CFCGD_U3_EA_ABZP

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico

Desarrollo Comunitario

Quinto semestre
Formacin, capacitacin y gestin para el desarrollo
(DC-CFCGD-1701-B1-002)

Unidad 3
Evidencia de aprendizaje
Manual de formacin y capacitacin para monitores comunitarios

Estudiante: Abdon Hernan Zavala Perez

Docente: Martha Nidia Pineda Lpez
Cancn Quintana Roo
20 de marzo 2017

ELABOR FECHA REVISO FECHA APROB FECHA

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Capacitacin para monitores

comunitarios de inclusin
social
Coordinador: Abdon Hernan Zavala Perez
Estudiante UNADM

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2017
Manual de capacitacin para
monitores comunitarios de
inclusin social

Abdon Hernan Zavala

Docente: Martha Nidia Pineda Lpez
ELABOR FECHA REVISO FECHA 20-3-2017
APROB FECHA
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Contenido
Presentacin.............................................................................................................................. 4
Introduccin ............................................................................................................................... 5
Objetivos.................................................................................................................................... 6
reas temticas o contenidos.................................................................................................... 8
Carta descriptiva ........................................................................................................................ 8
Nombre del evento .............................................................................................................. 8
Institucin: ........................................................................................................................... 8
Instructor.............................................................................................................................. 8
Sede: ................................................................................................................................... 8
Fecha:.................................................................................................................................. 8
Direccin y horario: .............................................................................................................. 8
Cantidad de participantes .................................................................................................... 8
Requisitos para los participantes: ........................................................................................ 8
Carta descriptiva por sesin ...................................................................................................... 2
Contenido temtico .................................................................................................................... 5
Las capacidades diferentes, el lenguaje verbal y no verbal................................................. 5
Mtodo de investigacin documental ........................................................................................ 0
Momentos y elementos de la capacitacin presencia grupal..................................................... 2
Momento previo a la capacitacin ............................................................................................. 2
Momento durante a la capacitacin. .......................................................................................... 4
Momento despus ..................................................................................................................... 5
Examen final: ............................................................................................................................. 6
Evaluacin general del curso..................................................................................................... 8
Referencias ............................................................................................................................... 8

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Presentacin
En el presente manual ha sido creado pensando en la necesidad de ofrecer las herramientas
cognitivas y tcnicas que habilitarn de conocimientos, capacidades y actitudes a los
participantes para desenvolverse en medio de su comunidad como agentes de cambio y
desarrollo, estos participantes que tambin sern conocidos como monitores comunitarios de
ahora en adelante

Se retoman de la asignatura Formacin, capacitacin y gestin para el desarrollo los

conceptos de capacitacin, administracin, la descripcin sobre los estndares de
competencia ECO217 y ECO49. Un aspecto importante a tener presente en relacin a este
manual es que se ajusta con la segunda y tercera meta del Plan Nacional de Desarrollo,
Mxico Incluyente y Mxico con educacin de calidad. Este manual est dirigido al tercer
sector de la sociedad pues generalmente la organizacin en la que se desenvolver el monitor
comunitario para el que se dirige este documento, es la comunidad, por eso, es para los
individuos pertenecientes a ella para quien se construye este manual de capacitacin. Se
recomienda en todo lo posible mantener un lenguaje claro y sencillo para consideracin de los
futuros monitores comunitarios. Tambin cabe sealar que este documento se apoya sobre el
estndar de competencia numero ECO 301 Diseo de manuales de un curso de formacin de
capital humano de manera presencial grupal

Se espera que este manual ayude a reproducir y multiplicar los beneficios de promover una
convivencia sana, respetuosa he inclusiva con miras hacia el mejoramiento de la calidad de
vida y desarrollo como una comunidad ms tica y sensible.

En cuanto a la organizacin de los temas primero se aborda una amplia perspectiva sobre el
tema de las personas con capacidades diferentes para despus adentrarse al segundo tema
que tiene que ver sobre las formas y tcnicas sobre aprendizaje e investigacin y finalmente
en el ltimo tema se abordaran los elementos de la actividad de enseanza-aprendizaje y
algunas estrategias para un aprendizaje significativo. Y por ltimo se expondrn algunos
elementos bsicos para la construccin de un manual de capacitacin.

