La metamorfosis del sistema acadmico de la universidad pblica

Dr. Pedro Fernando, Pinto Guerrero

Universidad Mayor de San Andrs

RESMEN

El ensayo trata de una revisin histrica sobre la implantacin de modelos

acadmicos en la universidad a partir de 1971, hace nfasis en la dependencia
externa a corrientes pedaggicas y la inercia en la modificacin de la estructura
tradicional de la enseanza superior. Luego, realiza un recorrido por las
concepciones que caracterizan el sistema econmico dominante y su relacin con
la superestructura del estado, en ese sentido, perfila la actual estructura
econmica y el papel de la formacin basada en competencias que podra asumir
la educacin superior en las universidades pblicas, por ultimo enuncia algunas
conclusiones entre las que recuerda alguno de los principios fundamentales de la
universidad autnoma.

INTRODUCCIN

Hace 44 aos, la universidad boliviana era intervenida por el gobierno de

facto de Banzer, se creaba el CONUB y luego el CNES, como instrumento estatal
para trasformar la universidad revolucionaria y aliada de la clase trabajadora en
un ente domesticado dirigido a formar profesionales para el inters nacional y
alejado de las posiciones extremistas que desembocaron en la Revolucin
universitaria de la UMSA de 1970 y el intento foquista de Teoponte.

A la cada de dicha dictadura, la universidad ingresa a un periodo de reflujo

del sistema acadmico impuesto y en el VI CNU, se plantea la necesidad de
instaurar un Nuevo modelo Acadmico, en aquel tiempo se habla del Modelo
Modular de enseanza y se manejan documentos de la Universidad de
Chilpancingo (Margarita Pansza). Sobre el nuevo modelo acadmico el CEUB
edita varios documentos, mientras tanto, se mantiene el modelo educativo sobre la
base de objetivos (cognoscitivos, psicomotrices y afectivos), impulsado por
diferentes guas pedaggicas emergentes de la OMS/OPS, esta concepcin se
halla an vigente en la mayora de las carreras de la UMSA. Pero, nuevamente el
influjo de corrientes pedaggicas externas cuestionan el modelo acadmico y hoy
pretendemos transformarnos (metamorfosis) a la formacin basada en
competencias.

ENTRONQUE HISTRICO

Nadie puede negar, que en este mundo la sociedad est dividida en clases,
algunos dicen que los pocos ricos y los muchos pobres, tambin, no se puede
ocultar que los pocos ricos ejercen control sobre los estados, es ms, son el
estado, de esa manera, garantizan el mantenimiento de las condiciones
estructurales de la economa, nuestra historia, es la historia de esta clase oligarca,
pero el estado requiere reproducirse, es decir, auto mantenerse, y para ello se
dota de constituciones, leyes, todo el aparato normativo, y sin duda, el control,
manejo y disposicin del aparato educativo, sobre todo, el vinculado a la
educacin superior, a lo que se denomina superestructura.

En respuesta, la juventud universitaria, a partir de Crdoba levant las

banderas de la reforma universitaria, y junto a ella la lucha por la autonoma
universitaria, como la forma de separarse del estado y llevar adelante las tareas
que permitan la lucha por los destinos histricos de la clase trabajadora. El
mpetu estudiantil alcanz fuertes movilizaciones en la irrupcin del movimiento de
mayo de los 60s y ms an la emergencia de los movimientos foquistas de
principios de la dcada de los 70s.

Sin embargo, la cada del muro de Berln y la derrota ideolgica originada

en la guerra fra amortigu dicho impulso, que devino en el abandono progresivo
de la discusin poltica universitaria, precisamente el siglo XXI, trasunta a sectores
estudiantiles universitarios y a docentes amodorrados por la inercia, de all
deviene un conformismo con lo que recibe en las aulas universitarias, de ese
modo, las banderas de la liberacin nacional y social dejaron de ondear, y empez
el discurso de la excelencia, y el anlisis crtico de la distincin entre la formacin
universitaria y el desempeo profesional/ocupacional.

Es en este mbito, que las sucesivas transformaciones de los modelos

acadmicos, discurrieron entre una pugna de lo ideolgico versus lo pragmtico.

Es incuestionable, que el ingreso del modelo basado en objetivos, apuntaba

a la concrecin de capacidades potenciales, que buscaban entrelazar lo cognitivo,
lo psicomotriz y lo afectivo en la futura prctica profesional.

Lo anterior, permita usar instrumentos pedaggicos que se sustentaban en

la clase magistral de aplicacin, y la posibilidad de ampliarla a la concepcin
modular, sin abandonar la planificacin por objetivos.

LA NUEVA CARACTERIZACIN DEL MERCADO MUNDIAL

La economa mundial ha ingresado a las formas ms descomunales de la

explotacin de los recursos humanos y naturales, la irrupcin de los modelos
asiticos (los tigres del Asia) han palidecido con la entrada de la China al mercado
mundial.

Las grandes factoras han abandonado sus lugares de origen y han

trasladado sus instalaciones a los espacios que les ofrecen mayor cercana a las
materias primas o a la mano de obra ms barata, all reside la capacidad que tuvo
el mercado capitalista de expoliar mayores ganancias.
 Y de manera obvia, los pases donde se han anclado las grandes
trasnacionales, requieren modificar la estructura educativa, que permita adecuarla
para algunos al mayor desarrollo, para otros a la mayor explotacin.

LA FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS

Es en este marco, que los mecanismos que coadyuvan al desarrollo

(explotacin), basan su accionar en generar nuevas modalidades que garanticen
sobre todo al capital privado, recursos humanos de gran competencia, lo que
implica, ejecutar fuertes modificaciones a la estructura acadmica, bajo el
argumento, de una necesidad histrica para el desarrollo de un pas y al mismo
tiempo la realizacin personal de los trabajadores.

Existen muchas crticas a la FBC, quizs las ms representativas se hallan en dos

grandes pautas:

- La competencia implica tambin competir en el mercado, el ms

competente destaca y triunfa esto nos lleva a una excesiva
individualizacin de la enseanza, con la perdida de todos los valores
colectivos asociados a los principios de las instituciones de educacin
superior autnomas.
- Introduce a conceptualizar como algo natural la competencia econmico-
social, y por ende a sustraer a al alumno, de la real percepcin de la
explotacin del capital y la fuente de generacin de la plusvala, es decir, el
mercado del capital es el nico y no hay posibilidad de otro.

CONCLUSIONES

La formacin basada en competencias es un enfoque de la realidad del mercado

hegemnico capitalista, en el que el trabajador competente es el deseable, y los
otros no importa.

Existen, muchos modelos educativos, que necesariamente estn sustentados por

un ropaje que claramente los posiciona ideolgicamente con la visin explotadora
del mercado capitalista.

Es necesario construir nuestro propio enfoque y modelo, que nos permite alcanzar
los principios y fines de la universidad autnoma, sobre todo, aquello que dice en
nuestro estatuto La universidad recoge los ideales emancipadores de nuestro
pueblo y orienta el desarrollo de su lucha por la liberacin nacional y social,
defendiendo por encima de todo la soberana nacional inc. e) art 6 EOSUB.

Nota.- Es necesario recordar, que los ensayos trasuntan la posicin del escritor,
sobre la base de su conocimiento y experiencia (pericia), y NO requiere de
bibliografa, ya que en ese caso deja de ser ensayo y se convierte en monografa.

Nuestra Seora de La Paz, 14 de junio de 2015