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Autores
El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni Gonzalo Alvarez Bravo
en parte, ni archivado ni transmitido por ningn medio Macarena Barahona Jonas
mecnico, ni electrnico, de grabacin, CD-Rom, fotocopia,
Edicin
microfilmacin u otra forma de reproduccin, sin la
Carmen Lara Elas
autorizacin escrita de su editor.
Asesora pedaggica
Impreso por RR Donnelley.
Luz Eliana Cisternas Lara
Av. Santa Bernardita N 12.017. San Bernardo.
Santiago de Chile. Revisin lingstica
Alida Montero de la Fuente
Banco de imgenes
Archivo editorial Zig-Zag
Banco fotogrfico Shutterstock
Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 22 Tema 1 Sociedad y vida cotidiana 68
Evaluacin (Tema 1) 23 La organizacin social colonial 69
Espacios de diversin y esparcimiento 72
La plaza pblica, el corazn de la ciudad 74
TEMA 2 Descubrimientos geogrficos 24 Viviendas coloniales 77
Descubrimientos geogrficos de Portugal y Espaa 25 La vida familiar, base de la sociedad colonial 80
Amrico Vespucio anuncia un Nuevo Mundo 28 Juegos y diversiones 82
El reparto del mundo 30 Los oficios coloniales 84
La Iglesia Catlica y la vida religiosa durante
Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 32 la Colonia 86
Evaluacin Tema 2 33 El arte religioso colonial 88
El arte colonial 89
TEMA 3 La conquista de Amrica 34 La arquitectura 91
La organizacin de la conquista de Amrica 35
Literatura colonial 92
Mxico antes de la llegada de los espaoles 37
La educacin colonial 93
Per antes de la llegada de los espaoles 41
Descubrimiento y conquista de Chile 44
Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 98
Los primeros aos de la conquista 47 Evaluacin Tema 1 99
El sistema de trabajo impuesto por los espaoles 49
Las mujeres en la conquista de Chile 52 Tema 2 El gobierno durante la poca colonial 100
Consecuencias de la conquista de Amrica 53 La organizacin colonial 101
Los virreinatos 102
Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 56 El Cabildo, espacio de participacin ciudadana 104
Evaluacin Tema 3 57
La economa colonial 106
El sistema de Monopolio comercial 107
Taller de historia (Unidad 1) 58
Nios ciudadanos (Unidad 1) 60 El sistema de flotas y galeones 108
Evaluacin sumativa Unidad 1 62 La explotacin minera en Amrica 110
La hacienda colonial 112
Evolucin de la economa en Chile
durante la Colonia 116
Tema 1 Las zonas naturales de Chile 142 Tema 3 Los riesgos naturales que afectan al pas 186
Zona Norte Grande 144 Los riesgos naturales, cmo los vivimos? 187
Zona Norte Chico 148 Riesgos naturales de origen tectnico 188
La Zona Central 152 Los continentes en movimiento 189
La Zona Sur 156 Riesgos naturales de origen climtico 196
La Zona Austral 160 Prevencin de los riesgos naturales 198
Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 166 Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 200
Evaluacin Tema 1 167 Evaluacin Tema 3 201
Glosario 208
ndice temtico 209
Solucionario 210
Bibliografa 212
8 9
Inicio de unidad
Cada Unidad presenta una doble pgina con los temas que contempla y que vas a estudiar en
ella; contiene un texto introductorio que da cuenta de los contenidos que se van a desarrollar, una
imagen que los grafica de manera visual y una actividad orientada a que leas y analices estos recursos.
Unidad
E V A L U A C I N D I A G N S T I C A
2
Observa con atencin cada una de las siguientes imgenes que representan distintos
La colonizacin de Amrica signific un enorme desafo para la Corona espaola, ya que haba aspectos de la vida cotidiana en la poca colonial, y luego realiza la tarea que se solicita:
que organizar los nuevos territorios. Esto llev a crear una serie de organismos administrativos y
nombrar funcionarios de gobierno.
1 2
Imagen 6:
Inicio de tema
1 Las zonas naturales de Chile
En nuestro pas distinguimos cinco grandes zonas
Corresponde a una pgina en la cual encontrars los Objetivos de
Tema
Unidad
2
Juegos y diversiones Muchos de los juegos coloniales han logrado permanecer en Preguntas para reflexionar
?
El volantn
El hecho de que las cometas volasen la memoria de las personas. Seala si practicas alguno de los juegos
La Corona espaola entendi que los juegos eran una diver- que aparecen en esta pgina. Compara tu
por los aires y que fueran armadas, ori-
sin propia del pueblo. Por medio de distintas disposiciones A continuacin se mencionan algunos de los ms importantes: respuesta con la de tus compaeros.
gin serios percances tanto a las perso-
intent asegurar la prctica de algunos juegos en las plazas. Qu juegos realizas principalmente?
nas como a las propiedades. El volan-
Qu ventajas y desventajas presentan
tn abatido, sin hilo que lo controlase, los juegos de la Colonia y los juegos ac-
Pero el poder del juego y la diversin fueron superiores a las
constitua un peligro para los especta- tuales?
dores, expuestos a que una capricho-
medidas del rey. El juego termin siendo una entretencin
sa bocanada de aire lo lanzara contra practicada por todos los grupos sociales.
ellos. Haba que aadir tambin otro Como ya vimos, uno de los espacios ms importantes para El trompo es una madera con for- El emboque. Otros juegos importantes en los salo-
peligro. Los derrotados dueos en su ma ovalada que tiene una punta de nes coloniales, ms all de las cartas
la prctica de juegos compartidos por todos los estamentos metal a la que se le enrolla un hilo
anhelo por recuperar los despojos, tre- y el domin, fueron las damas, juga-
sociales fue la plaza central. Pero los nios utilizaron prefe- o cuerda, el que luego es lanzado al
paban a balcones y tejados con el con- das a la espaola en un tablero de
rentemente el espacio ntimo de la casa y, sobre todo, la calle; suelo para que gire sin caer. 64 espacios, y el ajedrez, que los pe-
siguiente destrozo de las techumbres.
Esto, que de por s ya era un riesgo
ah jugaban al pillarse, al luche, corre el anillo o a las ritos jugaban con gran despliegue de
considerable, aumentaba cuando que- escondidas. tcnicas.
daban enganchadas por restos de hilos Otros juegos fueron compartidos por jvenes y adultos. Des- El emboque
en aleros y cornisas. Al tirar de ellas Se compone de un palo terminado
tacaron los juegos de azar, como las rifas y el juego de los en punta por un extremo, y con una
para recobrarlas, con frecuencia arras-
naipes, que tambin tuvo una prctica que incluy a diversos El trompo bola sujeta por un cordn al medio
traban tejas y ladrillos con la cometa,
sectores sociales. del palo y que, lanzaba al aire, se pro-
ocasionando heridos e incluso muerte a
cura recoger o ensartar en la punta.
ciertos interesados transentes. La rayuela
En el suelo se coloca una caja llena de
Fuente: Lpez Cantos, ngel. Juegos, fiestas y tierra, dividida por una cuerda grue-
diversiones en la Amrica espaola, (1992). Madrid:
sa de color blanca. Con precisin, y a Juego de damas
Colecciones Mafre.
una distancia determinada, los juga-
dores deben lanzar un tejo que debe Palo Ensebado Este juego consiste
caer sobre la cuerda blanca. en trepar una vara de cinco a seis me-
tros y unos pocos centmetros de di-
metro, parada en la tierra, muy dere-
Actividad cha, la cual est untada de grasa, y por
Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas: ella se trepa para alcanzar un premio
1. Compara los riesgos del juego de vo- atado en su cima. Pero la diversin de
lantn en la poca colonial y en la actua- este juego es ver cmo suben y resba-
lidad. Por qu crees qu la costumbre La rayuela El domin. lan los que intentan llegar a la cima. Se
de encumbrar volantines se habr man- La chueca jugaba en la Colonia y todava se sigue
tenido a lo largo de nuestra historia? Fue un juego de origen mapuche. Se El domin jugando en las Fiestas Patrias.
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen IV, obra ya citada. Otro pasatiempo con numerosos
2. Realiza una comparacin entre la aficin organizaban dos equipos compues-
tos por un nmero variable de juga- partidarios era el domin, un sencillo
a los juegos de naipes en La Colonia y en juego de origen presumiblemente
dores que disputaban una pequea
la actualidad. Considera los siguientes Juego de naipes pelota de madera que deba ser lan- oriental que haban puesto de moda
criterios para comparar: tipos de juego, los italianos en el siglo XVIII. Se juga-
tiempos destinados al juego, apuestas y La aficin por los naipes fue tan amplia que hubo un perodo zada al campo contrario.
ba, como en la actualidad, con 28
dinero, personas que lo realizan. en que la Corona se dej para s el negocio de fabricarlos. fichas rectangulares, fabricadas en
Pregunta a tus padres o abuelos si co- hueso o marfil y punteadas desde el
nocen algunos de estos juegos.
Existieron diferentes juegos de naipes: de primera; treinta por doble cero hasta el doble seis.
fuerza; los cientos; malilla; triunfo; revesino; pandorga;
3. Reunidos en grupo, preparen una expo- julepe; siete alegre; carga la burra y pichanga. Algunos de
sicin oral sobre algunos de los temas
trabajados: comida, vestuario, juegos o
ellos fueron practicados como un simple juego, sin embargo algu-
diversiones en la Colonia. nos adultos llegaron a apostar dinero y propiedades.
La chueca Palo Ensebado
I N T E G R O C O N O C I M I E N T O S
1
Chilenos explorando nuestro territorio antrtico
conocimientos Al igual que los exploradores espaoles y portugueses de los siglos XV y XVI, gobernantes, milita-
res y cientficos chilenos han recorrido el territorio antrtico reconociendo y estudiando su paisaje
E V A L U A C I N
tema 2
actividades que te
rio antrtico chileno para conocer sus de-america-por-parte-de-espana-en-valparaiso.shtml
caractersticas fsicas y riquezas y ejer-
cer soberana en l.
invitan a tener una Imagen de una de las primeras exploraciones chilenas en la Antrtica
chilena.
http://radiopolar.com/noticia_59242.html
Actividad grupal
1. Desde el punto de vista de la valoracin de
A partir del anlisis de ambas noticias y de lo estudiado en este captulo podemos sacar algunas conclusiones. Por ejem-
plo, que el 12 de octubre es una fecha polmica.
Evaluacin tema
Lee detenidamente ambas noticias y revisa nuevamente el captulo, luego redacta y registra en tu cuaderno dos con-
actitud favorable
nuestro territorio, qu importancia tiene
clusiones sobre el descubrimiento de Amrica.
que nuestro pas emprenda expediciones
al territorio antrtico? Adems, te presen-
y responsable res- 2. En un atlas de Chile, localicen y mencio-
nen cules son hoy las bases chilenas que
existen en la zona y que permiten ejercer
Utilicemos la estrategia de hacernos buenas preguntas y responderlas bien para lograr
mejores aprendizajes.
tamos una pgina
soberana all.
pecto de la vida en
Sobre Sobre Sobre
ESTRATEGIA
3. Desde el punto de vista de la proteccin y
cuidado del medioambiente, qu accio- Formulacin
las exploraciones los exploradores el reparto del mundo
en la cual podrs
comunidad.
nes se podran impulsar para cuidar y con- de pregunta propia
mientos adquiridos
ca y que ah se encuentra el ltimo reducto este tema.
Imagen actual de una expedicin de compatriotas recorriendo la Antrtica
chilena. de aire 100 % puro del globo. Qu exigen-
Respuesta
http://www.latercera.com/multimedia/galeria/2011/07/683-29307-7-ima- cias deberan existir para toda expedicin Diversas coronas europeas,
genes-de-las-expediciones-a-la-antartica.shtml que vaya a la Antrtica? Fundamenten su Procura que la respuesta
de cada tema.
Las coronas europeas, debido
de respuesta a la necesidad de encontrar
Busca que la explicacin una nueva ruta para llegar a
32 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico se relacione con el Asia, contrataron marinos y pi-
proceso histrico.
Tambin en las relaciones lotos que recorrieron los oca-
causa-efecto. nos Atlntico, ndico y Pacfico.
Cierre de unidad
Qu sabes del encuentro de dos mundos entre los indgenas americanos y los espaoles
provenientes de Europa?
El contacto entre los habitantes de la Amrica indgena y la Espaa europea gener
consecuencias que persisten hasta nuestros das. Una de ellas fue un gran intercambio cultural.
Herencia Herencia
EUROPA AMRICA
El encuentro entre la Amrica indgena y la Espaa europea fue posible porque hacia el
siglo XV, los marinos europeos se hicieron a la mar con sus embarcaciones en busca de nuevas
rutas para llegar a Oriente.
Localiza en el siguiente planisferio cada uno de los conceptos. Hazlo indicando el nmero
en el crculo correspondiente.
3 frica 8 China
Archivo editorial.
En la imagen se pueden ver las diversas actividades portuarias de preparacin del zarpe de carabelas. Archivo editorial.
Actividad
1. Observa detenidamente la imagen.
Dnde te imaginas que est ocurriendo la escena representada en la imagen? En qu perodo de la historia?
Imagina que eres parte de la escena. Cul de las personas que aparecen all te hubiera gustado ser? Por qu?
Selecciona a una de ellas y piensa sobre los motivos que tiene para estar presente y luego elabora un breve relato
donde d cuenta de su historia, los motivos de su viaje, sus sueos, temores, etc.
1
Causas de la expansin europea
En el siglo XV, es decir, entre los aos 1400 y 1499, Espaa y Portugal inician un proceso de expansin
comercial y territorial. Este proceso histrico, que traer como resultado la llegada de Cristbal Coln a
Amrica, no obedeci a una nica causa, sino que, por el contrario, a una multiplicidad de ellas.
Archivo editorial.
A partir del siglo XII, Europa Occidental vivi un proceso de
crecimiento econmico y prosperidad. Muchas ciudades me-
dievales, entre las que destacaron Miln, Florencia, Gnova y
Venecia, ubicadas en el norte de Italia, tuvieron un intenso
contacto comercial con Oriente (Asia), especialmente con In-
Actividad
dia y China. Desde esas regiones se obtenan artculos y productos
1. Despus de responder las preguntas ini-
finos que eran adquiridos por los grupos ricos de Europa: seda, ciales, con sus palabras definan expansin
perlas preciosas, y especias como canela, pimienta, entre otros, europea, incluyendo lo visto hasta ahora,
condimentos fundamentales para conservar los alimentos. sin olvidar que para definir no pueden em-
plear las mismas palabras con que se les
Sin embargo, en el siglo XV este comercio se vio interrumpido present el concepto.
cuando los turcos, pueblo proveniente de Asia Central, invadie-
ron Europa. Conquistaron, en el ao 1453, la ciudad de Constanti- 2. Renanse en grupos de cuatro y compa-
nopla. A partir de ese momento los turcos dificultaron el comercio ren y comuniquen sus conclusiones.
hacia Oriente, lo que oblig a los europeos a buscar nuevas rutas
para poder continuar comercializando con India y China. De esta
forma, espaoles, portugueses, holandeses, ingleses, entre otros
pueblos, recorrieron los mares del Atlntico buscando llegar por
una nueva ruta a comercializar con Oriente. Comienza as el pe-
riodo de expansin europea, en el que se destacan figuras como
Cristbal Coln.
1
El surgimiento de una nueva mentalidad,
el pensamiento humanista
Antes de la invencin de la imprenta, solo las bibliotecas ms grandes contaban con unos
600 volmenes a lo sumo, y el nmero total de libros en Europa no llegaba a los 100 mil.
En 1590, 45 aos despus de la aparicin del libro impreso, se calcula que la cifra total
llegaba a los 9 millones.
Fuente: Johnson, Paul. El Renacimiento, (2005). Barcelona: R.H.Mondadori
Viaje de Coln.
Grabado realizado
por Theodor de Bry Actividad: Trabajando con el texto
(1528-1598).
Considerando lo sealado en el texto, realiza las siguientes tareas:
1. Confecciona un esquema que resuma lo visto hasta el momento.
2. Imagina a un conquistador espaol y crea su biografa: dnde na-
ci, qu hizo en Amrica, qu lugares explor y por qu tiene tanta
importancia como protagonista de nuestra historia.
1
Los nuevos avances tcnicos que permitieron la
expansin de Europa
Los mltiples avances tcnicos que facilitaron la expansin
europea se debieron a factores como los siguientes:
?
Preguntas para reflexionar
El humanismo, que impuls el trabajo de inventores y Es importante que un pas invierta recursos
cientficos. en investigacin cientfica? Argumenta tu res-
puesta.
El ambiente favorable a la investigacin cientfica y a la Crees que hubiera sido posible la expansin
innovacin tcnica que posibilit el desarrollo de una serie de Europa y el descubrimiento de nuevas tie-
de descubrimientos y avances tecnolgicos que permitie- rras sin estos avances tcnicos?
ron realizar largos viajes por mar. Investiga en Internet qu navegantes portu-
gueses se formaron en la escuela de Sagres.
El desarrollo del comercio a largas distancias, que puso
Qu avances tcnicos creados en la actuali-
en contacto a la civilizacin occidental con Oriente y con
dad han permitido una mayor expansin del
el norte de frica, de modo que los europeos pudieron co- comercio?
nocer nuevas tcnicas de navegacin, que pronto incorpo-
raron a sus embarcaciones.
Los gobernantes, que tambin impulsaron avances en la
navegacin. En Portugal, por ejemplo, el prncipe Enrique,
El Navegante promovi, desde las primeras dcadas del si-
glo XV, el estudio de los asuntos martimos, para lo cual
fund la primera escuela para navegantes de Europa. All
se prepararon algunos de los marinos que resultarn claves
en la posterior ocupacin de Asia y Amrica.
esas regiones?
no
Ruta de la seda
a
Imperio turco
Oc
Ruta de las
especias
Fuente: Historia de Amrica de Augusto Montenegro.
Los siguientes fueron los adelantos que permitieron la navegacin a distancia en alta
mar:
La brjula
El sextante
El astrolabio
La carabela
La vela latina
Brjula
Sextante
1
Testimonio de un navegante
Antonio Pigaffeta fue un joven navegante florentino que se alist para formar parte
de la flota expedicionaria de Hernando de Magallanes y Sebastin Elcano. A travs
de sus relatos nos damos cuenta de lo importante que era conocer y manejar los
avances en navegacin.
La aguja de nuestra brjula indicaba siempre el N., pero desvindose algo del polo. Esto,
lo haba observado muy bien nuestro capitn general (Magallanes), por lo que cuando
estbamos en pleno ocano, pregunt a todos los pilotos qu ruta anotaban en sus cartas y
respondieron que la correspondiente al rumbo que les haba dado.
Magallanes les advirti entonces que tenan que corregir sus
anotaciones, a causa del error a que les induca la aguja;
porque esta se desviaba en razn a que en el hemisfe-
rio austral perda alguna fuerza de atraccin hacia
el polo N.
Fuente: En http://www.astro-digital.com/11/cielosur.html
Actividad
Investiga la funcin que cumple cada uno
de los avances tcnicos de navegacin
que se crean en esta poca.
A partir de la lectura del testimonio del
navegante Pigaffeta, seala:
1. Qu instrumento es descrito en el tes-
timonio? Cul era su importancia?
2. Qu temores enfrentaban los primeros
navegantes?
3. A partir de este testimonio, qu carac-
tersticas tenan los viajes de explora-
cin?
UNIDAD
UNIDAD1.
1.El
Elencuentro
encuentroentre
entredos
dosmundos:
mundos Europa y Amrica 19
Actividad
Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas que se indican:
Imagen que retrata la idea de una parte de los marinos antes del Mapamundi de Tolomeo, reproduccin del siglo XV. Esta imagen era
siglo XV de que la Tierra era plana. conocida por sectores ms letrados de la poblacin.
1. Qu diferencias expresan ambas imgenes respecto a la idea que se tena sobre la Tierra?
2. Qu tipo de mentalidad representa cada una de las imgenes?
3. De qu manera los avances en navegacin del siglo XV permitieron superar los mitos de los siglos anteriores?
4. En los viajes, ambas ideas sobre la Tierra: que era plana y que era redonda estaban presentes. Qu imagen tendran por
un lado los capitanes y, por otro, la mayora de la tripulacin? Qu dificultades y desafos te imaginas pueden haber
existido en los viajes debido a estas diferencias?
1
Los viajes de exploracin y
descubrimientos, una gran aventura
Antes de iniciar la lectura del texto, comenta con un
compaero o compaera las siguientes preguntas:Cmo
te imaginas la vida de los navegantes durante estos largos
viajes? Quines seran los que conformaban su tripulacin?
Cules seran las principales dificultades que debieron en-
frentar?
Los viajes en esos aos eran preparados durante meses
de anticipacin. Para llevarlos a cabo, se necesitaba fi-
nanciamiento por parte de un rey, de un banquero o de
un gran comerciante.
Se requera tener buenas naves, instrumentos y, sin
duda, contar con una tripulacin, a quienes se les pa-
gaba por adelantado una cantidad de dinero para entusias- Relato de un viajero
marlos y evitar que desistieran de esta travesa. Nos encontramos en el ao 1571 y haba de-
cidido embarcarme rumbo a Amrica en busca
de fortuna.
Quines componan la tripulacin? Al subir al barco, me cost trabajo encontrar un
Esta sola estar compuesta por un conjunto de personas, cada lugar donde acomodarme y situar mis pertenen-
cias, pues los espacios libres dejados por la car-
una con tareas bien especficas. Algunas de ellas eran:
ga eran escasos. Yo saba que los responsables
El capitn, mxima autoridad de la embarcacin. Muchas del viaje solo estaban obligados a darnos agua,
veces de mayor nivel econmico y social, y no posea todos as que, como los dems pasajeros, llevaba mis
propios alimentos (tocino, harina, carne y pesca-
los conocimientos de navegacin.
do salado, aceite, vinagre, sal), una manta, una
El maestre, consejero del capitn y marino experto. colcha y mis escasas ropas personales.
Ya en alta mar, observ con detenimiento las in-
El piloto, a cargo de todo lo relacionado con la navegacin
cesantes idas y venidas de la tripulacin del bar-
misma. Posea sus propios portulanos e instrumentos, tales co. Estaba formada por unas treinta personas,
como la brjula y el astrolabio. entre ellos unos 14 marineros y 8 grumetes, que
se pasaban el da atareados en sus obligaciones:
El calafate, encargado de mantener impermeabilizada la
extendan las velas o las reparaban, regaban la
nave. cubierta, achicaban el agua, medan la profundi-
El maestro de armas, responsable de la disciplina a bordo. dad del agua con una soga emplomada, revisa-
ban los cabos, etc".
