Asde Sistema Federal Formacion

SISTEMA
FEdERAL
e
FORMACIN
AREA DE RECURSOS HUMANOS
FEDERACIN DE ASOCIACIONES DE SCOUTS DE ESPAA

Lago Calafate, 3 - 28018 MADRID - +34 91 5175442
correo-e: asde@asde.es - www.asde.es
Diseo y maquetacion: rea de Comunicacin e Imagen
Documento aprobado en Asamblea Scout Federal 19 y 20 de Noviembre de 2005

ASDE Federacin de Asociaciones de Scouts de Espaa
SISTEMA FEdERAL
e
FORMACIN
AREA DE RECURSOS HUMANOS
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Tel. +34 91 5175442
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INDICE
INTRODUCCIN.......................................................................................................3
CONCEPTO Y JUSTIFICACIN...............................................................................3
LA FORMACIN EN ASDE ......................................................................................5
EL SISTEMA FEDERAL DE FORMACIN Y SUS ETAPAS....................................7
La Etapa de Formacin Comn de Scouters.....................................................7
La Etapa de Formacin Especfica de Scouters..............................................16
Las Etapas de Formacin de Formadores.......................................................30
EL PLAN PERSONAL DE FORMACIN ................................................................48
RECONOCIMIENTO DE LA FORMACIN DE ASDE Y SUS DISTINTIVOS ........49
ADAPTACIN DE LA FORMACIN POR PARTE DE LAS OOFF ........................50
VIGENCIA Y REVISIN DEL SISTEMA DE FORMACIN DE ASDE ...................51
ANEXOS..................................................................................................................52
Sistema Federal de Formacin
3
INTRODUCCIN
Se redacta el presente documento Sistema Federal de Formacin como

documento referencial en materia de formacin de los Scouters y Formadores de la
Federacin ASDE, desarrollando as uno de los complementos definidos en la
Poltica Federal de Recursos Humanos Adultos y anulando a los anteriores
desarrollados en la I y II Conferencia Scout Federales.
Para la realizacin de este documento se han tenido en cuenta todos los
documentos que se han ido elaborando hasta la fecha por el Servicio Federal de
Recursos Humanos.
CONCEPTO Y JUSTIFICACIN
La Poltica de Recursos Humanos Adultos de ASDE, da coherencia y marca

las lneas generales de la Poltica de ASDE en todo lo referente a la captacin,
integracin, formacin, motivacin y evaluacin de los recursos humanos de
ASDE, el mbito de referencia y, se complementa, con cuatro documentos para su
desarrollo:
a) El Catlogo de cargos, funciones y perfiles.
b) El compromiso / acuerdo mutuo.
c) El Sistema de Formacin de ASDE.
d) Estructura y funcionamiento del Servicio Federal de Recursos Humanos de
ASDE.
que definen y concretan diversos aspectos de la Poltica de Recursos
Humanos Adultos de ASDE, que por su importancia merecen un tratamiento
especfico.1 Esta poltica esta siendo complementada con otros documentos que
se estiman necesarios en el seno del Servicio.
En el marco de esta poltica de RRHHAA aprobada en la III Conferencia, de

la Directriz Ser Scouter en ASDE de la IV Conferencia y de las competencias
estatutarias, el Sistema Federal de Formacin se define como el conjunto de
estrategias encaminadas a facilitar a las Organizaciones Federadas de ASDE, que
todos sus Responsables adultos se formen de manera adecuada para desarrollar
1
Documento de la Poltica Federal de RRHHAA de ASDE-Scouts de Espaa.
4
en la prctica sus Programas Educativos y para desempear responsablemente
las funciones que realizan.
Se puede decir, pues, que el Sistema Federal de Formacin tiene como

misin coordinar la Formacin de Scouters en el seno de ASDE y desarrollar la
Formacin de Formadores, competencia estatutaria delegada por las OOFF en la
Federacin con el fin de mantener la homogeneidad de criterios necesarios para la
aplicacin del Mtodo Scout (Sic. Estatutos).
La situacin del actual Esquema de Formacin de ASDE, nacido en la II

Conferencia de 1990, ha constituido desde entonces el referente formativo federal.
Sus dos vertientes son:
La Formacin de los Scouters, compuesta por dos Etapas de Formacin
(Bsica y Avanzada) para Scouters de Seccin, Coordinadores de Grupo y
otros Responsables de Adultos.
La Formacin de Formadores, que incluye las etapas de Instructor de
Formacin, Ayudante de Director de Formacin y Director de Formacin.
El desarrollo del Sistema de Programas de ASDE a todos los niveles, el

nuevo marco estatutario y la situacin actual de la formacin en ASDE,
desarrollado en la directriz Ser Scouter en ASDE, han motivado una reorientacin
a la hora de disear el nuevo Sistema Federal de Formacin.
Otras causas que, sumadas a lo anterior dificultan, en ocasiones, la

realizacin de las actuales etapas y que obligan a la actualizacin del currculo
formativo, dando lugar a un nuevo modelo, son:
La reiteracin de contenidos en diversos Cursos de las Etapas de
Formacin.
La nueva orientacin de Sistemas de Programas Educativos de ASDE.
Los problemas derivados del escaso tiempo de permanencia de los
Responsables, as como el dispar grado de compromiso.
La escasez de formacin especfica de los Responsables con cargos de
coordinacin (Coordinadores de Grupo, Responsables Asociativos, etc.).
La alta rotacin de funciones por parte de los Scouters.
La necesidad de establecer y homogeneizar unos contenidos scouts
mnimos para todas las OOFF que permitan el flujo de Scouters y
Formadores entre las distintas Organizaciones Federadas, con el
enriquecimiento y la optimizacin de recursos humanos que esto conlleva.
La necesidad de facilitar la movilidad geogrfica a la hora de recibir
formacin scout.
La excesiva duracin de las etapas formativas.
5
La necesidad de formacin con la intencin exclusiva de cumplir la
normativa legal, que debe implicar la adaptacin de nuestro currculo, sin la
prdida del propiamente scout.
La falta de oferta formativa de reciclaje para los Scouters y Formadores.
LA FORMACIN EN ASDE
Segn la Poltica de Formacin de ASDE, aprobada en la II Conferencia

Federal, podemos definir la formacin como un proceso sistemtico y planificado
para modificar o desarrollar el conocimiento, las tcnicas y las actitudes de un
individuo, a travs de experiencias de aprendizaje y, conseguir la actuacin
adecuada e idnea en una actividad o actividades.
Por tanto, el objetivo de la formacin es ayudar a los Scouters a

incrementar sus conocimientos, desarrollar sus habilidades y modificar o adecuar
sus actitudes. Es un proceso de cambio dinmico, que conduce a un desarrollo
personal y a una capacitacin en su trabajo. Adems, la formacin debe garantizar
a la organizacin que las capacidades y actitudes del Scouter sean las adecuadas
para el desarrollo de la funcin a realizar. En este proceso, se considera a los
Formadores como agentes activos, ya que, mediante sus intervenciones en las
diferentes etapas, crean las condiciones apropiadas para comenzar y proveerlo de
los elementos necesarios para mantener la intensidad del mismo.
Desde la fundacin del Escultismo, se ha dado una significada importancia

a la formacin de sus Responsables, con las consiguientes variaciones histricas.
En la actualidad, al establecer su Sistema de Formacin para Responsables
Adultos, ASDE tiene, al menos, los siguientes referentes:
La Poltica Mundial de Recursos Adultos aprobada en la 33 Conferencia
Scout Mundial (Bangkok, 1993).
El manual de Adiestramiento de Dirigentes, de la OMMS.
El Compromiso Federal, el Programa Educativo y la Poltica de Recursos
Humanos Adultos elaborados por la III Conferencia Federal de ASDE y
aprobados por la Asamblea Federal de abril de 1999.
El Sistema de Programas ASDE.
La directriz Federal Ser Scouter en ASDE, aprobada en la IV Conferencia
Federal de ASDE, en Diciembre de 2003.
La Directriz Federal Implantacin del Sistema de Programas, aprobada
tambin en la IV Conferencia, en lo referido a las Estrategias de Formacin
para la Implantacin.
6
La Poltica Mundial de Recursos Humanos Adultos, que apuesta por un

sistema de formacin flexible, se entiende como la necesaria adecuacin de la
formacin al amplio abanico de funciones que poseemos, y aconseja que los
cursos de formacin sean de fcil acceso, en cuanto a frecuencia, proximidad y
condiciones para la inscripcin. Adems, recomienda una personalizacin de la
formacin y una implicacin, en todo el ciclo de vida del Responsable dentro de la
Federacin/Asociacin, de manera que no constituya una etapa aislada sin estar
sujeta a actualizacin o revisin.
La formacin propuesta a los Responsables, busca proporcionar los medios

para contribuir eficazmente al cumplimiento de los fines del Movimiento Scout.
Ser adaptada a cada funcin y caso particular, a partir de un anlisis detallado de
las necesidades de formacin y su experiencia previa. Dicha formacin, entendida
como un proceso continuo, se basar en programas que tomen como referencia
las competencias que deben tener los educadores y los formadores de nuestra
federacin.
Estos programas formativos aunque tendrn una metodologa terica y

prctica, remarcarn el carcter prctico de la formacin, buscando el
perfeccionamiento del formador scout. No obstante, no slo este tipo de programas
serviran para la formacin, puesto que, dentro del mbito del Sistema de
Programas, se entiende por competencias el conjunto de actitudes,
conocimientos, destrezas y conductas, que facilitan el crecimiento social,
emocional y fsico de los scouts. En este caso, la competencia incluira tanto la
actuacin como los conocimientos y valores del scout.
De esta forma, podemos entender el Sistema Federal de Formacin, como

un conjunto de principios y mtodos, que incluye la plasmacin de la Poltica de
Recursos Humanos Adultos de la Federacin. Este Sistema, deber presentar la
flexibilidad necesaria para hacer frente a una demanda creciente de formacin,
tanto desde el punto de vista de cantidad de eventos formativos como de su
variedad y facilidad de acceso.
El Sistema Federal de Formacin debe permitir:

La elaboracin para cada Responsable de un itinerario de formacin
individualizado, segn la funcin a desarrollar.
La toma en consideracin de la experiencia, formacin y competencias
ejercidas previamente.
La cualificacin, en casos de nuevas funciones, mediante la adquisicin de
una formacin complementaria especfica.
7
La homologacin de formacin adquirida externamente al Movimiento
Scout.
La accesibilidad a la formacin, en la medida de lo posible, de todos los
Scouters y Formadores de la Federacin, siendo cada caso previamente
estudiado.
EL SISTEMA FEDERAL DE FORMACIN

Y SUS ETAPAS
El Sistema de Formacin de ASDE est destinado a todos los

Responsables de ASDE y se compone de las siguientes etapas/programas
formativos:
o Formacin Comn de Scouters
o Formacin Especfica de Scouters
o Formacin de Formadores
La Etapa de Formacin Comn de Scouters
Se define como el periodo de formacin MNIMO y NECESARIO para que

los Responsables puedan desempear adecuadamente sus funciones en el seno
de un Grupo, de manera autnoma pero coordinada en el seno del Grupo y en el
marco del Programa Educativo del Grupo.
Est dirigida a TODOS los Responsables existentes en cualquier estructura,

sin distincin de la funcin que realice. Ella ser de realizacin OBLIGATORIA
para cualquier adulto que ejerza una funcin en nuestra organizacin. En el
Programa Formativo de esta etapa, se marcan los objetivos mnimos deseables a
alcanzar por los Scouters o Responsables, junto con los contenidos tericos y los
indicadores de Evaluacin.
La Etapa consta de:

