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SEXTA UNIDAD DE APRENDIZAJE

CONOCEMOS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER


SITUACIONES PROBLEMTICAS
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa: 2036 MARIA AUXILIADORA
1.2. Docente: Carmen M. Lino Carrasco.
1.3. director: Gladys Arizaga Villalba
1.4. Nivel: V
1.5. Grado: 6 A
1.6. Duracin: 28 de agosto al 29 de setiembre 2017

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Los nios y nias de sexto grado estn por concluir en unos meses ms una de las etapas de su escolaridad; han atravesado por diversas
experiencias de aprendizaje lo que les permite desenvolverse mejor en el mbito acadmico y social. A partir de sus aprendizajes, por ejemplo,
son capaces de comprender determinadas categoras temporales, ordenar la secuencia de las edades de los miembros de su familia, reconocer
hechos y acontecimientos en situaciones narrativas, manejan nociones de orientacin espacial y temporal (cercanas y distancias; pasado,
presente y futuro); sin embargo, en su pensamiento todava est marcada la tendencia a pensar en s mismos, situacin en la que,
generalmente, suelen creer que el yo y el presente son lo nico que tiene significado. Hacer que los nios se pongan en contacto con el
mundo social, natural y geogrfico es importante para desarrollar sus nociones de sociedad; asimismo, lo es formar su sentido reflexivo y crtico,
su capacidad propositiva, con el fin de que puedan aportar mejor como ciudadanos y ciudadanas. Por ello, en la unidad anterior, los estudiantes
han reconocido el espacio geogrfico de nuestro pas con sus caractersticas y configuraciones. Sin embargo, es necesario tambin ayudar a los
nios a despertar su conciencia temporal e histrica, ya que requieren comprender lo que acontece en el mundo en el que viven y conocer el
porqu de sus constantes cambios, y los diversos problemas sociales, polticos, econmicos y culturales.
Es as que esta unidad didctica plantea dejar establecidos estos conocimientos en los estudiantes del sexto grado.
En la unidad, las sesiones plantean situaciones vivenciales respecto de la construccin de aprendizajes, en los que los nios y nias tienen que
actuar y pensar matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre, de cantidad, y en situaciones de forma, movimiento y
localizacin. Para la realizacin de las actividades de esta unidad se requerir que los estudiantes dispongan de ambientes propicios para el
aprendizaje y desarrollen estrategias matemticas.

En esta unidad, proponemos que uno de los retos para los nios sea que se les presente en esta unidad las siguientes preguntas: cmo
podemos organizarnos, usando la matemtica, para realizar un lbum temtico? qu aspectos positivos podemos observar al usar estrategias
matemticas?, qu dificultades encontramos?, cmo desarrollaremos situaciones problemticas con estrategias ldicas?, qu recursos
naturales sustentan hoy la economa del pas?, en el pasado tambin habr existido estrategias matemticas?, cules habrn sido esos
recursos ldicos matemticos?, todava existen?, cmo beneficia al pas la explotacin de recursos y que cuadros estadsticos lo sustentan?,
hemos causado algn efecto negativo al explotarlos?, qu otros recursos en la actualidad son el sustento de nuestra economa?, estamos
utilizando la tecnologa para la explotacin de los recursos?, por qu no podemos desarrollar tecnologa?, cmo podramos utilizar la
tecnologa para el beneficio de estrategias matemticas?

El trabajo en equipo ser fundamental para el logro de los propsitos. As, la docente establecer preguntas dirigidas que ayudarn al
estudiante a construir su aprendizaje. El uso de material concreto y variado es tambin fundamental para el desarrollo de la adquisicin de
diversas estrategias. Este paso favorecer la comprensin de la matemtica y las dems reas, que llevar consigo la gestacin de las
representaciones grficas a partir de materiales como el geoplano circular, el geoplano triangular o el geoplano cuadrado; el uso de origami, las
regletas de colores etc, elementos que ayudarn a la construccin de los aprendizajes de los nios y nias. Los estudiantes debern construir sus
portafolios y exponer sus trabajos, como es el caso de las tomas fotogrficas de los polgonos que encontrarn en los vestigios de las culturas
pre-ncas e incas, y en las construcciones del entorno; asimismo, podrn exponer sus trabajos de origami y elaborar una maqueta despus de la
preparacin de un plano con ayuda del geoplano.
III.ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes y/o acciones observables


