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ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR xxxx xxxx

GRADO 1 GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Formacin Cvica y tica


: : :
FECHA: Semana 1 BLOQUE I LECCIN: 1. Mi nombre es, A quin le puedes dar tus datos
: personales?
CAMPO
TEMA: Me conozco y me cuido Desarrollo personal y para la convivencia
FORMATIVO
AMBITO COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de s mismo
Aula Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS


Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una
identidad.
Formacin de la persona

CONTENIDO ESPECFICO CONTEXTO DEL AULA


Qu hago cuando conozco a otras personas. Cmo me presento. Qu me Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
gusta de mi persona y me hace sentir orgullo. Qu datos me identifican ante para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica y de
otras personas. A qu personas puedo compartir mis datos y a quines no. Por acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
qu tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compaeros con (visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y
los cuales aprender. auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilizacin de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la
apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR xxxx xxxx

SESIN 1
INICIO
Esta primera sesin es de presentacin y de conocer a los compaeros con los cuales se trabajar durante un
ciclo escolar, por lo que se realizar la dinmica Canasta revuelta
Todos los participantes se forman en crculo con sus respectivas sillas, se explica que todos los compaeros que
estn a la derecha de cada quin se les denominar pias y que los que estn a la izquierda Manzanas.
Primeramente, nos presentamos cada uno de los integrantes del grupo.
En el momento en que el docente seale cualquiera de los integrantes dicindole alguna de las frutas, ste debe
responder el nombre del compaero que est a su derecha o izquierda segn sea el caso, si se equivoca de
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nombre ste compaero pasa al centro; si por el contrario el docente dice canasta revuelta todos los alumnos se
debern de cambiar de lugar y los que estn al centro tendrn la oportunidad de integrarse nuevamente al grupo.
Se repiten las indicaciones cuantas veces el docente considere que han pasado todos los alumnos a nombrar al
menos a dos compaeros.
DESARROLLO

Una vez realizada la actividad de presentacin revisaremos la pgina correspondiente a la leccin Mi nombre
es en donde se les solicitar que observen la imagen que presenta la segunda pgina de la leccin.
Se les leern los globos de informacin que tienen las imgenes de los nios y comentaremos quines ya se
conocen del knder?, qu saben de sus compaeros?, todo esto para conducirlos a realizar una actividad
denominada Presentacin por parejas dnde se presentarn por parejas y compartirn su nombre, cuntos
hermanos tienen, qu comida les gusta mucho, cul es su color favorito, si tienen mascota cmo se llama, y qu
es entre otros datos.
Esto con la intencin de interactuar entre ellos y poder conocerse y visualizar las cosas que tienen en comn.
Despus de intercambiar informacin por parejas cada uno presentar al compaero comentando la informacin
que ste le dio.
Comentaremos con los alumnos la importancia de presentarnos con alguien que acabamos de conocer, pero - Libro de texto
tambin el reservarnos informacin que es muy importante.
Se leer el texto informativo de la segunda pgina de la leccin con la intencin de reafirmar lo mencionado a los
alumnos.

CIERRE
Se les entregar una hoja en la que viene la simulacin de una credencial de elector en la que ellos debern de - Fotocopia con imagen de
escribir sus datos personales, cabe mencionar que aquellos como direccin y telfono lo resolvern en casa con credencial de elector para
ayuda de un adulto; pegarn dicha hoja en su cuaderno de trabajo. llenado con los datos del
Estas actividades tienen como objetivo visualizar a los nios que conocen sus datos personales. alumno.

TAREA: Terminar el llenado de la credencial de identificacin

SESION 2
INICIO
Formados en crculo dentro del aula se les cuestionar a los alumnos a quin le puedes dar tus datos
personales?
Se escucharn las participaciones de los alumnos con la intencin de visualizar sus conocimientos previos sobre - Cuaderno del alumno
la importancia de cuidar sus datos personales y cuidar su seguridad.
Despus de sus comentarios se les explicar a los nios que los datos personales no se le pueden brindar a
cualquier persona, que deben ser muy cuidadosos con sus datos.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS


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DESARROLLO
Revisaremos la pgina correspondiente a la leccin A quin le puedes dar tus datos personales? En donde se
analizarn dos casos que se presentan. - Libro del alumno
En dicha actividad se contestarn las preguntas que se proponen primeramente en el pizarrn para despus - Cuaderno del alumno
registrarlas en su cuaderno con la intencin de ejercitar la escritura y tener informacin relevante.
CIERRE
En su cuaderno registrarn informacin relevante del tema con la intencin de ejercitar su proceso de escritura.
Despus de registrar dicha informacin se procede a entregar un ejercicio en donde debern de encerrar
situaciones en donde es correcto compartir su informacin personal. - Cuaderno del alumno
Cabe mencionar que dicho ejercicio ser dirigido por el docente debido a que el proceso de lectoescritura an - Ejercicio de repaso.
est en proceso.

TAREA: Traer fotocopias de tu cartilla de evaluacin, de tu acta de nacimiento, y de tu cup.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el - Gua Santillana 1 2011
entorno, se presenta ante sus compaeros, se integra de manera favorable al grupo, identifica sus datos personales, - Antologa de dinmicas
identifica personas a las cuales se les puede brindar sus datos personales, comprende la importancia de cuidar sus datos grupales
personales.

