5 Años-Octubre CD

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RUTAS
DE
APRENDIZAJE
OCTUBRE 2016
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5 aos/Octubre- 1
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5 aos/Octubre- 2
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LA PRODUCCIN DE TEXTOS EN EDUCACIN INICIAL
Cuando el nio manipula diferentes tipos de textos no solo comprende su mensaje sino que
tambin lo conoce en s mismo como objeto con caractersticas y propiedades.
El enfoque comunicativo textual permite comprender que los diferentes tipos de textos (orales
y escritos) surgen en situaciones reales y concretas y son estas las que permiten que el nio
descubra y encuentre placer, sentido y utilidad a lo que hace, segn su propio estilo de
aprendizaje (forma de aprender) y su propio ritmo (tiempo que necesita para aprender).
Estas situaciones se pueden dar:

De manera espontnea en cada nio y en las interacciones sociales.
Propiciadas por el educador quien planifica una situacin en base a los intereses,
necesidades de los nios y brinda diferentes textos y materiales novedosos y sencillos.
QU ES LA PRODUCCIN DE TEXTOS?
Es el procedimiento que utiliza el nio a partir de una necesidad de comunicacin.
El proceso que generalmente siguen es el siguiente: Se fijan un objetivo, que puede ser
saludar a un compaero que no asiste porque est enfermo, la elaboracin de un afiche para
promover la funcin de tteres, la creacin de un cuento, una poesa u otro texto literario a
partir de sus vivencias, el relato de una experiencia o acontecimiento ocurrido en un paseo o
en el aula.
En la produccin de textos los nios proponen ideas, discuten entre ellos, llegan a acuerdos y
finalmente dictan a la profesora el texto que ha acordado, para que ella lo registre en un
papelote.
Con relacin a la creacin de cuentos ste puede luego ser escrito en papel del tamao del
libro, ilustrado por los nios y ubicado en la biblioteca o en el rea o rincn de cuentos.
Freinet descubri que nios de 3 y 4 aos dictaban a su madre una carta dirigida a una
persona ausente, y observ que algunas veces el nio simulaba leer el mensaje o lo guardaba
para leerlo despus.
Es bueno recordar el valor afectivo que tiene para el nio lo que l escribe y por eso es
importante valorarlo.
QU TIPOS DE TEXTOS HAY?

Existen diferentes criterios en la clasificacin de textos. Las diferencias se explican por la
funcin comunicativa, (Qu objetivo persigue?) el contenido y el lenguaje utilizado.
Se plantea el uso de aquellos que existiendo en nuestra sociedad son accesibles a los nios y
nias como los narrativos, instructivos, poticos, interactivos o relacionales y publicitarios.
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5 aos/Octubre- 3
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Abrirespaciosparaquelosniosvivanlaescrituradentro
desituacionescomunicativasreales,significativas,y
propsitosclaros.
Crearsituacionesqueinvitenalosalumnosaproducir
textosconsentidocompleto,evitandolaspalabrasu
oracionesaisladas.
Estimularalosniosatomarconcienciadelautilidaddel
lenguajeescritoyelpoderqueotorgasudominio.
Ofrecerejemplosquesirvandemodelosparalaproduccin
devariadostiposdetextos.
Admitirlasrespuestasdivergentes,inesperadasoatpicas
comoformasdeexpresincreativayhumorstica.
Estimularlosatomarconcienciadesdeeliniciodel
aprendizajelanecesidaddeplanificarlaproduccinde
textostomandoencuentalascaractersticasdelasituacin
comunicativa.
CULES SON LAS ETAPAS PARA PRODUCIR UN TEXTO?

1.PLANIFICACION: Tiene su base en la situacin comunicativa que la genera. Aqu se
piensa, Para qu vamos a escribir? A quin nos dirigiremos?
Se define el plan de escritura:
Establecer las ideas (generar ideas) que se requiere segn el propsito y destinatario.
Organizar la informacin de acuerdo a la estructura del texto.
2.TEXTUALIZACION: Implica la redaccin del texto con lo que se ha definido en el plan de

escritura.
Cmo lo trabajo con los estudiantes?
Ayudarlos a tomar decisiones acerca de cmo enlazar una idea con otras.
Ayudarlos a elegir las palabras de acuerdo al tipo de texto, al tema y destinatarios que
lo leern.
3.REVISIN: Puede darse en la etapa de la textualizacin o despus de ella.

Implica dos momentos:
La lectura del texto: Nos ponemos en el lugar de los lectores, para darnos cuenta si:
El texto es claro.
Las ideas se encuentran ordenadas.
Contiene suficiente informacin.
Se comprende.
La edicin del texto: Si las ideas an no son claras y requiere ajustes, hay que reescribir
el texto para mejorarlo.
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5 aos/Octubre- 4
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UNIDAD DIDCTICA DEL MES DE OCTUBRE

MEJORAMOS NUESTRA COMUNICACIN PRODUCIENDO TEXTOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I. :
1.2 UGEL :
1.3 SECCIN : Edad: 5 Aos
1.4 PROFESORA :
1.5 DIRECTORA :
II. DURACION: Del 03 de Octubre al 28 de Octubre del 2016.
III. ORGANIZACIN:
SITUACIN
TTULO DE LA
SIGNIFICATIVA O PRODUCTO REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIN
UNIDAD
CONTEXTO
A la mayora de los PRIMERA Dramatizan un PERSONAL 5. SE EXPRESA 5.3 Explora y - Busca y realiza Del 03 al 07
nios les gusta SEMANA: cuento. SOCIAL CON CREATIVIDAD experimenta con voces con distintos de Octubre
disfrutar de la PROYECTO: Elaboran sus A TRAVS DE los materiales y timbres,
dramatizacin pero DRAMATIZAMOS disfraces. DIVERSOS los elementos de intensidades y
al momento de UN CUENTO Y Participan del (*CE) los diversos alturas al
representar un papel RECONOCEMOS trabajo colectivo. lenguajes del arte, dramatizar y cantar.
resulta complicado LA DECENA Reconocen la utilizando sus
pues sienten (Proyecto Rutas decena. sentidos y su
vergenza y temor de Aprendizaje) cuerpo.
de expresarse en MATEMTICA 1. ACTA Y PIENSA 1.2 Comunica y - Realiza
pblico. MATEMTICAMENT representa ideas representaciones
E EN SITUACIONES matemticas de cantidades con
DE CANTIDAD objetos hasta 10
con material
concreto, dibujos.
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5 aos/Octubre- 5
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SITUACIN
TTULO DE LA
UNIDAD
CONTEXTO
Gran parte de los SEGUNDA COMUNICACI 4. PRODUCE 4.1 Se apropia del - Escribe a su Del 10 al 14
nios los nios SEMANA: N TEXTOS sistema de manera siguiendo la de Octubre
disfrutan de textos PROYECTO: ESCRITOS. *(CE) escritura linealidad y
literarios (poemas, HACEMOS UN direccionalidad de
canciones, LIBRO DE la escritura.
adivinanzas y POESAS Y MATEMTICA 1. ACTA Y PIENSA 1.3 Elabora y usa - Emplea estrategias
trabalenguas) pero APRENDEMOS MATEMTICAMENT estrategias basadas en el
no saben que MS NMEROS E EN SITUACIONES ensayo y error, para
pueden producir sus (Proyecto Rutas DE CANTIDAD resolver
propios textos. de Aprendizaje) problemas para
No reconocen los contar hasta 20,
nmeros del 11 al con apoyo de
20. material concreto.
Los nios hacen uso TERCERA Conocer hacer PERSONAL 9. ACTA 9.3 Gestiona los - Utiliza de manera Del 17 al 21
inadecuado de los SEMANA: uso adecuado SOCIAL RESPONSABLEME recursos de responsable los de Octubre
medios de UNIDAD: de los medios NTE RESPECTO A manera recursos con los
comunicacin y HACEMOS USO de LOS responsable que cuenta (luz,
aparatos elctricos. ADECUADO DE comunicacin. RECURSOS medios de
El mayor porcentaje LOS MEDIOS DE Tomar ECONMICOS comunicacin)
de nios, no sabe COMUNICACIN conciencia de la *(CE)
distinguir la Y PRODUCIMOS importancia de COMUNICACIO 4. PRODUCE 4.3 Textualiza sus - Desarrolla sus
estructura de los PEQUEOS cuidar la N TEXTOS ESCRITOS ideas segn las ideas en torno a un
textos, les resulta TEXTOS electricidad. convenciones de tema con la
difcil hacer Crear textos la escritura. intencin de
producciones orales sencillos. transmitir un
y escritas, esto Conocer la mensaje.
perjudica el estructura de los
adecuado inicio al diferentes textos
proceso de lectura y y diferenciar su
escritura. uso.
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5 aos/Octubre- 6
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SITUACIN
TTULO DE LA
UNIDAD
CONTEXTO
Los nios muestran CUARTA Utilizar su MATEMTICA 3. ACTA Y PIENSA 3.3 Elabora y usa - Usa su cuerpo y Del 24 al 28
dificultad a la hora SEMANA: cuerpo para MATEMTICAMENT estrategias: Usa objetos como de Octubre
de realizar o estimar UNIDAD: realizar E EN SITUACIONES su cuerpo y unidad de medida
mediciones y APRENDEMOS A mediciones. DE FORMA, objetos como arbitraria, para
registrar datos en MEDIR Y Conocer y MOVIMIENTO Y unidad de medida medir, estimar y
grficos y barras. REGISTRAR utilizar medidas LOCALIZACIN arbitraria comparar,
DATOS Y no *(CE) longitudes en
SEGUIMOS convencionales situaciones
CREANDO Reconocer cotidianas.
TEXTOS propiedades en
los objetos como
longitud, peso,
cantidad.
Registrar
informacin en
cuadros de
doble entrada y
grfico de
barras.
*(CE): Competencia Eje
IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DA:

A.- UNIDAD: DRAMATIZAMOS UN CUENTO Y CONOCEMOS LA DECENA
FECHA SESIONES
LUNES 03 Planificacin del proyecto con los nios! / Planificamos las tareas y en qu queremos participar! / Taller
Psicomotriz: Ejercitamos nuestro cuerpo y jugamos en bastones! / Taller Grfico Plstico: Pintamos
piedritas de colores!
MARTES 04 Preparamos los materiales que necesitamos! /: Escribimos las tarjetas de invitacin! / Jugamos a
agrupar contando hasta 10!
MIERCOLES 05 Jugamos a dramatizar el cuento "Rosa Caramelo"! / Taller de Danza: Bailamos con muecos! / Taller
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5 aos/Octubre- 7
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Grfico Plstico: Pintamos el nmero 10!

JUEVES 06 Dramatizamos el cuento y contamos a nuestras familias que los nios tenemos muchas cosas en comn!
/ Utilizamos el tablero posicional para ubicar la decena!
VIERNES 07 Evaluamos nuestro proyecto! / Taller Grfico Plstico: Recordando a nuestro hroe Miguel Grau y el
Combate de Angamos! / Religin: San Francisco de Ass, el santo amigo de los animales!
Calendario Cvico: 08 de Octubre Da del Combate de Angamos
B.- PROYECTO: HACEMOS UN LIBRO DE POESAS Y APRENDEMOS MS NMEROS

FECHA SESIONES
LUNES 10 Planificacin del proyecto con los nios! / Recordamos poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y
jugamos con ellos! / Ejercitamos nuestro cuerpo saltando sobre barras! / Reconocemos los nmeros 11 y
12!
MARTES 11 Revisamos libros de nuestra biblioteca! / Reconocemos los nmeros 13 y 14! / Taller Grfico Plstico:
Pintamos con cintas mgicas!
MIERCOLES 12 Elegimos los poemas, adivinanzas, trabalenguas y canciones que ms nos gustan para nuestro libro! /
Jugamos con los nmeros 15 y 16! / Taller Grfico Plstico: Conocemos la historia de Cristbal Coln y
hacemos una linda gorra!
JUEVES 13 Escribimos los ttulos de los poemas, adivinanzas, trabalenguas o canciones que elegimos y los dibujamos! /
Jugamos con los nmeros 17 y 18! / Religin: Jess nos motiva a seguir sus enseanzas!
VIERNES 14 Terminamos nuestro libro y evaluamos nuestro proyecto! / Taller Psicomotriz: Ejercitamos nuestro cuerpo y
jugamos con los nmeros 19 y 20! / Taller Grfico Plstico: Hacemos un collar con 2 decenas!
Calendario Cvico: 12 de Octubre Da del Descubrimiento de Amrica
C.- PROYECTO: HACEMOS USO ADECUADO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y PRODUCIMOS

PEQUEOS TEXTOS
FECHA SESIONES
LUNES 17 Qu utilizamos para comunicarnos? / Taller Psicomotriz: Ejercitamos nuestro cuerpo jugando con latas! /
Creamos adivinanzas!
MARTES 18 Los medios de comunicacin qu tiles son! / Taller Grfico Plstico: Hacemos un televisor casero! /
Escribimos una noticia para nuestro cuaderno viajero!
MIERCOLES 19 Cmo debemos hacer uso de los medios de comunicacin? / Taller Psicomotriz: Ejercitamos nuestro cuerpo
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5 aos/Octubre- 8
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y velocidad! / Elaboramos un recetario de nuestras recetas favoritas!