Enfoque de Orientacin al bien comn Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos
espontneos en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre
todos en situaciones que lo requieran.
Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en prctica las normas
de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una
ciudadana democrtica.
Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontneos
en beneficio de otros.
Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y
los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los
dems, aportan con comentarios y respetan las ideas de los dems cuando participan en
asambleas, conversaciones, debates, etctera.
Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos,
tratando de que sea una buena experiencia para todos.
Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes clidos y de
respeto.
Enfoque de Igualdad de gnero Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de
cada persona y promueven la participacin en igualdad de condiciones.
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes realizan acciones de conservacin de los ambientes.
Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y
guardan estos ltimos despus de usarlos.
Docentes y estudiantes muestran inters por hacer un uso adecuado de los espacios
pblicos y promueven el cuidado de estos

Enfoque bsqueda de la excelencia Disposicin a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeo y
aumentaran el estado de satisfaccin consigo mismo y con las circunstancias.
IV. PRODUCTOS IMPORTANTES
a. Sectores del aula.
b. Peridico mural del aula.
c. PROYECTO DE VIDA
d. lbum temtico
e.Ornamentos construidos siguiendo patrones de repeticin.
f. Textos descriptivos, expositivos, enciclopdicos, argumentativos e instructivos, guiones de entrevista, textos narrativos (Historia de su vida
pasada), invitaciones, elaboracin de la revista escolar, etc.
g. Educacin emocional y juegos calmados.

h. Participacin en la actuacin de la primavera

i. Practicamos la higiene y la buena convivencia.


j. Celebramos el da del nio.
V. PROPSITOS Y EVIDENCIAS APRENDIZAJE
Competencias y Desempeos (criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de aprendizaje? Instrumento
capacidades de
evaluacin
COMUNICACIN Explica el tema y el propsito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de Participa en debates, exposiciones y asamblea del aula Lista de
Se comunica oralmente lo complementario clasificando y sintetizando la informacin. Establece adecuando, organizando y desarrollando sus ideas en cotejo
en su lengua materna conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y forma coherente y cohesionada, utilizando de forma
Obtiene los contextos socioculturales en que se desenvuelve. estratgica su voz, entonacin, gestos y movimientos
informacin del Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena
texto oral. y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la informacin
Infiere e interpreta o mantener el hilo temtico. Establece relaciones lgicas entre ellas (en especial,
informacin del de causa-efecto, consecuencia y contraste) a travs de algunos referentes y
texto oral. conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos
Adeca, organiza y propios de los campos del saber.
desarrolla las ideas Evala la adecuacin de textos orales a la situacin comunicativa, as como la
de forma coherencia de ideas y la cohesin entre ellas; tambin, la utilidad de recursos
coherente y verbales, no verbales y para verbales de acuerdo con el propsito comunicativo
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratgica.
Reflexiona y
Lista de
evala la forma, el
contenido y el
cotejo
contexto del texto
oral

Lee diversos tipos de


textos escritos en su
lengua materna Lee textos informativos, enciclopdicos, con formato
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Obtiene continuo y discontinuo de los que obtiene datos,
Identifica informacin explcita, relevante que se encuentra en interpreta e infiere informacin, reflexiona y opina
informacin del
texto escrito. distintas partes del texto. Selecciona datos especficos e integra sobre el contenido y forma de estos, y, a partir de ello,
informacin explcita, cuando se encuentra en distintas partes del genera ideas para la escritura de los artculos para la
Infiere e interpreta texto, con varios elementos complejos en su estructura, as como revista y trpticos; inicia a leer sobre la vida y obras de
informacin del con vocabulario variado, de acuerdo con las temticas abordadas. JOSE MARIA ARGUEDAS.
texto. Predice de qu tratar el texto a partir de algunos indicios como los Rubrica
Reflexiona y subttulos, los colores y las dimensiones de las imgenes. Asimismo,
evala la forma, el
contrasta la informacin del texto que lee.
contenido y el
contexto del texto Explica el tema, los puntos de vista y las motivaciones de los
personajes para interpretar el sentido global del texto.
Opina sobre el contenido del texto y la organizacin textual