Tambin estaban el escribano, los marineros, el sacerdote, Fuente:http:// gobierno de canarias.org/educacin/
el cirujano, el cocinero, el viga. Qu tareas cumpliran es- fundoro/remodhisci11.htm
tos integrantes de la tripulacin? Preguntas
1. Qu tenan que llevar los pasajeros que iban
a Amrica?
2. Cules eran algunas de las tareas de los
Actividad marineros y grumetes en el barco?
Te invitamos a ponerte en lugar de uno de los viajeros que en el siglo 3. Por qu crees que nuestro protagonista va a
XVI se embarc rumbo a Amrica para conocer desde su propio relato Amrica?
cmo eran las condiciones en que se realizaba en esos aos el viaje a 4. Qu diferencias crees que hay con los viajes
bordo de una carabela. actuales en barco?
1
tema 1
E V A L U A C I N
I. Visualiza las ideas principales sobre la expansin europea y completa el siguiente esquema con las ideas cen-
trales trabajadas en el captulo.
Cristbal Bartolom
Coln Daz
ESPAA
Nueva Avances
mentalidad cientficos y
humanista tecnolgicos
Carabelas
Fuente: Mapa del cartgrafo alemn Martin Waldseemller, 1507. Constituye el primer plano en introducir Amrica al mapamundi.
1
Descubrimientos geogrficos de
Portugal y Espaa
Los primeros descubrimientos geogrficos comenzaron en NUEVAS PALABRAS
el siglo XV, bajo el auspicio de Portugal y Espaa. Portu-
gal fue el primero en emprender la carrera por descubrir una Corona portuguesa: es equivalente a decir
el Estado portugus. En el siglo XV, Portugal se
nueva ruta para llegar a la India. En el siglo XV, la Corona est transformando en una nacin. Los monar-
portuguesa presentaba buenas condiciones para iniciar un cas, con el fin de lograr la unidad del pueblo,
proceso de expansin territorial, ya que gozaba de un am- disponen de mucho poder.
biente de paz, una pujante burguesa y marinos entrenados en
la Escuela de Navegacin, creada para ese objetivo. Contaba
adems, con una excelente ubicacin geogrfica, lo que signi- Bartolom Daz alcanz el extremo de frica,
ficaba una ventaja: el territorio de Portugal se ubica frente al al que bautiz como el cabo de las Tormentas
ocano Atlntico. (1487).
Vasco de Gama complet el 18 de mayo de
Revisemos en el siguiente mapa los descubrimientos realizados por 1498 la travesa a la India al llegar a la ciudad
los portugueses. de Calicut.
Pedro lvares Cabral tom una ruta ms lar-
ga que sus antecesores y recorri la costa de
Brasil en abril de 1500. Desde ah viaj hacia
Expediciones portuguesas
el Este con rumbo a la India, donde permane-
ci hasta 1501.
Archivo editorial.
1
Los viajes de Coln Archivo editorial.
Primer viaje de Coln
Leo y analizo un mapa histrico
A continuacin te entregamos orientaciones
paso a paso para leer y analizar un mapa his-
trico como el que se encuentra en esta pgina:
1. Identificacin del mapa: ttulo, fecha de
los acontecimientos representados, tipo
de mapa: de situacin (muestra uno o
varios acontecimientos en una fecha de-
terminada), de evolucin (muestra cmo
cambia o evoluciona un acontecimiento
en etapas o tiempos diferentes).
2. Explicacin de los acontecimientos histri-
cos que se reflejan en el mapa. Para ello te
debes ayudar de la simbologa del mapa.
3. Interpretacin de la informacin presen-
tada en el mapa.
4. Valoracin del mapa como recurso de
aprendizaje.
Completa tu anlisis y seala:
a) De qu lugar parte Coln en sus viajes?
b) A qu lugar o lugares llega en cada uno
de ellos?
c) En cul de ellos toca tierra firme o continente?
d) En qu viaje recorri ms territorios
Bitcora o diario de viaje de Coln americanos?
Mas me pareci que era gente muy pobre de todo. Ellos andan
todos desnudos como su madre los pari, y tambin las mujeres,
aunque no vide ms de una harto moza. Y todos los que yo vi
eran todos mancebos, que ninguno vide de edad de ms de 30
Cristobal Coln explicando su proyecto a los Reyes de Es-
aos. Muy bien hechos, de muy hermosos cuerpos y muy buenas paa. Fuente: Magazin Pittoresque. Pars, 1843.
caras (12 de Octubre) Actividad
Ellos no traen armas ni las conocen, porque les mostr espadas Conocer las palabras de Cristbal Coln
y las tomaban por el filo, y se cortaban con ignorancia. (12 de sobre Amrica nos permite saber un poco
Octubre) ms de este personaje histrico.
La Isla Espaola... es la ms hermosa cosa del mundo... (11 de Te invitamos a leerlas con detencin y a
diciembre) trasladarte con tu imaginacin a esa po-
En toda esta comarca ay montaas altssimas que parecen lle- ca y a esos paisajes.
gar al cielo.., y todas son verdes, llenas de arboledas, que es una 1. Qu sentimientos expresa Coln res-
cosa de maravilla. Entremedias dellas ay vegas muy gracio- pecto a Amrica?
sas... (21 de diciembre).
2. Qu caracterstica le llama la atencin
En el mundo creo no ay mejor gente ni mejor tierra. Ellos aman
de sus habitantes?
a sus prximos como a s mismos, y tienen una habla la ms dul-
ce del mundo, y mansa, y siempre con risa... (25 de diciembre).
Fuente:http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/
literaturadelaconquista/CartasdeColon.asp
Por primera vez la Tierra est representada como un globo, donde se distingue
un ocano al este de Asia (el Pacfico). Es el primer mapa donde se refleja un
nuevo mundo, dividido en dos grandes masas continentales; una al norte y
otra al sur, al que se da, tambin por primera vez, el nombre con que ahora lo
conocemos: Amrica.
1
Otros descubrimientos
Otros descubrimientos geogrficos de Espaa y Portugal
Archivo editorial.
Actividad
Antonio Pigaffetta fue un joven navegante florentino que se alist para formar parte de la flota expedicionaria de Hernando de
Magallanes y Sebastin Elcano. Al mismo tiempo que navegante, fue un cronista que relat cmo eran los viajes en esos tiempos.
Pigaffeta comenta lo siguiente mientras navegaba por el Pacfico Sur. Lelo y responde las interrogantes que se
presentan:
La galleta que comamos ya no era pan, sino un polvo mezclado de gusanos que haban devorado toda su
sustancia. Tena, adems, una fetidez insoportable por estar impregnado de orines de ratas. El agua que be-
bamos era ptrida y hedionda. Nos vimos obligados, para no morir de hambre, a comer pedazos de cuero de
buey con que estaba forrada la gran verga para impedir que la madera gastase las cuerdas.
Estos cueros, expuestos siempre al agua, al sol y al viento, eran tan duros que era preciso mantenerlos 4 o 5
das en el mar para hacerlos un poco tiernos: enseguida los ponamos al fuego para comerlos. Muchas veces
nos vimos obligados a alimentarnos de aserrn de madera; y las ratas mismas, tan repugnantes para el hom-
bre, haban llegado a ser un alimento tan buscado, que se pagaba hasta medio ducado por cada una. Nuestra
mayor desgracia era vernos atacados por una enfermedad con la cual se hinchaban las encas hasta ocultar los
dientes de ambas mandbulas. Los que eran atacados por esta enfermedad no podan tomar alimento alguno.
Fuente: Fragmentos del diario de la expedicin de Magallanes de Antonio Pigaffeta en La Naturaleza y el Hombre americano (1972).
Santiago: Editorial Universitaria.
1. Analiza la fuente: Es una fuente primaria o secundaria? Qu informacin proporciona la fuente? Qu grado de credi-
bilidad tiene el testimonio de Pigaffeta?
2. En qu consista la dieta de los marineros?
3. Qu coman en condiciones extremas?
4. Qu efectos sobre la salud crees que tena esta dieta?
5. Indaga como se llamaba la enfermedad a que hace mencin Pigaffeta.
1
Otras exploraciones europeas en Amrica
El xito en las expediciones de Espaa y Portugal motiv las
exploraciones de otras potencias econmicas y militares de
Europa. La primera de ellas fue Inglaterra, que contrat los
servicios del explorador italiano Juan Caboto, quien, nave- Leo y analizo un mapa histrico
gando hacia occidente, descubri en 1497 Amrica del Norte, Observa el mapa y responde:
en la costa del territorio que hoy ocupa Canad. a) Cul fue el primer explorador que lleg
a Amrica del Norte? A qu territorio lo
El rey de Francia, Francisco I, contrat los servicios del mari- hizo?
no francs Jacques Cartier para explorar Amrica. En 1535 b) Qu explorador lleg a la baha de
remont el ro San Lorenzo y estableci un puerto en Mon- Hudson? Cundo?
treal, actual Canad. Desde all, en el siglo XVII, Champlain c) Qu explorador sigui el curso del ro
y La Salle continuaron con la ocupacin francesa hacia el sur, Misisipi hasta el Golfo de Mxico?
bordeando el ro Misisipi. Estos territorios fueron llamados
Luisiana en honor al Rey Luis XIV de Francia.
Archivo editorial.
Como puedes observar en el mapa, el ocano Atlntico se
transform en el eje o centro de la actividad exploradora, y
ms tarde comercial, desplazando para siempre al mar Medi-
terrneo y su rol fundamental que hasta ese momento haba
cumplido.
1
tema 2
E V A L U A C I N
Lee las siguientes noticias
A partir del anlisis de ambas noticias y de lo estudiado en este captulo podemos sacar algunas conclusiones. Por ejem-
plo, que el 12 de octubre es una fecha polmica.
Lee detenidamente ambas noticias y revisa nuevamente el captulo, luego redacta y registra en tu cuaderno dos con-
clusiones sobre el descubrimiento de Amrica.
Qu buen idioma el mo, qu buena lengua heredamos de los conquistadores torvos. Todo se lo tragaban, con religiones,
pirmides, tribus, idolatras iguales a las que ellos traan en sus grandes bolsas. Pero a los brbaros se les caan de las botas,
de las barbas, de los yelmos, de las herraduras, como piedrecitas, las palabras luminosas que se quedaron aqu resplande-
cientes... el idioma. Salimos perdiendo y salimos ganando. Se lo llevaron todo y nos dejaron la palabra.
Texto 2 Fuente: Neruda, Pablo. Confieso que he vivido, (2005).
Entonces en la escala de la tierra he subido Santiago: Pehun.
entre la atroz maraa de las selvas perdidas
hasta ti, Machu Picchu.
Alta ciudad de piedras escalares,
por fin morada del que lo terrestre
no escondi en las dormidas vestiduras.
En ti, como dos lneas paralelas,
la cuna del relmpago y del hombre
se mecan en un viento de espinas.
Fuente: Neruda, Pablo. Canto General, (1950).
En www.cervantesvirtual.com
Machu Picchu, centro ceremonial del Imperio inca, inmortalizado por Neruda en su obra Alturas de Macchu Picchu.
1
La organizacin de la conquista de Amrica
Tras la ocupacin espaola de las islas del mar Caribe, los espa-
oles se dieron cuenta que deban hacer frente a varias tareas.
Financiamiento
La empresa conquistadora se constitua a crdito. Los prsta-
mos se pagaran con la riqueza que se conseguira en Amrica. Luis de Santngel, rico comerciante que financi el
primer viaje de Cristbal Coln.
El capitn de conquista formaba sociedad con personas ricas,
por lo general, comerciantes que le prestaban el dinero nece- 1. Qu ganaban los comerciantes que
sario para organizar la empresa: navos, armas, implementos participaban en el financiamiento de
de combate, etc. una expedicin?
2. Investiga cmo se financia la compra
Por su parte, cada soldado aportaba su propio equipo y provi- de un bien en la actualidad. Cules son
siones. Si no lo tena, lo reciba del jefe como anticipo por su las diferencias y semejanzas?
trabajo, a cuenta del botn que se pretenda conquistar.
Qu entendemos entonces por conquista? La conquista de
Amrica fue una accin organizada de europeos que proceden
a dominar a las poblaciones aborgenes de las Indias.
2 1
La avanzada de conquista
Cmo se organizaba el grupo de conquista? Se formaba una
Leo y analizo una ilustracin sobre la hueste en Espaa o en Amrica y presentaban las siguientes
hueste indiana
caractersticas:
1. Describe la ilustracin sealando los prin-
cipales aspectos o elementos presentes en El capitn de conquista proceda a pregonar la empresa,
ella. exhibiendo el pendn real y el propio estandarte o bande-
2. Por qu era importante la presencia de ra. Se tocaban trompetas, se hacan sonar tambores o cajas,
un sacerdote o de un representante de la
y se daba voces para el alistamiento de los voluntarios.
Iglesia?
3. Qu trabajo crees que realizaban los ind- Los voluntarios que formaban la hueste eran aventureros,
genas? no siempre militares profesionales, y su objetivo era obte-
4. Qu razonamientos empleaste para ner premios y honores al final de la conquista.
describir la ilustracin y contestar las pre-
guntas? Parte importante en la conformacin de la hueste eran los
religiosos. Los sacerdotes deban aconsejar al capitn, rea-
lizar misas y mantener en alto el espritu de los soldados.
Entonces, la hueste era organizada con un fuerte criterio mi-
litar y deba ser autosuficiente para sobrevivir con el arma-
mento y los vveres necesarios en territorios desconocidos.
1
Mxico antes de la llegada de los espaoles
La actual capital de Mxico fue una gran ciudad azteca llama-
da Tenochtitlan. Como muestra la imagen, esta se encontraba
en una pequea isla del lago Texcoco. Antes de la llegada de
los espaoles, ya era una gran ciudad, con calles, canales e
iluminacin. Adems, cultivaban la tierra en jardines flotantes
llamados chinampas.
Contaba con ordenadas calles de tierra, canales de agua y va-
rias calzadas que la conectaban con el exterior del lago. Por las
noches se iluminaban sus espacios para seguridad y comodi-
dad de los habitantes, quienes haban construido islotes arti-
ficiales y jardines flotantes (chinampas) en los que cultivaban
la tierra.
Chinampas o huertos urbanos flotantes cultivados por los tol-
No existe un consenso sobre la poblacin de Tenochtitlan: se tecas y aztecas sobre el lago Texcoco que rodeaba Tenochtitlan.
estima en 200.000 (la mayor parte de los historiadores dan Fuente: http://recyclingurbanspaces.blogspot.com/
un valor entre 80.000 a 230.000 habitantes); para algunos era
ms grande que la mayor parte de las ciudades europeas de
su poca.
La gran Tenochtitlan
Calzada al
Tepeyac
Centro de la
ciudad
Mercado de Tlatelolco
Representacin del mercado de Tlatelolco en el Museo Field de Historia Natural. Autor Joe Ravi, licencia N CC-BY-SA 3.0.
1
Hernn Corts, conquistador de Mxico
En el ao 1519, el militar espaol Hernn Corts se embarc
desde Cuba a Mxico. All se enfrent con los aztecas y en un
par de aos tuvo la capacidad de derrotar a un gigantesco im-
perio y apoderarse de la ciudad de Tenochtitlan.
?
Preguntas para reflexionar
Qu elementos les otorgaron superioridad a los espaoles en la guerra frente a los aztecas?
Por qu Moctezuma recibe de manera pacfica a las huestes de Corts?
En qu lugar se encontraba el Imperio azteca?
Relaciona esta imagen con un mapa poltico de Amrica del Norte y Central y seala a qu pas actual corresponde.
1
Per antes de la llegada de los espaoles
Otrora el Per actual constituy el centro del otro gran impe- NUEVAS PALABRAS
rio que se ubicaba en plena cordillera de los Andes, a ms de
Colonos: personas que se instalan en un lugar
3 000 metros de altura: el imperio Inca que tuvo por capital
para habitarlo y ejercer influencia de las auto-
la ciudad del Cusco. Su mxima autoridad era el Sapa Inca. ridades.
El pueblo inca fue capaz de organizar y administrar un vasto Tributos: dineros o servicios que pagan las
personas al Estado y que ayudan a financiar su
territorio que abarc desde Ecuador hasta el norte de Argen-
mantenimiento.
tina y la zona central de Chile. Para poder gobernarlo, el Sapa
Guerra civil: guerra entre dos facciones de un
Inca, debi dividir el imperio en suyus, en los que gobernaba mismo pueblo o nacin.
un funcionario de su absoluta confianza.
El curaca era el jefe del pueblo que haba sido so-
metido. Para asegurar el dominio en esas regiones Tawantinsuyo
conquistadas, trasladaban colonos conocidos como
Mitimaes, y su tarea consista en vigilar a la pobla-
cin e introducir el uso de su lengua: el quechua.
Los incas ejercieron una dominacin en alianza con
los jefes locales, lo que les permiti vivir con cierta
armona y paz.
A los pueblos sometidos se les cobraba tributos que
se pagaban en alimentos y trabajo. Esto les permiti
a los incas disponer de trabajadores para construir
obras pblicas y levantar una red de caminos que
mantena comunicado y unido al imperio.
Alrededor del ao 1525 muere el Sapa Inca Huayna
Cpac y lo sucede su hijo Huscar. Sin embargo, la
llegada de Huscar al poder no fue aceptada por su
hermanastro, Atahualpa, quien se rebel contra l,
y comenz una guerra civil que debilit el Imperio
y lo dej como vencedor.
1
Leo y analizo una historieta
La historieta es un relato ilustrado de algn acontecimiento que puede tener una base histrica o ser producto de la imaginacin de
sus autores. Te presentamos una historieta del artista peruano Miguel ngel Yzaguirre, quien retrat la captura de Atahualpa.
Fuente: http://www.amautacunadehistoria.com/2010/07/la-captura-del-inca-atahualpa-2.html
1
Pedro de Valdivia Viaje descubrimiento y conquista
de Pedro de Valdivia
Pedro de Valdivia no era un conquistador comn: si bien le
importaba obtener riquezas, para l era fundamental lograr
honor y gloria. Deseaba fervientemente quedar en la historia
y ser recordado como un gran conquistador. A diferencia de
Diego de Almagro, Valdivia era de origen noble, un hidalgo
que saba leer y escribir. Era un militar capaz y bien prepara-
do, que desde joven se haba destacado sirviendo al rey.
Estando en el Cusco decidi venir a Chile, a pesar de la fama
de pas pobre que los soldados de Almagro se haban encar-
gado de esparcir. Viaj a Chile sin permiso del rey, pero au-
torizado por Francisco Pizarro y con el ttulo de teniente de
gobernador.
La empresa de Valdivia
Pedro de Valdivia invirti gran parte de su fortuna para for-
mar su empresa de conquista, y con muchas dificultades logr
organizar su hueste: aceptaron participar unos pocos espao-
les, que en total llegaron a ser cerca de 150. Tambin venan
500 yanaconas (indios que estaban al servicio personal de
los espaoles), adems de unos cuantos esclavos negros. A la
expedicin se sum Pedro Sancho de la Hoz, quien traa con-
sigo una capitulacin otorgada por el rey, llamada Terra Aus-
tralis, que le autorizaba a gobernar las tierras situadas al sur
del estrecho de Magallanes. Aprendiendo de la experiencia de
Almagro, partieron del Cusco en enero de 1540 y atravesaron
el desierto de Atacama.
Actividad
I. A partir de lo observado en el mapa:
a) Qu ruta sigui Valdivia en su viaje a Chile? Archivo editorial.
Diego de Almagro
Pedro de Valdivia
Actividad
A continuacin te presentamos tres documentos; dos de ellos corresponden a la opinin de dos historiadores sobre Valdi-
via, y el tercero da cuenta de la experiencia de Valdivia en los preparativos de su viaje a Chile.
1. De los tres documentos que se presentan, seala a qu tipo de fuentes histricas pertenece cada uno de ellos. Funda-
menta tu respuesta.
2. Qu dicen los historiadores sobre Valdivia?
3. Por qu Valdivia emprende el descubrimiento y conquista de Chile?
4. Por qu a Valdivia se le ha llamado el fundador de nuestro pas?
5. Qu caractersticas de personalidad tena Valdivia que lo hacan un fiel representante de la mentalidad conquistadora?
1
Los primeros aos de la conquista
En la madrugada del 11 de septiembre, los indios, resguarda-
dos por la misma empalizada que protega la ciudad, arrojaban Leo y analizo una fuente histrica
nubes de flechas y piedras que los espaoles lograban esquivar
Reconociendo las ideas principales de un texto:
hasta el alba. Con la luz consiguieron contrarrestar el ataque,
Diferenciar lo central y lo accesorio no puede
pero eran muy pocos y al incendio de los ranchos de paja hubiera hacerse en la primera lectura del texto. Es con-
seguido el exterminio de todos los espaoles si Ins de Surez no veniente proceder por etapas:
hubiera salvado la situacin, convenciendo a los espaoles de la
1. Hacer una lectura general del texto
conveniencia de degollar a 7 caciques que Valdivia haba reteni-
do en la ciudad, y arrojar sus cabezas entre los aterrorizados in- 2. Realizar una lectura por prrafos, por par-
tes de un mismo prrafo, para detectar la
dios. La carga final, en la que la propia Ins Surez particip con
informacin central y destacarla.
su cota de malla, defini la pelea y la supervivencia de Santiago.
3. Observar si en cada prrafo o partes de un
Fuente: Encina y Castedo. Resumen de la Historia de Chile. Tomo I, (1954). prrafo hay ms informacin que la des-
Santiago: Editorial Zig-Zag.
tacada.
4. Relacionar la informacin central con las
ideas secundarias de apoyo.
De todos los problemas, el ms grave que enfrentaron los es-
paoles fue el de la rebelda indgena. Uno de los episodios Para ayudarte, destacamos con color las ideas
centrales del texto.
ms violentos se vivi en Santiago, en 1541. El 11 de septiem-
bre de 1541, los picunches, dirigidos por el cacique Michi- Completa tu anlisis y seala:
malonko, asaltaron Santiago, hecho que signific la destruc- a) Qu tipo de armas utilizaban los indge-
cin de la mayora de las casas de la ciudad. nas para atacar?
b) Cul fue la solucin al conflicto?
El perodo transcurrido entre 1541 y 1549, es decir, los pri- c) Qu papel tuvo Ins de Surez en este
meros aos de la conquista, fue muy complicado para los es- conflicto?
paoles. Las dificultades que experimentaron fueron de diver- d) Emite un juicio sobre el acontecimiento
so tipo y se mencionan en el siguiente esquema. narrado en el documento.
1
El sistema de trabajo impuesto por los espaoles
Los conquistadores tenan una mentalidad militar y conside- NUEVAS PALABRAS
raban que lo propio de un seor o un hidalgo era prepararse
para la guerra. A pesar de eso, debieron dedicarse a actividades Hidalgo: se le llamaba hidalgo a los miembros
del escalafn ms bajo de la aristocracia caste-
econmicas que requeran mucha mano de obra, como la mi- llana. Adems, se hablaba de los bajo hidalgos,
nera o la agricultura. que eran nobles empobrecidos.
