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Los nios y nias de sexto grado estn por concluir en unos meses ms una de las etapas de su escolaridad; han atravesado por diversas
experiencias de aprendizaje lo que les permite desenvolverse mejor en el mbito acadmico y social. A partir de sus aprendizajes, por ejemplo,
son capaces de comprender determinadas categoras temporales, ordenar la secuencia de las edades de los miembros de su familia, reconocer
hechos y acontecimientos en situaciones narrativas, manejan nociones de orientacin espacial y temporal (cercanas y distancias; pasado,
presente y futuro); sin embargo, en su pensamiento todava est marcada la tendencia a pensar en s mismos, situacin en la que,
generalmente, suelen creer que el yo y el presente son lo nico que tiene significado. Hacer que los nios se pongan en contacto con el
mundo social, natural y geogrfico es importante para desarrollar sus nociones de sociedad; asimismo, lo es formar su sentido reflexivo y crtico,
su capacidad propositiva, con el fin de que puedan aportar mejor como ciudadanos y ciudadanas. Por ello, en la unidad anterior, los estudiantes
han reconocido el espacio geogrfico de nuestro pas con sus caractersticas y configuraciones. Sin embargo, es necesario tambin ayudar a los
nios a despertar su conciencia temporal e histrica, ya que requieren comprender lo que acontece en el mundo en el que viven y conocer el
porqu de sus constantes cambios, y los diversos problemas sociales, polticos, econmicos y culturales.
Es as que esta unidad didctica plantea dejar establecidos estos conocimientos en los estudiantes del sexto grado.
En la unidad, las sesiones plantean situaciones vivenciales respecto de la construccin de aprendizajes, en los que los nios y nias tienen que
actuar y pensar matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre, de cantidad, y en situaciones de forma, movimiento y
localizacin. Para la realizacin de las actividades de esta unidad se requerir que los estudiantes dispongan de ambientes propicios para el
aprendizaje y desarrollen estrategias matemticas.
En esta unidad, proponemos que uno de los retos para los nios sea que se les presente en esta unidad las siguientes preguntas: cmo
podemos organizarnos, usando la matemtica, para realizar un lbum temtico? qu aspectos positivos podemos observar al usar estrategias
matemticas?, qu dificultades encontramos?, cmo desarrollaremos situaciones problemticas con estrategias ldicas?, qu recursos
naturales sustentan hoy la economa del pas?, en el pasado tambin habr existido estrategias matemticas?, cules habrn sido esos
recursos ldicos matemticos?, todava existen?, cmo beneficia al pas la explotacin de recursos y que cuadros estadsticos lo sustentan?,
hemos causado algn efecto negativo al explotarlos?, qu otros recursos en la actualidad son el sustento de nuestra economa?, estamos
utilizando la tecnologa para la explotacin de los recursos?, por qu no podemos desarrollar tecnologa?, cmo podramos utilizar la
tecnologa para el beneficio de estrategias matemticas?
El trabajo en equipo ser fundamental para el logro de los propsitos. As, la docente establecer preguntas dirigidas que ayudarn al
estudiante a construir su aprendizaje. El uso de material concreto y variado es tambin fundamental para el desarrollo de la adquisicin de
diversas estrategias. Este paso favorecer la comprensin de la matemtica y las dems reas, que llevar consigo la gestacin de las
representaciones grficas a partir de materiales como el geoplano circular, el geoplano triangular o el geoplano cuadrado; el uso de origami, las
regletas de colores etc, elementos que ayudarn a la construccin de los aprendizajes de los nios y nias. Los estudiantes debern construir sus
portafolios y exponer sus trabajos, como es el caso de las tomas fotogrficas de los polgonos que encontrarn en los vestigios de las culturas
pre-ncas e incas, y en las construcciones del entorno; asimismo, podrn exponer sus trabajos de origami y elaborar una maqueta despus de la
preparacin de un plano con ayuda del geoplano.
III.ENFOQUES TRANSVERSALES.
Enfoque bsqueda de la excelencia Disposicin a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeo y
aumentaran el estado de satisfaccin consigo mismo y con las circunstancias.