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Introduccin
Ya que histricamente los manuales fueron creados histricamente para el mbito
administrativo y no para una actividad de enseanza-aprendizaje, estos, cuando hablamos de
polticas, organizacin, historia de la entidad por su contenido- o de produccin finanzas,
contabilidad, crdito produccin -funcin especfica- no cuentan con los elementos necesarios
para una actividad educativa. Son diseados y dirigidos principalmente a empleados o a
colaboradores de una organizacin para ejecutar una actividad especfica de cierta manera.
No obstante, para propsito de la capacitacin y desarrollo con miras a que cada persona se
forme como gestor de su propio desarrollo y desarrollo de los dems, como un monitor
comunitario que pueda reproducir y multiplicar los beneficios de la educacin, se hace necesario
un instrumento que le sirva como gua y base para ejecutar, de acuerdo con un procedimiento
coherente y lgico, una actividad de enseanza-aprendizaje y con esto lograr objetivos positivos
y de crecimiento para su comunidad. De acuerdo a lo anterior tenemos un acercamiento a lo
que en la asignatura Formacin, capacitacin y gestin para el desarrollo se define como
un documento formal que contiene de forma sistemtica y delimitada la informacin, los
procedimientos y/o las instrucciones para llevar a cabo una actividad de enseanza-
aprendizaje, dicho contenido orienta las acciones del educado y del capacitador (UNADM,
2017) que es: un manual de capacitacin que dentro de los tipos de manuales administrativos
se encuentra dentro de una clasificacin por contenido.
En conclusin, el tipo de Manual para formacin y capacitacin para monitores comunitarios es
aquel que este orientado desde una perspectiva enseanza-aprendizaje y contenga los
elementos necesarios para llevar a cabo esta actividad desde un punto de vista educativo, esto
es, un Manual de capacitacin.
Sin embargo, un manual por s mismo despus de ser elaborado no enseara o capacitara a
nadie al menos que se lleven a cabo acciones que gestionen dicha enseanza, y ms an esas
acciones tienen que estar coordinadas de alguna manera con el plan nacional de desarrollo de
la regin o del pas.
Muy seguramente estaremos actuando sobre el tercer sector de la sociedad cuando se trate de
administrar las acciones de capacitacin debido a esto se utiliza un lenguaje sencillo y fcil de
utilizar dejando de un lado los tecnicismos o palabras rebuscadas.

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Objetivos
A) Objetivo general: Al finalizar el curso el estudiante contara con los conocimientos
habilidades y actitudes para desenvolverse para con personas con capacidades
diferentes e incluirlas adecuadamente teniendo la capacidad de instruir a otros sobre
cmo hacerlo y reproducir el proceso de enseanza-aprendizaje.
B) Objetivos Particulares
a. El participante desarrollara conocimientos, habilidades y actitudes positivas para
con las personas con capacidades diferentes, mostrando actitudes en pro de la
integracin de aquellas personas dentro de la sociedad en general
convirtindose as, en un agente de inclusin social.
b. El participante conocer y aplicar las etapas y fases para llevar a cabo una
investigacin documental.
c. Conocer y en listara cuales son los elementos y momento de un evento de
capacitacin y aplicara lo revisado en los temas para crear una propuesta propia
de capacitacin

C) Objetivos especficos
a. El participante Aprender a reconocer los diferentes tipos de capacidades
diferentes que se pueden presentar en el ser humano.
b. El participante aprender a estar consciente del valor del lenguaje al momento
de referirse y comunicarse con las personas con capacidades diferentes y saber
de las implicaciones psicolgicas que este tiene para aquellas personas
c. El participante describir cuales son las mejores actitudes y comportamientos
que puede tener en presencia de una persona con capacidades diferentes con
el fin de incluirlos sin discriminar o restar valor
d. El participante definir con sus propias palabras que es un mtodo de
investigacin
e. El participante enlistara las caractersticas de una investigacin documental.
f. Conocer y aplicar las etapas y fases de una investigacin documental sobre
un tema relevante

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g. El participante se apropiar del conocimiento sobre lo que se debe de hacer
antes de un evento de capacitacin y los elementos que se deben considerar.
h. El participante se apropiar del conocimiento sobre lo que se debe de hacer
durante un evento de capacitacin y los elementos que se deben considerar.
i. El participante se apropiar del conocimiento sobre lo que se debe de hacer
despus de un momento de capacitacin y los elementos que se deben
considerar.

Ilustracin 1 Esquema que muestra los mdulos y reas temticas

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reas temticas o contenidos

Modulo uno: Las capacidades diferentes
1. Las capacidades diferentes
2. El valor del lenguaje
3. Ms que palabras

Modulo dos: Metodologa de la investigacin y la investigacin documental

1. Mtodo de investigacin documental
2. Definicin de mtodo de investigacin
3. Caractersticas Fases y etapas

Modulo tres: Momentos y elementos de la capacitacin presencial grupal

1. El antes y sus pasos y sus elementos
2. El durante sus pasos y sus elementos
3. El despus sus pasos y sus elementos

Carta descriptiva
Nombre del evento: Capacitacin para monitores comunitarios de inclusin social

