RELACIN ENTRE EL RENDIMIENTO ACADMICO CON EL

USO DE REDES SOCIALES Y LA DESMOTIVACIN AL

ESTUDIAR DE LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE
AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERA
CARRASCO, Sergio; CORDOVA, Keate; COCHACHINI, Cristian; VIDAL, Diana.

Asignatura: Bioestadstica

Profesor Asesor: Mg. Castaeda Saldaa, Francisca Beatriz.

Universidad Nacional de Ingeniera, Facultad de Ingeniera Ambiental

Av. Tpac Amaru, 210, Rmac Lima, Per

RESUMEN
Ante los resultados del rendimiento acadmico de los estudiantes de la Facultad de Ingeniera en los periodos
acadmicos 2009-1 a 2013-2, el principal tema de preocupacin para elaborar el proyecto de investigacin
sujeto a dos variables: el uso frecuentes de redes sociales la y desmotivacin al estudiar.
Un problema muy frecuente que afecta el rendimiento acadmico es el uso excesivo de las redes sociales.
En la actualidad, el medio ms usado para comunicarse son las redes sociales, pero su uso muy frecuente
puede afectar las actividades acadmicas llegando a ser distractores.
Otro de los problemas que afecta al rendimiento acadmico es la desmotivacin en la cual los alumnos se
quejan de que la clase es poco interesante y, por otro lado, el docente se queja de la falta de inters de los
alumnos.
En el presente proyecto de investigacin analizamos la relacin que existe entre el uso frecuente de las redes
sociales y la desmotivacin al estudiar con el rendimiento acadmico. Los resultados de las encuestas
tomadas a los estudiantes, si el rendimiento acadmico ha sido afectado por las redes sociales es de 62% de
los encuestados. La desmotivacin de los estudiantes debido al factor ambiente de la facultad fue la
incomodidad de las carpetas (35%).
Se recomienda que se haga un estudio acerca de los videojuegos y su relacin con el rendimiento acadmico
de los estudiantes de la Facultad de Ingeniera Ambiental.
Palabras Clave: Rendimiento acadmico, uso de redes sociales, desmotivacin.

universidades, institutos, etc., cambiando la forma

1 INTRODUCCIN
En la actualidad, el rendimiento acadmico de los
estudiantes de la Facultad de Ingeniera Ambiental
no ha sido tan satisfactoria como se esperaba. En
el perodo acadmico 2009-1 a 2013-2, el mayor
promedio que se obtuvo fue de 10.01 (2011-2), sin
embargo en los otros perodos ni siquiera
superaba la nota aprobatoria de 10. He aqu el
principal tema de preocupacin para elaborar el
proyecto de investigacin sujeto a dos variables: el
uso frecuentes de redes sociales la y
desmotivacin al estudiar.
Un problema muy frecuente que afecta el
rendimiento acadmico es el uso excesivo de las
redes sociales. Con el transcurrir del tiempo, han
surgido todo tipo de inventos tecnolgicos que han
tenido gran impacto en nuestras escuelas,
de vida y de comunicarse de los estudiantes. En la
actualidad, el medio ms usado para comunicarse
son las redes sociales que adems de poder enviar
mensajes nos permite compartir nuestros gustos,
intereses y entre otras cosas, pero su uso muy
frecuente puede afectar las actividades
acadmicas llegando a ser distractores.
Otro de los problemas que afecta al rendimiento
acadmico es la desmotivacin en la cual los
alumnos se quejan de que la clase es poco
interesante y, por otro lado, el docente se queja de
la falta de inters de los alumnos.
En el presente proyecto de investigacin se
pretende analizar la relacin que existe entre el
uso frecuente de las redes sociales y la
desmotivacin al estudiar con el rendimiento
acadmico. Para poder analizar la problemtica se
hizo uso de una encuesta a pequea parte de la

