UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Participante

Daysi Mara Florentino Coronado 15-1969

Asignatura

Geografa de Amrica y el Caribe

Facilitadora

Eustinia Castro

Tema

Trabajo Final

Fecha

Santiago, Rep. Dom.

Octubre de 2017
 INTRODUCCIN

El tema de la educacin inclusiva es un tema reciente y en los ltimos

tiempos ha cobrado auge, ya que se est tomando conciencia sobre la
importancia no slo de trabajar sino tambin de estar capacitado para
impartir docencia a nios y nias con necesidades especiales.

Sin embargo, el lograr una educacin inclusiva de calidad se deben crear

polticas educativas que incluyan la equidad, el acceso, la diversidad,
participacin entre otros, ya que estamos conscientes de la desigualdad que
existe, sobre todo en los pases de Amrica Latina, respecto a este tema de
la inclusin.

En la Universidad Abierta Para Adultos (UAPA) se ha dado un paso de

avance, al tener como objetivo capacitar a los estudiantes, especialmente a
los de la carrera de educacin, en todas sus menciones, sobre la educacin
inclusiva para que podamos adquirir las herramientas y conocimientos que
se requieren en nuestro desempeo docente.

Es por ello que se ha impartido un seminario donde se abordaron los temas,

entre los que se citan las polticas y estrategias de inclusin en
Latinoamrica y Repblica Dominicana, Mitos y Realidades de la Educacin
Inclusiva y otros temas que fueron expuestos por profesionales en el rea y
en esta oportunidad realizaremos a modo de trabajo final un resumen de
nuestras experiencias como receptores de estas exponencias para tener ms
nociones sobre la educacin inclusiva.
1. Polticas y estrategias de inclusin educativa en el contexto
Latinoamericano
Dado que la inclusin educativa es un tema actual, sobre todo en Amrica
Latina, es necesario hacer una transformacin para que esto sea posible, ya
que la educacin es un derecho de todos y el estado debe garantizar,
asegurar y promover la educacin de los nios sin importar sus condiciones.

Para ello deben habilitarse en los centros educativos aulas que incluyan a
estudiantes con necesidades especiales.

La UNESCO define la educacin inclusiva como un proceso orientado a

responder a la diversidad de los estudiantes, incrementando su
participacin y reduciendo la exclusin en y desde la educacin. Est
relacionada con el acceso, la pertenencia, la participacin y los logros de
todos los alumnos, con especial nfasis en aquellos que por diferentes
razones estn excluidos o en riesgo de ser marginados, un impulso
fundamental para avanzar en la agenda de Educacin para todos.

Para ello es necesario capacitarnos en desarrollar actitudes, valores y

competencias en favor de la inclusin, as como incrementar nuestros
conocimientos y habilidades comprometindonos y enfocndonos en cubrir
las necesidades de aprendizaje de alumnado, que es lo que busca la
inclusin: brindar una educacin de calidad para todos sin excepcin.

2. Polticas estatales para la inclusin educativa en la Repblica

Dominicana
En la Repblica Dominicana cada da ms escuelas son integradas a planes
para alcanzar la inclusin educativa. Promocionar de la educacin inclusiva
en el pas permitir una reduccin significativa en la tasa de abandono
escolar y un aumento de la permanencia en el sistema educativo.

3
Todava a una gran cantidad de nios, nias y adolescentes, con alguna
condicin especial fsica o motora, se les es negado el derecho a una
educacin de calidad e inclusiva.

El nivel de exclusin que existe se debe muchas veces a factores

actitudinales o del entorno fsico, lo que reduce sus oportunidades para
acceder al sistema educativo.

Para lograr resultados positivos en la promocin de la educacin inclusiva,

es necesario fortalecer las capacidades de los maestros para que estn
preparados y puedan responder a cada una de las necesidades de sus
alumnos con condiciones especiales. Tambin se requiere una mayor
inversin en educacin.

Para poder alcanzar una educacin inclusiva y de calidad el pas amerita un

esfuerzo conjunto de los padres y madres, as como de los actores sociales
para lograr su efectividad.

Los planes de UNICEF plantean algunas de las soluciones a esta situacin

el fortalecimiento de las capacidades tcnicas de los tcnicos de los distritos
educativos, as como el diseo de un programa de formacin continua de los
docentes de nivel bsico.

