PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

PRIMERO IV 3/4 2

TTULO DE LA SESIN
Relaciones en los ecosistemas

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante mtodos Analiza datos o Contrasta y complementa los datos
cientficos, situaciones informacin. o informacin de su indagacin con
susceptibles de ser el uso de fuentes de informacin.
investigadas por la ciencia. Extrae conclusiones a partir de la
relacin entre sus hiptesis y los
resultados obtenidos en la
indagacin, y valida o rechaza la
hiptesis inicial.
Evala y comunica. Sustenta sus conclusiones de
manera oral, escrita, grfica,
evidenciando el uso de
conocimientos cientficos en medio
presencial.
Justifica los cambios que debera
hacer para mejorar el proceso de su
indagacin.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (5 minutos)
El docente solicita a los estudiantes que se renan los integrantes del equipo y que realicen
un recuento de lo ejecutado en el proceso de indagacin de la clase anterior a partir de su
cuaderno de experiencias.
El docente presenta el propsito Contrastar las hiptesis con los datos y sustentar las
conclusiones de la indagacin de las caractersticas, componentes y relaciones que se
establecen en los ecosistemas evidenciando el uso del conocimiento cientfico, y se escribe
el tema de la sesin en la pizarra.
DESARROLLO (65 minutos)
Analiza datos o informacin.
El docente debe acompaar a los estudiantes de cada equipo en la elaboracin de grficos a
partir de los datos obtenidos en la sesin anterior. Por cuestiones de tiempo el docente puede
 decidir asignar a cada equipo el anlisis y comunicacin de resultados por nmero de hiptesis,
con el compromiso de que cada equipo debe cumplir con todas las actividades asignadas.
El docente plantea preguntas conforme los estudiantes van analizando los datos obtenidos de
la experiencia y de la teora, por ejemplo: A partir de estos casos, podemos deducir algn
principio ms general? Cules son los conceptos cientficos que podemos comprender a partir
de estos datos? Por qu ha dicho eso? Qu tipo de razonamiento ha usado? Qu
fundamenta tu respuesta? Por qu ha hecho esto as y no de otra manera?
Hiptesis 1:
Los estudiantes consultan el texto de Ciencia, Tecnologa y Ambiente 1, pginas 181 y 182
sobre ecosistema, clasificacin, componentes y caractersticas de los ecosistemas. Utilizan
la informacin del texto para aplicarla en la sustentacin y conclusiones de las hiptesis.
Los estudiantes, de acuerdo con la informacin encontrada en textos de ciencias, agrupan
los elementos hallados en el rea de estudio en componentes biticos y abiticos;
asimismo, describen las caractersticas generales del ecosistema estudiado.
Los estudiantes utilizan papel milimetrado u hoja de clculo para representar los datos en
grficos lineales y los interpretan.
Los estudiantes clasifican y transforman los datos para obtener informacin a partir de las
variables propuestas en su indagacin. Pueden realizar en un grfico lineal, por ejemplo,
la relacin entre tiempo y temperatura, entre temperatura y nmero de especies, o entre
valor del pH y nmero de seres vivos:

Temperatura ambiental
11.3
11.2 11.2 11.2
11.1
Temperatura (C)

11 11
10.9
10.8 10.8
10.7
10.6 10.6
10.5
10.4
10.3
09:30 AM 10:00 AM 10:30 AM 11:00 AM 11:00 AM
Horas del primer da de observacin