3 FERIA DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN

2016. Rimac, Lima. Per 1
poblacin para poder analizar los resultados. De
esta manera, se pretende contribuir con la solucin
del problema.
2 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
El presente proyecto pretende responder y aportar
informacin a la comunidad educativa en relacin
a la siguiente pregunta: A qu se debe el bajo
rendimiento acadmico en los estudiantes
alrededor del proceso de evaluacin? La pregunta
de investigacin planteada busca la relacin entre
las siguientes dos variables:
1) El uso frecuente de las redes sociales
2) La desmotivacin al estudiar
Los antecedentes descritos en los siguientes
prrafos dan sustento al planteamiento del
problema del presente proyecto.
3 OBJETIVOS
Objetivo general
Establecer la relacin entre el uso
frecuente de las redes sociales y la
desmotivacin al estudiar con el
rendimiento acadmico que presentan los
estudiantes de la Facultad de Ingeniera
Ambiental de la Universidad Nacional de
Ingeniera.
Objetivos especficos
Identificar el nivel de adiccin a las redes
social de los estudiantes de la Facultad de
Ingeniera Ambiental.
Identificar el rendimiento acadmico de los
estudiantes de la Facultad de Ingeniera
Ambiental.
Identificar los aspectos que desmotivan al
estudio en los estudiantes de la Facultad
de Ingeniera Ambiental.
4 HIPTESIS
El uso frecuente de redes sociales en el proceso
de aprendizaje genera un bajo rendimiento
acadmico.
Los aspectos que desmotivan al estudio afectan al
rendimiento acadmico de los estudiantes.
5 VARIABLES
Variable Independiente:
Evaluacin del grado de Conciencia
Ambiental de los estudiantes de la Facultad
de Ingeniera Ambiental
Variable Dependiente:
La influencia en la formacin profesional
3 FERIA DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN
2016. Rimac, Lima. Per
6 MARCO TERICO
5.1. ADICCIN:
Segn la Organizacin Mundial de la Salud
OMS, la adiccin es una enfermedad fsica
y psicoemocional que crea una
dependencia o necesidad hacia una
sustancia, actividad o relacin. La adiccin
se caracteriza por un conjunto de signos y
sntomas, en los que se involucran
factores biolgicos, genticos,
psicolgicos y sociales. Es una
enfermedad progresiva y fatal,
caracterizada por episodios continuos de
descontrol, distorsiones del pensamiento y
negacin ante la enfermedad.
5.2. NIVELES DE ADICCIN:
Para Margain (2002)la adiccin es un
proceso que pasa por la experimentacin
y l habituacin, se puede hacer prevencin
de todas las fases del proceso adictivo:
experimentacin, uso, abuso y adiccin.
No slo para evitar la adiccin sino porque
aun el uso experimental pone en riesgo el
desarrollo normal, ya que impide la
adquisicin de nuevas habilidades
sociales, afectivas e intelectuales. 14
Brizuela, Fernndez y Murillo (2009)
proponen algunos niveles de adiccin: a)
Experimentacin: acto voluntario de hacer
algo diferente, probablemente empiece
como una actividad socializante, que
puede detener con cuando quiera. b) Uso:
la actividad se comienza a realizar con
mayor frecuencia e intensidad. c) Abuso:
el uso se hace regular durante casi todas
las semanas y hay episodios de
Intoxicacin. El cuerpo se acostumbra. d)
Adiccin: se pierde la capacidad de
controlar cierta actividad, entonces ya se
incorpor la adiccin.
5.3. REDES SOCIALES
Son sitios web que ofrecen servicios y
funcionalidades de comunicacin diversos
para mantener en contacto a los usuarios de la red.
Se basan en un software especial que integra
numerosas funciones individuales: blogs,
wikis, foros, chat, mensajera, etc. en una
misma interfaz y que proporciona la
conectividad entre los diversos usuarios de
la red
PRINCIPALES REDES SOCIALES
FACEBOOK
