diferencias
de los organismos.
El docente pregunta: A qu reinos pertenecen los animales y las plantas?, y asigna a los
equipos los campos temticos a investigar en tarjetas.
Equipo 1: Briofitas y pteridofitas
Equipo 2: Gimnospermas
Equipo 3: Angiospermas: monocotiledneas y dicotiledneas
Equipo 4: Animales vertebrados
Equipo 5: Animales invertebrados
El docente indica que tienen 40 minutos para investigar las caractersticas, clasificacin,
reproduccin e importancia. Se les pide que al interior de los equipos se subdividan para
distribuir tareas a fin de disear un trptico que contenga explicaciones sobre:
clasificacin del reino, caractersticas, nutricin,
reproduccin, importancia y ejemplos
representativos de la comunidad o regin,
justificando su biodiversidad de acuerdo con la
cantidad de especies, etc. Puede ser organizado
con textos breves pero significativos,
organizadores visuales, imgenes, etc.
Los estudiantes consultan fuentes informativas
como el libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente
1 y la Enciclopedia Virtual Per Ecolgico:
- Flora y vegetacin como recurso natural
(Anexo 1)
http://www.peruecologico.com.pe/lib_c19.htm, https://www.youtube.com/watch?
v=7gaWZzzs42g
- Fauna como recurso natural (Anexo 2)
http://www.peruecologico.com.pe/lib_c20.htm
El docente, para reforzar informacin con otra fuente informativa, proyecta dos videos:
- Video sobre el reino Plantae (11 min. y 42 seg.)
- Video sobre el reino Animalia (13 min. Y 39 seg.) https://www.youtube.com/watch?
v=5wad4OPcx84
Los estudiantes incorporan las ideas ms representativas de los videos y las incorporan a
sus trpticos.
Los estudiantes eligen un representante de su equipo, quien con el borrador del trptico
y sus anotaciones dar una explicacin breve de las caractersticas ms resaltantes del
tema estudiado.
El docente formula las preguntas iniciales: Cmo clasifican los cientficos a la diversidad
de las plantas y animales? Por qu es importante utilizar diversos criterios para
clasificarlos? Se plantean tambin preguntas metacognitivas, ver Anexo 3: Cmo
llegaste a establecer los criterios de clasificacin? Por qu fueron tiles establecer los
criterios? Les recuerda los aportes realizados y agrega en la pizarra los nuevos aportes de
los estudiantes.
El docente puntualiza ideas en torno a la biodiversidad y los criterios de clasificacin de
los seres vivos en cinco reinos, dados por los cientficos con base en tres niveles de
organizacin: el primitivo nivel procariota; el eucariota, relativamente simple y ante todo
unicelular; y el complejo multicelular eucariota. Dentro de este ltimo nivel, las tres
lneas evolutivas principales se basan en tipos de nutricin diferentes, y se expresan en
los distintos tipos de organizacin tisular caractersticos de los animales, vegetales y
hongos.
El docente utiliza las preguntas de metacognicin sugeridas en el Anexo 3, dentro de la
secuencia didctica correspondiente.
Finalmente, responden a las preguntas: Qu semejanzas presentan los individuos de los
reinos Plantae y Animalia? (Son seres pluricelulares y eucariotas, son, todos nacen,
crecen, reproducen y mueren, comparten la irritabilidad, etc.).
Qu diferencia permite clasificar a las plantas y los animales? (En la nutricin auttrofa
y hetertrofa). Qu criterio permite clasificar a las plantas? (Con flores o sin flores, por
la presencia o ausencia de semillas y criterios evolutivos de estructura biolgica).
Qu criterio permite clasificar a los animales? (La presencia o ausencia de columna
vertebral, segn su alimentacin, la forma en que respiran, criterios evolutivos de
estructura biolgica y otros).
El docente puntualiza la idea de que la diversidad de especies se refiere esencialmente al
nmero de diferentes especies presentes en un rea determinada (ecosistema, pas,
regin, continente, etc.) y se conoce tambin como "riqueza de especies". Para ello en
un papelote presenta:
- El Per es uno de los pases ms destacados a nivel mundial en diversidad de especies,
estando entre los primeros cinco considerados por su megadiversidad.
- De las plantas con flores (angiospermas y gimnospermas) se conocen 17 143 especies
de las que existen 5 354 endmicas (31.23%).
- Se conocen una 7 000 especies endmicas y como amenazadas 360 especies de
plantas, 29 especies de mamferos, 75 de aves, 6 de reptiles, 1 de anfibios y 1 de peces.
Cierre (10 minutos)
El docente entrega un cuarto de papelote y plumones a los equipos de estudiantes y les
pide elaborar frases que expresen las razones de las caractersticas de la diversidad de
plantas y animales, de acuerdo con el tema de investigacin asignado, y lo pegan en el
aula. Por ejemplo:
Todas las plantas y animales son seres pluricelulares y tienen clulas eucariotas, pero
que presentan pared celular.
Las plantas, segn la presencia o ausencia de flores, se clasifican en gimnospermas y
angiospermas.
Todos los animales se clasifican en peces, aves, batracios, reptiles y mamferos.
Los animales, segn la presencia de columna vertebral, se clasifican en vertebrados
(endoesqueleto) e invertebrados (exoesqueleto).
Existen diferentes tipos de plantas en nuestra comunidad, cada una de las cuales tiene
diferente utilidad.
Segn la forma de nutricin, las plantas son seres auttrofos y los animales seres
hetertrofos.
Las plantas son la base de las cadenas alimenticias y nutren a los dems seres vivos.