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE


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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Se presenta ante sus compaeros.

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Se integra de manera favorable al grupo.

1 Deficiente 6.0 Identifica sus datos personales.

2 Bajo 7.0 Identifica personas a las cuales se les puede brindar sus datos
personales.
3 Aceptable 8.0
Comprende la importancia de cuidar sus datos personales.
4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO

Se presenta ante sus compaeros.


Se integra de manera favorable al grupo.
Identifica sus datos personales
Identifica personas a las cuales se les puede brindar sus datos personales.
Comprende la importancia de cuidar sus datos personales.

GRADO 1 GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Formacin Cvica y tica


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: : :
FECHA: Semana 2 BLOQUE I LECCIN: 2. A quin le puedes dar tus datos personales?, 3. Qu
: informacin tiene tu acta de nacimiento?,
CAMPO
TEMA: Me conozco y me cuido Desarrollo personal y para la convivencia
FORMATIVO
AMBITO COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de s mismo
Aula Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS


Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una
identidad.
Formacin de la persona

CONTENIDO ESPECFICO CONTEXTO DEL AULA


Qu hago cuando conozco a otras personas. Cmo me presento. Qu me Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
gusta de mi persona y me hace sentir orgullo. Qu datos me identifican ante para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica y de
otras personas. A qu personas puedo compartir mis datos y a quines no. Por acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
qu tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compaeros con (visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y
los cuales aprender. auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilizacin de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la
apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESIN 1
INICIO
En plenaria se les solicitar que saquen los documentos que se pidieron previamente de tarea.
Se les pedir que encierren con rojo en cada documento donde aparezca su nombre, puesto que ya se ha - Documentos que los nios
trabajado en espaol con la identificacin de su nombre dicha actividad se podr realizar con soltura. traern (acta, curp y cartilla)
Despus de que ellos ya localizaron su nombre dentro de los documentos se les cuestionar si saben que son
cada uno de estos.
Se escucharn sus participaciones y se complementar explicndoles qu es el acta de nacimiento, el curp, y su
cartilla de vacunacin.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS


DESARROLLO

Despus de esto revisaremos la pgina de la leccin Qu informacin tiene tu acta de nacimiento? en donde - Libro de texto
se leer el texto informativo de color azul y mediante la copia que tiene cada uno de los alumnos revisaremos y - Cuaderno del alumno
analizaremos los datos que contiene.
Se les cuestionara qu pasara si no tuvieras acta de nacimiento? Para nuevamente escuchar sus aportaciones
y complementar qu el acta de nacimiento es un derecho que ellos tienen y que les brinda una identidad oficial
ante las leyes.
De igual manera analizaremos el para qu sirve el curp y la cartilla.
Pegarn en su cuaderno la fotocopia del acta de nacimiento, as como su curp y su cartilla. y registrarn
informacin relevante del tema.

CIERRE
Se les entregar un ejercicio en fotocopia en la cual debern de localizar aquellos documentos que contienen
informacin que les brinda una identidad a ellos.
Dicha actividad tiene como intencin ejercitar los conocimientos recin vistos para poder visualizar el nivel de - Ejercicio de repaso
comprensin de los mismos. - Cuaderno del alumno

SESION 2
INICIO
Reunidos por grupos colaborativos jugarn memorama de documentos que dan identidad. - Memorama de documentos
Dicha actividad tiene la intencin de ejercitar el contenido, pero a su vez tiene como propsito socializar el que le dan identidad
conocimiento entre pares, y propiciar la sana convivencia en los alumnos.
Al trmino de jugar el memorama en cada grupo colaborativo se les presentar una lmina con la cartilla de
vacunacin y se les cuestionar que datos lograron observar en ella.
Se escucharn sus participaciones.
DESARROLLO
Para despus de dichas participaciones revisar las dos pginas de la leccin Qu otros documentos te dan
identidad? en donde leeremos el texto informativo que presenta el libro.
Primeramente, analizaremos la importancia de la cartilla de vacunacin y despus analizaremos lo que la cartilla - Cuaderno del alumno
de educacin bsica proporciona y la importancia que tiene. - Fotocopia de la cartilla de
Se les entregar una fotocopia en menor dimensin de la cartilla de educacin y sealaremos con rojo en donde calificaciones
se presentan los datos relevantes de cada alumno.
Pegarn en su cuaderno de trabajo dicha fotocopia.
Cabe mencionar que estas actividades tienen el propsito de dar un panorama mucho ms completo a los nios
del contenido pues a partir de la experiencia misma conocern dichos documentos e identificarn donde se
presentan aquellos datos personales importantes.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CIERRE
Se les entregar un ejercicio en fotocopia en donde tendrn que relacionar el documento con el lugar donde se
utiliza dicho documento. - Libro del alumno
Este ejercicio se realiza mediante la participacin activa del grupo y debern recortar y pegar las imgenes a
relacionar.
Cabe mencionar que esta actividad al ser de recortar y pegar se ejercita la motricidad fina y la ubicacin espacial.