Es una red social creada por Mark
Zuckerberg mientras estudiaba en
la universidad de Harvard. Su objetivo
era disear un espacio en el que los
2
 alumnos de dicha universidad pudieran
intercambiar una comunicacin fluida y
compartir contenido de forma sencilla a
travs de Internet. Fue tan innovador su
proyecto que con el tiempo se extendi
hasta estar disponible para cualquier
usuario de la red.
WHATSAPP
Aplicacin que permite enviar y recibir
mensajes instantneos a travs de
un telfono mvil (celular). El servicio no
solo posibilita el intercambio de textos,
sino tambin
de audios, videos y fotografas (Prez
Porto & Gardey, 2016).
TWITTER
Para Caballarm (2011) es un servicio que
permite compartir pensamientos,
informacin, enlaces, etc., con otros
usuarios de la web; es de una forma
abierta por lo que cualquier persona sin
restriccin puede leerlos. Se realiza a
travs de un texto que se publica y que no
debe exceder los 140 caracteres. Agrega
el autor, que twitter es una herramienta
poderosa pero que no sustituye a otras
redes sociales como Facebook o
Myspace.
GOOGLE +
De acuerdo con Gmez (2011) Google+ es
la nueva red social de Google, inspirada en
las necesidades de las personas y
cuidando su privacidad. Su eslogan es
compartir en internet como en la vida
real, fue lanzada el 28 de junio 2011 y est
disponible en 44 idiomas. Rissoan (2003)
dice que es sin duda la red social ms
perfecta tecnolgicamente hablando y la
ms ligera. A diferencia de Facebook,
antepone la idea de crculos de amigos y
no listas de amigos.
5.4. INFLUENCIA DE LA MOTIVACIN EN
EL RENDIMIENTO ACADMICO DE
LOS ESTUDIANTES DE FORMACIN
PROFESIONAL
La Formacin Profesional ha pasado de
ser una alternativa para aquellos
estudiantes que no tenan nivel suficiente
para cursar bachillerato, a convertirse en
una opcin de formacin profesional de
calidad y con elevados ndices de
empleabilidad (Maquiln Snchez &
Hernndez Pina, 2011).
Analizar las motivaciones que guan a los
estudiantes hacia el aprendizaje es de
gran utilidad para disear propuestas de
intervencin que mejoren la calidad de sus
aprendizajes.
Esta investigacin surge como respuesta a
ese planteamiento. Para ello incluimos una
3 FERIA DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN
2016. Rimac, Lima. Per
revisin terica sobre los aspectos bsicos
de la motivacin y su relacin con el
aprendizaje que culmina con un estudio
emprico lo suficientemente amplio cuyos
resultados son alarmantes ya que, tanto
los estudiantes de ciclos formativos de
grado medio, como de grado superior
necesitan una supervisin y una formacin
especializada en todos los aspectos
relacionados con las motivaciones y
estrategias de aprendizaje.
RENDIMIENTO ACADMICO
El rendimiento acadmico se define como
el producto de la asimilacin del contenido
de los programas de estudio, expresado
en calificaciones dentro de una escala
convencional (Figueroa, 2004) y
establecida por el MINED. Es decir, se
refiere al resultado cuantitativo que se
obtiene en el proceso de aprendizaje de
conocimientos, conforme a las
evaluaciones que realiza el docente
mediante pruebas objetivas y otras
actividades complementarias.
TIPOS DE RENDIMIENTO ACADMICO
INDIVIDUAL
Es el que se manifiesta en la
adquisicin de conocimientos,
experiencias, hbitos, destrezas,
habilidades, actitudes, aspira-
ciones, etc; lo que permitir al
profesor tomar decisiones
pedaggicas posteriores
SOCIAL
La institucin educativa al influir
sobre un individuo, no se limita a
este, sino que a travs del mismo,
ejerce influencia de la sociedad en
que se desarrolla.
CARACTERSTICAS DEL RENDIMIENTO
ACADMICO
Despus de realizar un anlisis
comparativo de diversas definiciones
del rendimiento acadmico, se puede