JUEVES 20 Qu importante es la energa elctrica! / Taller de Indagacin: Jugamos con el magnetismo! / Religin:
Escuchamos la historia del Seor de los Milagros!
VIERNES 21 Cuidamos la energa elctrica y evitamos accidentes! / Taller Psicomotriz: Ejercitamos nuestro cuerpo
jugando a las carreras! / Hacemos un cartel de nuestra pelcula favorita!
D.- UNIDAD: APRENDEMOS A MEDIR Y A REGISTRAR DATOS Y SEGUIMOS CREANDO TEXTOS

FECHA SESIONES
LUNES 24 Jugamos a medir utilizando nuestro cuerpo! / Taller Psicomotriz: Jugamos a rodar como momias! / Nos
divertimos contando chistes!
MARTES 25 Jugamos a medir objetos! / Escribimos una carta a una persona especial! / Taller Grfico Plstico:
Realizamos trenzados con papel!
MIERCOLES 26 Jugamos a medir lquidos! / Taller Psicomotriz: Ejercitamos nuestro cuerpo y hacemos equilibrio! / Creamos
cuentos cortos con el dado!
JUEVES 27 Qu divertido es jugar a pesar con la balanza! / Taller de Indagacin: Por qu flotan o se hunden? /
Religin: Jess nos ensea que nunca nos abandona con la parbola de la oveja perdida!
VIERNES 28 Utilizamos la regla para medir y dibujar! / Taller de Danza: Que viva nuestra cancin criolla! / Festejamos
nuestra cancin criolla!
Calendario Cvico: 30 de Octubre Da de la Cancin Criolla
V.- EVALUACION:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
Los propuestos en las sesiones
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5 aos/Octubre- 9
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5 aos/Octubre- 10
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N15
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E.I. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCION : _____________________________________________
2. NOMBRE DEL PROYECTO: Dramatizamos un Cuento y Conocemos la Decena
3. DURACION: Del 03 de Octubre al 07 de Octubre del 2016.
4. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Afirmar su identidad a travs de la expresin de sus gustos y preferencias.
- Utilizar su cuerpo como medio de expresin y comunicacin.
- Expresar sus emociones y sentimientos a travs de su cuerpo.
- Sentirse valioso e importante al participar de manera activa en el trabajo grupal.
5. JUSTIFICACIN:
A travs de este proyecto propuesto por las Rutas de Aprendizaje Dramatizamos un
Cuento, buscamos recuperar un cuento que motive a los nios a expresarse y
comunicarse haciendo uso de sus gestos, movimientos y palabras para contarlo. A partir
del cuento, los nios identificarn a los personajes, recordarn la secuencia de acciones y
pondrn atencin al lugar donde se desarrolla la historia para darle vida a travs de la
dramatizacin. As tambin, se vern retados a crear elementos que les servirn como
recursos para la construccin del escenario y la representacin de los personajes,
haciendo uso creativo de los materiales que tienen a su alcance.
6.- PRODUCTOS:
- Dramatizan un cuento.
- Elaboran sus disfraces.
- Participan del trabajo colectivo.
- Reconocen la decena.
7. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

Qu har? Cmo la har? Qu necesitar?
- Preparar las cosas que - Organizar a los nios en - Papelgrafos,
necesitamos. grupos. plumones, cinta
- Escribir la tarjeta de - Los nios escriben por s masking, cartulina.
invitacin. mismos. - Tarjetas de invitacin,
- Jugar a dramatizar el - Leer el cuento nuevamente. plumones, lpices,
cuento. - Los nios eligen el hojas de colores,
- Dramatizar el cuento y personaje que quieren cuento que se va a
contar a las familias que los representar. dramatizar y materiales
nios tienen muchas cosas - Los nios presentan el que elaborarn los
en comn. cuento, lo representan y nios.
cuentan a sus familias como - Materiales que
lo hicieron. elaborarn los nios.
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5 aos/Octubre- 11
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8. INTENCIN DEL PROYECTO:

Que los nios participen de la dramatizacin de un cuento y que reconozcan la
decena.
9. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

rea Competencias Capacidades Indicadores de Desempeo
(DCN - Rutas 2016)
C 1. Comprende textos 1.1 Escucha - Usa normas culturales que
orales activamente diversos permiten la comunicacin oral
textos orales.
2. Se expresa 2.2 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno a
oralmente claridad sus ideas. temas de su inters.
4. Produce textos 4.2. Planifica la - Menciona, con ayuda del adulto,
escritos produccin de diversos el destinatario, el tema y el
textos escritos. propsito de los textos que va a
producir.
4.3 Textualiza sus ideas - Desarrolla sus ideas en torno a
segn las convenciones un tema con la intencin de
de la escritura. transmitir un mensaje.
5. Se expresa con 5.3 Explora y - Explora sus gestos y
creatividad a travs experimenta con los movimientos corporales as como
de diversos materiales y los el uso del espacio y otros objetos
lenguajes artsticos elementos de los o materiales, para caracterizar
(*CE) diversos lenguajes del personajes.
arte, utilizando sus - Busca y realiza voces con
sentidos y su cuerpo. distintos timbres, intensidades y
alturas al dramatizar y cantar.
M 1. Acta y piensa 1.2 Comunica y - Expresa cantidades de hasta diez
matemticamente en representa ideas objetos usando su propio
situaciones de matemticas lenguaje.
cantidad - Realiza representaciones de
cantidades con objetos hasta 10
con material concreto, dibujos.
1.3 Elabora y usa - Emplea estrategias basadas en
estrategias el ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 10.
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a s - Acta y toma decisiones propias,
identidad mismo y resuelve con autonoma
situaciones cotidianas
1.2 Autor regula sus - Expresa sus emociones, dice si
emociones y est alegre, triste, con miedo o
comportamiento enojo, frente a las diferentes
situaciones que vive.
5. Convive 5.2 Construye y asume - Participa espontneamente en la
respetndose a s normas y leyes utilizando elaboracin de las normas y
mismo y a los conocimientos y acuerdos de su aula.
dems principios democrticos.
10. Testimonio de la 10.4 Participa - Menciona festividades religiosas

vida en la formacin activamente en las significativas de su grupo social.
cristiana festividades religiosas
del grupo social al que
pertenece.
* CE: Competencia Eje.
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5 aos/Octubre- 12
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10. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

(DCN - Rutas)
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Combina acciones motrices
PSICOMOTRIZ
corporeidad motrices variadas con bsicas, como correr saltando,

autonoma, controla todo caminar y girar, entre otro, en sus
su cuerpo y cada una de actividades y juegos libres.
sus partes en un espacio - Explora movimientos nuevos en
y un tiempo donde vivencia juegos de
determinados. equilibrio y desequilibrio, con
seguridad y control de su cuerpo,
y utilizando diferentes objetos,
como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
GRFICO PLSTICO
5. Se expresa con 5.2 Utiliza tcnicas y - Utiliza intencionalmente algunos

creatividad a travs procesos de los diversos materiales y herramientas
de diversos lenguajes artsticos, previendo algunos de sus efectos
lenguajes artsticos incluyendo prcticas para dibujar, pintar, modelar,
(C) tradicionales y nuevas estampar, construir, coser, hacer
tecnologas. collage u otras tcnicas
pertinentes y posibles en su
contexto como tejer o tomar
fotografas.
5. Se expresa con 5.2 Utiliza tcnicas y - Respeta su espacio personal y
DANZA
creatividad a travs procesos de los grupal al dramatizar y bailar.

de diversos diversos lenguajes
artsticos, incluyendo
prcticas tradicionales y
nuevas tecnologas.
5.3 Explora y - Baila libremente, con y sin
experimenta con los elementos, explorando distintos
materiales y los movimientos y recorridos en
elementos de los distintas direcciones, en distintas
diversos lenguajes del posiciones y en variados niveles
arte, utilizando sus con variadas melodas y ritmos
sentidos y su cuerpo. musicales.
11. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Fecha Momentos Actividades Recursos
Lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Damos la bienvenida a los nios. CD
- Formacin. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intencin Pedaggica del Da:
- Planifican el proyecto.
- Planifican las tareas que realizarn.
Juego con mis Utilizacin Libre de los Sectores: Materiales
amigos! - Acciones de rutina.
Planificacin Ejecucin del Proyecto:
del proyecto - Motivamos a los nios a escuchar el cuento
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5 aos/Octubre- 13
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con los nios! Rosa Caramelo del CD de programacin. Cuento
- Les comentamos que hemos notado, que les Cd
ha gustado mucho el cuento. Fichas
- Abrimos un espacio de intercambio para
conversar acerca de los personajes del
cuento.
- Preguntamos Cmo se imaginan que es
Margarita? Cmo ser la mam elefante?
Cmo ser el pap elefante? Cmo sern
los elefantitos que juegan fuera del jardn
vallado? Cmo sern las elefantitas que
estn junto con Margarita?
- Animamos a los nios a usar sus gestos y
movimientos para representar a cada
personaje del cuento de la manera cmo se
los imaginan, motivndolos a expresarse
corporalmente.
- Les proponemos representar el cuento y le
damos vida a la historia.
- Planificamos el proyecto con los nios Papelote
en un papelote. Plumones
Q uh ar emo s? C mo l o har em os? Qu neces it am os?
- Acogemos sus ideas y las anotamos en un

papelgrafo o pizarra.
- Cerramos la actividad haciendo una lectura
de las ideas propuestas. Fichas
- Trabajamos la ficha sobre comprensin de
lectura del cuento.
Planificamos Ejecucin del Proyecto:
las tareas y en - Una vez que acordamos dramatizar el
qu queremos cuento, identificamos con los nios cules
participar! sern las tareas que quieren realizar.
- Por ejemplo, si sealan el tema de los
disfraces o vestuarios, les preguntamos:
Cules son los personajes que tenemos
que representar? Qu cosas podemos
usar?
- Si surge lo vinculado al escenario, les
podemos preguntar: Cmo era el lugar
donde ocurri la historia? Qu cosas
podemos poner para crear ese espacio?
- As, los ayudamos a identificar los objetos
que son necesarios para crear el espacio
ficticio donde ocurre la historia.
- Cuando se aborde lo vinculado a cmo se
har, intervenimos ayudndoles a evaluar la
posibilidad de concretar las acciones
propuestas.
Cuadro
- Elaboramos un cuadro en el que definimos
Papelote
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5 aos/Octubre- 14
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las tareas, proponemos algunas ideas de Plumones
cmo se pueden realizar e identificamos los
materiales con los que podemos trabajar.
- Por ejemplo, podran surgir algunas de estas
propuestas.
Tarjetas
Plumones
- Luego, les pedimos que cada uno se registre

en el cuadro ubicndose en la tarea que
quiere realizar.
- Entregamos una tarjeta a cada uno para que
escriba su nombre y la ubique en la tarea
que quiere realizar.
- A continuacin, hacemos comparaciones
entre los participantes de las tareas usando
cuantificadores. En qu tarea hay ms
nios? En cul hay menos? En cul hay
ninguno? Hojas
- Si en alguna tarea hay pocos nios o Lpices
ninguno, los invitamos a apoyar al grupo que Colores
necesita ms nios, sin forzar a los nios si
no quieren hacerlo.
- En Hojas dibujan la tarea que realizarn en la
dramatizacin.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Ejercitamos TALLER PSICOMOTRIZ:
nuestro cuerpo - Delimitamos el espacio en donde
y jugamos en trabajaremos.
bastones! - Establecemos las normas para el desarrollo
Antes del juego y materiales.
Bastones
- Presentamos los materiales: bastones
- Para el calentamiento jugamos a caminar en
cuadrupedia.
Desarrollo - Los nios escogen un bastn y realizan
libremente movimientos.
- Colocan los bastones sobre el piso y
caminan sobre ellos haciendo equilibrio. Bastones
- Saltan sobre los bastones haciendo zigzag.
- Forman figuras (cuadrado, tringulo, rombo,
etc.) caminan sobre las figuras.
- Colocan los bastones en hilera y juegan a
saltar con ambos pies de lado a lado.
- Los nios proponen algunos ejercicios con
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5 aos/Octubre- 15
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los bastones.
- Para la relajacin con ayuda de los bastones
Papelotes
realizamos ejercicios de estiramiento.
Crayones
Cierre - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan lo en papelotes lo que ms
les gust de la actividad.
Pintamos TALLER GRFICO PLSTICO:
piedritas de Motivacin:
colores! - Salimos al parque o a la calle y motivamos a Piedras
los nios para que recolecten piedritas
Parque
Inicio medianas.
- Preguntamos Para qu habremos Jardn
recolectado estas piedritas? Qu podremos
hacer con ellas?
- Proponemos a los nios pintarlas de
diferentes colores.
- Recordamos las normas para el trabajo y
cuidado de los materiales.
Exploracin del Material:
- Presentamos los materiales con los que
trabajaremos: tmperas, pinceles, agua.
- Exploran de manera libre los materiales.
Desarrollo - Colocan papelotes sobre las mesas y las Tmperas
pinturas que utilizarn.
Pinceles
- Pintan las piedritas de diferentes colores.
Agua
- Las dejan secar al sol y luego las clasifican
Papelotes
por color.
- Decimos que maana nos servirn para
trabajar.
Cierre Verbalizacin:
- Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los nios expresan cmo se sintieron
durante la actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
Martes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Preparan los materiales para la
dramatizacin.
- Reconocen la decena en cantidades.
Juego con mis Utilizacin Libre de los Sectores:
Preparamos Ejecucin del Proyecto:
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5 aos/Octubre- 16
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los materiales - Previamente organizamos el aula de manera
que que cada uno de los grupos pueda trabajar
necesitamos! cmodamente.
- Preparamos los materiales que cada grupo
utilizar.
Video
- Para que los nios se sientan ms motivados
https://www.yo
ponemos el video del cuento y as puedan
utube.com/wat
elaborar los materiales con ms ideas.
ch?
- Mostramos a los nios las reas de trabajo v=iMqFggHO-
que tenemos y los invitamos a agruparse fk
segn el tipo de tarea que han elegido:
mscaras, escenario, carteles, etc. Papelotes
- Luego pedimos que identifiquen el lugar de Cartulinas
trabajo que ha sido destinado para ellos. Plumones
- Nos acercamos a cada grupo y les Ligas
recordamos algunas de las ideas que dieron Tijeras
el da anterior sobre cmo se podra realizar Telas
esa tarea. Papeles
Goma
- Les damos tiempo para que cada grupo
Vasos
realice la tarea encontrando soluciones
descartables,
creativas.
etc.
- Ponemos las fichas de las mscaras de los
personajes para que aquellos nios que
escogieron elaborar ese material trabajen Fichas
con ellas.
- Intervenimos ayudndoles a evaluar lo que
estn planeando hacer.
- Los grupos que van terminando participan en

la limpieza del aula y la organizacin de los
materiales que han utilizado.
- Compartimos el trabajo realizado en cada
grupo.
- Una vez que hemos concluido, cada grupo Disfraces
muestra lo que ha elaborado para hacer la
dramatizacin.
- Ser un momento para revisar entre todos si
contamos con todo lo que se requiere para la
dramatizacin o si nos falta elaborar algo
ms.
Escribimos las Actividad Literaria:
tarjetas de - Nos sentamos formando asamblea.
invitacin!
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5 aos/Octubre- 17
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Motivacin - Preguntamos Qu podemos hacer para que

nuestras familias vengan a ver nuestra
dramatizacin del cuento Rosa Caramelo?
- Dialogamos sobre diferentes situaciones en
las que hemos recibido tarjetas de invitacin.
- Les preguntamos qu saben acerca de las
invitaciones y cmo podra ser la invitacin
para la presentacin de nuestra
dramatizacin.
- Proponemos a los nios elaborar nuestras
invitaciones para que vengan nuestras
familias a vernos.
Desarrollo - Conversamos acerca de lo que necesitamos
hacer y qu necesitamos saber para escribir
las invitaciones.
- Organizamos a los nios en grupos de tres o
cuatro integrantes.
- Le entregamos a cada grupo varias Tarjetas
invitaciones del mismo tipo para que las
exploren y observen sus caractersticas.
- Por ejemplo: tamao, imgenes, tipo de letra,
forma, propsito, mensaje, estructura,
frmulas de inicio y de despedida, etc.
- Le pedimos a los nios que nos cuenten las
caractersticas que han encontrado en cada
tipo de invitacin y las anotamos en un Papelote
papelgrafo, teniendo en cuenta su formato y Plumones
propsito.
- Debajo del texto, pegamos todas las
invitaciones.
- Acordamos escribir una tarjeta de invitacin
para la presentacin de la dramatizacin.
- Entregamos la ficha del libro sobre la tarjeta
de invitacin.
- En el reverso escriben por s mismos lo que Ficha
dir la invitacin, para lo cual ponemos a su
disposicin tarjetas de diversas formas,
lpices, plumones, etc.
- Acompaamos a los nios mientras escriben.
- Les podemos preguntar: Qu has escrito

aqu? y vamos anotando debajo lo que han
querido escribir. Plumones
- Si en la invitacin falta informacin, les Colores
podemos preguntar: Recuerdas qu otros Crayones
datos tenan las invitaciones que revisamos? Lpices
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5 aos/Octubre- 18
____________________________________________________________________

