Defina usted la llamada competencia lingstica general y explique cules son los tipos de conocimiento que comprende.

Competencia lingstica: abarca las competencias especficas de los hablantes que poseen en distintos aspectos del
lenguaje, y que pueden organizarse, segn Coseriu, en tres tipos o competencias, la primera de ellas es la competencia
lingstica general que tiene que ver con el conocimiento de los principios del pensamiento y el conocimiento general
de las cosas. Se presenta en situaciones comunicativas de ndole universal que condicionan la conducta lingstica de los
hablantes independientemente de su pertenencia a una comunidad lingstica particular.

Para comprender mejor esta competencia es importante reconocer que Coseriu afirma que en la lengua cotidiana
disponemos de trminos con los que realizamos juicios, que se refieren al hecho de si el hablar corresponde en cada
caso a las habituales expectativas normales. Un hablar que en este plano no presenta nada negativo o una deficiencia
que corresponde a las normas que son de esperar se valora como claro, coherente, congruente. Para la totalidad de los
juicios que se hacen referencia al hablar en cada lengua elegimos como expresin al trmino congruente. Los juicios
que se refieren al hablar en cada lengua son independientes de los juicios que se refieren a la lengua particular y al
texto. As la expresin: el cuerno izquierdo del unicornio es negro es no congruente, ya que un unicornio (tal como lo
representamos siempre) solo tiene un cuerno. Los juicos relativos a la congruencia son tambin independientes de los
juicios sobre los textos. Ej dos y dos son cinco, ciertamente la expresin es incongruente, pero si quiero repetir la
incongruencia de otro hablante, la incongruencia es adecuada. Pedro cree que dos y dos son cinco. As notamos que,
la autonoma de los juicios sobre la congruencia es un indicio de que hay un saber lingstico identificable que
corresponde al plano lingstico general al hablar. A ese saber se le denomina saber elocutivo.

Al nivel general lingstico le corresponde un plano especial del contenido lingstico. En cada acto del hablar podemos
diferenciar tres planos del contenido: designacin, significado y sentido. Es decir, un acto de habla hace referencia
a una realidad, a un estado de cosas extralingstico, establece esa referencia por medio de determinadas categoras
de una lengua particular y en cada uno de los casos tiene una determinada funcin discursiva.

Explique cuales son, como se organizan, y que relacin hay entre las formas de variacin sincrnica que presenta toda
lengua histrica, conocidas por el hablante en el marco de la llamada competencia lingstica particular

Es necesario comprender primero la competencia lingstica particular (llamada tambin saber idiomtico o nivel
histrico), se refiere al conocimiento que el hablante tiene de una lengua histrica (propia lengua, lengua materna). Este
saber se desenvuelve en el plano histrico de las lenguas.

Se entiende por variacin sincrnica al conjunto de relaciones que implica la multiplicidad de las tcnicas del discurso
coexistentes en una lengua histrica. Es decir, al conjunto de relaciones entre dialectos, niveles de lengua y los
estilos de lengua o registros que constituyen una lengua histrica, este tipo de variaciones son su base.

La tcnica sincrnica del discurso no es una tcnica unitaria, se registran tres dimensiones (diferencias): en el espacio
geogrfico dimensin diatpicas, entre estratos socio culturales de la comunidad lingstica o dimensin districas y,
entre los tipos de modalidad expresiva o dimensin diafsicas.

Las dimensiones se registran en la fonologa , en la gramtica y tambin en el lxico.

Variacin diatpica y consisten en que existen variantes en la forma de hablar una misma lengua debidas a la distancia
geogrfica que separa a los hablantes.1 As, por ejemplo, en Espaa le dicen cerillas al objeto que en Amrica se
denomina fsforos. A estos cambios de tipo geogrfico se les llama dialectos

Variacin diastrticas. Este tipo de variaciones comprenden todos los cambios del lenguaje producidos por el ambiente
en que se desenvuelve el hablante.2 Dentro de este mbito, interesa sobre todo el estudio de los sociolectos, los cuales
se deben a factores como la clase social, la educacin, la profesin, la edad, la procedencia tnica, etc. En ciertos pases
donde existe una jerarqua social muy clara, el sociolecto de la persona es lo que define a qu clase social pertenece. Ello
supone, por supuesto, una barrera para la integracin social.

Variaciones diafsicas, este tipo de variantes involucra cambios en el lenguaje a partir de la situacin en que se
encuentra el hablante. Como se sabe, no hablamos igual en una fiesta de amigos que en una actividad religiosa. Desde
este punto de vista, lo que provoca el cambio es el grado de formalidad de las circunstancias. El grado de formalidad se
entiende como la estricta observancia de las reglas, normas y costumbres en la comunicacin lingstica.3
Tomando en consideracin este factor, los especialistas hablan de la existencia de diversos registros o estilos. De este
modo, los enunciados A los que estaban all les entr risa cuando oyeron lo que les dijo el que hablaba y Las palabras
emitidas por el conferenciante suscitaron la hilaridad del auditorio difieren en su registro. Los hablantes, al momento
de expresarse, deben elegir un registro adecuado a la circunstancia en que se encuentra.

