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Leccin 5. Los sonidos consonnticos del espaol

NDICE DE LOS CONTENIDOS

0. Introduccin [Enlace directo con el apartado, abajo].

1. Los sonidos consonnticos del espaol [Enlace directo con el
desarrollo del apartado, abajo]. Presentacin y caracterizacin general
del sistema consonntico del espaol.
2. Parmetros de clasificacin [Enlace directo con el desarrollo del
apartado, abajo]: accin de las cuerdas vocales, zona de articulacin,
modo de articulacin.
3. Fenmenos dialectales en las consonantes [Enlace directo con el
desarrollo del apartado, abajo]: yesmo, ceceo, seseo, etc.
4. Principales dificultades [Enlace directo con el desarrollo del
apartado, abajo] en la pronunciacin de los sonidos consonnticos del
espaol. Las consonantes en posicin final de slaba. La tensin.
5. Mtodos y estrategias de correccin [Enlace directo con el
desarrollo del apartado, abajo]. El recurso al contexto. El recurso a la
prosodia. El recurso a la pronunciacin matizada. Ejemplos.
6. Actividades de refuerzo [Enlace directo con el desarrollo del
apartado, abajo].

[Los alumnos que lo deseen pueden ampliar estos contenidos consultando

el captulo 7 del manual Fontica para profesores de espaol: de la teora
a la prctica].

OBJETIVOS

Al acabar de estudiar esta leccin el alumno deber ser capaz de

describir y caracterizar rpida y claramente el sistema consonntico de la
lengua espaola.

Si se trata de un hablante no nativo de espaol, estar capacitado para

comparar su propio sistema consonntico con el de nuestra lengua en
funcin de la serie de parmetros que aqu se le proporcionan.

En general, el estudiante ha de aprender en esta leccin cules son las

grandes tendencias presentes en las distintas variedades de la lengua
espaola por lo que a la pronunciacin de las consonantes se refiere.

Finalmente, el alumno conocer cules son los errores ms

frecuentemente cometidos en la pronunciacin de las consonantes del
espaol por parte de hablantes de otras lenguas y cules son las tcnicas
disponibles para su correccin.
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DESARROLLO DE CONTENIDOS

0. Introduccin

En esta breve introduccin presento la informacin bsica que, a mi juicio,

todo profesor de lenguas debe poseer acerca de los segmentos del habla que
se conocen con el nombre de consonantes [Enlace con el Glosario de esta
leccin].

Una vez que segmentamos la cadena hablada en una serie de elementos

discretos o segmentos, la primera distincin que debe mencionarse, como
explicamos en la leccin anterior, es la que se establece entre sonidos
voclicos y sonidos consonnticos. En general, la idea de consonante se ha
asociado siempre con una serie de caractersticas auditivas, articulatorias y
funcionales, que pueden resumirse as:

 Caractersticas generales de las consonantes

 Las consonantes son ms audibles que las consonantes.
De ellas, las ms perceptibles son las fricativas y
aproximantes [Enlace con el Glosario de esta
leccin], y las menos, las oclusivas sordas
 Las consonantes son ms cerradas que las vocales
 Todas las consonantes presentan algn tipo de
obstculo a la salida del aire
 Las consonantes se articulan con mayor esfuerzo que
las vocales
 Las consonantes implican un gasto de aire mayor que
las vocales
 Las consonantes se caracterizan por la menor
estabilidad de las posiciones articulatorias que las
generan y necesitan de una vocal para pronunciarse
(consonante = suena con)
 En la pronunciacin de una consonante intervienen
msculos distintos de los que actan en la de una vocal
 No en todas las consonantes intervienen las cuerdas
vocales, a diferencia de lo que ocurre con las vocales
 Incluso la consonante de tono ms alto, lo tendr ms
bajo que las vocales
 Las consonante presentan ruidos aperidicos [Enlace
con el Glosario]
 Las vocales no suelen constituir el ncleo de las slabas
y, en espaol concretamente, no pueden.

Las consonantes se han descrito tradicionalmente en funcin de tres

parmetros: la accin de las cuerdas vocales durante su emisin, la zona en
que su articulacin tiene lugar y el modo en que se lleva a cabo tal
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articulacin. Cabe considerar otro criterio ms, previo si se quiere a los

anteriores, por el que se divide a las consonantes en virtud de la corriente de
aire que se utilice en su pronunciacin. De todos ellos hablar en el
apartado 2 [Enlace con ese apartado de esta misma leccin]. Mientras
tanto, puede or cmo suenan todos los sonidos consonnticos del Alfabeto
Fontico Internacional si pincha aqu [Enlace con la direccin
http://hctv.humnet.ucla.edu/departments/linguistics/VowelsandConsona
nts/course/chapter1/chapter1.html ].

1. Los sonidos consonnticos del espaol

En espaol existen 19 fonemas consonnticos, es decir 19 segmentos con

capacidad para distinguir significados, como puede apreciarse en la Figura 1,
abajo.

Bilabiales Labiodentales Interdentales Dentales Alveolares Prepalatales Palatales Velares

p b t d k g Oclusivas
f () s J x Frivativas
T Africadas
m n Nasales
l () Laterales
r/ Vibrantes
Sordo/Sonoro Sordo/Sonoro Sordo/Sonoro Sordo/Sonoro Sordo/Sonoro Sordo/Sonoro Sordo/Sonoro Sordo/Sonoro
Figura 1

Los fonemas que aparecen entre parntesis son los que slo existen en
algunas zonas del mundo hispanohablante, segn explicaremos ms adelante
(apartado 3 [Enlace con este apartado de este mismo tema]). Si quiere
comprobar cmo suenan todos estos elementos, pinche aqu [Enlace con la
direccin http://www.studyspanish.com/pronunciation/index.htm ], y si
desea saber cul es su distribucin en la cadena hablada, pinche aqu
[Enlace con la ficha 5.1. del final de la leccin].

Puede deducirse fcilmente, al analizar la Figura 1, que el espaol no es una

lengua muy compleja por lo que se refiere a sus consonantes, como tampoco
lo era -an menos- si considerbamos su sistema voclico (sobre el sistema
voclico [Enlace con el apartado correspondiente, 4.1. de la Leccin 4]).
Baste sealar, por ejemplo, que de las 17 zonas de articulacin posibles, las
consonantes espaolas slo utilizan 8, o, si aadiramos la larngea para dar
cuenta de la aspiracin larngea [h] de algunos dialectos, 9. Se ha
comprobado, adems, que el inventario de consonantes en las lenguas del
mundo vara entre 6 y 95, con una media de 22.8, de modo que, segn
vemos, el espaol se encuentra cercano a esta media. Al igual que ocurra en
el caso de las vocales, el sistema consonntico espaol se caracteriza por el
alto grado de tensin con que se pronuncian sus elementos, si los
comparamos con los de otras lenguas. Eso explica, por ejemplo, que en l no
abunden las consonantes africadas [Enlace con el Glosario] ni existan las
consonantes aspiradas [Enlace con la ficha 5.3 del final de esta leccin],
documentables en otros muchos inventarios.
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2. Parmetros de clasificacin

Las consonantes se clasifican en virtud de la actividad fonatoria de la

laringe, o lo que es lo mismo, de si vibran o no las cuerdas vocales durante
su produccin, del modo de articulacin -esto es, cmo estn dispuestos los
rganos articulatorios en la zona en la que se conforma el sonido- y de la
zona de articulacin es decir, el lugar en el que se localiza el obstculo,
mayor o menor, a la salida de aire que siempre interviene en su produccin.
Aquellas personas que lean ingls pueden encontrar una buena presentacin
de estos parmetros si pinchan aqu. [Enlace con http://www-
unix.oit.umass.edu/~jjmccart/ling402f01/06-Consonant%20Articulation.pdf]
Y, si desean saber ms acerca de otro criterio de clasificacin ms bsico,
aunque no tan relevante en espaol, pinchen aqu [Enlace con la ficha 5.2.
que se adjunta al final de esta leccin].