- Los invitamos a mirar nuevamente las Tarjetas
tarjetas de invitacin.
Evaluacin - Revisamos con los nios la primera

produccin del texto de la invitacin con la
finalidad de mejorarla.
- Leemos la produccin y les preguntamos:
Lo dejamos as? Falta algo o tenemos que
cambiar algo?
- Hacemos las correcciones en el mismo texto Papelote
y, para terminar, copiamos el texto final en Plumones
otro papelgrafo.
- Pueden decorar su tarjeta con dibujos.
- Comentamos cmo se sintieron
- Acompaamos la invitacin con una cartita
preparada por nosotros, en la que les
decimos lo siguiente: Valoren que son sus
hijos e hijas quienes han escrito las
invitaciones. Pdanles que les lean lo que
han escrito. Eviten criticar o corregir sus
textos. Les agradecemos que confirmen por
escrito su asistencia.
Jugamos a Actividad de Experiencia Directa:
agrupar - Decimos que vamos a aprender a contar
contando hasta agrupando hasta 10. Cuerpo
10! - Salimos al patio y jugamos a agruparnos
empezando de dos hasta llegar a 9.
- Preguntamos Qu sigue despus del 9?
- Se agrupan de 10 solo nios, solo nias y
luego en grupo mixto.
- Contamos dando palmadas, zapateos,
saltos, etc.
- En el aula pedimos a los nios que saquen
las piedritas que pintaron ayer.
- Decimos que las contaremos agrupndolas Platos
de 10 en platitos descartables.
Piedritas
- Primero agrupan de 10 por color.
- Agrupan contando de 10 por tamao.
- Agrupan contando de 10 de diferentes
colores.
- Colocamos diferentes materiales y los nios Lpices
agrupan objetos de 10.
- Entregamos a cada nio una cartulina Juguetes
dividida en 3 partes. Plumones
Botones
Semillas, etc.
- Representan la cantidad de las Cartulina

diferentes formas: concreta, pictrica, Tapas
grfica.
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5 aos/Octubre- 19
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Salida.
Mircoles Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Ensayan la dramatizacin del cuento.
- Reconocen el nmero 10.
Jugamos a Ejecucin del Proyecto:
dramatizar el - Previamente organizamos el aula para
cuento "Rosa presentar la dramatizacin del cuento y
Caramelo"! acomodamos la escenografa que prepararon
los nios.
- Nos aseguramos de que el espacio est libre
para que puedan moverse sin tropezar.
- Ensayamos la lectura para adaptar los
gestos y la entonacin de manera que Escenografa
podamos involucrar a los nios en la historia
y transmitirles inters, sorpresa, emocin y
entusiasmo.
- Les volvemos a leer el cuento para recordar
la historia y la secuencia en la que se dan los Cuento
hechos.
- Al concluir la lectura, les ayudamos a
recordar cmo se desarrolla la historia.
- Preguntamos Qu pasa primero? Qu
ocurre despus? Cmo finaliza?
- Recordamos los personajes que hay en la
historia y cada uno elige qu personaje
quiere ser.
- Si ms de un nio elige un personaje,
pueden alternar los papeles.
- Si son pocos, en cada ensayo podemos darle
oportunidad a uno de ellos para que
interprete el personaje; si son muchos,
podemos hacer un sorteo. Papelote
- Definimos algunas normas y acuerdos de
convivencia para jugar a dramatizar el cuento
utilizando un papelote.
- Podemos intervenir ayudndoles a identificar
normas que ayuden a cuidar los materiales
que han elaborado y a expresarse libremente
sin temor a la burla.
- Comenzamos a hacer la representacin del
cuento haciendo primero una improvisacin. Disfraces
- Les pedimos que se ubiquen en sus lugares
en funcin del personaje que eligieron.
- Vamos narrando una parte de la historia y
damos lugar para que los nios improvisen
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5 aos/Octubre- 20
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dilogos y movimientos.
- Podemos volver a hacer la dramatizacin

intercambiando personajes, de manera que
vayan experimentando otros puntos de vista
y definiendo cul es el personaje que quieren
interpretar.
- Los que hicieron de elefantas hacen de
elefantes, lo que hicieron de paps y mams
elefantes hacen de hijos e hijas.
- A travs de las representaciones que se van
haciendo vamos definiendo con los nios qu
cosas van quedando mejor en la
interpretacin, a nivel de movimientos y
dilogos.
- Con esas decisiones se procede a hacer un
ensayo final de la obra.
Bailamos con TALLER DE DANZA:
muecos! Motivacin:
Inicio - Proponemos a los nios bailar con una
pareja dispareja.
- Para adivinar con quin bailaremos les Poema
recitamos el poema Mueco de Trapo.
Papelote
MUECO DE TRAPO
Yo soy un mueco,
mueco de trapo
ni alto ni bajo
ni gordo ni flaco
Soy un mueco de trapo,

viejo, sucio, maloliente,
que abreviando ir a la fuente
all a lavar su retrato,
y su mente.
Soy amable, de buen trato,

histrinico e impaciente.
Voy siguiendo la corriente
y hago al fin un garabato,
de repente.
- Establecemos las normas para el desarrollo

de la actividad.
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5 aos/Octubre- 21
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- Presentamos un mueco de trapo y decimos Mueco de
que sern nuestras parejas de baile. trapo
- Invitamos a los nios a sacar sus muecos
(los que trajeron en abril para identidad
sexual)
- Si no contamos con ellos solicitamos que
nos enven un mueco o peluche. Muecos
- Los nios manipulan explorando sus
muecos o peluches que trajeron.
Desarrollo Expresividad Corporal:
- Previamente preparamos algunas pistas Grabadora
musicales con temas como: vals, festejo,
CD
cumbia, etc. (msica variada)
Msica
- Salimos al patio y nos sentamos en crculo.
Muecos
- Comentamos que bailaremos diferentes
gneros musicales con nuestras parejas
(muecos)
- Los nios buscan un lugar para bailar
procurando no juntarse para no
interrumpirse.
- Ponemos la msica y los nios bailan
libremente, mientras observamos cmo
vivencian los distintos ritmos musicales.
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado y cmo se
sintieron bailando.
Pintamos el TALLER GRFICO PLSTICO:
nmero 10! Motivacin:
Inicio - Previamente dibujamos sobre el piso del
patio el nmero 10 con tizas de colores.
Tizas
- Motivamos a los nios a salir al patio y
caminar sobre el nmero que est dibujado.
- Preguntamos Qu nmero es? Cmo se
escribe?
- Caminan sobre los nmeros trazados,
indicndoles que primero es el uno y luego el
cero.
- Proponemos a los nios hacer el nmero 10
de diversas formas.
trabajaremos: lana, serpentina, fideos, etc.
Desarrollo - Entregamos a cada nio un papelote. Papelotes
- Dibujan en todo su papelote el nmero 10 Fideos
utilizando los diferentes materiales que
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5 aos/Octubre- 22
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tienen a disposicin. Serpentina,
- Decoran escribiendo con plumones el etc.
nmero 10 en el contorno del papelote.
realizamos.
Nota: Pedimos a los padres que nos enven
algn bocadito y bandejas para compartir
despus de la dramatizacin de nuestro
cuento.
Solicitamos que cada nio traiga maana una
cinta scoch chica.
Salida.
Jueves Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Dramatizan el cuento.
- Utilizan el tablero posicional para ubicar
la decena.
Dramatizamos Ejecucin del Proyecto:
el cuento y - Nos aseguramos de que los nios que
contamos a dramatizarn el cuento puedan moverse con Mesas
nuestras libertad sin tropezar. Sillas
familias que los Carteles
- Disponemos las sillas donde se ubicarn los
nios tenemos Disfraces
invitados.
muchas cosas Escenografa
en comn! - Les recordamos a los nios que los dilogos Bocaditos
y movimientos son espontneos; no tenemos Bandejas
que decir las mismas palabras, ni decirlas de Refrescos
la misma forma como las dijimos en los
ensayos.
- Damos la bienvenida a nuestras familias.
- Les comentamos que vamos a dramatizar un
cuento que se llama Rosa Caramelo.
- Invitamos a los nios encargados de la
presentacin del cuento y a pedir silencio
para empezar.
- Los nios dramatizan el cuento haciendo uso
de su creatividad para contar la historia a su
manera, tomando decisiones sobre los
dilogos y los movimientos.
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5 aos/Octubre- 23
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- Cerramos la presentacin contndoles a las

familias cmo hicimos para hacer la
dramatizacin.
- Podemos mostrarles los papelgrafos que Papel
elaboramos durante el proyecto para que Crayones
vean cada uno de los diferentes momentos
del proceso.
- Durante la presentacin, invitamos a los
nios para que compartan de manera
voluntaria sus experiencias acerca de las
actividades que realizamos, lo que
aprendimos y sentimos.
- Realizamos un pequeo compartir con los
bocaditos que los paps trajeron.
- Dibujan y pintan en hojas cmo realizamos la
dramatizacin.
Utilizamos el Actividad de Experiencia Directa:
tablero - Trabajan con tapas y explicamos que
posicional para cuando un objeto est solo se le dice Tapas
ubicar la unidad porque solo hay uno.
decena! - Trabajamos con la banda numrica,
mientras contamos vamos colocando
debajo de cada nmero unidades.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Banda
Siluetas de
crculos
- Preguntamos Cuntas unidades hay
en el 3? Cuntas en el 6?, etc.
- Al llegar al 10 preguntamos Cuntas
unidades hay en el 10? Cmo se le
llama cundo hay 10 unidades?
Cuntos nmeros forman el 10?
Cules?
- Decimos que al 10 se le llama decena
porque tiene 10 unidades, adems el
nmero ya no camina solo, ahora
caminan 2 nmeros juntos, 1 y el 0.
Bolsas
- Colocamos cajas con tapas o chapas y
bolsas de plstico que llevarn pegada Trapas
una etiqueta con el nmero 10. Cartulina
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5 aos/Octubre- 24
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- Pedimos que cuenten y coloquen 10
unidades en cada bolsa de manera que
formemos decenas.
- Ponemos dos cajas: una roja con Cajas

"UNIDADES" y otra verde con las bolsas de
las "DECENAS".
- Colocamos una bolsa en la caja de las
decenas y 0 tapas en las unidades.
- Preguntamos Cuntas tapas hay en total en
las dos cajas?
- Ponemos dos papeles delante de la caja: en
uno escribimos las unidades y en el otro la Hojas
decena. (solo debe ir una bolsa con su
decena)
- Preguntamos nuevamente Cuntas

unidades hay? Cuntas decenas hay?
Cuntas tapas hay en total?
- Explicamos que hay una decena de 10
unidades y al otro lado hay 0 unidades.
- Decimos que utilizaremos el tablero
posicional para ubicar la decena.
- Presentamos en la pizarra el tablero
posicional y representamos la decena:
Tablero
D U
Plumn
10
Siluetas
- Les decimos que ms adelante cuando

aprendamos los otros nmeros
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5 aos/Octubre- 25
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trabajaremos en el tablero posicional. Fichas
- Trabajan las fichas del libro del nmero
10 y la decena.
Salida.
Viernes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Evaluamos el proyecto.
- Reconocemos el herosmo de Miguel
Grau.
Evaluamos Ejecucin del Proyecto:
nuestro - Recordamos algunas de las cosas que
proyecto! pasaron en la dramatizacin que hicimos y
abrimos un espacio de intercambio para
compartir cmo se sintieron, qu les gust, Papelote
qu no les gust.
- Revisamos lo que nos habamos propuesto.
- Para ello, les podemos preguntar: Se
acuerdan lo que nos propusimos al inicio de
nuestro proyecto?
- Les mostramos el papelgrafo en el que
planificamos las actividades y les decimos
que vamos a leerles lo que nos habamos
propuesto.
- Luego de la lectura, conversamos sobre lo
realizado y marcamos con un check las Cuadro
actividades que logramos hacer. Plumones
- Evaluamos las actividades realizadas y
preguntamos Logramos lo que nos
propusimos? Tuvimos algn problema para
hacer lo que nos propusimos? Hicimos algo
que no habamos planificado?
- Les preguntamos qu quieren hacer con los
materiales (vestuarios, escenografa) que
hemos elaborado.
- Los nios podran proponer que los dejemos
por un tiempo en uno de los sectores del aula
para jugar, o llevrselos a su casa, etc.
- Podemos terminar el proyecto leyendo
nuevamente el cuento que dramatizaron o
jugando a hacer la dramatizacin
nuevamente. Cuento
- Trabajan las fichas del cuento y recortan los
recuadros armando un librito. Fichas
- Dibujan y pintan la portada de su cuento. Tijeras
Grapas
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5 aos/Octubre- 26
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Recordando a TALLER GRFICO PLSTICO:
nuestro hroe Motivacin:
Miguel Grau y el - Presentamos una lmina con la imagen de
Lmina
Combate de Miguel Grau.
Angamos! https://www.yo
- Hacemos preguntas sobre lo observado. utube.com/wat
- Preguntamos Saben quin es este ch?
Inicio personaje? Cmo se llama? Qu hizo por v=VgsoD9zWa
nuestra Patria? _k
- Vemos un video sobre su historia, resaltando
su valor y herosmo para defender el Per Video
desde su barco el Huscar ante el ataque
invasivo de los chilenos en la Batalla De
Angamos.
- Proponemos a los nios elaborar el barco de
Miguel Grau El Huscar con la tcnica del
origami.
trabajaremos: papel afiche, plastilina.
Desarrollo - Presentamos en un papelote las Papelote
instrucciones para realizar la elaboracin del
barco.
Papel de
colores
Paletas
Tmperas
Goma
Bandejas de
tecnopor
- Se les entrega un cuadrado de papel de