- Libro del alumno

- Papelitos con emociones


escritas

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el - Gua Santillana 1 2011
entorno, identifica documentos que son importantes para su identidad, comprende la importancia de documentos como - Antologa de dinmicas
acta de nacimiento, curp, cartilla de vacunacin y cartilla de educacin, relaciona documentos que brinda identidad con el grupales
lugar donde se utilizan o los expide.
OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE


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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Identifica documentos que son importantes para su identidad.

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Comprende la importancia de documentos como acta de nacimiento,


curp, cartilla de vacunacin y cartilla de educacin.
1 Deficiente 6.0
Relaciona documentos que brinda identidad con el lugar donde se
2 Bajo 7.0
utilizan o los expide.
3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO

Identifica documentos que son importantes para su identidad.


Comprende la importancia de documentos como acta de nacimiento, curp,
cartilla de vacunacin y cartilla de educacin
Relaciona documentos que brinda identidad con el lugar donde se utilizan
o los expide.
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GRADO 1 GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Formacin Cvica y tica


: : :
FECHA: Semana 3 BLOQUE I LECCIN: Diferentes e iguales
:
CAMPO
TEMA: Me conozco y me cuido Desarrollo personal y para la convivencia
FORMATIVO
AMBITO COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de s mismo
Aula Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS


Describe caractersticas fsicas y culturales que tiene en comn con miembros
de los grupos de los que forma parte.
Formacin de la persona

CONTENIDO ESPECFICO CONTEXTO DEL AULA


Cules son las caractersticas fsicas y afectivas de los integrantes de mi grupo Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
escolar. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica y de
Qu caractersticas culturales compartimos y en cules diferimos. acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
Cul es la importancia del respeto a las caractersticas personales y culturales. (visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilizacin de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la
apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
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SESIN 1
INICIO
Se sentarn en crculo dentro del aula o en el patio de la escuela y se les solicitar que se observen unos a otros
y mencionen en que son diferentes.
Se escucharn sus participaciones y se conducirn para puntualizar las diferencias fsicas que los nios
presentan.
Despus se les cuestionar qu cosas tienen en comn? Y nuevamente se escucharn sus participaciones
para complementar dicho anlisis hacindoles ver que, aunque tienen cosas diferentes tienen muchas cosas en
comn y tienen los mismos derechos.

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DESARROLLO
- Libro de texto
Se leer la segunda pgina correspondiente a la leccin Diferentes e iguales, en donde se complementa la
informacin dicha a los alumnos previamente.
Para ejercitar el tema se revisar la tercera pgina de la leccin y en ella se deber marcar aquellas acciones
que realizan, al trmino de marcar se socializarn las respuestas para analizar lo que ellos tienen en comn y
promover una sana convivencia leeremos el texto informativo que propone la pgina de su libro de texto.
Despus de ellos nuevamente leeremos el texto informativo que propone dicha pgina y comentaremos la
informacin.

CIERRE
Se les entregar una hoja en la cual viene la imagen de un celular; se les pedir que se dibujen en el tal como si
realizaran una serie con la intencin de verificar su Autoconcepto. - Libro de texto
Una vez que terminan su dibujo se retomara la actividad del libro de texto donde eligieron actividades que - Fotocopia de pantalla de
realizan para con esta informacin escribiremos aquellas acciones que tienen los alumnos en comn. celular para selfie.
Cabe mencionar que dicha actividad se realiza en plenaria de grupo para con ello promover su expresin oral, se
escribirn dichas acciones en comn para que ellos las registren debajo de su selfie ya que el proceso de
lectoescritura sigue en curso.

SESION 2
INICIO - Imgenes de acciones
Se les presentarn imgenes de diferentes situaciones adecuadas e inadecuadas de la convivencia en la positivas y negativas.
escuela y en la sociedad.
Se les solicitar que mediante las participaciones activas clasifiquemos aquellas positivas y negativas.
La intencin de esta actividad tiene como propsito que muestren sus conocimientos previos sobre el tema y se - Libro de texto
ejercite su expresin oral.
DESARROLLO
Despus de sta clasificacin de acciones se revisar la cuarta pgina de la leccin Diferentes e iguales en
donde se promueven las buenas acciones para una sana convivencia. - Libro de texto
Resolveremos el anlisis de caso que se presenta en dicha pgina del libro de texto; las respuestas que den a - Cuaderno del alumno
cada una de las preguntas que se proponen se escribirn primeramente en el pizarrn puesto que su proceso de
lectoescritura esta en desarrollo y una vez terminado dicho anlisis los alumnos registrarn sus respuestas en la
libreta de trabajo.
Para complementar la informacin se lee la ltima pgina de la leccin.

CIERRE
Se les entregar un material para clasificar acciones positivas y negativas en cuanto a las acciones con las
dems personas tanto en casa, la escuela como en la comunidad.
Dicho ejercicio lo realizarn de manera individual pues pretende mostrar la comprensin del tema y la
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
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Apropiacin del mismo.