El docente indica a los estudiantes que efecten el anlisis de los datos obtenidos durante sus
observaciones y que los registren en su cuaderno de experiencias. Asimismo, los acompaa en
dicho proceso. Entre las posibilidades, tenemos:
Identifica los datos ms importantes, por ejemplo: tipos de especie, valor de la
temperatura, valor del pH del suelo, tipo de suelo (arenoso, arcilloso, rocoso, orgnico),
etc.
Compara los datos, por ejemplo: el nmero de especies por rea de estudio, los tipos de
suelo en el rea de estudio, etc.
 Busca relaciones entre los datos, por ejemplo: temperatura y nmero de especies, pH del
suelo y nmero de especies, tipo de suelo y nmero de especies, una especie y otra.
Busca la relacin entre los datos obtenidos y sus hiptesis. Por ejemplo, la hiptesis Si
cambian los factores de los componentes del ambiente como la temperatura o el suelo,
entonces se produce un cambio en los seres biticos del rea de estudio; esta hiptesis
es aceptable con las evidencias obtenidas el aumento de temperatura, variabilidad del
nmero de especies, el tipo de suelo o pH del suelo.
Hiptesis 2:
Los estudiantes consultan el texto de Ciencia, Tecnologa y Ambiente 1, pgina 181 sobre
componentes del ecosistema, y la pgina 187 sobre el proceso de transferencia de energa.
Utilizan la teora consultada y mejoran el grfico de distribucin de flujo de energa, as como
sustentan la transformacin en energa qumica por las plantas para finalmente incorporarla
en la sustentacin de las hiptesis.
Hiptesis 3:
Los estudiantes consultan el texto de Ciencia, Tecnologa y Ambiente 1, pgina 182 sobre
hbitat y nicho ecolgico, y la pgina 183 sobre los niveles de organizacin en ecologa. Utilizan
la informacin del texto, sobre todo los
conceptos cientficos como individuo,
especie, poblacin, comunidad, ecosistema,
etc., para aplicarlos en la sustentacin y
conclusiones de las hiptesis.
Los estudiantes a partir del cuadro
completan un diagrama de Venn para
analizar el nicho de una especie, sustentar de
qu depende su sobrevivencia en el
ecosistema y su importancia en el equilibrio
del mismo.
Hiptesis 4:
Los estudiantes consultan informacin cientfica en su texto del rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente de 1, pginas 188 y 189. Completan el cuadro y comparan los datos registrados en
el rea de estudio con la teora y lo utilizan en la sustentacin de sus hiptesis y conclusiones.
Los estudiantes comparan las relaciones que se establecen entre las mismas especies o con
otras en comunidades prximas a las otras reas de estudio o de zonas ms alejadas.

Especie seleccionada Especie con la que Efectos de la relacin (x) Tipo de relacin
del rea de estudio o se relaciona de Positiva Negativa interespecfica
ecosistema otros ecosistemas
1.

El docente refuerza aquellas actividades en las que no logren realizar el anlisis de sus datos
(por ejemplo, comparar los datos, establecer relaciones entre datos y teora, etc.).
 El docente gua a los estudiantes en la elaboracin de sus conclusiones a partir del anlisis de
datos; les indica que retomen su pregunta e hiptesis de indagacin. Por ejemplo, establecen
relacin con:
La pregunta de indagacin P1: Existir alguna variacin de los factores de los
componentes del rea de estudio?
La hiptesis H1: Si cambian los factores de los componentes del ambiente, como la
temperatura o el suelo, entonces se produce un cambio en los seres biticos del rea de
estudio.
El anlisis de resultados: el nmero de especies aumenta en el suelo orgnico para una
temperatura de 11,2 C respecto del mismo suelo, o que el nmero de especies disminuye
respecto de un suelo orgnico y un suelo semirido, a la misma temperatura.
Entonces, podran concluir que la variacin de los factores de los componentes
ambientales, como la temperatura y el suelo, s influye en la variacin del nmero de
especies en el rea de estudio.

Evala y comunica.
El docente gua a los estudiantes en la revisin de todo el proceso realizado en su indagacin
para identificar si algn proceso ha sido errneo, como, por ejemplo:
Una incorrecta tabulacin de datos.
Una lectura errnea de los diagramas.
Poca utilizacin de conceptos cientficos investigados en la teora.
El contraste de los resultados con la hiptesis planteada.
Luego el docente solicita a los estudiantes que reflexionen sobre los procesos de indagacin,
por ejemplo:
Mejorar la organizacin interna del equipo.
Mejorar el proceso de observacin o los tiempos para realizar la observacin.
La posibilidad de aplicar los resultados obtenidos a otras indagaciones.
El docente, para reforzar los aprendizajes, solicita a los estudiantes que socialicen los
resultados de su indagacin, por ejemplo:
Los ecosistemas naturales y artificiales tienen componentes biticos y abiticos segn lo
investigado en el texto, lo que nos ha permitido agrupar los datos de acuerdo con sus
componentes, y verificar si verdaderamente ambos componentes forman parte del
ecosistema e interactan permitiendo la vida de todos los seres vivos que habitan en ellos.
Existen elementos en las reas de estudio, como papeles, bolsas, ligas, etc. que no son
componentes abiticos de origen antrpico y pueden afectar el ecosistema.
La variacin de temperatura y la variacin del pH del suelo influyen en el nmero de
especies existentes en las reas de estudio. Lo cual se corrobora con los resultados de la
medicin de pH y temperatura.
El flujo de energa atraviesa las cadenas trficas, son las plantas las que captan la energa
lumnica y las transforman en energa qumica que almacenan en forma de glcidos,
lpidos, protenas y cidos nucleicos, que al ser consumidas por los animales en el proceso
de transferencia de energa les sirve para crecer, reproducirse, respirar, etc., y conforme
se va utilizando esta energa se transforma en calor retornando a la atmsfera.
 Las especies encontradas se relacionan entre s: las hormigas se organizan para la
obtencin de sus alimentos, la araa consume otros insectos, por ejemplo, lo que
confirma que los seres vivos interactan unos con otros por medio de las relaciones que
pueden darse dentro de su misma especie o entre especies diferentes, siendo las
relaciones que establecen intraespecficas e interespecficas.
Etc.
CIERRE (20 minutos)
El docente utiliza una lista de cotejo para evaluar las capacidades de los estudiantes.
Los estudiantes, a partir de los aprendizajes construidos, planifican charlas de
sensibilizacin a los padres de familia y otros estudiantes acerca de la conservacin y
generan una campaa del cuidado a los ecosistemas cercanos a la institucin educativa.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes la presentacin de un informe acerca de la indagacin
realizada en el que se evidencien los procesos realizados y resultados obtenidos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de experiencias.
Papel milimetrado u hoja de clculo.
Para el docente: http://www.peruecologico.com.pe/lib_c2_t09.htm