color y se coloca el instructivo para realizar
el doblado del barco.
- La docente va realizando paso por paso
demostrando el doblado del papel.
- Se entrega la silueta de Miguel Grau para
que la coloreen y le coloquen un palito de
color azul.
- Entregamos una bandeja blanca descartable
(salchipaperos).
- La pintan con tmpera de color celeste.
- Mientras seca la pintura pegarn a Miguel
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5 aos/Octubre- 27
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Grau en el centro del barco.
- Al barco le pegarn en el centro un
bajalenguas de manera que quede por
debajo del barco y la parte sobrante del
palito ser introducida en el centro de la
bandeja.
- Terminan el trabajito y sujetan su bandeja del
palito que sale por debajo.
San Francisco Actividad de Religin:
de Ass, el santo - Decimos a los nios que el da lunes ha sido Video
amigo de los el da de San Francisco de Ass. https://www.yo
animales! - Preguntamos Quin es San Francisco de utube.com/wat
Ver Ass? Qu habr hecho? Por qu lo ch?v=7BsLC-
recordamos? YU7zA
- Presentamos un video San Francisco un
nombre un santo.
Juzgar - Dialogamos acerca de lo visto en el video.
- Con ayuda de lminas comentamos algo de Lminas
la historia de San Francisco y cmo dedic
su vida a Dios en la pobreza.
- Tambin decimos que es el Santo de los
animalitos, porque los quera mucho y
siempre los protega, an cuando fueran tan
feroces como el hermano lobo.
- Dialogamos acerca de la importancia de
cuidar a los animales que Dios ha creado
para que habiten en la tierra con los seres
humanos y qu a l no le agrada que los
maltratemos.
Actuar - Hacemos el compromiso de cuidar a todos
los animalitos y sobre todo a los que
tenemos en casa, no pegndoles, dndoles
de comer, bandoles, etc.
- Trabajan la ficha del libro sobre San Ficha
Francisco de Ass y elaboran su gallito Tijera
cantor. Colores
Salida.
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5 aos/Octubre- 28
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ROSA CARAMELO
Escucha el cuento.
Todo esto se deba a que, desde el mismo da de su

nacimiento, las elefantes solo coman anmonas y
Haba una vez en el pas de los elefantes, una peonas. Y no era que les gustaban estas flores; las
manada en que los elefantes eran suaves como anmonas y todava peor las peonas tienen un sabor
el terciopelo, tenan los ojos grandes y malsimo. Pero, esto s, dan una piel suave y rosada
brillantes, y la piel de color rosa caramelo. y uno ojos grandes y brillantes.
Las anmonas y las peonias crecan en un Pequeas, decan sus paps, tenis que comeros
todas las peonias y no dejar ni sola anmona, o no os
jardincillo vallado. Las elefantitas vivan all y haris tan suaves como vuestras mams, ni tendris
se pasaban el da jugando entre ellas y los ojos grandes y brillantes, y, cuando seis
comiendo flores. mayores, ningn guapo elefante querr
casarse con vosotras.
Desde su jardincito vallado, las elefantitas vean a sus

hermanos y a sus primos, todos de un hermoso color
gris elefante, que jugaban por la sabana, coman hierba
verde, se duchaban en el ro, se revolcaban en el lodo y
hacan la siesta debajo de los rboles.
Para volverse ms rosas, las elefantitas llevaban

zapatitos color de rosa, cuellos color de rosa y
grandes lazos color de rosa en la punta del rabo.
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5 aos/Octubre- 29
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Slo Margarita, entre todas las pequeas elefantas, Veamos Margarita, le decan, Por qu sigues
no se volva ni un poquito rosa, por ms anmonas con ese horrible color gris, que sienta tan mal a un
y peonias que comiera. Esto pona muy triste a su elefantita?Es que no te esfuerzas?Es que eres
mam elefanta y haca enfadar a pap elefante.
una nia rebelde?Mucho cuidado, Margarita,
porque si sigues as no llegars a ser nunca una
hermosa elefanta!
Y Margarita, cada vez ms gris, mordisqueaba

unas cuantas anmonas y unas pocas peonias
para que sus paps estuvieran contentos.
Pero pas el tiempo, y Margarita no se volvi de

color de rosa. Su pap y su mam perdieron poco
a poco la esperanza de verla convertida en una
elefanta guapa y suave, de ojos grandes y
brillantes. Y decidieron dejarla en paz.
Y un buen da, Margarita, feliz, sali del jardincito

vallado. Se quit los zapatitos, el cuello y el lazo
color de rosa. Y se fue a jugar sobre la hierba alta,
entre los rboles de frutos exquisitos y en los
charcos de barro.
Las otras
elefantitas la
miraban desde su jardn. El primer da, aterradas. El
segundo da, con desaprobacin. El tercer da,
perplejas. Y el cuarto da, muertas de envidia.
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5 aos/Octubre- 30
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Al quinto da, las elefantitas ms valientes Y los zapatitos, los cuellos y los bonitos
empezaron a salir una tras otra del vallado. lazos rosas quedaron entre las peonias y las
anmonas.
Despus de haber jugado en la hierba, de haber probado los

riqusimos frutos y de haber comido a la sombra de los
grandes rboles, ni una sola elefantita quiso volver nunca
jams a llevar zapatitos, ni a comer peonias o anmonas, ni
a vivir dentro de un jardn vallado. Y desde aquel entonces,
es muy difcil saber viendo jugar a los pequeos elefantes
de la manada, cules son elefantes y cules son elefantas,
Se parecen tanto!!
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5 aos/Octubre- 31
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5 aos/Octubre- 32
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5 aos/Octubre- 33
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Molde para mscara de elefante
Pegan en cartulina.
Recorta y arma tu mascara.
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5 aos/Octubre- 34
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Mscara para dramatizar
Colorea y decora, luego recorta y ponle una liga.
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5 aos/Octubre- 35
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Mscara de Margarita
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5 aos/Octubre- 36
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Mscara mam elefanta
Colorea, recorta y coloca la liga.
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5 aos/Octubre- 37
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5 aos/Octubre- 38
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5 aos/Octubre- 39
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Mscara de peonas para dramatizar
Colorea, decora, recorta y pega sobre cartulina.

Recorta y colcate elstico.
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5 aos/Octubre- 40
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5 aos/Octubre- 41
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5 aos/Octubre- 42
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5 aos/Octubre- 43
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5 aos/Octubre- 44
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5 aos/Octubre- 45
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5 aos/Octubre- 46
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5 aos/Octubre- 47
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Miguel Grau El Caballero de los Mares
Pega ordenando la historia.
Haba una vez un nio en Piura sus padres le De joven se enrol en la Marina Peruana.
ensearon a amar y a respetar a la patria el
Per.
Miguel era un buen esposo y padre de Era el comandante de un pequeo pero

familia, todos lo queran y admiraban. poderoso buque de guerra llamado
Huscar
Hace aos el Per tuvo que luchar contra Hoy en da, todos los peruanos
Chile para defender nuestro territorio. El 8 recordamos a nuestro hroe mximo por
de octubre de 1879 muri como hroe. su valenta, generosidad y amor al Per.
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5 aos/Octubre- 48
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Colorea y
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5 aos/Octubre- 49
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El Gallito cantor de San Francisco
Pega lmina en cartulina.

Recorta por los bordes y dobla por las lneas, cala y all colocas las alas y arma el gallito
cantor.
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5 aos/Octubre- 50
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______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 51
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5 aos/Octubre- 52
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______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 53
____________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N16
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E.I. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCION : _____________________________________________
2. NOMBRE DEL PROYECTO: Hacemos un Libro de Poesas y Aprendemos Ms Nmeros
3. DURACION: Del 10 de octubre al 14 de octubre del 2016.
4. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Desarrollar su expresin oral.
- Producir pequeos textos disfrutando del lenguaje potico.
- Acercarse al mundo de la escritura y lectura.
5. JUSTIFICACIN:
Los nios disfrutan de la riqueza y musicalidad del lenguaje potico a travs de los juegos
con palabras. Mediante la escucha de los textos poticos los nios se vinculan con la
palabra esttica, imaginan, se emocionan, ren y disfrutan plenamente de las mltiples
sugerencias que el texto potico les brinda. Adems, enriquecen su expresin, aumentan
su vocabulario y desarrollan su creatividad.
Por ello, proponemos este proyecto de las Rutas de Aprendizaje para que los nios se
acerquen a los textos literarios (poemas, canciones, adivinanzas y trabalenguas) a travs
de la elaboracin de un libro de poesa, para lo cual recopilarn los textos que ms les
gustan para compartirlos en sus hogares, con sus familias.
6.- PRODUCTOS:
- Elaboran un libro de poesas.
- Desarrollan la expresin oral.
- Producen textos sencillos.
- Reconocen los nmeros del 11 al 20.
7. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

- Revisar algunos libros de - Leeremos poemas, - Textos de la biblioteca
Poesa. adivinanzas, trabalenguas y - Papelgrafos y
- Recordar los poemas, canciones. plumones
adivinanzas, trabalenguas y - Escribiremos en un - Pizarra y tizas
canciones que sabemos. papelgrafo los ttulos de los - Cartulinas, lpices,
- Elegir los poemas, poemas, adivinanzas, colores, plumones y
adivinanzas, trabalenguas y trabalenguas y canciones. cartulinas
canciones que ms nos - Haremos una votacin para - Pizarra y tizas
gustan. decidir cules se pondrn en - Hojas, canciones
- Escribir y dibujar poemas, la recopilacin. - Pizarra y tizas
- adivinanzas, trabalenguas y - Escribiremos los poemas, - Cartulina o cartn
adivinanzas, trabalenguas y
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5 aos/Octubre- 54
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canciones que elegimos canciones.
- Hacer la presentacin y - Disearemos con materiales
organizar el libro diversos y pondremos el
- Confeccionar la tapa y la ttulo.
- Contratapa. - Haremos una votacin para
- Elegir el ttulo del libro. decidir cul ser.
8. INTENCIN DEL PROYECTO:

Que los nios elaboren un libro de poesas que les permita enriquecer su vocabulario,
expresin oral y escrita, y que utilicen los nmeros del 11 al 20.

(DCN - Rutas)
C 2. Se expresa 2.2 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno a
oralmente claridad sus ideas. temas de su inters.
- Utiliza vocabulario de uso
frecuente.
3. Comprende 3.3 Reorganiza - Representa, a travs de otros
textos escritos informacin de diversos lenguajes, algn elemento o
textos escritos. hecho que ms le ha gustado
del texto que le leen.
3.5 Reflexiona sobre la - Opina sobre lo que le gusta o le
forma, contenido y disgusta de los personajes y
contexto de los textos hechos del texto que le leen.
escritos.
4. Produce textos 4.1 Se apropia del - Escribe a su manera siguiendo
escritos sistema de escritura la linealidad y direccionalidad de
la escritura.
*(CE)
4.3 Textualiza sus ideas - Dicta textos a su docente o
segn las convenciones escribe a su manera, segn su
de la escritura. nivel de escritura, indicando el
tema, el destinatario y el
propsito.
4.4 Reflexiona sobre la - Revisa el escrito que ha dictado,
forma, contenido y en funcin de lo que quiere
contexto de sus textos comunicar.
escritos. - Menciona lo que ha escrito en
sus textos a partir de los
grafismos o letras que ha
usado.
7. Interacta con 7.1 Se vincula con - Comparte con sus compaeros
expresiones diversas tradiciones sus impresiones sobre textos
literarias de literarias a travs del literarios a partir de personajes,
diversas dilogo intercultural. ilustraciones o sonidos.
tradiciones. - Explora patrones de ritmo en
7.2Interpreta la forma y
el contenido de textos juegos de palabras, poemas y
literarios en relacin con canciones.
diversos contextos.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 55
____________________________________________________________________

(DCN - Rutas)
M Acta y piensa 1.2 Comunica y - Agrupa objetos con un solo
matemticamente representa ideas criterio y expresa la accin
en situaciones de matemticas realizada.
cantidad - Expresa cantidades de hasta
diez objetos usando su propio
lenguaje.
1.3 Elabora y usa - Emplea estrategias basadas en
estrategias el ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 20,
con apoyo de material concreto.
- Emplea estrategias basadas en
el ensayo y error, el conteo para
resolver situaciones aditivas,
con apoyo de material concreto.
1.4 Razona y argumenta - Explica con su propio lenguaje
generando ideas el criterio que us para ordenar
matemticas y agrupar objetos.
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a s - Acta y toma decisiones
identidad mismo propias, y resuelve con
autonoma situaciones
cotidianas.
1.2 Auto regula sus - Expresa sus emociones, dice si
emociones y est alegre, triste, con miedo o
comportamiento enojo, frente a las diferentes
situaciones que vive.
10. Testimonio de 10.5 Escucha con - Escucha comenta y valora
la vida en la atencin pasajes de pasajes de la Biblia con inters.
formacin La Biblia, referidos al
cristiana nacimiento y la vida del
nio Jess.
* CE: Competencia Eje.