 PARMETROS DE CLASIFICACIN DE LAS CONSONANTES

a) Actividad fonatoria de la laringe: con vibracin de las cuerdas

vocales o sin ella.
b) Modo de articulacin: Disposicin de los rganos articulatorios
durante la produccin
c) Zona de articulacin: Lugar del tracto oral en el que se ubica el
obstculo a la salida de aire

Veamos ahora cada uno de estos parmetros con detenimiento:

1. La actividad fonatoria de la laringe nos divide a las consonantes en sordas

y sonoras. Durante la emisin de las primeras, las cuerdas vocales no vibran,
mientras que s lo hacen en el caso de las segundas. En la Figura 2 puede
verse cules son las consonantes sonoras y cules las sordas del espaol
(naturalmente no estn recogidos ms que los fonemas, no todas sus
variantes).

Consonantes Consonantes
sonoras sordas

b, m, d, r, , p, t, k, f, x,
l, n, J, , g, , s, T

Figura 2

2. La manera o modo en que se articulan las consonantes es el segundo

parmetro empleado para clasificarlas. Se trata de describir la disposicin
particular que presentan los rganos articulatorios en la zona en que se
conforma el sonido. As, tenemos las posibilidades siguientes (vid. Figura 3):
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Articulaciones Los rganos crean un obstculo absoluto a la salida del aire, que se p, b, t
oclusivas deshace frecuentemente con una explosin.
Articulaciones Los rganos se aproximan, sin llegar a juntarse, producindose ruido f, x, s
fricativas de friccin.
Articulaciones Se produce un cierre absoluto del canal, seguido de un estrechamiento T ...
africadas y ruido de friccin.
Articulaciones Existe en el canal una constriccin menor que la que se da en las 4, 4
aproximantes fricativas y no hay ruido de friccin. (vid. Fig.
5)
Articulaciones Los articuladores toman contacto en la zona central del canal vocal, l,
laterales de modo que el flujo de aire puede salir libremente por los lados del
obstculo.
Articulaciones El articulador activo realiza varias oclusiones (que a veces no llegan a r,
vibrantes ser tal) apoyndose en el articulador pasivo.
Articulaciones Existe una oclusin en la cavidad oral y el paso a la cavidad nasal est m, n
nasales abierto a la corriente de aire procedente de los pulmones.
Figura 3

3. El tercer criterio de clasificacin de las consonantes se refiere a la zona

del tracto vocal en que se articulen. Prefiero emplear los vocablos zona o
lugar en vez del ms difundido punto, porque este ltimo da a entender que
los articuladores se unen o aproximan en ubicaciones muy exactas, lo que no
se ajusta del todo a la realidad: hay un cierto grado de variacin dentro de los
lmites correspondientes a cada divisin del tracto.

Podemos distinguir las siguientes zonas de articulacin:

Zona de Articuladores
articulacin
bilabial Labio inferior y superior b, m, p,
...
labiodental Labio inferior e incisivos superiores f
interdental pice de la lengua e incisivos inferiores
y superiores
dental pice o predorso de la lengua y cara t, d
interna de dientes superiores
alveolar pice o predorso de la lengua y s, n l
alveolos [Enlace con Glosario]
superiores
palatal Dorso o predorso de la lengua y paladar ,
duro
velar Postdorso de la lengua y velo del x, g, k
paladar
Figura 4
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Como es sabido, las consonantes pueden presentar variantes en su pronunciacin,

lo que en trminos fonolgicos se conoce como alfonos [Enlace con el
Glosario], las cuales no tienen capacidad para distinguir significados y dependen
del contexto en que el segmento se encuentre o, simplemente, estn en variacin
libre, esto es, no vienen condicionadas por motivos contextuales. As, por ejemplo,
la s de asa es sorda [Enlace con el Glosario], porque no va situada ante una
consonante sonora [Enlace con el Glosario], lo que sin embargo s ocurre en
asma: en esta palabra la [m] es sonora y, debido a la coarticulacin [Enlace con
el Glosario], contagia su sonoridad a la s precedente, que ahora es ya sonora y se
transcribe fonticamente como [z].

Pues bien, las principales variantes de las consonantes espaolas aparecen

reproducidas en la Figura 5, abajo; algunas de ellas se dan en todos los dialectos
del espaol, otras se asocian con determinadas variedades geogrficas, como
veremos.

Bilabiales Labiodentales Interdentales Dentales Alveolares Prepalatales Palatales Velares Larngeas

p b t d F k g Oclusivas
4 f f6 v 6 s z 4 s z S G Jj x X X4 h Fricativas
T dG Africadas
m M n@ n n n Nasales
l@ l l l Laterales

r R Vibrantes
Sordo/Sonoro Sordo/Sonoro Sordo/Sonoro Sordo/Sonoro Sordo/Sonoro Sordo/Sonoro Sordo/Sonoro Sordo/Sonoro Sordo/Sonoro
Figura 5

N.B. Para entender el significado de todos estos smbolos y los diacrticos o rasgos aadidos
que algunos de ellos presentan (por ejemplo, el diacrtico que lleva suscrito la [s]
dentalizada), pinche aqu [Enlace con el Alfabeto Fontico Internacional que se manda
en archivo adjunto] y lea atentamente este apartado.

A continuacin, voy a tratar de sintetizar la distribucin de estas variantes.

1. Distribucin de las variantes de /b/, /d/, /g/

a) Principio de enunciado y tras nasal (en el caso de /d/, tambin tras lateral):
oclusivas [b], [d], [g].
b) Despus de otras consonantes: aproximantes [4], [44], [X]4 o (rara vez)
fricativas [], [] y [X4].

2. Distribucin de las variantes de la nasal /n/

a) Ante consonante bilabial, labiodental, interdental, dental y velar, la /n/

adquiere el lugar de articulacin de estas consonantes y as es,
respectivamente, [m], [M], [n@], [n] y [].
b) Ante consonante palatal, la /n/ se palataliza pero sin llegar a ser [], es
decir, se pronuncia [n].
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3. Distribucin de las variantes de las fricativas /f/, //, /s/ y /x/

a) Ante consonante sonora la /f/, la // y la /s/ se sonorizan: [f6], [6],6 [z].

b) La /s/, tanto sorda como sonora, se dentaliza ante consonante dental: [s],
[z].

4. Distribucin de las variantes de las lquidas /l/, /r/ y / /

a) Ante consonante interdental la /l/ se interdentaliza y se dentaliza ante

consonante dental: [ l@] y [ l]
b) Ante consonante palatal, la /l/, aunque no llega a pronunciarse como [], se
palataliza: [l ]
c) La vibrante // se fricativiza y a menudo se ensordece en posicin final: []

ALGUNAS PRECISIONES ACSTICAS ACERCA DE LAS CONSONANTES DEL ESPAOL

Antes de pasar a hablar de otras variantes de tipo dialectal, interesa tambin

sealar algunas de las propiedades de carcter acstico de las consonantes, as
como las propiedades perceptivas o auditivas de ellas derivadas. Segn veremos
en el apartado 5 [Enlace con ese apartado de esta leccin], el profesor de
espaol ha de tener en cuenta tales rasgos a la hora de disear los ejercicios
correctivos.

Pensemos en un perfil antero-posterior de la cavidad oral, como el que se presenta

en la Figura 6. Pues bien, en la composicin espectral de todas las consonantes
que se articulan ms hacia los extremos de esa cavidad, es decir, segn puede
comprobarse en la figura, en el caso del espaol las labiales y las velares,
predominan las frecuencias bajas, mientras que en el espectro de las consonantes
articuladas en las zonas centrales - las dentales, alveolares y palatales- destacan
las frecuencias altas. Las primeras son, por ello, graves, en tanto que las segundas
tienen un timbre agudo.

Figura 6
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A veces no es fcil deducir de un espectrograma [Enlace con el Glosario] si una

consonante es grave o aguda, porque la energa acstica aparece distribuida
desordenadamente, pero siempre podemos recurrir a las vocales adyacentes que,
como vimos en la Leccin 4, tienen formantes [Enlace con la ficha 4.3. de la
Leccin 4] claros y, por ello, nos ayudan a identificar el carcter grave o agudo de
las consonantes con las que forman slaba: en el caso de las consonantes graves el
segundo formante voclico suele descender; en el de las agudas, por el contrario,
ascender.

Consonantes agudas Consonantes graves

t d r n s l J T p b m f k g x

3. Fenmenos dialectales en las consonantes

En las dos figuras siguientes se recogen los principales fenmenos dialectales

referidos a las consonantes, en la Figura 7 los que implican una alteracin en el
sistema fonolgico; en la Figura 8 los que no afectan al sistema, sino que
conllevan slo variaciones alofnicas.