concluir que hay un doble punto de
vista, esttico y dinmico, que
encierran al sujeto de la educacin
como ser social. En general, el
rendimiento acadmico es
caracterizado del siguiente modo:
a) El rendimiento en su aspecto dinmico
responde al proceso de aprendizaje,
como tal est ligado a la capacidad y
esfuerzo del alumno.
3
b) En su aspecto esttico comprende al
producto del aprendizaje generado por
el estudiante y expresa una conducta
de aprovechamiento.
c) El rendimiento est ligado a medidas
de calidad y a juicios de valoracin.
d) El rendimiento es un medio y no un fin
en s mismo.
e) El rendimiento est relacionado a
propsitos de carcter tico que
incluye expectativas econmicas, lo
cual hace necesario un tipo de
rendimiento en funcin al modelo
social vigente.
EL RENDIMIENTO ACADMICO EN LAS
UNIVERSIDADES
En consonancia con esa
caracterizacin y en directa relacin
con los propsitos de la investigacin,
es necesario conceptuar el
rendimiento acadmico. Para ello se
requiere previamente considerar dos
aspectos bsicos del rendimiento: el
proceso de aprendizaje y la evaluacin
de dicho aprendizaje. El proceso de
aprendizaje no ser abordado en este
estudio. Sobre la evaluacin
acadmica hay una variedad de
postulados que pueden agruparse en
dos categoras: aquellos dirigidos a la
consecucin de un valor numrico (u
otro) y aquellos encaminados a
propiciar la comprensin en trminos
de utilizar tambin la evaluacin como
parte del aprendizaje. En el presente
trabajo interesa la primera categora,
que se expresa en los calificativos
universitarios. Las calificaciones son
las notas o expresiones cuantitativas o
cualitativas con las que se valora o
mide el nivel del rendimiento
acadmico en los estudiantes. Las
calificaciones son el resultado de los
exmenes o de la evaluacin continua
a que se ven sometidos los
estudiantes. Medir o evaluar los
rendimientos es una tarea compleja
que exige del docente obrar con la
mxima objetividad y precisin.
En el sistema educativo ecuatoriano, en
especial en las universidades, la mayor
parte de las calificaciones se basan en el
sistema decimal, es decir de 0 a 10.
Sistema en el cual el puntaje obtenido se
traduce a la categorizacin del logro del
3 FERIA DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN
2016. Rimac, Lima. Per
aprendizaje.
7 MATERIAL Y MTODOS
MATERIALES
Poblacin
Estudiantes de la Facultad de Ingeniera
Ambiental de la Universidad Nacional de
Ingeniera, matriculados en el semestre
2017-I
Muestra
La muestra est constituida por 83
estudiantes de la Facultad de Ingeniera
Ambiental de la Universidad Nacional de
Ingeniera (20 mujeres y 63 hombres)
comprendidos entre los perodos 2014-2 y
2016-1. Las edades de los encuestados
oscilan entre 18 a 23 aos.
MTODOS
Frmula para Clculo de la Muestra de
Poblaciones Finitas
Para el clculo del tamao de la muestra
se hizo uso de esta frmula, del cual se
determinaron 83 estudiantes como
muestra representativa.
Cuestionario de Rendimiento Acadmico
Se elabor un cuestionario con 13
preguntas que nos permitieran indagar
sobre los factores que desmotivan el
aprendizaje a los estudiantes y el tiempo
que dedican a las redes sociales.
Mtodos estadsticos
Para la clasificacin de los datos se utiliz
tablas de frecuencia, grficos de pastel y
de barras.
Software
Para elaboracin del cuestionario se
redact un formulario en el Google Drive,
del cual luego se public en el Facebook.
8 RESULTADOS
Aspectos generales sobre la muestra
La muestra ser dividida segn su periodo de
ingreso, el sexo y su edad para poder saber cmo
varia nuestra muestra.
4
Periodo de ingreso discreta por ello se puede realizar un anlisis y se
puede hallar sus medidas de dispersin y posicin.
Tabla 1: El periodo de ingreso

