PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

PRIMERO 6 2/12 3

TTULO DE LA SESIN
Lo que no vemos de los materiales

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo fsico, Comprende y aplica Justifica que los materiales
basado en conocimientos conocimientos cientficos poseen una estructura interna.
cientficos. y argumenta
cientficamente.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: 25 minutos
El docente organiza a los estudiantes en equipos de cuatro a cinco estudiantes.
El docente realiza la siguiente actividad:
-Antes de la clase, moldea una masa de plastilina del tamao de una pelotita y coloca en el
centro de la masa un objeto pequeo como una canica, una moneda, un dado, un dedal,
etc. El objeto debe quedar cubierto totalmente por la masa de plastilina.
-Provee a cada equipo la masa de plastilina moldeada.
Cada equipo de estudiantes debe tener varios mondadientes y los estudiantes intentan
determinar qu hay dentro de la masa, insertndole lenta y cuidadosamente los
mondadientes y, una vez insertados, dejarlos all.
Luego el docente pide a los estudiantes que opinen respecto a lo que creen que hay dentro
de cada masa.
Los estudiantes pueden responder que el objeto escondido tiene una superficie redonda o
plana, pero la mayora tendr dificultades para mencionar algunas caractersticas
especficas.
El docente menciona: La dificultad que enfrentan ahora para determinar qu contiene
cada masa, es similar a la dificultad que enfrentan los cientficos cuando exploran la
estructura del tomo.
El docente presenta los aprendizajes esperados y el ttulo de la sesin.
Desarrollo: 90 minutos
El docente plantea la pregunta: Si todos los materiales poseen tomos cmo es la
estructura de un tomo?
Para dar respuesta a la pregunta los estudiantes toman nota de la informacin mostrada en
los siguientes videos: <https://www.youtube.com/watch?v=-27LFf8Q9xA> (0:57 a 5:07
minutos) y <http://goo.gl/8mecvN> (1:59 minutos) en donde se describe la estructura del
tomo.
A partir de la informacin obtenida de los videos y de la informacin contenida en la
pgina 15 del libro de 1.. Grado de Secundaria de CTA, los estudiantes resuelven la
pregunta en su cuaderno.
Luego, los estudiantes grafican en su cuaderno la estructura de la materia y completan el
 siguiente mapa conceptual:

Los estudiantes, organizados en equipos, elaboran un modelo de tomo con materiales

reciclados como una botella descartable, tapas de bebidas, silicona, cartn, etc., y
socializan sus modelos.

CIERRE. Si es el caso, cierre la sesin aqu con esta actividad: el docente

realiza una sntesis sobre la materia y su estructura que se encuentran en las
diapositivas 6 y 7 del PPT los materiales de mi entorno.

INICIO. Si es el caso, inicie la siguiente sesin: el docente pregunta a los

estudiantes qu aprendizajes se han obtenido en la clase anterior.

El docente presenta a los estudiantes la siguiente situacin para reforzar los conocimientos
sobre las molculas:

Antes de empezar la clase, vierta aproximadamente 50 ml de alcohol en una probeta (estime

el tiempo necesario para lograr la volatilizacin del alcohol).
Luego durante la clase vierta alrededor de 50 ml de agua dentro de otra probeta. Mida
cuidadosamente el volumen de los dos lquidos (alcohol y agua de la probeta), escrbalos en la
pizarra y sume ambas cantidades. Agregue una o dos gotas de colorante a las probetas para
facilitar la visin de los lquidos. (No es necesario utilizar 50 ml en cada probeta, pero lea los
valores y smelos).
Ahora vierta el contenido de una probeta sobre la otra y mezcle bien. Verifique el volumen de
la combinacin. Sorprendentemente, la suma ser menor de 1 a 4 ml inferior al total de los dos
lquidos por separado.
Fuente adaptada de: Freidl (2005: 29) Ensear ciencia a los nios.

Posteriormente se pregunta Qu sucedi con el lquido que desapareci?

Para dar respuesta a la pregunta el docente sugiere a los estudiantes de cada equipo:
-Identificar el olor del lquido desconocido como el alcohol.
-Verificar si en la probeta quedan restos de alcohol.
-Detectar el nivel correcto de los lquidos; el docente
aprovecha esta oportunidad para ensear a los estudiantes a
leer el nivel del lquido.
 Luego el docente muestra: dos probetas. Una probeta con una cantidad de canicas que
llegan ocupar 50 ml y 50 ml de arena fina. Posteriormente vierte la arena fina en la
probeta con canicas y se observar que al mezclarlas el volumen ser inferior a 100 ml,
porque parte de la arena llenar los espacios entre las canicas. (Puede reemplazar la canica
con otros materiales como piedras, semilla grandes, etc.).

A partir de la experiencias observadas por el estudiantes el docente pregunta:

-Si el agua es materia tendr molculas en su estructura?
-Las molculas son responsables de la prdida del lquido?
-Qu relacin existe entre la experiencia mostrada y los espacios vacos que ocupa la arena
entre las canicas?

Al mezclarse los dos lquidos, las molculas combinadas encajan mejor

que cuando estaban solas, por eso ocupan menos espacio. Entonces
fueron los espacios existentes entre las molculas de los lquidos los que
dieron la apariencia de disminucin en los lquidos.