Para el 2016 en 4 regionales priorizadas se promueven la culminacin de

los estudios bsicos y secundarios mediante el desarrollo de programas
educativos inclusivos y de calidad para los alumnos/as con capacidades
diferentes y la reduccin de los factores de riesgo que dificultan su
integracin y permanencia, resultado a mediano plazo del Programa de Pas
de UNICEF.

4
3. Panel: Contexto y perspectivas de la inclusin educativa
Histricamente la inclusin educativa como concepto y prctica en
contextos escolares comienza a principios de los 80 en los Estados Unidos
y en Europa, como una iniciativa focalizada hacia los estudiantes con
discapacidad.

Durante las ltimas dcadas, ese foco ha cambiado y se plantea como un

nuevo desafo: hacer las prcticas inclusivas en educacin accesibles a
todas las personas.

La inclusin educativa se constituye en una forma de responder y abordar

la diversidad en contextos educacionales. Se ampla as la representacin de
quines son los sujetos interpelados en y por esta nueva significacin,
abriendo espacio a nuevas subjetividades y a las intersecciones de sus
marcadores.

Desde otra perspectiva, organismos internacionales como la UNESCO han

explicitado la idea de que la inclusin educativa debiera sustentarse en los
derechos humanos, donde el acceso y participacin a una educacin de
calidad es un imperativo. En este sentido, todos los seres humanos,
independiente de su etnia, gnero, forma de aprender, etc., deberan gozar
y ejercer el derecho a la educacin.

El movimiento inclusivo en educacin, cualquiera sea su comprensin, ha

movilizado la construccin de una serie de polticas a nivel de organismos
internacionales que han sido traducidas en acciones educacionales
referidas fundamentalmente a permitir que todos los nios tengan acceso al
sistema educacional regular.

La inclusin educativa tiende a relacionarse discursivamente con el

concepto de educacin especial y por tanto, de integracin escolar. Esta

5
ltima es definida como un conjunto de herramientas educacionales que
responden a la educacin de estudiantes con necesidades educativas
especiales derivadas de discapacidad o con trastornos especficos del
lenguaje en un contexto de educacin regular. Las herramientas se centran
principalmente en apoyos pedaggicos por parte de especialistas.

Ejes: 3.1 Mitos y realidades de la educacin inclusiva.

Uno de los mitos que existen respecto a la educacin inclusiva es que se
piensa que Inclusin es aceptar y acoger a los estudiantes con NEE con
mayor afecto; es traerlos al aula regular.

Se piensa: Independiente es mejor.

Realidad: La segregacin no funciona. Si los nios son separados por raza,
capacidad o cualquier otra caracterstica, una educacin separada no es
una educacin igualitaria. Las investigaciones muestran que los nios
tpicos y nios con discapacidades aprenden tanto o ms en las clases
inclusivas.

Otro mito es que: Los nios deben estar "preparados" para ser incluidos.
Realidad: Todos los nios tienen el derecho a estar con otros nios de su
misma edad. Un nio con discapacidad no tiene que rendir a un nivel
determinado grado o actuar exactamente igual que los dems nios de su
clase en beneficio de ser un miembro de tiempo completo en la educacin
general.

Mito: Los padres de familia no apoyan la educacin inclusiva.

Realidad: Los padres de familia han sido y siguen siendo la fuerza impulsora
de la educacin inclusiva. Los mejores resultados se producen cuando los
padres de nios con discapacidad y los profesionales trabajan juntos. Las
asociaciones efectivas ocurren cuando hay colaboracin, comunicacin y,
sobre todo, la confianza entre padres de familia y profesionales.

6
3.2 Abordaje psicopedaggico de la inclusin educativa.
Un indicador de xito en las prcticas inclusivas es la actitud de los
miembros de la comunidad educativa hacia otros miembros, hacia el trabajo
colaborativo, hacia los estudiantes con necesidades educativas especiales y
hacia la inclusin.

As se desprende que la actitud del profesor es fundamental en el proceso

de inclusin educativa, entendindose por actitud una posicin u
orientacin del pensamiento, que se traduce en una forma determinada de
pensar, actuar o reaccionar.