Indicadores de Desempeo
rea Competencias Capacidades
(DCN - Rutas)
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos
PSICOMOTRIZ
corporeidad motrices variadas con realizando acciones con mayor

autonoma, controla todo precisin a nivel visomotriz: culo
su cuerpo y cada una de manual y culo-podal (patear,
sus partes en un espacio lanzar, recepcionar).
y un tiempo - Orienta y regula sus acciones en
determinados. relacin al espacio en el que se
encuentra y los objetos que
utiliza.
GRFICO PLSTICO
5. Se expresa 5.2 Utiliza tcnicas y - Utiliza intencionalmente algunos

con creatividad a procesos de los diversos materiales y herramientas
travs de lenguajes artsticos, previendo algunos de sus efectos
diversos incluyendo prcticas para dibujar, pintar, modelar,
lenguajes tradicionales y nuevas estampar, construir, coser, hacer
artsticos (C) tecnologas. collage u otras tcnicas
pertinentes y posibles en su
contexto como tejer o tomar
fotografas.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 56
____________________________________________________________________
11.- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

- Formacin. Bandera
- Saludo a Dios.
- Planifican el proyecto.
- Recuerdan poemas, canciones,
adivinanzas y trabalenguas.
- Reconocen los nmeros 11 y 12
Juego con mis Utilizacin Libre de los Sectores: Materiales
Planificacin Ejecucin del Proyecto:
del proyecto - Presentamos un papelote con el poema
con los nios! Vistiendo y Desvistiendo los Das
Poemas
- Leemos el poema utilizando un tono

adecuado, enfatizando su ritmo y sonoridad,
ya que nuestro proyecto estar orientado a
elaborar un libro de poesa.
- Los invitamos a hacer una ronda y luego,
conversamos sobre la ronda.
- Contamos a los nios que los hemos
observado mientras jugaban y que hemos
notado que todos conocen lindas canciones.
- Les recordamos algunas de ellas cantando
los inicios y los hacemos participar
pidindoles que completen la cancin.
- Recordamos poemas, adivinanzas,
trabalenguas o rimas que les hemos
aprendido en el jardn o aquellas que saben,
como por ejemplo: Sana, sana, colita de
Poemas
rana; o una rima para hacer un sorteo: En
Adivinanzas
la casa de Pinocho, Manzanita del
Rimas
Per, De tn marn, de do pinge, etc.
Trabalenguas,
- Proponemos a los nios hacer un libro etc.
de poesa para que lo puedan llevar a sus
casas, compartirlo con sus familias y escribir
en l.
- Planificamos el proyecto con los nios Papelote
en un papelote. Plumas
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5 aos/Octubre- 57
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Q uh ar emo s? C mo l o har em os? Qu neces it am os?
Recordamos Ejecucin del Proyecto:

poemas, - Los invitamos a que compartan con nosotros Canciones
canciones, algn poema, adivinanza, trabalenguas o Trabalenguas
adivinanzas, cancin que conozcan. Rimas
trabalenguas y Adivinanzas
- Los animamos a comunicar quin se la
jugamos con
ense y por qu le gusta.
ellos!
- Les recordamos las normas para participar,
de manera que todos podamos escucharnos.
Papelote
Plumones
- Escribimos el nombre del poema, adivinanza,

trabalenguas o cancin en la pizarra o
papelgrafo.
- Invitamos a los nios a acompaar los
poemas, las adivinanzas, trabalenguas o
canciones que han escuchado con
movimientos que los textos les sugieran.
- Luego, los invitamos a experimentar los
diferentes patrones de ritmo y entonacin de
las canciones que han compartido y que son
conocidas por todos; propiciamos tambin la
expresin de emociones.
- Por ejemplo: cantar como si lloraran, como si
rieran, en distintas velocidades, rpido, lento,
etc.
- Vamos registrando los ttulos de poemas,
adivinanzas, trabalenguas o canciones
mientras vamos jugando con ellos.
- Durante el proceso, podemos ir variando los
diferentes textos poticos, por ejemplo
podemos preguntar: Quin sabe una
adivinanza? Quin sabe un trabalenguas?
Quin sabe una ronda? Quin sabe un
poema? Si no saben alguna de las
categoras, nosotros les enseamos una.
saltando sobre trabajaremos.
barras! - Establecemos las normas para el desarrollo
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5 aos/Octubre- 58
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- Presentamos los materiales: conos y
bastones.
- Para el calentamiento imagina que son
cojitos y caminan por el patio cojeando.
Desarrollo - Colocamos vallas utilizando conos y
bastones.
Conos
Bastones
- Las ubicamos primero en lnea recta.

- Saltan sobre las vallas sin hacerlas caer.
- Luego las colocamos en zigzag y de igual
manera pasan saltando por encima haciendo
zigzag.
- Para la relajacin se recuestan sobre el piso

boca abajo.
- Con los brazos extendidos hacia atrs toman
sus tobillos, uno con cada mano y se
balancean.
- Despus cambian e posicin boca arriba y
recogen las rodillas hacia el pecho
abrazando las piernas con los brazos se
balancean.
Cierre - Guardamos los materiales. Rojas
Crayones
- Dibujan y pintan lo que ms les gust de la
actividad.
Reconocemos Actividad de Experiencia Directa:
los nmeros 11 - Presentamos una caja forrada, con 2 orificios
y 12! para meter las manos y dividida por el medio. Caja
Pelotas
Bloques
- En un lado colocamos 11 objetos y en el otro

12.
- Preguntamos Qu habr dentro? agitamos
la caja y pedimos que adivinen.
- Sacamos a dos nios voluntarios y uno por
uno metern la mano por el orificio e ir
sacando los objetos mientras vamos
contando.
- Cuando termina el primer nio preguntamos
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5 aos/Octubre- 59
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Cuntas pelotas hay? Cmo es el nmero
11?
- Pedimos a algunos nios que escriban el
nmero 11 y luego veremos si estn en lo
correcto.
- El segundo nio cuenta de igual forma,
preguntamos lo mismo y pedimos a otros Plumones
voluntarios que escriban cmo creen que es
el nmero 12.
- Presentamos dos tarjetas del nmero 11 y
12.
- Los nios corroboran si lo que escribieron es
correcto. Tarjetas
- Con diferentes materiales realizan el conteo
de cantidades 11 y 12.
- Colocamos en la pizarra la banda numrica
del 10 al 20.
- Recordamos lo que aprendimos de la
decena. Banda
- Colocamos tapas, bolsas y platos numrica
descartables.
- Pedimos a los nios que formen una bolsa
con una decena y la coloquen en su plato.
Tapas
- Ahora pedimos que coloquen al costado de
la bolsa una tapa. Bolsas
Platos
- Preguntamos Cuntas decenas hay?
descartables
Cuntas unidades? Cuntas tapas tienen?
escriben en papelitos delante de su platito la
cantidad que hay.
- Pedimos que aumenten una tapita y
preguntamos Cuntas decenas hay?
Cuntas unidades? Qu cantidad de tapas
hay en el plato? La representan escribiendo
la cantidad.
- Trabajamos en la banda numrica y con el
tablero posicional, ubicando ambas
cantidades.
Tablero
posicional
- Explicamos que el 11 representa una decena
ms una unidad y el 12 una decena ms dos
unidades.
Fichas
- Trabajamos las fichas del libro del nmero 11
y 12.
Salida.
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5 aos/Octubre- 60
____________________________________________________________________

- Revisan libros para seleccionar los
textos que utilizarn.
- Reconocen los nmeros 13 y 14.
Revisamos Ejecucin del Proyecto:
libros de - Previamente traemos libros de canciones,
nuestra poemas, adivinanzas y trabalenguas y los Libros
biblioteca! colocamos en nuestra biblioteca.
- Si no tenemos muchos libros, podemos
seleccionar algunos poemas, canciones,
trabalenguas o adivinanzas, los escribimos
Caja
en tarjetas y los colocamos en un envase
Biblioteca
especial.
- Nos sentamos formando asamblea sobre
alfombras y preguntamos En dnde Alfombras
podemos encontrar poemas, adivinanzas,
etc.?
- Decimos que hemos colocado en una caja
varios libros que contienen estos textos y los
motivamos a buscar la caja.
- Colocamos la caja en el centro y mostramos
los libros que trajimos.
- Les leemos los ttulos de algn poema,
adivinanza, trabalenguas y los invitamos a
elegir los que quieren que les leamos.
- Les leemos poemas, canciones,
trabalenguas o adivinanzas elegidas dando
relevancia a su ritmo y sonoridad.
- En la lectura, les transmitimos nuestro
entusiasmo y nuestras ganas de disfrutar de
las palabras.
- Despus de leerles, abrimos un espacio de

intercambio.
- Los invitamos a compartir las emociones o
sensaciones que les ha producido el texto.
- Preguntamos Alguien quiere compartir algo
sobre el poema / adivinanzas / trabalenguas
o cancin que hemos escuchado? Qu han
sentido al escuchar este poema, cancin,
trabalenguas o adivinanza? Les ha
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5 aos/Octubre- 61
____________________________________________________________________

recordado algo? Qu imaginaron? Si se
rieron, qu les hizo rer?
- Si nos lo piden, volvemos a leer el mismo
texto.
- A continuacin, les leemos otros poemas,
canciones, trabalenguas o adivinanzas del
Hojas
libro elegido, siguiendo el mismo proceso de
Crayones
intercambio.
Plumones
- En hojas dibujan y pinta lo que ms les gust
del texto ledo.
Reconocemos Actividad de Experiencia Directa:
los nmeros 13 - Colocamos sobre las mesas embases Embases
y 14! con las piedritas de colores que Piedritas de
pintaron los nios anteriormente (13 colores
piedritas).
- Preguntamos Cuntas piedritas hay
en los envases?
- Invitamos a los nios a contarlas.
- Preguntamos Cuntas hay en total?
Cuntas decenas? Cuntas
unidades?
- Pedimos que agrupen una decena,
dicindoles que ya tenemos 10.
- Preguntamos Cuntas unidades debe
haber para que haya 13 piedritas?
- Colocan la cantidad de unidades que
corresponde.
- Observamos si colocaron la cantidad
correcta. Si an no se dan cuenta, les Tablero
ayudamos. posicional
- Representan en el tablero posicional la Plumn
cantidad de 13 y preguntamos Qu
nmero es?
- Pedimos que coloquen las piedritas en
el embase y preguntamos Si aumento
una piedrita, cuntas tendremos?
- Pedimos que representen la cantidad
que saldra, utilizando la decena y las
unidades.
- Las ordenan y preguntamos Cuntas
decenas hay? Cuntas unidades?
Qu cantidad de piedritas tenemos?
- Los nios nos indicarn la cantidad.
- Pedimos que las cuenten para saber si Semillas
es que est bien lo que hicimos.
Crayolas
- Realizan la comprobacin y
preguntamos Qu cantidad de Fideos, etc.
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5 aos/Octubre- 62
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piedritas tenemos? Cmo es el
nmero 14?
Fichas
- Con otros materiales los nios trabajan
individualmente realizando el
procedimiento que hicieron con ambos
nmeros.
- Trabajan las fichas del libro de los
nmeros 13 y 14.
Pintamos con TALLER GRFICO PLSTICO:
cintas mgicas! Motivacin:
- Presentamos un trabajo terminado de la
Inicio tcnica pintado con cintas mgicas.
Modelo
- Preguntamos Por qu tiene espacios
blancos? Qu habr utilizado para pintar?
Cmo se har para que la pintura quede
as?
- Proponemos a los nios realizar esta tcnica.
trabajaremos: cartulina, lpiz, cinta scoch,
tmperas y pinceles.
Desarrollo - Hacemos es trazar con el lpiz lneas Cartulina
onduladas por toda la hoja, dejando espacios
Lpiz
entre cada una, indicando que las lneas no
deben cruzarse. Cinta scoch
Tmperas
Pinceles
- Pegan la cinta mgica por toda la hoja,

pueden poner algunas encima de las otras o
en las esquinas de la hoja, mientras ms
cinta pongan mejor quedar la pintura.
- Pueden crear algunas formas como quieran.
- Eligen los colores que van a utilizar y pintan

cada espacio con un color diferente, luego
dejan secar al sol por unos minutos.
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5 aos/Octubre- 63
____________________________________________________________________
- Quitan cuidadosamente la cinta mgica para

que el papel no se malogre. Si vemos que se
empieza a levantar, empezamos en direccin
contraria.
- Para algunos nios es muy complicado
comenzar a despegar la cinta, podemos
ayudarles levantando la orilla y dejar que
ellos la terminen de levantar.
- Cuando hayan terminado observen sus obras

de arte y comentan cmo quedaron.
- Exponen sus trabajos y comparan cmo

realizaron sus producciones.
realizamos.
Nota: Preparamos la silueta de 1 vaca, 1
gallina, 16 huevos y 15 pollitos.
Salida.
- Eligen los textos que trabajarn en el
libro.
Elegimos los Ejecucin del Proyecto:
poemas, - Jugamos a repetir algunos trabalenguas.
adivinanzas,
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 64
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trabalenguas y - Una vez que hayamos recopilado los Papelote
canciones que poemas, adivinanzas, trabalenguas y Plumones
ms nos gustan canciones que les gustan, les mostramos el Libros
para nuestro papelgrafo con los ttulos anotados y les
libro! preguntamos si podemos poner todas en el
libro.
- Si no surge la idea de seleccionar algunas,

les podemos preguntar: Cmo podemos
hacer para decidir cules van en el libro?
- Decimos que haremos una votacin.
Papelote
- Elaboramos una tabla de conteo en la pizarra Cuadro
o en un papelgrafo y les pedimos que Plumones
dibujen un palote al lado del poema que ms
les gusta.
- Si no recuerdan el poema, adivinanza,
trabalenguas o cancin, se los podemos
volver a leer.
- Cuando todos hayan terminado, observamos
y leemos con los nios la informacin que
nos brinda la tabla.
- Deducimos con ellos cules son los poemas
o canciones que tienen ms palotes,
estableciendo comparaciones entre las
cantidades y motivndolos a verbalizar los
resultados. Plumones
- Por ejemplo: En esta votacin el poema
ha obtenido tantos palotes, En esta
votacin, la cancin ha obtenido tantos
palotes, etc.
- Tambin podemos utilizar cuantificadores,
muchos, pocos, algunos, ninguno para decir
cmo ha sido la votacin.
- Invitamos a los nios a colocar los nmeros
para expresar la cantidad de palotes,
escribiendo las cantidades.
- Leemos los ttulos de los libros y les decimos
a los nios que seleccionaremos aquellos
que tengan ms de cinco palotes.
- Contamos el nmero de poemas,
trabalenguas, adivinanzas o canciones
Hojas
seleccionadas.
Plumones
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5 aos/Octubre- 65
____________________________________________________________________