Escribe diversos tipos


de textos en su lengua
materna. Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito
Escribe artculos informativos, narrativos (FABULAS,
Adeca el texto a comunicativo, el tipo textual y algunas caractersticas del gnero discursivo, as
CUENTOS, GUIONES) expositivos y cientficos
la situacin como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se
adecuando sus textos a la situacin comunicativa,
comunicativa. adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de informacin
organizando y desarrollando las ideas de forma
Organiza y complementaria.
coherente y cohesionada, utilizando convenciones del
desarrolla las ideas Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
lenguaje en gramtica como la entrevista, los elementos
de forma tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo con prrafos, y las
y modificadores del predicado, reflexionando y
coherente y desarrolla para ampliar la informacin, sin digresiones o vacos. Establece
evaluando la forma, el contenido y contexto del texto
cohesionada. relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a travs
escrito.
Utiliza de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
LA INFERENCIA
convenciones del incluye sinnimos y diversos trminos propios de los campos del saber.
CONECTORES
lenguaje escrito de Evala de manera permanente el texto para determinar si se ajusta a la situacin
PRONOMBRES
forma pertinente. comunicativa, si existen digresiones o vacos de informacin que afectan la
Afiche publicitario
Reflexiona y coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
El guion teatral
evala la forma, el cohesin entre ellas. Tambin, evala la utilidad de los recursos
El hiato
contenido y el Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, las clases de puntos segn El diptongo
contexto del texto sea el caso que contribuyen a dar sentido a su texto (uso de negrita o comillas). Textos enciclopdicos
escrito emplea algunas figuras retoricas8personificaciones e hiprboles, usa conectores y
pronombres.
MATEMATICA Establece relaciones entre datos y una o ms acciones para comparar, igualar, Resuelven situaciones problemticas de tiempo, masa, tiempo
Resuelve problemas de reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numricas (modelo) de porcentaje
cantidad adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de dos nmeros naturales. La probabilidad mide las posibilidades de que cada uno de los
. Traduce cantidades a *Selecciona y emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo aproximado y posibles resultados en un suceso que depende del azar sea finalmente Lista de
expresiones numricas exacto, mental o escrito y otros procedimientos, para realizar operaciones con el que se d. cotejo
Comunica su fracciones, nmeros naturales y decimales exactos, as como para calcular Por ejemplo: la probabilidad mide la posibilidad de que salga "cara"
comprensin sobre los cuando lanzamos una moneda, o la posibilidad de que salga 5 cuando
porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de manera exacta o lanzamos un dado.
nmeros y las aproximada, seleccionando y usando la unidad de medida que conviene en una
operaciones situacin y emplea estrategias de clculo para convertir medidas expresadas con 1.- Sucesos
Usa estrategias y naturales y decimales. Llamamos sucesos a los posibles resultados de una accin que
procedimientos de depende del azar.
Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemticos, sus afirmaciones
estimacin y clculo. Distinguimos 3 tipos de sucesos:
sobre las relaciones entre las cuatro operaciones. As tambin, justifica su proceso de Suceso posible: es un resultado que se puede dar.
Argumenta resolucin. Por ejemplo, el 5 es un suceso posible cuando lanzamos un dado.
afirmaciones sobre Suceso imposible: es un resultado que no se puede dar.
relaciones numricas y Por ejemplo, el 7 es un suceso imposible cuando lanzamos un dado (el
las operaciones dado no tiene el nmero 7).
Suceso seguro: es un resultado que siempre se va a dar.
Por ejemplo, "nmero menor de 7" es un suceso seguro cuando
lanzamos un dado (cualquier nmero que salga al lanzar el dado ser
menor que 7).

2.- Probabilidades de los sucesos


Dentro de los sucesos posibles vamos a distinguir:
Suceso igual de probable: es aquel resultado que tiene la misma Lista de
probabilidad que los dems: cotejo
Por ejemplo: cuando lanzamos una moneda, el suceso "cara" tiene las
mismas probabilidades que el suceso "cruz".
Suceso muy probable: es aquel resultado que tiene muchas
probabilidades de darse:
Por ejemplo: en una bolsa con 100 bolitas numeradas del 1 al 100, el
suceso "sacar una bola con un nmero entre 1 y 98" tiene muchas
probabilidades de ocurrir.
Suceso poco probable: es aquel resultado que tiene muy pocas
probabilidades de darse:
Por ejemplo: en una bolsa con 100 bolitas, 99 blanca y 1 negra, el
suceso "sacar la bolsa negra" tiene pocas probabilidades de ocurrir.