IV. PRODUCTOS IMPORTANTES
a. Sectores del aula.
b. Peridico mural del aula.
c. PROYECTO DE VIDA
d. lbum temtico
e.Ornamentos construidos siguiendo patrones de repeticin.
f. Textos descriptivos, expositivos, enciclopdicos, argumentativos e instructivos, guiones de entrevista, textos narrativos (Historia de su vida
pasada), invitaciones, elaboracin de la revista escolar, etc.
g. Educacin emocional y juegos calmados.
- Ejemplo 3:
1, 1, 1, 4, 4, 5, 5, 5, 7, 8, 9, 9, 9 Mo= 1, 5, 9
3-Lamediana
La mediana es el valor que ocupa el lugar central entre todos los valores
del conjunto de datos, cuando estos estn ordenados en forma creciente
o decreciente.
La mediana se representa por Me.
Calculo de la mediana:
Ejemplo:
Calcular la mediana del conjunto de datos:
Ejemplo:
Calcular la mediana del conjunto de datos:
Grficos de barras
Son aquellos que emplean rectngulos (barras) que se colocan
paralelamente. La altura indica la frecuencia de ese dato. Los grficos
de barras, permiten representar informacin numrica en forma clara y
ordenada, para comunicarla a otras personas. Con la informacin
representada en los grficos puedes interpretar rpidamente y de
manera visual la informacin, facilitando su posterior anlisis.
Para construir un grfico de barras, debes dibujar un eje vertical y otro
horizontal. En el espacio libre se ubican la barra. Los datos numricos
van en el eje vertical (determinando la altura de las barras) y las
categoras en el eje horizontal
Resuelve problemas de Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo y procedimientos de Realiza clculos de ngulos, permetros y medida de longitud en
forma, movimiento y composicin y descomposicin para construir formas desde perspectivas, objetos con formas geomtricas, usando estrategias y
procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
localizacin desarrollo de slidos, realizar giros en el plano, as como para trazar recorridos.
Calculamos reas usando cuadriculas.
Modela objetos Usa diversas estrategias para construir ngulos, medir la longitud (cm), la
con formas superficie (m2 , cm2 ) o la capacidad de los objetos, de manera exacta o
geomtricas y sus aproximada.
transformaciones. Realiza clculos numricos para hacer conversiones de medidas (unidades de
Comunica su longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o convencional, segn
comprensin convenga, as como instrumentos, de dibujo (comps, transportador) y de
sobre las formas y medicin, y diversos recursos
relaciones Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las
geomtricas formas geomtricas, y entre las formas geomtricas, as como su desarrollo en el
Usa estrategias y plano cartesiano, entre el permetro y la superficie de una forma geomtrica, y las
procedimientos explica con argumentos basados en ejemplos concretos, grficos, propiedades y en
para medir y sus conocimientos matemticos
orientarse en el
espacio.
Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geomtricas
CIENCICA Y Propone un plan para observar las variables del problema de indagacin y controlar Elabora un cuaderno de experiencias, en el que registra Rubrica
TECNOLOGIA aquellas que pueden modificar la experimentacin, con la finalidad de obtener su proceso de indagacin: problematiza situaciones y
Indaga mediante datos para comprobar sus hiptesis. Selecciona instrumentos, materiales y disea estrategias para hacer una indagacin. Registra
mtodos cientficos herramientas, as como fuentes que le brinden informacin cientfica. Considera el datos y genera informacin, analiza datos e informacin,
para construir tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias. evala y comunica el proceso y los resultados de su
conocimientos. Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relacin entre las investigacin.
Disea estrategias variables que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace clculos
para hacer una de moda, proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes
indagacin. organizadores.
Genera y registra Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hiptesis y las contrasta
datos e con informacin cientfica. Elabora sus conclusiones.
informacin. -Comunica sus conclusiones y lo que aprendi usando conocimientos cientficos. Evala
Analiza datos e si los procedimientos seguidos en su indagacin ayudaron a comprobar sus hiptesis.
informacin. Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagacin en
-Evala y comunica el forma oral o escrita.
proceso y resultados de Argumenta que algunos objetos tecnolgicos y conocimientos cientficos han
su investigacin ayudado a formular nuevas teoras que proporcionaron el cambio en la forma de
pensar y el estilo de vida de las personas.