Institucin: Universidad abierta y a distancia de Mxico

Instructor: Abdon Hernan Zavala Perez

Sede: Iglesia cristo rey (Cancn centro)
Fecha: 1 al 3 de abril de 2017

Direccin y horario: 6 horas (Dos horas diarias por tres das en calle Margaritas, 15
esquina Tulipanes Sm, 22 | Centro, Cancn 77509, Mxico)

Cantidad de participantes: 15

Requisitos para los participantes:

1. Ser integrante de la comunidad con la que se trabaja.
2. Escolaridad mnima de bachillerato
3. Autnomo
4. con la capacidad de utilizar instrumentos y tcnicas conocidas y propias
5. Capacidad para trabajar en equipo
6. Responsable
7. Comprometido
8. Habilidades de liderazgo
9. Emptico
10. conocimientos de los fundamentos tcnicos y cientficos de las actividades que
desempea

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Objetivo general del curso de Al finalizar el curso el estudiante contara con los conocimientos habilidades y actitudes para
desenvolverse para con personas con capacidades diferentes e incluirlas adecuadamente
capacitacin para monitores
teniendo la capacidad de instruir a otros sobre cmo hacerlo y reproducir el proceso de
comunitarios de inclusin social. enseanza-aprendizaje.

El participante desarrollara conocimientos, habilidades y actitudes positivas para con las personas con
Modulo Uno: capacidades diferentes, mostrando actitudes en pro de la integracin de aquellas personas dentro de la sociedad
Las capacidades diferentes en general convirtindose as, en un agente de inclusin social.

Modulo dos:
Metodologa de la investigacin El participante conocer y aplicar las etapas y fases para llevar a cabo una investigacin documental.
y la investigacin documental
Modulo tres: Conocer y en listara cuales son los elementos y momento de un evento de capacitacin y aplicara lo revisado
Momentos y elementos de la en los temas para crear una propuesta propia de capacitacin
capacitacin presencia
grupal

Contenidos
#
Modulo
Tiempo Objetivos5Especficos Temas Actividades Tcnicas Materiales Productos Evaluacin
El participante Aprender a
reconocer los diferentes tipos
Las capacidades diferentes

de capacidades diferentes
que se pueden presentar en Pizarrn
el ser humano. Exposiciones Gis
El participante aprender a
Las Realizara
capacidades Resmenes de Tcnica Computadora
estar consciente del valor del un video
diferentes los conceptos expositiva Examen
lenguaje al momento de Proyector sobre el trato
160 revisados Tcnica
referirse y comunicarse con El valor del Sillas a las de opcin
min las personas con Realizacin vivencial personas con
capacidades diferentes y
lenguaje
de esquemas y Mesas mltiple
Ms que capacidades
saber de las implicaciones mapas Cartulina diferentes
palabras
psicolgicas que este tiene mentales reproductora
para aquellas personas de sonido
El participante describir
cuales son las mejores
actitudes y comportamientos

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El participante definir
con sus propias palabras

investigacin documental
que es un mtodo de 1. Mtodo de Pizarrn
investigacin
Metodologa de la
investigacin y la investigacin Foro Gis
documental Lluvia de
El participante enlistara Tcnica Computadora
2. Definicin de ideas
las caractersticas de una discursiva Proyector
160 investigacin documental.
mtodo de Tcnica Prueba de
investigacin Tcnica Sillas
min expositiva Elaborar un ensayo
El participante conocer 3. expositiva
Tcnica Mesas ensayo sobre
y aplicar las etapas y Caractersticas Dialogo lo que es una
fases de una investigacin discursiva Cartulina
Fases y etapas reproductora investigacin
documental sobre un tema documental
relevante de sonido

El participante se
Momentos y elementos de la capacitacin

apropiar del conocimiento

sobre lo que se debe de
hacer antes de un evento de
capacitacin y los
elementos que se deben
4. El antes y Pizarrn
considerar. Lluvia de
presencia grupal

sus pasos y Gis

El participante se ideas Tcnica Elaborar un
sus elementos Computadora
apropiar del conocimiento5. El durante Tcnica expositiva manual con
sobre lo que se debe de sus pasos y expositiva Proyector los Evaluacin
Tcnica
hacer durante un evento de sus elementos Tcnica Sillas elementos y del manual
160 explicativa
capacitacin y los 6. El despus discursiva momentos elaborado
Tcnica Mesas
min elementos que se deben sus pasos y revisados en
considerar. Foro demostrativa Cartulina este modulo
sus elementos reproductora
El participante se
de sonido
apropiar del conocimiento
sobre lo que se debe de
hacer despus de un
momento de capacitacin y
los elementos que se deben
considerar.

