CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

2016
 1.PRINCIPIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO .

Valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,

trabajo, verdad
La tica Pleno respeto a las normas de convivencia

Iguales oportunidades de: a) Acceso a un sistema de educativo de calidad; b)

Permanencia en un sistema educativo de calidad; c) Trato en un sistema educativo de
calidad.
Compensacin de las desigualdades derivadas de factores econmicos, geogrficos,
La Equidad sociales, o de cualquier otra ndole.

Incorporacin de personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y

vulnerables
La Inclusin Eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades
 1.PRINCIPIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO
Nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas para enfrentar los restos del desarrollo
humano, ejercer su ciudadana y continuar aprendiendo durante toda su vida.

La Calidad Asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y
permanente

Reconocimiento irrestricto de los derechos humanos, la libertad de pensamiento, conciencia y opinin.

El ejercicio pleno de la ciudadana.
Reconocimiento de la voluntad popular.
La Democracia

Diversidad cultural, tnica y lingstica del pas

Reconocimiento y respeto a las diferencias
La Mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje para la convivencia armnica y el intercambio de las
Interculturalidad diversas culturas del mundo.
 Principios del Sistema Educativo

Respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el

desenvolvimiento de la vida
La Conciencia
ambiental

Produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte

y la cultura.
La Creatividad y la
Innovacin
 Fines del Sistema Educativo
A) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual,
artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la
formacin y consolidacin de la identidad y autoestima y su
integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su
ciudadana, en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.

( Artculo 9 de la Ley N28044, Ley General de Educacin)

 Fines del Sistema Educativo
B) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa,
inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenido del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo
en cuenta los retos de un mundo globalizado.

( Artculo 9 de la Ley N28044, Ley General de Educacin)

MARCO DEL BUEN DESEMPEO DIRECTIVO.
 MARCO DEL BUEN DESEMPEO DIRECTIVO.

Definicin y Propsitos

Es una herramienta estratgica de implementacin de poltica integral del

desarrollo directivo. Se constituye en el elemento base y articulador del
Sistema Direccin Escolar.
Sus propsitos son:
1.Establecer una visin compartida sobre el liderazgo pedaggico centrado
en los aprendizajes, que revalore la importancia del rol directivo en la
escuela.
2.Identificar las prcticas de un directivo eficaz, orientando su desarrollo
profesional.
3.Guiar los procesos de seleccin, evaluacin del desempeo, formacin y
desarrollo profesional de los directivos del Per.
 MARCO DEL BUEN DESEMPEO DIRECTIVO.

Enfoque: Liderazgo Pedaggico

Toda institucin educativa necesita liderazgo directivo. Persona o
personas que asuman la conduccin de la organizacin en relacin a
las metas y objetivos. La reforma de la escuela requiere configurar este
rol desde un enfoque de liderazgo pedaggico. Un lder que influye,
inspira y moviliza las acciones de la comunidad educativa en funcin de
lo pedaggico.

Es una opcin necesaria y pertinente a la propuesta de escuela que

queremos; que aspira a organizarse y conducirse en funcin de los
aprendizajes y que para ello, logre vincular el trabajo docente, clima
escolar acogedor y la participacin de las familias y comunidad.
MARCO DEL BUEN DESEMPEO DIRECTIVO.

Sistema de Direccin Escolar

Se define como un
engranaje de elementos
que permiten una visin
articulada e integral de la
labor del director y sub
director en las instituciones
educativas, redefiniendo su
funcin y convirtindolos
en lderes pedaggicos del
cambio.
MARCO DEL BUEN DESEMPEO DIRECTIVO.
Estructura
Dominios
Conjunto de competencias que
integran un rea especifica del
actuar directivo. Son
interdependientes, esto es, cada
una influye en el desarrollo del
otro como parte de un todo.
Competencias
Un saber actuar en contexto, que
implica compromisos, disposicin a
hacer las cosas con calidad,
raciocinio, manejo de fundamentos
conceptuales y comprensin de la
naturaleza moral y las
consecuencias sociales de sus
decisiones.

Desempeos
Es la accin o acciones
observables que realizan los
directivos y que muestra el
dominio de la competencia.
 MARCO DEL BUEN DESEMPEO DIRECTIVO.