La actitud se compone de tres dimensiones: a) la cognoscitiva, formada por

percepciones, creencias e informacin que se tiene sobre algo. b) La afectiva
que implica sentimientos a favor o en contra de algo y c) la conductual
referida a la tendencia a reaccionar hacia algo de una cierta manera.

El aspecto de la intervencin psicopedaggica es un proceso de trabajo que

se realiza conjuntamente con los docentes, en el cual se analiza la situacin
del alumno, en el marco de la escuela y del aula, con la finalidad de
proporcionarles orientaciones y herramientas de trabajo. Se trata tambin
de aprovechar la intervencin de un alumno para mejorar la propia
institucin educativa al mismo tiempo de brindar apoyo a las familias.

Esta intervencin trata de responder a las necesidades educativas que

presentan los estudiantes, a partir de sus diferencias y de las situaciones
de riesgo presentes en los diferentes contextos en los que participa. Para
ello, se le debe proporcionar a los profesionales del rea de las herramientas
conceptuales, actitudinales y procedimentales que le permitan realizar el
trabajo adecuado.

7
Es importante tener en cuenta que dentro de las funciones de la Educacin
Especial est atender la poblacin estudiantil que presenta discapacidad,
por lo que las lneas de trabajo debe ser el desarrollo de la educacin
inclusiva, procurando que las escuelas regulares acojan y valoren a todos
sus alumnos en su diversidad y que tomen en cuenta, a la hora de
programar y llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje, las
capacidades individuales y el origen social y cultural de sus estudiantes,
ayudndolas a concebir y poner en prctica estrategias de enseanza que
respondan a estas diferencias y necesidades individuales y que, por
consiguiente, sean beneficiosas para todos los alumnos y alumnas.

Es as que los servicios de apoyo que ofrecen orientadores, psiclogos y

equipos interdisciplinarios y docentes tienen sentido si son pertinentes y
relevantes para la mejora del progreso de los alumnos, independientemente
de su condicin. Por tanto, el trabajo con los docentes es bsico e
imprescindible, as como el ajuste de las respuestas curriculares,
entendidas estas en un sentido amplio, y las exigencias derivadas del
proceso de enseanza y aprendizaje.

3.3 Estrategias de intervencin docente para la inclusin educativa.

La formacin de docentes para la inclusin educativa es un asunto
prioritario en los informes y debates polticos de los ltimos aos, la
inclusin educativa de estudiantes no puede realizarse sin una decidida
intervencin de los docentes. Para ello es necesario ubicar su centralidad en
la educacin y demostrar que no se puede avanzar en este plano sin mejorar,
al mismo tiempo, en la comprensin de lo que cree, puede hacer y hace el
docente.

La teora y la prctica de la inclusin educativa indican que uno de los

elementos que ms incide en el proceso de aprendizaje de los estudiantes
tiene que ver con lo que creen, pueden y estn dispuestos a hacer los

8
docentes y con las expectativas sobre los logros de sus alumnos. Minimizar
o tratar con ligereza este punto supone restringir y, de hecho, desviar la
comprensin del problema y la bsqueda responsable de soluciones.

Dentro de las estrategias de intervencin se menciona que el docente

necesita capacidad de construirse un punto de vista personal que implica
una identidad propia como persona capaz de aprender, de ser responsable
e innovadora as como capacidad para resolver tareas estableciendo sus
propias metas, planteando sus propias estrategias, procesando informacin
y encontrando recursos para aprender. De igual forma, debe ser capaz de
flexibilizar el currculum para poder contextualizarlo y garantizar la
permanencia de los estudiantes en el centro educativo, adems de priorizar
el trabajo entre la escuela y la comunidad. Estas caractersticas hablaran
del docente como un profesional de la educacin con capacidad de reflexin
sobre su prctica y comprometido con el derecho a una educacin de calidad
para todos sus estudiantes.

Para garantizar una educacin inclusiva, es necesario el compromiso del

sistema educativo como un todo. As, en el nivel de la macro poltica, los
sistemas educativos necesitan asignar recursos en forma especfica a los
programas de inclusin educativa y requieren propender a su monitoreo y
evaluacin; igualmente asegurar una legislacin nacional y compromisos
regionales que generen las garantas adecuadas para el desarrollo de
polticas de inclusiva.