3.- Clculo de probabilidades


Para calcular probabilidades se utiliza la siguiente frmula:
Probabilidad = Casos favorables / Casos posibles
El resultado se multiplica por 100 para expresarlo en porcentaje.
Veamos algunos ejemplos:
a) Calcular la probabilidad de que salga "cara" al lanzar una moneda:
Casos favorables: 1 (que salga "cara")
Casos posibles: 2 (puede salir "cara" o "cruz")
Probabilidad = (1 / 2 ) * 100 = 50 %

b) Calcular la probabilidad de que salga "3" al lanzar un dado:


Casos favorables: 1 (que salga "3")
Casos posibles: 6 (puede salir "1, 2, 3, 4, 5 o 6")
Probabilidad = (1 / 6 ) * 100 = 16,6 %
c) Calcular la probabilidad de que salga "un nmero entre 1 y 4 " al lanzar
un dado:
Casos favorables: 4 (sera vlido cualquiera de los siguientes resultados
"1, 2, 3, o 4")
Casos posibles: 6 (puede salir "1, 2, 3, 4, 5 o 6")
Probabilidad = (4 / 6 ) * 100 = 66,6

Elabora presentadores visuales en los que usa patrones de


Resuelve problemas de recurrencia aditivos y multiplicativos. Cmo tambin Emplea
regularidad, Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones
de repeticin (con criterios geomtricos de traslacin y giros). estrategias heursticas, estrategias de clculo y
equivalencia y cambio propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones
Traduce datos y Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensin del
trmino general de un patrn. o hallar valores que cumplen una condicin de
condiciones a desigualdad o de proporcionalidad; as como para
expresiones algebraicas Emplea estrategias heursticas y estrategias de clculo para determinar la regla o el
trmino general de un patrn. determinar la regla o el trmino general de un patrn.
y grficas.
Comunica su Elabora afirmaciones sobre los trminos no inmediatos en un patrn y las justifica
comprensin sobre las con ejemplos o a travs de sus conocimientos. As tambin, justifica su proceso de
relaciones algebraicas. resolucin
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y reglas
generales.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
Resuelve problemas de Representa las caractersticas de una poblacin en estudio sobre situaciones de Elabora conclusiones cuando lee, analiza e interpreta grficos
gestin de datos e inters o aleatorias, asocindolas a variables cualitativas (por ejemplo: vley, tenis) estadsticos de barras dobles considerando los datos, la
incertidumbre. y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), as como tambin el situacin y la condicin de las variables, moda y otras
informaciones
Representa datos comportamiento del conjunto de datos, a travs de grficos de barras dobles, 2- Moda
con grficos y grficos de lneas, la moda y la media aritmtica como reparto equitativo.
medidas Lee tablas de doble entradas y grficas de barras dobles, as como informacin La moda de un conjunto de datos es el dato que ms veces se repite,
estadsticas o proveniente de diversas fuentes (peridicos, revistas, entrevistas, experimentos, es decir, aquel que tiene mayor frecuencia absoluta. Se denota
probabilsticas. etctera), para interpretar la informacin que contienen considerando los datos, por Mo. En caso de existir dos valores de la variable que tengan la
mayor frecuencia absoluta, habra dos modas. Si no se repite ningn
Comunica la las condiciones de la situacin y otra informacin que se tenga sobre las variables. valor, no existe moda.
comprensin de Tambin, advierte que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las
los conceptos completa y produce nueva informacin. -Ejemplo1:
estadsticos y Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
probabilsticos. adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas Cul es el dato que ms se repite en el ejemplo anterior?
El dato que ms se repite es el 1, es el que tiene mayor frecuencia
Usa estrategias y de doble entrada para describirlos y analizarlos absoluta (4 veces).
procedimientos
para recopilar y La moda del nmero de hermanos es 1
procesar datos.
- Ejemplo 2:
2, 3, 4, 5 , 6 , 9

En este conjunto de datos no existe ningn valor que se repita, por lo


tanto, este conjunto de valores no tiene moda.

- Ejemplo 3:

1, 1, 1, 4, 4, 5, 5, 5, 7, 8, 9, 9, 9 Mo= 1, 5, 9

Si en un grupo hay dos o varias puntuaciones con la misma frecuencia


y esa frecuencia es la mxima, tiene varias modas.

3-Lamediana

La mediana es el valor que ocupa el lugar central entre todos los valores
del conjunto de datos, cuando estos estn ordenados en forma creciente
o decreciente.
La mediana se representa por Me.