Para desarrollar estas actividades crearon un sistema de tra-
bajo llamado encomienda, mediante el cual los indgenas te-
nan que desarrollar ciertas labores. El conquistador reciba un
nmero de indgenas para que trabajaran en sus propiedades
agrcolas o en las minas y lavaderos de oro, razn por la cual
pasaba a llamarse encomendero.
La entrega y reparticin de los indios en encomienda dependa
del capitn de la expedicin o del gobernador, quienes daban
este beneficio en nombre del rey, que era el nico propietario
de las tierras y gentes de Amrica.
El rechazo de la encomienda
En algunos sectores aparecen voces en contra de la encomien-
da. En 1511, el sacerdote de la Congregacin de los Domini-
cos, Antonio Montesinos, en la isla de Santo Domingo, seal
lo siguiente durante el sermn de la misa:
Actividad
Trabajemos con biografas
Investiga sobre alguno de los siguientes personajes:
Bartolom de las Casas
Caupolicn. Escultura en bronce ubicada en el cerro
Alonso de Ercilla
Santa Luca de Santiago. Autor Nicanor Plaza. Caupolicn
Fuente: http://www.portaldearte.cl/portal/wp-content/ Escribe una pequea biografa y explica su importancia en pocas
uploads/2011/04/Nicanor-Plaza-Caupolic%C3%A1n.jpg palabras.
1
La batalla de Curalaba, y el fin de la conquista
NUEVAS PALABRAS
En 1598, en la localidad de Curalaba se produjo la batalla ms
importante de la Guerra de Arauco. En esa oportunidad el Choroy: ave nativa de Chile. Es una especie de
toqui Pelantaro derrot a las fuerzas espaolas dirigidas por el loro que vive en los bosques, donde forman bu-
gobernador Martn Garca ez de Loyola. lliciosas bandadas.
En la noche del 23 de diciembre de 1598, tres escuadrones indgenas conducidos por Anganamn, Pelantaro y
Gaiquimilla se acercaron al campamento espaol y esperaron la amanecida. Cuando se tocaba la diana, los ind-
genas cayeron sobre el campamento y la contienda se trastoc en una carnicera salvaje. Garca ez de Loyola
solo alcanz a defenderse bravamente, pero cay abatido junto a sus capitanes. Perecieron la totalidad de los
yanaconas, 48 espaoles incluido el gobernador que fue decapitado.
Fuente: http://armandomillaquen.blogspot.com/2007/11/el-desastre-de-curalaba-y-el-nacimiento.html)
1
Consecuencias de la conquista de Amrica
Qu consecuencias tuvo la conquista? Puedes identificar en el
presente alguna de ellas?
Las principales consecuencias de la conquista de Amrica fueron:
Actividad
La conquista gener profundos cambios entre los pueblos originarios de Amrica y de Chile.
En el siguiente cua- TRADICIONES ANTES de los espaoles DESPUS de los espaoles
dro identifica cules
Creencias religiosas
eran sus tradiciones
originales y cmo Sistema de trabajo
cambiaron despus Prcticas econmicas
del contacto con el
conquistador. Estructura social
Costumbres
Derechos y deberes
de los indgenas definidos por la Corona Transformacin de las prcticas econmicas y la or-
1. Los indios son libres y deben ser tratados ganizacin social: antes de la conquista, la explotacin
como tales, segn ordenan los reyes. de recursos naturales se orientaba a la subsistencia de
2. Los indios han de ser instruidos en la fe como la poblacin indgena y al desarrollo de sus culturas. La
mandan las bulas pontificias. tierra era considerada la madre que sostiene y alimenta
3. Los indios tienen obligacin de trabajar, sin a sus hijos y no un bien para ser explotado para ge-
que ello estorbe a su educacin en la fe, y de nerar riqueza. Despus de la conquista, la economa se
modo que sea de provecho para ellos y para reorient a servir los intereses de la monarqua espao-
la repblica. la, se privilegi la explotacin de los recursos mineros y
4. El trabajo que deben realizar los indios debe de algunos productos agrcolas.
ser conforme a su constitucin, de modo que
lo puedan soportar, y ha de ir acompaado
de sus horas de distraccin y de descanso. Con el paso del tiempo, espaoles y mapuches darn vida a
5. Los indios han de tener casa y haciendas pro- nuevas formas de convivencia. En ese sentido, sern clave los
pias, y deben tener tiempo para dedicarlas a
su cultivo.
parlamentos, el comercio y las relaciones fronterizas. De esta
Leyes de Burgos, 1512. manera habr ms posibilidades para dialogar y llegar a for-
mas pacficas de relacionarse mutuamente.
Actividad
Organzate en grupo con tres compaeros y lleven a cabo las siguientes tareas:
1. Elijan una de las consecuencias de la conquista expresadas en estas pginas. Seguidamente, investiguen sobre la im-
portancia que presenta al da de hoy, expliquen y den ejemplos.
2. Cada grupo debe explicarle al curso, de la mejor manera posible, lo que investig. Para ello, deben utilizar afiches, poe-
mas, dramatizaciones o esquemas que sinteticen la informacin.
3. Una vez preparado el material, distribuyan la presentacin entre los tres integrantes del grupo, para que cada uno ten-
ga la oportunidad de participar en la exposicin.
4. Registren en sus cuadernos las ideas importantes expuestas por los otros grupos sobre las consecuencias de la con-
quista. As tendrn una visin general de este acontecimiento.
1
Origen de algunos productos alimenticios
Enriquecimiento de la dieta alimentaria: los espao- que se intercambiaron
Intercambio de productos
Hacia Europa
Hacia Amrica
En la actualidad, la escuela tambin es un espacio donde se producen conflictos graves que daan la convivencia. Ob-
serva y analiza las siguientes imgenes y luego con un compaero o compaera respondan las interrogantes que se
formulan.
Preguntas las imgenes, ocurren en tu es-
cuela?
1. Qu situaciones se muestran en
las imgenes? 6. Qu actitudes cvicas pueden
contribuir a mejorar la conviven-
2. Cuando en la escuela o la vida
cia en la escuela?
cotidiana se produce este tipo
de violencia qu derechos no se 7. En la actualidad chilena, qu si-
estn respetando? tuacin ves donde no se aplique
el dilogo para solucionar los
3. Qu factores originan este tipo
conflictos?
de violencia?
8. En la etapa de Conquista, con-
4. Qu consecuencias genera la
sideras que hubo instancias de
violencia escolar?
dilogo entre espaoles e ind-
5. Las situaciones presentadas en genas? Explica tu respuesta.
Conoces cul es el protocolo en tu escuela? Prepara unas preguntas y entrevista sobre este tema a profesores,
inspectores y directivos. Luego compartan las respuestas en el curso.
Qu papel tienes t en la prevencin de este tipo de actos?
Qu actitudes debes adoptar para evitarlos?
1
tema 3
E V A L U A C I N
I. A lo largo de este tercer tema hemos estudiado diversos procesos histricos. Una buena manera de reflexionar sobre
la forma en que has aprendido es elaborando esquemas, resmenes o cuadros conceptuales.
Te invitamos a seleccionar uno de los temas recin estudiados y a elaborar un esquema conceptual. Puedes
seguir el siguiente ejemplo.
Mestizaje
Enfermedades
Prdida de tradiciones
Guerra
Nuevas formas
Trabajo obligatorio de convivencia
Cuadro de vaciado
COLUMNA A COLUMNA B
1 E
1 CONQUISTA DE AMRICA A Capitulaciones
2 B
2
IMPERIO AZTECA Pedro de Valdivia
Cantidad en millones
2. Qu perodo de tiempo considera? 20
3. Describe la tendencia que registra el
grfico. 15
4. Qu enfermedad atac gravemente a Viruela
las poblaciones indgenas? Quines la 10
portaban?
5. Por qu los espaoles no se contagia- 5
ban?
0
1518 1533 1548 1563 1578 1593 1608 1623
Fuente: Cook y Borah. Berkeley, 1963 Ao
Fuente: Galeano, E. Memorias del fuego I, Los nacimientos, (1982). La Habana: Casa de las Amricas.
Las imgenes constituyen otro tipo de fuente. Pueden ser pinturas, fotografas, cmics o carica-
turas. Con la difusin en los medios impresos masivos, como revistas o peridicos, la caricatura
se transform en un mecanismo para expresar un punto de vista sobre cualquier aconteci-
miento. En este caso, sobre el proceso de descubrimiento y conquista de Amrica.
Observa con atencin las siguientes caricaturas y luego responde las preguntas que se in-
dican.
Preguntas
1. Qu aspecto tratado en estas pgi-
nas se aborda en esta caricatura?
2. Por qu era importante demostrar
que la tierra "era redonda"?
3. Por qu Coln estar alentando a
"sus muchachos"?
4. Qu habr querido transmitir el ca-
ricaturista con este dibujo?
5. Para alguien que est estudiando
este proceso histrico, qu tipo de
informacin le entrega esta fuente?
http://creartehistoria.blogspot.com/2010/06/humor-y-critica-sobre-el-
descubrimiento.html
Preguntas
1. Por qu los dos personajes tienen
signos de interrogacin?
2. Qu pensar cada uno del otro?
3. Crees que esta caricatura refleja
algo de lo que pudo haber sucedi-
do al encontrarse el europeo con el
americano?
4. Qu les llama la atencin?
5. Qu habr querido transmitir el ca-
ricaturista con este dibujo?
http://creartehistoria.blogspot.com/2010/06/humor-y-critica-sobre-el-
descubrimiento.html
En esta unidad hemos aprendido que el proceso de descubrimiento y conquista americano result muy com-
plejo para los pueblos originarios, ya que signific la prdida de sus tierras y de sus formas tradicionales de vida.
Las Naciones Unidas, tambin, promulg la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Declaracin de
los Derechos del Nio.
A continuacin, te presentamos extractos de algunos derechos que hoy estn reconocidos internacionalmente.
Archivo editorial.
Preguntas
1. Analiza los efectos territoriales que tuvo la conquista espaola en Amrica.
2. Considerando lo estudiado sobre las exploraciones en Amrica del Norte, qu diferencias puedes observar en el
proceso de conquista de Amrica del Norte y Central con Amrica del Sur?
3. El relieve y el clima les pusieron a los conquistadores espaoles y portugueses una serie de dificultades y desafos.
Cmo se manifiestan en el mapa estas dificultades?
1. Entre los factores que llevaron a los europeos a expandirse a nuevos territorios, podemos destacar:
a) crisis econmica y hambrunas en Europa, necesidad de metales preciosos.
b) crisis econmica y hambruna en Europa, guerras entre pases europeos.
c) crecimiento econmico en Europa y necesidad de metales preciosos, desarrollo del pensamiento humanista.
d) guerras entre pases europeos, desarrollo del pensamiento humanista.
1 2
De acuerdo con la informacin que entregan las imgenes, qu proceso histrico es el descrito?
a) Colonia
b) Descubrimiento
c) Conquista
d) Independencia
Coln llega a Amrica. Pedro de Valdivia funda Santiago. Llega el gobernador Alonso de Ribera.
Creacin del Consejo de Indias. Creacin del Virreinato del Per. Primer Parlamento entre el goberna-
Conquista de Per Valdivia es derrotado en Tucapel. dor y los indgenas.
Diego de Almagro llega a Chile. Llega Garca Hurtado de Mendoza. Fin autorizacin para esclavizar a los
mapuches.
Batalla de Curalaba.
Expulsin de los jesuitas.
Inauguracin del Puente Cal y Canto
Abolicin de las encomiendas.
Inauguracin Palacio de la Moneda.
1810 Primera Junta Nacional de
Gobierno.
64
65
La colonizacin de Amrica signific un enorme desafo para la Corona espaola, ya que haba
que organizar los nuevos territorios. Esto llev a crear una serie de organismos administrativos y
nombrar funcionarios de gobierno.
A continuacin se muestra
una serie de imgenes que
presentan las funciones
que tuvo que realizar la Co-
rona espaola.
Tu tarea consistir en com-
pletar la frase que figura
en cada cuadro, indicando
la forma como se resolvi
cada uno de estos desafos.
Mantener el control
econmico de los nuevos
Para financiar los gastos
territorios. Para esto,
de gobierno, hicieron
Espaa impuso un sistema
que las personas
de proteccin econmica,
pagaran:
denominado:
2
Observa con atencin cada una de las siguientes imgenes que representan distintos
aspectos de la vida cotidiana en la poca colonial, y luego realiza la tarea que se solicita:
1 2
3 4
5 6
Imagen 2:
Imagen 3:
Imagen 4:
Imagen 5:
Imagen 6:
2
La organizacin social colonial
NUEVAS PALABRAS
La sociedad colonial tuvo un carcter estamental. Si en el siglo
XV lo que orden la sociedad fue la guerra, a lo largo de los Sociedad estamental: es aquella organizada
siglos XVII y XVIII la sociedad se organiz jerrquicamente, y en grupos sociales determinados por el naci-
miento y los lazos de sangre, motivo por el cual
a cada grupo le corresponda llevar a cabo una determinada
era muy difcil la movilidad social (pasar a cons-
funcin. tituir un grupo social ms alto).
El siguiente esquema ilustra lo sealado:
Pirmide que representa la estratificacin social. Fuente: Adaptado de Augusto Montenegro. Historia de Amrica, (1990). Bogot: Editorial Norma.
a) Qu significado tiene la forma piramidal a travs de la cual se representa la organizacin social colonial?
b) Describe los grupos sociales que aparecen representados.
c) Dibuja un esquema similar para la sociedad actual. Qu grupos representaras y cul sera el orden jerrquico entre ellos?
2
Mujeres indgenas
Una parte de las mujeres indgenas
logr formar un hogar con espa-
oles o criollos, pero en su mayora
hicieron familias con hombres ma-
puches. Algunas optaron por in-
tegrarse al modo de vida espaol,
pero la mayora intent mantener
sus tradiciones y modo de vida.
Mujeres esclavas
La situacin de las mujeres negras
fue de una constante vejacin. A
los abusos patronales se sumaba
el hecho de que sus hijos podan
Trabajo femenino
ser vendidos. Esto hizo que mu-
chas optaran por tener el menor Uno de los trabajos ms importantes desarrolla-
dos por las mujeres fue el de la fabricacin de
nmero de hijos.
las telas; proceso que era transmitido a las ms
pequeas:
Fuente imgenes: Calendario Habitantes de Chile, (1997). - El lavado de la lana
Santiago, Editorial Antrtica.
- Colorear las telas, seleccionando races y plantas
- El hilado
- El tejido
Las mujeres religiosas
As como las rdenes religiosas masculinas se dedicaron a las
misiones y a la educacin, desarrollando una activa labor en la
sociedad, los conventos religiosos femeninos acogan la vida
contemplativa, de oracin, aisladas del mundo terrenal.
A la vida religiosa se incorporaron muchas mujeres, las cuales,
junto con servir a Dios, pudieron aprender a leer, escribir y
recibir instruccin en latn, msica, teologa y nociones bsi-
cas de matemtica.
No solo las jvenes tomaban los hbitos, sino que, con fre-
cuencia, las viudas despus de educar a sus hijos entraban al
convento.
Para ingresar al convento, tanto jvenes como mujeres ma-
yores deban pagar una dote, que aseguraba su sustento y Mujer hilando
manutencin. Fuente: Recopilacin de imgenes de la dicesis de
Trujillo, Per, realizada por el obispo Martnez
Compan en el siglo XVIII.
2
En los sectores populares
Chinganas
Peones, jornaleros, labradores, comerciantes ambulantes y ar-
tesanos tambin disfrutaban de espacios propios de encuentro
y celebracin.
La palabra chingana proviene del voca-
blo mapuche que significa escondrijo.
Habra aparecido en la segunda mitad
del siglo XVIII, y era una especie de
taberna localizada en las afueras de la
ciudad.
Algunos historiadores las han llamado
tambin ramadas. Fueron el centro de
entretencin de los sectores populares.
Ah compartan mestizos e indios ani-
mados relatos al ritmo de una guitarra,
un arpa o un piano. Se beba chicha,
aguardiente y vino. Este era el ambiente
ideal para el desarrollo de entretencio-
nes como juegos de cartas, dados, rifas
y otros juegos de azar. Algunos historia-
dores sealan que en las chinganas est
el origen de la cueca y de las ramadas Chingana
dieciocheras chilenas. Fuente: Claudio Gay. Atlas de la Historia Fsica y Poltica de Chile. Pars, 1854.
Actividad
1. Realiza una comparacin entre los espacios de diversin que tenan los distintos grupos sociales durante la Colonia. Para
ello, completa la siguiente tabla en tu cuaderno, siguiendo las categoras o criterios de comparacin que se entregan:
Nios se entretienen
con juegos tradicionales.
Fuente: http://urbatorium.blogspot.com/2012/03/los-relieves-
de-bronce-con-los-planos.html
Actividad
1. Piensa en alguna ciudad de la regin
en la que vives, y compara las funciones Las ciudades tenan una poblacin escasa, ya que la mayora de
que tiene hoy con las que tena durante la poblacin viva en el campo. Hacia 1710, en La Serena vivan
la Colonia. 1 800 personas; en Santiago 12 000, en Valparaso 1 200, en Con-
2. Cul es el centro de la ciudad? Qu cepcin 2 500 y en Castro 400.
edificios se observan all?
Las ciudades coloniales utilizaron muchas de las construccio-
3. Compara lo que sabes sobre la vida de nes que haban creado los indgenas. En Per, la ciudad del
los criollos con las costumbres de los
Cusco se convirti en una de las principales ciudades espa-
actuales habitantes de la ciudad o loca-
lidad donde vives. olas. En Mxico, Corts fund la Ciudad de Mxico sobre la
antigua capital azteca: Tenochtitlan.
2
Viviendas coloniales
En las principales ciudades del Reino de Chile se podan encon-
trar dos tipos de viviendas. El patrimonio cultural
Es el conjunto de bienes culturales de carcter
El siguiente esquema expresa esas diferencias en las viviendas de la ciu- tangible o intangible que los antepasados han
dad. legado a las actuales generaciones y estas les
han otorgado una especial importancia histri-
ca. El patrimonio tangible corresponde a las rea-
TIPO DE VIVIENDAS lizaciones materiales, como las obras monumen-
tales, los archivos, objetos de arte, entre otros.
El patrimonio intangible est presente de forma
Aristocrticas Populares menos visible y se expresa a travs de la manten-
cin de creencias, tradiciones y modos de ser.
CASAS URBANAS RANCHOS
La importancia del patrimonio
Amplias, espaciosas y con Pequeas, En La Serena, Santiago, Rancagua, Talca y Chi-
varias habitaciones. con una habitacin. lln, tanto en la ciudad como en el campo, an
se conservan antiguas casas tradicionales. Con
De un solo piso. De un solo piso. sus fachadas de adobe, sus patios interiores y
amplio zagun, nos recuerdan que pertenecen a
Ubicadas en los mrgenes la historia de la arquitectura de Chile.
Ubicada en las calles
principales. de las ciudades. Como forman parte de nuestra memoria, el Esta-
do ha declarado a algunas de ellas monumento
De adobe y piedra, De ramas, palos y barro. histrico, impidiendo que sean demolidas.
pintadas con cal.
Rancho colonial
Actividad
1. Qu edificios coloniales existen en la localidad en que vives?
2. Indaga en tu localidad (pueblo, comuna, ciudad) si existe algn tipo de edificacin, parque natural, obra de arte o
monumento, que sea considerado patrimonio nacional, ya sea natural o cultural.
3. Conversa con tus padres o abuelos y con su ayuda identifica edificios, obras de arte y costumbres.
4. Seala si alguno de ellos ha sido considerado tambin Patrimonio de la Humanidad, por parte de la UNESCO.
2
Cuidar el patrimonio histrico urbano
es una responsabilidad ciudadana
Nuestra historia vive en las calles, casas y plazas de nuestras ciu-
dades. Cuando se destruyen los elementos que nos recuerdan el Casas patrimoniales
pasado, ese vnculo con nuestra historia se hace cada vez ms d- Casa chilena urbana construida en el ao 1832,
bil. Casonas con un enorme valor patrimonial histrico, que son una de las ms antiguas de este tipo que se man-
verdaderos testimonios de nuestro pasado, han sido destruidas, tenan en la ciudad de Talca. Fue la residencia de
como sucedi con esta casa de la ciudad de Talca. don Jos Antonio del Solar Vial y posteriormente
pas a ser de la familia Cuadrado. En sus recintos
se almacenaba gran parte de la historia talquina y,
a pesar de sufrir muchas modificaciones, su claro
corte colonial no se vio afectado. Lamentablemen-
te, esta vivienda nunca fue declarada monumento
y en el ao 2007 fue demolida por sus dueos.
2
En las familias aristocrticas las mujeres estaban a cargo del or-
den en el hogar. Cuidaban, educaban, castigaban y velaban por
la salud de sus hijos e hijas, adems tenan a cargo la economa
del hogar y la ley les permita disponer de los bienes que haba
aportado al matrimonio. A pesar del poder del hombre, la mu- El compadrazgo
jer supo mantener importantes cuotas de autoridad. Una forma de parentesco fue el compadrazgo,
que, a su vez, era uno de los vnculos sociales
Pero tambin existan otros tipos de familia. En los sectores ms importantes. Al nacer un nio, los cercanos
populares y, especialmente las zonas rurales, muchos hom- a los padres hacan la peticin de vientre,
bres y mujeres convivan sin concertar matrimonio. No ol- nombre dado a la peticin que se les confiara
el honor de ser padrinos del futuro bautizado.
videmos que una buena parte de los trabajadores del campo
eran temporeros, peones y gaanes que viajaban errantes sin
residencia fija, dificultando la formacin de hogares estables.
Como consecuencia, era enorme la cantidad de hijos nacidos
fuera del matrimonio.
Actividad
Lee detenidamente el siguiente texto y realiza las tareas que se solicitan:
En las familias pudientes era costumbre contratar nodrizas para amamantar a sus hijos, negando al nio
la posibilidad de aceptar las caricias y cuidados de su progenitora, lo que generaba en cambio vnculos
afectivos entre el nio y su nodriza, pero, por otro lado, deterioraba las relaciones que estas madres pobres
daban a sus propios hijos.
La crianza del nio en ambos casos fue compleja y las acciones podan interpretarse de varios modos, pro-
ducto de la presencia de muchas personas al interior de la casa, lo que les impeda reconocer al padre y a la
madre como nicos portadores de enseanza o receptores de confianza.
La educacin se dio ms por observacin que por instruccin, y se desarroll en dos mbitos: el hogar y la
calle. De este modo, la personalidad infantil estuvo condicionada por un amplio espacio en el que el nio
vincul lo aprendido en uno y otro lugar.