Un periodo de formacin presencial en los cursos o actividades
programados.
Un periodo de experiencia prctica en una Seccin educativa o en el cargo
de responsabilidad.
Se considera apropiado el periodo de seis meses, como un mnimo de

duracin para el desarrollo, con la suficiente calidad, de esta etapa formativa y, se
recomienda, el mximo de dos rondas solares para ello.
8
Programa de la Etapa de Formacin Comn de Scouters:
Los objetivos a conseguir al final de esta etapa son (El alumno que ha
superado la etapa de formacin Scout a la finalizacin de esta ser capaz de):
Asimilar con madurez su compromiso de voluntariado como educador scout
en su dimensin personal (de crecimiento y autoformacin y de compromiso
personal de vida, con el ideario y la tica scout), su proyeccin a los
educandos, su participacin en equipos de trabajo (de seccin, Consejo de
Grupo,...), su compromiso con su Asociacin, OOFF, la federacin y el
Movimiento Scout a nivel mundial.
Valorar positivamente el Escultismo, como metodologa educativa desde el
punto de vista de su adaptacin a la realidad, su evolucin histrica y su
dimensin internacional, federativa, asociativa, local y grupal, poniendo en
prctica el mtodo scout con un grado suficiente de calidad.
Ser consciente de la responsabilidad de su actuacin en el plano jurdico y
conocedor de la normativa que le afecta.
Elaborar, poner en prctica y evaluar, la programacin anual de seccin,
colaborando en la elaboracin del programa educativo de Grupo.
Adquirir y manejar las herramientas, tcnicas y habilidades facilitadoras de
su funcin educativa ( animacin, planificacin, trabajo con Grupos, trabajo
en equipo..)
Para la consecucin de dichos objetivos se deber, al menos, garantizar

una serie de contenidos formativos, que se estructuran siguiendo los siguientes
bloques de contenidos:
Psicologa del educando.
Fundamentos del Escultismo I (Principios, Historia,)
Fundamentos del Escultismo II (Mtodos y metodologas)
Habilidades y tcnicas educativas.
La programacin en el Sistema de ASDE y OOFF.
Tcnicas y habilidades de comunicacin y liderazgo.
Conceptos y habilidades relacionados con los mbitos educativos de
nuestro programa educativo.
Aspectos legales y jurdicos.
Se establece, como Bloque de Contenidos transversal, el de

Educador Scout (Perfil de Responsabilidades, Funciones y Valores)
9
Contenidos Formativos2:
1. Contenidos Esenciales:
Presentacin general del Escultismo.
Evolucin del Escultismo Mundial.
Constitucin Scout Mundial; Escultismo como modelo educativo.
Valoracin.
Escala de valores scout.
Objetivo del Escultismo: la persona que queremos ayudar a ser.
Papeles de los Responsables adultos en Asde.
El papel de educador scout. El Scouter: Perfil, Funciones y
Responsabilidades. Estilo personal.
Acercamiento a la Psicologa Evolutiva (caracterstica de cada franja
de edad)
El Mtodo Scout y sus elementos: Panormica general.
Reflexin sobre la Promesa y la Ley Scout, como herramientas
educativas propiamente scouts, y los dems elementos del mtodo.
Adaptacin del Mtodo a cada seccin (nociones elementales)
La metodologa del Proyecto (nivel elemental)
Conceptos bsicos elementales sobre planificacin (nivel elemental)
Conceptos bsicos elementales sobre programacin educativa y
sistema de programas scouts (nivel elemental)
2. Psicologa del educando:

Psicologa Evolutiva.
Influencia del entorno y tcnicas para su conocimiento.
Rasgos sociolgicos sobre infancia y juventud en la Sociedad
Espaola y la Comunidad Autnoma.
Relacin con la familia y el centro educativo y laboral.
3. Fundamentos del Escultismo I (Principios, Historia, Estructura):

Nociones de Vida de B.P.
Evolucin del Escultismo nacional.
Evolucin del Escultismo regional y local.
Dimensin Internacional del Escultismo.
Concrecin del ideario: Compromiso Federal de ASDE.
Concrecin del ideario: Proyecto Educativo de la Organizacin
Federada.
2
Nota: Esta seleccin de contenidos esta hecha a modo de ejemplo: La principal idea es que cada OOFF identifique de
las mismas los contenidos a desarrollar en su Escuela, de tal forma que los contenidos esenciales sean impartidos por
todas las escuelas y que puedan suplementar estos contenidos con los de profundizacin y los complementarios
TODOS ESTOS CONTENIDOS PODRAN SER TRABAJADOS CON METODOLOGA PRESENCIAL O VIVENCIAL (No
necesariamente han de ser trabajados en cursos presenciales, nicamente hemos de asegurarnos de que estos
contenidos se asimilen e interioricen mediante el proceso formativo sea con la metodologa formativa que sea).
10
Concrecin del ideario: Proyecto Educativo de Grupo.
Organizacin del Escultismo: Nivel Mundial
Organizacin del Escultismo: Nivel Federacin
Organizacin del Escultismo: Nivel Asociacin
Organizacin del Escultismo: Nivel Grupo
4. Fundamentos del Escultismo II (Mtodos y metodologas):

Contenidos generales
El Mtodo Scout y sus elementos: Panormica general y aplicacin a
cada seccin (aproximacin).
Autoeducacin progresiva.
La Promesa Scout.
La Ley Scout.
Utilizacin formativa de elementos del espritu scout (Lema, saludo,
uniformidad, principios y virtudes).
Educacin por la accin.
Vida en pequeos grupos.
Papel del Grupo Scout como entorno y entidad educativa.
Ayuda de adultos.
Aceptacin progresiva de responsabilidades.
Autogestin.
Desarrollo del carcter.
Acceso a la competencia.
Confianza en si mismo.
Sentido de servicio.
Aptitud para cooperar.
Aptitud para dirigir.
Programas progresivos y atrayentes.
Actividades variadas, basadas en los centros de inters de los
participantes, incluyendo juegos, tcnicas tiles y servicios a la
comunidad.
Papel educativo de la naturaleza y el aire libre.
La metodologa del Proyecto
Contenidos centrados en cada seccin
Rasgos fsicos y psico-sociolgicos relevantes en la franja de edad e
influencia del entorno. La respuesta del Escultismo.
Adaptacin del Mtodo a la seccin concreta (Profundizacin
metodolgica por secciones):
o Adaptacin del Mtodo a la seccin concreta (Profundizacin):
Autoeducacin progresiva en la seccin concreta.
11
La Promesa Scout y su uso como herramienta educativa en la
seccin concreta.
La ley Scout y su uso como herramienta educativa en la
seccin concreta.
Utilizacin formativa de elementos del Espritu Scout (Lema,
saludo, uniformidad, principios y virtudes) en la seccin
concreta.
Educacin por la accin y su uso como herramienta educativa
en la seccin concreta.
Vida en pequeos grupos y su uso como herramienta
educativa en la seccin concreta.
Papel de la seccin como entorno educativo.
Ayuda de adultos y su uso como herramienta educativa en la
seccin concreta.
Aceptacin progresiva de responsabilidades y su uso como
herramienta educativa en la seccin concreta..
Autogestin y su uso como herramienta educativa en la
seccin concreta.
Desarrollo del carcter en la seccin concreta.
Acceso a la competencia en la seccin concreta.
Confianza en si mismo en la seccin concreta.
Sentido de servicio en la seccin concreta.
Aptitud para cooperar en la seccin concreta.
Aptitud para dirigir en la seccin concreta.
Programas progresivos y atrayentes en la seccin concreta.
12
Actividades variadas basadas en los centros de inters de los
participantes incluyendo juegos, tcnicas tiles y servicios a la
comunidad en la seccin concreta.
Papel educativo de la naturaleza y el aire libre en la seccin
concreta.
La metodologa del Proyecto en la seccin concreta.
5. Habilidades y tcnicas educativas:

Recursos para el Responsable.
Recursos de animacin educativa:
o El papel de la imaginacin.
o La ambientacin: mas all del disfraz y la decoracin.
o La creatividad y la originalidad.
o El protagonismo de la diversin en el aprendizaje.
o La planificacin de la animacin.
o La importancia de la capacidad de improvisacin y adaptacin.
o El papel del juego.
o Tcnicas de expresin.
o Veladas y fuegos de campamento.
o Cantos y danzas.
o Uso de medios y materiales para la animacin.
o Ocio y diversin alternativos para jvenes.
Nociones de Programacin educativa (Nivel I)
o Conceptos sobre evaluacin educativa. (Nivel I)
o Acercamiento a las tcnicas de planificacin, programacin y
evaluacin educativa. (Nivel I)
6. La programacin educativa en el Sistema de ASDE y OOFF:

Programacin educativa y sistema de programas ASDE y OOFF
(Nivel I)
Panorama documental de la Programacin Educativa Scout.
o El Proyecto educativo de la Asociacin
o El Programa Educativo de Asociacin.
o El Proyecto educativo de Grupo. Partes y elementos.
o Programa educativo de Grupo.
La Programacin educativa anual de seccin. Diseo.
El papel del Proyecto de seccin.
Establecimiento, diseo y uso de indicadores de progresin y
evaluacin.
13
Otros documentos: Manuales y guas de progresin.
Planificacin de la progresin personal de los educandos.
Elementos de apoyo y su valor educativo: plantillas de seguimiento
personal de la progresin de cada scout, guin de reuniones,
elementos didcticos y de apoyo (certificados , diplomas, distintivos,
insignias, etc..)
Concrecin a la actividad especifica (reuniones, acampadas,
campamentos, etc. de la programacin educativa): La programacin
educativa de actividades.
Uso de las herramientas documentales en la programacin de la
actividad diaria.
7. Tcnicas y habilidades de comunicacin y liderazgo:

Trabajo en Equipo:
o El equipo de trabajo: Consejo de Grupo y Equipo de Seccin
o Trabajo en equipo: el papel de miembro del equipo.
o La reunin como herramienta del equipo. Participacin en
reuniones.
o Relaciones entre personas del equipo.
o Tcnicas de trabajo en equipo.
o Nociones elementales de liderazgo educativo. El educador
como lder de equipos de educandos.
o Motivacin de personas y necesidades personales.
o Conocimientos bsicos de direccin de reuniones.
o Dinmicas de Grupo y resolucin de conflictos.
o Tcnicas de autoconocimiento y mejora de la realidad del
Grupo.
Autoformacin:
o Plan de Desarrollo Personal y Formacin de los Recursos
Humanos Adultos en ASDE (Itinerario)
o El Proyecto Personal de Formacin.
Planificacin. (Nivel I):
o Conceptos y Terminologa/Diccionario de planificacin.
o Anlisis de la realidad.
o Deteccin de necesidades, formulacin de objetivos, seleccin
de prioridades, establecimiento de tareas, temporalizaciones,
asignacin de responsabilidades, determinacin de
mecanismos de evaluacin del plan.
o Plan Anual de Grupo. Participacin en su diseo.
Habilidades auxiliares del educador scout:
o Accidentes y protocolos de actuacin.
14
o Primeros auxilios. Autoseguro, salvamento y seguridad en las
actividades.
Comunicacin:
o Conceptos Bsicos para la comunicacin.
o Desarrollo de herramientas bsicas para la Comunicacin.
o Papel de la comunicacin interna.
o Programar la comunicacin
8. Conceptos y habilidades relacionados con los mbitos educativos de

nuestro programa educativo:
Educacin para la Paz y el Desarrollo.
Educacin para la Salud.
o Tcnicas de fomento de la Educacin para la Salud para cada
grupo de edad.
o Consumo Responsable.
o Prevencin de drogodependencias.
o Sexualidad en adolescencia y juventud. Educacin Afectivo-
Sexual.
o Prevencin de SIDA y enfermedades de transmisin sexual.
o Promocin del deporte y vida sana.
o Enfermedades de adolescencia y juventud. Deteccin y
actuacin. (Anorexia, Bulimia, etc..)
Campismo: Valor educativo, Tcnicas y Recursos.
o Pionerismo.
o Construcciones en la naturaleza.
o Aprendizaje/enseanza de Tcnica Pionera. Tcnicas
educativas.
o Educacin ambiental.
o Meteorologa.
o Supervivencia (alimentacin, refugio, etc..)
o Varios: Orientacin, transmisiones, sealizacin, trucos, etc..
9. Aspectos legales y jurdicos:

Acercamiento a la responsabilidad civil y penal del educador scout y
del titulado de tiempo libre.
Panorama legislativo de normas que regulan realidades relacionadas
con la actividad.
Pautas elementales de Prevencin de Riesgos en actividades de
tiempo libre.
15
10. Contenidos complementarios:
Todos aquellos no recogidos anteriormente y exigidos por cada una
de las distintas Administraciones Pblicas de cada Comunidad
Autnoma para la obtencin de las titulaciones reconocidas
oficialmente.
Los indicadores de evaluacin en esta etapa son:

Correcta configuracin de su Plan personal de Formacin (..en
cumplimiento del objetivo 1 de esta etapa)
Manejo con soltura de la terminologa relativa al Mtodo Scout.
(..en cumplimiento del objetivo 2 de esta etapa)
Comportamiento personal comprometido con la tica del Scouter y del
Ideario Scout, con conciencia de su responsabilidad ejemplificadora
en todos los campos y, especialmente, en los relacionados con el
servicio a los dems, la participacin y el compromiso con la
sociedad, el desarrollo personal, el compromiso con su propia vida, la
salud, etc... (..en cumplimiento de los objetivos 1 y 2 de esta
etapa)
Insercin en un equipo de seccin o una estructura de gestin de un
grupo. (..en cumplimiento de los objetivos 1 y 4 de esta etapa)
Aplicacin prctica de los aprendizajes en una seccin educativa o
Consejo de Grupo. (..en cumplimiento de los objetivos 1,4 y 5 de
esta etapa)
Participacin en reuniones de seccin o Consejos de Grupo.
(..en cumplimiento de los objetivos 1, 4 y 5 de esta etapa)
Asistencia continuada y participacin activa en las acciones
formativas en las que ha participado el alumno. (..en
Firma del Compromiso Federal/Asociativo como Scouter en seal de
su aceptacin personal tras su reflexin. (..en cumplimiento del
objetivo 1 de esta etapa)
Participacin activa en la vida de su grupo. (..en cumplimiento del
Participacin en la elaboracin de un Plan Anual de Grupo. (..en
cumplimiento de los objetivos 1, 4 y 5 de esta etapa)
Participacin activa en la vida de su OOFF. (..en cumplimiento
del objetivo 2 de esta etapa)
Manejo con soltura de herramientas de programacin educativa.
(..en cumplimiento del objetivo 5 de esta etapa)
Actitud abierta y amistosa de animacin. (..en cumplimiento del
16
Clara manifestacin de vocacin de voluntariado educativo (..en
Esfuerzo en la deteccin y el desarrollo de sus capacidades menos
desarrolladas (..en cumplimiento de los objetivos 1 y 5 de esta
etapa)
Inters por la adquisicin de responsabilidades mayores. (..en
cumplimiento de los objetivos 1 y 2 de esta etapa)
Cumplimiento de la normativa legal que afecta a su labor . (..en
Itinerario de superacin de esta etapa:

Realizacin de un bloque formativo de mnimos o introductorio (Donde
se trabajaran, al menos, los contenidos enumerados en el Bloque 1 -
Contenidos Esenciales).
Realizacin de un bloque formativo comn (una vez hecho el anterior)
de contenidos comunes para todos los Scouters, sean de la seccin
que sean. (Donde se trabajaran todos los dems contenidos, excepto
los reservados a los puntos siguientes).
Realizacin de un Bloque de Contenidos concretos para una seccin.
(Donde se trabajaran los contenidos de la segunda parte -
CONTENIDOS CENTRADOS EN CADA SECCIN- del bloque 4
Fundamentos del Escultismo II, Mtodos y Metodologas. )
En su caso, realizacin del resto de formacin necesaria hasta la
obtencin de titulaciones reconocidas administrativamente en cada
Comunidad (Donde se trabajaran los contenidos complementarios.)
La Etapa de Formacin Especfica de Scouters
Se define como el perodo de formacin que complementa a la Etapa de

Formacin Comn, en funcin de las responsabilidades que posee el Scouter o el
Responsable, y de la profundizacin en aspectos de la etapa anterior. Es, en
consecuencia, una formacin especfica en el trabajo concreto de su
responsabilidad. Por tanto, adems de los Formadores Scouts, se deber contar
con personal cualificado para su imparticin.
El Programa formativo de esta etapa marca, en funcin de

responsabilidades concretas, los objetivos mnimos deseables a alcanzar por los
Scouters o Responsables, junto a los contenidos tericos y los indicadores de
Evaluacin.
17
La Etapa consta de:
Un periodo de formacin presencial en los cursos o actividades
programados.
Un periodo de experiencia prctica en una Seccin educativa o en el cargo
de responsabilidad.
Se considera apropiado el periodo de seis meses, como una duracin

mnima, para el desarrollo con la suficiente calidad de esta etapa formativa y, se
recomienda, el mximo de dos rondas solares para ello.
La Etapa de Formacin Especfica de Scouters
Los objetivos a conseguir al final de esta etapa son (El alumno que ha
superado la etapa de formacin especfica a la finalizacin de esta es capaz de):
Abordar con seguridad en s mismo las responsabilidades de su nueva
funcin, desde el conocimiento de las competencias necesarias para su
realizacin con calidad.
Representar al Escultismo desde su mayor profundizacin y proyectar
sobre terceros, con claridad y compromiso, el Proyecto Scout.
Contribuir a la asuncin de criterios homogneos para todo el Escultismo
Federal, adaptndolo a las distintas realidades.
Adquirir compromisos de responsabilidad y relevancia con continuidad en
un proyecto personal vocacional de servicio en estructuras scouts.
Cimentar conocimientos, habilidades y actitudes que, en el futuro, puedan
ayudarle a asumir nuevas responsabilidades.
Itinerario de la Etapa de Formacin Especfica de Scouters:
El Scouter/Responsable, que finaliza la etapa de Formacin Comn de

Scouters, y va a desarrollar tareas que requieren cierto grado de especializacin
formativa, elegir una de las siguientes cinco vas propuestas de Formacin
Especfica:
Formacin Especfica como Coordinador de Seccin.
Formacin Especfica como Coordinador de Grupo.
Formacin Especfica como Gestor Tcnico (Secretario, Tesorero, etc..)
Formacin Especfica como Coordinador de Grandes Actividades.
Formacin Especfica como Cargo Directivo Asociativo.
La Etapa de Formacin Especfica de Scouters acaba con la finalizacin de

las acciones formativas y prcticas exigidas para una de estas vas, bastando una
de ellas para la finalizacin de etapa.
18
La formacin de cada una de estas vas de especializacin se compone de
la combinacin de los bloques de contenidos que, a continuacin, se detallan,
siendo obligatorios para todos los alumnos el trabajo sobre los contenidos de los
bloques 1, 2, 3, 4, 5 y 6 y la de uno de los bloques 7, 8 ,9, 10 y 11, segn la
especialidad elegida, para acabar la etapa (salvo la especialidad contemplada mas
adelante para Coordinador de Seccin).
Contenidos formativos de la etapa (Por bloques)3:
1. BLOQUE DE CONTENIDOS SOBRE PLANIFICACIN AVANZADA

Tcnicas de anlisis de la realidad.
Tcnicas de deteccin de necesidades
Formulacin de objetivos.
Seleccin de prioridades.
Establecimiento de tareas
Pautas de temporalizacin.
Herramientas de asignacin de responsabilidades.
Determinacin de mecanismos de evaluacin del plan.
Confeccin, actualizacin y uso del Plan Anual de Grupo.
Direccin de PAGs.
2. BLOQUE DE CONTENIDOS SOBRE PROGRAMACIN

EDUCATIVA AVANZADA:
Direccin de procesos de Planificacin, Programacin y
Evaluacin educativa Scout.
Tcnicas avanzadas de planificacin, programacin y evaluacin
educativa en Escultismo.
Panorama documental de la Programacin educativa scout (2
nivel de profundizacin).
Reflexin sobre el Proyecto Educativo de la Asociacin
Uso y actualizacin del Programa Educativo de
Asociacin.
Confeccin, actualizacin y uso del Proyecto Educativo de
Grupo.
Diseo y uso del Programa Educativo de Grupo.
Confeccin, actualizacin y uso, de la Programacin
Educativa Anual de seccin. Diseo y uso de indicadores
de progresin y evaluacin.
3
Se enumeran a continuacin, clasificados pro bloques de contenidos, todos los contenidos de la etapa sin diferencia
segn especialidad. Hay que recordar que para finalizar la etapa no es necesario trabajar todos estos contenidos sino
nicamente los correspondientes con cada especialidad tal como ms adelante se establecen.
19
Diseo y uso de otros documentos: manuales y guas de
progresin.
Diseo y uso de otros elementos de apoyo: plantillas de
seguimiento personal de la progresin de cada scout,
guin de reuniones, elementos didcticos y de apoyo
(certificados , diplomas, distintivos, insignias, etc..)
Programacin educativa de la intervencin directa:
Utilizacin educativa del Proyecto de seccin desde la

ptica de la direccin de procesos de aprendizaje.
Concrecin a la actividad especifica en la seccin
(reuniones, acampadas, campamentos, etc de la
programacin educativa): La programacin educativa de
actividades.
Uso de las herramientas documentales en la programacin
de la actividad diaria en la seccin.
3. BLOQUE DE CONTENIDOS SOBRE HABILIDADES Y TCNICAS

DEL EDUCADOR (2 NIVEL DE PROFUNDIZACIN):
Recursos de animacin sociocultural e intervencin social.
Tcnicas de comunicacin educativa eficaz.
Organizacin de espacios educativos.
Fomento educativo y uso de la imaginacin en actividades.
Fomento educativo y uso de la ambientacin en actividades
Fomento educativo y uso de la creatividad y la originalidad en
actividades.
Fomento educativo y uso de la diversin en el aprendizaje.
Direccin de procesos de planificacin de la animacin.
Fomento educativo y uso del juego.
Fomento educativo y uso de tcnicas de expresin.
Organizacin y aprovechamiento educativo de veladas y fuegos
de campamento.
Fomento educativo y uso de cantos y danzas.
Fomento educativo y uso de medios y materiales.
Fomento educativo de ocio y diversin alternativos para jvenes.
4. BLOQUE DE CONTENIDOS SOBRE HABILIDADES DE

LIDERAZGO:
Direccin/ Coordinacin /Liderazgo.
Estilos de liderazgo.
Teoras de Liderazgo.
20
Liderazgo de grupos de educandos.
Liderazgo de grupos de educadores.
Conceptos Avanzados sobre comunicacin.
Como estructurar la comunicacin.
Formacin de Portavoces.
Conceptos Bsicos para la Comunicacin de Crisis.
Conocimiento del Plan de Comunicacin.
Como detectar y corregir problemas de comunicacin.
Representacin institucional:
Representacin institucional: nivel asociativo.
Representacin institucional: ante los padres.
Representacin institucional: ante las administraciones y
otras entidades.
Motivacin de personas.
Anlisis de capacidades.
Reparto de trabajo.
Asignacin de tareas.
Delegacin de funciones y responsabilidades.
Visin panormica de la direccin.
Tcnicas de coordinacin de equipos.
Resolucin de conflictos.
Mecanismos de seguimiento.
Herramientas de planificacin del trabajo del Grupo.
Gestin del tiempo.
Organizacin de reuniones.
Dinmica de Grupos dirigida a la direccin de equipos de
educadores .
Dinmica de Grupos dirigida a la direccin de grupos de
educandos .
Gestin y organizacin.
5. BLOQUE DE CONTENIDOS SOBRE NORMATIVA Y LEGISLACIN

(2 NIVEL DE PROFUNDIZACIN):
Conceptos de uso frecuente en Derecho.
Responsabilidad jurdica, civil y penal del Coordinador
Organismos en materia de infancia y juventud: panorama de
legisladores/reguladores y normativo.
Ley del Menor.
Legislacin en materia de juventud.
Transporte de menores.
21
Legislacin de actividades de aire libre:
Normativa sobre actividades en la Comunidad
correspondiente.
Normativa sobre actividades en otras Comunidades.
Seguros.
Prevencin de riesgos y seguridad en actividades.
6. BLOQUE DE CONTENIDOS SOBRE PERSONALIDAD Y

ESTRUCTURAS ASOCIATIVAS Y PARTICIPACIN:
Compromiso Federal de ASDE Y Proyecto Educativo de la OF.
Estructuras de participacin scout: Nivel Mundial (programas
europeos e internacionales, Bur Mundial, etc..)
Estructuras de participacin scout: Nivel Federal (Equipo Federal,
Oficina Federal, programas y funcionamiento, rganos de trabajo)
Estructuras de participacin scout: Nivel Asociativo (Equipo,
Programa, rganos, grupos de trabajo, programas en marcha,
participacin, etc..)
Estructuras de participacin scout: Nivel Grupo Scout.
Estructuras de participacin scout: Seccin Scout.
Asociacionismo, Participacin Juvenil y Consejos de Juventud.
Entidades y organismos oficiales (INJUVE, Direccin General
Juventud, Concejalas, etc..).
Programas de infancia y juventud.
Red de informacin juvenil, Carn Joven, etc..
7. BLOQUE DE CONTENIDOS ESPECFICOS DE COORDINADOR

DE SECCIN:
Rasgos fsicos y socio-psicolgicos relevantes para trabajar con

esa franja de edad.
Psicologa Evolutiva: panorama general
Psicologa Evolutiva por edades (especial estudio de la
edad trabajada en la seccin de que se trate)
Problemtica e idiosincrasia de la edad concreta.
Rasgos socioculturales de la edad concreta.
Cambios fsicos y mentales de la edad concreta.
Dinmica de Grupos :
Uso y validez en esa seccin.
Problemas de uso y principales errores.
Tipologa y ejemplos.
22
Rol y funciones del Coordinador de seccin:
Direccin de procesos educativos grupales e individuales.
Seguimiento de la programacin educativa.
Coordinacin de equipos:
1. Distribucin y reparto de tareas.
2. Organizacin de reuniones de educadores.
Organizacin de actividades de seccin.
Adaptacin del Mtodo a la seccin concreta (2 Nivel de
Profundizacin):
Adaptacin del Mtodo a la seccin concreta
(Profundizacin): Autoeducacin progresiva en la seccin
concreta.
(Profundizacin): La Promesa Scout y su uso como
herramienta educativa en la seccin concreta.
(Profundizacin): La Ley Scout y su uso como herramienta
(Profundizacin): Utilizacin formativa de elementos del
Espritu Scout (Lema, saludo, uniformidad, principios y
virtudes) en la seccin concreta.
(Profundizacin): Educacin por la accin y su uso como
(Profundizacin): Vida en pequeos grupos y su uso como
(Profundizacin): Papel de la seccin como entorno
educativo.
(Profundizacin): Ayuda de adultos y su uso como
(Profundizacin): Aceptacin progresiva de
responsabilidades y su uso como herramienta educativa
en la seccin concreta.
(Profundizacin): Autogestin y su uso como herramienta
23
(Profundizacin): Desarrollo del carcter en la seccin
concreta.
(Profundizacin): Acceso a la competencia en la seccin
concreta.
(Profundizacin): Confianza en si mismo en la seccin
concreta.
(Profundizacin): Sentido de servicio en la seccin
concreta.
(Profundizacin): Aptitud para cooperar en la seccin
concreta.
(Profundizacin): Aptitud para dirigir en la seccin
concreta.
(Profundizacin): Programas progresivos y atrayentes en
la seccin concreta.
(Profundizacin): Actividades variadas basadas en los
centros de inters de los participantes incluyendo juegos,
tcnicas tiles y servicios a la comunidad en la seccin
concreta.
(Profundizacin): Papel educativo de la naturaleza y el aire
libre en la seccin concreta.
(Profundizacin): La metodologa del Proyecto en la
seccin concreta.