Calculo de la mediana:

1 Ordenamos los datos de menor a mayor.


- La mediana de un conjunto con un nmero impar de datos es, una
vez ordenados los datos, el dato que ocupa el lugar central.

Ejemplo:
Calcular la mediana del conjunto de datos:

- Tambin podemos usar la siguiente frmula para determinar la


posicin del dato central:
(n + 1) /2 = mediana datos impares.

- La mediana de un conjunto con un nmero par de datos es, una vez


ordenados, la media de los dos datos centrales.

Ejemplo:
Calcular la mediana del conjunto de datos:

Grficos de barras
Son aquellos que emplean rectngulos (barras) que se colocan
paralelamente. La altura indica la frecuencia de ese dato. Los grficos
de barras, permiten representar informacin numrica en forma clara y
ordenada, para comunicarla a otras personas. Con la informacin
representada en los grficos puedes interpretar rpidamente y de
manera visual la informacin, facilitando su posterior anlisis.
Para construir un grfico de barras, debes dibujar un eje vertical y otro
horizontal. En el espacio libre se ubican la barra. Los datos numricos
van en el eje vertical (determinando la altura de las barras) y las
categoras en el eje horizontal

Resuelve problemas de Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo y procedimientos de Realiza clculos de ngulos, permetros y medida de longitud en
forma, movimiento y composicin y descomposicin para construir formas desde perspectivas, objetos con formas geomtricas, usando estrategias y
procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
localizacin desarrollo de slidos, realizar giros en el plano, as como para trazar recorridos.
Calculamos reas usando cuadriculas.
Modela objetos Usa diversas estrategias para construir ngulos, medir la longitud (cm), la
con formas superficie (m2 , cm2 ) o la capacidad de los objetos, de manera exacta o
geomtricas y sus aproximada.
transformaciones. Realiza clculos numricos para hacer conversiones de medidas (unidades de
Comunica su longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o convencional, segn
comprensin convenga, as como instrumentos, de dibujo (comps, transportador) y de
sobre las formas y medicin, y diversos recursos
relaciones Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las
geomtricas formas geomtricas, y entre las formas geomtricas, as como su desarrollo en el
Usa estrategias y plano cartesiano, entre el permetro y la superficie de una forma geomtrica, y las
procedimientos explica con argumentos basados en ejemplos concretos, grficos, propiedades y en
para medir y sus conocimientos matemticos
orientarse en el
espacio.
Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geomtricas
CIENCICA Y Propone un plan para observar las variables del problema de indagacin y controlar Elabora un cuaderno de experiencias, en el que registra Rubrica
TECNOLOGIA aquellas que pueden modificar la experimentacin, con la finalidad de obtener su proceso de indagacin: problematiza situaciones y
Indaga mediante datos para comprobar sus hiptesis. Selecciona instrumentos, materiales y disea estrategias para hacer una indagacin. Registra
mtodos cientficos herramientas, as como fuentes que le brinden informacin cientfica. Considera el datos y genera informacin, analiza datos e informacin,
para construir tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias. evala y comunica el proceso y los resultados de su
conocimientos. Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relacin entre las investigacin.
Disea estrategias variables que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace clculos
para hacer una de moda, proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes
indagacin. organizadores.
Genera y registra Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hiptesis y las contrasta
datos e con informacin cientfica. Elabora sus conclusiones.
informacin. -Comunica sus conclusiones y lo que aprendi usando conocimientos cientficos. Evala
Analiza datos e si los procedimientos seguidos en su indagacin ayudaron a comprobar sus hiptesis.
informacin. Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagacin en
-Evala y comunica el forma oral o escrita.
proceso y resultados de Argumenta que algunos objetos tecnolgicos y conocimientos cientficos han
su investigacin ayudado a formular nuevas teoras que proporcionaron el cambio en la forma de
pensar y el estilo de vida de las personas.
-Defiende su punto de vista respecto al avance cientfico y tecnolgico y su impacto en
la sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentales con respaldo cientfico