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Carta descriptiva por sesin
Modulo uno
Nombre de curso: Capacitacin para monitores comunitarios de inclusin social
Nombre del facilitador: Abdon Hernan Zavala Perez
Nmero del mdulo: 1 Las capacidades diferentes
Duracin total de la sesin: 160

Objetivos especficos Contenido Actividades Materiales Tcnica Evaluacin Tiempo

instruccional
El participante Aprender a Exposicin y 25% Participacin
reconocer los diferentes demostracin Pizarrn 25 % participacin
tipos de capacidades del instructor. en instrucciones y
Gis
diferentes que se pueden Las tareas asignadas.
Formacin de Computadora 50 min
presentar en el ser humano. capacidades
grupos. 50% Examen de
diferentes Proyector
Seleccin de opcin mltiple
Sillas Tcnica expositiva
representantes.
Mesas
Exposiciones
Cartulina
Brainstorming
reproductora de
sonido
El participante aprender a
estar consciente del valor 25% Participacin
del lenguaje al momento de
25 % participacin 50 min
referirse y comunicarse con
El valor del Resmenes Pizarrn Tcnica expositiva en instrucciones y
las personas con
lenguaje de los tareas asignadas.
capacidades diferentes y Gis Foro
saber de las implicaciones conceptos 50% Evaluacin
psicolgicas que este tiene revisados oral sobre
para aquellas personas capacidades
diferentes
El participante describir 25% Participacin
cuales son las mejores Ms que Rota folio 25 % participacin
actitudes y palabras en instrucciones y
Realizacin Pizarra
comportamientos que tareas asignadas.
de esquemas y
puede tener en presencia

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de una persona con mapas 50% Realizacin de 50
capacidades diferentes con mentales un video sobre
personas con
capacidades
diferentes

Modulo dos
Nombre de curso: Capacitacin para monitores comunitarios de inclusin social
Nombre del facilitador: Abdon Hernan Zavala Perez
Nmero del mdulo: 2 Metodologa de la investigacin y la investigacin documental
Duracin total de la sesin: 160

Objetivos especficos Contenido Actividades Materiales Tcnica Evaluacin Tiempo

instruccional
25%
Participacin
25%
Lluvia de participacin en
El participante Aprender a Mtodo de instrucciones y
reconocer los diferentes ideas
investigacin Cartulina tareas
tipos de capacidades documental Tcnica asignadas. 50
diferentes que se pueden discursiva Marcadores Tcnica
presentar en el ser humano. expositiva 50%
Dramatizacin
en clase sobre
un caso de
discriminacin
El participante aprender a Foro Proyector 25%
estar consciente del valor Definicin de
Mi creacin Rota folio Participacin
del lenguaje al momento de mtodo de Tcnica
referirse y comunicarse con investigacin rbol casa, Cartulina expositiva 25%
50
las personas con perro reproductora de participacin en
capacidades diferentes y sonido instrucciones y

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saber de las implicaciones Laptop tareas
psicolgicas que este tiene asignadas.
para aquellas personas Ejercicios
50%
individuales y
grupales. Examen oral
sobre
Lecturas capacidades
individuales y diferentes
grupales.

Caractersticas
El participante describir Fases y Proyector
cuales son las mejores etapas del Elaborar un
actitudes y comportamientos Phillips 66 Pizarra ensayo sobre lo
mtodo de
que puede tener en investigacin Foro de Gis Tcnica que es una
presencia de una persona investigacin 50
documental discusin Marcadores expositiva
con capacidades diferentes Foro documental
Proyector
con

Modulo tres
Nombre de curso: Capacitacin para monitores comunitarios de inclusin social
Nombre del facilitador: Abdon Hernan Zavala Perez
Nmero del mdulo: 3 Momentos y elementos de la capacitacin presencia grupal
Duracin total de la sesin: 160

Objetivos especficos Contenido Actividades Materiales Tcnica Evaluacin Tiempo

instruccional
El participante Aprender a El antes y Lluvia de 25% Participacin
reconocer los diferentes tipos sus pasos ideas Proyector Tcnica 25% participacin en 50
de capacidades diferentes que y sus Expositiva
Exposiciones Pizarra instrucciones y tareas
elementos individuales y Gis asignadas.