Dominios, competencias, desempeos

Gestin de las
condiciones para la
mejora de los 4
competencias 14 desempeos
aprendizajes
Marco de
Buen
Desempeo
del Directivo Orientacin de los
procesos pedaggicos 2
para la mejora de los 7 desempeos
competencias
aprendizajes
MARCO DEL BUEN DESEMPEO DIRECTIVO.
MARCO DEL BUEN DESEMPEO DIRECTIVO.
CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DIRECTIVOS 2016

MARCO DE BUEN DESEMPEO

DIRECTIVO
Dominio 1: Gestin de las
condiciones para la mejora de
los aprendizajes

Competencia 1: Planificacin Institucional

D1. DIAGNSTICO INSTITUCIONAL. Los procesos pedaggicos, las caractersticas de los
estudiantes y el entorno social, familiar e institucional.
PROCESOS PEDAGGICOS
conjunto de hechos, interacciones e
intercambios que se producen durante el
acto de ensear y aprender y que se
orientan o influyen en el logro de un
resultado.
(Artculo 26 del Reglamento de la Ley General de Educacin) .
Comprenden el recojo de saberes previos,
la motivacin, el uso de estrategias para
promover el desarrollo del pensamiento, la
evaluacin, etc.
La identificacin de los procesos
pedaggicos se realiza a travs del
monitoreo. Su aplicacin permite identificar
logros y debilidades y tomar decisiones y
medidas correctivas para la mejora de la
gestin.
1. Qu van a aprender (competencias, capacidades
indicadores)?
2. Quines son los que van a aprender? (contexto
sociocultural, diferencias en el aprendizaje y caractersticas en
el aula)
3. Cmo vamos a conseguir que aprendan? (estrategias,
metodologas)
4. Con qu recursos? (materiales y recursos educativos)
5. En cunto tiempo? (estimar las horas, das, semanas, meses
que sean necesarios)
6. Dnde ocurrir? (escenarios de aprendizaje)
7. Cmo verificaremos los progresos, dificultades y logros de
los estudiantes? (evaluacin)
8. Cmo atenderemos las diferencias? (estrategias
diferenciadas)
9. Qu haremos para que nadie se quede atrs? (estrategias
especficas segn los casos)
D1. DIAGNSTICO INSTITUCIONAL. Los procesos pedaggicos, las caractersticas de los
estudiantes y el entorno social, familiar e institucional.

Procesos pedaggicos:
La herramienta clave para verificar el cumplimiento de las
acciones pedaggicas es la Ficha de Monitoreo de
Acompaamiento y Monitoreo al Docente. Esta herramienta
contempla los siguientes aspectos:
- Programacin curricular de aula
- Uso efectivo del tiempo en el aula
- Uso adecuado de las rutas de aprendizaje
- Uso adecuado de los materiales y recursos educativos
- Clima de aula
Otros instrumentos vlidos son el cuaderno de campo, fichas
estructuradas de observacin en aula y encuestas de opinin
a los estudiantes y familias.
MARCO DEL BUEN DESEMPEO DIRECTIVO.
PROCESOS PEDAGGICOS EN LA SESIN DE APRENDIZAJE
D1. DIAGNSTICO INSTITUCIONAL. Los procesos pedaggicos, las caractersticas de los
estudiantes y el entorno social, familiar e institucional.

CLIMA ORGANIZACIONAL.- Conjunto de percepciones que los miembros

de una organizacin tienen acerca de s misma. Las percepciones varan
en funcin del colectivo de trabajadores al que se pregunte dentro de una
misma organizacin. (Pereda, S. , Berrocal, F. & Alonso, M, 2008).

CLIMA ESCOLAR.- Percepciones compartidas de los actores educativos en

relacin al trabajo, el ambiente fsico, las relaciones interpersonales y a
las diversas regulaciones que afectan el trabajo y la convivencia en la
institucin educativa.
D1. DIAGNSTICO INSTITUCIONAL. Los procesos pedaggicos, las caractersticas de los
estudiantes y el entorno social, familiar e institucional.

El clima escolar es positivo si resulta favorable a los aprendizajes en la medida

que los estudiantes perciben a su institucin educativa como un lugar acogedor.