Explica el mundo fsico Describe, en base a sus observaciones y experiencias, el suelo como fuente esencial
basndose en Participa en conversaciones y asambleas planteando
de nutrientes para muchos seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones argumentos y defendiendo sus puntos de vista respecto
conocimientos sobre los cotidianas.
seres vivos, materia y al impacto de la actividad humana en la naturaleza y a la
Explica que hay objetos tecnolgicos que transforman los productos que consume o importancia de fomentar la creacin de los EsVi(espacio
energa, biodiversidad, que usa en tareas especficas y opina cmo estos objetos cambian su vida, la de su
Tierra y universo. de vida) como un espacio de conservacin ambiental
familia o el ambiente. Por ejemplo: el nio explica que el batn ayuda a convertir los sostenible y biodiversidad .
*Comprende y usa granos de maz o de trigo en harina, permitiendo el uso de estos productos en su vida
conocimientos sobre
Asimismo, indagaremos sobre la materia el
familiar.
los seres vivos, materia tomo. La tecnologa en miniatura.
y energa, Las soluciones. experimentos.
biodiversidad, Tierra y Fenmenos moleculares
universo Cambios fsicos y qumicos de la materia
Evala las Sustancias degradables y no degradables
implicancias del saber y
del quehacer cientfico
y tecnolgico

Disea y construye
soluciones
tecnolgicas para
Lleva a cabo su alternativa de solucin, manipulando los materiales, instrumentos y La inmersin y flotacin de materiales.
resolver problemas de
herramientas segn sus funciones, considerando los requerimientos establecidos, elaboracin de prototipo
normas de seguridad. Usa unidades medida convencionales, verifica el
su entorno
funcionamiento de cada parte o etapa de la solucin tecnolgica
Delimita una alternativa
de solucin tecnolgica
Disea la alternativa de
solucin tecnolgica
Implementa y valida
alternativas de solucin
tecnolgica
Evala y comunica el
funcionamiento de la
alternativa de solucin
tecnolgica

EDUCACION RELIGIOSA Analiza las enseanzas de las virtudes cristianas y asume el Parbola de la paja y la viga Lista de
Construye su cotejo
identidad como
compromiso de vivirlas animado por el Espritu Santo.
persona humana, Parbola del rbol y sus frutos
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religin
abierto al dialogo
con las que le son
cercanas
Asume la
experiencia del Acta buscando la paz, la justicia y el bien comn movido por el amor Parbola del vino nuevo y los odres viejos
encuentro personal
y comunitario con
de Dios y de la Iglesia en diversos escenarios. Parbola del funcionario que no quiso
dios en su perdonar
proyecto de vida
en coherencia de
su creencia
religiosa

PERSONAL SOCIAL *Describe las causas y consecuencias de sus emociones y las de sus Desarrollan su educacin emocional practicando: Lista de
* Construye su compaeros en situaciones reales o hipotticas y utiliza estrategias de -Sombreros para pensar I cotejo
identidad -Obstculos en el camino.
Se valora a s
autorregulacin
- Sombreros para pensar II
mismo
Autorregula sus Se relaciona con sus compaeros y compaeras con igualdad,
-Mantiene aseado su cuerpo y uniforme durante
emociones reflexiona sobre situaciones en las que es necesario sobreponerse a el horario de clase.
Reflexiona y prdidas o cambios en las relaciones. El bullying. Caractersticas-causas-casos
argumenta ticamente
Vive su sexualidad de Me cuido y protejo mi integridad
manera plena y
Muestra conductas que la protegen de situaciones que ponen en Trata de personas
responsable riesgo su integridad en relacin con su sexualidad.
Desarrollar talleres de buena convivencia, autoestima,
EMPATIA.

Convive y participa Distingue un conflicto de una agresin, y recurre al dilogo, la igualdad La discriminacin
democrticamente en
la bsqueda del bien
o equidad para proponer alternativas, y a mediadores para la solucin
comn de conflictos, y argumenta sobre su importancia.
Interacta con las
personas
Maneja conflictos de
manera constructiva
Delibera sobre
asuntos pblicos
Participa en acciones
que promueven el
bienestar comn

Construye
interpretaciones
histricas EL PERU a inicios de la repblica: la era del guano, prosperidad
-Interpreta y crisis
Reconstruccin nacional-despus de la guerra con chile
crticamente fuentes
diversas
Comprende el
tiempo histrico
Elabora explicaciones
sobre procesos
histricos Cuando el
estudiante construye
interpretaciones
histricas

Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente Compara los espacios geogrficos de su localidad, regin y pas, y Vertientes hidrogrficas del Per
Comprende las
relaciones entre los
explica cmo los distintos actores sociales los modifican.
Las cuencas hidrogrficas y su sostenibilidad ambiental
elementos naturales y
sociales
Maneja fuentes de
informacin para
comprender el espacio
geogrfico
Genera acciones
para preservar el
ambiente
Gestiona Lista de
Explica cmo el Estado promueve y garantiza los intercambios econmicos y como El Indecopi
responsablemente los
Ahorramos en grupo cotejo
recursos econmicos las empresas producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo de la sociedad.
Expresa que el uso inadecuado del dinero afecta el bienestar de las personas y las
Comprende las familias.
relaciones entre los Promueve y formula planes de ahorro e inversin personal de acuerdo con metas
elementos del sistema trazadas. Demuestra con acciones concretas de por qu es importante ser un
econmico y financiero consumidor informado.
Toma decisiones
econmicas y
financieras

ARTE Y CULTURA Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en Usando la tcnica del bolillo, pegan alrededor de una
Aprecia de manera manifestaciones artstico-culturales usando vocabulario propio de los lenguajes del silueta
crtica manifestaciones arte e identifica los medios utilizados. Relaciona los elementos a ideas, mensajes y Participaran en las actividades por la primavera
artstico-culturales sentimientos TECNICA DEL BOLILLO
TECNICA DEL SALPICADO
Percibe Investiga el significado de los smbolos y caractersticas principales de TENICA NATURALEZA TECNICA VITRAL con cartulina
manifestaciones manifestaciones artstico-culturales de diferentes lugares y tiempos y comprende que negra
artstico-culturales. cumplen diversos propsitos y que comunican ideas sobre la cultura en que fue Elaboran rompecabezas creativo
Contextualiza las creada.
manifestaciones
artstico-culturales.
Reflexiona creativa y
crticamente

PRACTICAMOS MARINERA Y ORGANIZAMOS GALERIA


Aprecia de manera crtica VISUAL PARA NUESTROS COMPAEROS SOBRE
manifestaciones artstico- Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, tctiles, sonoros, COSTUMBRES
culturales kinestsicos que percibe en manifestaciones artstico-culturales y establece relaciones Elaboramos lbum temtico.
-Percibe e interpreta entre sus hallazgos y las ideas y emociones que estas le generan.
manifestaciones
artstico-culturales.
Contextualiza las
manifestaciones
artstico- culturales.
Reflexiona creativa y
crticament
Aplica con oportunidad y pertinencia estrategias previamente
ENTORNOS recomendadas en los entornos virtuales adaptndolas al desarrollo de Elabora conclusiones y reflexiones a partir del uso de Lista de
VIRTUALES sus actividades desde su seleccin razonada de aplicaciones, servicios fichas de metacognicin que les permita monitorear y cotejo
GENERADOS POR ajustar sus desempeos durante el proceso de
LAS TICS y objetos virtuales. aprendizaje, organizar acciones estratgicas para
Gestiona su aprendizaje alcanzar sus metas de aprendizaje. Uso de computadoras
de manera autnoma. en programas de juegos interactivos.
Organiza Crear una sopa de letras, resolver crucigramas.
acciones Elaboracin de PPT.
estratgicas
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y
ajusta su
-Comprende que lo planteado debe incluir ms de una estrategia y
desempeo procedimientos.
durante el Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia previa como un
proceso de factor muy importante.
aprendizaje
Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones en ms de
un momento

VI.SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


1. Lee textos enciclopdicos, con formato continuo y discontinuo 2.Preparamos nuestras exposiciones teniendo en cuenta sus caractersticas y
requisitos
3. Escribe artculos informativos, narrativos 4. Escribe artculos expositivos y cientficos
5.escribimos cuentos variados, respetando su estructura 6.leemos textos informativos
7. la entrevista 8.elaboramos afiches y carteles
9. los elementos y modificadores del predicado 10. Resuelve problemas con diferentes tipos de operaciones
decimales
11. Elabora un proyecto sobre el da de la primavera 12.. Elabora presentadores visuales en los que usa patrones de recurrencia aditivos y
multiplicativos para hacer proyecciones sobre las estrategias matematicas y asi
comprobar en el uso cotidiano
13. Elabora conclusiones cuando lee, analiza e interpreta grficos estadsticos de barras 14. Realiza clculos de ngulos, permetros y medida de longitud en objetos con formas
dobles considerando media aritmtica,moda. geomtricas, usando estrategias
15. reconocer la materia,clases,caractersticas. 16. Elabora conclusiones cuando lee, analiza e interpreta grficos estadsticos de
barras
17. -Sombreros para pensar I 18.
- elaboramos trpticos
19. Elabora un lbum tematico 20. Importancia de fomentar la creacin de los EsVi(espacio de vida) como un
espacio de conservacin ambiental sostenible .