Amplias zonas de Espaa, Yesmo: El fonema / / no existe y es sustituido por

Mxico,
Centroamrica y buena parte de
Sudmerica
Andaluca, Canarias, la mayor
parte de Amrica
Algunas zonas de Andaluca y de
Centroamrica
Sur de Espaa, zonas de Castilla-
La Mancha, Canarias (en menor
medida) y buena parte de
Amrica
[J], [G], [dG] o incluso [S] en ciertas zonas de
Argentina.
Seseo: El fonema / / es sustituido por /s/. Esta /s/
puede tener diversas realizaciones.
Ceceo: Sustitucin del fonema /s/ por el fonema /
/
Aspiracin y/o prdida de /s/. Esta prdida provoca
la abertura de las vocales para marcar el plural
(sobre este proceso) [Enlace con el apartado 3
de la Leccin 4]
Figura 7
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Zonas de Amrica y de Velarizacin de n en final de palabra :

Espaa
Zonas de la Pennsula Aspiracin de / f/ y (en Amrica) de /x/
y de Amrica
Mxico Ensordecimiento de r final
Puerto Rico Pronunciacin velar o uvular de /r/: [R]
Zonas de Andaluca y Neutralizacin de las lquidas l y r en posicin final de slaba
Puerto Rico
Chile, Costa Rica y Pronunciacin africada de la r
zonas del norte de
Espaa
Andaluca, Chile y Prdida del elemento oclusivo de la africada [T]: [S ]
Panam
Zonas del Caribe y de Las consonantes oclusivas sordas /p t k/ se sonorizan
Espaa parcialmente
Mxico y Chile La /x/ adelanta su zona de articulacin ante vocal anterior: []
La mayor parte de Debilitamiento o prdida de la d- en las terminaciones
Amrica y de Espaa participiales (y tambin en otros contextos, especialemente en
el Caribe y Andaluca)
Figura 8

Como se explic en el apartado 3 de la Leccin 4 en relacin a las vocales, un aprendiz

de espaol ha de hacerse a la idea de que existen estas variantes de pronunciacin y que
es muy posible que las escuche en su contacto con hispanohablantes. Sobre cmo debe
actuar el profesor en relacin con estos rasgos dialectales, vid. el apartado
[Enlace con ese apartado] de la Leccin 1.

4. Principales dificultades en la pronunciacin de las consonantes

 Las principales dificultades con que suelen enfrentarse los aprendices de espaol
a la hora de pronunciar las consonantes se derivan, fundamentalmente, de dos
factores:
a. La dificultad intrnseca de algunos sonidos o de algunos contrastes, y
b. La posicin que ocupen las consonantes en la cadena hablada.

El punto a. del esquema anterior se refiere al hecho de que en espaol existen sonidos
consonnticos que, por su propia naturaleza, suelen acarrear problemas. Pensemos, por
ejemplo, en que hasta un 75 % de las lenguas del mundo poseen algn tipo de
consonante r (en cualquiera de sus formas posibles: alveolar, velar, fricativa, etc.),
pero, sin embargo, slo un 18 % de esas lenguas oponen dos tipos de r en su sistema,
como hace el espaol. Por lo tanto, el aprendiz de nuestra lengua no slo debe aprender
a pronunciar una de las dos consonantes -lo cual, en principio, no implicara tanto
esfuerzo, sobre todo porque las posibilidades de que un sonido similar exista en su L1
son altas, como acabamos de sealar- sino que ha de adquirir el dominio del contraste,
esto es de la oposicin r/ , lo que s supone una dificultad mayor.
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Tambin la tensin que caracteriza a las consonantes oclusivas en espaol es un rasgo

que no todos los estudiantes aprenden a dominar con facilidad. Los anglohablantes, por
ejemplo, pronuncian con menor grado de tensin y ello hace que las oclusivas sordas de
su lengua sean a menudo aspiradas [Enlace con la ficha 5.3 del final de esta leccin],
lo que no ocurre en espaol, por lo que estos sonidos que, a primera vista, no parecen
especialmente difciles de articular resultan, sin embargo, problemticos (Sobre la
aspiracin [Enlace con la ficha 5.3. del final de esta leccin]).

El punto b. alude al grado en que la posicin en la secuencia influye en la articulacin

de las consonantes. Sin duda, la coda silbica [Enlace con el Glosario] es la ubicacin
ms dbil, aquella en la que las consonantes experimentan ms modificaciones y en la
que se producen ms vacilaciones por parte de los hablantes, lo que por otra parte no
resulta sorprendente si tenemos en cuenta la tendencia marcadsima del espaol a la
slaba abierta. Como resume bien Machuca (en Alcoba 2000, 77 y ss.), las normas de
pronunciacin admiten las elisiones en los casos de coda compleja, pero no en los de
coda simple: se puede decir a[s]tenerse en lugar de abstenerse, pero no *o[x]eto en vez
de objeto. En general, en la coda silbica ni se debe reforzar ni tampoco debilitar en
exceso la pronunciacin de las consonantes, as se evitarn formas incorrectas por
defecto como las arriba mencionadas o por exceso, como a[ ]ministracin o di[x] no.

Adems de las dos fuentes de errores sealadas, segn se explic en la Leccin 1

[Enlace con esa leccin], la influencia del sistema fonolgico de la L1 es determinante
en el aprendizaje del de la L2 y las consonantes no iban a ser una excepcin a esta regla
general. As, el sistema del ingls, donde las consonantes /b d g/ no son aproximantes ni
fricativas cuando van intervoclicas, sino que se mantienen como oclusivas, es la
explicacin de la tendencia constatada de los anglfonos a pronunciar estos elementos
con un modo de articulacin errneo, concretamente como oclusivas, en cualquier
contexto. Pues bien, de cmo se pueden afrontar todos estos tipos de dificultades de
pronunciacin se habla en el apartado siguiente.

5. Mtodos de correccin

Segn se explic en la Leccin 1 [Enlace con esa leccin], el profesor de lenguas

extranjeras tiene que disear los ejercicios correctivos de la pronunciacin sirvindose
de todos sus conocimientos de fontica general, a fin de que sean realmente efectivos.
Es muy importante que el estmulo o el aducto presentado a los estudiantes sea el
adecuado.


1. Conviene primeramente que el profesor pergee actividades
que cubran las tres fases de las que hablamos en su momento:
audicin, imitacin y produccin libre.
2. En todas ellas y, en especial, en la fase de imitacin, habr
de tener asimismo en cuenta los factores que pueden facilitar el
aprendizaje del alumno, a saber, el contexto modelo en el que
se presenta la consonante o consonantes objeto del ejercicio y
la situacin prosdica que ocupan. Ambos, contexto y
prosodia, han de estar muy bien pensados y favorecer el
 114

aprendizaje, no dificultarlo. El profesor puede, incluso, recurrir

a matizar el sonido si ello es factible.
3. A travs de este periodo de imitacin y del subsiguiente de
produccin libre, el docente diagnosticar el error u errores
ms repetidamente producidos por el aprendiz y disear
nuevos ejercicios centrados ya en la mejora de esa o esas
consonantes.

Supongamos, por ejemplo, que un hablante italiano tiene dificultad para pronunciar el
sonido espaol /x/, inexistente en su lengua, y en su lugar acostumbra articulara la
aproximante palatal [j]: [j]usticia en lugar de [x]usticia. El profesor debera seguir los
pasos siguientes para corregir ese problema de pronunciacin:

i. Diagnosticar correctamente el error y plantear el procedimiento de correccin:

Tendencia a pronunciar la fricativa velar sorda [x] como aproximante palatal
[j]; por lo tanto se trata de cambiar el lugar de articulacin y tambin el modo
de articulacin. El segmento [x], que es el resultado que se desea obtener, es
acsticamente grave, mientras que la aproximante palatal es aguda.

ii. Confeccionar modelos en los que la fontica combinatoria favorezca la

pronunciacin de [x] en lugar de [j]: Puesto que la primera es grave y la
segunda aguda, ser preferible presentar aquella situada entre vocales graves
que facilitarn su articulacin y, al tiempo, dificultarn la de [j]. Ej.: Tienes los
ojos rojos.

iii. Confeccionar modelos en los que la prosodia [Enlace con la Leccin 3] ayude
igualmente a conseguir el objetivo: Puesto que la aproximante es sonora y tiene
caractersticas voclicas, es recomendable acentuar las caractersticas
puramente consonnticas de la [x] que la diferencian de ella. En general, la voz
murmurada, sin vibracin de las cuerdas vocales, acenta este tipo de rasgos,
por lo que se le puede presentar as el modelo al alumno. Adems, para hacerle
percibir que el sonido pretendido es una fricativa, podemos ralentizar un poco
el tempo de elocucin (= la velocidad de habla) y alargar la duracin de [x],
exagerndola.

iv. Finalmente, recurrir a la pronunciacin matizada: Como el alumno no slo

confunde el modo de articulacin de [x], sino tambin su zona de articulacin,
adelantndola, conviene presentarle modelos en los que [x] se matice y se haga
ms posterior de lo normal, casi como la uvular [K ].