Fuente: Salinas, Ren. Adaptado de Poblacin, habitacin e intimidad en el Chile tradicional. En Gazmuri, C. y Sagredo, R.
Historia de la vida privada en Chile, Tomo I (2005). Santiago; Taurus.
1. Seala:
a) A qu tipo de fuente histrica pertenece el texto?
b) A qu poca histrica y a qu espacio corresponde?
c) Cul es la idea central del texto?
d) Seala tres elementos o aspectos del texto que ayudan a comprender esta idea central.
2. Compara la informacin entregada en el texto con la realidad de los nios en la actualidad. Para ello, copia en tu cua-
derno un cuadro similar al siguiente:
CRITERIOS DE COMPARACIN COLONIA ACTUALIDAD
Alimentacin del recin nacido
Tipo de unidad familiar o domstica
Tipo de educacin
Lugar donde se desarrolla esta
Actividad
Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas:
1. Compara los riesgos del juego de vo-
lantn en la poca colonial y en la actua-
lidad. Por qu crees qu la costumbre
de encumbrar volantines se habr man-
tenido a lo largo de nuestra historia?
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen IV, obra ya citada.
2. Realiza una comparacin entre la aficin
a los juegos de naipes en La Colonia y en
la actualidad. Considera los siguientes Juego de naipes
criterios para comparar: tipos de juego,
tiempos destinados al juego, apuestas y La aficin por los naipes fue tan amplia que hubo un perodo
dinero, personas que lo realizan. en que la Corona se dej para s el negocio de fabricarlos.
Pregunta a tus padres o abuelos si co-
nocen algunos de estos juegos.
Existieron diferentes juegos de naipes: de primera; treinta por
fuerza; los cientos; malilla; triunfo; revesino; pandorga;
3. Reunidos en grupo, preparen una expo- julepe; siete alegre; carga la burra y pichanga. Algunos de
sicin oral sobre algunos de los temas
trabajados: comida, vestuario, juegos o
ellos fueron practicados como un simple juego, sin embargo algu-
diversiones en la Colonia. nos adultos llegaron a apostar dinero y propiedades.
2
Muchos de los juegos coloniales han logrado permanecer en Preguntas para reflexionar
?
la memoria de las personas. Seala si practicas alguno de los juegos
que aparecen en esta pgina. Compara tu
A continuacin se mencionan algunos de los ms importantes: respuesta con la de tus compaeros.
Qu juegos realizas principalmente?
Qu ventajas y desventajas presentan
los juegos de la Colonia y los juegos ac-
tuales?
El trompo es una madera con for- El emboque. Otros juegos importantes en los salo-
ma ovalada que tiene una punta de nes coloniales, ms all de las cartas
metal a la que se le enrolla un hilo y el domin, fueron las damas, juga-
o cuerda, el que luego es lanzado al das a la espaola en un tablero de
suelo para que gire sin caer. 64 espacios, y el ajedrez, que los pe-
ritos jugaban con gran despliegue de
tcnicas.
El emboque
Se compone de un palo terminado
en punta por un extremo, y con una
El trompo bola sujeta por un cordn al medio
del palo y que, lanzaba al aire, se pro-
cura recoger o ensartar en la punta.
La rayuela
En el suelo se coloca una caja llena de
tierra, dividida por una cuerda grue-
sa de color blanca. Con precisin, y a Juego de damas
una distancia determinada, los juga-
dores deben lanzar un tejo que debe Palo Ensebado Este juego consiste
caer sobre la cuerda blanca. en trepar una vara de cinco a seis me-
tros y unos pocos centmetros de di-
metro, parada en la tierra, muy dere-
cha, la cual est untada de grasa, y por
ella se trepa para alcanzar un premio
atado en su cima. Pero la diversin de
este juego es ver cmo suben y resba-
La rayuela El domin. lan los que intentan llegar a la cima. Se
La chueca jugaba en la Colonia y todava se sigue
Fue un juego de origen mapuche. Se El domin jugando en las Fiestas Patrias.
organizaban dos equipos compues- Otro pasatiempo con numerosos
tos por un nmero variable de juga- partidarios era el domin, un sencillo
dores que disputaban una pequea juego de origen presumiblemente
pelota de madera que deba ser lan- oriental que haban puesto de moda
zada al campo contrario. los italianos en el siglo XVIII. Se juga-
ba, como en la actualidad, con 28
fichas rectangulares, fabricadas en
hueso o marfil y punteadas desde el
doble cero hasta el doble seis.
Lechero
Aguatero Brevero
Llevaba la leche en dos tarros llenos,
Extraan agua de fuentes o vertientes Durante la temporada de cosecha
cargados en una mula o caballo. Pasaban
naturales o de ros y la trasladaban a de brevas e higos, el brevero
por las calles ofrecindola y de las casas
la ciudad, distribuyndola en barricas abasteca diariamente a los
salan las mujeres con los jarros para que
sobre sus viejas mulas. habitantes de las ciudades.
se los llenara con leche recin ordeada.
Heladero
Velero
Los helados que ofreca este vendedor no eran como los
Venda velas para iluminar las casas, ya que en
que t conoces. En esa poca el helado era nieve o hielo
esa poca no exista la luz elctrica. Las velas
picado a los que se le agregaba azcar, miel o jugo de
eran de sebo y se fabricaban a mano de forma
frutas. Lo llevaba en un gran balde protegido para que no
artesanal. Este vendedor las llevaba colgando de
se derritiera y los iban sirviendo con una gran cuchara a
un palo amarradas por la mecha.
los nios que los compraban.
2
Adems del comercio ambulante, el crecimiento de las ciuda-
des facilit la multiplicacin de una serie de oficios de carc-
ter artesanal: albailes, carpinteros, herreros y sastres, zapa-
teros, entre otros.
El barbero
El barbero se dedicaba a afeitar la barba y peinar a los
hombres.
Durante la Colonia, en algunas ocasiones se desempea-
ban como saca muelas, arrancando dientes y muelas en
malas condiciones. Esta operacin se realizaba sin ningn
producto que disminuyera el dolor y sin demasiada higie-
ne, por lo que eran frecuentes las infecciones.
El zapatero
Otro oficio fue el de zapatero, considerando que una parte
importante de los zapatos que se usaban en el reino de
Chile durante la Colonia eran de produccin artesanal. Los
zapateros tuvieron una gran demanda de trabajo.
Adems, ms all de la fabricacin de calzado, parte im-
portante de su trabajo era la reparacin de zapatos.
Trabajaban en talleres o directamente en la calle.
El herrero
Uno de los oficios populares y mejor pagados era el de
herrero, persona que trabajaba forjando metales, especial-
mente el hierro.
En el taller de un herrero encontramos las herramientas
que utiliza en su trabajo: martillos, clavos, tenazas, cinceles,
sierras, etc., todas ellas para elaborar rejas, ollas de cobre,
fierros, y herraduras para los caballos. Tambin utilizaban
un banco de trabajo (similar al de los carpinteros) y una
fragua, es decir, un fogn donde se calentaban los metales
para darles forma.
2
La Iglesia Catlica fue parte esencial en la vida de las per-
sonas durante la Colonia. Desempe un papel central en
la creacin de una sociedad fuertemente cristiana. Su po-
der le permiti influir tanto en el mbito pblico como en
el privado.
El nacimiento, la muerte, el matrimonio, la familia, los
Leo y analizo una tabla estadstica
das de fiesta y la educacin estaban organizados y defini-
dos por las creencias y costumbres que logr difundir la Una tabla estadstica presenta una serie de datos
Iglesia Catlica. numricos que nos ayudan a cuantificar un acon-
tecimiento o proceso histrico, lo que facilita su
Cada ciudad, cada pueblo, cada hacienda, contaba con comparacin entre distintos perodos de tiempo.
una Iglesia que con el resonar de sus campanas marcaba Realiza las siguientes actividades para interpretar
las horas del da y recordaba las obligaciones espirituales. la tabla de Religiosos de ayer y hoy presente en
esta pgina.
Uno de los mbitos favoritos de accin de la Iglesia fue
a) Seala el tema de que trata y el perodo o
la evangelizacin de los indios. El medio utilizado para perodos que representa.
ello fueron las misiones. Con ese afn llegaron durante el
b) Lee los datos en ambos sentidos: horizon-
siglo XVI importantes rdenes religiosas que recorrieron tal y vertical. Qu puedes concluir tras su
el territorio fundando iglesias, incluso en lugares alejados lectura?
como lo fue la isla de Chilo. En las imgenes podemos
c) Relaciona los datos con el contexto his-
apreciar las hermosas iglesias hoy Patrimonio de la Hu- trico de Chile en el siglo XVIII y Chile
manidad. actual.
Por otra parte, tambin la vida religiosa y espiritual se d) Elabora una conclusin tras tu anlisis.
viva intensamente al interior de los conventos y monas-
terios; muchos hombres y mujeres optaron por una vida
dedicada al estudio, la oracin, la reflexin personal y la
vida en comunidad.
Las monjas vivieron en los monasterios y los clrigos en
conventos, donde llevaron a cabo una importante labor
cultural.
2
El arte colonial
Se denomina Arte colonial o Arte Americano de la Colonia a la
produccin artstica desarrollada durante el perodo colonial,
comprendido entre los siglos XVI y XVIII. Se caracterizaba
por ser el resultado de la fusin de visiones de mundo y tc-
nicas pictricas de los conquistadores espaoles y los abor-
genes americanos.
El arte fue un medio muy importante de evangelizacin. Por
medio de este se educ al pueblo, dando a conocer las sagra-
das escrituras y las enseanzas de Jess. Para llevar a cabo este
trabajo, y en su afn evangelizador, la Corona espaola envi
artistas y artesanos.
EL ARTE COLONIAL
Nace de la fusin de aportes espaoles e indgenas La Virgen con el nio, San Francisco y Santa Clara,
1602. Es la pintura colonial fechada ms antigua en
Chile y se ubica en el Monasterio de las Clarisas de Puen-
te Alto.
Fuente: oleo sobre tela 203 x 110 cm. Del pintor italiano
Angelino Medoro (1567-1633).
Poesa pica
LITERATURA Crnica
Conocimiento
Barroco americano
PINTURA
Retratista
Barroco
ARQUITECTURA
Neoclsico
Relojera
El milagro de las golondrinas. Obra de Basilio de Santa Cruz, realizada en San Francisco nio reparte pan a los pobres. Obra de Juan Zapaba Inga
1680. realizada entre 1660-1680.
Fuente: http://www.artequinvina.cl/prontus_artequin/site/artic/20110315/ Fuente:http://www.artequinvina.cl/prontus_artequin/site/artic/20110315/
pags/20110315191948.php pags/20110315191948.php
Consulta: 20 de marzo de 2012. Consulta: 20 de marzo de 2012.
2
La arquitectura
La arquitectura fue una de las expresiones arts-
ticas ms desarrolladas y adquiri un estilo pro-
pio que fue llamado barroco americano, el que
podemos ver en numerosas catedrales, iglesias y
templos en muchas ciudades de Amrica Latina,
especialmente en los principales centros de poder
poltico como fueron las capitales de los primeros
virreinatos: Mxico y Lima.
La crnica
Se considera cronista al escritor que narra acontecimientos de
El poeta y capitn del ejrcito espaol Alonso
de Ercilla se refiere en estos trminos al pueblo inters histrico. En la Colonia el trmino era casi equivalente
mapuche hombres de la tierra: al del historiador. La mayora de los cronistas de Indias fueron
religiosos y casi todos consiguieron transformarse en autorida-
Chile frtil provincia y sealada
des de sus distintas comunidades. Cada manuscrito era cuida-
en la regin antrtica famosa,
de remotas naciones respetada dosa y celosamente estudiado por las rdenes religiosas para
por fuerte, principal y poderosa, conceder su aprobacin y solicitar el favor de la publicacin a
la gente que produce es tan granada, las otras ramas de la monarqua espaola que intervenan en
tan soberbia, gallarda y belicosa, esta materia.
que no ha sido por rey jams regida,
ni a extranjero dominio sometida. De todos los cronistas del siglo XVI, el ms importante fue el
sacerdote jesuita y criollo Alonso de Ovalle, autor de Hist-
Fuente: Ercilla y Ziga, Alonso, La Araucana.
rica Relacin del Reino de Chile, que daba a conocer en Roma
la vida en el reino de Chile. En el siglo XVII tambin sobresa-
? lieron otros cronistas. El militar espaol Alonso Gonzlez de
Njera escribi Desengao y Reparo de la Guerra de Arauco.
Preguntas para reflexionar
Gran parte de los documentos que conoce- Ms tarde, el militar nacido en Chile Francisco Nez de
mos sobre el perodo colonial corresponden Pineda, capturado en la Guerra de Arauco por los mapuches,
al trabajo de Jos Toribio Medina, quien fue escribi El Cautiverio Feliz.
un destacado historiador y uno de los ms
importantes recolectores de fuentes sobre la Las crnicas indgenas tambin tuvieron gran importancia, es-
historia colonial de Chile y Amrica. Su estada
pecialmente en Per, y forman un destacado referente de las
en Espaa le permiti conocer una serie de do-
cumentos desconocidos sobre Chile. fuentes historiogrficas de este pas. Presentan una visin o
mirada andina del mundo, pero fuertemente influenciada por
Qu valor tienen estas crnicas para el
conocimiento del pasado?
la cultura europea. De estos cronistas destaca Felipe Guamn
Poma de Ayala, de quien has podido ver muchos de sus gra-
Qu debe hacer una sociedad con los
documentos histricos? bados en pginas anteriores. En su obra destaca con mucha
fuerza el conflicto y tensin que signific el encuentro entre
dos mundos diferentes: el espaol y el indgena.
2
La educacin colonial
En el Chile colonial la educacin fue una tarea asumida, principal-
mente por las congregaciones religiosas y, en menor medida, por
el Cabildo y algunos particulares. En estos espacios se ense a leer
y a escribir, ms algunas nociones bsicas de aritmtica y catecismo.
El siguiente esquema resume las principales caractersticas de la educa-
cin en el perodo colonial.
RESPONSABLES DE LA EDUCACIN
IGLESIA LAICOS
Los sacerdotes eran las personas ms cultas de la En el transcurso del siglo XVII nacen las primeras
poca. Ellos eran quienes impartan la enseanza escuelas pblicas de los Cabildos.
a los nios de la lite.
Las escuelas pblicas eran escasas; el
Los mercedarios y franciscanos fundaron las presupuesto del Cabildo de Santiago en 1798
primeras escuelas primarias en Concepcin, indicaba salario solo para dos maestros.
Osorno, La Imperial y Valdivia.
En ellas se enseaba a leer, escribir, oratoria, Las escuelas deban ser administradas por el
religin y nociones de aritmtica. gobernador provincial o el alcalde, a travs de un
fondo nacional y con los donativos de algunos
vecinos.
La Corona exigi que en todo pueblo indgena se
mantuviera una escuela para ensear el castella-
no con el propsito de convertir a los indgenas a Algunas escuelas del Cabildo contaban con un
la fe catlica; en Chilln se cre una escuela para maestro que inculcaba doctrina cristiana, lectura,
indgenas, pero no siempre se cumpli esta orden. escritura y nociones de aritmtica y de latn.
Los dominicos y los jesuitas crearon escuelas Los maestros laicos deban cumplir con precep-
y colegios que gozaban de una categora ms tos derivados de la autoridad eclesistica y del
elevada. Sus programas se centraban en el estudio Cabildo para ingresar al oficio: buena vida y cos-
de gramtica, filosofa, retrica y latn, que habili- tumbres, limpieza de sangre; conviccin catlica y
taban a las personas para los estudios superiores. prueba de conocimientos.
La educacin de estas rdenes estaba dirigida La incipiente educacin pblica estaba dirigida
nicamente a la formacin de varones. nicamente a la formacin de varones.
2
Las universidades
En el siglo XVII la Iglesia Catlica se propuso fundar univer- NUEVAS PALABRAS
sidades Pontificias en el reino de Chile, con el fin de que los
sacerdotes pudieran seguir estudios superiores de Filosofa, Universidad Pontificia: en el siglo XVII, una
Universidad Pontificia era aquella con autoriza-
Teologa e Historia. cin papal y en ella se enseaba a los sacerdotes.
Exista tambin la necesidad de una universidad para laicos. Laicos: son todos los catlicos que no pertene-
Muchos miembros de la lite deban viajar a Lima a la Uni- cen al clero sacerdotal.
versidad de San Marcos para continuar estudios superiores.
Se planteaba la necesidad de fundar una universidad que per-
mitiera continuar en Chile estudios superiores, sin tener que
viajar al Virreinato.
Fue as como en el ao 1758 comenz a funcionar la prime-
ra universidad pblica chilena. El Cabildo logr el permiso
del rey Felipe IV para fundar la Universidad de San Felipe,
la que otorgara los grados de bachiller y doctor, contando
con cinco facultades: Teologa, Filosofa, Derecho, Medicina y
Matemtica.
A mediados del siglo XVIII comenzaron a llegar a Chile ideas
ilustradas que vean en el progreso el futuro de los pueblos.
Algunos criollos ilustrados, como Manuel de Salas, vieron la
necesidad de promover la educacin tcnica, a raz de lo cual
se fund la Academia de San Luis, donde se ense mate-
mtica, geometra, qumica y dibujo, entre otras asignaturas. Sello Mayor de la Real Universidad de San Felipe
Fuente: Memoria Chilena.
Actividad
En la actualidad, la educacin contina siendo un tema de permanente anlisis y preocupacin.
Reflexiona sobre esto a partir de las siguientes interrogantes:
1. Con qu ideas relacionas el concepto de universidad en la actualidad? Crees que los conocimientos o reas del saber
que ensean son los mismas que se ensean hoy da? Fundamenta tu respuesta.
2. Nombra a lo menos cuatro universidades chilenas actuales que conozcan.
3. Qu importancia tiene la existencia de universidades en las distintas regiones del pas?
4. De qu forma una universidad contribuye al desarrollo local y nacional?
5. Cul es la importancia de la existencia de universidades tcnicas en el pas? Indaga en las siguientes pginas web
algunas de las carreras que imparten.
- http://www.incacea.cl/;
- http://www.inacap.cl/
- http://www.altillo.com/universidades/chile/Duocuc_Universidad_Catolica.asp
- http://www.chido.cl/d/Educacion/Universidades/Carreras_tecnicas/
La educacin femenina
La educacin colonial estaba pensada para los hombres .Tanto
colegios como universidades no admitan mujeres; la necesi-
dad de educarlas no existi durante la Colonia.
El matrimonio era el principal destino de la mujer colonial; las
de clase alta eran educadas al interior del hogar con el objeto
de prepararlas para desempearse bien en las tareas domsti-
cas. Se les enseaba a cocinar, bordar, coser, preparar recetas
medicinales, saber comportarse adecuadamente y a conservar
la ropa y dems objetos domsticos.
2
Las mujeres que pertenecan a los sectores populares solan
trabajar en el comercio callejero, la agricultura y el servicio
Sor rsula Surez
domstico.
El ingreso a los conventos ofreca a las mujeres
Algunas mujeres pobres fueron acogidas por las monjas, quie- una alternativa distinta a quedarse soltera, lo
nes las preparaban para el trabajo de lavandera o el bordado. que para la poca era sinnimo de desamparo
y soledad. Para muchas mujeres el convento era
Aprender a leer, escribir o contar fue privilegio de muy po- el lugar donde podan instruirse y estar fuera del
cas mujeres. Algunas de estas mujeres privilegiadas asistieron control social y la autoridad masculina domi-
nante en la poca. Aqu gozaban de autonoma
a conventos como el de las monjas agustinas. Sus familias pa-
en muchos campos.
gaban para que en el convento se les enseara a leer, escribir
y las operaciones bsicas de matemticas. En algunos casos Una mujer que opt por este camino fue Sor
tambin se les enseaba a bailar o a tocar un instrumento. rsula Surez, considerada una de las primeras
escritoras chilenas. A los 12 aos solicit ingre-
sar al monasterio de Santa Clara de la Victoria,
en Santiago. All escribi un diario en el que
anotaba sus vivencias, al que llam: Relacin
de las singulares misericordias que ha usado el
Seor con una religiosa, indigna esposa suya.
El relato describe la vida al interior del convento,
apariciones divinas, y reflexiones sobre la condi-
cin de la mujer en una poca de fuerte dominio
masculino. Su gran nivel intelectual le permiti,
siendo muy joven, llegar a convertirse en direc-
tora del convento.
Mujeres
Nios
Ancianos
Inmigrantes
Discapacitados
II. En las sociedades democrticas como la chilena, el Estado tiene el deber de evitar que se produzcan formas de dis-
criminacin, ya que todos los individuos, por el hecho de haber nacido o estar residiendo en Chile tienen derechos.
Revisemos algunos ejemplos:
Durante mucho tiempo las mu- En 1990, el Estado de Chile firm En los ltimos aos ha aumen-
jeres no podan votar para ele- la Convencin de los Derechos tado el nmero de inmigrantes
gir presidente de la repblica. del Nio. Ello ha permitido pro- sudamericanos. El Estado, a tra-
En 1949 se cre una ley que les teger la infancia a travs de po- vs de la Inspeccin del Trabajo,
otorg plenos derechos polticos. lticas pblicas. se ha preocupado de fiscalizar
que tengan contrato de trabajo y
se les respeten sus derechos la-
borales.
2
tema 1
E V A L U A C I N
II. Recrea Cmo era la vida en la Colonia? Redacta una breve descripcin de la vida de un nio o nia como t. Para
eso debes elegir pertenecer a un grupo social de la poca y luego debes contar cmo era tu vida. Te proponemos
las siguientes preguntas que pueden guiar tu trabajo:
1. Vivas en el campo o la ciudad? Cmo era la vida all?
2. Cmo era tu familia?
3. Cmo era tu casa? Cmo te vestas?
4. Cules eran tus entretenciones y diversiones?
5. Cules eran las costumbres de tu familia? De qu te alimentabas? Cmo era la educacin? Ibas a la iglesia?
6. Cules eran los trabajos que realizaban tus padres y cules realizabas t?, cmo era la vida en esa poca, qu
personajes importantes existan?
7. Cmo te enterabas de lo que suceda en el pas?
2
La organizacin colonial
Actividad
Investiga en la Web y lleva a cabo las siguientes tareas:
1. Tal como ocurre hoy en Chile, la Corona espaola cre 2. Seala cul de esos organismos tiene similitud con la
una serie de organismos para gobernar sus territorios, labor que cumple hoy el presidente de la Repblica y
algunos tenan sede en Espaa otros en Amrica. establece semejanzas. Argumenta tu respuesta.