Para obtener informacin sobre el clima escolar el equipo directivo aplica y

procesa los resultados antes de la jornada de reflexin una encuesta a docentes
y estudiantes ( respeto y buen trato).

Un clima escolar mide principalmente: a) Relaciones interpersonales; b) El

establecimiento y cumplimiento de las normas de convivencia; c) Valoracin de
docentes y estudiantes sobre su importancia en la escuela y en la toma de
decisiones.
D1. DIAGNSTICO INSTITUCIONAL. Los procesos pedaggicos, las caractersticas de los
estudiantes y el entorno social, familiar e institucional.

Caractersticas de
los Estudiantes
Desarrollo
Moral Inteligencias
Mltiples

Desarrollo Desarrollo Desarrollo

Cognitivo Humano Psicosocial Diversidad Diversidad
Diversidad
Lingstica Cultural

Desarrollo Necesidades
Psicomotor educativas
especiales

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
D1. DIAGNSTICO INSTITUCIONAL. Los procesos pedaggicos, las caractersticas de los
estudiantes y el entorno social, familiar e institucional.

ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL:

Refiere las caractersticas econmicas, sociales y culturales de las familias de los

estudiantes y de la comunidad o localidad que influyen en el aprendizaje de los
estudiantes.

Conocer los saberes locales implica recoger las demandas y expectativas de la

comunidad con relacin a lo que consideran relevante para la vida y desarrollo local.

El nivel de ingresos, el estado nutricional y de salud de los miembros de la familia,

las creencias y hbitos culturales, as como los niveles de desarrollo local son
algunos factores que inciden en las oportunidades y resultados de aprendizaje.
D1. DIAGNSTICO INSTITUCIONAL. Los procesos pedaggicos, las caractersticas de los
estudiantes y el entorno social, familiar e institucional.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES NECESIDADES INSTITUCIONALES.-

INSTITUCIONALES.
Refiere la presencia de factores o
condiciones que favorecen fortalezas- o
menoscaban-debilidades- el cumplimiento
de la metas institucionales y de aprendizaje.
Refiere aquellos bienes o servicios que
requiere la institucin educativa para lograr
sus metas institucionales y de aprendizaje
en concordancia con la normatividad
vigente.
D1. DIAGNSTICO INSTITUCIONAL. Los procesos pedaggicos, las caractersticas de los
estudiantes y el entorno social, familiar e institucional.

CONDICIONES INSTITUCIONALES QUE PREDICEN LOS OBJETIVOS DE

MEJORA INSTITUCIONAL Y DE APRENDIZAJE.- Constituyen un conjunto de
factores que favorecen o entorpecen el proceso de construccin de
aprendizajes, a saber:

- Las caractersticas de los estudiantes.- capacidades cognitivas, intereses y

motivacin, estilos de aprendizaje, cosmovisin y costumbres, as como la lengua
predominante.
- Las caractersticas de la geografa y el sistema ecolgico.- ubicacin geogrfica,
problemas ambientales y recursos naturales.
- Los saberes previos de los estudiantes.
- Las expectativas de docentes y directivos con relacin al desempeo de sus
estudiantes.
- El uso del material educativo en el aula
- Uso efectivo del tiempo en el aula.
 DESEMPEO 1: MICROCASOS. ITEMS
D1.1. Identifica los procesos pedaggicos, el clima escolar de su institucin educativa, as como la influencia del entorno familiar
y social relevantes para la planificacin escolar.