-Defiende su punto de vista respecto al avance cientfico y tecnolgico y su impacto en
la sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentales con respaldo cientfico
Explica el mundo fsico Describe, en base a sus observaciones y experiencias, el suelo como fuente esencial
basndose en Participa en conversaciones y asambleas planteando
de nutrientes para muchos seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones argumentos y defendiendo sus puntos de vista respecto
conocimientos sobre los cotidianas.
seres vivos, materia y al impacto de la actividad humana en la naturaleza y a la
Explica que hay objetos tecnolgicos que transforman los productos que consume o importancia de fomentar la creacin de los EsVi(espacio
energa, biodiversidad, que usa en tareas especficas y opina cmo estos objetos cambian su vida, la de su
Tierra y universo. de vida) como un espacio de conservacin ambiental
familia o el ambiente. Por ejemplo: el nio explica que el batn ayuda a convertir los sostenible y biodiversidad .
*Comprende y usa granos de maz o de trigo en harina, permitiendo el uso de estos productos en su vida
conocimientos sobre
Asimismo, indagaremos sobre la materia el
familiar.
los seres vivos, materia tomo. La tecnologa en miniatura.
y energa, Las soluciones. experimentos.
biodiversidad, Tierra y Fenmenos moleculares
universo Cambios fsicos y qumicos de la materia
Evala las Sustancias degradables y no degradables
implicancias del saber y
del quehacer cientfico
y tecnolgico
Disea y construye
soluciones
tecnolgicas para
Lleva a cabo su alternativa de solucin, manipulando los materiales, instrumentos y La inmersin y flotacin de materiales.
resolver problemas de
herramientas segn sus funciones, considerando los requerimientos establecidos, elaboracin de prototipo
normas de seguridad. Usa unidades medida convencionales, verifica el
su entorno
funcionamiento de cada parte o etapa de la solucin tecnolgica
Delimita una alternativa
de solucin tecnolgica
Disea la alternativa de
solucin tecnolgica
Implementa y valida
alternativas de solucin
tecnolgica
Evala y comunica el
funcionamiento de la
alternativa de solucin
tecnolgica
EDUCACION RELIGIOSA Analiza las enseanzas de las virtudes cristianas y asume el Parbola de la paja y la viga Lista de
Construye su cotejo
identidad como
compromiso de vivirlas animado por el Espritu Santo.
persona humana, Parbola del rbol y sus frutos
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religin
abierto al dialogo
con las que le son
cercanas
Asume la
experiencia del Acta buscando la paz, la justicia y el bien comn movido por el amor Parbola del vino nuevo y los odres viejos
encuentro personal
y comunitario con
de Dios y de la Iglesia en diversos escenarios. Parbola del funcionario que no quiso
dios en su perdonar
proyecto de vida
en coherencia de
su creencia
religiosa
PERSONAL SOCIAL *Describe las causas y consecuencias de sus emociones y las de sus Desarrollan su educacin emocional practicando: Lista de
* Construye su compaeros en situaciones reales o hipotticas y utiliza estrategias de -Sombreros para pensar I cotejo
identidad -Obstculos en el camino.
Se valora a s
autorregulacin
- Sombreros para pensar II
mismo
Autorregula sus Se relaciona con sus compaeros y compaeras con igualdad,
-Mantiene aseado su cuerpo y uniforme durante
emociones reflexiona sobre situaciones en las que es necesario sobreponerse a el horario de clase.
Reflexiona y prdidas o cambios en las relaciones. El bullying. Caractersticas-causas-casos
argumenta ticamente
Vive su sexualidad de Me cuido y protejo mi integridad
manera plena y
Muestra conductas que la protegen de situaciones que ponen en Trata de personas
responsable riesgo su integridad en relacin con su sexualidad.
Desarrollar talleres de buena convivencia, autoestima,
EMPATIA.