PERIODO DE NUMERO DE % DE Tabla 4: Anlisis de los datos segn la edad

INGRESO ESTUDIANTES ESTUDIANTES
2012 -2 1 Anlisis de los datos segn la
1%
edad
2012-1 1 1% Media 20.7
2013 -1 5 6% Mediana 21
2013 -2 4 5% Moda 20
2014 -1 5 6%
Desv. estndar 1.84
2014 -2 10 12%
Varianza 3.4
2015 -1 5 6%
Curtosis 2.0
2016 -1 45 54% Coeficiente de
2016 -2 7 8% 0.81
asimetra
Total general 83 100% Rango 11
Mnimo 17
En la muestra se observa mayor cantidad de
alumnos del periodo 2016 -1, adems se ha Mximo 28
tomado una muestra desde el periodo de ingreso
2012-1 al 206- 2 Segn esta tabla se analiza que la poblacin tiene
una edad mnima es de 17 aos y la mxima de
Sexo 28, la edad promedio es de 20.7 aos, tambin que
hay mayor cantidad de alumnos con 20 aos. La
Tabla 2: El sexo de los estudiantes variacin de la edad de los estudiantes con
respecto a la edad promedio es de 1.8; segn el
NUMERO DE % DE coeficiente de asimetra, los valores de la edad se
SEXO
ESTUDIANTES ESTUDIANTES renen levemente haca la parte izquierda que en
Femenino 20 24% la derecha del promedio de edad, adems el
Masculino 63 76% coeficiente de Curtosis indica que tendr una
Total distribucin que tiende a tener una distribucin
general 83 100% entre mesocrtica y platicrtica.

En esta tabla se muestra que hay mayor cantidad Aspectos que desmotivan al estudio
de varones que mujeres, siendo la poblacin Frecuencia de faltas en clase a la semana
masculina el triple que la femenina.
Tabla 5: Frecuencia de faltas en una semana
Edad
Cuntas veces suele
Tabla 3: La edad de los estudiantes faltar a clases en una Estudiantes
semana?
NUMERO DE % DE 1 vez 31
EDAD 2 veces 17
ESTUDIANTES ESTUDIANTES
3 veces 13
17 1 1%
4 veces a ms 5
18 8 10% Ninguna 17
19 11 13%
20 20 24%
21 18 22%
22 12 14%
23 10 12%
25 2 2%
28 1 1%
Total general 83 100%

La tabla 3 est dada por una variable cuantitativa

3 FERIA DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN

2016. Rimac, Lima. Per 5
 Veces suele faltar a clases en una Revisa los ejercicios que los docentes
semana suelen proponerle
12%
20%
37% 14%
6%

16% 74%
21%

1 vez 2 veces
A veces Nunca Siempre
3 veces 4 veces a ms
Ninguna Ilustracin 3: Inters del estudiante por resolver los ejercicios
Ilustracin 11: Dispersin de los estudiantes segn las faltas a que el profesor propone
clase a la semana.
Horas dedicadas al estudio.
Curso con mayor dificultad en su aprendizaje Tabla 8: Tiempo que estudia al da el estudiante
para el estudiante
Cuntas horas suele estudiar al
Tabla 6: Cursos con mayor dificultad de los estudiantes da? Estudiantes
1 hora 24
Cul es el curso que le genera
2 horas 30
mayor dificultad en su
aprendizaje? Estudiantes 3 horas 9
Cursos de especialidad 12 4 horas 14
Cursos de letras 16 Ms de 4 horas 6
Fsica 21
Fisicoqumica 5
Inters por aprobar el curso que ms disgusta
Matemtica 9
Qumica 20 Tabla 9: Inters del estudiante por aprobar el curso que ms
disgusta.
Curso que le genera mayor dificultad
en su aprendizaje Con respecto al curso que le
15% disgusta, usted considera: Estudiantes
24%
19% Aprobarlo con buena nota 17
11% Aprobarlo con nota suficiente 65
6%
Desaprobarlo 1
25%

Cursos de especialidad Cursos de letras

Fsica Fisicoqumica Expectativas de aprobacin del curso
que le disgusta
Ilustracin 2: La dispersin de los alumnos segn su curso con
mayor dificultad de aprendizaje 1%
21%

Inters del estudiante por resolver los

ejercicios que el profesor propone Aprobarlo con
buena nota 78%
Tabla 7: Inters del estudiante por resolver los ejercicios que el Aprobarlo con nota
profesor propone. suficiente
Desaprobarlo
Revisa los ejercicios que los
docentes suelen proponerle? Estudiantes Ilustracin 4: Distibucion de los alumnos segn su Inters por
A veces 61 aprobar el curso que ms disgusta.

