UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

CENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL CVUDES

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIN TEMA TRABAJO DE GRADO

1. IDENTIFICACIN AUTORES
TELEFONO DE
NOMBRES Y APELLIDOS CDULA CORREO ELECTRONICO
CONTACTO
Kerly Ortiz Snchez kerlycilla@gmail.com
2. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO
DIPLOMADO VIRTUAL EN DISEO Y PRESENTACIN DE TRABAJOS ESCRITOS Y
TRABAJOS DE GRADO
3. DESCRIPCIN Y FORMULACIN DEL PROBLEMA
La integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la Educacin
Superior representa un rea de inters para investigar, toda vez que si bien cada institucin
educacional tiende (o debe tender) a mejorar el aprendizaje de sus alumnos integrando TIC
y a su vez, realiza importantes esfuerzos materiales, econmicos y humanos, para lograr
dicho objetivo, no obstante, un factor relevante para el logro y del cual no se efecta
suficiente evaluacin es el grado de integracin que los docentes dan a estas nuevas TIC
en su quehacer docente, en este caso de pregrado.
Segn Onrubia (2007), diferentes instituciones universitarias han puesto en marcha
iniciativas y planes de innovacin, y han incluido en ellos, con un papel destacado, la
incorporacin de la docencia, de diversas formas y en distintos grados, de las Tecnologas
de la Informacin y Comunicacin (TIC), considerando dicha incorporacin como una de las
vas relevantes para la innovacin docente y la mejora de la calidad de la enseanza
universitaria. En el trasfondo de esta consideracin se encuentra la idea de que estas
tecnologas, por sus caractersticas, pueden llegar a modificar sustancialmente las
situaciones de enseanza y aprendizaje, facilitando nuevas (y mejores) maneras de ensear
y aprender..
Lo antes sealado destaca el potencial innovador de las TIC para la docencia universitaria,
que segn Daz (2009), parte de una doble premisa, a saber:
a) El impacto y las posibilidades de las TIC para la mejora de la docencia universitaria no
dependen tanto de las tecnologas empleadas, de su cantidad o de su complejidad, cuanto
del uso efectivo que de ellas hagan los profesores y estudiantes en las aulas de los diseos
instruccionales en que esos usos se inscriban, y de los modelos pedaggicos y las

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concepciones psicoeducativas sobre la enseanza y el aprendizaje a los que esos diseos

y usos permitan.
b) Los usos ms relevantes desde el punto de vista de la innovacin docente universitaria
han de ser, a nuestro juicio, usos de valor aadido, que transformen las formas en que
profesores y estudiantes interactan en el aula. Estos usos estn referidos al grado de ajuste
de la ayuda educativa, la colaboracin de todos los compaeros de cada curso, la regulacin
y control de los estudiantes sobre sus propios procesos de autoaprendizaje y el
fortalecimiento de la actividad conjunta entre profesores y estudiantes.
Para el caso de los estudiantes del Instituto Tolimense de Formacin Tcnica Profesional
ITFIP, en el desarrollo de sus estudios Tcnicos, Tecnolgicos y Universitarios presentan
falencias importantes en el desarrollo de competencias para argumentar, proponer,
interpretar, disputar o impugnar una opinin en un medio escrito, pues carecen de la
competencia para discernir ciertos aspectos importantes a la hora de presentar una idea o
un proyecto por medio escrito. Esto se evidencia dentro de los procesos de evaluacin de
estudiantes cuando ingresan a la Institucin y durante su proceso de formacin.
Los diferentes espacios acadmicos o asignaturas que a lo largo de su formacin son vistas,
requieren para el logro de sus objetivos un buen trabajo en equipo y la implementacin de
nuevas metodologas terico-prcticas en el mbito pedaggico del docente y estudiante
como alternativa para ayudar afianzar en el proceso de aprendizaje.
Para los docentes es clara la necesidad que tienen los estudiantes a la hora de finalizar cada
ciclo de formacin y durante el mismo y se evidencia una grave falencia en competencias
escritas, redaccin, organizacin y presentacin de sus trabajos de aula y trabajos de grado.
Es as como el desarrollo del presente diplomado surge como una alternativa para el
estudiante en formacin permitiendo que desarrolle destrezas en su formacin profesional.
4. OBJETIVO GENERAL
Implementar un diplomado de Diseo y Presentacin de Trabajos Escritos y Trabajos de
Grado en la Modalidad Educacin Virtual que contribuya al mejoramiento y desarrollo de las
competencias argumentativas y propositivas de los estudiantes del ITFIP.
5. JUSTIFICACIN