EVALUACIN
Evaluacin sumativa, se utiliza la el instrumento de evaluacin rbrica para registrar valores de
acuerdo con los indicadores previstos en los aprendizajes esperados en la sesin anterior y la
actual (Anexo 2).
 Anexo 2
INSTRUMENTO DE EVALUACIN RBRICA

Competencia: Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO CALIFICACIN

Inicio (1) Proceso (2) Previsto (3) Destacado (4)

Problematiza Plantea preguntas y selecciona una que Plantea deficientemente la Plantea con dificultad la Plantea la pregunta de Plantea la pregunta de
situaciones. pueda ser indagada cientficamente pregunta de indagacin, pregunta de indagacin, indagacin, relacionando la indagacin pertinente,
utilizando su conocimiento y la sin establecer relaciones identifica la causa pero sin causa con su efecto, relacionando la causa con su
complementa con fuentes de entre la causa y el efecto. relacionarla con el efecto. basndose en una fuente efecto y basndose en una
informacin cientfica. informativa cientfica. fuente informativa cientfica.
Disea Selecciona tcnicas para recoger datos Selecciona tcnicas Selecciona tcnicas con Selecciona tcnicas para Selecciona tcnicas apropiadas
estrategias para como la observacin, que se relacionen inapropiadas para recoger dificultad para recoger datos recoger datos que se para recoger datos que se
hacer una con las variables estudiadas en su datos sin relacin con las que tienen alguna relacin con relacionen con las variables de relacionen directamente con
indagacin. variables de indagacin. las variables de indagacin. la indagacin. las variables de la indagacin.
indagacin.

Genera y Elabora tablas de doble entrada
registra datos e identificando la posicin de las variables
informacin. independiente y dependiente.
Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la relacin
informacin. entre sus hiptesis y los resultados
obtenidos en su indagacin o en otras
indagaciones cientficas, y valida o
rechaza la hiptesis inicial.
Evala y Sustenta sus conclusiones de manera
comunica. oral, escrita, grfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos
cientficos en medio presencial.
No muestra datos ni Elabora con dificultad tablas de
grficos que respalden las doble entrada y considera las
ideas. variables independiente y
dependiente.
Llega a conclusiones pero Extrae con alguna dificultad
que no tienen relacin con conclusiones relacionadas a la
el problema de la hiptesis con los datos de los
indagacin. resultados obtenidos en la
indagacin.
Sustenta con errores sus Sustenta con dificultad
conclusiones en forma conclusiones en forma oral,
oral, escrita o grfica, e escrita o grfica sin usar el
ignora el conocimiento conocimiento cientfico.
cientfico.
Elabora una tabla de doble
entrada que considera las
variables independiente y
dependiente.
Extrae conclusiones a partir de
la relacin de la hiptesis con
los datos de los resultados
obtenidos en la indagacin,
valida o rechaza la hiptesis.
Sustenta conclusiones en
forma oral, escrita o grfica
evidenciando el uso apropiado
de conocimientos cientficos.
Elabora con precisin una tabla
de doble entrada que
considera las variables
independiente y dependiente.
Extrae con precisin
conclusiones relacionando la
hiptesis con los datos de
resultados de la indagacin,
valida o rechaza la hiptesis.
Sustenta con propiedad
conclusiones en forma oral,
escrita o grfica evidenciando
el uso apropiado de
conocimientos cientficos.