Vamos a continuacin a pensar cmo se podra corregir la pronunciacin de f como p

que podra considerarse tpica de los hablantes cuya L1 es el coreano, lengua en la que
la fricativa labiodental no existe: empado por enfado, pranco por franco. Los pasos que
se seguirn sern, como de costumbre, los siguientes:

I. En primer lugar y tras la realizacin de varios ejercicios guiados y libres,

diagnosticar correctamente la falta y plantear el procedimiento de correccin:
Tendencia a pronunciar la labiodental fricativa sorda [f] como oclusiva bilabial
sorda [p]; ambos sonidos son graves, pero la labiodental, an siendo tambin
grave, es un poco menos anterior. Adems, la fricativa [f] es menos tensa que la
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oclusiva [p]. Por lo tanto, se trata de un error de interferencia fonolgica de la

L1 en la L2 (en coreano, como se ha dicho, no existe la fricativa y s la
oclusiva), y lo que hay que conseguir es que el sonido [p] se relaje un poco y se
haga ms abierto o fricativo al par que menos anterior, o sea [f].

II. Recurrir a la pronunciacin matizada: Como el alumno cierra demasiado la

consonante [f], y pronuncia una oclusiva, conviene presentarle modelos en los
que esta [f] se matice y se haga ms abierta de lo normal, casi sin friccin y
apenas audible, como un soplo o una aspiracin. Lo mejor es, as pues, situarla
en final de palabra, y alargar la vocal o la sonante precedente al mximo: los
prstamos del ingls staff o golf (absolutamente difundidos en castellano)
pueden ser buenos modelos, siempre y cuando se inserten en contextos
significativos.

III. Confeccionar modelos en los que se favorezca la prdida de tensin o un mayor

relajamiento: El hecho de que la consonante se site justo al final de un
contorno entonativo descendente y en slaba tona ayudar a disminuir la tensin
con la que se pronuncie, otro de los aspectos que la alejar de la produccin
errnea [p]: Ayer me llam por telfono, Para el invierno tena una estufa.

Como se explic en la Leccin 1 [Enlace con esa leccin], estos modelos de los que se
acaba de hablar nunca habrn de ser palabras aisladas, sino que habrn de estar inmerso
en unidades ms largas, dotadas de su ritmo y entonacin caractersticas. Como bien
apuntan Landercy y Renard (1977, 211),

el alumno que, desde el comienzo de su aprendizaje, ha sido enseado a

respetar la entonacin y el ritmo de los estmulos propuestos, a vivir desde
dentro el ritmo del habla gracias a los ejercicios particulares de percepcin
y de expresin de la prosodia, experimentar menos dificultades para
reproducir los elementos segmentales, pues los recuperar en las mejores
condiciones desde el punto de vista de la actividad muscular general. [Trad.
ma: J.G.].

6. Actividades de refuerzo

a. Realice los ejercicios reproducidos en la Pista s n12 , 13, 14 y 16, y la Pista

n 18 del CD que acompaa al texto La expresin oral, correspondientes a los
ejercicios 4, 5, 6 y 8 del captulo 2, y al ejercicio 3 del captulo 3 del mismo
libro.

b. Busque en algn mtodo de enseanza del espaol que tenga a su alcance los
ejercicios que en l se propongan para perfeccionar la pronunciacin de las
consonantes de nuestra lengua. Haga una crtica razonada de dichos ejercicios,
precisando si le parecen adecuados o no y por qu.

c. Confeccione Ud. mismo/a un ejercicio dirigido a estudiantes de espaol de

nivel inicial o intermedio y que incida especialmente sobre la pronunciacin de
las consonantes. Al hacerlo, tenga presente todo lo explicado en la leccin.
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SUMARIO

En esta leccin hemos visto cmo es el sistema consonntico del espaol, cmo se
describe y qu variantes pueden presentar sus elementos. Adems, y esto es lo ms
importante, se han sealado cules son los errores que los aprendices de nuestra lengua
suelen cometer con ms frecuencia al articular las consonantes espaolas. Asimismo, se
han avanzado algunas tcnicas que resultan tiles para mejorar la pronunciacin de
estos elementos.

 Resumiendo
- El sistema consonntico del espaol no es particularmente complejo.
- Los parmetros de clasificacin necesarios para las consonantes del
espaol son los referidos al modo de articulacin, a la zona de
articulacin y a la accin de las cuerdas vocales.
- Las consonantes acsticamente graves son las labiales (labiodentales
incluidas) y las velares; todas las dems son agudas.
- Hay tres fenmenos dialectales fundamentales que afectan al sistema
fonolgico: el seseo, el yesmo y la aspiracin o prdida total del fonema
/s/.
- Las consonantes del espaol presentan, adems, un buen nmero de
variantes de motivacin sociolingstica.
- En general, los problemas de pronunciacin se dan sobre todo en
posicin final de slaba, y, en el caso de los aprendices de espaol como
L2, influye de modo decisivo la interferencia de la L1.
- En la correccin de la pronunciacin de las consonantes conviene cuidar
en especial la clase de estmulo que se presente al estudiante, de modo
que favorezca el aprendizaje, en lugar de dificultarlo o retrasarlo.

PROPUESTA DE AMPLIACIN

a) Bibliografa

 Alvar, M. (Ed.) (1996) Manual de dialectologa hispnica. El

espaol de Espaa, Ariel, Barcelona.
 Garca Mouton, P. (1994) Lenguas y dialectos de Espaa, Arco /
Libros, Madrid.
 Hualde, J. I., A. Olarrea y A. M. Escobar (2001) Introduccin a la
lingstica hispnica, Cambridge University Press, Madrid [Cap. 2
Los sonidos de la lengua: fontica y fonologa].
 Ladefoged, P. (2001) Vowels and Consonants, Blackwell, Oxford.
 Landercy, A. y R. Renard (1977) lements de phontique, Didier,
Bruselas.
 Toms Navarro T. (197116) Manual de pronunciacin espaola,
Consejo Superior de Investigaciones Cientficas, Madrid.
 117

 Vaquero, M. (1996) El espaol de Amrica I. Pronunciacin, Arco

/ Libros, Madrid.

b) Enlaces de Internet

 Maidment, J. Speech Internet Dictionary, Department of Phonetics and

Linguistics, University College, Londres. Es un diccionario de terminus
fonticos muy til para tener a mano al describir y clasificar una
consonante.
http://www.phon.ucl.ac.uk/home/johnm/sid/sidhome.htm

 Universit de Laussane, Section de Phontique, Cours de Phontique.

Description des consonnes. Una buena sntesis en francs de las
caractersticas de todas las consonantes.
http://www.unil.ch/ling/phon/api3.html

c) Discos compactos u otras herramientas

 CD que acompaa al texto La expresin oral.

Pistas n 1 7: Ilustracin de la pronunciacin de las consonantes en
distintas zonas del mundo hispanohablante.

EJERCICIOS

1. Cul de estas descripciones de consonantes espaolas es incorrecta?

a) /t/ : Dental oclusiva sorda
b) /m/ : Bilabial nasal sonora
c) /x/ : Velar fricativa sorda
d) /l/ : Palatal lateral sonora

Respuesta: La incorrecta es la opcin d), porque la /l/ no es palatal, sino alveolar.

2. Qu elemento es el que sobra en el siguiente grupo: /l, s, n, r, /?

a) /l/
b) //
c) /r/
d) /s/

Respuesta: El elemento que sobra en el grupo es el que se presenta en la opcin b),

porque la // es interdental y no alveolar, que es la nica propiedad que comparten
todos los dems integrantes del grupo: todos ellos son alveolares.

