Andragogie Et Technopedagogie

http://reptic-crla.collanaud.qc.
ca/carrefour/
Andragogie et
Technopdagogie
Jean-Luc Trussart,
Conseiller technopdagogique
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2012-10-24
http://reptic-crla.collanaud.qc.ca/carrefour/
Plan de formation
Dfinitions
Origines
Les caractristiques des adultes
Les caractristiques et objectifs de la
formation des adultes
Les modles pdagogiques et
andragogiques
Page 2
Outils technologiques
Enjeux
Rfrence
2012-10-24
Mise en garde
Ce diaporama prsente les modles thoriques de
landragogie et la pdagogie.
Bien ces modles aient t dvelopps au sicle dernier, ils

semblent toujours dactualit.
Plusieurs informations de ce diaporama un copier-coller

littral ou interprtation du contenu du site :
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Auteur inconnu. Pdagogie / Andragogie . Centre Universit-Economie

d'Education Permanente - Dpartement des Sciences de lducation Universit
de Lille1 . Consult e 24 octobre 2012. [En ligne] http://cueep.univ-
lille1.fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie.htm
Le contenu de ce site a t anim et rorganiser pour

favoriser la comprhension.
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Dfinitions
La pdagogie
peut tre dfinie comme lensemble des principes et
mthodes ayant pour vise de faire apprendre.
Elle renvoie une rflexion globale sur laction ducative.
Elle envisage toutes les variables intervenant dans le
processus enseignement / apprentissage.
Le terme Pdagogie vient du grec paid : enfant et agogos :
guide
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Source: Auteur inconnu. Pdagogie / Andragogie . Centre Universit-Economie d'Education

Permanente - Dpartement des Sciences de lducation Universit de Lille1 . Consult e 24 octobre
2012. [En ligne] http://cueep.univ-lille1.fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie.htm
Dfinitions
Landragogie est prsente comme une dmarche
denseignement qui par dfinition tient compte des
caractristiques propres de ladulte apprenant.
Le terme Andragogie vient du grec andros : homme[1] et
agogos : guide
Landragogie art denseigner aux adultes sest dfinie
en opposition la pdagogie art denseigner aux
enfants et aux adolescents et sen distingue donc point
Page 5
par point.
Lopposition repose sur le principe selon lequel ladulte
qui apprend est un tre spcifique, diffrent de lenfant
et donc landragogie est une pratique denseignement
spcifique, diffrente de la pdagogie.
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Origines (1/2)
La question de la formation des adultes nest pas neuve.
Pour des pdagogues de lantiquit (Confucius, des

prophtes hbreux, Aristote, Platon, Cicron,), la formation
tait un processus dinvestigation active et non de rception
passive dun contenu.
Plusieurs dispositifs pdagogiques ont t dvelopps pour

faire participer activement leur public.
Page 6
Les chinois et les Hbreux inventrent la mthode des cas (dcrire

des situations posant problme, trouver par lanalyse des solutions
satisfaisantes) ;
les Grecs inventrent les dialogues maeutiques (poser des questions
pour guider la rflexion) ;
Les Romains prnaient la mthode des dfis (affirmer une position et la
dfendre en argumentant).
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Origines (2/2)
Quand les coles publiques sont apparues au milieu du 19me sicle,
le modle dominant tait celui de linculcation de croyances,
dobissance (selon les principes religieux) ; lenseignant (ou sa
hirarchie) dcide de ce qui sera appris et des modalits.
Des chercheurs et formateurs intervenant auprs dadultes ont

rcus ce principe du fait que les adultes sont profondment
diffrents des enfants, tant sur le plan biologique (est en ge de se
reproduire), juridique (responsable de ses actes) que psychologique
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(celui qui a conscience de sa responsabilit).
Le concept dadulte apprenant sest dvelopp plus spcifiquement

la fin des annes soixante et cest partir de ce concept que sest
forg le mouvement de landragogie, notamment avec les travaux de
Knowles.
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Les caractristiques des adultes (Lindeman, 1926)

Caractristiques* Rles de lenseignant
Rpondre leur besoin ou centres dintrts Aider lapprenant prendre conscience de son
Objectifs
(immdiat) besoin dapprendre.
Amorcer ce processus dinvestigation qui soit un

Concept Responsables de leurs propres dcisions et
change plutt quune transmission de
de soi de leur vie
connaissances.
Leurs expriences concrtes ont forg leur

Proposer des situations relles, concrtes et
apprentissage
signifiantes.
Apprentissage Centr sur la ralit, orient autour de la vie,
Les comptences et connaissances doivent viser
dune tche ou un problme
mieux affronter les situations relles.
Les diffrences individuelles enrichissent le Adopter des pratiques pdagogiques favorisant

Page 8
Rseau
groupe. interactivit et lanimation.
Sensibles aux motivations extrinsques