1. Jos ha sido designado recientemente director de una institucin educativa emblemtica. Aunque
anteriormente ha ejercido el cargo de director, es la primera vez que asume esta responsabilidad en una
institucin de gran prestigio y complejidad. Para planificar las actividades del ao escolar y conocer las
caractersticas de la institucin educativa, coordina con su equipo directivo y muestra inters en la sugerencias
planteadas por otros miembros de la comunidad educativa. Antes de finalizar el ao escolar , un grupo de
profesores se ha constituido en su despacho y le ha entregado un pliego de sugerencias, entre las cuales destaca
la necesidad de realizar un diagnstico del clima institucional. Jos considera que se trata de una iniciativa que
debe apoyar y poner en prctica. En tal sentido, qu acciones crees que podra realizar?
A. Conversar con los integrantes de su equipo directivo; disear, aplicar y procesar una encuesta a los estudiantes
para explorar sus precepciones sobre el buen trato, el cumplimiento de las normas de convivencia y las
relaciones interpersonales con sus compaeros y profesores.
B. Coordinar con su equipo directivo; disear, aplicar y procesar una encuesta a docentes y estudiantes para
recoger sus percepciones sobre las relaciones interpersonales, el establecimiento y cumplimiento de normas de
convivencia y la valoracin acerca de su participacin en la toma de decisiones.
C. Orientar a su equipo directivo, elaborar, aplicar y procesar una encuesta a docentes, padres y madres de familia
estudiantes y trabajadores administrativos para identificar sus percepciones sobre el respeto y buen trato que
reciben de los miembros de la comunidad educativa.
D. Comunicar a su equipo directivo la decisin adoptada, aplicar y procesar una encuesta a docentes y estudiantes
para explorar sus percepciones sobre las condiciones de aprendizaje, las relaciones interpersonales, el buen trato
y el cumplimiento de las normas de convivencia.
 DESEMPEO 1: MICROCASOS. ITEMS
D1.2. Analiza reflexivamente las fortalezas, debilidades y necesidades de su institucin educativa para la mejora de los
procesos pedaggicos.

2. Rosa dirige una institucin educativa que atiende en los turnos maana y tarde. La institucin es de reciente
creacin y est en proceso de expansin . A pesar de sus esfuerzos por integrar a los profesores de ambos
turnos, pocas veces ha conseguido que coordinen y planifiquen en forma concertada los procesos pedaggicos.
Recientemente una proporcin significativa de sus profesores ha logrado reubicarse en una escala magisterial
superior, sin embargo la coordinacin con sus colegas y el compromiso institucional no ha mejorado. Esta
situacin preocupa a Rosa quien ha decidido tratar el tema en la jornada de reflexin. A travs de qu
acciones podra analizar estas fortalezas y debilidades y tomar las decisiones ms apropiadas para la mejora de
los procesos pedaggicos?

A. Dilogo con los profesores de ambos turnos sobre los factores que influyen en el aprendizaje, las metas
institucionales, la calidad docente, la cobertura escolar, los desafos que implica la planificacin colegiada del
trabajo pedaggico y el compromiso de cada docente con los aprendizajes de los estudiantes.
B. Dilogo con los profesores de ambos turnos sobre el compromiso con los aprendizajes de los estudiantes, las
dificultades en la construccin de un buen clima e integracin escolar, la evaluacin docente y la identificacin
del nivel de cobertura escolar en ambos turnos y la superacin profesional de los docentes.
C. Dilogo con los profesores de ambos turnos sobre las metas institucionales, las caractersticas de la plana
docente, las dificultades para planificar en forma concertada los procesos pedaggicos, el clima escolar y el
compromiso de los docentes con los aprendizajes de los estudiantes y su misin educativa.
D. Dilogo con los profesores de ambos turnos sobre la necesidad de afianzar el trabajo colegiado, el
cumplimiento de las metas institucionales , la construccin de un buen clima e integracin escolar y el
compromiso de cada docente con los aprendizajes de los estudiantes y las metas institucionales.
 DESEMPEO 1: MICROCASOS. ITEMS

D. 1.3. Caracteriza las condiciones particulares de su institucin educativa para anticipar y predecir los objetivos
de mejora institucional y de aprendizaje.

3. El ao anterior una alta proporcin de estudiantes, de las diversas secciones de segundo grado de primaria
de una institucin educativa urbana, se ubic en el nivel 1 tanto en comprensin lectora como en matemtica,
segn los resultados de la ECE 2015. Este ao Rubn , quien dirige la institucin educativa, considera que una
de las metas institucionales es mejorar significativamente el rendimiento de sus estudiantes y lograr que no
menos de un tercio de ellos que estaban situados en el nivel 1 asciendan al nivel 3. Teniendo en cuenta que
Rubn ejerce liderazgo pedaggico y sus profesores concluyeron durante el verano del 2015 un diplomado de
especializacin en didctica de la comunicacin y matemtica, cules seran las condiciones particulares que
Rubn podra juzgar como factores claves para lograr la mejora de los aprendizajes?