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se pueden presentar en el ser grupales Marcadores 50%
humano. (alumnos).
Computadora Prueba de ensayo
El participante aprender a
estar consciente del valor del 25% Participacin
lenguaje al momento de El durante Proyector 25% participacin en
referirse y comunicarse con las sus pasos Tcnica
Pizarra instrucciones y tareas
personas con capacidades y sus discursiva Foro
Gis asignadas.
diferentes y saber de las elementos Foro 50
Tcnica 50%
implicaciones psicolgicas que Marcadores
expositiva
este tiene para aquellas Computadora Cuestionario abierto
personas
El participante describir 25% Participacin
cuales son las mejores Papelera
25% participacin en
actitudes y comportamientos Marcadores instrucciones y tareas
que puede tener en presencia El despus cartulina Taller asignadas
de una persona con sus pasos Mi creacin
Rota folio Tcnica 50%
capacidades diferentes con y sus Phillips 66
elementos Colores expositiva Elaborar un manual 50
con los elementos y
momentos revisados
en este modulo

Contenido Ilustracin 2 Algunas actividades de aprendizaje con nios voluntarios

temtico
Las capacidades diferentes, el lenguaje verbal y no verbal

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Ilustracin 3 Diagrama sobre los contenidos temticos de el modulo uno

Definicin de capacidades diferentes:

Se considera persona con capacidades diferentes a todo ser humano que presente temporal o permanentemente una
limitacin, prdida o disminucin de sus facultades fsicas, intelectuales o sensoriales, para realizar sus actividades
connaturales.
Se reconoce que las personas con capacidades diferentes, sufren marginacin y discriminacin, no slo por parte de la
sociedad, sino tambin a veces de su familia, lo que las orilla a tener adems de un problema fsico, una baja autoestima.

Valor del lenguaje:

El lenguaje es el medio fundamental de interaccin con quienes nos rodean, pues a travs de l podemos expresar cmo nos sentimos,
qu necesitamos y dar respuesta a nuestras preguntas. Es un cdigo natural de la humanidad, todas las comunidades del mundo
tienen una lengua especfica.
Nos comunicamos adecuadamente con nuestras palabras, gestos y tono de acuerdo a cada situacin; no es lo mismo hablar con un
nio que con los colegas del trabajo, por ejemplo. Ser capaces de comunicarnos efectivamente con los dems nos ayuda a formar
lazos, a convivir y a trabajar en equipo. En pocas palabras, la comunicacin rige nuestras vidas y nos hace mejores.
Un reflejo de nosotros mismos.
El lenguaje nos permite ser lo que somos e identificarnos. Lo que decimos y cmo lo decimos refleja los valores y la experiencia propia,
de nuestra familia y de la comunidad a la que pertenecemos. Es nuestra esencia, la manifestacin externa de nuestro interior .

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Nuestro pensamiento est ampliamente relacionado con el lenguaje. Ambos se necesitan

uno al otro para desarrollar procesos de anlisis que nos ayudan a comprender lo que nos
Para saber ms
rodea.
Estrategias para profesores de
Ms que palabras primaria en la que fomenten el
Un gesto es una forma de comunicacin no verbal, ejecutada con alguna parte del cuerpo aprendizaje
Para conseguir nuestro propsito
y producida por el movimiento de las articulaciones, msculos de brazos, manos o cabeza. puede ser til iniciar nuestra
El lenguaje de los gestos permite expresar una variedad de sensaciones y pensamientos, exposicin con la descripcin de
algunas maneras diferentes de
desde desprecio y hostilidad hasta aprobacin y afecto. Prcticamente todas las personas
aprender (y, evidentemente, de
utilizan gestos y el lenguaje corporal en adicin de palabras cuando hablan. Ciertos tipos ensear) basadas en un mismo
de gestos pueden ser considerados culturalmente aceptables o no, dependiendo del lugar contenido. Sugerimos, pues, al lector,
que nos acompae para observar la
y contexto en que se realicen. actividad desarrollada en tres aulas de
Se distinguen cinco categoras de gestos, propuestas por Pal Ekman y Wallace Friesen: diferentes centros de educacin.
Gestos emblemticos o emblemas: son seales emitidas intencionalmente y que todo Supongamos que en estas aulas
(probablemente de ciclo medio) se
el mundo conoce su significado. (pulgar levantado) est desarrollando una unidad
Gestos ilustrativos o ilustradores: son gestos que acompaan a la comunicacin verbal didctica relativa a la representacin
del entorno mediante la realizacin de
para matizar o recalcar lo que se dice, para suplantar una palabra en una situacin difcil, planos. En la primera de dichas aulas,
etc. Se utilizan intencionalmente. Este tipo de gestos son muy tiles en los discursos y el profesor pretende que los
cuando se habla en pblico. participantes realicen el plano de su
clase; para ello, primero les ensea
Gestos reguladores de la interaccin o reguladores: Con ellos se sincroniza o se regula cmo puede hacerse un plano
la comunicacin y el canal no desaparece. Se utilizan para tomar el relevo en la parecido: el del patio de recreo.
conversacin, para iniciar y finalizar la interaccin o para ceder el turno de la palabra Delante de los participantes dibuja un
rectngulo (sta es la forma del patio)
(dar la mano). y explica que utilizar unos smbolos
Gestos que expresan estados emotivos o muestras de afecto: este tipo de gestos para representar todos sus elementos.
Despus de situar los smbolos en su
reflejan el estado emotivo de la persona y es el resultado emocional del momento. Como lugar sugiere a sus participantes que
ejemplo podemos mencionar gestos que expresan ansiedad o tensin, muecas de dolor, ellos hagan el plano de su clase de la
triunfo, alegra, etc. misma manera. Se trata -les dice- de
que hagis la mismo que he hecho yo,
pero con la clase. Vamos a realizar el
plano de nuestra clase. Recordando
todo lo que acabo de hacer, y no
olvidis que hay que utilizar los
smbolos apropiados! -
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Gestos de adaptacin o adaptadores: son aquellos gestos que se utilizan para manejar emociones que no queremos
expresar, para ayudar a relajarnos o tranquilizarnos, etc. Aqu podemos distinguir los signos dirigidos a uno mismo (como,
por ejemplo, pellizcarse), dirigidos hacia los objetos (bolgrafo, lpiz, cigarro, etc.) y los dirigidos a hacia otras personas (como
proteger a otra persona). Los adaptadores tambin pueden ser inconscientes, unos ejemplos muy claros son el de morderse
una ua o chuparse el dedo, muy comn en los nios pequeos.