- En hojas dibujan y pintan qu texto les gust
ms de los seleccionados.
Jugamos con Actividad de Experiencia Directa:
los nmeros 15 - Con ayuda de las siluetas que Cuento
y 16! previamente preparamos, presentamos Siluetas
el cuento Los Pollitos
LOS POLLITOS
Haba una vez una mam gallina que

estaba embarazada.
Un da puso muchos huevos, pero como
no saba contar, no poda saber cuntos
pollitos tendra.
Fue al corral de las vacas y le pidi ayuda
a Jacinta -una vaca muy inteligente- que
le ayudara a contar cuntos huevos haba
puesto.
Cuando estaban por contar los huevos,
comenzaron a romperse los cascarones y
nacan los pollitos uno a uno.
Jacinta le dijo a mam gallina que
esperara a que nacieran todos y despus
los contara.
As despus de que nacieron todos,
Jacinta los form en fila y los contaron.
Pero solo un huevo no haba reventado,
as que despus de un momento se
rompi el cascaron y haba un pollito
mas.
- Preguntamos Cuntos pollitos creen

que haban nacido? Cuntos huevos
no reventaron? Si naci el ltimo
pollito, cuntos tenan despus? Les
gustara saber?
- Colocamos en cada mesa siluetas de
15 pollitos e invitamos a los nios a
formar una decena y las unidades que
quedan para saber cuntos pollitos Tablero
nacieron.
Plumn
- Los nios nos dirn que hay 1 decena y
5 unidades.
- Pedimos que la representen en el
tablero y preguntamos Cuntos
pollitos nacieron?
- Los cuentan en total y nos dicen la
cantidad.
- Preguntamos Qu cantidad de pollitos
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5 aos/Octubre- 66
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hay? Cmo se escribe el nmero 15?
- Planteamos el problema, si primero
nacieron 15 pollitos y despus naci
otro, Cuntos pollitos hay en total?
- Colocamos una silueta ms y pedimos
que realicen el procedimiento para
contar y nos digan la respuesta. Fichas
- Dejamos que trabajen mientras
observamos cmo realizan solos el
procedimiento y ayudamos si es
necesario.
- Preguntamos Cuntas decenas de
pollitos hay? Cuntas unidades?
Cunto pollitos haba primero? Si
aumentaron un pollito ms, cuntos
hay ahora? Cmo es el nmero 16?
- Trabajan las fichas del libro de los
nmeros 15 y 16.
Conocemos la TALLER GRFICO PLSTICO:
historia de Motivacin:
Cristbal Coln - Presentamos una lmina con el personaje de Lmina
y hacemos una Cristbal Coln.
linda gorra!
- Pregunta Quin es este seor? Cmo se
llama? Alguna vez escuchaste sobre l?
Inicio Qu habr hecho, para que lo recordemos
todos los aos?
- Decimos que hoy 12 de Octubre recordamos
el da que Cristbal Coln descubri
Amrica. Video
- Motivamos a ver el video del CD de CD
programacin. programacin
- Preguntamos Qu pensaba Coln? A
dnde fue a pedir ayuda? Qu hizo la Reina
de Espaa? Qu compr con las joyas que
vendi? En qu viaj Coln? A dnde
lleg? A quin encontr? Cmo se
pusieron los nativos?
- Proponemos a los nios elaborar una gorrita
para celebrar esta fecha tan importante.
trabajaremos: Moldes, plumones, colores,
etc.
Desarrollo - Explicamos cmo realizaremos el trabajo.
- Entregamos el molde de la gorra y la
Molde
colorean, luego la pegan en una cartulina y
recortan. (ampliar para imprimir) Plumones
Tijeras
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5 aos/Octubre- 67
____________________________________________________________________

Goma
Liga
- Colorean las carabelas y de igual manera

pegan sobre cartulina y las recortan como
muestra la imagen.
- Unen la visera con las carabelas y la docente
les coloca el elstico.
- Modelan sus gorritas.

realizamos.
Salida.
- Escriben y dibujan los textos que
eligieron.
Escribimos los Ejecucin del Proyecto:
ttulos de los - Previamente escribimos en las hojas que irn Hojas
poemas, en el libro los poemas, adivinanzas,
adivinanzas, trabalenguas o canciones que
trabalenguas o seleccionamos.
canciones que - Podemos trabajar con las fichas del libro Fichas
elegimos y los para que hagan sus producciones.
dibujamos! - Les decimos a los nios que la primera tarea
ser escribir los ttulos de los poemas, Poemas
adivinanzas, trabalenguas o canciones que Canciones
hemos seleccionado; inmediatamente Adivinanzas
despus, haremos los dibujos que Trabalenguas
acompaarn los textos.
- Les explicamos que vamos a formar dos
grupos con la misma cantidad de integrantes,
un grupo de los que quieren escribir el ttulo y
otro con los que quieren dibujar.
- Repartimos a cada mesa tarjetas con los
nombres de los nios de esa mesa. Tarjetas
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5 aos/Octubre- 68
____________________________________________________________________

- Los invitamos a buscar su nombre entre las
tarjetas que les entregamos.
- Ponemos dos tarjetas en la pizarra o pared;
en una dir ESCRIBIR, y en la otra Tarjetas
DIBUJAR. Plumones
- Acompaamos la palabra con un pequeo
dibujo para que los nios puedan identificar
lo que dice.
- Les decimos que cada uno ubique la tarjeta
con su nombre debajo de la actividad en la
que le gustara participar.
- Una vez que hayan colocado su nombre en
la actividad, contamos con ellos la cantidad
de nios que hay en cada actividad.
- Pedimos algunos voluntarios para expresar
las cantidades usando nmeros en la tabla
de votacin.
- Pueden usar fichas o escribirlos en tarjetas
segn su nivel de escritura.
Al grupo que escribe:

- Les damos tarjetas con los ttulos de los
poemas, adivinanzas, trabalenguas y Tarjetas
canciones para que los copien en la ficha del Plumones
libro en donde hemos escrito el texto.
- Podemos complejizar la actividad
presentndoles dos tarjetas con ttulos que
tengan inicios parecidos y les preguntamos:
Dnde dir? Cmo te diste cuenta que
ah dice? De esta manera, les planteamos
un problema para que relacionen lo que
saben con la informacin del texto.
Al grupo que dibuja: Hojas
- Ponemos a su disposicin los materiales que Colores
usarn: hojas, colores y lpices. Lpices
- Les recordamos los ttulos de los poemas,
adivinanzas, trabalenguas y canciones para
que elijan qu dibujar cada uno. Si es
necesario les volvemos a leer los poemas,
adivinanzas, trabalenguas y canciones para
que sepan lo que tienen que dibujar.
- Invitamos a cada grupo a compartir el trabajo
que realizaron y a comentar: Qu les gust
de lo que hicieron? Qu no les gust? Les
fue fcil hacerlo? Les fue difcil hacerlo?
- Preguntamos Cmo se llamar nuestro
libro? Qu nombre podemos ponerle?
Cmo son los nombres de los libros?
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 69
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- Leemos algunos ttulos de libros y
proponemos a los nios que nos sugieran Libros
algunos nombres.
- Presentamos un cuadro y los nios proponen
nombres.
- Hacemos la votacin y leemos el nombre Papelote
ganador. Cuadro
Plumones
- Pedimos a dos voluntarios que escriban el

ttulo del libro en una hoja. Hoja
- Les damos un cartel con el nombre del libro Plumones
que eligieron para que lo copien y
guardamos el ttulo, indicando que maana
terminaremos nuestro libro.
Jugamos con Actividad de Experiencia Directa:
los nmeros 17 - Salimos al patio y pedimos que se agrupen Cuerpo
y 18! de 6 formados en crculos.
- Jugamos a contar hasta 17 dando palmadas,
zapateando, saltando.
- Luego cuentan hasta 18 dando pasos,
palmoteando sus rodillas, chasqueando los
dedos.
- Preguntamos Cunto es 17 y cunto 18?
- Pedimos que formen una decena con 7
unidades y los nios que sobran se sientan y
nos ayudan a contar.
- Preguntamos Cuntas decenas hay en 17?
Cuntas unidades? Dnde hay ms en 17
o en 18?
- Se agrupan como al inicio y colocamos latas
en cajas y cada grupo realiza la
representacin de ambas cantidades,
comparando cul tiene ms, cul menos y en
cuantas unidades es la diferencia entre
ambas.
- Sobre el piso en papelotes realizan la
representacin de ambas cantidades
utilizando las 4 formas de representacin Papelotes
matemtica y en el tablero posicional.
Palitos de
D U D U colores
Plumones
17
- Trabajan las fichas del libro de los nmeros Fichas del libro
17 y 18.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 70
____________________________________________________________________

Jess nos Actividad de Religin: Video
motiva a seguir - Decimos que escucharemos una https://www.yout
sus enseanzas historia de la Biblia llamada Parbola ube.com/watch?
con la parbola del Sembrador. v=tOjPLPpvDDg
del Sembrador! - Motivamos a los nios a ver el video.
Ver
Juzgar - Preguntamos De quin trataba esta
historia? A qu sali el sembrador? Qu
pas con la semilla cay en el camino?
Dnde cay la otra parte? Qu pas con
la semilla que cay en la buena tierra?
- Explicamos que la semilla es la palabra de
Dios y la tierra, el lugar en el que cae es
nuestro corazn.
- Por eso Jess quiere que todas las
enseanzas que nos da a conocer con su
palabra, la pongamos en prctica, siendo
buenos, obedientes, solidarios, amando a
nuestros hermanos y as haremos felices a
Dios Padre.
Actuar - Hacen el compromiso de seguir y practicar
las enseanzas de Jess siendo como la
buena tierra.
- Trabajan la ficha del libro sobre esta
parbola.
Salida.
- Terminan el libro y evaluamos el
proyecto.
Terminamos Ejecucin del Proyecto:
nuestro libro y - Sentados en crculo leemos el poema La Poesa
evaluamos
LA NIA Y EL MAR Nia y el Mar.
nuestro
La niita linda
proyecto!
se qued dormida,
una maanita
muy cerca del mar.
Cllense las olas,
dejen de bramar,
que la nia linda
se puede asustar!
Que se calle el viento,
deje de soplar,
que la nia linda,
dormidita est!
Callen las gaviotas,
dejen de graznar,
que la nia linda
se va a despertar!
______________________________________________________________________________
Que bramen las olas,
viento, echa a soplar, 5 aos/Octubre- 71
graznen las gaviotas,
la nia se va!
Carlota Carvallo de Nez
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Papelote
- Revisamos el plan de trabajo con las tareas Hojas

que nos propusimos y vamos marcando las Lpices
tareas que ya realizamos e identificamos las Libros
que nos faltan realizar.
- Nos organizamos en dos grupos y
distribuimos las tareas para cada uno.
- Los nios escogen en qu grupo quieren
trabajar:
Grupo 1:
Decimos que ellos decidirn el orden en el
que irn los poemas, adivinanzas,
trabalenguas y canciones, as como las
ilustraciones.
Adems, colocarn los nmeros a las Plumn
pginas.
Les mostramos los nombres de los textos
que han seleccionado y los orientamos
para organizar los textos.
Una vez que hayan elegido el orden de las
pginas, les pedimos que las enumeren.
Pedimos que nos dicten el orden en que
va cada poema, adivinanza, trabalenguas
y cancin, y la pgina en que est escrita.
Lo escribimos en la pizarra, para luego plumones,
copiarlo en una hoja que ir como ndice. crayolas,
Grupo 2: colores,
Les entregamos diversos materiales para papeles
que uno de ellos disee la tapa y el otro diversos de
disee la contratapa. colores, goma
Les damos tambin algunos libros para que
revisen cmo son la tapa y la contratapa.
Les preguntamos: Qu tienen adems del
ttulo? A uno de ellos le damos la hoja en
la que se escribi el ttulo del libro y, al
otro, una hoja en blanco.
Ponemos a su disposicin diversos
materiales para que trabajen.
- Cuando terminen el trabajo nos reunimos en
asamblea y comentamos que para terminar
nuestro libro solo nos falta la presentacin.
- Preguntamos Qu es la presentacin?
Dnde va? Cmo se hace? Qu dice?
- Leemos algunas presentaciones indicando
en qu parte de los libros van.
- Los animamos a pensar qu les gustara
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 72
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decir en la presentacin. Libros
- Nosotros anotamos en un papelote lo que
quieren que diga la presentacin.
- Luego leemos y corregimos con ellos lo que
Papelote
debe quedar y lo que quieren cambiar.
Plumones
- Escribiremos en una hoja lo que ir en el
libro y que ellos pondrn sus nombres como
autores.
Evaluamos nuestro proyecto en Hoja
asamblea: Plumones
- Mostramos cmo ha quedado el libro y les
leemos uno de los poemas, adivinanzas,
trabalenguas o canciones.
- Dialogamos sobre los diferentes usos que le Libro
podemos dar a nuestro libro.
- Proponemos llevar el libro a sus casas para
compartir las poesas y canciones con sus
familias.
- Los animamos para que las familias que
desean compartir un nuevo poema,
adivinanza, cancin o trabalenguas lo
escriban en las pginas en blanco que
incluiremos al final del libro.
- Hacemos un sorteo para ver el orden en que
cada uno se va llevando el libro a su casa.
- Cerramos el proyecto creando un espacio de
dilogo sobre las actividades que hemos Cartulinas
desarrollado.
- Preguntamos Cmo se sintieron elaborando
el libro? Les gust el proyecto? Qu fue lo
ms fcil? Qu fue lo ms difcil?
y jugamos con trabajaremos.
los nmeros 19 - Establecemos las normas para el desarrollo
y 20! del juego y materiales.
Antes - Presentamos los materiales: telas, ganchos.
Caja
- Para el calentamiento colocamos en una
caja bastantes ganchos y los nios se Ganchos
forman alrededor.
- A la cuenta de tres decimos que lanzaremos
los ganchos al piso y ellos los recogern y
colocarn en la caja.
- Lanzamos los ganchos y ellos corren a
recogerlos, varias veces.
Desarrollo - Explicamos que jugaremos a colocar
ganchos.
Telas
- Contamos hasta 19 dando palmadas y luego
hasta 20 dando saltos. Ganchos
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 73
____________________________________________________________________

- Forman 5 grupos y a cada uno se le entrega Depsitos
un depsito con ganchos y una tela.
- Decimos que deben colocar 19 ganchos a la
tela y estos no deben caerse.
- A la cuenta de tres, colocan los ganchos
contando uno a uno.
- Todos traen sus telas y contamos los
ganchos en de cada grupo y a los que se
equivocaron corrigen aumentando o
quitando.
- Preguntamos Qu nmero sigue despus
del 19? Para tener 20 ganchos, debemos
aumentar o quitar? Cuntos ganchos
aumentaremos?
- Pedimos que aumenten la cantidad de
ganchos necesaria para tener 20 ganchos en
las telas.
- Preguntamos Cuntas decenas habr en
20?
- Utilizan los ganchos para realizar la
representacin primero del 19 y luego del 20.
- Trabajamos con el 19 y forman su decena
con 9 unidades.
- Preguntamos Qu pasa si a las 9 unidades
le aumento 1?
- Sern 10 y Qu forman 10 unidades?
Dnde debo ubicar estas unidades?
- Seguro que se generar conflicto en algunos
nios porque no pueden reconocer que otra
decena se puede formar.
- Explicamos con ayuda del tablero y siluetas
que cunto contiene 20. (2 decenas y 0
unidades)
- Juegan con los ganchos a representar 2
decenas.
- Para la relajacin, recostados sobre el piso
con los pies hacia arriba simulan pedalear en
su triciclo.
Cierre - Guardamos los materiales. Hojas
Plumones
- Dibujan y pintan en hojas representando 19
y 20.
Hacemos un TALLER GRFICO PLSTICO:
collar con 2 Motivacin:
decenas! - Hacemos una adivinanza:
Inicioquieres estar,
Si linda
en tu cuello me debes colgar, Adivinanza
pero nunca me debes jalar,
pues me puedo destrozar.
Qu ser?
El collar
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 74
____________________________________________________________________
- Proponemos a los nios hacer un collar de

fideos con 2 decenas.
trabajaremos: fideos de colores, plastilina,
lana.
Desarrollo - En platitos descartables los nios Fideos
seleccionan sus fideos para el collar,
Platos
formando 2 decenas.
Lana
- Decimos que para que no se junten las
decenas colocaremos en medio de las Aguja roma
decenas una piedra preciosa (plastilina) Plastilina
- Primero miden con la lana el tamao de su
collar.
- Modelan su piedra preciosa con plastilina.
- Con ayuda de una aguja roma pasan la lana
por la plastilina, ubicndola en el medio de la
lana.
- Pasan los fideos colocando una decena en el
lado derecho y una en el izquierdo.
- Amarran y se colocan sus collares.