Indaga sobre el origen, las funciones y el nombre de
los organismos coloniales tomando en cuenta:
3. Establece las atribuciones polticas, econmicas, reli-
a) Los organismos situados en Espaa. giosas y militares del rey de Espaa. Crees que este
b) Los organismos situados en Amrica y Chile. poder era necesario para gobernar Amrica?
Archivo editorial.
2
En el siglo se crearon dos nuevos virreinatos: el de Nueva Gra-
nada, en 1717, con capital en la ciudad de Santa Fe de Bogot,
y el de La Plata, en 1776, con capital en la ciudad de Buenos
Aires.
Atribuciones del rey
La creacin de dos nuevos virreinatos tena por objetivo mejo- Como soberano de Amrica, el rey de Espaa
rar la administracin y el control de los vastos territorios colo- tena un amplio dominio sobre Amrica y Chile.
niales en los cuales haba aumentado la poblacin y se haban Los virreinatos estaban divididos en goberna-
ciones y el rey nombraba a las mximas auto-
diversificado las actividades econmicas. ridades de este territorio, como al gobernador
La creacin de los nuevos virreinatos tuvo un impacto en el y a los miembros de la Real Audiencia. Adems
haba funcionarios que se encargaban de cobrar
Reino de Chile que sufri la prdida de la provincia de Cuyo, los impuestos que pagaban los habitantes de
incluyendo lo que hoy es San Juan y Mendoza, en la Repblica Amrica y que financiaban a la Corona.
Argentina, regiones que pasaron a pertenecer al Virreinato de
la Plata.
CABILDO
ESTRUCTURA FUNCIONES
Reunin de los vecinos de la Proporcionar y mantener servicios pblicos como aseo y ornato
ciudad para tratar y deliberar de calles y plazas, agua potable y velar por la higiene.
sobre temas de alta importancia
Controlar peso, precios y calidad de productos bsicos para la
CABILDO CERRADO comunidad.
Reunin de los funcionarios para
tratar temas administrativos Dictar normas para la edificacin.
2
Como se aprecia en el esquema anterior, los cabildos tuvieron PRECIOS FIJADOS POR EL CABILDO EN 1548
muchas funciones parecidas a las que hoy tiene el municipio. Por Oficio sastre Valor
ejemplo, se preocupaban del aseo y ornato de las calles tal como Gorra de terciopelo 3 pesos
lo hacen hoy las municipalidades. Saya 2 pesos
Algunos de los funcionarios del cabildo fueron: Manto 2 pesos
Actividad
1. Realiza un esquema de las instituciones de gobierno coloniales, con sede en Espaa y en Amrica.
2. Quin o quines nombraban a las autoridades de gobierno durante la Colonia?
3. Por qu el Cabildo era una institucin tan importante?
4. Investiga e infrmate sobre cmo se nombran las siguientes autoridades de gobierno hoy en Chile:
- Presidente
- Ministros de Estado
- Diputados
- Alcaldes
Para ello, revisa la Constitucin Poltica de la Repblica
http://www.bcn.cl/lc/cpolitica
http://www.oas.org/dil/esp/Constitucion_Chile.pdf
5. A partir de tus respuestas anteriores, seala qu diferencias existen entre el nombramiento y designacin de autorida-
des durante la Colonia y en el Chile actual. Qu conclusiones puedes sacar al respecto?
6. Con qu poca de la historia de Chile (Colonia o Chile actual) asocias o relacionas los siguientes textos:
- Las autoridades de gobierno no se pueden elegir, se designan o nombran.
- Los chilenos son libres de elegir o darse el gobierno que deseen.
- La mayora de los funcionarios de gobierno eran espaoles.
- Todas las decisiones relacionadas con nuestro pas se tomaban desde Espaa.
- Todos los ciudadanos eligen a las autoridades de gobierno.
7. Escribe una carta al director de un diario o una radio sobre un problema que te gustara plantear en relacin con alguna
autoridad de gobierno: alcalde, diputado, ministros, presidente, entre otros. Por qu puede ser til escribir una carta a
un diario?, tenan esa posibilidad los hombres y mujeres durante la Colonia?, por qu?
2
El sistema de Monopolio comercial
Espaa puso en prctica un sistema conocido como Mono- NUEVAS PALABRAS
polio comercial, que consista en que el comercio exterior
e interior de Amrica era organizado y controlado por la Co- Metrpoli: corresponde al Estado que posee
colonias. Es el lugar donde se toman las deci-
rona, de modo que los reinos americanos solo podan tener siones acerca de las colonias. En este caso, la
relaciones comerciales con la Metrpoli o con los centros vi- metrpoli era Espaa.
rreinales de cada regin. As, todo el oro y la plata de Amrica
quedaran en manos de Espaa. Colonia: territorio dominado y administrado
por una potencia extranjera.
MONOPOLIO COMERCIAL
Leo y analizo esquema sobre
el monopolio comercial
ESPAA AMRICA Puedes observar lo siguiente:
Desde Espaa se organiza todo el comer-
cio, definiendo los puertos de salida y lle-
Exporta manufactura Se habilitan como prin- gada de los distintos productos, tanto en
espaola y europea a Amrica. cipales puertos comer-
Espaa como en Amrica.
ciales:
Habilita el puerto de Sevilla y, La Habana Desde la Metrpoli se envan a Amrica
ms tarde el de Cdiz como Veracruz productos manufacturados, vale decir, pro-
centros de la actividad comer- Portobello ductos para el consumo de los sectores
cial con Amrica. Cartagena
ms acomodados de las colonias.
Enva a Espaa y, a travs Desde Amrica se envan a Espaa y luego
Emplea un sistema de flotas
y galeones para realizar el de este pas al resto de a Europa diversos tipos de materias primas:
comercio de Amrica. Europa, metales preciosos metales preciosos y productos agrcolas.
como oro y plata; y ade-
ms, productos agrcolas
El sistema de monopolio impidi el desa-
Regula tanto el comercio como rrollo de la industria en Amrica.
diversos.
el resto de las actividades
econmicas de Amrica, razn Los pases europeos se beneficiaron, a tra-
El comercio con Chile vs de Espaa, de las riquezas americanas.
por la cual no se promovi la
se realiza a travs del eje
industria en el Nuevo Mundo. a) Qu problemas se pueden generar en
Callao (Lima)- Valparaso.
una economa si solo comercializan dos
naciones?
b) Cmo crees que influa en el valor o pre-
cio final de los productos el que hubiese
tantos comerciantes intermediarios?
c) Por qu el sistema de monopolio impi-
di el desarrollo de la industria en Am-
rica? Qu consecuencias habr tenido
este hecho en la historia de nuestro pas?
2
En los puertos se realizaban ferias, donde los comerciantes de
Leo y analizo un mapa histrico
lugares aledaos intercambiaban sus productos. Como Chile
estaba lejos de esos puertos, los comerciantes chilenos deban a) Describe las rutas de ida y vuelta de la flota.
viajar hasta Lima y su principal puerto, El Callao. b) Por qu esta ruta se centr solo en el
ocano Atlntico y, ms concretamente,
El sistema de flotas y galeones era caro; se deban pagar en el mar Caribe?
impuestos, se deba arrendar barcos, contratar marinos y estar c) Describe qu tipo de barcos componan la
preparados para un posible ataque pirata. flota.
d) Por qu el mar Caribe fue un centro
La flota realizaba dos viajes al ao, partiendo de Espaa (puer- de actividad importante para piratas y
to de Sevilla) para llegar a Amrica a los puertos que estaban corsarios?
previamente establecidos para su arribo, como lo muestra el e) Qu consecuencias tuvo este sistema de
siguiente mapa: flotas y galeones para Chile?
f) Qu pasaba con el precio de los produc-
tos europeos a su llegada a nuestro pas?
g) Por qu el sistema de flotas entr en cri-
sis? Explica a lo menos dos factores.
SIMBOLOGA
2
Las zonas de explotacin minera
Potos y Zacatecas, dos grandes ciudades coloniales, pobladas por cientos de miles de personas: tra-
bajadores de origen indgena, funcionarios espaoles, esclavos negros, comerciantes y habilitadores
o propietarios de minas.
CRECIMIENTO
Para 1610 Potos tena 160 000 habi-
de Villa Rica de Potos tantes, igualaba en extensin a Pars
Ao Habitantes y Londres. Potos produjo el 80 % del
total de la plata que se extrajo en el
1560 60.000 Per y el 50 % de toda la que se obtu-
1580 125.000 vo en el mundo a fines del siglo XVI.
1590 130.000
Fuente:http://www.gabrielbernat.es/
1600 145.000 colonia/mineria/html/fuerza.html.
Consulta: 20 de junio de 2012.
1610 160.000
Actividad
Observa la ilustracin y responde las preguntas:
1. Dnde se encontraba la hacienda? 7. De dnde se obtenan los materiales de construc-
2. Qu edificios o actividades se pueden observar? cin?
3. Qu edificios o actividades haba en los mrgenes o 8. Qu actividades econmicas se desarrollaban?
lmites de la hacienda? 9. Cmo obtenan alimentos?
4. Cmo crees que obtenan el agua? 10. Dnde obtenan vestuario y herramientas?
5. Por qu se puede observar una iglesia? 11. Qu importacia tenan los animlaes en este tipo de
6. De qu materiales se construan las casas? organizacin econmica y social?
2
Caractersticas de la hacienda
colonial en Amrica
La hacienda era una gran propiedad agrcola y ganadera que
actuaba como una unidad productiva, pero tambin como un
centro social y poltico. En materia social la poblacin se con-
centr principalmente en las zonas rurales.
En nuestro pas, se localizaron preferentemente entre La Se- All vivan los propietarios y los trabajadores
rena y Concepcin debido a las buenas tierras y buen clima. permanentes (llamados inquilinos) con sus
Ellas pertenecan a las familias ms adineradas, y tambin a familias, esclavos negros y trabajadores tem-
poreros (peones agrarios o gaanes). En el
distintas rdenes religiosas.
interior de la hacienda haba una iglesia para
los servicios religiosos.
Texto 1
La actividad ganadera se centr en las estancias, que eran grandes propiedades agrarias abiertas, sin cercas.
Fueron muy importantes en Chile y el Ro de la Plata en el siglo XVII. Ms tarde fueron cerradas y se trans-
formaron en haciendas orientadas a la produccin agrcola, especialmente de cereales, y ganadera.
De esta poca surge la actividad anual del rodeo, que consista en la conduccin de los animales a los corrales,
a fin de marcarlos y determinar cules seran sacrificados. De ellos se aprovechaban los cueros, sebo y grasa.
La carne que no era convertida en charqui se quemaba. De las ovejas aprovechaban la lana y el cuero, de las
cabras; el cordobn (cuero).
Fuente: http://www.patrimoniochileno.net/index.php?option=com_content&view=article&id=362:la-ganaderia&catid=35:recursos-
naturales&Itemid=2
Texto 2
El valor que adquiri la tierra condujo a la ocupacin de todos los terrenos que quedaban disponibles. La
gran propiedad agrcola o hacienda se form sobre la base de las antiguas entregas de tierra (encomiendas),
a lo que los propietarios agregaron las demasas, que eran tierras lmite de las estancias que no tenan
propietarios. Las primeras haciendas se formaron en torno a los ncleos urbanos y se dedicaron a su abaste-
cimiento, pero rpidamente se fueron ampliando con la introduccin de cultivos como la caa de azcar, la
vid, el olivo y los cereales, el algodn, el tabaco o la coca.
La mano de obra procedi de la poblacin indgena, sustituida o complementada en algunas reas por los
esclavos negros.
Fuente: http://profesorjlcarreras.blogspot.com/2008/11/documento-la-hacienda-y-la-sociedad.html
Preguntas
En relacin con el texto 1
1. Quines introdujeron las prcticas ganaderas en nuestro pas?
2. Dnde se centraba la actividad ganadera en el siglo XVII? En qu se diferenciaba de la hacienda?
3. En qu consista la prctica del rodeo y para qu se utilizaba?
4. Cules eran los principales productos derivados de la ganadera en la poca colonial?
5. Qu tipo de ganadera se desarrolla en nuestro pas en la actualidad y en qu zonas se localiza?
6. Qu diferencia hay entre la produccin ganadera a pasto abierto (pastizales) y en establos? Cul se utilizaba en la
poca colonial y cul se utiliza ahora?
2
Actividades manufactureras NUEVAS PALABRAS
NUEVAS PALABRAS
El empleo de esclavos negros fue mnimo; las actividades pro-
Agropecuaria: que tiene relacin con la agri- ductivas del campo no requeran de un gran nmero de tra-
cultura y la ganadera. bajadores y eran efectuadas por indgenas y, ms tarde, por
mestizos. Los esclavos negros eran muy caros para un reino
relativamente pobre como Chile.
2
El dueo de la hacienda delimit su propiedad con rboles
Vagabundos y malentretenidos
y cercas, pero adems les entreg pequeos trozos de tierra
a familias de mestizos, que pasaron a llamarse inquilinos. En El vagabundo pas a ser smbolo de hombre ocio-
so y holgazn (...). En 1680 era descrito como un
esa tierra organizaban una huerta para alimentarse. hombre libre, sin lazos de dependencia que, de-
A cambio de estas tierras, los inquilinos deban pagar un biendo sujetarse a servir o aplicarse en algn oficio,
arriendo anual al hacendado, el cual se fijaba en trigo, vino o no lo haca. En el Reino de Chile de fines del siglo
XVII, el ocioso vagabundo aparece en los bandos
animales. En caso de no poder cumplir con estas exigencias, de gobierno como un hombre libre, de cualquier
deban trabajar directamente las tierras. condicin, sin bienes propios ni heredados que
El inquilino no reciba salario y los productos que consuma los permitiesen su mantencin, que no se encontraba
sirviendo a otros, ni ejerciendo ningn oficio(...).
consegua en la pulpera de la hacienda a cambio de su trabajo.
Era un ladrn por sospecha. (...), pas a encarnar
El trabajo aumentaba en poca de cosecha y siembra, por lo todas las conductas consideradas intiles (...). Era
que se haca necesario contratar trabajadores temporeros, los un vago, el que concurra a las canchas de juego y
las pulperas. Se hablaba entonces de malentreteni-
que fueron denominados peones o gaanes. El pen era un
dos: ebrios, jugadores y pendencieros.
trabajador que viajaba por los campos libremente buscando Fuente: Araya, A. Ociosos, vagabundos y malentrete-
trabajo. Viva errante por los campos en condiciones de mise- nidos en Chile colonial, (1999). Santiago: LOM.
ria y, en muchos casos, robaba para sobrevivir.
Actividad
Responde las siguientes preguntas.
1. Seala cul es la idea central de la fuente histrica.
2. Por qu los vagabundos eran considerados tan peligrosos por las autoridades de la poca?
3. Qu relacin crees que exista entre trabajadores agrcolas temporales, como peones y gaanes, y el vagabundaje?
4. Hoy, nuestra idea del vagabundo se parece a la que se tena en la Colonia? Dnde encontramos vagabundos en la
actualidad?
5. Observa la ilustracin.
a) Describe las personas que aparecen en la imagen.
b) Qu tipo de productos se podan adquirir en la pulpera?
c) Qu actividades crees se desarrollaban en la pulpera de acuerdo a la ilustracin?
2
tema 2
E V A L U A C I N
I. Observa las siguientes imgenes y caracteriza la actividad econmica colonial del Reino de Chile. Hazlo en el
espacio que se indica.
II. Relaciona el concepto con su respectiva definicin. Coloca tu respuesta en la tabla sntesis.
Asesora al rey en
1 Gobernador d 2 Virrey
asuntos americanos
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Familia mapuche
Fuente: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=133314
Actividad
1. Identifica la imagen: tema, relacin con los contenidos en estudio, tipo de fuente histrica, valor histrico de la imagen.
2. Describe la imagen: personajes, vestimentas, posible relacin entre ellos.
3. Refleja algn tipo de mestizaje la imagen? Fundamenta tu respuesta.
4. Indaga en la prensa: Cmo son las relaciones entre los mapuches y el Estado de Chile en la actualidad?
Revisa las siguientes pginas web:
http://ladesdemona.blogspot.com/2013/01/conflicto-mapuche-las-razones.html
http://www.latercera.com/contenido/680_162755_9.shtml
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-602.html
2
Las relaciones hispano-indgenas en Chile
El contacto entre los espaoles y el pueblo mapuche se rom-
pi tras la batalla de Curalaba, que puso lmite a la conquista
espaola al sur del ro Biobo. A partir de entonces, comien-
za la Guerra de Arauco, que dio origen a diferentes tipos de
relaciones entre espaoles e indgenas y estableci una zona
fronteriza caracterizada por mltiples intercambios.
En el siguiente esquema se resumen las distintas relaciones que tu-
vieron espaoles e indgenas a lo largo de la Conquista y la Colonia.
RELACIONES HISPANO-INDGENAS
SIGLOS XVI Y XVII
Realizo un cmic
El cmic es una historia donde a travs de
una secuencia de vietas o representaciones
grficas se va narrando una historieta me-
diante imgenes y texto.
a) Realiza un cmic en el que se reflejen las
ideas de Luis de Valdivia sobre la guerra
de Arauco y el pueblo mapuche; la reac-
cin de las autoridades y los conquistado-
res frente a su postura.
b) Para su realizacin debes considerar los
siguientes aspectos:
Elabora un guin que articule la
historia: debe contener un inicio, un
desenlace y un final. A rchivo editorial. Fuente: Basado en Ruiz-Esquide, A., Los indios amigos en la frontera
Crear los protagonistas de la historia. araucana, DIBAM, 1993, pg.17.
Los dilogos deben ser cortos, preci-
sos y leerse en forma clara. La fijacin de esta frontera modific las relaciones entre espaoles
Cuando hayas elaborado el guin, e indgenas. El contacto permanente entre espaoles y mapuches
puedes crear el cmic. no solo implic guerras, disputas y comercio, sino que tambin
(Adaptacin del Programa de Estudios de 5 hizo que nacieran nuevas relaciones que incluan la bsqueda de
bsico, p.106-107). la paz, como fueron los parlamentos.
Te recomendamos los siguientes sitios para apo-
yar la elaboracin del guin: Por otro lado, debido a la escasez de poblacin para trabajar en las
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/ haciendas, la Corona espaola decret la esclavitud de los indge-
detalle?id=136999 nas alzados y en guerra. De este modo, la esclavitud indgena se
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-arti- transform en un incentivo para la entrada del ejrcito en territo-
cle-3615.html rio indgena con la excusa de obtener esclavos de guerra.
2
Relaciones blicas:
las malocas y malones
En la zona fronteriza del Biobo, la Gue-
rra de Arauco adquiri en el siglo XVII
la forma de malocas y malones, situa-
cin que se vio reforzada con la decisin
de la Corona en 1608 de decretar la es-
clavitud para los araucanos rebeldes.
El ingreso de espaoles a la frontera,
atacando a los araucanos y capturndo-
los para luego venderlos como esclavos,
se denomin malocas. Por otro lado, el
ingreso de indgenas a territorio espaol
se llam malones.
Los parlamentos se transformaran con el tiempo en una for-
ma habitual de resolver las diferencias con los mapuches. De
Relaciones de paz: los parlamentos hecho, fue una estrategia seguida por Chile en el siglo XIX.
Fuente: Parlamento de Negrete, en Memoria chilena.
Los parlamentos fueron reuniones en las que asistan las auto-
ridades espaolas y los caciques araucanos para acordar con-
diciones de paz.
En ellos se hacan discursos. Los oradores indgenas se queja- Leo y analizo
ban de los abusos espaoles, al mismo tiempo que realizaban informacin estadstica
propuestas para mejorar las relaciones. Los espaoles se com- Observa las tablas y grficos y responde:
prometan a respetar los acuerdos de paz. a) a) Identifica ambas tablas: aos que cubren,
tipo de tabla (registra un hecho en distintos
Finalmente, ambas partes asuman el compromiso de mantener perodos de tiempo o distintos aspectos o
la paz. Una vez que se lograban los acuerdos se celebraba con situaciones en un determinado periodo de
una gran fiesta en la que se coma y se intercambiaban regalos. tiempo, unidades de medida utilizadas, tema
que tratan, relacin con los contenidos en
TABLA 1 estudio.
Cantidad de carne y vino consumidos en los parlamentos b) Qu se puede inferir de los parlamentos
con la informacin que entregan?
Lugar Ao Vacas (uni) Vino (lit) c) Qu funcin ms all de su objetivo poltico
Tapihue 1716 500 10.065 tenan los parlamentos?
Negrete 1793 1.431 20.131 d) Por qu los indgenas se manifestaban inte-
resados en asistir a los parlamentos?
Negrete 1803 700 22.833
e) Indaga qu es el ail y para qu se utilizaba.
TABLA 2
f) Qu importancia y valor tenan las hachas
para los indgenas?
Regalos entregados a los indios
g) Respecto al consumo (tabla1), elabora hip-
en el Parlamento de Tapihue de 1716
tesis que permitan explicar la variacin del
Artculo Cantidad Valor ($) consumo entre distintos parlamentos.
Sombrero de castor 24 uni. 336
Sombrero ordinario 300 uni. 600
Ail 800 libras 1.600 Fuente: Mndez, L. La organizacin de parlamentos de
indios en el siglo XVIII. En Villalobos, S. y otros. Re-
Tabaco 800 mazos 300 laciones fronterizas en la Araucana, (1982). Santiago:
Editorial Universitaria.
Hachas 60 uni. 120
2
Tambin los indgenas cometan engaos y abusos: conoci-
da era la prctica de los pehuenches de entregar sacos de sal Patrimonio y comercio
mapuche en la actualidad
humedecida o abultada con tierra como forma de pago por
Diversas comunidades mapuches han sabido
productos espaoles.
mantener vigentes sus antiguas formas de ela-
boracin de productos textiles, desarrollando un
Productos que intercambiaban trabajo que no solo permite un activo comercio,
sino que permite preservar y mantener viva su
Los productos espaoles ms apetecidos por los araucanos cultura.
eran vino, aguardiente, hierro, armas blancas (cuchillos, ha-
chas) y diversas baratijas (pauelos, espuelas, sombreros, bo-
tones, tijeras, espejos y otras especies de este tipo), que eran
codiciados porque otorgaban estatus entre los indgenas.
En tanto, los productos indgenas ms deseados por los espa-
oles eran ganado (ovino, vacuno y caballares) y, sobre todo,
las mantas y ponchos, cuyo volumen fue tan importante que
una parte importante de estos productos se enviaba al Per. En la imagen, mujer mapuche trabajando en un
telar.