La expresin facial

Con la expresin facial expresamos muchos estados de nimo y emociones. Bsicamente se utiliza para regular la interaccin y
para reforzar o enfatizar el contenido del mensaje dirigido al receptor. Nosotros utilizamos la expresin facial para: expresar el
estado de nimo, indicar atencin, mostrar disgusto, bromear, reprochar, reforzar la comunicacin verbal, etc.

Caso practico
En nuestra cultura, poner los pies sobre la mesa se
considera
un comportamiento de mala educacin.
Sabes cmo se interpreta este gesto en otras culturas
como
la norteamericana o en pases musulmanes?
Solucin:
Para los norteamericanos, poner los pies sobre la mesa
es algo
normal y consustancial con su cultura, sobre todo entre la
poblacin masculina.
En los pases musulmanes, por el contrario, este gesto se
considera un insulto.

Ilustracin 5
Ilustracin 4 Sobre los gestos del rostro humano
sobre lenguaje
no verbal

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Mtodo de investigacin documental

Definicin de mtodo de investigacin:

El orden sistemtico que se impone en la investigacin cientfica y conduce al conocimiento
(Aren, 2003)

Mtodo de investigacin documental

La investigacin documental como parte esencial de un proceso de investigacin cientfica,
puede definirse como una estrategia den la que se observa y reflexiona sistemticamente sobre
realidades tericas y empricas usando para ello diferentes tipos de documentos donde se
indaga, interpreta, presenta datos e informacin sobre un tema determinado de cualquier
ciencia, utilizando para ello, mtodos e instrumentos que tiene como finalidad obtener
resultados que pueden ser base para el desarrollo de la creacin cientfica.
Caractersticas
Se desarrolla a travs de una serie de pasos ordenados y cuidadosos que describen hechos o
fenmenos, con objetivos precisos.
Tiene como finalidad la base de la construccin de Conocimientos.
Es coherente.
Emplea una Metodologa.
Utiliza los procedimientos lgicos y mentales de toda Investigacin: Anlisis, Sntesis,
Deduccin e Induccin. Recopilacin adecuada de datos de fuentes documentales que permiten
redescubrir hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras fuentes de investigacin, orientar
formas para elaborar [instrumentos de investigacin], elaborar Hiptesis, entre otros aspectos.

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Utilizacin de diferentes tcnicas de: localizacin y fijacin de datos, anlisis de

documentos y de contenidos.
Fases
Investigadora: Indaga elementos del Conocimiento, compara aspectos del conocimiento
con otros ya conocidos, establecimiento de relaciones entre ambos.
Sistematizacin: Seria y analtica reflexin, crtica de los elementos del conocimiento
para comprobar su validez.
Expositiva: Precisin y orden del conocimiento adquirido, creacin del [discurso
cientfico] y enriquecimiento con los productos de fuentes documentales y la experiencia.
Etapas
Seleccin del Tema de investigacin.
Delimitacin del Problema de investigacin.
Elaboracin de una Gua de trabajo.
Establecer un Calendario de actividades.
Recoleccin de la Informacin.
Registro en Fichas bibliogrficas.
Anlisis de la informacin.
Lectura de la Bibliografa.
Elaboracin de Fichas de contenido.
Integracin del Fichero.
Redaccin del trabajo.

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Seleccin del Delimitacin del Elaboracin de Establecer un

Tema de Problema de una Gua de Calendario de
investigacin. investigacin. trabajo. actividades.

Registro en
Recoleccin de Anlisis de la Lectura de la
Fichas
la Informacin. informacin. Bibliografa.
bibliogrficas.