Con dicho material entregado se conformar un cuaderno interactivo sobre acciones y decisiones; el cual
consiste en armar dos carteritas con la imagen de un nio feliz y un nio triste con las leyendas buenas acciones - Material para cuaderno
y malas acciones., dentro de cada carterita debern de colocar unas tarjetitas que traen los dibujos y el nombre interactivo.
de cada accin que se realiza.
Cabe mencionar que las tarjetas las debern de recortar del mismo material entregado.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el - Gua Santillana 1 2011
entorno, reconoce las similitudes y diferencias fsicas de sus semejantes, reconoce los derechos que tiene al igual que - Antologa de dinmicas
sus semejantes, identifica acciones negativas en la convivencia con sus semejantes. grupales

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE


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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Reconoce las similitudes y diferencias fsicas de sus semejantes.

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Reconoce los derechos que tiene al igual que sus semejantes.

1 Deficiente 6.0 Identifica acciones negativas en la convivencia con sus semejantes.

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO

Reconoce las similitudes y diferencias fsicas de sus semejantes.


Reconoce los derechos que tiene al igual que sus semejantes.
Identifica acciones negativas en la convivencia con sus semejantes.
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GRADO 1 GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Formacin Cvica y tica


: : :
FECHA: Semana 4 BLOQUE I LECCIN: Mi primer grupo
:
CAMPO
TEMA: Me conozco y me cuido Desarrollo personal y para la convivencia
FORMATIVO
AMBITO COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de s mismo
Aula Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS


Describe caractersticas fsicas y culturales que tiene en comn con miembros
Formacin de la persona de los grupos de los que forma parte.

CONTENIDO ESPECFICO
Cmo es mi familia. Quines la conforman.
Qu nos gusta hacer juntos.
Cmo son las familias de otros nios del lugar donde vivo.
Qu diferencias fsicas y culturales puede haber entre las familias.
Por qu es importante tratar a todas las personas con respeto.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESIN 1
INICIO
Con la finalidad de tener una perspectiva del concepto de familia que ellos se les pedir que dibujen en su libreta
a su familia.
Despus de terminar su se les pedir que anoten el nombre de de mam, pap, hermana, hermano, abuela,
abuelo, ta, to identifiquen a cada uno de los integrantes de su familia.
Se ir leyendo en plenaria cada uno de los y se le s dar tiempo para que las coloquen, puesto que su proceso
de lectoescritura an sigue en curso.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS


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DESARROLLO

Al trmino de la sealizacin en plenaria cada alumno presentar su trabajo y nos dir como est integrada su - Modelos de familias
familia. creados por ellos
Finalizadas sus participaciones se les cuestionar: Alguna de las familias presentadas se parece a la tuya?, - Cuaderno del alumno
En qu se parece tu familia a la de tu compaero?
Con estas preguntas y sus participaciones partiremos para puntualizar que existen diferentes tipos de familias,
unas ms grandes que otras, pero que todas tienen muchas cosas en comn y que en familia hay actividades
que se realizan juntos, en ese momento se les solicitar que puntualicen que actividades realizan juntos como
familia.

CIERRE
Se les pedir quepara la prxima clase traigan una foto de su familia con la intencin de hacer un collage
- Hojas blancas
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SESION 2
INICIO
Daremos inicio con la lectura de la tercera pgina correspondiente a la presentacin del anlisis de caso.
Despus de la lectura se les cuestionar Les parece correcto la actitud de los nios?, Por qu?, Qu le diran
a Anah?, Qu les diran a los nios?
Se escucharn sus participaciones puesto que la intencin de esta actividad es promover la sana convivencia y
hacer que los nios se concienticen sobre ello.
DESARROLLO
Despus de esta actividad leeremos el texto informativo que se propone en esta y en la cuarta pgina en donde
se promueve una sana convivencia.
Procedemos a leer la cuarta pgina de la leccin, en donde primeramente se leer el caso y se les cuestionar a
los alumnos den sus propuestas de solucin, con la intencin de ejercitar la visin de una sana convivencia,
despus se leern las soluciones que la familia del caso ledo realiz y se les cuestionar si son correctas las
decisiones tomadas y por qu, y por ltimo se leer la justificacin de las decisiones tomadas por la familia.
Esta actividad tiene como intencin hacer conciencia en los alumnos de una sana convivencia y que tomando
acuerdos esta convivencia puede ser de respeto.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS


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CIERRE - Fotocopia de ejercicio de


Se entregar un ejercicio de repaso en el que ejercitarn los contenidos vistos en la semana. repaso.
En dicho ejercicio se tendrn que identificar actividades que podemos realizar en familia, y se dar solucin a un - Cuaderno del alumno
conflicto el cual en familia se resolver.
Cabe mencionar que dicho ejercicio se mediar por el docente ya que la lectoescritura est en proceso.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el - Gua Santillana 1 2011
entorno, identifica los integrantes de su familia, comprende la diversidad de familias que existen, identifica actividades que - Antologa de dinmicas
pueden realizarse en familia, identifica decisiones que en familia se pueden llevar a cabo, comprende que la toma de grupales
decisiones en familia promueve una sana convivencia.

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR xxxx xxxx

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Identifica los integrantes de su familia.