Nunca 12 Tiempo dedicado a los cursos con mayor

Siempre 10 dificultad.

3 FERIA DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN

2016. Rimac, Lima. Per 6
 Tabla 10: El tiempo que piensa dedicar al curso con mayor
dificultad. Aspectos del ambiente que desmotivan
el estudio
Con los cursos que tiene mayor
dificultad, usted considera: Estudiantes
17% 16%
Dedicarle igual tiempo que los otros
cursos 22 9%
Dedicarle ms tiempo 57
No dedicarle tiempo 4 23%

Ilustracin 2 Distribucin de los estudiantes segn el tiempo

35%
que piensa dedicar al curso con mayor dificultad.

Motivo de tardanza a clases

Demasiados alumnos por aula
Tabla 11Motivo de tardanza a clases. Falta de libros en la biblioteca
Las carpetas son incmodas
Por qu razn suele llegar tarde Mucho ruido
a clases? Estudiantes Poca iluminacin
Cansancio 28
Flojera 12
Ilustracin 3: Distribucin de los estudiantes segn la
Porque s que el profesor llega tarde 16 desmotivacin por el ambiente acadmico.
Vive lejos 27

De acuerdo con los 8 grficos anteriores, se

Razn para llegar tarde a clases evidencia varios aspectos que desmotivan al
estudio relacionado con la asistencia a clases (el
80% de los estudiantes por lo menos falta una vez
a clases), con los cursos difciles (Fsica y
Cansancio 33% 34%
Qumica) y el ambiente de la universidad (el 35%
asegura que las carpetas son incmodas). Por otra
Flojera parte, las horas que se le dedica al estudio por da
Porque s que el (2 horas en su mayora) no cumplen con las
19% 14% recomendaciones para tener un eficiente
profesor llega tarde
Vive lejos aprendizaje (2 horas por curso).
Es importante tomar en cuenta estos resultados,
Ilustracin 5: Distribucin de los estudiantes segn el motivo pues dan cuenta de aspectos que afectan la
de tardanza a clases. disposicin de los alumnos al estudio y son
susceptibles de cambio y mejora a partir de
acciones llevadas a cabo por la universidad.
Desmotivacin por el ambiente acadmico
Uso de las redes sociales
Tabla 12: Desmotivacin por el ambiente acadmico. Redes sociales preferida por los estudiantes.
Con respecto al ambiente de la Tabla 13: Redes sociales preferida por los estudiantes.
facultad, usted considera: Estudiantes
Demasiados alumnos por aula 13 Qu red social es la que ms
Falta de libros en la biblioteca 8 utiliza? Estudiantes
Las carpetas son incmodas 29 Facebook 54
Mucho ruido 19 Instagram 3
Poca iluminacin 14 Whatsapp 16
Youtube 10

Tiempo que dedica a las redes sociales

3 FERIA DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN

2016. Rimac, Lima. Per 7
 Tabla 14 Tiempo que dedica a las redes sociales. Tabla 16: Apreciacin del estudiante sobre la afectacin su
rendimiento acadmico debido al uso de redes sociales.
Cunto tiempo al da le dedica a
las redes sociales? Estudiantes Considera que su rendimiento
2 horas al da 27 acadmico ha sido afectado por Estudiantes
el uso de las redes sociales?
3 horas al da 24 No 32
4 horas al da 7 S 32
5 a ms horas 8 Tal vez 19
Menos de 1 hora 17
Impacto de uso de redes sociales en
Tiempo diario dedicado a las redes rendimiento
sociales?
23%
38%
20%
33%

10% 39%

8%
No S Tal vez
Ilustracin 9: Distribucin de los estudiantes segn su
29% apreciacin sobre la afectacin de su rendimiento acadmico
debido al uso de redes sociales.