3. Cul de estos segmentos no puede iniciar palabra en espaol?

a) //
b) //
c) //
d) /T/
 118

Respuesta: En espaol no existen palabras que comiencen con la vibrante simple /

/, por ello la opcin correcta es la c).

4. Cul cree Ud. que es la descripcin ms apropiada para una consonante africada?
a) Consonante articulada con ruido de friccin.
b) Segmento consonntico en el que se distingue una primera fase oclusiva
seguida de una segunda fase fricativa.
c) Segmento consonntico cuya articulacin entraa el cierre completo de la
cavidad oral.
d) Segmento consonntico que no presenta ruido de friccin.

Respuesta: La definicin mejor es la que se ofrece en la opcin b), puesto que las
opciones a) y c) resultan incompletas y la d) es claramente falsa.

5. Cul de los siguientes tipos de consonantes no existe en ninguna variedad del

espaol?

a) []
b) [h]
c) [ ]
d) [G]

Respuesta: [], oclusiva glotal, no existe en espaol, mientras que la aspiracin [h],
la fricativa palatal sorda [] y la palatoalveolar fricativa sonora [G] s se dan en
distintas variedades de nuestra lengua, como se seal en su momento; por
consiguiente, la respuesta correcta es la a).

6. Las consonantes labiales son:

a) todas agudas
b) todas graves
c) ni graves ni agudas, neutras
d) algunas graves y algunas agudas

Respuesta: La opcin correcta es la b), porque todas las consonantes labiales, al

igual que las velares, son graves. Precisamente eso explica que, en el habla familiar
o en el habla vulgar, sean frecuentes los trueques entre ambos tipos de sonidos,
como sucede con los cambios b>g de *agelo (por abuelo) o *guardilla (por
buhardilla): las caractersticas acsticas de la labial /b/ y de la velar /g/ son
semejantes y el hablante las percibe y las reproduce errneamente.

7. Las consonantes /t, d/ del espaol son:

a) alveolares
b) interdentales
c) dentales
d) alveolopalatales
 119

Respuesta: La opcin vlida es la c). En espaol estos sonidos son claramente

dentales, a diferencia de lo que sucede en ingls, por ejemplo, donde son alveolares.

8. Cul es la transcripcin fontica correcta de la consonante /n/ en abanico?

a) aba[n]ico
b) aba[]ico
c) aba[]ico
d) aba[]ico

Respuesta: La opcin correcta es la a). En espaol la /n/ se pronuncia como

alveolar cuando va situada entre vocales. Cuando va delante de una consonante
velar, en cambio, retrasa su zona de articulacin y se velariza, por lo que se
representa como en b). El smbolo de c) es, sin embargo, la realizacin del fonema
//, cuya grafa ordinaria es la , y, finalmente, la [] es una consonante uvular
que no existe en espaol.

9. Cul es la transcripcin fontica correcta de la consonante /b/ en ambos?

a) am[]os
b) am[[]os
c) am[b]os
d) am[<]os

Respuesta: La opcin correcta es la c). En espaol la /b/ cuando va situada tras

consonante nasal se pronuncia como oclusiva. Cuando va entre vocales, en cambio,
se realiza como fricativa por lo que se representa como en a). El smbolo de d) es,
sin embargo, otra realizacin posible en este ltimo contexto, mucho ms abierta y,
por ello, aproximante, y, finalmente, la [] es una consonante bilabial fricativa
sorda que no existe en espaol estndar.

10. Cul es la transcripcin fontica correcta de la consonante /s/ en esbelto?

a) e[s]belto
b) e[]belto
c) e[s]belto
d) e[z]belto

Respuesta: El fonema /s/ se realiza como sonoro [z] cuando va delante de

consonante sonora. Por consiguiente, la opcin correcta es la d), puesto que /b/ es
una consonante sonora. El smbolo que aparece en b) es el correspondiente al
sonido interdental fricativo sordo que existe en algunas variedades del espaol: el
de la palabra castellana zapato, por ejemplo. Y el smbolo que se reproduce en c) es
el de una [s] dentalizada, con un diacrtico suscrito que indica que el sonido ha
adelantado su zona de articulacin, habitualmente alveolar, para adquirir la de
una consonante dental siguiente. Aparece, por ejemplo, en palabras como hasta,
desde, castellano, etc.
 120

11. Cul es la transcripcin fontica correcta de la palabra arrojadizo?

a) [AoCaio]
b) [aroCa`io]
c) [aroCaio]
d) [ArOCA`izo]

Respuesta: Para empezar, en una transcripcin fontica hay que marcar siempre
cul es la slaba tnica, lo que nos elimina automticamente las opciones a) y c), en
las que no aparece el smbolo indicador de acento principal []. De las dos que
quedan, la d) es enseguida eliminable, puesto que presenta vocales (las tres
primeras) que no existen en espaol, y, adems, transcribe la z con el smbolo de la
/s/ sonora, [z]. Por lo tanto, la respuesta correcta es la b).

12. Si un alumno pronuncia la [r] espaola como vibrante velar y deseamos que
adquiera la pronunciacin estndar alveolar, cul de los siguientes sera el mejor
modelo?
a) arrullo
b) borroso
c) carraca
d) irritado

Respuesta: Como de lo que se trata es de conseguir que el alumno adelante la

articulacin de la vibrante desde la zona del velo del paladar o de la vula a la
zona de los alveolos, tendremos que proponerle estmulos en los que la consonante
en cuestin se encuentre entre vocales muy anteriores, que facilitarn el
adelantamiento de la consonante. La respuesta correcta, pues, es la d).

13. Si un estudiante tiende a confundir fricativas o aproximantes con oclusivas (por

ejemplo, en el caso de /b d g/ intervoclicas), es recomendable:
a) alargar, exagerndola, la pronunciacin de la fricativa o aproximante
b) aligerar la velocidad de habla
c) aligerar el ritmo del habla
d) aumentar al mximo posible la tensin con la que se produce esa consonante

Respuesta: En general, siempre que se quiera practicar la pronunciacin de las

fricativas o de los sonidos no oclusivos, conviene ralentizar el tempo del habla y
prolongar artificialmente el segmento objeto del ejercicio, al menos alguna vez,
para que el alumno perciba que es prolongable y que, por tanto, no es una
oclusiva. En consecuencia, las opciones b) y c) son falsas. La opcin d) es falsa
tambin porque una aproximante o una fricativa conlleva menor grado de tensin
que una oclusiva. As pues, la respuesta correcta es la a).

14. Si un alumno pronuncia Valencia con [v] en, por ejemplo, El Valencia gan ayer,
el error cometido afecta:
a) al modo de articulacin
b) al lugar de articulacin
c) a la accin de las cuerdas vocales
 121

d) al lugar y al modo de articulacin

Respuesta: El sonido que debera pronunciarse en ese contexto sera una

aproximante bilabial sonora, en tanto que el que articula el estudiante es una
fricativa labiodental tambin sonora. Por consiguiente, el error no afecta a la
accin de las cuerdas vocales, como sugiere la opcin c), ni slo al lugar de
articulacin (opcin b) o al modo de articulacin (opcin a). La respuesta correcta
es la d).

GLOSARIO

Africada (consonante): Sonido consonntico compuesto por una fase inicial

oclusiva y una fase final fricativa, ambas homorgnicas,
esto es, producidas en la misma zona de articulacin.

Alfono: Cada una de las variantes contextuales de un fonema.

Aproximante: Sonido producido con una constriccin del canal oral menor que la
que se produce en los sonidos fricativos, pero mayor que la que se da
en las vocales.

Coarticulacin: Conjunto de ajustes articulatorios a que se ven sometidos los

sonidos de la secuencia hablada en funcin de los otros sonidos que
les preceden y les siguen.

Coda silbica: Parte final de la slaba que junto con el ncleo, al que sigue,
conforma el constituyente denominado rima.

Consonante: Todo segmento durante cuya articulacin se produce un grado

considerable de obstruccin a la salida del flujo de aire a travs del
tracto vocal.
Egresivo: Cualquier sonido producido por el aire que, procedente de los pulmones,
se dirige al exterior.

Espectrograma: Representacin tridimensional del sonido que nos permite

visualizar cunta energa existe en cada frecuencia a travs del
tiempo.

Ingresivo: Sonido producido con aire proveniente del exterior del tracto oral.