21. el porcentaje 22 las soluciones


23.la probabilidad 24.Identificar causas y caracterisiticas del bullyng
25. la inmersin y flotacin decuerpos 26 construccin de prototipo tecnologa en miniatura
27. los textos enciclopedicos 28. Propuesta de proyecto de primavera

29 proyecto de vida segn cristo 30. Los milagros testimonios de fe

31. 32.talleres de educacin emocional


Jess nos ensea cmo debemos amar y respetar a nuestros padres - Sombreros para pensar II

33. sombreros para pensar III 34. el guano y su caida

35.Desarrollar talleres de buena convivencia y autoestima


36. segundo gobierno militarista

37. las cuencas hidrograficas 38. pronombres


39. indecopi 40.el guion teatral
41.vertientes hidrogrficas del peru 42. Desarrollan tcnicas en artes plsticas (bolillo, rasgado, vitral ,etc)

43. el consumidor y el ahorro 44. continuamos con nuestros maceteros de frutas y verduras

45.aprendemos canciones a la vida y la libertad 46. trabajos en Word


47. Realiza desplazamientos de objetos mediante el uso del lenguaje de 48. Elaboraran un trabajo manual por la primavera
programacin Scratch
La higiene personal. Elaboracin de juego matemtico de angulos,rectas etc: laberinto
Elaboramos domins matemticos Elaboran trpticos en word
Practicamos matemticas recreativas Problemas de probabilidades
EL HIATO DESARROLLAMOS PROBLEMAS DE MODA
EL DIPTONGO ESTRATEGIAS MATEMATICAS PARA DESARROLLAR PROBLEMAS MATEMATICOS

VII.MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


Libro del estudiante Comunicacin 6 (2013). Lima: Minedu.
Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicacin 6 (2013). Lima: Minedu
Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa
Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnologa
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa
Simulaciones para PC
Cuaderno de trabajo Matemtica 6.
Materiales didcticos: Base Diez, geoplano, Tablet,ETC
Libros de consulta Personal Social 6
Cuadernillos de fichas Personal Social 6
Gua de educacin ambiental para el desarrollo sostenible. V ciclo. (2017), Lima: EsVi, Minedu. Dotacin 2

VIII.REFLEXIN SOBRE LOS APRENDIZAJES


Qu avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

Cules son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al trmino de esta unidad didctica?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no? SETIEMBRE 2017

Cmo participaron los estudiantes en la feria de ciencias?

Otras observaciones:
RELACION DE ALUMNOS DEL SEXTO GRADO A IE 2036 MARIA AUXILIADORA (13-H/8-M)

SETIEMBRE
FECHAS Y DIAS 1 4 5 6 7 8 11 12 13 14 15 18 22 25 26 27 28 29
APELLIDOS Y V L M M J V L M M J V L M M J V L M
NOMBRES
1.AUQUIPUMA DE LA
CRUZ ANDRES MIGUEL

2. CAMPOMANES CUSI
JEFERSON LEONARDO
3. CORDTS CALDERON
CAMILA IGNACIA
4. DEL POZO TAQUIRI
JOAQUIN SEBASTIAN

5. FLORES OREJOSN
JHEREMY JUSTIN
6. FLORES PISCO
ANELISSE YOMIRA

7. GIRALDO ACUA
GIMENA
8. HUARI LOPEZ AIXA
ISY

9. IPANAQUE TARRILLO
ANA BELEN

10. JAIMES TUNQUE


DIEGO ALEXANDER

11 LEYVA DIAZ
ADRIANO MIGUEL

12. MIRANO MACEDO


JAVIER

13 NAVARRO
CAURACURI PIERO
14.PEA MENDOZA
EDUARDO

15.. PORRAS DE LA
CRUZ EDUARDO
16. PRADO VILLEGAS
PAMELA HELLEN

17. RIVERA HURTADO


FREDDY MOISES
18 UBALDO CESPEDES
ROBERTO JUNIOR
19. VALLE MONTALVAN
YOMAIRA ADRIANA
20. VERONA
HENRIQUEZ FABRICIO
FARES
21. MENDOCILLA
ARACELY
22.

Da de la Capa de Ozono y la Proteccin de la Radiacin Ultravioleta


16 de Septiembre