2 horas al da 3 horas al da 4 horas al da

Con respecto al uso de las redes sociales, se
5 a ms horas Menos de 1 hora encontr que los estudiantes prefieren a Facebook
Ilustracin 7: Distribucin de los alumnos segn el tiempo que como principal medio digital de entretenimiento y
dedica a las redes sociales. comunicacin. El tiempo que se le suele dar uso
con mayor frecuencia es de 2 a 3 horas (62 % de
Uso de las redes sociales los estudiantes) y su uso en clases (79%) incide de
manera negativa en el proceso de aprendizaje y
Tabla 15: Uso de las redes sociales atencin. De esto, que no solo los estudiantes
reconozcan que su rendimiento acadmico haya
Utiliza las redes sido afectado negativamente por el uso frecuente
sociales en clases? Estudiantes de las redes sociales, sino que ha sido contrastado
No 17 con el ORCE al comparar con su promedio
S 26 ponderado por ciclo.
A veces 40 Las horas que un estudiante utiliza en las
redes sociales est aumentado a travs de los
Uso de las redes sociales en clases
aos. Se analiz resultados de otros trabajos
del 2014 (los estudiantes utilizan mayormente
21% las redes sociales a lo ms 1 hora al da) y se
48% hizo la comparacin demostrndose as que
31% luego de 3 aos los estudiantes utilizan ms de
2 horas al da las redes sociales por lo que el
nivel de distraccin es mayor.
No S A veces
Segn el anlisis, el rendimiento acadmico se
Ilustracin 8: Distribucin de los estudiantes segn el uso de ve ms afectado por el uso de las redes
las redes sociales.
sociales en relacin con otros estudios
Apreciacin del estudiante sobre la afectacin realizados en el 2014. El 74.5% (de un total de
de su rendimiento acadmico debido al uso de 47 estudiantes) de los estudiantes
redes sociales. encuestados dicen que las redes sociales no
han afectado su rendimiento acadmico, en

3 FERIA DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN

2016. Rimac, Lima. Per 8
 cambio en el 2017, el 61% (de un total de 83
estudiantes) afirma lo mismo.
Los factores que evidencian desmotivacin en
el estudio se debe a factores ambientales
(carpetas incmodas), acadmicos (cursos
difciles) y conductuales (hbitos de estudio).
9 Conclusiones y Recomendaciones
Los resultados de las encuestas tomadas
a los estudiantes, si el rendimiento
acadmico ha sido afectado por las redes
sociales es de 62% (de un total de 83
encuestados), por consiguiente, se
concluye que la hiptesis planteada es
verdadera.
Parte de la desmotivacin de los
estudiantes debido al factor ambiente de la
facultad.
Otra conclusin tiene que ver con el
rendimiento acadmico de los alumnos
tiene que ver con la tarea central del
proceso de aprendizaje, en la que se
espera que los estudiantes logren
conciencia de la necesidad de convertirse
en agentes de sus propios aprendizajes.
Se recomienda que se haga un estudio
acerca de los videojuegos y su relacin
con el rendimiento acadmico de los
estudiantes de la Facultad de Ingeniera
Ambiental.
3 FERIA DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN
2016. Rimac, Lima. Per
10 Bibliografa
Carballar Falcon, J. A. (2011). Twitter:
marketing personal y profesional.
Madrid: RC Libros.
Gmez. (diciembre de 2011). Publicacin
Electrnica. Obtenido de
http://books.google.com.gt/books?id=
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Maquiln Snchez, J., & Hernndez Pina, F.
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Revista Electrnica Interuniversitaria
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Mxico D.F: Pax Mxico.
Prez Porto, J., & Gardey, A. (2016).
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Rissoan. (2003). Redes sociales, comprender
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9