DE GRUPO:
Direccin de entidad educativa: El Grupo Scout.
Coordinacin de Educadores.
Direccin del Consejo de Grupo.
Direccin de Gestin del Grupo.
24
DE GRANDES ACTIVIDADES:
Gestin y organizacin de actividades y eventos.
Planificacin de la preparacin de actividades y eventos.
Tramitacin y papeleo de permisos y solicitudes.
Direccin de equipos de Scouters (educadores scouts) en
actividades de tiempo libre en la naturaleza de larga duracin.
Coordinacin de actividades de animacin y tiempo libre en
actividades scouts de tiempo libre en la naturaleza de larga
duracin.
Responsabilidad del Coordinador de Campamento Scout.
Funciones del Coordinador de Campamento Scout: previas al
campamento: planificacin y preparacin. Diseo de
campamentos. Documentacin necesaria. Programacin
Educativa.
Funciones del Coordinador de Campamento Scout: durante el
campamento: coordinacin, control, direccin de actividades
educativas.
Funciones del Coordinador de Campamento Scout: tras el
campamento.
Campamento sostenible
Educacin medioambiental en grandes actividades.
Diseo de planes de evacuacin.
Organizacin de simulacros.
Traslado de colectivos.
Diseo de protocolos de seguridad.
Tcnicas de socorro y emergencia.
Manipulacin de alimentos.
Diseo de mens.
Seguridad alimentara.
Sanidad y salubridad e higiene en actividades.
10. BLOQUE DE CONTENIDOS ESPECFICOS DE CARGOS

TCNICOS (SECRETARIO, TESORERO, ETC..):
Contenidos tcnicos de su mbito de actuacin segn la funcin
(Comunicacin, gestin, administracin, contabilidad..).:
Para Tesoreros:
i. Homogeneizacin de criterios asociativos.
ii. Nociones elementales de contabilidad.
iii. Confeccin y Presentacin de presupuestos.
iv. Facturacin.
25
v. Balances.
vi. Etc..
Para Secretarios:
ii. Confeccin de cartas.
iii. Archivo de correspondencia y documentos.
iv. Nociones de archivo y biblioteca.
v. Etc..
Para Responsables de material:
ii. Cuidados y reparaciones.
iii. Almacenamiento.
iv. Mantenimiento.
v. Etc..
Para Responsables de Formacin:
ii. Criterios de tutorizacin.
iii. Documentacin de procesos formativos.
iv. Etc..
Para Responsables de Imagen:
v. Homogeneizacin de criterios asociativos.
vi. Pautas de imagen corporativa.
vii. Etc.
Etc..
11. BLOQUE DE CONTENIDOS ESPECFICOS DE CARGO

DIRECTIVO ASOCIATIVO:
Representacin institucional y protocolo asociativo.
Relacin con medios de comunicacin y divulgacin asociativa.
Tcnicas de negociacin.
Planificacin estratgica y priorizacin poltica.
Presentacin de informes.
Relacin con las Administraciones.
Tramitacin de programas subvencionados.
Coordinacin de equipos de recursos humanos.
Organizacin de eventos asociativos (Consejos , Asambleas...)
Direccin de recursos humanos laborales.
Por lo tanto, para la consecucin de los objetivos de esta etapa se deber,

al menos, garantizar los siguientes Contenidos Formativos, segn la especialidad
elegida:
26
Para superar la etapa de Formacin Especfica del Scouter por la
especialidad de COORDINADOR/A DE SECCIN/ SCOUTER ESPECIALISTA
EN UNA SECCIN:
Requisito: Etapa de Formacin Comn del Scouter superada

(indispensable)
Itinerario de superacin de esta etapa por esta especialidad: El que
garantice que se han adquirido aprendizajes y trabajado suficientemente
contenidos formativos que cualifiquen al alumno como especialista en trabajo en
secciones con scouts, por cualquiera de estas vas:
Va 1: Trabajo sobre los bloques de contenidos:
BLOQUE DE CONTENIDOS ESPECFICOS DE COORDINADOR
DE SECCIN.
BLOQUE DE CONTENIDOS SOBRE PLANIFICACIN
AVANZADA.
BLOQUE DE CONTENIDOS SOBRE PROGRAMACIN
EDUCATIVA AVANZADA.
BLOQUE DE CONTENIDOS SOBRE HABILIDADES Y
TCNICAS DEL EDUCADOR (2 nivel de profundizacin).
BLOQUE DE CONTENIDOS SOBRE HABILIDADES DE
LIDERAZGO.
BLOQUE DE CONTENIDOS SOBRE NORMATIVA Y
LEGISLACIN (2 NIVEL DE PROFUNDIZACIN).
BLOQUE DE CONTENIDOS SOBRE PERSONALIDAD,
estructuras asociativas y participacin.
Va 2: Trabajo sobre los bloques de contenidos: (Contenidos de la parte

especfica de la formacin comn del scouter en una seccin distinta de aquella
en la que hizo esta etapa).
AVANZADA.
EDUCATIVA AVANZADA.
LIDERAZGO.
estructuras asociativas y participacin.
27

especialidad de COORDINADOR DE GRUPO SCOUT:
Requisito: Etapa de formacin Comn Scout superada (indispensable).

contenidos formativos que cualifiquen al alumno/a como especialista en
Coordinacin de Grupos Scouts mediante los siguientes bloques de Contenidos
Formativos:
DE Grupo scout.
AVANZADA.
EDUCATIVA AVANZADA.
LIDERAZGO.
ESRUCTURAS ASOCIATIVAS Y PARTICIPACIN.
Para superar la etapa de formacin especfica del scouter por la

especialidad de COORDINADOR DE GRANDES ACTIVIDADES:
(campamentos, festivales, etc..)
Requisito: Etapa de Formacin Comn Scout superada (indispensable)

garantice que se han adquirido aprendizajes, y trabajado suficientemente
contenidos formativos que cualifiquen al alumno como especialista en
Coordinacin de Actividades de Tiempo Libre y Aire Libre (campamentos, grandes
eventos, etc..) mediante los siguientes bloques de Contenidos Formativos:
DE GRANDES ACTIVIDADES.
AVANZADA.
EDUCATIVA AVANZADA.
28
LIDERAZGO.
ESTRUCTURAS ASOCIATIVAS Y PARTICIPACIN.
Para superar la etapa de Formacin Fspecfica del Scouter por la

especialidad de CARGO TCNICO (Secretario/a, tesorero/a, Responsable de
comunicacin, etc..):
Requisito: Etapa de formacin Comn Scout superada (indispensable).

garantice que se han adquirido aprendizajes, y trabajado suficientemente
contenidos formativos que cualifiquen al alumno/a como especialista en Gestin de
Grupo mediante los siguientes bloques de Contenidos Formativos:
BLOQUE DE CONTENIDOS ESPECFICOS DE CARGO
TCNICO.
AVANZADA.
EDUCATIVA AVANZADA.
LIDERAZGO.

especialidad de CARGO DIRECTIVO:
Requisito: Etapa de formacin Comn Scout superada (indispensable)

contenidos formativos que cualifiquen al alumno/a como especialista en Direccin
Asociativa mediante los siguientes bloques de Contenidos Formativos:
29
BLOQUE DE CONTENIDOS ESPECFICOS DE CARGO
DIRECTIVO ASOCIATIVO.
AVANZADA.
EDUCATIVA AVANZADA.
LIDERAZGO.
Los indicadores de evaluacin para esta etapa pueden ser:
Correcta configuracin de su Plan Personal de Formacin de la etapa. (En

Manejo con soltura de la terminologa relativa al mbito de desarrollo de sus
funciones. (En cumplimiento del objetivo 1 de esta etapa)
Comportamiento personal comprometido con la tica del Scouter y del
Ideario Scout, con conciencia de su responsabilidad ejemplificadora en todos
los campos y, especialmente, en los relacionados con el servicio a los
dems, la participacin y el compromiso con la sociedad, el desarrollo
personal, el compromiso con su propia vida, la salud, etc... (En cumplimiento
de los objetivos 1 y 4 de esta etapa).
Insercin en un equipo de trabajo. (En cumplimiento de los objetivos 1 y 2 de
esta etapa)
Aplicacin de los aprendizajes en una prctica real y no slo meramente
terica. (En cumplimiento de los objetivos 2 y 5 de esta etapa)
Direccin de procesos organizativos. (En cumplimiento de los objetivos 1, 2
y 5 de esta etapa)
Asistencia continuada y participacin activa en las acciones formativas de la
etapa. (En cumplimiento de los objetivos 4 y 5 de esta etapa)
Firma del Compromiso de Servicio en las estructuras asociaciativas. (En
Participacin activa en estructuras asociativas y/o grupales. (En
Manejo con soltura de herramientas tcnicas de su funcin. (En cumplimiento
del objetivo 5 de esta etapa)
30
Actitud abierta y amistosa de animacin. (En cumplimiento de todos los
objetivos de esta etapa)
Manifestacin clara de compromiso de voluntariado scout. (En cumplimiento
de todos los objetivos de esta etapa)
Esfuerzo en la deteccin y el desarrollo de sus capacidades menos
desarrolladas. (En cumplimiento del objetivo 5 de esta etapa)
Inters por la adquisicin de nuevas responsabilidades. (En cumplimiento de
los objetivos 4 y 5 de esta etapa)
Trabajo y reflexin en documentacin y eventos con Proyeccin Federal. (En
Las Etapas de Formacin de Formadores.
Se establecen dos etapas formativas. Las dos comparten, en su definicin,

el trmino FORMADOR, al ser esta la principal caracterstica y funcin en cada una
de ellas. Se trata de eliminar as, expresiones como la usada hasta el momento de
Ayudante de ... que presupona diferentes categoras, estableciendo distinciones
y restndolas, por tanto, importancia.
Las Etapas de Formacin para los Formadores en ASDE son:

Etapa de Formador de Scouters.
Etapa de Formador de Formadores.
Son de competencia Federal por delegacin permanente, segn los

actuales Estatutos y, se definen como el proceso encaminado a dotar a los
Formadores de la Organizaciones Federadas y, por tanto, de ASDE (los miembros
del Equipo Federal de Formacin) de los conceptos, habilidades y actitudes
necesarios para desempear su labor como profesores de los cursos de todas las
etapas formativas del Sistema. Est dirigida al colectivo de Responsables con
inters en realizar funciones vinculadas a la formacin. Para el correcto desarrollo
de los programas de ambas etapas, se aconseja contar, adems de con los
Formadores scouts, con otro personal cualificado para su imparticin y garantizar,
as, mayor calidad formativa posible.
Existe la posibilidad de, para las OOFF que lo crean oportuno, establecer
una Formacin Inicial de Formadores, con el fin de asegurar la calidad en el
acceso a la formacin establecida en el presente sistema.
Cada una de las Etapas, debe responder a las necesidades de formacin

de nuestras OOFF y debe incluir:
31
Un periodo terico presencial impartido por la federacin.
Un periodo prctico eminentemente autoformativo, que debe que
debe ser tutorado y en el que el formador tendr derecho a
participar, por iniciativa propia, como formador en prcticas en los
cursos que el programa establezca.
Durante toda la Etapa, existir un proceso de evaluacin continua, que

definir la superacin, o no, por parte del alumno de la misma.
Existir tambin, un sistema de tutorizacin, que servir de

acompaamiento y seguimiento personal del formador y ser, al menos, del mismo
nivel de formacin del tutorado y con un mnimo de experiencia.
El programa formativo de estas etapas se basa en competencias a

desarrollar por los formadores; ste debe de partir de una formulacin explcita de
los objetivos que se han de conseguir y de los criterios, en funcin de los cuales,
van a ser evaluados los formadores (indicadores).
Entendemos por competencia, el conjunto de conocimientos,

procedimientos, habilidades y actitudes combinados que, coordinados e integrados
en la accin formativa y adquiridos a travs de la experiencia (cursos, tutoras y
prctica docente), permite al formador scout desempear y desarrollar sus roles,
as como resolver problemas especficos de forma autnoma y flexible en contextos
de formacin singulares, siempre atendiendo a las funciones derivadas del
nivel/etapa de formacin en la que se encuentra.
El formador ha de saber hacer, saber ser y saber estar para el ejercicio

de su responsabilidad. El dominio de estos saberes le hacen capaz de actuar con
eficacia en cualquier evento de formacin. Las Competencias implican a las
Capacidades, sin las cuales, es imposible llegar a ser competente y facilitan el crecimiento
social, emocional y fsico de la persona.
Por lo tanto, un sistema formativo basado en Competencias se encamina a

desarrollar, de manera adecuada, la labor docente del futuro formador, como
resultado de un proceso de capacitacin y cualificacin:
- Capacitacin para llegar a SABER HACER (Conceptos); Capacidades y
habilidades necesarias para desarrollar su funcin, atendiendo al grado de
preparacin, conocimientos, etc.
- Cualificacin para llegar a SER CAPAZ de o ESTAR CAPACITADO para
(habilidades y actitudes) para desarrollar su funcin de formador.
- Cualificacin para SABER SER, que incluye las actitudes y la escala de
valores .
32
- Seguimiento y Evaluacin durante todo el proceso de formacin. La
evaluacin de la accin formativa, emerge como elemento fundamental de la
excelencia del formador y de la calidad de la formacin que imparte.
Competencias e indicadores de evaluacin de esas competencias, forman un
binomio indisociable.
De esta conceptualizacin se infieren varios factores claves a la hora de

completar el Programa de Formacin de Formadores en ASDE:
- La experiencia se muestra como ineludible en la Formacin de Formadores.
- La importancia del contexto de formacin debe destacarse en los procesos
formativos de los Formadores de ASDE.
- Las Competencias pueden ser adquiridas a lo largo de toda la vida activa
del formador, constituyendo, por tanto, un factor capital de flexibilidad y de
adaptacin a la evolucin de sus tareas y responsabilidades.
La experiencia de los participantes, en cada uno de los eventos de formacin,

debe ser uno de los factores determinantes e importantes a tener en cuenta a la hora de
ultimar el programa de cada curso particular.
La Competencia no puede entenderse, tampoco, al margen del contexto

particular donde se pone en juego. Los contextos de formacin (de Scouters y de
Formadores) fundamentan la clasificacin de Competencias Genricas y
Especficas, siendo las genricas, transversales y susceptibles de aplicarse en
situaciones variadas y, permitiendo pasar de unos contextos a otros; mientras que
las especficas, seran ms restringidas por su utilidad a un contexto de formacin
determinado y seran propias de una etapa de formacin determinada en un evento
concreto. Es decir, estaran constituidas respectivamente por capacidades comunes a
todos los Formadores o por capacidades concretas del nivel de formacin que tenga
el formador.
La atencin de los Contextos de Formacin, permite simplificar las cosas.

Desde esta ptica, la Formacin Inicial (cursos presenciales iniciales de etapa)
puede acometer el desarrollo de las Competencias Genricas desde una visin
polifuncional del formador; mientras que, el centro de atencin de la Formacin
Prctica y Continuada, puede ser doble:
Desarrollo de las Competencias Especficas.

Incremento del desarrollo de las Competencias Genricas.
La formacin de base del formador, debe apostar ms por las Competencias

Genricas, mientras que la formacin continua de la fase prctica, estara ms en
consonancia con las Competencias Especficas.
33
En nuestro concepto de Competencias, sobre todo a partir de la propia

accin y contexto del formador, estas van ms all de la mera especializacin
tcnica, para incluir dimensiones relacionales, sociales, as como de poltica
formativa. Dicho de otra forma, el comportamiento tcnico y metodolgico, ha de
completarse con comportamiento personal y social.
Las competencias tcnicas y metodolgicas, implican el dominio de los

conocimientos y destrezas especficos del formador scout como:
a) Saber (conceptos) : conocimientos generales o especficos, tericos,
especulativos o cientfico tcnicos (investigacin) acordes con el nivel de
formacin;
b) Saber hacer (habilidades) : dominio de los mtodos y tcnicas
especficas de la formacin de educadores scouts y de otros
formadores.
Las competencias sociales y personales (actitudes y valores) incluyen:

a) Motivaciones, valores y capacidad de relacin en un contexto social de
la Federacin, Organizacin Federada o Escuela de formacin.
b) Saber aprender: capacidad de formacin permanente acorde con el
ritmo de evolucin los programas scouts, las tecnologas y las propias
organizaciones federadas.
c) Saber estar y ser: actitudes de comportamiento en los eventos de
formacin y formas de actuar e interactuar.
d) Saber hacer: posibilitar que en los eventos formativos se desarrollen
aprendizajes valiosos, como resultado de la intercomunicacin
interpersonal.
Si contrastamos ambas tipologas, podemos constatar que la competencia

tcnica se correspondera mejor con las Competencias Especficas, mientras que la
competencia social se correspondera mejor con el mbito de las Competencias
Genricas, pudiendo hablar, entonces, de una Competencia Metodolgica que quedara
a caballo entre ambas.
Por todo lo expuesto hasta el momento y, tomando como base los trabajos
de Villar Angulo (2003), Zabalza (2003) Le Boterf (2001), Isus, (2002) y Perrenoud
(2004), se plantea un PROGRAMA DE FORMACIN DE FORMADORES scouts
basado en la adquisicin y desarrollo de las siguientes Competencias que
orientarn los Contenidos Formativos de cada una de las etapas:
34
Competencias Competencias Competencias
genricas especficas metodolgicas
Identificarse con los Disear las Planificar
valores enmarcados en estrategias correctamente el proceso
nuestras leyes y e metodolgicas y de enseanza
nuestra Promesa sScout. preparar actividades aprendizaje
Identificarse con las adecuadas para favorece Disear y preparar
polticas scouts el proceso de enseanza los contenidos formativos
(programas, formacin, -aprendizaje. acordes con las
etc.) Utilizar las nuevas necesidades formativas
Ofrecer explicaciones tecnologas como ayuda del educador scout o
e informaciones a la investigacin. formador.
comprensibles y bien Investigar sobre la Utilizar recursos
organizadas a los formacin que se metodolgicos tales
participantes en los desarrolla. como: las habilidades
eventos de formacin. Establecer metas y comunicativas, las
Manejar valores de la formacin. dinmicas de grupo y las
adecuadamente las Proponer tareas nuevas tecnologas
nuevas tecnologas. abiertas que faciliten el como recurso didctico y
Fomentar relaciones aprendizaje autnomo y herramientas de
sociales y educativas en cooperativo. aprendizaje.
las escuela, EFF y Realizar funciones de Construir guas
eventos de formacin. tutora. didcticas de los eventos
Identificarse como un Supervisar tareas y formativos con
formador cualificado en proporcionar retroaccin. coherencia y progresin.
su compromiso como tal. Evaluar formativa y Emplear variedad
Trabajar en equipo. sumativamente. metodolgica segn
Comunicar, guiar y Establecer curso, sesiones,
facilitar la comprensin coordinacin con otros contenidos, participantes
del participante en los Formadores de su y situacin.
eventos de formacin. escuela y del EFF.
Motivar para el
aprendizaje autnomo y
cooperativo.
Reconocer y atender
la diversidad del
participante en los
eventos de formacin
Practicar habilidades
de relaciones
interpersonales,
promoviendo un clima
35
positivo en los eventos
de formacin.
Identificarse con la
cultura de formacin de
su escuela, OF y ASDE
Reflexionar sobre la
formacin que se
desarrolla.
Autoevaluarse.
Aproximarse al papel
de formador reflexivo.
36
Indicadores de evaluacin (fase prctica: actuacin y resultados):
En coherencia con lo sealado en los puntos anteriores, que remarcan la

adquisicin consistente de las competencias en la prctica formativa, adelantamos
un catlogo de indicadores de evaluacin relacionados con el conjunto de
competencias propuesto y orientado a la calidad de la formacin.
PREGUNTAS REFLEXIONES INDICADORES DE CALIDAD

Procura acercarte a la condicin del
Considrate un formador y
formador de calidad o profesional
Quines a los participantes como
voluntario reflexivo.
somos? adultos en fase de
Representa el papel de tutor.
formacin.
Motiva y crea actitudes positivas.
Establece una coordinacin de
Cmo nos contenidos con compaeros de la
llevamos escuela.
formadores y Medita sobre las relaciones Identifica el clima del evento.
participantes sociales y formativas en los Ayuda a los participantes a resolver
en un evento eventos, escuela, EFF, etc. problemas.
de Asegura la comunicacin en el
formacin? evento y negocia acuerdos de
aprendizaje.
Qu enseas
Articula metas y valores.
y
Provee con amplitud y equilibrio el
qu aprenden Reflexiona con cuidado
contenido curricular.
los sobre los contenidos del
Reserva tiempo para un aprendizaje
participantes curso y su enseanza-
cooperativo entre participantes.
a travs de tu aprendizaje.
programa Desarrolla habilidades metacogitivas
del evento? en los participantes.
Construye guas de formacin que
tienen coherencia, progresin y
diferenciacin.
Cmo
Propugna tareas abiertas de
organizas el Reconoce el sistema
aprendizaje para que existan
programa metodolgico.
alternativas de solucin de
formativo?
problemas.
Prev un tiempo libre.
Sugiere bibliografa comentada.
37
Reproduce destrezas de gestin de
Cmo aprendizaje. Ofrece un glosario de
gestionas y Conjetura sobre la actividades de trabajo independiente
desarrollas tu estructura de toma de al participante.
programa decisiones del evento Organiza y favorece la coordinacin
formativo? entre Formadores.
Supervisa las tareas del evento.
Cmo te
Recupera las presentaciones a
comunicas
grandes grupos.
en Crea con cuidado la
Interroga en lugar de explicar.
el espacio interaccin didctica.
Conversa y discute.
de
formacin? Usa medios y recursos tecnolgicos.
Relata el proceso de Evala formativa y sumativamente.
Qu ests aprendizaje y revisa las Mide las tareas de aprendizaje.
consiguiendo consecuencias para el Constata la validez de las pruebas.
? participante Usa y proporciona retroaccin.
Se autoevala.
La seleccin de Competencias Genricas y Especficas, vendra dada por la

etapa de referencia, sus funciones y su perfil4. A partir de esta clasificacin, se
seleccionaran los Contenidos Formativos correspondientes y, por ltimo, los
indicadores de evaluacin de los que se ofrece una propuesta en el punto anterior.
Por tanto, la finalidad de la formacin de los formadores de ASDE es

cualificar a estos para un desempeo eficaz y eficiente de sus funciones,
desarrollando la poltica de ASDE en el mbito de la formacin de educadores
scouts y formadores, a la par que analizando y reflexionando sobre la misma,
aportando estrategias de optimizacin y mejora.
Para llevar a cabo esta finalidad genrica, se hace necesario definir dos
etapas de formacin: Formador de Scouters y Formador de Formadores
FORMADOR DE SCOUTERS
Primer nivel de DOCENCIA + GESTIN. Sera la propiamente dicha de

formadores, centrada en la formacin de los profesores que a medio plazo deseen
permanecer en el mundo de la formacin scout.
4
Catlogo de Cargos, Funciones y Perfiles. Se hace una propuesta a la Red encargada de su definicin con el anexo III.
38
Es el nivel indispensable para todas las personas que opten por la
formacin de educadores scouts. Esta debe ser una Etapa por la que debe pasar
toda aquella persona que se va a dedicar a la formacin de Scouters por lo que el
acceso a sta debe ser fcil y rpido.
Se trata de la capacitacin del formador para participar en el diseo de

cursos y eventos de formacin (monogrficos, talleres, Etapa de Formacin
Comn, Etapa de Formacin Especifica,...) como director de los mismos o
formando parte de equipos de formadores, para la actualizacin de materiales
didcticos, as como para tutorar los planes personales de los educadores scouts.
Es responsabilidad de ASDE la oferta de la formacin y seguimiento de esta