- Cuentan en total cuantos fideos tienen en su
collar.
- Modelan sus collares.
realizamos.
Nota: Enviamos un comunicado solicitando
que el da lunes cada nio traiga un medio de
comunicacin elaborado en casa de material
reciclado o que ya no est en uso.
Tambin deben traer una lata de leche gloria
cortada de un lado de las tapas.
Salida.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 75
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Poemas
Aprende:
LOS ELEFANTES GRANDES A DORMIR QUE LLUEVE YA

Los elefantes grandes Pollitos y gallinitas
van de paseo que se vayan a acostar
y los elfantitos que llueve por el monte,
hoy sin recreo.
que llueve por el monte!
Porque mam Ya est lloviendo
elefante
los castigo y las nubes corriendo
por no saber en y la luna en camino
clase Ay que risa , ta Luisa!
bien la leccin. Gloria Fuentes
Y ellos obedientes
tratan de aprender
cuatro y una cinco
cinco y una seis.
Y para no olvidarlo
para otra vez
lo escriben con sus
LUNA, LUNERITA
trompas EL BARQUITO DE PAPEL
en la pared. Con la mitad de un peridico
Isabel Snchez hice un barco de papel,
Luna, lunerita
de cara crecida, en la puerta de mi casa
parece de plata le hice navegar muy bien.
de plata fina.
Ay, luna, lunera, Mi hermana, con su abanico
carita de miel, sopla y sopla sobre l.
pronto en un cohete
Buen viaje, muy bien viaje,
te iremos a ver!
Elvira Lindo Barquichuelo de papel!
Amado Nervo
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5 aos/Octubre- 76
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5 aos/Octubre- 77
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El tiburn!
(poesa)
Escucha con atencin la poesa que lee la maestra. Recorta y pega las figuras en los
espacios en blanco segn corresponda.
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5 aos/Octubre- 78
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ADIVINANZAS
Aprende y colorea.
ME ABRES CUANDO LLUEVE, TENGO HOJAS

ME CIERRAS CUANDO ESCAMPA, SOY MUY ALTO
SOY REDONDO Y AMIGO DEL Y EN MIS RAMAS
AGUA. DUERMEN LOS PJAROS.
El paraguas El rbol
TIENE UNA ESCOBA CON MIS OLAS TE GUSTA JUGAR,

QUE ES UN AVIN MI NOMBRE ES MUY CORTO,
UN GORRO MUY VIEJO YA QUE ME LLAMO
Y UN GRAN NARIZN
QUIN ES?
Bruja Mar
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5 aos/Octubre- 79
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Adivinanzas
Aprende y colorea.
AMARILLO POR FUERA, AS NO SOY,

BLANCO POR DENTRO, AS NO FUI,
TIENES QUE PELARLO, AS NO SERS HASTA EL FIN.
PARA COMERLO, QUI SOY?
QU ES?
Pltano El asno
TIENE PATAS Y BIGOTES, SI QUIERES SABER QUIN SOY,

PARA CAZAR SE DA MAA, DA LA VUELTA A TO Y A PA
ARAA Y NO ES ARAA, Y SI ME LLAMAS, CONTESTO
QUIN ES? CUA, CUA, CUA.
QUIN SOY?
El gato El pato
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5 aos/Octubre- 80
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5 aos/Octubre- 81
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______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 82
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 83
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______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 84
____________________________________________________________________
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5 aos/Octubre- 85
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Nos divertimos con trabalenguas
Aprende.
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5 aos/Octubre- 86
____________________________________________________________________
Escribe un trabalenguas que sepas o te guste.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 87
____________________________________________________________________
Enumero en forma ascendente
Escribe los nmeros que faltan para completar las series.
5 8
11 13
8 10
15 18
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 88
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 89
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 90
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 91
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 92
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 93
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 94
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 95
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5 aos/Octubre- 96
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______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 97
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______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 98
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 99
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 100
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 101
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______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 102
____________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N13
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E.I. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCION : _____________________________________________
2. NOMBRE DE LA UNIDAD: Hacemos Uso Adecuado de los Medios de Comunicacin y

Producimos Pequeos Textos
4. SITUACIN DEL CONTEXTO:

Los nios hacen uso inadecuado de los medios de comunicacin y aparatos elctricos, ya
que pasan mucho tiempo jugando con la computadora, tablet, celular, etc. provocando
algunas enfermedades, falta de comunicacin y hasta problemas de conducta.
El mayor porcentaje de nios, no sabe distinguir la estructura de los textos, les resulta
difcil hacer producciones orales y escritas, esto perjudica el adecuado inicio al proceso
de lectura y escritura.
5. PRODUCTOS:
- Conocer hacer uso adecuado de los medios de comunicacin.
- Conocer sobre los riesgos del mal uso de los medios de comunicacin y aparatos
elctricos.
- Elaborar un televisor casero.
- Tomar conciencia de la importancia de cuidar la electricidad.
- Realizar experiencias con el magnetismo.
- Crear textos sencillos.
- Conocer la estructura de los diferentes textos y diferenciar su uso.
6. SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA DENOMINACIN
Lunes 17 - Qu utilizamos para comunicarnos?
Martes 18 - Los medios de comunicacin qu tiles son!
Mircoles 19 - Cmo debemos hacer uso de los medios de comunicacin?
Jueves 20 - Qu importante es la energa elctrica!
Viernes 21 - Cuidamos la energa elctrica y evitamos accidentes!
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 103
____________________________________________________________________

(DCN - Rutas)
C 3. Comprende 3.1 Se apropia del - Identifica qu dice en textos
textos escritos sistema de escritura escritos de su entorno
relacionando elementos del
mundo escrito.
- Aplica las convenciones
asociadas a la lectura: posicin
del texto para leer.
4. Produce textos 4.1 Se apropia del - Escribe a su manera
escritos sistema de escritura siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
4.3 Textualiza sus ideas - Dicta textos a su docente o
segn las convenciones escribe a su manera, segn su
de la escritura. nivel de escritura, indicando el
tema, el destinatario y el
propsito.
- Desarrolla sus ideas en torno a
un tema con la intencin de
transmitir un mensaje.
escritos. - Menciona lo que ha escrito
en sus textos a partir de los
grafismos o letras que ha usado.
PS 6. Participa en 6.1 Problematiza - Observa y pregunta para recoger
asuntos pblicos asuntos pblicos a partir informacin sobre asuntos que lo
para promover el del anlisis crtico. afectan a l y a sus compaeros.
bien comn
7. Construye 7.3 Elabora - Menciona algunas
interpretaciones explicaciones histricas consecuencias de sus propias
histricas reconociendo la acciones como el mal uso de los
relevancia de medios de comunicacin o
determinados procesos. aparatos elctricos.
8. Acta 8.1 Explica las - Expresa de qu manera los
responsablemente relaciones entre los elementos naturales y sociales
en el ambiente elementos naturales y (medios de comunicacin -
sociales que intervienen aparatos elctricos) influyen en
en la construccin de los su vida cotidiana.
espacios geogrficos.
9. Acta 9.3 Gestiona los - Utiliza de manera responsable
responsablemente recursos de manera los recursos con los que cuenta
respecto a los responsable (agua, luz, medios de
recursos comunicacin)
econmicos *(CE)
10. Testimonio de la 10.3 Identifica las - Reconoce las celebraciones
vida en la formacin festividades religiosas de religiosas de su entorno.
cristiana su entorno social.
M 1. Acta y piensa 1.2 Comunica y - Agrupa objetos con un solo
matemticamente en representa ideas criterio y expresa la accin
situaciones de matemticas realizada.
cantidad - Realiza diversas
representaciones de
agrupaciones de objetos
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 104
____________________________________________________________________

(DCN - Rutas)
segn un criterio con material
concreto y grfico.
CA 1. Explica el mundo 2.1 Comprende y aplica - Describe las funciones de los
fsico, basado en conocimientos cientficos objetos.
conocimientos y argumenta
cientficos cientficamente.
4. Construye una 4.2 Toma posicin - Expresa lo que piensa sobre el
posicin crtica crtica frente a uso y cuidado de los objetos
sobre la ciencia y la situaciones socio presentes en su vida y escucha
tecnologa en cientficas las opiniones de sus
sociedad compaeros.
*(CE): Competencia Eje.

(DCN - Rutas 2016)
PLSTICO
GRFICO
creatividad a procesos de los materiales y herramientas

travs de diversos lenguajes previendo algunos de sus efectos
diversos artsticos, incluyendo para dibujar, pintar, modelar,
lenguajes prcticas tradicionales estampar, construir, coser, hacer
artsticos y nuevas tecnologas. collage u otras tcnicas.
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos

PSICOMOTRIZ
corporeidad motrices variadas con realizando acciones con mayor

autonoma, controla precisin a nivel visomotriz: culo
todo su cuerpo en un manual y culo-podal (patear,
espacio y un tiempo lanzar, recepcionar).
determinados.
1. Indaga, mediante 1.1 Problematiza - Explora y observa objetos, seres
INDAGACIN
mtodos situaciones vivos, hechos o fenmenos de su

cientficos, entorno haciendo uso de sus
situaciones que sentidos.
pueden ser 1.3 Genera y registra - Menciona los datos o informacin
investigadas por datos e informacin que obtiene a partir de la
la ciencia observacin, experimentacin y
otras fuentes proporcionadas
(imgenes, fotos, textos
sencillos).
9.SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:


Damos la bienvenida a los nios. CD
- Formacin. Bandera
- Saludo a Dios.
- Reconocen los medios de comunicacin.
- Crean adivinanzas.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 105
____________________________________________________________________
A jugar con mis Utilizacin Libre de los Sectores: Materiales

amigos! -Acciones de rutina.
Qu utilizamos Actividad de Desarrollo de la Unidad:
para Despertando el Inters:
comunicarnos? - Presentamos una lmina cubierta, con los
Lmina
Inicio medios de comunicacin borrados. (ampliar)
- Decimos que en ella hay algunos objetos que
no estn pero que ellos deben decir cules
son los que estn utilizando estas personas.
- Volteamos la lmina y los nios observan
para luego decirnos qu objetos estn
utilizando las personas.
- Preguntamos Qu estar utilizando el
pap? Qu hace la nia? En dnde
escribe el nio? Con qu habla mam?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos Cmo se llaman los
aparatos que estn utilizando las
personas?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Hoy vamos a aprender sobre los
medios de comunicacin.
Recojo de saberes Previos:
- Preguntamos Qu medios de
comunicacin conocen? Para qu
sirven? Dnde podemos
encontrarlos? Cules utilizamos?
Desarrollo Nuevo Conocimiento:
- Pedimos a los nios que saquen el medio de
comunicacin que trajeron de casa. Medios de
- Previamente adecuamos en el patio 2 comunicacin
espacios: medios que sirven para leer y los de reciclaje
que sirven para ver, escuchar y hablar.
- Salimos al patio y pedimos a los nios que
ubiquen sus medios en el lugar que
corresponda, los que son para ver y
escuchar y los que son para leer.
- Luego de que los ubicaron, con todo el grupo
nos sentamos formando crculo en dnde
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 106
____________________________________________________________________

estn los medios que son para ver, escuchar
y hablar.
- Pedimos a los nios que los manipulen y
describan cmo son.
- Preguntamos Cules de ellos tienen en
casa? Cules utilizas t? Cules pap,
mam, hermanos?
- Despus vamos al grupo de los medios que
son para leer y de igual manera los
manipulan, nombran y describen sus
caractersticas.
- Los dejamos jugar con ellos libremente.
Construccin del aprendizaje:
- Cules son los medios de comunicacin?
Aplicacin de lo aprendido:
- Se agrupan de 4 y se les entrega un Papelotes
papelote con un grfico de barras. Plumones
Entrevista
- Decimos que deben entrevistar a otro

grupo para que sepan cul es su medio de
comunicacin favorito.
- Se organizan y realizan la entrevista.
- Registran los resultados y socializamos
las respuestas.
- Cada grupo seala cul es el medio de
comunicacin de preferencia en cada grupo.
- Trabajamos las fichas del libro sobre los
medios de comunicacin. Fichas
Cierre: Recuento de lo Aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que
realizamos y cmo les pareci lo aprendido.
Metacognicin:
- Qu aprendimos hoy? Qu fue lo
que ms te gusto? En que tuviste
dificultad? En qu puedes mejorar?
Qu necesit? Qu me fue ms
fcil?, Qu me fue difcil?
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 107
____________________________________________________________________


jugando con trabajaremos.
latas! - Establecemos las normas para el desarrollo
- Presentamos los materiales: latas (que
trajeron de casa)
- Para el calentamiento hacen rodar sus latas
por el patio con las manos y luego con los
pies.
Desarrollo - Forman dos filas para competir.
- Se ubican uno detrs de otro, cada uno con
Latas
su lata sujetndola con ambas manos.
- Al primer nio de cada fila se le coloca en la Pelotas
lata una pelota (de preferencia que tenga
peso)
- Explicamos que el juego consiste en pasar la
pelota a la lata del compaero de atrs sin
dejarla caer.
- La pelota debe llegar hasta el ltimo y

regresar al inicio de la fila.
- Los nios juegan y realizan la competencia.
- Para la relajacin se sientan con sus latitas y
soplan dentro de ellas varias veces.
Cierre - Guardamos los materiales.
Papel
actividad. Colores
Creamos Actividad Literaria:
adivinanzas! - Nos sentamos formando asamblea.
Motivacin - Previamente preparamos cajas de cartn y Cajas de
las forramos, les colocamos signos de cartn
interrogacin y las dejamos en el patio.
Papel lustre de
- Coordinamos con algunos nios para que se colores
escondan en las cajas y les colocamos en el
Nios
pecho carteles de algunos objetos o
animales. Siluetas
- Invitamos a los nios a salir al patio y se
sientan en media luna frente a las cajas.
- Hacemos las adivinanzas una a una y los
nios salen de cada caja.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 108
____________________________________________________________________