La dinmica de elementos en el interior de la arquitectura de la lengua, se denomina cadena variacional, y debe ser
entendida estrictamente como un movimiento de naturaleza sincrnica.

Defina usted pragmtica y explique la relacin que tiene con la competencia lingstica textual de los hablantes

Para Oesterreicher es necesario primero definir al discurso como la actualizacin de una tcnica lingstica histrica y de
una tradicin discursiva implica ya el concepto de variacin comunicativa, puesto que los discursos funcionan en
situaciones y contextos. Al insertar al discurso en situaciones y contextos concretos, nos encontramos ya en el campo de
la pragmtica. La pragmtica toca principalmente el aspecto del uso, se interesa por las relaciones entre discursos y
participante. La pragmtica considera esencialmente las situaciones en los que los discursos aparecen, las intenciones
que rigen su produccin y los efectos que los discursos provocan. Y sobre todo, se interesa por los diferentes tipos de
interacciones entre locutor-productor y alocutor-receptor que se constituyen en el discurso mismo. En ese sentido
representa ya el paso de la investigacin de la expresin lingstica que solo considera el aspecto semntico y sintctico
de la comunicacin verbal integral de los aspectos mencionados.

La competencia lingstica textual, saber expresivo o nivel individual, est relacionado con las estrategias individuales
que el hablante pone en juego en el momento de entablar una acto comunicativo, con vistas a la estructuracin de
textos acordes con la situacin comunicativa concreta. Esta competencia constituye el aspecto plenamente individual de
la realizacin de una lengua.

En el Cap. V. Coseriu empieza dndonos ejemplos sobre la triparticin en el campo fnico. En primer lugar la no
existencia de oposicin entre las vocales largas y breves (sistema), pero la realizacin de las vocales finales como largas
(norma). Despus, no se puede definir una diferencia (oposicin) clara entre las palabras solo por el tono de voz en
lenguas como el espaol, francs, etc. (sistema), no obstante, cada lengua va acompaada de una determinada
entonacin, un acento (norma). Un punto muy importa es cuando menciona que en el sistema existe solo un nico
fonema, la o distingue solo de la a, e, i, u como unidad fonolgica distinta, en la norma se agrega la distincin entre la
vocal abierta o cerrada, y en el hablar se encuentran todas las posibilidades en que los hablantes pronuncian la vocal y
se oponen entre ellas. En cuanto a las consonantes no existe una oposicin fonolgica entre las consonantes simples y
las consonantes reforzadas (sistema), sin embargo algunas consonantes son realizadas como reforzadas en algunos
casos (norma). Y, de esta manera, contina con la r y su oposicin entre la vibrante simple y la vibrante mltiple (r-rr) y
cmo cada una se da dependiendo de en qu posicin se encuentre la consonante; y, tambin, con la s que el hecho
deser esta castellana dorsal o coronal pertenece a la norma, ya que no hay ss, s, z que se le opongan.
As que, como podemos observar la diferencia entre sistema y norma en el campo fnico se basa en que mientras en
el sistema se ve nicamente una variable de cada elemento, es decir, por ejemplo, no hay una diferencia entre [a], [],
en cambio, en la norma cada fonema tiene un modo distinto de realizacin.
A continuacin nos habla acerca de la lengua y la norma en el plano morfolgico. Por ejemplo, cuando un nio est
aprendiendo a hablar es normal que siga unos patrones que se encuentran en la lengua y muchas veces cometa errores
de flexin. Podra llegar a decir sabers (saber) en vez de sabrs, y trminos por el estilo. Esto no significa ningn
problema en la lengua, ya que desde el punto de vista funcional tanto sabers como sabrs se entienden y son
intercambiables, sin embargo, la norma nos dicta unas variantes obligatorias que no permite sabers. Hay una
oposicin en el plano de la norma.

En cuanto a la formacin de las palabras, la derivacin y composicin, la distincin entre norma y sistema es en base a
las necesidades del hablante. Muchas palabras que no se encuentran en la norma, existen en la lengua, en el sistema.
Las palabras nuevas representan realizaciones de posibilidades del sistema. En lo concerniente a la derivacin, la norma
escoge, fija y opone las variantes. Por ejemplo, para tora y triz, la norma prefiera actriz y directora, y actora y directriz
para otros campos.