4. Discusiones simultneas
Se ha enfatizado que los docentes formados para la inclusin educativa
requieren tener competencias para el trabajo en equipo y para conformar
grupos multidisciplinarios, en aras de favorecer una comprensin y una
atencin integral a la vulnerabilidad.

9
Otra de las competencias que requiere un docente para el logro de la
inclusin educativa, es la capacidad para integrar la comunidad educativa
a la escuela a travs de su proyecto institucional. Para ello, no slo requiere
el manejo de estrategias para el trabajo con las familias, sino saber
relacionarse con las autoridades del nivel local y regional con el fin de
gestionar la viabilidad de proyectos que requieren sinergias con actores y
organizaciones sociales.

La mayor dificultad radica en hacer de la inclusin educativa una poltica

de Estado que coadyuve a cumplir el derecho a una educacin de calidad
para todos.

Se tiene bien claro que la formacin de docentes para la inclusin educativa

trasciende los programas de formacin inicial y amerita programas de
formacin continua que privilegien el acompaamiento a las prcticas
docentes en contextos de vulnerabilidad social. Igualmente, requieren
procesos de sistematizacin de experiencias en aras de develar lecciones
aprendidas que puedan traducirse en recomendaciones para la formacin
de docentes.

Dicha formacin para la inclusin educativa requiere la convocatoria a

amplios sectores sociales con el objeto de ofrecer programas que atiendan
un amplio espectro de posibilidades para desarrollar todas las capacidades
que exige la educacin para el desarrollo humano. En este orden de ideas
se hace necesario que el docente conozca ampliamente los contextos en los
que lleva a cabo su labor y tenga las competencias didcticas para que el
proceso educativo desarrolle plenamente las capacidades humanas de sus
estudiantes.

10
4.1 Experiencias de Inclusin educativa en el Nivel Inicial
En los pases se Amrica Latina se ha asumido la Educacin Inicial como
herramienta clave de integracin e inclusin social, a partir de la
promulgacin de los nuevos marcos normativos y de las lneas de poltica
educativa implementadas.

La integracin de alumnos con necesidades educativas especiales al sistema

educativo de nivel inicial propone poner al alcance de los nios, la forma de
vida y existencia cotidiana lo ms cercana como sea posible a circunstancias
y gneros de vida de la sociedad a la cual pertenece.

La inclusin educativa en el nivel inicial es un tema relativamente nuevo

que nace desde la Educacin Especial tanto del sector pblico como del
privado; Las instituciones de educacin especial empezaron a promover la
integracin de nios/as con discapacidad en las aulas regulares; los padres
y madres de familia de nios con discapacidad buscan opciones para que
sus hijos ingresen en el sistema regular; las escuelas regulares aceptan el
desafo de la integracin.

Segn los expositores, en nuestro pas slo un 20% de los centros

educativos en el nivel inicial aplican la inclusin educativa y trabajan con
nios con discapacidades y necesidades especiales. Se apoya el desarrollo
de programas educativos inclusivos y de calidad para los alumnos/as con
capacidades y necesidades diferentes, mediante la formulacin de
normativas especficas de acceso a la educacin de nias y nios con
necesidades educativas, el mejoramiento de su gestin institucional y la
gestin pedaggica. Se contribuye, tambin, con los procesos de registro
tardo de nacimiento de los alumnos/as para evitar que la falta del mismo
impida la continuacin de los estudios.

11
4.2 Las inteligencias mltiples y su impacto en la educacin inclusiva
Los docentes tienen que conocer las caractersticas de los alumnos para ver
y estimular como rasgos positivos, las diferencias entre el alumnado y
realizar una serie de respuestas educativas apropiadas para cada uno.

La teora de las Inteligencias Mltiples tiene una gran importancia para el

alumnado que posee necesidades educativas especiales. Los maestros
reconocen a los nios con necesidades como personas completas que tienen
puntos fuertes en diferentes reas. Es decir, gracias a esta teora no hay que
centrarse en lo que no son capaces de hacer los alumnos con necesidades,
sino en ver y potenciar las habilidades que poseen, conectar su inters de lo
que mejor se les da con lo que ms les cuesta; ayudndoles a conseguir un
ambiente de logro y de xito en los centros educativos (centrndonos
siempre en las cualidades positivas que tienen). Es por esto, por lo que
trabajando en las reas que ms destacan podemos ayudarles a adquirir
nuevas habilidades.