Los estudiantes dan lectura a la noticia La partcula de Dios del anexo 1.

Los estudiantes a partir de la lectura y de los conocimientos construidos responden las
siguientes preguntas:
-Cul es el propsito de la investigacin realizada por el cientfico Peter Higgs?
-Qu partculas elementales del tomo se mencionan en la lectura de la noticia La partcula
de Dios?
-Cmo sera la organizacin de las partculas fundamentales en la estructura del tomo?
Los estudiantes socializan sus respuestas y el docente aclara algunas dudas en relacin a la
estructura de la materia.
Cierre: 20 minutos
Los estudiantes elaboran y escriben en su cuaderno las conclusiones sobre la estructura de
la materia a partir de las actividades realizadas en la clase.
El docente aplica la lista de cotejo para evaluar la elaboracin de las conclusiones.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

-Los estudiantes completan el crucigrama del anexo 2.
-Los estudiantes obtienen los materiales ms utilizados de su entorno (ejemplo: agua,
madera, caucho, azufre, etc.) para ser utilizados en la siguiente clase.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1.
Grado de Educacin Secundaria. Lima. Grupo Editorial Norma.
-FRIEDL, Alfred (2005). Ensear ciencias a los nios. Espaa: Gedisa.
-Cuaderno de CTA.
-Anexos 1 y 2.
Anexo 1
Lectura

Para entender ''la partcula de Dios''

El fsico Peter Higgs, uno de los ganadores del Premio Nobel de Fsica. EFE /
Razn para ganar el Premio Nobe. El bosn Higgs, representa un papel
aparentemente fundamental en la creacin del universo, aqu exponemos
una explicacin sencilla

Estocolmo, Suecia (8/Oct./2013).-

Toda la materia visible, de la que estn hechas las estrellas y nosotros mismos, est formada
por tomos cuya estructura bsica es un ncleo rodeado por una nube de electrones.

Dependiendo de sus caractersticas, forman todos los elementos conocidos como el hidrgeno,
el oxgeno, el sodio, el cloro, etctera, los cuales al unirse forman molculas como el agua, la
sal y estructuras tan complejas como los planetas y las galaxias o las clulas del cerebro
humano.

Originalmente se pens que los tomos eran indivisibles; sin embargo, actualmente se sabe
que no es as. Los elementos constituyentes del ncleo atmico (protones y neutrones), por
ejemplo, estn formados a su vez por elementos ms pequeos (los quarks). De este modo, la
estructura del tomo es en realidad una constelacin de corpsculos microscpicos, algunos de
los cuales, hasta donde sabemos, ya no pueden dividirse, y se les conoce como partculas
elementales.

Esa partcula esquiva, que haba sido objeto de una intensa bsqueda cientfica, fue hallada y
es el denominado Bosn Higgs, conocido popularmente como "la partcula de Dios" por su
papel aparentemente fundamental en la creacin del universo. Este fue el descubrimiento por
el que los fsicos Peter Higgs y Francois Englert ganaron el Premio Nobel de Fsica.

La teora, que propusieron Higgs y Englert, es que una nueva partcula deba estar creando un
campo de energa "pegajoso" que actuaba como un plano resistente sobre otras partculas. Los
experimentos en el CERN, que hacen chocar entre s partculas a velocidades inconcebibles,
confirmaron que esta partcula existe en una forma similar a la que propusieron los tericos,
aunque quizs no exactamente igual.

La partcula Higgs es un elemento de muchas ecuaciones tericas por las que los cientficos
tratan de comprender cmo se form el universo. Los cientficos dicen que todava resta
mucho por hacer, especialmente debido a que los neutrinos (partculas subatmicas que en el
pasado se crey carecan de masa) parecen tener masa.

Fuente adaptada: http://www.informador.com.mx/tecnologia/2013/490082/6/para-entender-

la-particula-de-dios.htm
Anexo 2
Actividad

Crucigrama

Indicaciones:

Completa el crucigrama con las respuestas de los siguientes enunciados referentes al tomo.

1. Unin de tomos.
2. Partcula subatmica que tiene carga negativa.
3. Parte externa del tomo.
4. Partcula subatmica que no tiene carga.
5. Partcula subatmica que tiene carga positiva.
6. Parte central del tomo.

2 4

1 3 5
6

e s t r u c t u r a a o m i a

Solucionario del crucigrama

2e 4n

1m l 3c e 5p
o e o u r 6n
l c r t o u
e s t r u c t u r a a t o m i c a
c r e o o l
u o z n n e
l n a o
a
 nom Apell

Fecha:
Grupo:
bres idos
y

se cumplen.

S
Las conclusiones sobre la
estructura interna de los
materiales se sustentan en

No
datos o informacin.

S
Las conclusiones establecen
relaciones entre datos o
informacin obtenida durante
las actividades realizadas en

No
la clase.
equipo.

S
Las conclusiones incluyen
trminos cientficos en
Lista de cotejo para evaluar conclusiones.

coherencia con la estructura

No
interna de los materiales.

rvaci Obse
ones
Apellidos y nombres de los integrantes del

no los elementos mencionados. Utiliza la columna de observaciones para explicar por qu no

Instrucciones: marque con una X en el casillero correspondiente al S o al NO, si se cumplen o