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    parte 1 apuntes de didactica machupichu picachu

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    ote LA PLANIFICACION o4- EDUCATIVA D idaictica ~ Conceptos, métodos, estrategias C ecal y técnicas para educadores ea ° ‘ EZEQUIEL ANDER-EGG pot: Raadag Cr . Digecercer «0 PENSAR REFLEXIVAMENTE LA ENSENANZA EN LOS JARDINES DE INFANTES El Jardin de Infantes como contexto de vida enriquecedor Ensear es ampliar las oportunidades de conocer y comprender la realidad. En el Jardin de Infantes, cuando ‘ensefiamos, enriquecemas las experienciasinfantiles para que os nifios desarrollen todas sus capacidades ¥ amplien sus marcos de referencia. Enel acto de ensefar, sostenemos,andamiamas yacompafamos ls nies, respetando las mos personales de cada alumno en la construc de sus aprendiajes. sto supone que realicemos los ajustes neesaris para ayudarios a alcacarlogrosy superar dfcultades. ‘A organizar nuestro trabajo docente lo haremos, entonces, en funcién de las necesidades de los nifis que estén en l Jardin y posicionados en la idea de que todos ellos pueden aprender Las instituciones educatvas Son producto del trabajo de los dacentes, en el ntercambio cotdiano con los alumnas, as familia y la comunidad. Si bien es certo que ls nos desde su nacimiento, viven y se desarrllan en diferentes grupos e insitucones ta familia el barra e cub, os grupos socales cercanas, otras organizaciones dela comunidad cuando ingresan al Jardin, se itegran a un contexto que, para muchos, pasa a ser el primer émbito de lo piblco con una finaldad social. Miguel Zabalea** concibe la escuela, y ms especicament al Jardin de infants, como un “contexte de vida enriquecedor” Posibilitaremos que el Jardin de Infantes se constituya en un “contexto de vida enriquecedor” al ofrecer a los nifios posibilidades de “encuentros", a través de experiencias compartidas, en donde interactian on pares, con personas adultas y diferentes realidades. Esto implcarélaconflencia de ideas, valores, normas y la posiilidad de acceder 2 los dstintosbienes culturles que les permitan ir adquirendo, rogresivamente, una dimensin simbbicay potenciada, desde las itervenciones pedagégicas y en un cima escolar de bienesta. Propositos educativos para el Nivel Inicial Presentamos los propésitos educativos generales,centrados en la actuacén de los dcentes del Nive Inia + Generar un cima de afecto y confianza que propice la construcién de aprendzajesy el desarrollo pleno de las potencaidades de cada nif. + Propidiar espacis de juegos que promuevan la construccién de saberes, através de diferentes formatos hidicos. + Promover situacones para que los nifios exploren, observen, busquen informacion a través de dstntas fuentes, otientando en ellos el deseo ye placer por conocer. + Oftecer mips y variadas situaciones de intercambios orale, letura yproduccin de textos, iicindose en prcticas relacién a las Les acercammos algunos modos de intervencién pedagégica: + Sostener afectiva y emocionalmente a los nifos durante sus procesos de aprendizaje.Partipemos en exoresiones mutuas de afecto que nos permitan lograr la empatia afectva, que brnda seguridad y confianza. + Ofrecer modelos de accién a imitar. implica que ejerzamos la fundén de acompafiamiento, segin las necesidades el nifoo dl grupo, incertivindoles a que, progresivamente,actien de manera auténoma, + Presentar problemas a resolver, Problematicemas el objeto de conacimiento, de manera ta, que permitams a los nifios constr conocimients y resolver problemas adecuados a su edad y contexto. + Formular indicaciones y sugerencias claras. Acompafemos, sostengamas y transmitamos a los nos las dstintaspropuesas, através de consignas daas + Favorecer el desarrollo de la autoestima y de comportamientos cada ver mas auténomos. Promavamnos «en os nfs la confianza ensuspropias posiblidades,reconocendo sus capacdades para eli, proponer ideas, eitir ‘opiniones y defender sus derechos. + Favorecer espacios grupales para el uso de la palabra. Potencemos la capacidad de expresion de escucha _atenta; el ntercambio y la construcién colaborativa de ideas, entre los nfs y con adultos: maestros, personal de a institucién, faias, entre oro. + Recuperar los saberes previos de los nifios y las hipétesis sobre la realidad elaborados para comprender y cexplcar el mundo socio-cuul, natural y tenoldgico. A partir de las exprienciasvvidas por ls nifos,podremos registrar su respuestasa algunos panteos através de uegos, dibujs,esquemaso aches con escitura mediatizada, + Promover y disefiar diferentes modos de agrupamientos para el desarrollo de la tarea. Pensemas en 6 Arial “rtervecin, median pedagigia yo uss el texto escolar” Revista beoarrcana de Educa, 3 ‘gtupamientos no sto al interior dela sala con nos de la misma edad, sino con otros de diferentes edades y ivels. Esta experiencia busca que ls nis aprendan mediante la confrontacién ye dsenso constructive, a superar egocentrsmos y aceptardstnts puntos de vista. + Dar impulso a la inteligencia emocional en la ensefianza, para ayudar alos nfo a desarollarcapacidades de comunicacin, de eaciones, de autocontrol que les permitan adoptar una posturapostva ante ls conflicts. Desde nuestra précticadocent ctiiana,atendamos alas emociones de nuestros fins alos modos en que ls expresan "Nuestra ayuda no sera siempre igual, sno que pesonalizaremos nuesas intevencones. + Generar espacios de apertura a miltiples y variadas oportunidades que ayuden a fos iio a desrrllar potencialdades en el campo del conocimiento habildades de insercin social través de apendizaessignificatvos. La evaluacion educativa: una herramienta para mejorar la calidad en los Jardines de Infantes Entendemos la evaluacién como un proceso que atravesa todo accionar en la dimensin intra e intrinstitucional del Jardin de Infantes. En este apartado haremos referencia prncipalmente ala primera de elas. ‘Adhesimos a una concepcin de evaluacién que la define como “un proceso de carder sistemstica, continuo y contertualzado de accién participatva, fomative, democrtica, enriquecedora y transtormadora del encuentro educativo”?” En este sentido la evaluacin se eniende no slo como una accion pedagogicatidactica, sino también como una acién social, poltica y tice, que permite comprendere interpreta los procsosinstitucionales, los de ensefianza y los de

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