En cuanto al campo sintctico Coseriu est en contra de los argumentos de Saussure de que la oracin pertenece al
habla como al argumento contrario de Brondal el cual menciona que la oracin es infinitamente variable y universal, y
en todo caso pertenece a la lengua. Coseriu, en cambio, afirma lo siguiente: la oracin pertenece a la lengua como
estructura, y pertenece al habla como realizacin. La distincin entre norma y sistema en este plano sintctico radica
en la distincin entre los tipos generales de construccin y las frmulas fijas de las que habla Saussure: los primeros
pertenecen al sistema y los segundos a la norma, son esquemas contenidos en el sistema.
En cuanto al campo lxico, como lo menciona Coseriu, aqu se encuentra la mayor dificultad para la distincin entre
norma y sistema, debido a la complejidad y la variedad de oposiciones que se establecen en este campo. En primer
lugar, hay dos funciones en el campo lxico: representativa y asociativa. Se cree que la funcin representativa (cmo la
lengua puede representar nuestra realidad y la experiencia) pertenece a elsistema; y cmo esa representacin se
convierte en signos, es decir se pone en un modo formal (funcin asociativa), pertenece a la norma.
En el Cap. VI Coseriu busca ordenar los conceptos para que muestren una visin coherente del lenguaje.
En el lenguaje se distinguen dos aspectos: el aspecto psquico (lenguaje virtual) y el aspecto lingstico (lenguaje
realizado). En el aspecto psquico se encuentra el acervo lingstico (el saber que es condicin para hablar) y el impulso
expresivo. El hablar se puede considerar como acto lingstico o como una suma de estos a lo cual Coseriu llama
material lingstico.
Sobre el hablar concreto es donde, segn Coseriu, debe elaborarse los conceptos de norma y sistema teniendo en
cuenta las relaciones entre los actos lingsticos y sus modelos. Un acto lingstico es una creacin indita, sin embargo
para que se d el hablante utiliza modelos precedentes, llamados tambin lengua anterior. Es decir, el individuo crea
su expresin en una lengua, hace estructuras en esa lengua para poder comunicarse, y todo no es otra que la norma.
La norma es la que nos da los moldes, las estructuras para poder hablar. Sin embargo, llega un momento en que de
esas estructuras se desprenden elementos de oposiciones funcionales y esto se llama sistema. El sistema y la
norma no son aspectos del hablar, ni son realidades autnomas y opuestas al hablar, son formas que se
comprueban en el mismo hablar. El sistema es sistema de posibilidades, admite infinidad de realizaciones,
conjugaciones, etc., solo exige que no se afecte las condiciones del instrumento lingstico. Lo que limita al individuo en
su uso de la lengua es la norma. La norma es un conjunto de reglas, imposiciones sociales, estructuras y vara segn
la comunidad.
En el Cap. VII Coseriu resalta la importancia y utilidad de la distincin tripartita (sistema, norma y habla). En primer
lugar, nos permite ver la absoluta convencionalidad de la oposicin lengua-habla, nos ayuda a darle a la lengua el lugar
que le corresponde como descriptiva de la lengua; y, ahora tenemos una clara distincin entre norma y sistema. En
segundo lugar, esta distincin nos lleva a aclarar los diferentes caminos que puede tomar la lingstica. Puede dedicarse
al anlisis del habar, estudiar las lenguas, puede ser esttica, puede estudiar la norma, etc. Adems, justifica las varias
ciencias lingsticas (fonologa, gramtica estructural, gramtica descriptiva, etc.). Por ltimo, en tercer lugar, la
distincin entre norma y sistema es importante porque clarifica la comprensin del mecanismo ntimo del cambio
lingstico. El individuo puede llegar a cambiar la norma, si alguien que no conoce la norma o no la acepta hace uso del
lenguaje y otro individuo lo copia, entonces se convierte en norma. Se puede dar un cambio fontico, desplazamiento de
la norma para admitir una realizacin acstica que solo se admita en el sistema. Los cambios se producen normalmente
en aquellos puntos de la norma en los que la oposicin no tiene mucha importancia y puede ser ignorada al hablar.
En conclusin, podemos darnos cuenta de que la triparticin ofrece una mejor forma de analizar el lenguaje. El
sistema admite infinidad de variaciones, es una forma de libertad del lenguaje, la norma que es el conocimiento
compartido por una comunidad sobre cmo utilizar su lengua, y el habla que es cmo cada individuo expresa su
lengua, y es nica e irrepetible. No debemos olvidar que, al contrario de Saussure que pona a la lengua en primer lugar
como objeto de estudio de la lingstica, Coseriu prefiere al habla porque es la realizacin de la lengua, es la realidad
de esta. Es tambin necesario mencionar que en esta triparticin ya no hay relacin sintagmtica ni paradigmtica ni
valor lingstico. Por ltimo, mencionar tambin que Coseriu hace una gran oposicin entre la libertad y la imposicin en
el lenguaje y el hablar.