Elaboracin de
Integracin del Redaccin del
Fichas de
Fichero. trabajo
contenido.

Momentos y elementos de la capacitacin presencia grupal

Ilustracin 5 Diagrama que muestra los temas del mdulo tres

Momento previo a la capacitacin

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El primer tipo consiste en la identificacin o determinacin de necesidades, lo cual se relaciona

con una discrepancia observable entre los desempeos reales de ciertos sujetos y los
estndares de desempeo establecidos. El proceso de determinacin de necesidades debe
poner en evidencia que la solucin a la discrepancia podr alcanzarse mediante la capacitacin.
A menudo, ciertos desempeos deficientes no se originan por falta de conocimientos y
habilidades, sino por otros factores como las condiciones de trabajo. En este caso, la necesidad
no es de capacitacin y, por consiguiente, la solucin a la discrepancia debe buscarse por otros
medios.

El segundo paso despus de la identificacin de necesidades es la caracterizacin de los

participantes, rasgos socioculturales, expectativas y otros.

El tercer tipo de acciones previas se refiere a la elaboracin de la propuesta del evento

(programa preliminar o carta descriptiva) as como a la seleccin de los participantes y de
quienes desempearn como instructores. Tanto instructores como participantes deben
conocer con anterioridad el programa propuesto. Por otra parte, con ambos grupos podrn
desarrollarse diversas actividades preliminares como (en el caso de los instructores) la
preparacin del evento y (en el caso de los participantes) ciertas lecturas introductorias que
refuercen los prerrequisitos, y algunas evaluaciones "de entrada" que permitan ubicar mejor
grupo segn los contenidos del evento. Las lecturas previas no siempre pueden realizarse,
sobre todo si se trata de participantes de escasa o ninguna educacin bsica. (IICA, 2017)

Antes

Caracteriuzac
Identificacion
io nde los Elaboracion Pasos previos
de
individuos de propuesta a la sesin
necesidades
(perfil)
Verificar la
Comprobar el suficiencia
funcionamien Verificar la del material
Fases para la
to de los distribucin de acuerdo al
elaboracion
recursos del mobiliario nmero de
de un manual
requeridos y equipo personas que
para la sesin vas a
capacitar

Dentro de los elementos que se deben considerar durante el momento antes del evento de
capacitacin eta la elaboracin del manual de capacitacin que se estar utilizando.

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Dentro de los pasos a seguir para la elaboracin del manual encontramos tres fases las
primeras es la planeacin, la segunda de elaboracin y la ultima de evaluacin del propio
manual.

Planeacion Elaboracin Evaluacin

Ilustracin 6 Fases para elaboracin de un manual de capacitacin

Dentro de la fase de planeacin y elaboracin encontramos sub-procesos que se describen a

continuacin y que sirven como gua al momento de preparar el manual de capacitacin.
La planeacin se subdivide en: 1.- Determinar a un responsable 2. Planear la elaboracin 3.
Programacin del plan 4. Determinar el presupuesto.

Planeacion
Determinar al responsable
Planear la elaboracin Elaboracin Evaluacin
Programar la elaboracion
Determinar el presupuesto

Dentro de la segunda fase de la elaboracin del manual encontramos una Seri de siete pasos
que nos servirn de gua para la materializacin del propio manual.

Planeacion
Determinar al responsable
Planear la elaboracin Elaboracin Evaluacin
Programar la elaboracion
Determinar el presupuesto

Momento durante a
la

capacitacin.

ELABOR FECHA REVISO FECHA APROB FECHA

CFCGD_U3_EA_ABZP

La sesin de inicio
Se debe realizar un encuadre en la primera sesin ante el grupo. El encuadre es el marco en el
que se desarrollar una actividad, en este caso un curso de capacitacin. El objetivo del
encuadre es que los alumnos tengan claro qu se va a hacer, para qu se va a hacer y cmo
se va a hacer, y que acepten y se comprometan conscientemente con esos lineamientos, se
trata de establecer un acuerdo formal entre las partes que normen la actividad que se
desarrollar (Zarzar, 2006, p. 43), en este caso instructor-alumnos.

Las sesiones intermedias

En las sesiones subsecuentes a la primera reunin es donde se imparten los temas, se aplican
dinmicas y tambin se puede ir efectuando evaluaciones parciales.
As como la carta descriptiva fue la gua en la sesin de encuadre, tambin lo ser en las clases
posteriores: en la columna de temas o contenido se encuentra qu se va impartir y en la columna de
actividades y/o tcnicas se detalla cmo se va a impartir, por lo tanto, es necesario ahondar en el cmo
que se refiere a las tcnicas instruccionales que utiliza el capacitador para ensear.