TAREA PARA LA CASA


Los estudiantes mejoran el trptico de borrador para la siguiente clase y traen copias para
todos sus compaeros y las pegan en su cuaderno.
Los estudiantes buscan informacin acerca de los siguientes conceptos cientficos:
capilaridad, transpiracin, energa qumica en los seres vivos, y los registran en su
cuaderno.
Se les indica los materiales que deben traer la siguiente sesin (vaso descartable, tinte,
tubos delgados de diferente grosor, bolsa, una planta pequea en una maceta).
Los estudiantes seleccionan y buscan informacin acerca de dos especies del reino
animal y dos del reino vegetal representativas de su comunidad y las registran en su
cuaderno en funcin de diversos aspectos: caractersticas, nacimiento, nutricin,
reproduccin e importancia para la comunidad o regin.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. (2012). Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er grado de
Educacin Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Tarjetas u hojas de papel bond.
Cuaderno y libro de CTA 1.
Variedad de semillas.
TV/reproductor de DVD o proyector multimedia.

EVALUACIN
Evaluacin formativa, con el uso de la Escala valorativa en la sesin 2 de acuerdo con
los indicadores previstos en los aprendizajes esperados.
ANEXO 1
LA FLORA Y LA VEGETACIN COMO RECURSOS NATURALES

El conjunto de plantas de la Tierra o de una regin se denomina flora. Por ejemplo, podemos
hablar de la flora del Per o de la flora de Pinta o la flora de las lomas de Lachay. En cada caso
se entiende el conjunto de especies de plantas o del Per o de Piura o de Lachay.
Sabas qu? Las plantas, segn su distribucin y abundancia, caracterizan el paisaje,
distinguindose los desiertos, los semidesiertos, las sabanas, la puna, los bosques hmedos,
los bosques secos, los bosques de neblina, etc.
Las asociaciones de plantas en una zona dada y reconocible por su fisonoma se conocen
como vegetacin o formaciones vegetales o comunidades vegetales. Se reconocen seis tipos
de formaciones vegetales principales:
Bosque: comunidad vegetal caracterizada por especies maderables de regular a gran
tamao, adems de variadas especies menores.
Matorral: comunidad vegetal conformada por rboles bajos y enmaraados, con muchas
especies espinosas.
Sabana o arbustal: comunidad vegetal conformada por rboles y arbustos esparcidos con
mezcla de hierbas.
Pastizal: comunidad vegetal conformada por hierbas, especialmente gramneas.
Semidesierto: comunidad vegetal de carcter rido con plantas arbustivas y suculentas.
Desierto: reas ridas con nula o muy escasa vegetacin adaptada a la escasez de agua.
Las plantas dependen estrechamente de las condiciones ambientales, especialmente de los
factores climticos y del agua.
La luz solar es esencial para las plantas verdes, pues sin ella no pueden realizar la fotosntesis
para producir alimentos.
La temperatura y el agua favorecen o limitan su desarrollo. En lugares fros o secos hay
menos vegetacin.
El suelo y el agua son la fuente de nutrientes. Del suelo (plantas terrestres) o del agua
(plantas acuticas) extraen sales minerales y otros nutrientes.
IMPORTANTE. La flora es un recurso natural renovable, que se regenera por la propagacin de
las especies mediante la reproduccin vegetativa (estolones) o sexuada (semillas).
Todo tipo de vegetacin cumple una funcin importante en el medio ambiente, como la de
servir de refugio y fuente de vida a la fauna silvestre, hasta la de regular los recursos hdricos y
el clima a nivel local.
Las especies de la flora nativa son un recurso importante, porque en el pas se utilizan unas
4 200 especies de plantas nativas, domsticas (128) y silvestres para 48 usos distintos
(alimentacin, medicinas, madera, tintes, fibras, condimentos, aceites, lea, etc.).
Entre los recursos vegetacionales importantes a nivel nacional, tanto por su extensin y por el
uso que se le da, resaltan dos: los forestales y los pastos naturales.
Los recursos forestales boscosos del Per son de unas 73 millones de ha, lo que pone al pas
en el segundo lugar de Amrica Latina y en el cuarto a nivel mundial. El potencial forestal
asciende a unos 5 600 millones de m3 de madera, sin considerar otros productos.
Los recursos forrajeros en forma de pasturas naturales se estiman en unas 22 millones de ha,
tanto permanentes como temporales, con el 95% en la puna.
Fuente: Antonio Brack y Cecilia Mendiola http://www.peruecologico.com.pe/lib_c19_t01.htm
ANEXO 2
LA FAUNA COMO RECURSO NATURAL