Etapa junto con las escuelas respectivas. La frecuencia de los cursos tendr que
ser anual por lo que habra que prever la demanda de formacin de cada servicio.
Requisito de acceso a esta etapa es el de pertenecer a un servicio de

formacin o escuela que ser quien, a solicitud del interesado y ledo un informe
favorable, lo proponga y certifique que cumple la formacin especifica de scouter.
Todos aquellos casos que no cumplan estos requisitos, sern estudiados por el
Servicio Federal de Recursos Humanos Adultos.
Esta Etapa, tendr una duracin de dos aos. Pasado este tiempo, si la
persona as lo requiere, puede iniciar la siguiente.
FORMADOR DE FORMADORES
Segundo nivel cuyas funciones se resumen en DOCENCIA + GESTIN +

INVESTIGACIN.
Nivel voluntario para todos los Formadores de Scouters que opten por la
Formacin de Formadores de forma vocacional. Es una Etapa de especializacin,
centrada en el diseo de la formacin scout en todos sus niveles, fruto de la
experiencia o conocimientos profesionales y la investigacin educativa centrada en
la evaluacin y actualizacin de la formacin, la gestin de grupos de Formadores
y la coordinacin y gestin de escuelas de formacin.
Podr comenzar esta Etapa todo formador de Scouters que, habiendo

acabado su Etapa de Formador de Scouters, perteneciendo a un servicio de
formacin o escuela y, ledo un informe favorable, manifieste su compromiso con la
Formacin de Formadores en ASDE durante, al menos, dos aos.
39
Es tambin responsabilidad de ASDE su formacin y seguimiento, junto a
las escuelas respectivas.
ESQUEMA DE FORMACIN en sus diferentes etapas
ETAPA FORMACIN INICIAL FORMACIN PRCTICA SUPERACIN
Formacin terica con una Programa de prcticas Le etapa culmina despus

duracin no inferior a 50 h. abiertas, diseadas por el de dos aos de prcticas a
lectivas de las que: 32 h. formador y su tutor segn contar a partir de la
sern presenciales: 4 das las necesidades de ASDE realizacin de cursos
DE SCOUTERS
( podran hacerse en dos y su escuela /servicio de inicial y si se ha superado

FORMADOR
fines de semana) orientado formacin y dirigidas a la positivamente la

a la adquisicin de adquisicin de las evaluacin del tutor
competencias genricas competencias especficas recogida en el programa
acordes con su perfil de la etapa, con especial personal de prcticas del
El resto hasta las 50h, se nfasis en la tutorizacin formador. Se podrn hacer
podran trabajar on - line o de educadores scouts. sucesivas renovaciones
a distancia. del compromiso en dicha
Etapa.
Formacin terica con una Programa de prcticas Le etapa culmina despus

duracin no inferior a 50 h. abiertas, diseadas por el de dos aos de prcticas a
lectivas de las que: 32 h. formador y su tutor segn contar a partir de la
sern Presenciales: 4 das las necesidades de ASDE realizacin de cursos
DE FORMADORES
( podran hacerse en dos en el mbito de la inicial y si se ha superado

FORMADOR
fines de semana) orientado formacin de Formadores positivamente la

a la adquisicin de e investigacin educativa. evaluacin del tutor
competencias genricas Se dirigir a la adquisicin recogida en el programa
acordes con su perfil de las competencias personal de prcticas del
El resto hasta las 50h, se especficas de la etapa, formador. Se podrn hacer
podran trabajar on - line o con especial nfasis en la sucesivas renovaciones
a distancia. tutorizacin de del compromiso en dicha
Formadores. Etapa.
Preferentemente, y siempre que el contenido lo permita, el trabajo ms

tcnico se podr ofertar y trabajar a distancia, de forma no presencial, dejando los
momentos de encuentro presencial para desarrollar e incentivar el intercambio,
experiencia, etc.
40
La metodologa de cada uno de los cursos deber observar la propia del

Escultismo: el Mtodo Scout.
Competencias, contenidos e indicadores de las etapas de

formacin de Formadores:
E CONTENIDOS
INDICADORES DE
TA COMPETENCIAS FORMATIVOS DE LA
EVALUACIN
PA ETAPA
Genricas Fundamentacin Procura acercarte a la
DE
O
R
41
Identificarse con los pedaggica del Mtodo condicin del formador de
valores enmarcados en Scout. calidad o profesional
nuestras leyes y e Conocimiento de las voluntario reflexivo.
nuestra promesa scout. Polticas Mundiales que Representa el papel de
Identificarse con las tengan implicacin con la tutor.
polticas scouts formacin. Motiva y crea actitudes
(programas, formacin, Reconocimiento de las positivas.
etc.) Polticas de RRHH Establece una
Ofrecer explicaciones e Adultos y Programas de coordinacin de
informaciones ASDE y OOFF de contenidos con
comprensibles y bien pertenencia. compaeros de la escuela.
organizadas a los El formador de scouters: Identifica el clima del
participantes en los perfil, funciones, evento.
eventos de formacin. responsabilidades, Ayuda a los participantes a
Manejar adecuadamente valores, rol (Este resolver problemas.
las nuevas tecnologas. contenido es transversal; Asegura la comunicacin
Fomentar relaciones debe tocar el resto de en el evento y negocia
sociales y educativas en contenidos) acuerdos de aprendizaje.
las escuelas, EFF y Psicosociologa de la Articula metas y valores.
eventos de formacin. Edad Adulta: Como Provee con amplitud y
Identificarse como un aprenden nuestros equilibrio el contenido
formador cualificado en educadores scouts. curricular.
su compromiso como Diseo, organizacin, Reserva tiempo para un
voluntario. coordinacin y evaluacin aprendizaje cooperativo
Trabajar en equipo. de eventos y Etapas de entre participantes.
Comunicar, guiar y formacin para Construye guas de
facilitar la comprensin educadores scouts. formacin que tienen
del participante en los Diseo y evaluacin de coherencia, progresin y
eventos de formacin. programas de tutoras diferenciacin.
Motivar para el como ayuda a la Prev un tiempo libre.
aprendizaje autnomo y autoformacin del Sugiere bibliografa
cooperativo. educador scout. comentada.
Reconocer y atender la Tcnicas de motivacin Reproduce destrezas de
diversidad del docente. gestin de aprendizaje.
participante en los Tcnicas para potenciar Organiza y favorece la
eventos de formacin la creatividad. coordinacin entre
Practicar habilidades de Tcnicas y Principios de Formadores.
relaciones comunicacin educativa Supervisa las tareas del
interpersonales, Tcnicas de constitucin, evento
promoviendo un clima coordinacin y animacin Recupera las
positivo en los eventos de un Equipo de presentaciones a grandes
formacin. Formadores. grupos.
Identificarse con la Habilidades Sociales. Interroga en lugar de
cultura de formacin de Recursos tecnolgicos explicar.
su escuela, asociacin y como herramientas Conversa y discute.
ASDE. potenciadoras del Usa medios y recursos
Reflexionar sobre la aprendizaje cooperativo. tecnolgicos.
42
(*) Consideramos el
contenido sobre el
ESPECFICAS formador de scouters:
Disear las estrategias perfil, funciones,
metodolgicas y responsabilidades, valores,
preparar actividades rol, como contenido
adecuadas para transversal que se
favorecer el proceso de trabajar en todas y cada
enseanza-aprendizaje. una de las competencias e
Establecer metas y impregnar todo el
valores de la formacin. programa y el desarrollo
Proponer tareas abiertas del mismo. No obstante, se
que faciliten el ha sealado
aprendizaje autnomo y especficamente como
cooperativo. contenido en algunas de
Realizar funciones de las competencias.
tutora. Asimismo, la
participacin activa y el
Supervisar tareas y
velo por usar
proporcionar retroaccin.
preferentemente la
Evaluar formativa y
metodologa scout, ser
sumativamente.
otro de los contenidos
Establecer coordinacin
considerados
con otros Formadores de
transversales.
su escuela y del EFF
43
METODOLGICAS
Planificar correctamente
el proceso de enseanza
aprendizaje
Disear y preparar los
contenidos formativos
acordes con las
necesidades formativas
del educador scout.
Utilizar recursos
metodolgicos tales
como: las habilidades
comunicativas, las
dinmicas de grupo y las
nuevas tecnologas como
recurso didctico y
herramientas de
aprendizaje
Construir guas didcticas
de los eventos formativos
con coherencia y
progresin
Emplear variedad
metodolgica segn
curso, sesiones,
contenidos, participantes
y situacin.
44
ET CONTENIDOS
INDICADORES DE
AP COMPETENCIAS FORMATIVOS DE LA
EVALUACIN
A ETAPA
GENRICAS El papel del formador de Procura acercarte a la
Identificarse con los Formadores. condicin del formador de
valores enmarcados en Anlisis reflexivo de la Formadores reflexivo y de
nuestras leyes y e Poltica de RR HH de calidad.
nuestra promesa scout. ASDE y de la OMMS Representa el papel de
Identificarse con las Evaluacin de la poltica tutor de Formadores.
polticas scouts sobre RR HH en ASDE. Motiva y crea actitudes
(programas, formacin, Propuestas positivas.
etc.) argumentadas. Establece una
Ofrecer explicaciones e El Programa de coordinacin de
informaciones Formacin de contenidos con
comprensibles y bien Formadores en ASDE. compaeros de la
organizadas a los Anlisis reflexivo sobre el escuela.
participantes en los Sistema de Programas Identifica el clima del
eventos de formacin. de ASDE: Propuestas evento.
FORMADOR DE FORMADORES
Manejar adecuadamente argumentadas. Ayuda a los participantes

las nuevas tecnologas. Diseo, organizacin, a resolver problemas.
Fomentar relaciones coordinacin y evaluacin Asegura la comunicacin
sociales y educativas en de eventos formativos y en el evento y negocia
las escuelas, EFF y Etapas de formacin para acuerdos de aprendizaje.
eventos de formacin. formadores. Disea instrumentos y
Identificarse como un Cmo identificar las tcnicas de evaluacin
formador cualificado en necesidades de Articula metas y valores.
su compromiso como Formacin. Provee con amplitud y
voluntario. Direccin y gestin de equilibrio el contenido
Identidad profesional Escuelas y servicios de curricular.
como formador Formacin. Reserva tiempo para un
voluntario. La investigacin en la aprendizaje cooperativo
Trabajar en equipo. formacin: Principios, entre participantes.
Comunicar, guiar y finalidades y dificultades Desarrolla habilidades
facilitar la comprensin Los medios tecnolgicos metacognitivas en los
del participante en los como herramientas de participantes.
eventos de formacin. ayuda a la investigacin. Propugna tareas abiertas
Motivar para el La evaluacin en la de aprendizaje para que
aprendizaje autnomo y formacin de existan alternativas de
cooperativo. Formadores: paradigmas, solucin de problemas.
Reconocer y atender la metodologas, Prev un tiempo libre.
diversidad del instrumentos. Sugiere bibliografa
45
participante en los (*) Consideramos el primer comentada.
eventos de formacin. contenido sobre Formador Reproduce destrezas de
Practicar habilidades de de Formadores, como gestin de aprendizaje.
relaciones contenido transversal que Ofrece un glosario de
interpersonales, se trabajar en todas y actividades de trabajo
promoviendo un clima cada una de las independiente al
positivo en los eventos de competencias e participante
formacin. impregnar todo el Organiza y favorece la
Identificarse con la programa y el desarrollo coordinacin entre
cultura de formacin de del mismo. No obstante, se Formadores.
su escuela, asociacin y ha sealado Supervisa las tareas del
ASDE. especficamente como evento.
Reflexionar sobre la contenido en algunas de Recupera las
formacin que se las competencias. presentaciones a grandes
desarrolla. Asimismo, la participacin grupos.
Autoevaluarse. activa y el velo por usar Interroga en lugar de
Aproximarse al papel de preferentemente la explicar.
formador de Formadores metodologa scouts, ser Conversa y discute.
reflexivo. otro de los contenidos
46
ESPECFICAS considerados Usa medios y recursos
Disear las estrategias transversales. tecnolgicos
metodolgicas y Usa tcnicas propias de
preparar actividades investigacin.
adecuadas para favorece Crea material y
el proceso de enseanza- documentacin
aprendizaje. /detecta principios,
Utilizar las nuevas finalidades y dificultades
tecnologas como ayuda en la formacin
a la investigacin. Evala formativa y
Investigar sobre la sumativamente.
formacin que se Mide las tareas de
desarrolla. aprendizaje.
Establecer metas y Constata la validez de las
valores de la formacin. pruebas.
Proponer tareas abiertas Gestin y dinamizacin
que faciliten el de equipos directivos de
aprendizaje autnomo y Escuelas y / o servicios
cooperativo. de formacin.
Realizar funciones de Gestin y dinamizacin
tutora. de Escuelas y / o
Supervisar tareas y servicios de formacin.
proporcionar retroaccin. Usa y proporciona
Evaluar formativa y retroaccin.
sumativamente. Se autoevala.
Establecer coordinacin
con otros Formadores de
su escuela y del EFF
47
METODOLGICAS
Planificar correctamente
el proceso de enseanza
aprendizaje.
Disear y preparar los
contenidos formativos
acordes con las
necesidades formativas
del formador.
Utilizar recursos
metodolgicos tales
como: las habilidades
comunicativas, las
dinmicas de grupo y las
nuevas tecnologas como
recurso didctico y
herramientas de
aprendizaje.
Construir guas didcticas
de los eventos formativos
con coherencia y
progresin
Emplear variedad
metodolgica segn
curso, sesiones,
contenidos, participantes
y situacin.
RECOMENDACIN.- En el desarrollo de los programas formativos de las Etapas, tanto de