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Comprende la diversidad de familias que existen.

1 Deficiente 6.0 Identifica actividades que pueden realizarse en familia.

2 Bajo 7.0 Identifica decisiones que en familia se pueden llevar a cabo.

3 Aceptable 8.0 Comprende que la toma de decisiones en familia promueve una sana
convivencia.
4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO

Identifica los integrantes de su familia.


Comprende la diversidad de familias que existen.
Identifica actividades que pueden realizarse en familia.
Identifica decisiones que en familia se pueden llevar a cabo.
Comprende que la toma de decisiones en familia promueve una sana
convivencia.

GRADO 1 GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Formacin Cvica y tica


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: : :
FECHA: Semana 5 BLOQUE I LECCIN: 3. Prevencin de accidentes
:
CAMPO
TEMA: Me conozco y me cuido Desarrollo personal y para la convivencia
FORMATIVO
AMBITO COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de s mismo
Transversal Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS


Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el
cuidado de s mismo.
Formacin de la persona
Formacin ciudadana

CONTENIDO ESPECFICO CONTEXTO DEL AULA


Qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y en el lugar donde vivo. Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
Qu medidas puedo emplear para prevenirlos. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica y de
Cules son las reas seguras en mi casa y escuela. acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
Qu seales o avisos ayudan a prevenir accidentes. (visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y
De qu soy responsable en mi cuidado y el de otros nios con los que convivo. auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
A qu me comprometo para prevenir accidentes en la casa o en la escuela. donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
De qu son responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y mi salud. diversidad en el grupo, la utilizacin de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la
apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESIN 1
INICIO
Para visualizar sus conocimientos previos sobre el tema revisaremos la primera y segunda pgina
correspondiente a la leccin Prevencin de accidentes en donde observarn las imgenes que se propone. - Libro de texto
Se les cuestionar Si las acciones de las personas son correctas? Y por qu?
Despus de escuchar sus participaciones contestaremos de manera oral las preguntas que vienen en la parte
inferior, escuchando todos con atencin y respeto a cada una de las participaciones.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR xxxx xxxx

DESARROLLO

Leeremos el texto informativo de la segunda pgina de la leccin en donde nos brinda un panorama de los - Libro de texto
muchos lugares donde debemos de tomar medidas para evitar accidentes.
Procederemos a dar un recorrido por la escuela y mientras se realiza iremos puntualizando que medidas se
deben de tomar en algunos puntos de la escuela para evitar accidentes.
Cabe sealar que con esta actividad se ponen en accin muchas de habilidades cognitivas y sociales. - Pizarrn
Despus de realizar el recorrido por la escuela regresaremos al aula y comentaremos que zonas de riesgo
encontramos, y que solucin proponen.
Se anotarn sus comentarios en el pizarrn.
CIERRE
Despus de realizar dicho anlisis de la escuela se procede a elaborar carteles con las medidas que debemos - Cartulinas, marcadores,
tomar para evitar accidentes en base a la situacin real de la escuela. colores, goma y lpiz para
Cabe mencionar que estos carteles los elaborarn mediante grupos colaborativos y dichos carteles sern elaborar carteles sobre
monitoreados por el docente para determinar tanto el rea de riesgo como la medida a tomar, comentada con medidas de prevencin de
anterioridad. accidentes.
Con esta actividad promovemos el sentido crtico del alumno, la expresin grfica y artstica, el trabajo en grupo
colaborativo y sobre todo la sana convivencia.

SESION 2
INICIO
Conformados en grupos colaborativos jugaremos Serpientes y escalera dnde se les cuestionar a los alumnos - Tablero de serpientes y
sobre el tema de la sesin anterior, la prevencin de accidentes. escaleras
Esta actividad tiene como finalidad ejercitar los contenidos vistos, la sana convivencia y la expresin oral. - Dado grande
DESARROLLO - Fichas de identificacin de
Se les presentarn las imgenes que propone la tercera pgina de la leccin Prevencin de accidentes grupos
Primeramente, se les cuestionar qu nos quiere decir cada letrero? Y despus de escuchar sus
participaciones procederemos a explicarles lo que pretende el letrero.
Se les entregar una fotocopia con los mismos smbolos que pegarn en su libreta de trabajo con la intencin de - Carteles de los smbolos de
familiarizarse con ellos y tener un referente. la tercera pgina de la
leccin Prevencin de
CIERRE accidentes
Procederemos observar la cuarta pgina de la leccin Prevencin de accidentes y se les cuestionar qu - Fotocopia con smbolos de
zonas de riesgo identifican?, conforme vayan puntualizndolas stas sern sealadas con un a tachita roja. prevencin de accidentes.
Despus de realizar esto se leer el texto informativo que contiene la pgina. - Cuaderno del alumno
Como complemento de la actividad de cierre, registrarn informacin relevante pegando consejos sencillos que
pueden ellos llevar a cabo para la prevencin de accidentes o cuando sucede algn evento de emergencia.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR xxxx xxxx

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el - Gua Santillana 1 2011
entorno, identifica acciones que ponen en peligro su seguridad partiendo de una imagen presentada, identifica zonas de - Antologa de dinmicas
riesgo en su escuela, propone medidas de prevencin de accidentes partiendo de su realidad ms cercana, identifica grupales
smbolos de proteccin civil, identifica zonas de riesgo partiendo de una imagen de su contexto.