El conjunto de especies animales de la Tierra o de una determinada regin se denomina


fauna, que puede clasificarse en:
Domstica: los animales que estn bajo el control de los seres humanos. Entre estos se
cuentan algunos mamferos (vacunos, caprinos, ovinos, equinos, porcinos, camlidos, cuyes,
conejos, perros); aves (gallinas, patos, gansos, pavos, palomas, gallinetas); peces (carpas,
tilapias, truchas, gamitanas, etc.); insectos (abejas), etc. Los animales domsticos descienden
de especies silvestres.
Silvestre: los animales que viven en forma libre y que no estn bajo el control directo de los
humanos. En ambos casos puede ser una vida acutica o terrestre. Cuando es acutica se la
clasifica bajo la denominacin de recursos hidrobiolgicos.
Los animales dependen del ambiente, especialmente de la vegetacin y de otros animales.
Los herbvoros se alimentan de plantas, y los carnvoros de otros animales.
La fauna es un recurso natural renovable, porque las especies se regeneran por la
reproduccin (huevos, cras).

QU ES? El Per es un pas con una fauna muy variada, que incluye miles de especies,
muchas de ellas endmicas y poco conocidas. Los principales grupos de especies son los
mamferos (460 especies), aves (1 723 especies), reptiles (297 especies), anfibios (332
especies) y peces (1 600 especies).
Esta alta variedad de especies coloca a nuestro pas como uno de los 10 pases de alta
diversidad o megadiversos. Cada ao se descubren nuevas especies, y an faltan muchas por
encontrar.
Los fundadores de la Repblica pusieron a la vicua en el Escudo Nacional para simbolizar la
riqueza de nuestra fauna.
Durante la poca prehispnica se domesticaron en nuestro pas al guanaco, que dio origen a la
llama; a la vicua, que dio origen a la alpaca; al pato amaznico, que dio origen al pato criollo ;
y al cuy silvestre o poroncoy, que dio origen al cuy. Este proceso de domesticacin se inici
unos 10 000 a 8 000 aos antes de nuestra era (AC).
Cuando llegaron los conquistadores, encontraron que los pobladores nativos tenan una
prspera ganadera con base en los camlidos (alpaca y llama); posean especies domsticas
menores (patos, cuyes y pavas); y manejaban varias especies silvestres con sistemas muy
racionales, como el chacu o rodeo.
En la sierra se haca el chacu cada cierto tiempo (unos cuatro aos). Con numerosas personas
se rodeaba una amplia rea y se capturaban los animales silvestres. La vicua era esquilada y
una parte se sacrificaba para carne. El guanaco y los ciervos se aprovechaban para carne. Los
animales dainos (zorro, puma) eran eliminados. De los animales tiles se soltaba una parte
para garantizar su reproduccin (Garcilaso de la Vega: Comentarios Reales de los Incas. Libro
VI, Captulo VI).

EN CONCLUSIN. La fauna tiene una alta importancia para el pas en lo econmico, social y
alimenticio, adems de su importancia ecolgica y cientfica. La pesca marina es un
importante rubro de divisas (cerca de mil millones de US$ anuales) y la amaznica produce al
ao cerca de 80 000 t de alimentos para los pobladores, muy superior a las 12 000 t anuales
de carne vacuna.
Fuente: Antonio Brack y Cecilia Mendiola http://www.peruecologico.com.pe/lib_c20_t01.htm
Anexo 3
FICHA DE METACOGNICIN

PREGUNTAS ESCRIBE AQU TUS APRECIACIONES

Cmo llegaste a establecer los criterios de


clasificacin?

Por qu crees que es importante utilizar


criterios para clasificar a los seres vivos?

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