A. Docentes con un mayor conocimiento de las caractersticas cognitivas, sociales y culturales de sus
estudiantes, motivados en su desempeo y una buena infraestructura educativa .
B. Docentes altamente motivados con un solvente manejo de las estrategias metodolgicas, especialmente
en el recojo de los saberes previos y en el uso de material educativo en el aula.
C. Docentes altamente motivados con un adecuado manejo de las estrategias de enseanza, principalmente
en el uso efectivo del tiempo y del material educativo, as como de las rutas de aprendizaje.
D. Docentes que manejan adecuadamente diversos recursos metodolgicos como las TIC, las rutas de
aprendizaje y muestran altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de todos sus estudiantes.
 D2. DISEO DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIN. Los actores
educativos

Actores educativos:
personas y organizaciones que integran o representan a la
comunidad educativa, tales como directivos y jerrquicos,
docentes, estudiantes, trabajadores administrativos, las
familias de los estudiantes, organizaciones de la comunidad
y autoridades locales.

La participacin de los actores educativos en la gestin

escolar se realiza en forma institucional a travs del Consejo
Educativo Institucional (CONEI), el cual tiene entre sus
funciones intervenir en la formulacin y evaluacin del
Proyecto Educativo Institucional.
D2. DISEO DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIN. Los instrumentos
de gestin escolar.

Instrumento de gestin estratgica que se elabora en el marco del

proyecto educativo local y el plan de desarrollo concertado local.

Contiene: a) La identidad de la institucin educativa; b) el diagnstico

y conocimiento de la comunidad educativa y su entorno; c) La
propuesta pedaggica; d) La propuesta de gestin; e) Los resultados ; f)
Plan de mejora.
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI) El Proyecto Curricular de la institucin educativa (PCI) orienta los
procesos pedaggicos y forma parte de la propuesta pedaggica del
PEI.

El Reglamento interno (RI) regula la organizacin y funcionamiento

integral. Establece funciones especficas, pautas, criterios y
procedimientos de desempeo y comunicacin entre los miembros de
la comunidad educativa.
Artculo 137 del Reglamento de la Ley General de Educacin
D2. DISEO DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIN. EL PEI.

Estructura del Proyecto Educativo Institucional, segn el

Reglamento de la Ley General de Educacin (Art 137,Inc. a) Estructura propuesta para el Proyecto Educativo Institucional

La identidad de la
institucin educativa

El diagnstico y
conocimiento de la
comunidad y su entorno

La propuesta pedaggica

La propuesta de gestin

El plan de mejora
 D2. DISEO DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIN. Los instrumentos de
gestin escolar.

Instrumento de gestin estratgica operativa, articuladora y funcional

que concreta anualmente los objetivos estratgicos del Proyecto Educativo
Institucional (PEI). Comprende todos los compromisos de gestin,
incluyendo: i) El diagnstico y/o revisin del diagnstico de la institucin
educativa; ii) Las metas y estrategias de gestin para la mejora de los
aprendizajes; iii) La evaluacin, medicin del cumplimiento y seguimiento
PLAN ANUAL de las metas y estrategias.
DE TRABAJO
(PAT) Se organiza en funcin del buen inicio del ao escolar, los aprendizajes
fundamentales y la escuela que queremos y el balance del ao escolar y la
rendicin de cuentas.

Su versin preliminar se elabora durante la jornada de planificacin del

mes de marzo y se actualiza durante la primera semana de marzo.
 D2. EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) . Objetivos estratgicos
06 Compromisos de gestin PROGRESO ANUAL DE
Rumbo a la nota
escolar 2016 APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
ms alta

INSTRUMENTOS DE
RETENCIN ANUAL E
GESTION: FORMULACION
INTERANUAL DE
DEL PEI E IMPLEMENTACION
ESTUDIANTES EN LA
DEL PAT
INSTITUCION EDUCATIVA

GESTIN DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR EN CUMPLIMIENTO DE LA
LA I.E. CALENDARIZACIN
PLANIFICADA POR LA I.E.

ACOMPAAMIENTO Y
MONITOREO A LA
PRCTICA PEDAGGICA EN
LA I.E.
D2. DISEO DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIN. Los componentes del
Plan Anual de Trabajo (PAT).

