REPORTE DE LECTURA

ACUERDO 442 POR MEDIO DEL CUAL SE ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE

BACHILLERATO

En los dos primeros artculos del acuerdo menciona que se llevar a cabo el proceso de Reforma
Integral de la Educacin Media Superior (Artculo primero), con el fin de establecer el Sistema
Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad conforme a la RIEMS. Y se establecen los
siguientes ejes (Artculo segundo):

El prime eje es el Marco Curricular Comn (MCC) con base en competencias:

El MCC permite articular los programas de distintas opciones de educacin media superior
(EMS) en el pas. Comprender una serie de desempeos terminales como lo son:

I. Competencias genricas
II. Competencias disciplinares bsicas
III. Competencias disciplinares extendidas (De carcter propedutico)
IV. Competencias profesionales (Para el trabajo)

Todas las modalidades y subsistemas de la EMS compartirn el mismo MCC para la

organizacin de sus planes y programas de estudio. Por parte de las ultimas queda a criterio de
las necesidades de cada subsistema e institucin, bajo los lineamientos del SNB.

Las competencias genricas tienen tres caractersticas principales:

Clave: aplicables en contextos personales, sociales, acadmicos y laborables.

Transversales: Relevantes a todas las disciplinas acadmicas, as como actividades
extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes.
Transferibles: Refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea
genricas o disciplinares.

En el contexto del SNB, las competencias genricas constituyen el Perfil del Egresado.

Las competencias disciplinares bsicas son los conocimientos, habilidades y actitudes

asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo
bachiller debe adquirir, en el contexto de un campo disciplinar permiten un dominio ms
profundo de ste.

Las competencias genricas y las disciplinares bsicas estn profundamente ligadas y su

vinculacin define el MCC.
Definicin y regulacin de las modalidades de oferta:

La EMS se oferta en distintas modalidades. La Ley General de Educacin define tres:

escolarizada, no escolarizada y mixta. La dos ltimas no se han desarrollado, de manera
indistinta las modalidades a distancia y abierta debido a su proliferacin, requiere de
ordenamientos y calidad que atiendan a una poblacin cada vez ms amplia y diversa.

La Reforma Integral de la Educacin Media Superior tiene como objetivo el abarcar distintas
modalidades de oferta, para sentar las bases y establecer estndares mnimos que permitan
cumplir los objetivos referentes al SNB, de esta manera tal que esto dar sustento a las bases
que conforma el MCC. Todo lo anterior fundamentado en estandarizar y homologar los sistemas,
subsistemas y modalidades del EMS.

Mecanismos de gestin:

Los mecanismos de gestin son un componente indispensable de la Reforma Integral de la

Educacin Media Superior, ya que definen estndares y procesos comunes que garantizan el
apego al MCC bajo las condiciones de oferta especificadas en el SNB:

Formacin y actualizacin de la planta docente segn los objetivos compartidos de la EMS. Es

el elemento de mayor importancia para RIEMS. Se focaliza en el modelo de competencias,
adoptando estrategias centradas en el aprendizaje.

Perfil del Docente constituido por un conjunto de competencias:

Generacin de espacios de orientacin educativa y atencin a las necesidades de los

alumnos.
Definicin de estndares mnimos compartidos aplicables a las instalaciones y el
equipamiento.
Profesionalizacin de la gestin escolar, de manera que el liderazgo en los distintos
subsistemas
Flexibilizacin para el trnsito entre subsistemas y escuelas.
Evaluacin para la mejora continua.

Certificacin Complementaria del SNB:

La certificacin nacional en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato, contribuye en gran

medida a que la EMS tenga mayor presencia y con ello se lograra evidenciar con la integracin
de los distintos miembros que lo conforman.

La certificacin reflejar que se han llevado a cabo los tres procesos de la Reforma de manera
exitosa en la institucin que lo otorgue: sus estudiantes habrn desarrollado los desempeos
que contempla el MCC, dando como producto el ser institucin reconocida y certificada que
rene estndares mnimos y participa de procesos necesarios para el adecuado funcionamiento
en los procesos de enseanza aprendizaje.

Niveles de concrecin curricular:

La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se llevar a cabo en distintos niveles de

concrecin, con respeto a la diversidad de la EMS y con la intencin de garantizar planes y
programas de estudio pertinentes.

Nivel interinstitucional. Mediante un proceso de participacin interinstitucional, se

definirn los componentes del MCC y se especificarn los mecanismos de
instrumentacin de la Reforma Integral.
Nivel institucional. Las instituciones o subsistemas trabajarn para adecuar sus planes
y programas de estudio y otros elementos de su oferta a los lineamientos generales del
SNB. Las instituciones podrn adems definir competencias adicionales y
complementarias a las del MCC, as como estrategias congruentes con sus objetivos
especficos y las necesidades de su poblacin estudiantil.
Nivel escuela. En las escuelas se plantean estrategias reflejando sus necesidades y
posibilidades, para que los alumnos desarrollen las competencias que comprende el
MCC.
Nivel aula. Los maestros tienen que ser congruentes con el MCC fundamentado en
acciones dentro del aula, con el objetivo de establecer los perfiles de egreso en la EMS.
Los antecedentes, son los principios bsicos de la RIEMS, ya que brinda sentido al
contenido del SNB, dentro del marco de la diversidad.

ARTICULO TERCERO: La Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de

Educacin Media Superior, con pleno respeto al federalismo educativo y a la autonoma
universitaria, en coordinacin con gobiernos de las entidades federativas que marcan su
participacin en los procesos de la RIEMS, en cumplimiento conforme a lo establecido a SNB.

ARTICULO CUARTO: Para la implementacin y operacin del SNB en un marco de diversidad,

la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Media Superior,
brindar a las autoridades educativas de las entidades federativas la orientacin
correspondiente.

TRANSITORIOS

PRIMERO: El presente Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario

Oficial de la Federacin.

SEGUNDO: Se derogan las disposiciones que se opongan a este Acuerdo.

TERCERO: La Secretara de Educacin Pblica a travs de la Subsecretara de Educacin
Media Superior, comprende la coordinacin y las acciones necesarias para que se inicie el
proceso de implantacin de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, y el mismo se
concrete en el ciclo escolar 2009- 2010.