Convive y participa Distingue un conflicto de una agresin, y recurre al dilogo, la igualdad La discriminacin
democrticamente en
la bsqueda del bien
o equidad para proponer alternativas, y a mediadores para la solucin
comn de conflictos, y argumenta sobre su importancia.
Interacta con las
personas
Maneja conflictos de
manera constructiva
Delibera sobre
asuntos pblicos
Participa en acciones
que promueven el
bienestar comn
Construye
interpretaciones
histricas EL PERU a inicios de la repblica: la era del guano, prosperidad
-Interpreta y crisis
Reconstruccin nacional-despus de la guerra con chile
crticamente fuentes
diversas
Comprende el
tiempo histrico
Elabora explicaciones
sobre procesos
histricos Cuando el
estudiante construye
interpretaciones
histricas
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente Compara los espacios geogrficos de su localidad, regin y pas, y Vertientes hidrogrficas del Per
Comprende las
relaciones entre los
explica cmo los distintos actores sociales los modifican.
Las cuencas hidrogrficas y su sostenibilidad ambiental
elementos naturales y
sociales
Maneja fuentes de
informacin para
comprender el espacio
geogrfico
Genera acciones
para preservar el
ambiente
Gestiona Lista de
Explica cmo el Estado promueve y garantiza los intercambios econmicos y como El Indecopi
responsablemente los
Ahorramos en grupo cotejo
recursos econmicos las empresas producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo de la sociedad.
Expresa que el uso inadecuado del dinero afecta el bienestar de las personas y las
Comprende las familias.
relaciones entre los Promueve y formula planes de ahorro e inversin personal de acuerdo con metas
elementos del sistema trazadas. Demuestra con acciones concretas de por qu es importante ser un
econmico y financiero consumidor informado.
Toma decisiones
econmicas y
financieras
ARTE Y CULTURA Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en Usando la tcnica del bolillo, pegan alrededor de una
Aprecia de manera manifestaciones artstico-culturales usando vocabulario propio de los lenguajes del silueta
crtica manifestaciones arte e identifica los medios utilizados. Relaciona los elementos a ideas, mensajes y Participaran en las actividades por la primavera
artstico-culturales sentimientos TECNICA DEL BOLILLO
TECNICA DEL SALPICADO
Percibe Investiga el significado de los smbolos y caractersticas principales de TENICA NATURALEZA TECNICA VITRAL con cartulina
manifestaciones manifestaciones artstico-culturales de diferentes lugares y tiempos y comprende que negra
artstico-culturales. cumplen diversos propsitos y que comunican ideas sobre la cultura en que fue Elaboran rompecabezas creativo
Contextualiza las creada.
manifestaciones
artstico-culturales.
Reflexiona creativa y
crticamente
43. el consumidor y el ahorro 44. continuamos con nuestros maceteros de frutas y verduras
Cules son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al trmino de esta unidad didctica?
Otras observaciones:
RELACION DE ALUMNOS DEL SEXTO GRADO A IE 2036 MARIA AUXILIADORA (13-H/8-M)
SETIEMBRE
FECHAS Y DIAS 1 4 5 6 7 8 11 12 13 14 15 18 22 25 26 27 28 29
APELLIDOS Y V L M M J V L M M J V L M M J V L M
NOMBRES
1.AUQUIPUMA DE LA
CRUZ ANDRES MIGUEL
2. CAMPOMANES CUSI
JEFERSON LEONARDO
3. CORDTS CALDERON
CAMILA IGNACIA
4. DEL POZO TAQUIRI
JOAQUIN SEBASTIAN
5. FLORES OREJOSN
JHEREMY JUSTIN
6. FLORES PISCO
ANELISSE YOMIRA
7. GIRALDO ACUA
GIMENA
8. HUARI LOPEZ AIXA
ISY
9. IPANAQUE TARRILLO
ANA BELEN
11 LEYVA DIAZ
ADRIANO MIGUEL
13 NAVARRO
CAURACURI PIERO
14.PEA MENDOZA
EDUARDO
15.. PORRAS DE LA
CRUZ EDUARDO
16. PRADO VILLEGAS
PAMELA HELLEN