4.3 Cine frum

12
 CONCLUSIN

Despus de haber participado en estas importantes exponencias sobre la

inclusin educativa, puedo decir que nuestro pas no se encuentra al
margen respecto a esta lucha, ya que en los centros educativos pblicos y
privados se est tomando conciencia sobre la importancia de trabajar en los
colegios y escuelas con nios y nias que tienen necesidades especiales.

No podemos negar que todava falta mucho para que la inclusin educativa
sea realidad en un 100% y que el Estado debe ofrecer ms apoyo a las
escuelas y colegios para tales fines. Los docentes tambin deben capacitarse
cada vez ms y romper con la creencia de que los nios con discapacidades
no aprenden, como algunos creen.

Ha sido muy importante haber adquirido estos conocimientos respecto a la

inclusin educativa y hemos podido entender las demandas por educacin
inclusiva en la lucha que sostienen educadores, educandos y familias por la
igualdad en todos los mbitos: educacin, trabajo, cultura, salud, entre
otros.

La educacin inclusiva implica que todos los nios de una comunidad

aprendan juntos independientemente de sus caractersticas individuales. La
inclusin significa que los centros educativos se comprometan a realizar un
anlisis crtico sobre lo que se puede hacer para mejorar el aprendizaje y la
participacin de todo el alumnado en la escuela y en su entorno.

Para que esto se lleve a cabo en su totalidad se requiere una reorganizacin

de todo el Sistema Educativo para posibilitar el acceso, la permanencia y los
logros de todos los alumnos.

13
 DATOS DE LOS EXPOSITORES

DRA. JULIA DENAZIS

MTRA. JULISSA ROSARIO

MTRA. MARA HERNANDEZ

MTRA. WENDY TORIBIO

MTRA. KENIA MATA VEGA

DRA. MARIA FERNANDEZ HAWRYLAK

14
FOTOS

15
16
 CMO IMPARTIR UNA CLASE DE GEOGRAFA A NIOS ESPECIALES

Como hemos aprendido, los nios con necesidades especiales tienen

problemas con su aprendizaje y requieren de atencin personalizada y ms
recursos educativos que un nio con aprendizaje normal. La forma que
impartira la docencia a estos nios sera de la siguiente forma:

- Impartira una clase inclusiva con otros nios de su misma edad y sin
problemas de aprendizaje.

- Identificara cules son las necesidades y habilidades de cada nio con el

fin de implementar un plan de enseanza apropiado a sus necesidades y a
su propio ritmo de aprendizaje.

- Realizara actividades de integracin que le permita a los estudiantes

expresarse y conocer a los dems compaeritos de clase, interactuar de esta
forma, le ayuda a los nios a sentirse parte de un grupo.

- Utilizar un lenguaje simple para poder ser entendida por los alumnos con
estas necesidades especiales.

- Tener los espacios adecuados para que puedan expresarse como los dems
nios, esto forma un sentido de comunidad y todos pueden sentirse parte
de un mismo grupo, aceptados y queridos.

- Contar con un buen equipo de trabajo, educadores que estn preparados

para trabajar con estos nios.

17
 VALORACIN PERSONAL / JUICIO CRTICO.

Luego de haber analizado lo expuesto en el seminario, podemos decir que la

inclusin defiende una educacin eficaz para todos, sustentada en que los centros,
en tanto comunidades educativas, deben satisfacer las necesidades de todos los
alumnos, sean cuales fueren sus caractersticas personales, psicolgicas o sociales
con independencia de si tienen o no discapacidad.

La educacin inclusiva es un compromiso de brindar una mejor formacin para

cada estudiante y obtener mejores resultados en atender sus necesidades diversas,
para ello se requiere atender con calidad y equidad a las necesidades comunes y
especficas que presentan los estudiantes.

En la Repblica Dominicana muchas escuelas han hecho conscientes la necesidad

de avanzar en la construccin de la cultura inclusiva y se estn llevando a cabo
capacitaciones y cambios para adecuar no slo la planta fsica sino tambin al
personal docente para que puedan trabajar adecuadamente con los nios que
tengan necesidades especiales porque hay que conocer las herramientas que se
requieren para estos fines. Se debe conocer las estrategias que deben
implementarse con estos nios para que aprendan de acuerdo a sus destrezas y
habilidades.

18