3. Actividades
2. Objetivos y metas
- Buen inicio del ao escolar
1. Diagnstico de la por cada
- Aprendizajes fundamentales y
institucin educativa compromiso de la Escuela que queremos
gestin escolar - Balance del ao escolar y
rendicin de cuentas

4. Distribucin del 5. Anexos.

tiempo en la Actividades del CONEI, APAFA,
uso de recursos propios entre
institucin educativa otros.
 D2. DISEO DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIN. Las metas de
aprendizaje e institucionales.

Metas institucionales .- Refieren aquellos objetivos cuantificables que la institucin

educativa se propone lograr en las diferentes dimensiones de la gestin. Derivan del
diagnstico y se establecen durante la jornada de planificacin.

OBJETIVOS METAS
Identificar estudiantes con alto riesgo de 80% menos de estudiantes se retiran de
desercin la institucin educativa con relacin al
ao 2013.

Metas de aprendizaje.- se establecen a partir de aquello que se quiere lograr o mejorar

en cada aula de la institucin educativa. Debe ser cuantificable o susceptible de
medicin.
 D2. DISEO DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIN. Los logros de
aprendizaje.

Logros de aprendizaje. Son los resultados que obtiene el sistema educativo considerando los tipos de
gestin y mbitos de desarrollo. Se miden en relacin con qu y cunto aprenden los estudiantes (Vexler,
2014).

C. Lectora 2007, 2012 - 2013:

Niveles de Logro
Tipo de Gestin

* Diferencia significativa al 5% del ao 2013 con respecto a 2012

 D2. DISEO DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIN. Naturaleza, contenido, tareas y
resultados en la identificacin de la comunidad educativa con la escuela.

Describe las acciones, contenidos y

resultados que corresponden al Proyecto
Educativo Institucional (PEI) y el Plan
Anual de Trabajo (PAT) que contribuyen a
fortalecer el compromiso institucional de
los miembros de la comunidad educativa.
Por ejemplo, el da del logro.
 COMPETENCIA 1- DESEMPEO 2: MICROCASOS. ITEMS
D2.1. Convoca a los actores educativos para formular y reajustar los instrumentos de gestin escolar, analizando las
caractersticas de la institucin educativa, y formulando en consenso la visin, la misin y metas institucionales y de
aprendizaje.
1. Mariano accedi recientemente a una plaza directiva en una institucin educativa que el prximo ao ampliar su cobertura al
nivel secundaria. Esta ocasin, estima Mariano resultar propicia para revisar y actualizar el Proyecto Educativo Institucional
(PEI) que no se modifica desde un lustro atrs. Para tal efecto, coordina con los miembros del CONEI y la APAFA. Con el respaldo
del CONEI, convoca a los docentes y trabajadores administrativos a una reunin donde les informa de la urgencia y necesidad
de revisar y actualizar el PEI antes de la culminacin del ao escolar. Aunque al principio hay cierta resistencia, finalmente una
amplia mayora de los asistentes adhiere a la iniciativa y se compromete con la tarea. Durante las dos primeras jornadas el
director participa en el taller de revisin y actualizacin del PEI, pero luego alterna su asistencia con el subdirector del nivel
primaria, alegando una recargada agenda laboral, hasta ausentarse completamente de las plenarias. Un comportamiento
similar se observa en los representantes de las APAFA. Esta situacin preocupa a Mariano, porque no cuenta con la aprobacin
del presidente de la APAFA y no ha logrado consenso en la propuesta de gestin. Por otro lado, requiere de un PEI revisado y
actualizado para iniciar la planificacin del ao escolar 2017. En este caso, que acciones sera conveniente que realice Mariano
para aprobar el PEI, ajustado y actualizado?
A. Convocar al CONEI para que apruebe la revisin y actualizacin del PEI, teniendo en cuenta los plazos perentorios para elaborar
el Plan Anual de Trabajo, previa coordinacin con el presidente de la APAFA y el subdirector.
B. Planificar en una fecha cercana una jornada de revisin y ajuste de la propuesta del PEI con la participacin de la APAFA,
someter a votacin los aspectos discordantes y luego proceder a su aprobacin e informar al CONEI del procedimiento
adoptado.
C. Organizar algunas jornadas extraordinarias para la revisin final del PEI, dar satisfacciones a los miembros de la comunidad
educativa y convalidar lo avanzado en el proceso, con la participacin del CONEI, la APAFA y el subdirector .
D. Coordinar con el PEI una jornada extraordinaria para la revisin final del PEI, con la participacin de los responsables de las
comisiones de trabajo, dar satisfacciones a los docentes y solicitar a la APAFA opinin favorable.
 COMPETENCIA 1- DESEMPEO 2: MICROCASOS. ITEMS