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR xxxx xxxx

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica acciones que ponen en peligro su seguridad partiendo de una


imagen presentad.
PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS
Identifica zonas de riesgo en su escuela.
NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN
Propone medidas de prevencin de accidentes partiendo de su realidad
1 Deficiente 6.0
ms cercana.
2 Bajo 7.0
Identifica smbolos de proteccin civil, identifica zonas de riesgo
3 Aceptable 8.0 partiendo de una imagen de su contexto.

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO

Identifica acciones que ponen en peligro su seguridad partiendo de una


imagen presentad.
Identifica zonas de riesgo en su escuela.
Propone medidas de prevencin de accidentes partiendo de su realidad
ms cercana.
Identifica smbolos de proteccin civil, identifica zonas de riesgo partiendo
de una imagen de su contexto.
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR xxxx xxxx

GRADO 1 GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Formacin Cvica y tica


: : :
FECHA: Semana 6 BLOQUE I LECCIN: 4.
:
CAMPO
TEMA: Me conozco y me cuido Desarrollo personal y para la convivencia
FORMATIVO
AMBITO COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de s mismo
Transversal
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Ambiente escolar y vida cotidiana
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el
cuidado de s mismo.
Formacin de la persona
Identifica los beneficios de una alimentacin correcta.
Formacin Cvica

CONTENIDO ESPECFICO CONTEXTO DEL AULA


De qu son responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y mi salud. Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
Cules alimentos consumo en la casa y cules en la escuela. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica y de
Por qu es importante que mi alimentacin sea completa, equilibrada, variada, acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
higinica y adecuada. (visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y
Por qu algunos alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
un riesgo para mi salud. donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
Para qu sirve que los alimentos industrializados presenten la fecha de diversidad en el grupo, la utilizacin de material concreto es punto clave para el
caducidad y los elementos que los componen. aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la
apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESIN 1
INICIO
Para iniciar la sesin se les solicitar que observen las imgenes presentadas en las dos pginas tituladas Para
cuidar tu salud
Sin leer los pies de imagen se les cuestiona a los alumnos Qu observan en ellas? - Libro de texto
Se escucharn sus comentarios y se conducir a los alumnos a puntualizar sobre las acciones que llevar a cabo
para cuidar nuestra salud.
As tambin se les comentar que, as como tomamos medidas para prevenir accidentes tambin tomamos me-
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS


dadas para cuidar nuestra salud y prevenir enfermedades.
Se les cuestionar sobre las medidas que ellos toman para prevenir enfermedades y se procede a escuchar sus
participaciones. - Libro de texto
DESARROLLO

Despus de sus intervenciones daremos lectura al contenido informativo de las pginas observadas.
Se comentar que las acciones planteadas previenen complicaciones en la salud.
Despus de ello cuestionaremos a los alumnos qu consecuencias consideran que se tendra a la falta de cada
una de esas acciones?
Se escucharn las participaciones de los alumnos y se irn anotando en el pizarrn para despus registrarlas - Cuaderno del alumno
debajo de cada una de las imgenes propuestas en su libro, las cuales sern entregadas en una fotocopia para - fotocopia
pegarlas en su cuaderno.

CIERRE
Conformados en grupos colaborativos jugaremos Serpientes y escalera sobre el tema - tablero de serpientes y
Esto con la intencin de ejercitar el tema y de promover la sana convivencia. escaleras
Cabe mencionar que dicho tema tambin se retoma en la clase de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad - dado grande
por lo que el desarrollo de la actividad ser mucho ms fluido. - fichas de identificacin de
grupos colaborativos.

SESION 2
INICIO
Como este tema es tratado paralelamente en Exploracin de la Naturaleza y Sociedad, se les solicitar que
saquen de su portafolio de evidencias la receta del men preparado.
En base a dicho men se les harn los siguientes cuestionamientos: Por qu consideran importante combinar - Men previamente
los alimentos?, qu necesitamos para tener una alimentacin correcta? realizado en Exploracin de
Se escucharn sus participaciones las cuales sern mucho ms fluidas puesto que es un tema ya visto. la naturaleza.
Cabe mencionar que la actividad tiene como intencin movilizar los saberes con los que cuenta en base a los
previos y a los apropiados en las clases de Exploracin.
Para evaluar sus respuestas se procede a observar la segunda pgina de la leccin Riesgos de la alimentacin
en donde se presenta el plato del buen comer y comentaremos las cantidades que propone de cada grupo de
alimento y los beneficios que estos aportan. - Cuaderno del alumno
DESARROLLO - Libro del alumno
Procederemos a dar lectura al texto informativo que contiene dicha pgina para complementar lo ya conocido por - Material para interactivo
ellos.
Se procede a entregarles un material para crear un interactivo sobre las caractersticas de una buena
alimentacin que previene complicaciones en la salud.
Dicho material consistir en una fotocopia de un cuadro con divisiones que abarcarn cada una de las
caractersticas de la alimentacin. (adecuada, variada, equilibrada, suficiente y completa)
ESCUELA PRIMARIA