Ruido: En fontica acstica se conoce como ruido la sensacin perceptiva originada

por ondas sonoras complejas aperidicas, es decir aquellas en las que no se
repite el mismo perfil de un ciclo a lo largo del tiempo y en las que hay
componentes de todas las frecuencias.

Sonora (consonante): Sonido que presenta vibracin de las cuerdas vocales.

Sorda (consonante): Sonido producido sin vibracin de las cuerdas vocales.

 122

TEMAS PARA DEBATE, REFLEXIN O INVESTIGACIN

a) Realice una comparacin, lo ms exhaustiva y lo ms tcnica posible, entre el

sistema consonntico de una lengua que Ud. escoja y el del espaol.

b) Investigue qu universales se han postulado en relacin a las consonantes. Le

avanzo uno: todas las lenguas tienen consonantes. Busque ud. ms.

c) Recuerda Ud. cmo se adapt al espaol la cancin The rain in Spain de la

famosa pelcula My Fair Lady? En la versin original en ingls, se trataba de
conseguir que el personaje de Eliza (Audrey Hepburn) pronunciara bien el diptongo
[eI] Trate de averiguar en qu sonidos del castellano se centraba la correccin del
profesor Higgins en la adaptacin espaola y explique si le parece o no acertada su
eleccin. Por cierto, el fonetista que actu como asesor en el rodaje de esa pelcula
fue el profesor Peter Ladefoged, todava en ejercicio en la Universidad de California
y a quien se ha nombrado ya en este curso.

d) Realice la transcripcin fontica del siguiente texto, que es un extracto de una

entrevista realizada al escritor Ernesto Sbato reproducido en el libro de texto
(Alcoba 2000, 69):

La lengua castellana que Espaa impuso en el continente, uno de los

grandes misterios, porque es un misterio de la conquista, conquista
terrible, trgica y a veces brbara, pero tan importante, fjese usted,
que, si fuera cierta solamente la leyenda negra de la conquista, no se
explica por qu dos de los ms grandes poetas de la lengua castellana,
Rubn Daro y Csar Vallejo, descendan de indios.

Una vez que la haya realizado, comprela con la que se presenta en el libro de
texto (pg. 69), seale las diferencias entre ambas y conteste, entonces, a las
preguntas que se le formulan en ese ejercicio del manual. La solucin a tales
interrogantes est al final de ese libro, como sabe.

e) Identifique en el siguiente texto las consonantes fricativas y precise cul es su

zona de articulacin:

Podemos decir que la introduccin de una voz extranjera en la lengua

comporta problemas de adaptacin y difusin, independientemente de
que tenga o no una propuesta de referencia: los procesos fonticos
condicionan la forma en que se adapta la palabra y en ltimo trmino
es el hablante el que decide el resultado final.

Fichas o vnculos para introducir en los apartados anteriores, en los

lugares sealados.
 123

5.1. DISTRIBUCIN DE LOS FONEMAS CONSONNTICOS DEL ESPAOL

1. Las oclusivas sordas y sonoras, /ptk bdg/, slo contrastan en posicin inicial de
slaba. Da lo mismo pronunciar a[p]to que a[b]to, por ejemplo.

2. Las consonantes nasales /mn / slo contrastan en inicial de slaba; en posicin

final de slaba o de palabra, sin embargo, ese contraste se neutraliza, es decir que
desaparece. Es indiferente desde el punto de vista semntico pronunciar lbu[m] o
albu[n].

3. Las vibrantes simple y mltiple se oponen entre vocales: pe[r]o / pe[]o. En

final de slaba o de palabra y despus de consonante en la misma slaba (b[]oma)
generalmente aparece la simple []; y a comienzo de palabra y tras consonante en
slaba diferente (En[r]ique), siempre aparece la mltiple [r]. Por lo tanto, salvo en
posicin intervoclica, el contraste /r/ - // se neutraliza en los dems contextos.

4. Las laterales /l/ y / / (en aquellos dialectos que poseen este ltimo fonema) no
se oponen en final de slaba o palabra ni tras consonante en la misma slaba
(b[l]anco), porque en ese contexto slo aparece la alveolar /l/. Sin embargo, s
contrastan en inicial de palabra ([]ave / [l]ave) o de slaba en general (A[l] /
a[]).

5.2. OTROS CRITERIOS DE CLASIFICACIN DE LAS CONSONANTES

Las consonantes se dividen en virtud de la corriente de aire que se utilice en su

pronunciacin, y as, en primer lugar, pueden ser egresivas, ingresivas o
eyectivas.

Las egresivas, que son las ms frecuentes, se articulan con el flujo de aire
procedente de los pulmones. Todas las consonantes espaolas son egresivas.

Las ingresivas, en cambio, se realizan mediante el aire que penetra desde el

exterior. Entre estas ltimas, las inyectivas (o implosivas) requieren la
formacin de una oclusin en la boca y otra en la glotis [Enlace con el Glosario]
que, cuando estn constituidas, crean una cmara de aire cerrada. Es entonces
cuando la laringe desciende, con el consiguiente aumento del tamao de esta
cavidad y la consiguiente expansin del volumen de aire en ella contenido. Esta
expansin de las partculas de aire explica que, al deshacerse la oclusin bucal,
penetre aire del exterior. Existe otro tipo de consonantes ingresivas, los clicks,
cuyo mecanismo de articulacin difiere del que se acaba de explicar. En estos
sonidos tambin hay una oclusin doble, pero esta vez en la zona anterior de la
boca y en el velo del paladar. En la cavidad as formada se origina el
enrarecimiento del aire haciendo que la lengua se arquee hacia abajo o descienda,
para de ese modo lograr que el aire del exterior entre en la boca. Los clicks nos
existen en las lenguas europeas, pero s en muchas lenguas africanas. Para
escuchar cmo suenan, pinche aqu [Enlace con la direccin
 124

http://hctv.humnet.ucla.edu/departments/linguistics/VowelsandConsonants/course
/chapter6/xong/!xong.html ]

Finalmente, para articular las consonantes eyectivas, se utiliza el aire almacenado

entre dos oclusiones, una de ellas en la glotis. Si se eleva la laringe, este volumen
de aire se ve constreido hasta tal punto que ha de salir bruscamente al exterior
dando lugar a la consonante.

Si le interesa saber en qu lenguas existen estos tipos de consonantes, pinche

aqu.
[Enlace con la direccin http://www.phon.ucl.ac.uk/home/johnm/sid/langs.htm ]

5.3. LA ASPIRACIN

La diferencia entre la aspiracin y la no aspiracin de las oclusivas

sordas tiene que ver con la sincronizacin entre el momento en que se
deshace la oclusin y el momento en que empiezan a vibrar las cuerdas
vocales para pronunciar la vocal siguiente. En la secuencia [pa], con
oclusiva no aspirada, la explosin y el comienzo de la vibracin de las
cuerdas vocales son eventos casi simultneos. Por el contrario, en la
pronunciacin de [pha] transcurren unos 60 milisegundos entre el
momento de la explosin y el comienzo de la vibracin. En este intervalo
se produce la aspiracin al salir el aire.

J. I. Hualde, A. Olarrea y A.M. Escobar (2001) Introduccin a la lingstica

hispnica, Cambridge University Press, Madrid, pg. 68.