Actividad
Lee con atencin el siguiente texto y luego responde, en tu cuaderno, las interrogantes que se presentan
Comercio fronterizo
El mercader va directamente a casa del jefe de la tribu; y este, despus de darle la bienvenida, le ofrece hos-
pedaje cerca de su cabaa Al mismo tiempo, el cacique hace anunciar por medio de una trompeta a sus
vasallos la llegada de un mercader con el cual puedan hacer sus negocios. Acuden todos, ven las mercancas,
que consisten en cuchillos, hachas, peines, agujas, hilo, espejos, cintas, etc., y entre ellas, la ms productiva
sera el vino, si no fuese peligroso suministrarlo en abundancia, porque cuando se embriagan, se matan unos
a otros y no hay ninguna seguridad entre ellos En fin, cuando quiere volverse (el mercader), el cacique, por
otro toque de trompeta, da la orden de pagar: entonces, cada cual trae fielmente el ganado que debe....
Fuente: Frezier, Amadeo. Relaciones de viaje, (1710). En Barros Arana, D. Historia General de Chile, tomo VI, 1884.
1. Qu productos se intercambian?
2. Por qu eran tan importantes para los indgenas los productos espaoles? Elabora una hiptesis que lo explique.
3. Cul era el producto de origen espaol que deba intercambiarse moderadamente? Por qu?
4. Qu te dice el texto sobre la organizacin poltica que tenan las comunidades mapuches?
5. Con qu producto pagaban los indgenas las mercancas espaolas?
6. Establece la relacin que existe entre las parejas de conceptos que se presentan a continuacin. Registra esta actividad
en tu cuaderno.
a) Guerra de Arauco Sociedad fronteriza
b) Intercambio comercial fronterizo Trueque
c) Intercambio comercial fronterizo Conchavadores
d) Cacique Comunidades indgenas.
2
El sincretismo cultural
Has pensado de dnde vienen algunas tradiciones religiosas NUEVAS PALABRAS
de Chile, como la fiesta de La Tirana o de Andacollo? Sabes Sincretismo cultural: fusin o mezcla de ele-
en homenaje a quin se realizan? Qu relacin tienen esas mentos culturales provenientes de dos o ms
fiestas religiosas con la Colonia? culturas originales.
El mestizaje no solo fue biolgico, tambin fue cultural. El
siguiente ejemplo puede ayudar a comprender mejor esta afir-
macin.
En la localidad indgena de Andacollo, en la regin de Co-
quimbo, hasta el da de hoy se celebra una de las fiestas re-
ligiosas ms importantes de Chile, que es una expresin de
sincretismo en el mbito religioso.
Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas.
Actividad
Responde las siguientes preguntas.
1. Por qu la imagen puede considerarse
un ejemplo de sincretismo cultural?
2. Revisa lo aprendido en la Unidad 1 y ex-
plica otros ejemplos de sincretismo.
3. Indaga sobre la fiesta de la Virgen de
Andacollo y redacta en un tu cuaderno
Fuente: http://noticias.iglesia.cl/noticia.php?id=8342
Actividad
Aprendamos a cocinar un sabor de Amrica: El aguacate o palta
El palto o aguacate es un rbol originario de Amrica. Su fruto se conoce como palta o aguacate. Se consuma hace ms de
9 000 aos en Mxico. Los espaoles lo bautizaron como pera de las Indias, por su semejanza con esa fruta.
Guacamole
Tiempo de preparacin 20 minutos.
Ingredientes
- 2 paltas o aguacates, 1 tomate, 1 limn, 1 cebolla picada y amortiguada, 1 cucharada
de cilantro, sal a gusto.
Preparacin
1. Pelar y partir el tomate, la cebolla y la palta en cuadrados pequeos y ponerlos en
un recipiente. Tambin puede usarse la palta molida.
2. Aadir la sal y el cilantro, y mezclar bien.
3. Servir inmediatamente, de lo contrario, baar el guacamole con jugo de limn para
evitar que la palta se ponga negra.
Fuente: Pavez, A.M. y Recart, C. Los sabores de Amrica, (2009) Santiago: Ediciones Amanuta.
Actividad
Te invitamos a indagar sobre las tradiciones que se mencionan en la tabla y que surgieron y se popularizaron durante
la poca colonial. Una vez que lo hayas hecho, reproduce una tabla como la siguiente en tu cuaderno y compltala,
considerando el origen de estas tradiciones y su situacin actual.
En las siguientes pginas web podrs encontrar informacin para realizar la actividad:
- http://www.iglesia.cl/especiales/virgendelcarmen/tirana.html (video sobre la fiesta de La Tirana)
- http://www.nuestro.cl/index.htm (tradiciones chilenas)
- http://www.oresteplath.cl/antologia/juegydiv2.html (juegos en la poca colonial)
- http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=juegosydiversiones (juegos y diversiones en la poca colonial)
a. La negociacin, es decir, el dilogo cara a cara sobre los temas que Seala en qu zona del
pas se producen.
generan las diferencias.
Plantea alguna forma
b. La mediacin, que se produce cuando una persona o grupo que no pacfica de resolucin
participa del conflicto interviene ayudando a las partes en conflicto del conflicto.
a llegar a un acuerdo.
Actividad
Renete en grupo y elaboren un plan
que permita resolver los conflictos en
el curso o en el colegio para que lleven
a cabo los siguientes pasos:
a) Realicen un diagnstico de la situa-
cin del curso o del colegio identifi-
cando los conflictos existentes.
b) Determinen la estrategia que em-
plearn para resolver conflictos y
justifiquen la decisin que tomaron.
c) Elaboren y publiquen una lista con
las normas de convivencia bsicas
que se deben respetar.
d) Informen oralmente al curso sobre
las propuestas que elaboren.
2
tema 3
E V A L U A C I N
COLUMNA A COLUMNA B
II. Lee y observa las siguientes fuentes (texto e imagen) y luego responde las preguntas.
Preguntas
1. Quin es el autor de la carta? Qu importancia tiene en el desarrollo de la Guerra de Arauco?
2. Describe la imagen: Qu aspectos de la Guerra de Arauco se pueden observar en ella?
3. A qu momentos de la guerra aluden las fuentes?
4. Qu estrategias ve el autor de la fuente escrita en la estrategia blica que presenta?
5. Por qu los espaoles buscaron establecer la paz con los araucanos?
Fuente: Ibez, M., Zegers, Mara Jos. Alonso en una hacienda colonial, (2006). Santiago de Chile: Andrs Bello.
1
Hallar la idea principal del relato. Para ello, mientras lees form-
late la pregunta: de qu trata principalmente el relato? Al mis-
mo tiempo, la idea principal suele mencionarse en el relato al
comenzar o al finalizar el texto. El ttulo de la obra tambin nos
ayuda.
En este caso, cul es el tema principal del relato?
2
Determinar la secuencia en que ocurrieron los hechos. Con ese
objetivo debes ordenarlos determinando qu ocurre primero, lo
que sucede en segundo lugar, y as sucesivamente.
Para este caso, cul es la secuencia de los hechos ms
relevantes?
3
Reconocer la causa y el efecto. La causa es el por qu sucede
algo, el efecto es lo que sucede como consecuencia.
En este caso, qu provoc el cario que Alonso lleg a
sentir por el campo y qu efectos gener?
La comprensin de un texto del que
se puede obtener informacin de ca-
4
rcter histrico tambin se facilita si la
Establecer comparaciones es determinar la manera en que dos persona que lee va dialogando con el
cosas se parecen. Para comparar cosas, lugares, personas o suce- texto.
sos, es necesario buscar semejanzas. Para ello es recomendable que a medida
Qu comparaciones se pueden hacer entre la vida en la que vayas leyendo, realices preguntas al
hacienda y la vida en la ciudad? texto, por ejemplo:
- Cules son las actividades con las que
se entretiene Alonso en la hacienda?
5 - Qu atractivos tiene la vida en la ha-
Obtener conclusiones es establecer un resultado. A veces, las
cienda colonial?
conclusiones se plantean directamente, en otras es necesario
inferirlas, es decir, t debes averiguarlas. - Por qu la presencia de un sacerdote o
fraile en la hacienda?
Qu conclusin puedes sacar sobre el tipo de vida que un
joven llevaba en una hacienda colonial? - Cul es el origen social de Alonso?
NO
29,3 %
SI
70,7 %
Preguntas
1. Qu tipo de discriminacin observas en la imagen?
2. Nombra formas o expresiones de discriminacin que ocu-
rran en la ciudad o localidad en la que vives.
3. Qu puede hacer la comunidad para enfrentar situaciones
como esta?
4. Qu autoridad debe ocuparse de que ninguna persona su-
fra algn tipo de discriminacin? Argumenta tu respuesta.
El trabajo Infantil
El trabajo de los nios en la Colonia es igual al trabajo actual?
La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) con- En Chile, los jvenes entre 15 y 18 aos pueden de-
sidera el trabajo infantil como una mala prctica que sarrollar solo trabajos ligeros, que no perjudiquen
debe erradicarse, pues se vulneran los derechos es- su salud y desarrollo, bajo autorizacin expresa del
tablecidos en la Convencin Internacional sobre los padre o la madre. Los jvenes menores de esta edad
Derechos del Nio, de Naciones Unidas. Fue suscrita excepcionalmente trabajan. La ley autoriza el trabajo
por Chile en agosto de 1990. La Convencin en su ar- de estos nios previa autorizacin de su representan-
tculo 32 seala que todo nio tiene derecho a ser prote- te legal o del Juez de Familia para trabajos relacio-
gido contra la explotacin econmica y contra todo trabajo nados con personas o entidades dedicadas al teatro,
que ponga en peligro su salud, su educacin o su desarrollo cine o televisin, circo u otras actividades similares.
integral. El Estado tiene la obligacin de establecer Estos nios no podrn realizar:
edades mnimas para empezar a trabajar y de espe- trabajos que requieran fuer-
cificar las condiciones laborales. za excesiva.
actividades peligrosas para
la salud, seguridad o mora-
lidad.
trabajos en cabarets y simi-
lares, locales nocturnos y de
espectculos vivos, ni donde
se expendan bebidas alcoh-
licas.
Fuente: http://www.latercera.com/contenido/741_140703_9.shtml
Consulta 3 de Diciembre de 2012.
Preguntas para reflexionar
Debatan en el curso. Por qu es importante proteger a los nios contra la explotacin econmica?
Piensen cmo podra protegerse a los nios frente a situaciones de trabajo desfavorables. Intercambien sus ideas con
sus compaeros.
Chile ratific la Convencin de Derechos del Nio en 1990. Uno de sus principios es la no discriminacin, es decir, el
nio no deber ser rechazado o discriminado debido a su raza, color, gnero, idioma, religin, nacionalidad, origen
social o tnico. En tu escuela, se cumple este derecho?
Por qu se permite que los jvenes entre 15 y 18 aos realicen trabajos ligeros?
Compara este documento con el artculo 32 de la Convencin de Derechos del Nio, con los artculos 25 y 26 de la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos y a continuacin responde:
Qu semejanzas tienen los textos? Enumera tres.
Hay algunos derechos que seran ms importantes? Por qu?
La Convencin de Derechos del nio la encuentras en: http://www.unicef.cl/unicef/index.php/Texto-Oficial-de-la-Convencion
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la encuentras en: http://www.un.org/es/documents/udhr/
La casa de tres patios respondi muy bien a La pieza principal, la nica verdaderamente
las caractersticas de la vida colonial sobre la amoblada y que sirve generalmente a la vez de
base de espacios que establecen tres tipos de cocina, de comedor, de cuarto de trabajo y de
actividades. El primer patio era la parte pbli- dormitorio, no contiene de ordinario sino una
ca, pavimentado con piedras del ro y rodeado mesa pequea, pero muy slida, algunos ban-
de aceras de losas, donde las piezas circundan- cos o sillas cubiertos a veces con una alfombri-
tes se ocupaban para guardar los productos del ta o con pellones, algunas malas imgenes de
campo o eran arrendadas cuando daban a la santos en las paredes o alguna estatuita de la
calle, usndose la solucin del pilar de madera Virgen bajo un fanal de vidrio; y en el fondo un
o piedra en la esquina para mejorar la relacin catre de madera blanca llamado cuja, con uno o
con el exterior. El segundo patio era la parte pri- dos colchones, y cortinas, o bien un simple mar-
vada, en que las habitaciones estaban reserva- co de madera con tablas atravesadas, sobre el
das para uso exclusivo de la familia y recibir las cual se extiende un cuero de buey ms o menos
visitas; patio con corredores y jardines geom- bien cosido para sostener el colchn...Por la no-
tricamente trazados con una fuente al centro y che la pieza est alumbrada por una vela, y en
macizos de plantas que daban sombra durante muchas partes por un candil, que es un platillo
el da y llenaban la casa de suaves olores al caer lleno de grasa en medio del cual nada la me-
la noche. El tercer patio era la zona de servicio, cha. Las noches se pasan de una manera harto
con los cuartos de los empleados, la cocina y montona; las mujeres, ocupadas en preparar
despensas y el que a menudo se prolongaba en la cena y los hombres, sentados en la parte ex-
el huerto rodeado de muros, donde estaban el terior de la casa en el verano, y en invierno en
rancho de los temblores, el gallinero, los fruta- la cocina, tratando de cosas insignificantes y, a
les y patronales. veces, sin decir palabra. A la oracin, toman su
Fuente: Patricio Gross, (1978). Arquitectura en Chile. Santiago: mate....
Departamento de Extensin Cultural del Ministerio de Educacin. Fuente: Sergio Villalobos, (1967). Imagen de Chile Histrico, El lbum de Gay,
Santiago: Editorial Tradicin.
Preguntas
En la poca colonial, qu organismo se encarg de llevar a cabo algunas de las funciones mencionadas en
el cuadro?
a) La Real Hacienda
b La Real Audiencia
c) El Consejo de Indias
d) El Cabildo
El agua para la bebida no era fcil de obtener y era necesario estar alerta al paso del aguatero que
puntualmente recorra su clientela... Entre los vendedores ambulantes se contaban tambin el he-
ladero, el brevero, el velero, el dulcero y el lechero.
Fuente: Villalobos Sergio, Imagen de Chile Histrico, El lbum de Gay, (1967) Santiago Chile: Editorial Tradicin.
138
139
I. Lee y analiza el siguiente documento y luego responde las interrogantes que se presentan en
tu cuaderno:
Esta zona, de clima mediterrneo, como otras similares dispersas en los distintos continentes, se
puede definir como un rea ubicada entre los 30 y 40 de latitud, donde las lluvias caen cada ao
en la poca invernal y en que durante el verano hay una larga temporada de sequa. Un ao en la
regin de clima mediterrneo es aquel que empieza con verano seco y caluroso, al que sigue un oto-
o en que las temperaturas disminuyen y comienzan algunas escasas precipitaciones. El invierno,
particularmente en los meses de junio a agosto, es lluvioso y fro. Las temperaturas empiezan a subir
por primavera; las lluvias tienden a disminuir y casi con absoluta seguridad puede disponerse de un
hermoso da de sol para un picnic al aire libre entre los meses de noviembre a marzo.
Fuente: Hoffmann, A. Flora silvestre de Chile, (1978). Santiago: Editorial Lord Cochrane.
Preguntas
1. Qu zona de Chile es la descrita en el texto?
2. Qu caractersticas tiene la vida cotidiana en los meses de invierno en un clima como el descrito?
3. Deduce el tipo de paisaje y la vegetacin que se presenta en la zona descrita en el texto.
4. Qu ventajas y desventajas puede tener la vida en este tipo de clima para los seres humanos?
6
Campos 5 Bosques de
2
Yacimiento
de Hielo 3 araucarias Chuquicamata
Clima
Parque Nacional 4 1
7 Pan de Azcar desrtico
costero
Entrada
25
9 Ro Biobo
10
23 24
Selva Volcn
valdiviana Llaima
11 12
Lago Ciudad
Rapel de Talca
22
Extraccin
13 de carbn
14
20
21
Yacimiento
Ro
Los
Baker
Pelambres
19
Ciudad de 17
15 Antofagasta 18
Clima
Valle templado
16 Central lluvioso
Valle de Elqui
Archivo editorial.
3
El paisaje natural del Norte Grande
El relieve
Uno de los elementos ms significativos de cualquier paisaje natu-
ral es el relieve. Veamos cules son sus caractersticas en esta zona
del pas.
Observa el siguiente diagrama del relieve y analiza las caracters-
ticas de cada una de sus formas en el Norte Grande.
CLIMA VEGETACIN
El Norte Grande se caracteriza por presentar un clima de- La escasez de las precipitaciones determina que los es-
srtico, es decir, donde las lluvias son muy escasas. currimientos de agua sean muy escasos y que exista
Este clima presenta diferencias dependiendo de la franja muy poca o casi nada de vegetacin (salvo en los oa-
de relieve en que nos encontremos: sis).
En la costa el clima se caracteriza por presentar en las Es posible apreciar cierta diversidad de vegetacin en-
maanas nieblas abundantes, que reciben el nombre tre el litoral y la cordillera de los Andes.
de camanchaca. La escasa vegetacin que existe tiene la virtud de so-
En la pampa y el desierto no se aprecia la influencia brevivir en condiciones de aridez, almacenando agua
ocenica. Los cielos estn despejados y luminosos, lo en su cuerpo (cactus), capturando la humedad del
que permite la instalacin de observatorios astron- ambiente (hierbas), o sus races son lo suficientemente
micos, como Cerro Paranal en Antofagasta. profundas como para alcanzar agua del subsuelo (ta-
marugo).
En la cordillera de los Andes sobre los 2.000 metros
de altura llueve en verano, fenmeno conocido como A pesar de que esta zona es una de las ms ridas y se-
invierno boliviano o invierno altiplnico. cas del mundo, posee el ro ms largo de Chile, llamado
Loa. Otro ro importante es el Lluta. Ambos reciben el
aporte de agua de las lluvias altiplnicas.
3
El paisaje cultural del Norte Grande
En el Norte Grande, las playas y los pe-
queos pueblitos del altiplano se han
convertido en lugares de gran atractivo
para el turismo. Destacan las playas de
Arica, Iquique y Antofagasta y la ciu-
dad de San Pedro de Atacama. Otro
atractivo son los centros astronmi-
cos Alma y Paranal.
Iglesia San Pedro Ciudad de Antofagasta
La agricultura de los valles en Arica y
la minera en Antofagasta han con-
formado paisajes culturales muy carac-
tersticos de esta zona, lo que permite
el asentamiento humano permanente,
pese a la aridez del territorio.
El comercio, los servicios y las activi-
dades industriales se concentran en las
ciudades, ya que, por una parte, nece- Centro astronmico Alma Trabajador que empaca placas de cobre para
sitan de mano de obra y, por otra, de exportacin en la mina de cobre de Chuquica-
un nmero considerable de poblacin mata.
Ciudad de Iquique
Actividad
Confeccionemos un trptico
Un trptico es un medio de comunicacin grfica que permite informar sobre un tema, dar a conocer un lugar o una zona natural,
publicitar un producto, entre otras funciones.
Para su elaboracin, debes poner especial cuidado en su diseo, la letra debe permitir una lectura fcil del mensaje y las imgenes
apoyan al contenido.
1. Confecciona en grupo de tres compaeros(as) un trptico con imgenes de paisajes del Norte Grande destacando:
a) Riquezas naturales. b) Parques o reservas nacionales. c) Flora, vegetacin, ros.
d) Atractivos tursticos. e) Leyendas f) Canciones
g) Fiestas religiosas
Archivo editorial.
http://geomorfologiadefrayjorge.blogspot.com/
CLIMA VEGETACIN
En esta zona predominan los climas semi- La escasez de las precipitaciones hace que la vegetacin deba
ridos. adaptarse a la falta de agua. Por eso predomina una vegetacin de
En la costa hay temperaturas agradables cactus y arbustos. En la costa de la IV Regin, en la desembocadura
todo el ao, lo que facilita el asentamiento del ro Illapel, sobre un acantilado est el bosque Fray Jorge, que
humano y el desarrollo de actividades tu- tiene especies propias del sur de Chile y que resisti el cambio cli-
rsticas. mtico, ya que recibe la humedad de la neblina matinal o caman-
chaca.
En el interior existe alta variacin de la
temperatura entre el da y la noche. Un Un poco ms al norte, en el desierto, entre septiembre y octubre, si
rasgo importante de esta zona es la poca se han producido precipitaciones, se presenta el desierto florido.
humedad que presenta, razn por la cual Los ros como el Huasco y el Elqui son ms caudalosos que en el
fue elegida para establecer observatorios Norte Grande y aportan agua para el desarrollo agrcola de los va-
astronmicos como El Tololo y La Silla. lles y las necesidades humanas.
Actividad
Construye un cuadro resumen con las principales caractersticas de relieve, hidrografa, clima y vegetacin de cada zona natural
estudiadas hasta ahora. Puedes guiarte por el siguiente ordenador :
Norte Grande
Norte Chico
3
Paisaje cultural del Norte Chico
En el litoral y en los valles se concen-
tra la mayora de la poblacin. Las
ciudades de Copiap, Coquimbo y
La Serena son los principales centros
administrativos y de servicios de esta
zona. En las zonas costeras hay cientos
de caletas de pescadores artesanales,
siendo esta una importante actividad
econmica en la zona.
Laguna Verde Plaza de Coquimbo
Las ciudades de Coquimbo y La Se-
rena se han convertido en un impor-
tante centro turstico. En ellas se ha
transformado el espacio costero con la
construccin de grandes edificios que
afectan el frgil equilibrio ecolgico
que hay en el borde costero. Un buen
ejemplo es la playa Punta de Choros.
Otro atractivo de esta zona son los ob-
servatorios astronmicos: La Silla, el
Tololo y Mamayuca. Observatorio El Tololo La Serena
Actividad
1. Realicen en grupo una seleccin de imgenes en las que se muestren diversos paisajes de Chile, tales como los siguientes:
a. Campos sembrados b. Caletas de pescadores c. Barrios industriales d. Ciudades
e. Puertos f. Caminos g. Yacimientos mineros, otros
2. Luego discutan con el grupo cmo se interrelacionan el medio y el ser humano en el respectivo paisaje, resaltando los
beneficios que obtienen las personas de esta interaccin y el impacto que esta pudiese generar en el medioambiente.
3. Posteriormente, cada uno de los miembros del grupo escribe en su cuaderno una breve reflexin sobre el tema.
NUEVAS PALABRAS
El paisaje natural de la Zona Central
Volcanismo: fenmenos derivados de la activi-
El relieve dad volcnica: fumarolas, erupciones.
La Zona Central es la zona ms poblada del pas, y sus habi- Embalse o represa: depsito artificial en el
tantes han aprovechado las condiciones que ofrece el relieve que se almacenan las aguas de un ro, gene-
ralmente mediante una represa o un dique que
para desarrollar diferentes actividades.
cierra la salida de las aguas.
Observa el siguiente diagrama del relieve y analiza las caracters- Cuenca: depresin en la superficie de la tierra,
ticas de cada una de sus formas en la Zona Central. valle rodeado de alturas.