formador de scouters como de formador de formadores, se deberaN tener en cuenta y
especificar los contenidos en sus tres categoras (conceptos, habilidades y actitudes), tal y como
se marcan en nuestro programa educativo. As mismo, se recomienda que se imparta la
formacin especifica a aquellos formadores que hayan culminado su etapa de Formador de
Scouters.
48
EL PLAN PERSONAL DE FORMACIN
Un componente clave para personalizar el sistema de formacin de ASDE

es el Plan Personal de Formacin y su funcin esencial, tiene que ver con la
necesidad de que la formacin de cada Responsable, sea un proceso ordenado de
adquisicin y desarrollo de competencias para el cargo que desempea, as como
de anlisis y convalidacin de la experiencia, formacin ajena y/o competencias
ejercidas previamente. El Plan Personal de Formacin, es consecuencia de un
sistema de enseanza personalizada, siempre que se le comprenda como
instrumento flexible al servicio del Responsable, y no como un requisito formal que
hay que cumplir para seguir adelante. Por lo tanto, la aplicacin del Plan Personal
de Formacin, requiere una actitud de parte de todos los involucrados: comprender
y aceptar la planificacin como una tarea cotidiana que permite optimizar esfuerzos
hacia el logro de la cualificacin y de la realizacin personal.
Desde un punto de vista prctico, el Plan Personal de Formacin es un

instrumento en el cual cada Responsable ordena y registra las acciones de
formacin que llevar a cabo durante un perodo determinado. En l, tambin se
registran las actividades realizadas, permitiendo observar el grado de cumplimiento
y hacer seguimiento a la forma en que una persona adquiere las competencias
requeridas.
El Plan Personal de Formacin es esencialmente flexible, ya que debe

atender las situaciones cambiantes que el adulto enfrentar en su trabajo; de ah
que debe ser revisado peridicamente. Los momentos que marcan la necesidad
de definir un nuevo Plan Personal de Formacin o de modificarlo, son los
siguientes:
Al cambiar de funcin.
Al producirse un cambio de programa de formacin.
Al no superar algn programa formativo.
El formato y diseo del Plan Personal de Formacin es variable y depende

de cada OF o Servicio de Formacin. Sin embargo, hay cierta informacin que es
posible incluir en su contenido:
Datos personales del Responsable: nombre, edad, Grupo Scout, programa

de formacin, funcin actual, etc.
49
Enunciado de los objetivos o de las competencias, en su caso, que se
pretenden adquirir o desarrollar durante el perodo que comprende el Plan
Personal de Formacin.
Cursos y/o acciones formativas concretas que deber asistir con
aprovechamiento.
Acciones formativas de apoyo, supervisin y evaluacin que se realizarn
durante el perodo de formacin, indicando los momentos y la manera de
aplicarlas.
Enunciado de los complementos prcticos que debe realizar para completar
el Programa Formativo.
Conclusiones que se vayan obteniendo de tales acciones durante el
seguimiento y conclusiones finales que sirven de base para dar fe de las
competencias logradas y efectuar la solicitud de certificacin
correspondiente.
El desarrollo del Plan personal de Formacin en el mbito de la Formacin

de Formadores, ser realizado por el Equipo Federal de Formacin, dependiendo
de las necesidades.
RECONOCIMIENTO DE LA FORMACIN DE ASDE

Y SUS DISTINTIVOS
Las Organizaciones Federadas, a travs de sus rganos correspondientes,

sern las encargadas de certificar tanto la asistencia como la idoneidad de las
personas que participen en los Programas de Formacin Comn y Especfica. As
mismo, el Coordinador Federal de Recursos Humanos Adultos, a propuesta del
Servicio Federal de Recursos Humanos Adultos y, previa peticin por parte del
Equipo Federal de Formacin, ser el encargado de certificar la idoneidad y
asistencia en el Programa de Formacin de Formadores, por ser competencia
delegada por las OOFF.
Como distintivos de superacin de los programas de formacin comn y

especifico, quedan establecidos los siguientes:
Durante su formacin, y al finalizar la etapa terica del Programa de

Formacin Comn, el Responsable scout podr solicitar el Nudo Gilwell al
Presidente de su OO.FF.,
50
Durante su formacin, y al finalizar la etapa terica del Programa de
Formacin Especfica, el Responsable scout podr solicitar la Insignia de
Madera como reglamentariamente se establezca, junto a su compromiso de
dos aos como Responsable scout.
As mismo, quedan establecidos los siguientes distintivos de servicio en la

Formacin de Formadores:
Al inicio de la etapa de Formador de Scouters y, una vez terminada la fase

terica, los interesados recibirn la 3 Madera de la forma que se determine.
Al finalizar la etapa de Formador de Scouters, los interesados podrn
solicitar la 4 madera al Presidente Scout Federal a traves de su OOFF,
junto a su compromiso de dos aos, renovable.
Tambin se reconoce la Formacin de Formadores, aunque no tiene

distintivo especfico, siendo el mismo que el de Formador de Scouters.
ADAPTACIN DE LA FORMACIN POR PARTE DE

LAS OOFF
El planteamiento metodolgico de los programas formativos podr ser

flexible, siempre y cuando se garantice la consecucin de los objetivos y los
contenidos mnimos formativos. En este caso, podran darse modificaciones en las
horas presenciales de los cursos.
El Servicio Federal de Recursos Humanos Adultos de ASDE, garantizar el

acceso de todas las OOFF a los diferentes cursos que se organicen desde las
diferentes escuelas de formacin. Para ello, cuando un Scouter desee participar en
algn curso fuera de su Comunidad de residencia, deber remitir su inscripcin a
travs del Servicio Regional de Formacin de su O.F, que dar su conformidad a la
inscripcin, slo si cumple los requisitos establecidos, devolvindola al interesado
en caso contrario. De la misma manera, cuando un Scouter desee iniciar su etapa
de Formacion de Formadores, deber remitir su inscripcin a la Federacin a
travs del Servicio de Formacin de su O.F, que dar su conformidad a la
inscripcin, slo si cumple los requisitos establecidos, devolvindola al interesado
en caso contrario.
Las Escuelas de Tiempo Libre vinculadas a las diferentes Organizaciones

Federadas y reconocidas por sus respectivos Gobiernos autnomos, debern
adaptar dicha formacin scout y la formacin continua, incluyndola en los
51
programas oficiales que les exija su legislacin, garantizando, as, una titulacin de
tiempo libre.
A las personas que no hayan finalizado su formacin por el sistema de

formacin anterior, se les facilitar el acceso y la adecuacin al correspondiente
Programa de Formacin.
Las OOFF dispondrn de un plazo mximo de dos aos para adaptar sus
antiguos Esquemas de Formacin al nuevo Sistema de Formacin de ASDE, a
partir de la aprobacin del presente documento por la Asamblea Scout Federal.
RECOMENDACIN.- Una vez aprobado el documento, se debe precisar

cmo se va a hacer el cambio de los actuales formadores an en formacin.
Los actuales cursos de ADFs se pueden considerar convalidados por la fase
terica de formacin de scouters pudiendo solicitar la 3 madera.
VIGENCIA Y REVISIN DEL SISTEMA

DE FORMACIN DE ASDE
El presente Sistema de Formacin tendr una vigencia mnima cinco aos,

a partir de su aprobacin, durante el que se seguir desarrollando y/o actualizando.
Asimismo, ser evaluado peridicamente por El Equipo Federal de Formacin,
como Equipo Tcnico en esta materia y, posteriormente, se trasladar sus
conclusiones al Servicio Federal de Recursos Humanos Adultos de ASDE.
52
ANEXOS
ANEXO I : FORMACION DE SCOUTERS
Reflexiones y fundamentacin de la propuesta de

Sistema de Formacin de Scouters de ASDE
El elemento que mas condiciona cualquier propuesta de modelo formativo,

hasta el punto de ser una de sus bases fundamentales, es la materia prima, los
scouters y las demandas que ellos y los grupos, en los que llevan a cabo el
Escultismo, hacen.
Son aspectos que tienen que ser tenidos en cuenta, mas all de servir como
simples referencias pues, en la prctica, se han manifestado como los verdaderos
condicionantes y limitadores de la formacin. Son los elementos que hacen que un
modelo tenga xito o sea un fracaso.
Ninguna propuesta de mnimos en formacin scout ser llevada a cabo si

no se parte de esta premisa. Lo que los alumnos, potenciales educadores scouts,
son, demandan y estn dispuestos a hacer, es el techo hasta el que vamos a
poder llegar.
De ah que tengan tanta importancia la MOTIVACIN del alumnado y se

insista tanto en la FACILIDAD , CARCTER MNIMO, etc.
Construir modelos tericos perfectos que encajen como piezas de Puzzle

slo en LO QUE DEBERA SER sin tener en cuanta LO QUE HAY , nos abocara a
fracasar, excepto en el caso de los manuales tericos.
Ello no significa que slo debamos exigir lo que nos demanden los alumnos,
como es lgico, sino que al determinar los mnimos que se les van a exigir, seamos
conscientes de ello y no nos propongamos metas por encima de fijar los MINIMOS
IMPRESCINDIBLES, sin por ello renunciar a los aspectos esenciales (pues son
eso, ESENCIALES y, por lo tanto, irrenunciables y por definicin mnimos)
Por lo tanto, al proponer unos MNIMOS en la Formacin Scout debemos

tener en cuenta y ser conscientes de que estamos limitados por aspectos como:
53
El Perfil de los scouters:
Edad con la que acceden a la formacin.
o Vida mxima como scouter (rentabilidad de los periodos formativos y de
la dedicacin que exigen para ellos)
o Duracin en los cargos (Movilidad absoluta que dificulta la
especializacin)
o Otras funciones que van a desempear cuando dejen las actuales.
o Dedicacin a su voluntariado (que hace aos que dej de ser exclusiva
y ahora comparten con otras inquietudes y mbitos)
o Tiempo (que vuelve a replantear el tema de la rentabilidad si tiene que
suponer un porcentaje elevado del mismo la formacin para
desarrollarlo)
o Preocupaciones y escala de prioridades.
o Valoracin de la formacin como elemento fiscalizador mas que de
crecimiento personal o de la calidad de su tarea voluntaria.
o Madurez y grado de comprensin del alcance de su papel como
educadores.
La demanda que se hace de un tipo de formacin en el que prima, como en

otros mbitos sociales, la ley mnimo esfuerzo.
o Se exige que la formacin no suponga una sobrecarga para el scouter
que considera que la principal materializacin de su voluntariado debe
ser el tiempo que est en la seccin con los scouts y no valora an
como positivo estar formado para ello.(Que la formacin no suponga
una exigencia ni dedicacin demasiado grande).
Otros aspectos colaterales:

o Ajuste entre las funciones para las que se les forma y las que llevan a
cabo realmente. En un porcentaje demasiado elevado se forman a
contrapi (Como Scouters cuando ya no ejercen, como Coordinadores
de Seccin cuando llevan sindolo varias rondas, como Responsables
de Adultos cuando ya estn ejerciendo de tales etc.)
o Validez- Homologacin del tiempo dedicado a formarse como scouter en
forma de titulaciones administrativas como Monitores, Directores,
Coordinadores de Tiempo Libre, etc..(La Posibilidad de conjugar
formacin oficial (titulaciones) y formacin scout, es el lado rentable de
su dedicacin y el mas valorado)
Por otra parte, mas all de que nos sirva para obtener titulaciones oficiales y
aprovechemos nuestros cursos para impartir contenidos exigidos para ser monitor,
animador, director, coordinador o la titulacin de tiempo libre de cada Comunidad
Autnoma e, incluso ms all de que aprovechemos la coincidencia de muchos de
54
esos contenidos de una y otra formacin, habra que estar de acuerdo en que para
ser scouter se requiere (por mnima que sea) una formacin especfica.
Precisamente por ello, en la formacin de quien vaya a ser scouter, no

pueden faltar de ningn modo, por ser esenciales, ciertos aspectos. Otros
enriquecen, especializan y deben ser exigibles bajo el concepto de FORMACIN
CONTINUA, MEJORA Y ESPECIALIZACIN, pero hay algunos que definen la
esencia de las competencias del scouter y pueden (DEBEN) ser exigidos a toda
persona que desempee estas funciones.
Entre estos contenidos, los absolutamente imprescindibles, sin ninguna

discusin para nadie, son los relativos a la Metodologa Scout como eje central
caracterizador y diferenciador de nuestra accin educativa, as como aquellos
relacionados con nuestra esencia (quines somos, qu pretendemos, qu y cmo
lo hacemos para conseguirlo).
Bases/Claves/Premisas:
(Aspectos en los que se basa y que persigue la propuesta)
1. La Propuesta de Sistema de Formacin de Scouters se basa en la idea de

que la formacin debe configurarse y disear para ser PREVIA al ejercicio
de la funcin para la que se lleva a cabo (La persona debe superar la etapa
antes de ejercer o, como mnimo, llevarla a cabo a la vez en su fase terica
y en su prctica por primera vez. Nadie debe ejercer de Scouter o de
Coordinador Scout en seccin, en grupo, como Responsable de Adultos,
etc.. sin la formacin mnima para serlo )
que debe haber una formacin mnima para ejercer como voluntario en
nuestra OF y, esa Formacin, debe ser OBLIGATORIA para TODOS. Para
poder ser scouter hay que estar formado para serlo (por mnima que sea
esa formacin).
3. La Propuesta de Sistema de Formacin de Scouters, se basa en la idea de
que debe haber una formacin mnima para ejercer como voluntario en
nuestra Asociacin y, esa formacin, debe ser por ello FCIL: es decir
MNIMA EN CONTENIDOS REDUCIDOS EN LO EXIGIBLE PARA SER
SUPERADA A LO ESENCIAL Y EN TIEMPO DE DEDICACIN para el
alumno, llevada a cabo en el menor tiempo posible, con la menor
dedicacin posible, con el menor esfuerzo posible, aprovechando lo
vivencial, cercana (dando gran protagonismo a la metodologa de trabajo
con tutores como interlocutores mas que cercanos inmediatos), barata y
aprovechando las nuevas tecnologas, atractiva y rentable en trminos de
esfuerzo personal respecto a las ventajas de realizarla. Si se exige
55
obligatoriamente el esfuerzo al voluntario de atravesar un itinerario
formativo, ste debe ser el mnimo esencial posible.
que esa Formacin debe poder adaptarse con facilidad a las exigencias
legales para la obtencin de titulaciones reconocidas oficialmente, para ser
valorada rentablemente por los alumnos.
que, sin embargo y, a pesar de ello, las Escuelas Scouts, deben dar por
prioridad a la formacin necesaria para ser Scouter primero y, luego, a la
complementaria (la que ayuda a obtener la titulacin oficial).
que la formacin recibida, debe ser lo ms til e inmediatamente aplicable
para el voluntario, por lo que opta por la ESPECIALIZACIN, segn las
funciones que la persona vaya a desempear y sus competencias en el
puesto o cargo, pero garantizando el aprendizaje de Contenidos Formativos
suficientemente generales como para facilitar el intercambio de funciones
entre las personas, que es regla entre nuestros voluntarios en los grupos.
que la formacin que nuestros voluntarios requieren para el correcto
desempeo de sus responsabilidades, se adquiere con suficiente calidad en
diversos formatos y, sobre todo, en diversos mbitos de su realidad, por lo
que apuesta por el reconocimiento de la experiencia adquirida, la vivencia,
etc. as como los formatos formativos, la formacin a distancia, on line,
tutorizada, etc. adems de la siempre necesaria formacin clsica
presencial.
8. La Propuesta de Sistema de Formacin de Scouters, se basa en la realidad
actual de los Grupos de la Federacin y sus Scouters, ms all del mero
desideratum ideal.
9. La Propuesta de Sistema de Formacin de Scouters aun as, se basa en la
existencia de un horizonte ideal deseable al que no podemos renunciar.
Aunque seamos conscientes de lo que nos condicionan los elementos
limitadores, no por ello hemos de renunciar a la esencia misma (Si bien esta
ha de ser MINIMA por definicin).
56
ANEXO II : RECICLAJE DE FORMADORES

(Formador de Formadores)
La formacin no se tiene por qu entender exclusivamente en la faceta de

presencialidad; el trabajo presencial ser ms humano y el tcnico se puede
abordar a distancia. Del mismo modo que la formacin no se da por inconclusa
cuando terminan las fases de formacin terica, sino que se entiende como una
ocupacin permanente de todo formador.
Peridica y formalmente, tras concluir las Conferencias de ASDE / OOFF,

redes de trabajo y dems eventos formativos en los que se genere informacin, se
debern ofertar acciones formativas e / o informaciones de actualizacin y reciclaje
a los que, los formadores, tendrn la obligacin de asistir / trabajar para el
desempeo de cada una de las funciones. No obstante, se tendr en cuenta el
currculo y experiencia propia de cada formador a la hora de establecer el reciclaje;
un indicador para esta valoracin, ser la participacin en las conferencias, redes y
dems eventos formativos, as como el tener cargos especficos en determinados
mbitos. Cualquier tipo de convalidacin, podr solicitarse con las certificaciones
pertinentes o documentos que lo acrediten (a desarrollar con posterioridad).
Procedimientos y actuaciones que se deberan poner en marcha:

Generar un banco de recursos en la red y Lista de distribucin para informar
de lo nuevo, no siendo estos los nicos medios.
Referencias a la periodicidad de la Formacin de Formadores.
Debera ofertarse un curso de Formador de Scouter como mnimo una vez
al ao.
Debera ofertarse el curso de Formador de Formadores, siempre que exista
demanda, no pudindose dilatar ms de dos aos.
Deberan ofertarse las acciones de reciclaje siempre que surjan cambios.
57
ANEXO III : TUTORIZACIN

(Formador de Formadores)
JUSTIFICACIN. POR QU LA TUTORIZACIN.
La Tutorizacin debe entenderse como una actividad de seguimiento

individualizado del aprendizaje del nuevo formador en un modelo de enseanza
colectivo. La Tutorizacin puede cambiar el prototipo del Formador de Formadores
como transmisor de conocimientos, por el de un formador orientador, colaborador y
consejero en la seleccin de informacin. Se pretende mejorar el rendimiento, una
mayor y ms rpida integracin del nuevo formador en la vida de la formacin de
educadores scouts. Se trata, tambin, de dar una respuesta a una nueva
dimensin del alumno y del futuro que demanda la formacin: crtico, con criterios
propios, con capacidad de relacin y trabajador en equipo.
La FIGURA DEL TUTOR podemos entenderla como:

- Persona que facilita el dilogo entre los formadores de nuevo ingreso y
el resto de formadores.
- Acompaa al formador durante todo su periodo de aprendizaje, le ayuda
a adentrarse en el mundo de la formacin y le gua, ayuda y evala en
su itinerario formativo.
Las FUNCIONES del TUTOR:

- Diseo y evaluacin de programas de tutoras como ayuda a la
autoformacin del educador scout.
- Diseo de programas de tutoras.
- Desarrollar las actividades. Para ello podrn contar con la colaboracin
del resto de tutores y formadores.
- Orientar y asesorar. Atender a las dificultades de aprendizaje y de
conocimientos de su tutorado para proceder a la adecuacin personal de
la formacin.
- Facilitar la integracin de los nuevos formadores con el resto y fomentar
la participacin en las actividades.
- Facilitar la cooperacin.
- Ayudar a resolver demandas e inquietudes.
- Coordinar el proceso de evaluacin del nuevo formador y participar en la
adopcin de las decisiones que procedan sobre su proceso de
aprendizaje.
- Coordinar la elaboracin de los programas formativos y la organizacin y
el seguimiento de estos.
- Informar sobre el rendimiento y evolucin de su tutorado.
58
- Seguimiento y evaluacin del programa formativo, a fin de contribuir a
que dicho programa se ajuste a la cualificacin que se pretende.
- Anima y Motivacin a su tutelado en el proceso de formacin.
TCNICAS QUE FACILITEN SU LABOR:

- Fichas, cuestionarios de valoracin individual sobre distintos aspectos a
mejorar de la formacin recibida y posibles carencias formativas.
- Fichas, cuestionarios de valoracin del nivel de satisfaccin al inicio de
la formacin sobre las que valorar las necesidades concretas del grupo /
del formador nuevo.
- Calendario de reuniones con los distintos implicados (tutelado y
formadores) para tratar de canalizar las demandas y necesidades, para
hacer el seguimiento de la propia tutorizacin.
PRINCIPALES CARACTERSTICAS Y NORMAS:

- Quienes pueden ser tutores:
o De scouter.- Cualquier formador a partir de terminar la parte
terica de formador de scouter.
o De formadores.- Formadores de scouters con la etapa
terminada y Formador de formadores.
- Inicio y duracin:
o Inicio.- En el momento en el que se inici la etapa de formacin
o Duracin.- mientras dure su formacin.
o Termina.- cuando termina la Etapa.
- Ratio tutor / alumnos:
o Se debe establecer, en cada una de las escuelas y / o
servicios de formacin, en funcin de sus caractersticas, cual
ser el nmero atendiendo a un reparto equitativo. Se
recomienda que no se centren demasiados tutelados en una
sola persona para primar la atencin individualizada de los
mismos.
- Voluntariedad:
o El Tutor Voluntario. La tutorizacin requerir la participacin
voluntaria de los formadores que deseen ejercer como
tutores.
o El tutelado obligatoriamente. Todo formador que se encuentre
en periodo de formacin dentro de las Etapas, tiene que elegir
un tutor pudiendo ejercer el derecho de cambio de tutor en
cualquier momento.
59
PLAN DE ACOGIDA:
La Acogida / Integracin. Cada escuela debera definir la forma de actuar
con los que se integran en ella para evitar el fracaso.
SEGUIMIENTO DE LA PROGRESIN:
Se deben elaborar instrumentos de seguimiento y evaluacin de la
progresin. Fichas y cuestionarios de valoracin. Imprescindiblemente los
sealados en el apartado anterior de las tcnicas con las que contar el tutor.
LA EVALUACIN DEL DESEMPEO:

- Definir criterios objetivos en los que se debe basar la evaluacin de la
tarea.
- Establecer momentos de evaluacin.
- Las evaluaciones debern servir como punto de partida de acciones
posteriores.
RECONOCIMIENTOS E INCENTIVOS:
No habr distintivo alguno para aquellos que ejerzan de tutores.
La puesta en prctica del Plan de Tutorizacin requiere el conocimiento de
todos los formadores de la escuela y / o servicios de formacin.
Tanto el Plan de Tutorizacin, funciones del Tutor y figura en s, tendran
que ser consensuadas y conocidas por el conjunto de formadores de la escuela y /
o el Servicio de Formacin.

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2. BLOQUE DE CONTENIDOS SOBRE PROGRAMACIN

Utilizacin educativa del Proyecto de seccin desde la

3. BLOQUE DE CONTENIDOS SOBRE HABILIDADES Y TCNICAS

4. BLOQUE DE CONTENIDOS SOBRE HABILIDADES DE

5. BLOQUE DE CONTENIDOS SOBRE NORMATIVA Y LEGISLACIN

6. BLOQUE DE CONTENIDOS SOBRE PERSONALIDAD Y

7. BLOQUE DE CONTENIDOS ESPECFICOS DE COORDINADOR

Rasgos fsicos y socio-psicolgicos relevantes para trabajar con

8. BLOQUE DE CONTENIDOS ESPECFICOS DE COORDINADOR

10. BLOQUE DE CONTENIDOS ESPECFICOS DE CARGOS

11. BLOQUE DE CONTENIDOS ESPECFICOS DE CARGO

Por lo tanto, para la consecucin de los objetivos de esta etapa se deber,

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