La sesin final
En la ltima sesin de capacitacin se debe realizar un cierre general de todo el curso y tambin se
pueden hacer cierres parciales al final de cada mdulo. Para ello, ECO217 proporciona de manera breve
y puntual los elementos para un cierre apropiado, se muestran a continuacin

Presentar un Analizar y Proponer

Formular
resumen reconocer si Discutir si se acciones que Evaluacin
compromisos
general de se lograron los promuevan la del proceso
de aplicacin
cada mdulo cumplieron o objetivos del continuidad de enseanza
del
o de todo el no las curso. del - aprendizaje.
aprendizaje.
curso. espectativas. aprendizaje.

Momento despus
Lo ms importante en estas actividades es el seguimiento de resultados, que consiste en
verificar en la realidad concreta de los procesos de desempeo posterior de los anticipantes si
se produjeron o no cambios de conducta. es decir, si los desempeos luego de la capacitacin

ELABOR FECHA REVISO FECHA APROB FECHA

CFCGD_U3_EA_ABZP

lograron ajustarse a los estndares de desempeo establecidos. El resultado de esta

verificacin permita determinar la eficacia del evento de capacitacin y, eventualmente, brinda
elementos para ajustar el modelo aplicado y el programa desarrollado a futuros eventos
similares.

Tipos de evaluacin

Evaluacion del evento

Aspecto Evaluacion de las

admisnitrativo/material instalaciones
Evaluaciones

Instrumentos de evaluacin
evaluacion a la
adinsitracion del evento

Evaluacion al docente

Prueba de ensayo
evaluacion ex ante

Aspecto academico evaluacion durante

Opcion mltiple
evaluacion ex-post

Seguimiento de
resultados
Lista de cotejo

Sistema de evaluacin educacional

Ex ante Proceso Ex post

Examen final:
Prueba de ensayo

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1. Qu son las capacidades diferentes y como nos podemos referir a una persona con
alguna discapacidad especifica?

2. qu sucede con el concepto de incapacitado?

3. Cuntas condiciones o capacidades diferentes hay? Y todas se deben tratar igual?

4. Al hablar con una persona con capacidades diferentes, que lenguaje debes evitar?

5. es posible hacer sentir mal a una persona con palabras amables y siendo amable?

6. menciona cul es la importancia del lenguaje corporal para dirigirnos a personas con
capacidades diferentes?

7. es posible hacer sentir mal a una persona con palabras amables y siendo amable?

8. Es posible ofender a una persona con capacidades diferentes solo con verla?

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Evaluacin general del curso

Instrucciones: Valora los siguientes aspectos utilizando una escala del 1 al 5 considerando que:
1. Totalmente en desacuerdo
2. En desacuerdo
3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo
4. De acuerdo
5. Totalmente de acuerdo

Marque con una x la puntuacin que usted considere apropiada.

1. Planificacin y organizacin del curso 1 2 3 4 5

1.1 El curso estuvo bien organizado (informacin, cumplimiento de fechas y

horarios y entrega de material).
1.2 Los contenidos del curso se ajustaron a los objetivos propuestos.
1.3 Existi una combinacin adecuada de teora y aplicacin en la prctica.
2. Desarrollo de la instruccin

2.1 La forma en que se imparti el curso facilit el aprendizaje

2.3 El capacitador conoce los temas impartidos en profundidad

2.4 Los contenidos se expusieron con claridad.

2.5 Las dudas se resolvieron oportuna y eficazmente.

2.6 Los materiales didcticos estuvieron actualizados.

2.7 El Lugar fue apropiado para el desarrollo del curso.

2.8 Las pruebas de evaluacin permitieron conocer el nivel de aprendizaje

alcanzado.
3. Valoracin general del curso
1.1 El curso me permiti adquirir nuevos conocimientos y habilidades.
1.2 Los conocimientos y habilidades los aplicar a mi realidad comunitaria
1.3 Tengo un grado alto de satisfaccin del curso.

Referencias
Aren, S. Z. (2003). Introduccin a la mtodologia de la investigacin. Mxico Df: Limusa.
IICA. (2017). Biblioteca conmemorativa Orton. Obtenido de Catie.org:
http://orton.catie.ac.cr/repdoc/A9126e/A9126e.pdf
M. N., C. B., F. U., M. d., & David Yanover. (2017). Importancia del lenguaje. Obtenido de
Importante: https://www.importancia.org/lenguaje.php
UNADM. (2017). Formacin y capacitacin para el desarrollo. Obtenido de Universidad Abierta
y a Distancia de Mxico.

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UNADM. (11 de 03 de 2017). Formacin, capacitacin y gestin para el desarrollo. Obtenido

de Universidad abierta y a distancia de Mxico: https://www.unadmexico.mx/

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