ZONA CENTRAL
CLIMA VEGETACIN
Morel, A. y Paz, M.
Perico trepa por Chile, (1978).
Santiago: Editorial Universitaria, fragmento.
3
Paisaje cultural de la Zona Central
En la depresin intermedia se con-
centra el mayor nmero de habitan-
tes de la Zona Central. Sobre este
espacio se han levantado ciudades
como Santiago, Rancagua, Talca,
Los ngeles, etc. Sus ricos suelos
han permitido el cultivo agrcola de
cereales, hortalizas y frutas. Ha sido
el motor econmico del pas durante Santiago Playa de Constitucin
la colonia y parte del siglo XIX.
En la costa tambin se han levantado
importantes puertos y ciudades, des-
tacando el caso de Talcahuano, San
Antonio y Valparaso, esta ltima
declarada Patrimonio de la Humani-
dad el ao 2003. Asimismo, las atrac-
tivas playas a lo largo de gran parte
del litoral han permitido el desarrollo
de la actividad turstica, lo que ha sig-
nificado una importante transforma-
cin del paisaje costero, tales como
Via del Mar y Constitucin.
La Zona Central es la que presenta
el mayor nmero de industrias en el Puerto deportivo en Valparaso
pas, como la fbrica de acero CAP,
localizada en Talcahuano.
La presencia de industrias de alimen-
tos, metalrgicas y de generacin de
energa (Rapel y Biobo), junto con las
actividades mineras y forestales, han
permitido el mejoramiento de las vas
de comunicacin. La Carretera Pana-
mericana es la ms importante, ya que Cultivo de hortalizas Puerto de Talcahuano
Actividad
1. Analiza: Qu factores habrn influenciado a los primeros habitantes de Santiago para que decidieran construir una
ciudad en esa zona?
2. A modo de sntesis, construye un mapa conceptual o tabla de comparacin sobre lo que aprendiste en la unidad, que
incluya conceptos como regin natural, paisajes, ubicacin, clima, relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales.
Archivo editorial.
ZONA SUR
CLIMA VEGETACIN
Al igual que en la zona an- La vegetacin debe adaptarse a la humedad del invierno. En la costa encontra-
terior, aqu predominan los mos la selva valdiviana, que posee diversos tipos de bosques nativos, como la
climas mediterrneos o tem- tepa y el roble.
plados, pero con algunas dife- Hacia los Andes estn las condiciones de temperatura y lluvias que permiten la
rencias: mayores precipitacio- existencia de bosques nativos, especialmente de coige y alerce.
nes, temperaturas ms bajas y
Los ros son numerosos. Adems de ser ms caudalosos, son tranquilos, siendo algu-
veranos ms cortos.
nos de ellos navegables, como el Valdivia.
Actividad
Lee la siguiente informacin sobre el parque nacional Nahuelbuta y luego responde las preguntas.
En el parque, que comparte territorio entre la Regin del Bio- los cerros no sobrepasan los 1 600 msnm, siendo el ms alto
bo y la Araucana cuyo nombre en lengua mapuche sig- el llamado Pedro del guila, desde el cual es posible observar
nifica jaguar grande o tigre grande, adems de la araucaria, el mar, el valle central y los volcanes andinos. El parque est
se encuentran coiges, robles, lengas y plantas insectvoras. equipado con sitios para acampar, para hacer picnic y con
Entre las aves y mamferos que se pueden hallar destacan senderos de excursin.
zorros, carpinteros negros, chucaos y churrines. En el parque Fuente http://www.diarioaportes.cl/portal/index.php?option=com
Morel, A. y Paz, M.
Perico trepa por Chile, (1978).
Santiago: Editorial Universitaria, fragmento.
3
Paisaje cultural de la Zona Sur
Los bosques, ros y lagos de la Zona
Sur deben ser cuidados y protegidos
por la comunidad. La Corporacin
Nacional Forestal CONAF est a
cargo del cuidado y preservacin de
una serie de parques nacionales, tales
como Conguillo y Villarrica.
Hacia mediados del siglo XIX, parte
de la zona fue poblada por colonos
alemanes y suizos que fundaron ciu- Industria salmonera Palafitos de Chilo
dades como Puerto Montt y Puerto
Varas. La llegada de estos inmigran-
tes le dio a la zona una identidad par-
ticular.
Aprovechando las condiciones na-
turales, en esta zona se ha llevado a
cabo una intensa explotacin gana-
dera, que se traduce en produccin
de carne, leche y quesos.
La Zona Sur ha sido el espacio de Ciudad de Puerto Montt Ceremonia mapuche
desarrollo natural del pueblo mapu-
che. La mayor presencia numrica de
este pueblo se concentra en la regin
de La Araucana. Es en ese espacio
donde an se mantienen tradiciones
milenarias. Por otra parte, las ciuda-
des del sur, como Temuco, Valdivia
y Puerto Montt, han experimentado
un alto crecimiento, convirtindose
en importantes centros residenciales
y de diversos tipos de servicios.
Actividad
1. Describe cada una de las fotografas.
2. Qu conclusiones puedes sacar respecto de las actividades que se desarrollan en esta zona?
Archivo editorial.
Leo y analizo mapa de la Zona Austral
a) Qu regiones poltico-administrativas forman parte de la Zona Austral? Nombra a lo menos tres ciudades
de la zona.
b) Por qu la poblacin reside mayoritariamente en zonas urbanas?
c) Qu actividad econmica, que no est presente en otra zona geogrfica podemos observar en esta zona?
ZONA AUSTRAL
CLIMA VEGETACIN
El clima es fro, con bajas temperatu- En las islas, donde las lluvias son intensas durante todo el ao, se pre-
ras durante la mayor parte del ao; es sentan diferentes especies arbreas, matorrales, adems de musgos y
muy frecuente la presencia de heladas lquenes.
y nieve.
En la zona cordillerana existen bosques nativos, predominando espe-
Las precipitaciones son abundantes cies como la lenga y el irre.
en el sector occidental de la cordillera
de los Andes. Al oriente, en la zona co- Los ros son caudalosos, muy torrentosos y presentan buenas condicio-
nocida como Patagonia, la precipita- nes para la generacin de energa hidroelctrica. Entre estos sobresale
cin disminuye drsticamente, siendo el Baker, uno de los ms caudalosos del pas.
un sector bastante seco y fro. Durante
el verano, la Zona Austral es azotada
por fuertes vientos.
Morel, A. y Paz, M.
Perico trepa por Chile, (1978).
Santiago: Editorial Universitaria, fragmento.
3
Paisaje cultural de la Zona Austral
A partir del siglo XIX el paisaje de
la zona patagnica fue transformado
para favorecer el desarrollo ganade-
ro. Hoy en da se caracteriza por la
presencia de haciendas ganaderas,
gauchos chilenos y el ganado ovino
(ovejas); estos animales se han con-
vertido en un recurso clave para el
desarrollo econmico y son muy re-
presentativos de la identidad de la
Patagonia.
Patagonia
Las ciudades australes son de fun-
dacin tarda. Punta Arenas, capi-
tal de Magallanes, se fund en 1848,
y Coyhaique, capital de Aysn, en
1929. Las ciudades no solo cumplen
un importante rol poltico adminis-
trativo, sino que son vitales centros
de prestacin de servicios, adems
de ser el punto de encuentro para
conocer las bellezas naturales y cul-
turales de ambas regiones.
Punta Arenas es el punto de arribo de Gaucho chileno en la Patagonia
Actividad grupal
En grupo de tres compaeros(as), elaboren un diario mural con las caractersticas de una zona natural de Chile. Este
mural debe incluir los siguientes elementos:
1. El mapa de la zona.
2. Caractersticas del relieve (al menos tres de ellas)
3. Caractersticas del clima y la vegetacin (al menos tres)
4. Principales recursos naturales y actividades asociadas (al menos tres)
5. Caractersticas de la poblacin (al menos tres)
6. Imgenes de los paisajes predominantes (al menos tres) con un pie explicativo y bibliografa.
Presenten sus diarios murales al curso y luego busquen un espacio en el colegio para exhibirlos a la comunidad escolar.
Actividad
Tareas
La minga chilota I. A partir de tu experiencia y conocimien-
tos previos, adems de la informacin
que entrega el texto y las fotografas,
responde las preguntas en tu cuaderno:
1. Resume brevemente en qu consiste,
quines participan y qu caractersti-
cas tiene la minga chilota.
2. Te parece que la minga es una fiesta?
Fundamenta tu respuesta.
3. Por qu crees que es necesario el
trabajo comunitario en Chilo? Por
qu no se da este tipo de trabajo en la
Zona Central?
4. Qu beneficios genera el trabajo co-
lectivo realizado con compromiso y
responsabilidad?
II. Realiza junto con dos compaeros una
investigacin sobre el patrimonio cul-
tural inmaterial que hay en tu comuna
o regin. Puedes investigar leyendas o
relatos orales, canciones o danzas que
identifiquen tu lugar o comunidad, co-
midas, creencias, fiestas o ritos religio-
En la minga los chilotes demuestran su disposicin a ayudar a sos, festividades, formas de trabajo u
sus semejantes en labores como el destronque, el deschampe, la oficios que caractericen tu zona.
siembra, la cosecha de papas, la construccin de una casa. El
trabajo, sin embargo, ms curioso y llamativo es la tiradura Con la informacin recopilada realicen
de una casa, que all son de madera y que estn apoyadas en el una historieta o cuento en el que relaten
suelo sobre piedras o en patas de madera (pollos). La operacin su origen o historia y destaquen su im-
consiste en colocar largas vigas por debajo, para luego cortar los portancia para la comunidad local. Inter-
pollos o sacar las piedras. Entonces, se hacen rodar las vigas so- cambien su trabajo con otro grupo, lanlo
bre tronquitos, tirndolas con bueyes. La casa cobra movimien- y compartan sus impresiones. Respondan
to. Se desplaza por laderas, caminos, canales y mar. las siguientes preguntas:
1. Conocas la manifestacin cultural
Se sabe de algunas a las que incluso les han puesto ruedas y que investigada por tus compaeros?
han sido trasladadas por kilmetros. El 19 de mayo de 1999 se 2. Qu importancia tiene para la comu-
realiz la tiradura de una capilla en la comunidad de Tey, cerca nidad aquello que investigaron?
de Castro, que convoc a todo un pueblo.
3. Crees que es importante mantener
La tradicin de la minga an se conserva y culmina con una co- las tradiciones en una comunidad?
mida abundante y generosa en vinos, que ofrece el dueo de casa Por qu?
a sus agotados vecinos al finalizar la tarea. Generalmente es un 4. Crees que estas tradiciones pueden
curanto en hoyo, con variedad de mariscos. A veces, se prepara ser atractivas para los turistas? Por
adems un baile para agradecer el esfuerzo de los mingueros y qu?
la fiesta dura hasta el amanecer. 5. Qu pueden hacer para preservar
Fuente: adaptado de http://www.revistainvitro.cl/contenido.php?art=62
Consulta 21 de junio de 2012. este patrimonio?
Finalmente, presenten su proyecto al resto del curso utilizando recursos grficos o audiovisuales.
3
tema 1
E V A L U A C I N
3
Los recursos naturales: riqueza diversa para Chile
Los recursos naturales son los bienes que la naturaleza les Actividad
ofrece a los seres humanos para su cuidado y uso. Los seres
Qu otros recursos se te ocurren? Sigue
humanos los necesitan y los utilizan para satisfacer sus nece- el ejemplo del esquema.
sidades y mejorar su calidad de vida.
Renovables No renovables
Los recursos naturales pueden ser renovables o no renova-
bles.
El siguiente esquema los presenta:
RECURSOS NATURALES
RENOVABLES NO RENOVABLES
Su uso responsable permite su Existen en cantidades determinadas.
reposicin e incluso su aumento. Su mal uso o sobreuso implica su agotamiento.
Minerales
Bosques
metlicos
Cobre
Suelos Minerales
no metlicos
Salitre
Mar Hidrocarburos
Petrleo
Actividad
Identifiquemos los recursos naturales presentes en la regin en que vi-
ves.
1. Busca en un atlas geogrfico de Chile informacin de la regin
natural en la que vives y luego:
Registra los recursos naturales presentes en la regin natural y
El yacimiento de cobre de Chuquicamata, ubicado en la Regin clasifcalos en renovables y no renovables.
de Antofagasta, es un ejemplo de la importancia que tienen los
a) Dibuja un mapa de tu regin natural y localiza en l los recur-
recursos mineros para nuestro pas.
sos naturales que en ella existen.
2. Realiza una entrevista a un adulto cercano para conocer sobre la
evolucin de los recursos naturales de la regin natural donde
vives. Para elaborar el cuestionario de la entrevista, te sugerimos
preguntas como las siguientes:
a) Cules son los principales recursos naturales que existen en
esta regin natural?
b) Qu materias primas es posible obtener de estos recursos?
c) Estos recursos han sufrido cambios importantes en los lti-
mos aos? Cules seran las causas de estos cambios?
d) Qu actividades econmicas son importantes en la regin y
con cules recursos se relacionan?
El extenso mar que tiene Chile ofrece amplias posibilidades
para desarrollar la actividad pesquera a lo largo de todo el pas. f) Con qu actividad econmica se relaciona el trabajo que us-
ted realiza?
g) Compara las respuestas con la informacin entregada por el
atlas.
3
El cuidado de los recursos naturales Qu pasos debes dar para
elaborar un proyecto?
Nuestros recursos naturales deben ser cuidados y protegidos 1. Definir con claridad el tema del proyecto.
por todos nosotros. Por esta razn, deben ser explotados de 2. Determinar los objetivos del proyecto:
manera sostenible, lo que significa que su explotacin actual qu desean lograr con el proyecto?
debe asegurar que las futuras generaciones cuenten tambin 3. Definir cules son las propuestas del pro-
yecto.
con este recurso. 4. Pensar en un plan de accin para que el
proyecto se concrete.
5. Comunicar el proyecto. Presentar un in-
forme oral que d cuenta de la propuesta
creada.
Elaboracin de proyecto sobre los recursos
no renovables
A partir de la informacin aportada por el tex-
to sobre los recursos naturales no renovables
(petrleo, gas natural, minerales, etc.); te pro-
ponemos llevar a cabo la siguiente actividad:
a) Formen un grupo de cuatro integrantes.
b) Elaboren un proyecto en el cual propon-
gan una solucin innovadora para explo-
tar un recurso natural no renovable en
Chile de manera racional y sostenible, y lo
Sector costero de Valparaso. presentan al curso.
Actividad
El cuidado de los recursos del mar Vedas, cuotas de pesca y reas de manejo
Lee los siguientes textos y desarrolla las actividades: Las vedas son prohibiciones para extraer recursos
en ciertos perodos con el fin de proteger la especie
Cultivo artificial y evitar la sobreexplotacin. Por ejemplo, se estable-
El arma que podra ganar la guerra del loco* Sus cen vedas para peces tales como la anchoveta, sar-
altos niveles de captura en las ltimas dos dcadas han dina comn, jurel y merluza del sur; para la mayor
llevado a la especie de molusco marino Concholepas parte de los moluscos, crustceos y erizos. Algunas
concholepas, habitualmente llamada loco, a una si- vedas son en los perodos de reproduccin y, otras,
tuacin de colapso inminente. La autoridad normati- son ms permanentes, especialmente en el caso de
va ha establecido vedas cada vez ms estrictas, pero especies en riesgo de extincin. Tal es el caso, del
en la prctica el nivel de extraccin no ha disminuido,
loco y algunas jaibas hembras. Tambin se fijan nor-
habindose desarrollado una importante actividad de
mas respecto a los sistemas de pesca o de extraccin
trfico ilegal por parte de pescadores artesanales.
a fin de evitar la mortalidad innecesaria del recurso.
Fuente: http://www.cipma.cl/web/200.75.6.169/RAD/1991/3
_Grandjean.pdf Las cuotas son normas para determinar que solo
se pesque o extraiga un cierto volumen de cada espe-
1. Define con tus palabras qu es una Veda.
cie para no arriesgar la sobrevivencia de ellas Otras
especies a las que se les aplican cuotas son la sardina
2. Seala qu importancia cumple en la preservacin del recurso
comn, la sardina espaola, el congrio, la merluza
marino.
comn, el jurel, el camarn nailon, el langostino y
3. Registra en tu cuaderno los productos que en nuestro pas es- el loco.
tn actualmente en veda. Fuente: http://www.mardechile.cl/index.php?option=com_content&vie
4. Nombra acciones que son posibles de realizar por nuestras fa- w=article&id=113:vedas-cuotas-de-pesca-y-as-de-manejo&catid=2
milias para cuidar algunos de nuestros recursos marinos, como 1:ecologia&Itemid=66,
el loco o la jaiba.
Archivo editorial.
Actividad
Observa y analiza el siguiente mapa y luego responde las preguntas que se formulan:
Archivo editorial.
1. A qu zona de Chile corresponde el mapa?
2. A qu se refiere el siguiente mapa?
3. En qu unidad del relieve se localizan las principales minas de oro, plata y cobre?
4. Hacia dnde crees que se destina la produccin minera de la regin?
5. Qu relacin existe entre el puerto Los Vilos y la mina de cobre Los Pelambres?
6. Puede considerarse a la regin de Coquimbo como minera? Explica por qu.
7. Para qu sirve la informacin entregada en este mapa? En qu la utilizaras t?
Recursos naturales de las Zonas del Norte Grande y Norte Chico de Chile
Actividad
A partir del mapa
y de lo que puedas
investigar, elabora
en tu cuaderno un
pequeo resumen
acerca de los recur-
sos mineros, agr-
colas, ganaderos y
forestales por zona
natural.
ZONA NORTE
GRANDE
Recursos
mineros
Recursos
pesqueros
Recursos
forestales
Recursos
agrcolas
Recursos
ganaderos
ZONA NORTE
CHICO
Recursos
mineros
Recursos
pesqueros
Recursos
forestales
Recursos
agrcolas
Archivo editorial.
Recursos
ganaderos
Actividad
Investiga la impor-
tancia de los ros
para la generacin
de energa elctri-
ca en Chile. Puedes
consultar en: www.
icarito.cl, www.cen-
tralenergia.cl, http://
www.chilerenuevae-
nergias.cl/
Luego contesta las si-
guientes preguntas:
1. Con cuntas cen-
trales hidroelctri-
cas cuenta nues-
tro pas?
2. Qu porcentaje
de la electricidad
que necesitamos
producen estas
centrales?
3. Dnde se locali-
zan? Por qu?
4. Qu ventajas tie-
ne la produccin
de energa hi-
droelctrica com-
parada con las
termoelctricas?
5. Qu desventajas
presenta la cons-
truccin de estas
centrales?
Archivo editorial.
Actividad
Investiga:
1. Busca informacin acerca de la ubica-
cin y volmenes de produccin de las
principales minas o yacimientos de co-
bre del pas.
Para encontrar informacin visita la si-
guiente pgina web:
http://www.ventisca.cl/mineria/co-
bre/principales-yacimientos
2. Luego, elabora un mapa temtico don-
de localices esas minas y yacimientos y,
por medio de simbologa, representa su
aporte a la produccin nacional.
3. Para terminar, escribe una breve re-
flexin a partir de la siguiente pregunta:
Es el cobre un recurso relevante para
Chile? Fundamenta tu respuesta.
Archivo editorial.
3
Recursos silvcolas
Las actividades silvcolas o forestales se relacionan con el cul-
tivo y explotacin de bosques. En las ltimas tres dcadas, las
exportaciones de productos silvcolas han aumentado, llegando
en el ao 2011 a representar el 7,2 % del total de las exportacio-
nes que realiz el pas. La materia prima ya procesada permite
que Chile exporte madera elaborada, madera aserrada, celulosa
y papel.
En el siguiente mapa se aprecia la localizacin de estas actividades:
Actividad
Investiga:
1. Cules son las empresas ms importan-
tes de cultivo de especies como el pino
y el eucaliptus?
2. Qu puedes hacer t para preservar el
bosque nativo?
3. Qu destino tiene la materia prima de
este sector?
4. En la pgina de la Corporacin Nacional
Forestal (Conaf ), qu campaa se ha
llevado en los ltimos aos para preser-
var el bosque nativo?
Archivo editorial.
Archivo editorial.
3
Recursos agrcolas AGROINDUSTRIA
La agroindustria es la actividad industrial que produce, manu-
factura y comercializa los productos agrcolas, ganaderos y fores- Azcar
AGRCOLA Aceite
tales. En las ltimas dcadas las empresas agroindustriales han Harina
cobrado mayor importancia, ya que toman los recursos naturales Vino
y los transforman, aumentando de este modo la variedad de pro-
ductos que Chile puede comercializar. Leche en
polvo
A lo largo de todo el pas encontramos actividades agroindustria- GANADERA
Cueros
les, pero se concentran en el sector centro sur. Lana
Archivo editorial.
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno 179
3
Localizacin de atractivos tursticos de Chile
Archivo editorial.
Actividad
Lee el siguiente texto y reflexiona:
Trabajo en equipo
1. En parejas, seleccionen una fruta o verdura de consumo cotidiano. Luego, en grupos elaboren un proyecto para trans-
formarlo en algo nuevo, de manera tal que se le agregue valor al producto inicial (inventan un diseo, un nombre, una
marca, un soporte, etc. para el producto nuevo).
2. Presenten al curso los pasos por seguir para la elaboracin del producto final y reflexionen sobre por qu este aumen-
t su valor.
Fuente:http://revista.bosquenativo.cl/
Actividad
Todos tienen el derecho a informar-
1. Elabora un declogo con propuestas que consideren necesa-
se y dar a conocer su punto de vista,
rias para evitar este tipo de problemas y cuidar el patrimonio respetando las opiniones ajenas y las
natural de Chile y su regin. normas.
2. Cul es el principal tema que preocupa a la comunidad de
Chilo?
3. Por qu plantar eucaliptus podra traer problemas con el agua
y la biodiversidad de la zona?
3
tema 2
E V A L U A C I N
En relacin con la
pregunta 1, realicen
las siguientes tareas:
Describan cada
uno de los pasos
que se deben dar
para producir cto-
dos electrolticos.
Mencionen las
zonas naturales
de Chile donde se
lleva a cabo este
tipo de actividad.
Recuerden la infor-
macin que obtu-
vieron al investigar
sobre los usos del
cobre y discutan
las siguientes pre-
guntas:
Por qu el cobre
puro no tiene el
mismo valor que el
cobre transforma-
do en uno de estos
productos? Qu
producto tiene
ms valor?
Luego redacten
un escrito con
sus argumentos y
conclusiones y lo
exponen breve-
mente al curso.
Fuente: http://static.icarito.cl/200912/620191.jpg
3
Los riesgos naturales cmo lo vivimos?