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La educacin genera nuevas propuestas de desarrollo. La propuesta ms innovadora y de

mayor impacto es la educacin virtual. En este sentido se deben brindar todas las
herramientas de apoyo para que los estudiantes conozcan y se inicien en el mundo del uso
de la tecnologa con fines acadmicos. (Guzmn, J. Y. ,2006)
Por lo tanto, la Institucin de Educacin superior ITFIP del Espinal Tolima, es una institucin
de carcter oficial con gran prestigio por su organizacin administrativa y la calidad de sus
programas acadmicos.
Su oferta acadmica se despliega con el objetivo de formar estudiantes ntegros en todos
los niveles del saber: Tcnico, Tecnolgico y Profesional y en donde se demuestren
competencias comunicativas, y formativas; es por esto que se desea complementar al
proceso de formacin de los estudiantes en su etapa final de cada nivel, el Diplomado En
Diseo Y Presentacin De Trabajos Escritos Y Trabajos De Grado, el cual se tiende con
el objetivo de formar a los estudiantes en competencias que permitan el buen desarrollo de
las idoneidades argumentativas, interpretativas y propositivas las cuales le permitirn
mejorar sus procesos investigativos a travs del adelanto de sus trabajos de grado y/o
trabajos de aula.
De esta forma se busca mejorar la calidad de los contenidos acadmicos y herramientas con
que pueda contar un estudiante que lleve a cabo el diplomado as como la buena calificacin
que los participantes den al desarrollo del mismo, extendiendo el campo de accin
geogrfico para los interesados al realizar el diplomado.
Es por esta razn que la institucin de Educacin Superior ITFIP brindar la oportunidad a
los estudiantes y dems personas que hagan parte de la comunidad acadmica la posibilidad
de cursar este diplomado dando alternativas de acceso a aquellos que no residan en el
Municipio Espinal en donde se encuentra el Campus Universitario principal y lugar donde
regularmente se llevan a cabo los diplomados de manera presencial, para que aprovechando
su iniciativa de transformacin hacia la virtualidad, tengan la posibilidad de llevar a feliz
trmino la oportunidad de contar con herramientas que permitan el logro de sus objetivos
acadmicos.

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Esto adems responde a los retos y las polticas de transformacin en la calidad educativa
propuesta por EL Ministerio de Educacin Nacional, el cual propone la incorporacin hacia
la innovacin educativa desde esta perspectiva las competencias propuestas para el
desarrollo de la innovacin educativa apoyada por TIC son: tecnolgica, comunicativa,
pedaggica, investigativa y de gestin. Las tres primeras competencias definidas en el
documento apropiacin de TIC en el desarrollo profesional docente (2008, Ministerio de
Educacin).
Es mediante la ampliacin en la cobertura de oferta del Diplomado en donde se brinda la
posibilidad que ms personas puedan acceder sin la dificultad de desplazamiento por residir
en otras ciudades.
Bibliografa
Daz, Ingrid (2009). Tesis para optar al grado de Magster en Educacin con mencin en
informtica educativa. Disponibleen:http://repositorio.uchile.cl/tesis/uchile/2009/cs-
diaz_i/pdfAmont/cs-diaz_i.pdf
Guzmn, J. Y. (2006). Las TIC y la Crisis de la Educacin. Biblioteca Virtual Educa [Online].
Disponible en: http://www. virtualeduca.org/documentos/yanez.pdf.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
Programa Nacional de Innovacin Educativa con Uso de TIC
Programa estratgico para la competitividad
Ruta de apropiacin de TIC en el
Desarrollo Profesional Docente
Versin Marzo 31 del 2008.
Onrubia, Javier (2007). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
instrumento de apoyo a la innovacin de la docencia universitaria. Revista Interuniversitaria
de Formacin del Profesorado 21(1): 21-36.

6. EJE TEMTICO DE INVESTIGACION (Seale el eje temtico de investigacin acorde a la propuesta)

X Incorporacin TIC en el proceso de enseanza aprendizaje
Incorporacin TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
Evaluacin de medios y procesos en organizaciones de educacin

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7. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO

Instituto Tolimense de Formacin Tcnica Profesional ITFIP.

8. FIRMAS AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA

KERLY ORTIZ SNCHEZ

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Estimado estudiante los campos presentados a continuacin son de diligenciamiento exclusivo del evaluador y/o el comit
de investigaciones, por lo tanto no digite informacin en los campos presentados.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DEL TEMA

Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado
La evaluacin del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios:
Cumple
Criterio Observaciones
SI NO
Describe y formula claramente la situacin
problema que es objeto de estudio,
indicando:
Cules son los elementos del problema:
datos, situaciones y conceptos relacionados
con el mismo?
Cules son los hechos anteriores que
guardan relacin con el problema?
Cul es la situacin actual?
Cul es la relevancia del problema?
Define de manera clara y concisa el objetivo
general, indicando cual ser el resultado o
producto de la labor investigativa.
Presenta las razones por las cuales se
realiza el trabajo de grado propuesto,
justificando:
Por qu se hace la investigacin?
Cules sern sus aportes?
A quines pudiera beneficiar?
El ttulo es coherente con el planteamiento
del problema, el Objetivo general y la
justificacin del trabajo de grado
presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR
APROBADO CON
APROBADO NO APROBADO
OBSERVACIONES

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO

CDULA NOMBRES Y APELLIDOS CORREO ELECTRNICO TELFONO

FECHA DE ACTA DE CDIGO

EVALUACIN REGISTRO ASIGNADO

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO COORDINACIN DE INVESTIGACIONES

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