(rmunration, rputation)
Planifier et expliciter les tches proposes;
mais les plus grands facteurs de motivations
Motivation Prvoir des rtributions la tche.
sont intrinsques (dsir daccrotre sa
Insister sur la rputation de ltudiant.
satisfaction personnelle, estime de soi,
qualit de vie)
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*Source: Auteur inconnu. Pdagogie / Andragogie . Centre Universit-Economie d'Education

Pistes de solutions
Rles de lenseignant Pistes de solutions
Aider lapprenant prendre conscience de son besoin

dapprendre.
Amorcer ce processus dinvestigation qui soit un change

plutt quune transmission de connaissances.
Page 9
Proposer des situations relles, concrtes et signifiantes.
Les comptences et connaissances doivent viser mieux

affronter les situations relles.
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Pistes de solutions
Rles de lenseignant Pistes de solutions
Adopter des pratiques pdagogiques favorisant

interactivit et lanimation.
Planifier et expliciter les tches proposes;

Page 10
Prvoir des rtributions la tche.
Insister sur la rputation de ltudiant.

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Les caractristiques de la formation

des adultes
un perfectionnement professionnel et
technique tous les niveaux;
un moyen de protection de lhomme

contre les effets dvalorisants de la
technologie;
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un moyen pour apprendre apprendre.

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Pourquoi une approche adapte
aux adultes? (1/3)

La mentalit des adultes dans le cadre de la
formation continue est diffrente de celle des
tudiants du systme scolaire habituel.
Les adultes savent quon ne peut pas faire

nimporte quoi, nimporte comment ni
nimporte quel moment.
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Les adultes font appel leurs expriences et

leur vcu pour rsoudre bien des
problmes dans le cadre de leur travail.
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aux adultes? (2/3)

La personnalit (manire de voir, de faire
les choses) change selon leurs rles sociaux.
Les adultes prennent des risques calculs, ils

sengagent aprs avoir pes le pour et le
contre.
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Leurs motivations (les besoins, les

sentiments, les aspirations, les attentes)
changent et bien souvent orientent les choix
individuels.
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aux adultes? (3/3)

ces caractristiques sajoutent des
diffrenciations dues au sexe, lge
et la personnalit.
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Le modle pdagogique traditionnel (Malcolm

Knowles, 1973) (1/2)
Les apprenants ont seulement besoin de savoir

quils doivent apprendre ce que le professeur
leur enseigne sils veulent russir et progresser :
ils nont pas besoin de savoir comment ils
pourront utiliser ces acquis dans leur vie.
Le concept que lenseignant a de lapprenant est

celui dun tre dpendant.
Page 15
Lexprience de lapprenant est peu utile

lapprentissage. Ce qui compte, cest lexprience
de lenseignant, de lauteur du manuel et du
ralisateur des supports audiovisuels.
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Le modle pdagogique traditionnel (Malcolm

Knowles, 1973) (2/2)
La volont dapprendre des apprenants

nexiste que sils souhaitent russir et
progresser.
La formation est un moyen dacqurir des

connaissances sur un sujet donn, par
consquent lapprentissage est organis
selon la logique du contenu de ce sujet.
Page 16
La motivation des apprenants est stimule

par des signes extrieurs comme les notes,
lapprobation ou la dsapprobation du
professeur ou les pressions parentales.
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Le modle de landragogie (Malcolm

Knowles, 1973) (1/2)
Les apprenants ont besoin de savoir pourquoi ils doivent
apprendre quelque chose avant dentreprendre une
formation. Le rle de lenseignant est daider lapprenant
prendre conscience de son besoin dapprendre et dexpliquer
aux apprenants que la formation vise amliorer leur
efficacit et leur qualit de vie.
Les adultes ont conscience dtre responsables de leurs

propres dcisions et de leur vie. Ils ont besoin dtre vus et
traits par les autres comme des individus capables de
sautogrer.
Page 17
Les adultes arrivent dans une formation avec de lexprience.

Leur identit sest constitue partir de leur exprience, ne
pas la prendre en compte cest les rejeter en tant que
personne.
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Le modle de landragogie (Malcolm

Knowles, 1973) (2/2)
Les adultes ont la volont dapprendre si les
connaissances et les comptences nouvelles leur
permettent de mieux affronter des situations relles.
Les adultes orientent leur apprentissage autour de la

vie, dune tche ou dun problme.
Ils sont disposs investir de lnergie pour apprendre

seulement sils estiment que cela les aidera affronter
Page 18
cette situation.
Si les adultes sont sensibles des motivations

extrieures (meilleur emploi, salaire, promotion) ce
sont les pressions intrieures qui sont le plus grand
facteur de motivation.
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Pdagogie vs Andragogie
Malcolm Knowles conoit le modle
andragogique comme antithse du
modle pdagogique traditionnel.
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Impratifs de landragogie
Instaurer un climat propice lapprentissage
en tenant compte de lenvironnement physique, de lenvironnement humain
et interpersonnel et du climat de lorganisation.
Crer un mcanisme de planification

afin que personne ne se sente mis lcart de toute dcision ou activit qui
semble leur tre impose sans quils aient une chance de pouvoir
linfluencer.
Diagnostiquer les besoins dapprentissage

qui permettent de construire un modle et dvaluer les disparits.
Page 20
Formuler les objectifs du programme.
Mettre le programme sous valuation :

valuation de la raction valuation de lapprentissage valuation du
comportement - valuation des rsultats.
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Activits
Tlvoteurs
Simulations
Rseaux sociaux
criture collaborative

