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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE PSICOLOGA
UNIDAD DE PREGRADO

E.A.P. PSICOLOGIA

______________________ (NOMBRE DEL PROYECTO)


EJM:Proyecto Psicoeducativo Soy Hbil en estudiantes del segundo grado de
primaria de la I.E. Los Retoitos del Saber de Lima Metropolitana

CARATULA

Institucin Educativa : I.E.P. Los Retoitos del Saber

Grado y seccin : Aula de 5 aos, regular

Distrito : Callao, Lima

Evaluadores : - APELLIDOS, Nombres (segn orden de apellido)

INDICE Commented [l1]: No olvidar colocar nmero de pginas.


I. PRESENTACIN
En el siguiente documento se presenta los resultados del proyecto
psicoeducativo _______ (NOMBRE DEL PROGRAMA p.eSoy Hbil) cuyo
objetivo fue _________________ (OBJETIVO GENERAL p.e incrementar el
repertorio de las habilidades sociales en estudiantes del primer Grado de
primaria de la I.E. X de Lima Metropolitana). Este fue realizado por estudiantes
del curso de Psicologa Educativa de la Facultad de Psicologa de la UNMSM.
La intervencin tuvo un carcter preventivo de las dificultades en el rea x.
llevndose a cabo en el aula de clase de la I.E. en las horas de tutora, con los
recursos humanos y materiales, bajo la responsabilidad de los miembros del
equipo en el mes de Junio de 2016.

II. JUSTIFICACION Commented [L2]: Se puede agregar tambin porqu la variable a


El programa fue elaborado porque los resultados de la evaluacin del aula, evaluar es importante y es la mejor alternativa que se propone

concluyeron que los estudiantes Copiar conclusiones, evidenciando la


necesidad de intervenir a nivel grupal en las reas mencionadas.

III. MARCO TEORICO

Concepto de VARIABLE QUE SE TRABAJA EJM:


Concepto de habilidades Sociales
Caractersticas de las habilidades sociales
reas de las habilidades sociales.

IV. OBJETIVOS DEL PROGRAMA


Objetivo general
Objetivos especficos

V. RESULTADOS
Los resultados se presentarn distribuidos de la siguiente manera:
a) Por desempeo general

Tabla 1
Prueba de Bondad de Ajustes de la diferencia de puntajes antes y despus
de la intervencin del programa psicoeducativo

W p

TOTAL - TOTAL 0.974 0.659

*n = 30 Commented [K3]: Tamao de la muestra

La evaluacin de las medidas en el aspecto familiar demuestran que se


ajustan a una curva normal (S-W=0.97, p=.659).

Tabla 2
Anlisis de las medidas pre y post ejecucin del programa de intervencin
psicoeducativa

t gl p

TOTAL TOTAL Student's t 11.7 29.0 <.001


Tabla 1
Prueba de Bondad de Ajustes de la diferencia de puntajes antes y despus
de la intervencin del programa psicoeducativo

W p

La intervencin realizada del programa psicoeducativo muestra diferencias


estadsticamente significativas en el rea familiar con una magnitud baja
(t=11.7, p<.001, d de Cohen=2.13)

Figura 1
Grfico de comparacin de puntajes de las medidas pre y post ejecucin del
programa de intervencin psicoeducativa

b) Por desempeo segn dimensin Commented [K4]: Por cada dimensin

Tabla 4
Prueba de Bondad de Ajustes de la diferencia de puntajes antes y
despus de la intervencin del programa psicoeducativo

Tabla 5
Anlisis de las medidas pre y post ejecucin del programa de
intervencin psicoeducativa

Figura 2
Grfico de comparacin de puntajes de las medidas pre y post ejecucin
del programa de intervencin psicoeducativa

VI. DISCUSIN Commented [l5]: En base al marco terico, nmero de


Explicar los resultados encontrados en la poblacin, si se cumplieron los sesiones trabajadas, caractersticas de la poblacin, entre
otros.
objetivos, los cambios observados, las razones por las cuales se cumplieron o
no los objetivos del proyecto.
VII. REFERENCIAS

VIII. ANEXOS

1. Instrumentos aplicados
2. Programacin
3. Matriz de sesiones
4. Cobertura Commented [l6]: Lista de asistencia por sesin
5. Resultados por estudiantes
6. Fotos Commented [l7]: Ordenadas por sesin

TODO EL
DOCUMENTO EN APA

PROGRAMACIN

OBJETIVO GENERAL: Establecer repertorios sobre los procesos perceptivos, lxicos y semnticos.

RE DIMENSIN OBJETIVOS
PASOS (TCNICAS Y/O
A GENERAL DESAGREGADOS
PROCEDIMIENTOS)
Al finalizar el programa, los nios (as), sern capaces de:
Verbalizar
correctamente el Verbalizar correctamente los sonidos
Proceso perceptivo

sonido de las letras del <c>, <e>, <b> y <m> del alfabeto,
alfabeto, presentadas presentadas en minsculas,
en minsculas, maysculas y en diversos tipos de
maysculas y en fuente en respuesta a la pregunta ENSEANZA INCIDENTAL
diversos tipos de Qu letra es? y/o cmo se llama?,
fuente, con un 80% de con un 80% de eficacia, a lo largo de
eficacia, a lo largo de 2 2 sesiones consecutivas.
sesiones consecutivas.
Lectura

comprensin de textos

Responder, en forma
Proceso semntico/

escrita, a preguntas
Responder, en forma escrita, a
literales e inferenciales,
preguntas literales e inferenciales,
luego de la lectura de
luego de la lectura de un texto ENSEANZA INTENCIONAL
un texto acorde a su
expositivo acorde a su grado
grado escolar, con un
escolar, con un 80% de eficacia, a lo
80% de eficacia, a lo
largo de 2 sesiones consecutivas.
largo de 2 sesiones
consecutivas.
MATRIZ DE SESIN 01
Objetivo general:
HORA DIMENSIN ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIN MATERIALES RESPONSABLE
Los participantes
sern capaz de:

RESULTADOS POR ESTUDIANTE

EN NO
LOGRADO
PROCESO LOGRADO
L P NL

Objetivos
Reconocer las Sesin 3 Sesin 4
Identificar las
definiciones de
N Estudiantes dimensiones de las
estrategias,
estrategias de estudio
aprendizaje y
y su importancia
estrategias de estudio
1. XXXXX,xxx L L
2. YYYYYY, yyyy L L
3. XXXXX,xxx L L
4. XXXXX,xxx L L
5. YYYYYY, yyyy P L
6. NL L
7.
8.
9.
10.

ES EL LTIMO INFORME, SEAN


FELICES

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