El terremoto y maremoto del 27 de febrero del ao 2010 que-
d en la memoria de todos nosotros. Cmo vivimos este de-
sastre natural los chilenos? Analicemos algunas experiencias:
Fue una experiencia terrible. La pas en el segundo piso de mi casa con mis nios y el
ruido era horrible. Pareca que estabas dentro de una licuadora. No podas sostenerte
en pie, fue eterno. Se escuchaba la quebrazn de cosas, mucho miedo. Las rplicas han
sido muy fuertes, incluso alcanzando 6,8 grados Richter. Fue devastador en la costa
central y sur. Pueblos enteros han sido arrasados; da mucha pena y va a costar mucho
reconstruir.
Jorge Rojas, Santiago, Chile.
Tengo mi familia en Concepcin y Curic han sido das muy difciles y siguen sien-
do... Me duele porque crec en Curic y mi diversin era admirar la hermosa plaza con
muchos y grandes rboles: un par de cedros del Lbano que se vean a muchos kilmetros
junto a los hermosos edificios que le rodeaban. Soaba con ser arquitecto por ello. Sus
iglesias eran un lujo para la ciudad, lo que ms me apena ahora es perder la iglesia de
San Francisco... centro del barrio donde crecieron mi madre y mi abuela.
Gabriel Reyes, Santiago, Chile.
Actividad
Responde:
1. Qu sentimientos y emociones te provocan los testimonios anteriores?
2. Comparte tu experiencia respecto a cmo viviste el terremoto del 27 de febrero de 2010.
3. Cmo debe actuar la poblacin cuando ocurre este tipo de eventos?
4. Junto con tu curso, elabora un cuadro sntesis respecto de las medidas concretas a travs de
las cuales pueden protegerse y luego pguenlo en el diario mural de la sala.
3
Los continentes en movimiento
Las placas tectnicas
La corteza terrestre es como un rompecabeza donde cada pieza
recibe el nombre de placa. Estas piezas se pueden mover y cho-
car entre ellas y en ocasiones hasta meterse debajo de la otra.
Actividad
1. Pinta:
Amarillo los continentes
Azul las lneas divisorias de las placas
Luego observa el cinturn de fuego del
mapa anterior y pntalo con rojo en el
mapa blanco y negro.
2. Trabaja en parejas y luego responde en tu
cuaderno.
a) Qu relacin podra existir entre el
cinturn de fuego y el movimiento de
las placas?
b) Qu sucede cuando dos placas se ro-
zan? Suceder lo mismo que si una se
mete debajo de la otra?
c) Imaginen que un rea experimenta terremotos con frecuencia Qu podran concluir sobre esta rea?
d) Por qu es importante comprender cmo funciona la Tierra?
Actividad
Observa la siguiente infografa y luego responde las preguntas que se presentan.
Otro
continente Las montaas se forman
donde las placas chocan
Analiza la imagen
a) Qu fenmeno podra producir un cambio rpido en la superficie de la Tierra?
b) Dnde se podra producir mayor dao en un terremoto?
3
Qu crees que sucede cuando hay un terremoto
con hipocentro en el mar?
Los maremotos son entradas del mar
al continente originadas por movi-
mientos ssmicos que se producen en
el fondo de los ocanos. Como conse-
cuencia de ello, en el mar se generan
una serie de olas que alcanzan gran-
des alturas y que viajan velozmente al
continente, provocando destruccin
material y humana.
El mayor riesgo es para las zonas que
estn bajo los 20 metros sobre el nivel
del mar, y a menos de 2 kilmetros
de la costa.
Observa el siguiente esquema explicativo de una representa-
cin de hipocentro en el mar. Observo y comparo fotografas
a) Registra en tu cuaderno los cambios que
observas entre una y otra imagen (antes y
El terremoto y maremoto de Valdivia despus del maremoto).
A lo largo de nuestra historia, se han producido varios mare- b) Observa qu pas con las viviendas, los
motos. El ms grave de ellos se produjo en el ao 1960 en la rboles, los cultivos, el ro, los caminos.
ciudad de Valdivia.
El 21 y 22 de mayo, la Tierra sacudi como nunca antes la zona sur del pas. Primero fue Concepcin y luego
Valdivia, en donde el terremoto tuvo una magnitud de 9,5 en la escala de Richter. Poco despus lleg el ma-
remoto, provocando la muerte de miles de personas y la destruccin de gran cantidad de viviendas, edificios e
industrias. Cuando se cumplieron 50 aos de esta catstrofe, en Valdivia lo recordaron as: A las 15.11 minutos
las sirenas en Valdivia comenzaron a sonar como una forma de recordar el momento preciso cuando el terremoto
de 1960 azot a nuestra ciudad y sus alrededores.
Fuente: http://www.elnaveghable.cl/admin/render/noticia/20815. Consulta 12 de junio de 2012.
ANTES DESPUS
En las imgenes se observan las consecuencias del maremoto. La primera imagen es de Valdivia antes y la segunda despus del maremoto.
Por el crter
Se origina una
el volcn hace
Erupcin del volcn Puyehue, 2011. nube txica
erupcin.
que arroja a
la superficie
cenizas. La nube La lava volcnica
viaja segn la destruye todo a su paso:
Actividad vegetacin, animales y
direccin del
a) Registra en tu cuaderno los volcanes viento. poblados.
que se localizan en tu regin.
b) Pregntales a tus padres si recuerdan
que alguno de ellos haya erupcionado
y cmo enfrentaron esas experiencia.
c) Localiza en un mapa Chaitn y Puye-
hue. Se encuentran cerca de centros
poblados?Qu riesgos puede presen-
tar para la poblacin?
El magma es roca
incandescente, en estado
semilquido. Sobre el magma La lava viaja por la chimenea,
estn flotando las placas conducto que comunica desde la
tectnicas. cmara del magma hacia el exterior.
3
Qu hacer en caso de tsunami?
La Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior
y Seguridad Pblica (ONEMI) ha preparado un folleto con re-
comendaciones que debemos seguir en caso de desastres natu-
rales, tales como terremoto, sismo, inundaciones, entre otros.
A continuacin se describen cada una de las acciones que debemos
realizar.
EN ZONAS COSTERAS...
Si sientes un sismo violento que te Si ests en una embarcacin, evaca hacia alta
dificult mantenerte en pie, evaca en mar (150 m de profundidad).
cuanto termine el movimiento hacia una
zona en altura.
Realiza la evacuacin a pie; evita ocupar Mantente informado con una radio o televisor
el auto. a pilas.
Actividad
Renanse en pareja y lean cada una de las recomendaciones y realicen la siguiente actividad:
1. Si ustedes fueran brigadistas de apoyo en caso de emergencia en su comunidad, qu acciones realizaran para dar a
conocer estas 10 medidas?
A travs de qu medios trasmitiran la informacin?, cmo organizaran el trabajo?
2. En pareja, compartan las experiencias vividas en el terremoto del 27 de febrero y anoten aquellos hechos que ms les
impactaron.
3. Anoten todas aquellas acciones que no realizaran nuevamente si vivieran una experiencia similar.
fuga de gas.
Protgete y afrmate debajo de un elemento firme.
Si no es posible debajo ubcate junto a l. Utiliza mensajes de texto para comunicarte con
tu familia y mantente informado con una radio o
Si ests en silla de ruedas, intenta moverte a un lu- televisor a pilas y solo sigue los reportes oficia-
gar de proteccin ssmica. Si no es posible, frnala y les.
cubre tu cabeza y cuello con tus brazos. Si quedas encerrado, mantn la calma, pide au-
Si ests en la calle, aljate de los edificios, postes y xilio y espera la llegada de los rescatistas.
cables elctricos. Si ests atrapado, cbrete boca y nariz. Evita
gritar y da seales dando golpes con algn ele-
mento en la estructura.
Recomendaciones
Ahora s t el superhroe y elabora un folleto de prevencin para nios de primero bsico sobre uno de los riesgos de
origen tectnico que ms llam tu atencin; puedes tomar como referencia el folleto anterior.
Recuerda que ellos recin estn comenzando a leer, por lo que debes ocupar pocas palabras. Y elegir las instrucciones ms
importantes y que ellos puedan cumplir.
LAS INUNDACIONES
Las intensas lluvias cadas en febrero del 2012 en Punta Arenas inundaron
parte de la ciudad.
LAS SEQUAS
3
DESBORDES DE ROS
LAS HELADAS
LOS ALUVIONES
Construyendo edificios con responsabi- No habitando las zonas que son parte de No habitando las laderas de las quebra-
lidad, siguiendo con detalle las normas lechos naturales de ros. Los ros, cuando das. Si se produce un aluvin, se llevar
antissmicas. crecen, buscan ocupar todo su ancho. todo a su paso.
Actividad
I. Preparmonos para enfrentar los riesgos naturales en nuestra localidad.
Renete con tres o cuatro compaeros o compaeras y realicen la siguiente actividad:
Paso 1:
En grupos, reflexionen y co-
menten: Por qu es importan-
te conocer y ubicar los riesgos
naturales que nos pueden
afectar?
De forma individual, cada estu-
diante redacta un breve escrito
con al menos dos conclusio-
nes o ideas que extrajo de la
conversacin grupal.
Paso 2:
En grupos de tres o cuatro in-
tegrantes, investiguen sobre
los principales riesgos natu-
rales que han afectado a su
localidad en los ltimos 20
aos. Para el desarrollo de los
contenidos deben apoyarse en
la pauta que aqu se muestra y aplicar todos los aspectos formales en la presentacin de su
trabajo.
Elaboracin de un mapa que muestre los principales riesgos naturales de su localidad.
Descripcin de los riesgos y explicacin de sus causas.
Efectos que provoca en la localidad.
Frecuencia aproximada con que se ha manifestado en la comunidad.
Medidas de prevencin que existen en la comunidad.
Imgenes que apoyen la temtica del trabajo.
Paso 3:
Luego, en grupos, diseen una estrategia para que la comunidad tome conciencia de algn
riesgo natural y conozca las medidas de seguridad que debe tener en cuenta para enfren-
tarlo. Pueden apoyar la explicacin con dibujos y esquemas, o bien realizar una campaa a
travs de internet u otro medio digital.
El Estado debe identicar las zonas de riesgo y Cada estudiante debe saber cmo comportarse
hacer simulacros de evacuacin. frente a un riesgo y participar en los ensayos con
seriedad siguiendo las instrucciones.
Las personas deben conocer las vas de evacua-
cin, cuidar la sealtica y seguir las instruc- Cada persona debe ser solidaria y ayudar a los ni-
ciones. os, ancianos y a todas las personas que no pue-
dan valerse por s mismas.
Las escuelas deben preparar a los estudiantes
para enfrentar riesgos naturales y ensayar el Los responsables de la evacuacin deben actuar
Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE). con liderazgo y responsabilidad.
3
tema 3
E V A L U A C I N
I. Observa las siguientes imgenes y luego clasifica el riesgo natural de acuerdo con los criterios definidos:
IMAGEN 1
1
Nombre del riesgo:
2 IMAGEN 2
Nombre del riesgo:
3 IMAGEN 3
Nombre del riesgo:
II.
Juan es una persona algo descuidada con su entorno. Veamos qu podemos hacer para que tome conciencia. Lee
las acciones que lleva a cabo, identifica aquellas que ponen en riesgo tanto a l como a su entorno y sugiere
acciones de proteccin.
Sugerencias:
Sugerencias:
Sugerencias:
Preguntas
1. Qu ventajas tiene para una regin el desarrollo
de actividades tursticas?
2. Qu otra forma puede utilizarse para informar
a un turista extranjero?
Cmo?
Actuando responsablemente con actitudes simples y sen-
cillas, tales como botar la basura en los recipientes, no
malgastar el agua y reciclar todo lo posible. Puedes partir
por tu sala de clases evitando botar basura en el suelo.
Describe la imagen y seala cules derechos Describe la imagen y seala cules derechos
se estn vulnerando. se estn protegiendo.
Fuente:http://chile-hoy.blogspot.com/2010/05/implementan- Fuente:http://www.creativopositivo.com.ar/?p=145
nuevos-instrumentos-para.html Consulta: 3 de Diciembre 2012
Consulta: 3 de Diciembre 2012
Actividad
Lee la siguiente noticia y luego responde las preguntas que se for-
mulan:
1 Patagonia
2 Santiago
3 Acantilados
5 Isla de Chilo
6 Altiplano
8 Desierto de Atacama
9 Concepcin
10 Clima de Tundra
11 Valles transversales
12 Estrecho de Magallanes
13 Valle longitudinal
Meses E F M A M J J A S O N D
T 17,0 16,4 14,5 11,8 9,7 8,2 7,7 8,0 9,3 11,5 13,3 15,3
Pp 65 68 115 212 376 414 301 214 118 121 121 106
Los datos de temperatura y de precipitacin que presenta el cuadro anterior nos indican que corresponde a
un clima localizado en:
a) el Norte Grande.
b) el Norte Chico.
c) la Zona Sur.
d) la Zona Austral.
2. Segn el cuadro, qu zona geogrfica de Chile ofrece buenas condiciones para cultivar frutas, tales como uva,
papayas y chirimoyas?
a) Norte Grande
b) Norte Chico
c) Zona Central
d) Zona Austral
1 2 3
Hacienda colonial: Tiene su origen en las mercedes Regiones naturales: Se denominan a aquellos territorios
de tierra que la Corona entregaba a los conquistadores que presentan ciertas caractersticas en comn, principal-
como premio a los servicios prestados. En el siglo XVII mente las que tienen que ver con el relieve y, en menor
adquiere gran importancia la actividad agropecuaria y grado, con el clima, la hidrografa, la vegetacin, los sue-
la hacienda se transforma en el centro de la vida econ- los y otros.
mica colonial.
Riesgos naturales: Se define riesgo natural como la pro-
Instituciones coloniales: Era el conjunto de organismos babilidad, pequea o grande, de que la poblacin de una
creados por la Corona espaola y tenan como objetivo zona sufra un dao o una catstrofe como consecuencia
comn lograr imponer un orden, organizar polticamente de un proceso natural. Segn la Organizacin de las Na-
y administrar los territorios conquistados. Algunas se ubi- ciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
caban en Espaa, otras en Amrica. (Unesco), el riesgo es la probabilidad de perder vidas hu-
manas o riquezas naturales como consecuencia de algn
Mentalidad humanista: Es aquella mentalidad que desastre natural o causado por el ser humano.
busca la trascendencia del ser humano como especie.
Podemos decir que es un comportamiento o una acti- Sincretismo cultural: Fue la mezcla de los elementos
tud que exalta al gnero humano. El arte, la cultura, la tradicionales de los habitantes originales de Amrica y los
msica y las actividades humanas en general se vuelven provenientes del continente europeo. Mezcla que da vida
trascendentes. a una identidad propia marcadamente mestiza.
Monopolio comercial: Fue el control comercial que Es- Sistema de encomienda: Fue una institucin caracters-
paa ejerci sobre las colonias americanas prohibiendo tica de la colonizacin espaola, establecida como un de-
que estas pudieran comprar o vender productos a otras recho otorgado por el rey a los conquistadores espaoles
naciones. Todo el comercio desde y hacia Amrica estaba como premio por los servicios prestados a la Corona de
estrictamente regulado y controlado por la Corona a tra- Espaa a cambio de dar proteccin y evangelizacin a los
vs de reglamentos e instituciones. indios encomendados.
Proceso de evangelizacin: Se conoce como evangeli- Territorio: El territorio es el escenario donde se desarro-
zacin al proceso realizado por los espaoles y las rde- llan las relaciones sociales y no es solamente el marco
nes religiosas que llegaron a Amrica para convertir a los espacial que delimita el dominio soberano de un Estado.
habitantes originarios a la religin catlica. Los mtodos El territorio es un espacio de poder, de gestin y de do-
que utilizaron fueron la imposicin, la persecucin, y en minio del Estado, de los individuos, de los grupos y de las
muchos casos la violencia. empresas.
Criollos, pgs., 69, 70, 71, 74, 76, 95, 105, 209. Patrimonio, pgs., 77. 78, 79, 86, 87, 125, 144, 155, 165,
Cristbal Coln, pgs., 16, 23, 24, 26, 27, 35, 63, 117, 210.
180, 184, 203.
Pedro de Valdivia, pgs., 45, 46, 48, 50, 52, 57, 64, 104,
Descubrimientos geogrficos, pgs., 9, 24, 25, 29.
118.
Diego de Almagro, pgs., 42, 44, 45, 57, 64, 212.
Pensamiento humanista, humanismo, pgs., 15, 16, 17,
Educacin colonial, pgs., 93, 96.
23, 63, 209.
Encomienda, pgs., 49, 50, 57, 64, 114, 116, 120, 121,
Peones, pgs., 69, 73, 81, 113, 116, 117.
208.
Picunches, pgs., 47.
Espacio geogrfico, pgs., 138, 141, 143, 144, 145, 149,
Placas tectnicas, pgs., 189, 190, 192.
151, 153, 155, 157, 159, 161, 163, 165, 167, 169, 171, 172,
173, 175, 177, 179, 181, 183, 185, 187, 189, 191, 193, 195, Recursos naturales, pgs., 174, 175, 178, 179, 182, 184,
197, 199, 201, 203, 205, 207, 208, 209, 211. 185, 204, 208.
Europa, pgs., 59, 61, 63, 72, 86, 90, 91, 104, 107, 111, Riesgos naturales, pgs., 196, 198, 199, 200, 208, 209.
Expansin europea, pgs., 9, 12, 13, 14, 17, 23, 208. Sebastin Elcano, pgs., 16, 28, 29.
Expediciones martimas, pgs., 16. Sistema de flotas y galeones, pgs., 108, 109.
Francisco Pizarro, pgs., 42, 45, 46, 57. Terremoto, pgs., 138, 186, 187, 188, 189, 190, 191, 193,
Guerra de Arauco, pgs., 50, 51, 57, 92, 121, 122, 123, 194, 200, 201, 209.
125, 131, 209. Tratado de Tordesillas, pgs., 30.
Hacienda colonial, pgs., 106, 112, 113, 115, 117, 132, Tsunami, maremoto, pgs., 138, 187, 188, 191, 193, 194,
133, 208. 200, 209.
Hernn Cortes, pgs., 38, 39, 40, 43, 57. Vida fronteriza, pgs., 57, 121, 124, 209.
Hernando de Magallanes, pgs., 19, 28, 29. Virreinatos, pgs., 102, 103, 136, 209.
Hueste, pgs., 36, 39, 40, 44, 45, 52, 57, 63, 210. Zona Austral, pgs., 139, 142, 143, 160, 161, 162, 163,
Iglesia Catlica, pgs., 69, 86, 87, 95, 209. 164, 176, 207.
Imperio azteca, pgs., 11, 39, 43, 57. Zona Central, pgs., 41, 51, 78, 112, 126, 139, 142, 143,
Una serie de factores determinaron que los europeos se expandieran por frica, Asia y
Amrica a partir del siglo XV. En primer lugar, la necesidad de los comerciantes europeos
por encontrar una nueva ruta que comunicara Europa con Asia. Desde ese continente los
comerciantes europeos importaban una serie de productos que se vendan en Europa a
muy buen precio. En segundo lugar, los avances tecnolgicos en el mbito de la navegacin
haban aportado mayor seguridad a los viajes, permitiendo que los navegantes se
aventuraran a viajar alejados de la costa y distancias ms largas. En tercer lugar, los cristianos
1 C deseaban seguir expandiendo su fe, en un contexto donde haba aparecido una nueva
religin monotesta como era la fe musulmana. En cuarto lugar, la expansin fue impulsada
por una nueva mentalidad que comenz lentamente a inundar Europa, el pensamiento
humanista promovi un prototipo de ser humano dispuesto a la aventura y a disfrutar los
beneficios materiales de la existencia humana. Por ltimo, los europeos estaban buscando
metales preciosos (oro y plata) que les permitieran mantener activo el comercio con Oriente
y en general la naciente economa capitalista.
En el texto se aprecia que Cristbal Coln le escribe a los Reyes Catlicos describindoles
algunas de las caractersticas que l observ de los pueblos precolombinos o culturas
originarias. Como se aprecia en el relato, los conquistadores se asombraron frente a algunas
tradiciones de los habitantes de las islas de las Antillas que visit Coln por primera vez
en 1492. La alternativa B no puede ser porque Coln no logr llegar a Asia a pesar de que
ese era su objetivo original. De hecho en ninguno de los cuatro viajes que logr organizar
2 A pudo llegar a donde originalmente l haba planificado. Del mismo modo no lleg a frica.
Recordemos que la costa africana ser una ruta de expedicin utilizada por los conquistadores
portugueses que les permitir contactarse con Oriente. Por ltimo, tampoco se describe a
los indgenas formando una hueste. Recordemos que una hueste es una expedicin militar
en la que participan indgenas, espaoles, sacerdotes, mujeres, etc. La carta de Coln no
hace alusin a una expedicin militar, sino al encuentro de dos culturas, de dos mundos que
comienzan a conocerse.
Para responder esta pregunta es clave observar con atencin algunos detalles que ofrecen
las imgenes. En el primer caso, se observa a los espaoles con banderas, cruces y en
actitud de reposo y escucha, como si el personaje que tiene una espada en la mano dijera
un discurso, presentndose en nombre del rey de Espaa y de la cristiandad en general.
3 B En la segunda imagen se aprecia un dilogo entre los espaoles y miembros dirigentes
de las comunidades indgenas. En suma, ambas imgenes describen a los conquistadores
llegando al continente, en actitud fundacional. Si las imgenes hubiesen mostrado una
hueste o enfrentamientos militares, se habra abierto la posibilidad de que se describiera
parte del proceso de conquista.
Las funciones que se mencionan en el texto, como aseo, ornato y, ordenacin de la ciudad
corresponden a tareas ejecutadas por el Cabildo. En la actualidad muchas de esas tareas las
1 D lleva a cabo el municipio. La Real Hacienda se encargaba de recibir los dineros pertenecientes
a la Corona; la Real Audiencia era el mximo tribunal de justicia en Amrica y el Consejo de
Indias asesoraba al rey en diversas materias relacionadas con el gobierno americano.
Los datos de la tabla presentan las siguientes caractersticas: precipitaciones presentes durante
todo el ao, incrementadas en los meses de otoo e invierno (mayo a julio); y temperaturas
1 C moderadas, que bordean los 15 Celsius, en los meses de verano (noviembre a febrero) con
descenso en el invierno. Los datos anteriores nos indican que estamos en presencia de un
clima templado localizado en la Zona Sur del pas.
La uvas, papayas y chirimoyas son frutas que se cultivan, en conjunto, en los valles transversales
del Norte Chico, como Elqui, Limar y Choapa. En esa zona encontramos un clima con alta
2 B radiacin solar, con presencia de lluvias moderadas en invierno. De esta forma las condiciones
que presenta el clima son las adecuadas para este tipo de cultivos.
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