Interactivit

Signifiance
Outils technologiques
Contextualisation

Rputation

Rseautage
Enjeux
Diversit des pratiques;
Diversit des apprenants;
Modles complmentaires, pas

Page 22
ncessairement en opposition;
Diffrence entre population A et

population B
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Rfrences
Knowles, M. S. (1990). L'apprenant adulte : vers un
nouvel art de la formation. Paris, ditions
d'Organisation, 277 p. (ISBN 0-87201-023-6).
Lindeman, E. C. (1926a) The Meaning of Adult

Education, New York: New Republic. Republished in
a new edition in 1989 by The Oklahoma Research
Page 23
Center for Continuing Professional and Higher

Education.
2012-10-24

Andragogie Et Technopedagogie

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Bien ces modles aient t dvelopps au sicle dernier, ils

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Auteur inconnu. Pdagogie / Andragogie . Centre Universit-Economie

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Source: Auteur inconnu. Pdagogie / Andragogie . Centre Universit-Economie d'Education

Source: Auteur inconnu. Pdagogie / Andragogie . Centre Universit-Economie d'Education

Pour des pdagogues de lantiquit (Confucius, des

Plusieurs dispositifs pdagogiques ont t dvelopps pour

Les chinois et les Hbreux inventrent la mthode des cas (dcrire

Source: Auteur inconnu. Pdagogie / Andragogie . Centre Universit-Economie d'Education

Des chercheurs et formateurs intervenant auprs dadultes ont

(celui qui a conscience de sa responsabilit).

Le concept dadulte apprenant sest dvelopp plus spcifiquement

Source: Auteur inconnu. Pdagogie / Andragogie . Centre Universit-Economie d'Education

Les caractristiques des adultes (Lindeman, 1926)

Amorcer ce processus dinvestigation qui soit un

Leurs expriences concrtes ont forg leur

Les diffrences individuelles enrichissent le Adopter des pratiques pdagogiques favorisant

Sensibles aux motivations extrinsques

*Source: Auteur inconnu. Pdagogie / Andragogie . Centre Universit-Economie d'Education

Aider lapprenant prendre conscience de son besoin

Amorcer ce processus dinvestigation qui soit un change

Proposer des situations relles, concrtes et signifiantes.

Les comptences et connaissances doivent viser mieux

Adopter des pratiques pdagogiques favorisant

Planifier et expliciter les tches proposes;

Prvoir des rtributions la tche.

Insister sur la rputation de ltudiant.

Les caractristiques de la formation

un moyen de protection de lhomme

un moyen pour apprendre apprendre.

2012. [En ligne] http://cueep.univ-lille1.fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie.htm

aux adultes? (1/3)

Les adultes savent quon ne peut pas faire

Les adultes font appel leurs expriences et

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aux adultes? (2/3)

Les adultes prennent des risques calculs, ils

Leurs motivations (les besoins, les

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aux adultes? (3/3)

Source: Auteur inconnu. Pdagogie / Andragogie . Centre Universit-Economie d'Education

Le modle pdagogique traditionnel (Malcolm

Les apprenants ont seulement besoin de savoir

Le concept que lenseignant a de lapprenant est

Lexprience de lapprenant est peu utile

Source: Auteur inconnu. Pdagogie / Andragogie . Centre Universit-Economie d'Education

Le modle pdagogique traditionnel (Malcolm

La volont dapprendre des apprenants

La formation est un moyen dacqurir des

La motivation des apprenants est stimule

Source: Auteur inconnu. Pdagogie / Andragogie . Centre Universit-Economie d'Education

Le modle de landragogie (Malcolm

Les adultes ont conscience dtre responsables de leurs

Les adultes arrivent dans une formation avec de lexprience.

Source: Auteur inconnu. Pdagogie / Andragogie . Centre Universit-Economie d'Education

Le modle de landragogie (Malcolm

Les adultes orientent leur apprentissage autour de la

Ils sont disposs investir de lnergie pour apprendre

Si les adultes sont sensibles des motivations

Source: Auteur inconnu. Pdagogie / Andragogie . Centre Universit-Economie d'Education

Source: Auteur inconnu. Pdagogie / Andragogie . Centre Universit-Economie d'Education

Crer un mcanisme de planification