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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Debajo de cada una de las tapas de las caractersticas de la alimentacin registrarn en que consiste cada
caracterstica.
Cabe mencionar que estas caractersticas primero se redactarn en el pizarrn y mediante la participacin activa - Cuaderno del alumno
del grupo ya que su proceso de lectoescritura an no se ha completado; as tambin la actividad permite ejercitar
la escritura, la motricidad fina y la ubicacin espacial en el cuaderno.
Se revisar dicho interactivo, as como se monitorear su construccin.
CIERRE
Se les proporcionarn tres platos en donde debern de dibujar los alimentos que a ellos les gusta y que - Fotocopias de los platos del
consideran son buenos para una alimentacin saludable. buen comer.
Sern tres platos porque son para cada una de las comidas que realizamos.
Una vez que terminan sus mens se procede a socializarlos explicando en qu consisten y haciendo las
correcciones correspondientes si se diese el caso.
Cabe mencionar que dicha actividad pone en juego todos sus conocimientos sobre la alimentacin, ejercita su
expresin artstica y su expresin oral.

TAREA: Traer envolturas de diversos alimentos

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el - Gua Santillana 1 2011
entorno, identifica acciones para prevenir riesgos en la salud, identifica y enumera acciones que tendran como - Antologa de dinmicas
consecuencia la omisin de alguna de las acciones, identifica las caractersticas de la alimentacin correcta y saludable, grupales
disea sus mens de acuerdo con el plato del buen comer para sus tres momentos (desayuno, comida y cena)

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR xxxx xxxx

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Identifica acciones para prevenir riesgos en la salud.

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Identifica y enumera acciones que tendran como consecuencia la
omisin de alguna de las acciones.
1 Deficiente 6.0
Identifica las caractersticas de la alimentacin correcta y saludable.
2 Bajo 7.0
Disea sus mens de acuerdo con el plato del buen comer para sus tres
3 Aceptable 8.0
momentos (desayuno, comida y cena)
4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO

Identifica acciones para prevenir riesgos en la salud.


Identifica y enumera acciones que tendran como consecuencia la omisin
de alguna de las acciones.
Identifica las caractersticas de la alimentacin correcta y saludable.
Disea sus mens de acuerdo con el plato del buen comer para sus tres
momentos (desayuno, comida y cena)
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR xxxx xxxx

GRADO 1 GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Formacin Cvica y tica


: : :
FECHA: Semana 7 BLOQUE I LECCIN: Riesgos de la alimentacin
:
CAMPO
TEMA: Me conozco y me cuido Desarrollo personal y para la convivencia
FORMATIVO
AMBITO COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de s mismo
Transversal
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Ambiente escolar y vida cotidiana
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica los beneficios de una alimentacin correcta.

Formacin de la persona

CONTENIDO ESPECFICO CONTEXTO DEL AULA


Cules alimentos consumo en la casa y cules en la escuela. Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
Por qu es importante que mi alimentacin sea completa, equilibrada, variada, para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica y de
higinica y adecuada. acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
Por qu algunos alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser (visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y
un riesgo para mi salud. auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
Para qu sirve que los alimentos industrializados presenten la fecha de donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
caducidad y los elementos que los componen. diversidad en el grupo, la utilizacin de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la
apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR xxxx xxxx

SESIN 1
INICIO
Se les solicitar que saquen las envolturas que se les pidi con anterioridad, con la intencin de verificar sus
conocimientos previos sobre el conocimiento que tienen sobre la clasificacin de alimentos que encuentran en su - Envolturas de diversos
vida cotidiana. productos
Se les solicitar que se renan en grupos colaborativos y saquen sus envolturas tradas, que las manipulen
todas, las observen y las clasifiquen en las que representan alimentos benficos y no benficos para una buena
alimentacin.
Despus de que ellos terminan de realizar la clasificacin se socializarn dichas clasificaciones y argumentarn
dichas clasificaciones, mediante la conduccin del docente.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR xxxx xxxx

DESARROLLO

Procederemos a leer la tercera y cuarta pgina de la leccin Riesgos de la alimentacin en donde nos - Libro de texto
presentan algunas medidas que se deben de tomar para la preparacin de los alimentos, as como lo que
podemos considerar para los productos industrializados.
Mediante la participacin activa de los alumnos analizaremos si lo que se vende en la cooperativa de la escuela
cumple con los requisitos para promover una alimentacin sana.
Despus de escuchar sus participaciones se les solicitar que hagan propuestas para mejorar los puntos
sealados de la cooperativa.

CIERRE
Formados en grupos colaborativos crearn carteles que promuevan una sana alimentacin. - Materiales para crear
Dicha actividad promueva la ejercitacin de los contenidos vistos, la expresin grfica y artstica, as como la carteles.
sana convivencia.
Una vez terminados sus carteles en plenaria se socializarn stos y despus se pegarn en la escuela para que
la comunidad escolar los pueda ver.