Propuesta de Ampliacin Final: Direcciones de Internet

relacionadas con la enseanza de la fontica y de la fonologa

1. Fontica y fonologa generales

1.a. Mini-cursos o tutoras de fontica on line

- En la direccin http://www.sil.org/mexico/ling/glosario/E005be-
OrganosArt.htm se puede consultar un curso bsico de fontica general,
preparado en Mxico para el Summer Institute of Linguistics (SIL). En espaol.
- Milka Villayandre, de la Universidad de Len, explica claramente las
nociones fundamentales de fontica articulatoria y acstica en la direccin
http://www3.unileon.es/dp/dfh/Milka/FyF.htm. En espaol.
- En el sitio http://www.ling.lu.se/research/speechtutorial/tutorial.html se
ofrece un resumen de los aspectos ms relevantes del anlisis del habla. En
ingls.
- Kevin Russell tiene un curso de fontica muy aprovechable en la
direccin
http://www.umanitoba.ca/faculties/arts/linguistics/russell/138/notes.htm, de la
Universidad de Manitoba, Canad. Los esquemas con los que ilustra las
explicaciones son sumamente tiles. En ingls.
- Si algn lector est interesado en aprender a interpretar
espectrogramas, puede consultar la direccin
 125

http://cslu.cse.ogi.edu/tutordemos/SpectrogramReading/spectrogram_reading.h
tml, de la Universidad de Oregon. En ingls.
- La universidad de Laussanne ofrece un til curso de fontica en
http://www.unil.ch/ling/english/phonetique/api1-eng.html#Intro. En francs.
- En http://www.asel.udel.edu/speech/tutorials/production/index.html, de la
Universidad de Delaware, existen enlaces a varias pginas informativas sobre
los aspectos articulatorios y acsticos de la produccin del habla. En ingls.
- Un curso especialmente completo sobre el anlisis del habla, aunque
requiere un cierto grado de conocimiento previo de la cuestin, es el que se
ofrece en la direccin http://svr-www.eng.cam.ac.uk/%7Eajr/SpeechAnalysis/ .
Ha sido preparado por Tony Robertson, de la Universidad de Cambridge. En
ingls.
- En el sitio http://www.ncvs.org/ncvs/tutorials/voiceprod/tutorial/index.html
se presenta un buen nmero de pginas informativas acerca de las principales
cuestiones relacionadas con la produccin de la voz y del habla. En ingls.
- El Dr. John Maidment, del Departmento de Fontica y Lingstica del
University College de Londres, mantiene en la red un Speech Internet
Dictionary, es decir, un diccionario de trminos fonticos para tener a mano al
describir y clasificar una consonante:
http://www.phon.ucl.ac.uk/home/johnm/sid/sidhome.htm. El profesor Maidment
ofrece tambin tres cursos en la red muy tiles, sobre prosodia, en la direccin
http://www.eptotd.btinternet.co.uk/pow/powin.htm. En ingls.
- En el mismo centro, el University College de Londres, concretamente en
la direccin http://www.phon.ucl.ac.uk/resource/tutorials.html se ofrecen mini-
cursos on line sobre la produccin de la sonoridad en las consonantes, sobre la
articulacin de las oclusivas, sobre las consonantes aspiradas y sus
propiedades, sobre la entonacin, sobre la percepcin de la intensidad y sobre
la percepcin del tono, entre otros temas. Hay tambin ejercicios para practicar
la transcripcin fontica y perfeccionar el conocimiento de los smbolos del
A.F.I. En ingls.
- Los principales y ms bsicos conceptos fonticos (en particular los de
acstica) estn explicados en http://www.sfu.ca/sonic-
studio/handbook/Sound.html. En ingls.
- Si se quiere profundizar en los distintos procedimientos instrumentales
disponibles en la actualidad para estudiar la produccin del habla, puede
consultarse el sitio
http://sls.qmuc.ac.uk/RESEARCH/Ultrasound/Ultrasound%20Development.htm.
En ingls.
- En la direccin
http://www.lang.ltsn.ac.uk/resources/materialsbank.aspx?resourceid=296 se
ofrece una introduccin a la fontica especialmente concebida para estudiantes
de lenguas extranjeras. En ingls.

1.b. Transcripcin y produccin de los sonidos

- En el sitio http://www2.arts.gla.ac.uk/IPA/ipa.html se puede encontrar

las ltimas revisiones del alfabeto fontico internacional y mucha ms
informacin sobre la tcnica de la transcripcin fontica. En ingls.
- En la direccin ya citada en el apartado anterior
http://www.sil.org/mexico/ling/glosario/E005be-OrganosArt.htm se pueden ver
diagramas y cortes sagitales del aparato articulatorio, as como escuchar el
sonido correspondiente a los smbolos del Alfabeto Fontico Internacional. En
espaol.
 126

- Tambin se encuentran cortes sagitales muy detallados, y adems

ampliables, en las direcciones de la Universidad de Aberdeen
http://www.abdn.ac.uk/langling/resources/midsagsection.jpg y
http://www.abdn.ac.uk/langling/resources/midsagsectionbw.jpg. En ingls.
- Si desea escuchar la pronunciacin de todos los smbolos voclicos y
consonnticos que aparecen en el Alfabeto Fontico Internacional, grabados
por el profesor Peter Ladefoged, de U.C.L.A., puede pinchar en
http://hctv.humnet.ucla.edu/departments/linguistics/VowelsandConsonants/vow
els/contents.html. Tambin puede pinchar en
http://www.paulmeier.com/ipa/charts.html y escuchar cmo los pronuncia el
profesor Paul Meier de la Universidad de Kansas. El Summer Institute of
Linguistics tambin brinda la posibilidad de or pronunciar los sonidos del A.F.I.
en http://www.sil.org/computing/catalog/ipahelp.html. En ingls.
- John Wells, del University College de Londres, ha grabado todos los
sonidos del A.F.I. en una cinta y un CD, sobre los cuales puede obtener
informacin en la direccin http://www.phon.ucl.ac.uk/home/wells/cassette.htm.
En ingls.
- Este mismo fonetista explica por qu es importante la transcripcin
fontica en el sitio http://www.phon.ucl.ac.uk/home/wells/whytranscription.htm.
En ingls.
- En la direccin http://alis.isoc.org/langues/api.fr.htm se presentan
tambin los smbolos del A.F.I. con ejemplos de varias lenguas. En francs.
- Puede escucharse tambin la pronunciacin de los diversos sonidos en
el curso de fontica on-line desarrollado por Henriette Gezundhajt, de la
Universit de Toronto y al que se accede en la direccin
http://www.linguistes.com/phonetique/table.html. En francs.
- La introduccin a la transcripcin fontica que se presenta en
http://www.antimoon.com/how/pronunc-trans.htm est basada en el ingls,
lengua de la que se extraen todos los ejemplos, pero las ideas generales sobre
la tcnica y la explicacin de los smbolos fonticos puede ser til para otras
lenguas tambin. En ingls.
- En la siguiente direccin se presentan imgenes de las cuerdas vocales
sobre las cuales se puede pinchar para observar su movimiento. Adems, a
travs de una breve grabacin sonora se ejemplifica las diferencias en la
frecuencia o tono fundamental con que puede leerse un pasaje:
http://www.medicine.uiowa.edu/otolaryngology/cases/normal/normal2.htm. En
ingls.
- Asimismo, la vibracin de las cuerdas vocales durante la produccin de
los sonidos sonoros se aprecia clarsimamente en la direccin
http://www.humnet.ucla.edu/humnet/linguistics/faciliti/demos/vocalfolds/vocalfol
ds.htm, y tambin en los sitios
http://www.voicedoctor.net/media/video/female.html, y
http://www.sci.mus.mn.us/sound/vrml/vocal/vocalcu.htm, este ltimo realizado
en el Museo de la Ciencia de Minnesota. Imgenes particularmente claras (y
ampliables) son las que se encuentran en http://www.gastrolab.net/pa-212.htm.
En ingls.
- Pueden obtenerse muchas imgenes y videos animados relacionados
con la produccin de la voz en la direccin
http://www.ncvs.org/ncvs/tutorials/youngexp/fantasticvoyage.html, ya citada
tambin en el apartado anterior, puesto que ofrece igualmente textos muy
informativos sobre diversos aspectos del habla. En ingls.
- Los rganos y las estructuras que intervienen en el proceso de fonacin
y en el de articulacin se pueden ver en los muchos diagramas anotados que
se reproducen en el sitio
http://www.d.umn.edu/~ameredit/anatomysite/anatomysite.htm y tambin en el
 127