D2.2. Establece metas, objetivos e indicadores en funcin del logro de aprendizaje de los estudiantes.

2. En la primer jornada de reflexin del ao lectivo, los profesores de los diversos grados y secciones son
informados de los resultados de la evaluacin censal de segundo grado de primaria en lectura y
matemtica. Adems reciben una copia del reporte de los resultados de aprendizaje en las otras reas
curriculares, segn consta en el aplicativo del Plan Anual de Trabajo. Los resultados consolidados muestran
que el promedio durante los tres aos previos indica que solo el 35% de estudiantes alcanz los niveles de
logro satisfactorio en el rea de comunicacin mientras que en el rea de matemtica, la proporcin de
estudiantes que registra nivel satisfactorio asciende a 19%. Para mejorar estos niveles de logro, qu tareas
corresponde al equipo directivo de la institucin educativa realizar?
A. Sensibilizar a los docentes, organizar el trabajo colaborativo, definir la lnea de base, formular los objetivos
de mejora, fijar las metas con un porcentaje superior a los resultados anteriores y listar las actividades.
B. Sensibilizar a los docentes, asumir los logros anteriores como antecedentes, establecer las metas y los
objetivos de mejora en trminos porcentuales, sealar los compromisos e indicadores y listar las
actividades .
C. Sensibilizar a los docentes, orientar el trabajo colaborativo, asumir los logros previos como antecedentes ,
formular los objetivos de mejora, acordar las metas e indicadores a travs de porcentajes y listar las
actividades .
D. Sensibilizar a los docentes, compartir los compromisos de gestin, dirigir el trabajo colaborativo, definir la
lnea de base, fijar las metas a travs de porcentajes , establecer los indicadores y listar las actividades .
 COMPETENCIA 1- DESEMPEO 2: MICROCASOS. ITEMS
D2.3. Comunica y difunde la naturaleza, el contenido, tareas y resultados que contemplan los instrumentos de gestin para
promover la identificacin de la comunidad educativa con la escuela.

3. Luca ejerce la direccin de una institucin educativa integrada, ubicada en el mbito urbano. Ella ha
conducido exitosamente la primera jornada de reflexin escolar con la participacin de todos los docentes.
Como resultado de la jornada se ha revisado y ajustado las metas e indicadores de los compromisos de
gestin. Sin embargo, considera que el compromiso institucional de algunos docentes es insuficiente. Cul
sera la prctica ms conveniente que podra promover si busca que la comunidad educativa y no solo los
docentes afiancen su identificacin con las metas institucionales y de aprendizaje de la escuela?
A. Organizar el da de logro con la participacin de docentes, padres de familia, estudiantes,
representantes de la localidad , evidenciando la participacin de la APAFA, un clima escolar positivo, los
avances en los aprendizajes de los estudiantes y el trabajo colaborativo de los docentes..
B. Sensibilizar a los docentes que muestran dbil identificacin con la institucin educativa y organizar el
da del logro con la participacin de docentes, trabajadores administrativos, estudiantes y
representantes de los padres de familia, evidenciando la estrecha colaboracin de la direccin con la
APAFA .
C. Planificar una jornada extraordinaria de reflexin para sensibilizar a los docentes que tienen dbil
compromiso institucional y luego realizar la jornada de reflexin con la activa participacin de docentes,
estudiantes y sus familias, evidenciando un buen clima institucional y una saludable convivencia
democrtica .
D. Convocar a los docentes, padres de familia, trabajadores y estudiantes al da de logro y mostrar los
avances y resultados del trabajo pedaggico que realizan en forma colaborativa, los estudiantes y sus
profesores en el marco de una gestin para el cambio y una saludable convivencia democrtica .