SESION 2
INICIO
Daremos inicio formados en grupos colaborativos y jugaremos Serpientes y escaleras en donde ejercitaremos - Tablero de serpientes y
los contenidos vistos sobre la alimentacin. escaleras
Esta actividad tiene la intencin de reforzar todo lo visto referente a la alimentacin, promover la sana - Dado grande
convivencia y ejercitar la expresin oral. - Fichas de identificacin de
DESARROLLO los grupos colaborativos
Al terminar la actividad se les entregar un ejercicio impreso el cual resolveremos mediante la participacin activa
del grupo. - Ejercicio impreso
En dicha actividad debern de clasificar alimentos, identificar caractersticas de una sana alimentacin y disear - Cuaderno del alumno
un men con el cual promuevan una correcta alimentacin.
Esta actividad tiene como objetivo ejercitar los contenidos vistos y ejercitar la lectoescritura.

CIERRE
En plenaria resolveremos las pginas correspondientes a la evaluacin del bloque. - Libro de texto
La resolucin se dar mediante la participacin activa del grupo.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR xxxx xxxx

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el - Gua Santillana 1 2011
entorno, identifica alimentos procesados benficos para la alimentacin, propone medidas para mejorar la preparacin de - Antologa de dinmicas
alimentos benficos para la salud, comprende el contenido de las etiquetas. grupales

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR xxxx xxxx

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Identifica alimentos procesados benficos para la alimentacin.

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Propone medidas para mejorar la preparacin de alimentos benficos
para la salud.
1 Deficiente 6.0
Comprende el contenido de las etiquetas.
2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO

Identifica alimentos procesados benficos para la alimentacin.


Propone medidas para mejorar la preparacin de alimentos benficos para
la salud.
Comprende el contenido de las etiquetas.
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR xxxx xxxx

GRADO 1 GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Formacin Cvica y tica


: : :
FECHA: Semana 8 BLOQUE I LECCIN: Repaso de contenidos
:
CAMPO
TEMA: Me conozco y me cuido Desarrollo personal y para la convivencia
FORMATIVO
AMBITO COMPETENCIAS

Aula Conocimiento y cuidado de s mismo


Transversal Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Ambiente escolar y vida cotidiana
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

Resuelva de manera favorable diversos cuestionamientos sobre los contenidos


vistos en el bloque.
Formacin de la persona

CONTENIDO ESPECFICO CONTEXTO DEL AULA

Repaso de los contenidos vistos en el bloque Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica y de
acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilizacin de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la
apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR xxxx xxxx

SESIN 1
INICIO Y DESARROLLO
Se organizan los alumnos en grupos colaborativos.
Procederemos a jugar Oca en el cual cada vez que se tire el dado se podr avanzar los lugares que marque - Tablero de la Oca
dicho dado si se contesta correctamente la pregunta realizada por el docente. - Dado grande
Las preguntas que se realicen sern basadas en todos los contenidos del bloque. - Fichas de identificacin de
La intencin de esta actividad es ejercitar los contenidos, promover el trabajo en grupo colaborativo, promover la los grupos.
sana convivencia y ejercitar la expresin oral.
Debido a la dimensin del juego y de los temas se determin tomar los tiempos de inicio y desarrollo juntos.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CIERRE
Se les entregar un ejercicio de repaso el cual resolveremos mediante la conduccin del maestro. - Ejercicio impreso
Esta actividad tiene la finalidad de ejercitar los contenidos, promover la sana convivencia, y la expresin oral.
Despus de terminado lo pegarn en su libreta de trabajo y se revisar uno a uno con la intencin de determinar
sus reas de oportunidad.
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
Se llevar a cabo un ejercicio de repaso mediante el juego Mata las respuestas en donde cada integrante de
los grupos deber de pegarle lo ms rpido posible a la respuesta correcta a cada pregunta.
Con esta actividad trabajamos la atencin, la memoria, la velocidad, la sana convivencia y el repaso de los
contenidos del bloque. - Matamoscas
Cabe mencionar que todos los alumnos pasarn al menos una ronda de preguntas por lo tanto se design los
tiempos tanto de inicio como de desarrollo.
CIERRE
Se les entregar un ejercicio impreso el cual resolveremos mediante la conduccin del docente y de manera
individual.
La intencin de este ejercicio es que los alumnos visualicen sus reas de oportunidad en los contenidos vistos en
el bimestre, desarrollar la atencin y la familiarizacin con la estructura de un ejercicio complementario para la
visualizacin de logros.
Al trmino del ejercicio este ser revisado uno a uno para poder ir haciendo recomendaciones finales previas al - Ejercicio impreso
periodo de evaluacin.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA

Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el - Gua Santillana 1 2011
entorno, resuelve de manera propia los casos de anlisis que se les presenta, denota comprensin en los temas vistos en - Antologa de dinmicas
el bimestre. grupales
ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR xxxx xxxx

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES


ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR xxxx xxxx

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Resuelve de manera propia los casos de anlisis que se les presenta.

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Denota comprensin en los temas vistos en el bimestre.

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO

Resuelve de manera propia los casos de anlisis que se les presenta.

Denota comprensin en los temas vistos en el bimestre.