sitio
www.humnet.ucla.edu/humnet/linguistics/people/ladefoge/anatomy/dissection.ht
ml. En ingls.
- La accin de los distintos articuladores puede comprobarse en
http://www.humnet.ucla.edu/humnet/linguistics/faciliti/demos/croatian/index.html
Por otra parte, en el sitio http://psyc.queensu.ca/~munhallk/05_database.htm
se obtienen ejemplos de pelculas de rayos-X en las que se comprueba cmo
es la articulacin de diversos sonidos. En ingls.
- En la Universidad de Toronto, Daniel Currie Hall mantiene la pgina
interactiva http://www.chass.utoronto.ca/%7Edanhall/phonetics/sammy.html, en
la cual las personas interesadas pueden alterar la posicin de los rganos
articuladores de un diagrama. Tales cambios se reflejan de inmediato en una
imagen con un corte sagital, al tiempo que se proporciona el smbolo fontico
del A.F.I. para el sonido resultante tras cada modificacin. En ingls.
- Una oferta semejante es la del Animador sonoro de
http://web.tiscali.it/davidbrett/phonology/Speech_anim.htm, donde al pinchar en
cada una de las teclas con smbolos reproducidas en la pantalla, se obtiene el
sonido y el corte sagital correspondientes a ese elemento. En ingls.
- El lector interesado puede obtener una buena reproduccin sonora de
las Vocales Cardinales, tanto Primarias como Secundarias, en las direcciones
electrnicas http://www.let.uu.nl/~audiufon/data/e_cardinal_vowels.html,
http://hctv.humnet.ucla.edu/departments/linguistics/VowelsandConsonants/cour
se/chapter1/vowels.html y en
http://hctv.humnet.ucla.edu/departments/linguistics/VowelsandConsonants/cour
se/chapter9/secondary/secondary.html. Para comprobar cmo es el
movimiento de los articuladores durante la produccin de estas vocales, puede
consultar http://www.phon.ox.ac.uk/~jcoleman/CardinalVowels.htm. En ingls.
- Puede escuchar las vocales del espaol si pincha en
http://www.studyspanish.com/pronunciation/index.htm. En ingls.
- Desde la direccin
http://www.btinternet.com/~eptotd/vm/soundmachines.htm se puede acceder a
los programas The Vowel Machine (para practicar el reconocimiento de
vocales), Photon y Transcriber (para practicar la trasnscipcin fontica), y
VGRID (para aprender a pronunciar y reconocer las vocales cardinales). En
ingls.

1.c. Cursos de fonologa

- Las nociones fundamentales de fonologa (fonema, distribucin

complementaria, etc.) aparecen resumidas en la pgina preparada por el
profesor Lessard, de la Universidad de Queens (Canad)
http://post.queensu.ca/~lessardg/Cours/215/chap3.html. En francs.
- Ms o menos la misma informacin se refleja en el sitio
http://www.pomme.ualberta.ca/ling/phono.htm, preparado por Martin Beaudoin,
de la Universit de Alberta. En francs.
- La presentacin del profesor Andrew Carnie, de la Universidad de
Arizona, recoge los conceptos fonolgicos ms importantes, junto con
ejercicios, en http://w3.arizona.edu/~ling/ac/LING201/201.5/sld001.htm. En
ingls.
- Tambin se trata de modo simplificado la fonologa en la direccin
http://www.umanitoba.ca/faculties/arts/linguistics/russell/138/sec3/allophon.htm.
En ingls.
 128

- El profesor Stephen Luscombe, de la Universidad de Stirling en Gran

Bretaa, ofrece n el sitio
http://www.celt.stir.ac.uk/staff/HIGDOX/STEPHEN/PHONO/PHONOLG.HTM un
curso on line de fonologa bastante completo, aunque centrado en el ingls
britnico. Contiene un glosario, ejercicios y otros apartados interesantes. En
ingls.
- Un curso excelente de fonologa es el que se puede consultar en el sitio
http://www.ling.upenn.edu/courses/Fall_1997/ling001/phonology.html, al que se
accede en el marco de un curso ms general (e igualmente recomendable) de
lingstica general, preparado por el profesor Mark Liberman, de la Universidad
de Pennsylvania. En ingls.
- En la pgina
http://www.usu.edu/~linguist/fonolog/fono.html, diseada por John E.
Lackstrom, de Utah State University, se presentan los fundamentos de la
fonologa del espaol. En ingls.
- Finalmente, en http://ocw.mit.edu/index.html el prestigioso
Massachusetts Institute of Technology ofrece cursos introductorios de
fonologa para personas que quieran profundizar ms en esta disciplina. En
ingls.

1.d. Direcciones con enlaces para estudiar fontica y fonologa generales

- En el sitio http://sp.cis.iwate-u.ac.jp/sp/links.html se presenta una lista

de las principales universidades norteamericanas, japonesas e inglesas, y se
precisan los servicios en lnea relacionados con el anlisis del habla que ofrece
cada una de ellas. En ingls.
- En http://mambo.ucsc.edu/psl/speech.html se recogen casi cien enlaces
con los ms importantes centros de investigacin del habla de todo el mundo.
En ingls.
- En el sitio http://www.linguistlist.org, correspondiente a la lista de
distribucin de la informacin The Linguist List, se ofrece un nmero
elevadsimo de enlaces muy tiles para estudiar fontica y/o fonologa. En
ingls.
- En la direccin de la Universidad de Rochester
http://www.ling.rochester.edu/links/departments.html igualmente con los
distintos departamentos de lingstica (y por ende, de fontica) del mundo. En
ingls.

2. Enseanza de la pronunciacin

2.a. Repertorios de enlaces

- En la direccin http://liceu.uab.es/~joaquim/home.html el profesor

Joaquim Llisterri, de la Universidad Autnoma de Barcelona, presenta un
valiossimo y permanentemente actualizado repertorio de enlaces en los que
se puede encontrar informacin sobre todo lo relacionado con la enseanza
de lenguas extranjeras. En ingls.
- Otra lista de recursos con referencias interesantes es la que se presenta
en http://www.isabelperez.com/tesllinks.htm#reading. En ingls.
 129

- En la pgina http://www.ihmadrid.com/comunicativo/ hay un catlogo de

enlaces en Internet relacionados no slo con la enseanza de la pronunciacin,
sino con la didctica del espaol en general. En espaol.
- En el Oteador, del Instituto Cervantes, hay tambin un catlogo
interesante de los recursos y enlaces existentes en la red para ensear
espaol, entre los cuales algunos se refieren especficamente a la
pronunciacin: cvc.cervantes.es/oteador/default. En espaol.
- En http://www.cal.org/ericcll/faqs/rgos/methods.html#sites se obtienen
muchsimos datos sobre pginas webs, foros, revistas, etc. dedicados a la
metodologa de segundas lenguas. En ingls.

2.b. Enseanza de la pronunciacin de lenguas extranjeras

- Hay bastante informacin sobre el mtodo verbo-tonal -adems de en

algunas direcciones que ya se mencionan en el sitio del profesor Llisterri al que
arriba se aludi- en http://lesla.univ-lyon2.fr/IMG/pdf/doc-305.pdf .En francs.
- Y asimismo en http://education.nordnet.fr/irpa/diversites.htm se explican
los principios bsicos de este modelo. En ingls.
- En la pgina http://www.tesol.edu/isaffil/intsec/columns/200006-sp.html
se hacen reflexiones interesantes sobre el progreso en el aprendizaje de la
fontica de lenguas extranjeras. En ingls.
- La persona interesada encontrar un resumen de lo que ha sido el siglo
XX con respecto a los mtodos de enseanza de lenguas en la direccin
http://www.cal.org/ericcll/digest/rodgers.html . En ingls.
- Tambin existe un estado de la cuestin que puede resultar til en
http://www.arts.nie.edu.sg/ell/AdamB/personal/iatefl/methology.htm . En ingls.
- En la direccin
http://www.developingteachers.com/phonology/phonology.htm se informa a los
profesores de lo que tiene que ver con la fontica y la fonologa y se les
sugieren actividades prcticas par la clase. En ingls.

2.c. Enseanza de la pronunciacin del espaol

- En http://www.studyspanish.com/pronunciation/index.htm se reproducen
los sonidos del espaol y se sugieren algunos ejercicios para practicarlos. En
ingls.
- El sitio http://spanish.about.com/od/spanishpronunciation/ tambin
ofrece algunos materiales interesantes. En ingls.
- La utilizacin de la videoconferencia como recurso para el aprendizaje
de la pronunciacin se explora a partir del material didctico ofrecido en la
direccin http://www.ictnet.es/+martal/docs/video.htm . En espaol.
- En http://www.nacnet.org/assunta/cancion.htm se dan algunas ideas
para utilizar canciones como recursos para ensear la pronunciacin. En
espaol.
- El sitio http://www.sgci.mec.es/redele/, correspondiente a la Red
Electrnica de la Didctica del Espaol como Lengua Extranjera, ofrece
informacin valiosa para los profesores de espaol; en particular, sobre la
pronunciacin puede verse http://www.sgci.mec.es/redele/revista1/poch.shtml .
En espaol.