- Motivamos a los nios para crear sus propias
adivinanzas.
Desarrollo - Explicamos la secuencia a seguir para hacer
adivinanzas:
- Pedimos a los nios que escojan un objeto
cualquiera del aula.
Objetos del
- Observan y piensan cmo es el objeto.
aula
- Decimos que para hacer la adivinanza,
nombramos las caractersticas del objeto y
decimos en voz alta cmo es, sin decir su
nombre.
- A ello le agregamos las palabras Qu ser,
qu ser? y ya tenemos una adivinanza.
- Salen adelante a hacer sus adivinanzas.
- Colocamos animales de juguete sobre las
mesas y crean adivinanzas sobre ellos. Juguetes
- Entregamos 3 siluetas de manos con un
crculo dentro.
Siluetas
Bajalenguas
- Crean 3 adivinanzas, dibujando un objeto, un

animal y un alimento en cada crculo.
- Juegan a hacer adivinanzas a sus
compaeros.
Evaluacin - En la ficha del libro crean una Ficha
adivinanza de un medio de
Lpiz
comunicacin.
Colores
- Salen adelante voluntariamente y nos
dicen su adivinanza.
Nota: Para maana cada nio traer una
noticia aprendida de la radio, tv, o peridico
para exponer.
Tambin traern una hoja de peridico con
algunas noticias que puedan leer los nios con
imgenes. Recomendar que no enven noticias
con contenido violento.
Salida.
- Aprenden sobre el uso responsable de los
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 109
____________________________________________________________________

- Producen pequeos textos: noticias.
Los medios de Actividad de Desarrollo de la Unidad:
comunicacin Despertando el Inters:
qu tiles son! - Motivamos a los nios a escuchar la Historia
Inicio historia Una llamada
UNA LLAMADA
Cierto da, Mara una ama de casa, decidi

preparar una rica sopa de pollo.
Prendi la cocina y puso la olla con agua
para calentar.
Pero al ir a la refrigeradora se dio con la
sorpresa de que no tena pollo.
Entonces sali rpidamente a la tienda a
comprar el pollo que le faltaba.
Al llegar se encontr con una vecina con la
que se puso a conversar muy a gusto.
Al poco tiempo record que haba dejado
encendida la cocina y que tal vez poda
ocurrir un incendio.
Presurosa tom su celular y llam a casa
para hablar con don Pedro, su esposo, al que
le dijo que haba olvidado la cocina prendida
y que por favor la apagara.
Don Pedro corri a la cocina y al llegar vio
que el agua se haba consumido y que ya
quedaba poca. Entonces la apag y
felizmente no ocurri ningn accidente.
- Preguntamos En dnde ocurri la

historia? Qu olvid Mara? Qu
hizo para evitar un accidente? Qu
utiliz para llamar?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos Para qu utilizamos los
medios de comunicacin?
- Hoy vamos a aprender para qu sirven
los medios de comunicacin.
- Preguntamos Para qu sirve el
telfono? En dnde podemos
escuchar o ver noticias? Qu utilizo
para invitar a mis amigos a una fiesta?
Para qu sirve la computadora?
- Pedimos que observen los medios de Medios de
comunicacin que elaboraron en casa.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 110
____________________________________________________________________

- Preguntamos Por qu se llaman medios de comunicacin
comunicacin?
- Explicamos que as se llaman porque gracias
a ellos podemos comunicarnos con otras
personas e informarnos de cosas que
ocurren a nuestro alrededor.
- Con ayuda de tarjetas dialogamos acerca de
su utilidad: Tarjetas
Para Informarnos: Cuando queremos
enterarnos de algo que pas,
necesitamos leer las noticias en un
peridico, en la televisin o en el internet.
Para Comunicarnos: Cuando
necesitamos hablar con alguien que est
lejos, para invitar a nuestros amigos a una
fiesta, para avisar que algo ocurri, etc.
podemos utilizar una tarjeta de invitacin,
el telfono, el celular, etc.
- Si quiero comunicarme a los bomberos Qu
utilizar?, si quiero enterarme de qu pas
en otros lugares Qu debo ver o escuchar?
- Forman grupos de 4 y a cada grupo se
le entrega una lmina (ampliar)
Lminas
- Cada grupo crear una pequea

historia con la escena de la lmina sobre
cmo los nios estn utilizando los medios
de comunicacin.
- Por grupos salen u nos cuentan la
historia.
- Trabajamos las fichas del libro sobre uso de Fichas
los medios de comunicacin.
Metacognicin:
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 111
____________________________________________________________________

Hacemos un TALLER GRFICO PLSTICO:
televisor casero! Motivacin:
- Preguntamos Cul es el medio de
Inicio comunicacin que ms les gusta? Por qu?
Cmo son los televisores? De qu
tamaos hay? Qu pasan en ellos? Con
qu funcionan?
- Proponemos a los nios elaborar su propia
TV para jugar.
trabajaremos: cajas de cartn, tijeras,
tmperas, plumones, papel.
Desarrollo - Realizamos la siguiente secuencia
presentndola en un papelote.
Cajas de
cartn
Tijeras
Tmperas
Plumones
Papel
Plastilina
Paliglobos
- Leemos las instrucciones y seguimos los

pasos:
Girar la caja con las tapas abiertas.
Marcar la pantalla en la caja.
Recortar la pantalla con unas tijeras.
Pintar la caja del color que quieren que
sea su televisor.
Forrar la caja por dentro con papel o que
la pinten si lo prefieren
Hacer un con plastilina la base de las
antenitas y pegarle 2 paliglobos para
forma la antena de la televisin.
- Juegan con sus televisores. Pueden meter su
cabecita dentro de la caja.
- Los llevan a sus casas.
realizamos.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 112
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Escribimos una Actividad Literaria:

noticia para - Nos sentamos formando asamblea.
nuestro - Nos disfrazamos de una vendedora de Disfraz
cuaderno peridicos.
viajero!
- Entramos saludando hola amiguitos yo soy
Motivacin una vendedora de peridicos y vena
caminando por la calle con mis peridicos,
pero se me perdieron y ahora no s que voy
a hacer
- Me pueden ayudar? Cmo? Ya s, que
tal si ustedes me cuentan una noticia que
hayan escuchado o visto
- Entonces yo podr enterarme que ha pasado
y as se lo podr contar a la gente.
Desarrollo - Nos sentamos sobre nuestros cojines
formando asamblea y cada nio sale a
Cojines
contar su noticia y dice en dnde la escuch.
- Luego agradecemos a los nios y nos Noticias
despedimos, dicindoles que siempre deben
escuchar noticias para estar bien informados.
- Retornamos al aula y preguntamos Quin
vino? Qu les dijo? Qu hicieron con ella?
Qu venda? Para qu sirven los
peridicos? Cmo se hace una noticia?
- Dialogamos de la importancia de escuchar
las noticias para saber qu pasa en nuestra
comunidad o pas.
- Preguntamos En casa habr noticias?
- Decimos que s, porque siempre pasan o
hacemos cosas, por ejemplo decimos, hoy
me tocaba votar la basura, pero el carro
basurero no lleg y me qued con la basura.
- Explicamos que tambin esa es una noticia,
porque nadie saba lo que me haba pasado
y ahora que se los cont ya es una noticia.
- Decimos que vamos a escribir nuestras
propias noticias.
- Explicamos en un papelote el esquema de la
noticia y cmo debemos redactarla.
- Los nios sacan sus peridicos y leen alguna
noticia que llame su atencin, buscando
aquellas que tienen una foto. Papelote
- Entregamos la ficha con el esquema y los
nios escribirn (como ellos deseen) la
noticia que ms les gust del peridico y Peridicos
luego dibujan la foto.
- Proponemos a los nios enviar un cuaderno
viajero de noticias para que cada da un nio
nos cuente una noticia que ocurri en su Ficha
casa.
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5 aos/Octubre- 113
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- Presentamos El Cuaderno Viajero de Lpiz
Noticias que previamente elaboramos.
Colores
- Explicamos que los papitos ayudarn a
escribir pero que los nios dibujarn y
pintarn la noticia y todos los das lo traern Cuaderno
para leer las noticias. viajero
Evaluacin - Salen adelante y narran la noticia que Noticia

escribieron.
- Comentamos cmo se sintieron durante la
actividad y qu les pareci aprender a
escribir una noticia.
Nota: Para maana solicitamos que los nios
traigan un gorrito de chef elaborado de papel.
Deben aprender la receta de su plato o postre
favorito.
Salida.
- Aprenden sobre el uso responsable de los
- Producen pequeos textos: la receta-
recetario.
Cmo Actividad de Desarrollo de la Unidad:
debemos hacer Despertando el Inters:
uso de los - Sentamos a los nios en media luna y
medios de decimos a los nios que escucharemos una
comunicacin? noticia muy interesante.
Inicio - Presentamos una pantalla de tv que
previamente elaboramos y nos colocamos Pantalla
detrs para narrar la noticia.
- Con el fondo musical de noticiero Fondo musical
EL OJO SECO presentamos la noticia El Ojo Seco https://www.you
- Narramos la noticia dndole entonacin para tube.com/watch
Amrica Televisin presenta su noticiero El
que los nios se motiven. ?
Informativo.
Buenos das amables oyentes, hoy mircoles v=h77CI5hcOl
19 de octubre estos son los titulares. (nos A
inventamos algunos graciosos y dentro de Noticia
ellos anunciamos la noticia del ojo seco)
Ampliando nuestra informacin, un nio de 5
aos despus de haber visto televisin, jugar
con el celular y la computadora en exceso,
qued mal de la vista al haberle dado la
enfermedad del ojo seco.
La cul da la vista del nio, que tuvo que
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ser llevado a un hospital para poder recibir
tratamiento y curar sus ojos. 5 aos/Octubre- 114
Nos despedimos hasta maana con nuevas
noticias.
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- Preguntamos Cul es el ttulo de la noticia?

Qu le ocurri al nio? Por qu le dio esa
enfermedad? Es bueno mirar mucho tiempo
la TV? Por qu?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos Cmo debemos usar los
medios de comunicacin?
- Hoy vamos a aprender a hacer buen
uso de los medios de comunicacin.
- Preguntamos
- Dialogamos sobre los peligros de hacer mal Imgenes
uso de los medios de comunicacin
utilizando algunas imgenes de internet.
El exceso de tv daa la vista.
Violencia en algunos programas.
Dependencia de la computadora.
Escuchar la msica a demasiado
volumen.
- Preguntamos Qu debemos hacer para
utilizar adecuadamente los medios de
comunicacin?
- Dialogamos sobre los medios de
comunicacin y algunas reglas para su buen
uso:
Ver la TV a 3 metros de distancia
aproximadamente
No mirar programas para adultos
Escuchar la radio con un volumen bajo
No jugar con los celulares y tablet durante
tiempos prolongados.
No permanecer demasiado tiempo en la
computadora con los videojuegos.
Cuidar los telfonos pblicos.
Agarrar los libros con las manos limpias y
pasar las hojas con los dedos, nunca
arrancar ni garabatear sus hojas.
- Qu produce la enfermedad del ojo seco? Hojas
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5 aos/Octubre- 115
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Aplicacin de lo aprendido: Lpices

- En hojas dibujan aquellos aparatos que Colores
pueden daar nuestra vista y odos.
Metacognicin:
y velocidad! trabajaremos.
Antes - Establecemos las normas para el desarrollo Ula ula
del juego y materiales.
- Presentamos los materiales: ula ulas
- Para el calentamiento juegan libremente con
los ula ulas.
Desarrollo - Explicamos que jugaremos a hacer
competencias.
- Forman dos grupos y se ponen en fila.
- Al frente van otros compaeros sujetando el
ula ula.
Ula ulas
Pelotas
Conos
Los dems nios corren con una pelota

pasando por un cono dando la vuelta y va
hacia el compaero que tiene el ula ula y
lanzan haciendo que pase por el ula y
larecogen.
- Regresan corriendo y entregan la pelota al
compaero de su fila que har lo mismo.
- Compiten y vemos qu equipo gan.
- Para la relajacin decimos que
imaginaremos que somos locutores de radio
y debemos calentar la voz para hablar.
- Realizamos ejercicios de respiracin
conteniendo el aire, expulsndolo
suavemente, abren la boca grande y dicen
aaaaaa, cierran e inflan sus mejillas.
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5 aos/Octubre- 116
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Cierre - Guardamos los materiales. Papel
Crayones
actividad.
Elaboramos un Actividad Literaria: Disfraz
recetario de - La docente entra vestida de chef con un Recetario
nuestras recetas recetario.
favoritas! - Preguntamos De qu me vest? Qu es
Motivacin este libro? Qu tiene escrito? Para qu
servir? Qu es una receta? Cmo se
escribe una receta?
- Nos sentamos formando asamblea y se
colocan su gorrito de chef.
- Preguntamos Cul es tu comida favorita y
los nios nos contarn.
- Motivamos a los nios a aprender a escribir
una receta para hacer un recetario de
nuestros platos favoritos.
Desarrollo - Entregamos un recetario para cada mesa y Recetarios
pedimos que observen las recetas que hay.
Lminas que
- Describen lo que observan en cada texto. viene en los
- Preguntamos qu recetas vieron, cul les peridicos
gustara preparar.
- Presentamos un papelote con el esquema de
la receta y vamos completndola, colocando
Papelote
los ingredientes en siluetas.
Plumones
- Indicamos que las recetas de cocina tienen 3
partes: Siluetas
Ttulo de la receta
Ingredientes
Preparacin (anteriormente ya hicimos
recetas, entonces va a ser ms fcil que
reconozcan las partes).
- Comparamos la estructura del texto de la
receta con los otros textos aprendidos
(adivinanza y noticia).
- Reconocen las diferencias y similitud entre
estos textos (imgenes, letras, ttulos).
- Clasificamos las recetas comidas y postres.
- Dialogamos sobre cul es su plato favorito y
proponemos escribir la receta.
- Entregamos la ficha con el esquema de la
receta para que completen, dibujando y Ficha
escribiendo.
- Exponen sus recetas entres sus Cartn
compaeros. Gusano
- Agrupamos todas las recetas y colocamos Papel de
tapas para confeccionar nuestro recetario. regalo
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5 aos/Octubre- 117
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- Terminado el recetario lo colocamos en Figuras
nuestra biblioteca.
Evaluacin - Comentamos qu les pareci el trabajo
que realizamos y nos comentan para
qu nos sirvi lo aprendido.
Salida.
- Valoran la utilidad de la energa elctrica.
- Realizan experiencias con el magnetismo.
Qu importante Actividad de Desarrollo de la Unidad:
es la energa Despertando el Inters:
elctrica! - Presentamos una lmpara sin enchufar. Lmpara
Inicio - Invitamos a un nio para que la prenda Electricidad
apretando el botn.
- Preguntamos Por qu no se prendi
el foquito de la lmpara? Qu
necesitamos para que funcione?
- Enchufamos la lmpara y prendemos el
foco.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos Para qu sirve la
electricidad?
- Hoy vamos a aprender cmo llega la
electricidad a nuestras casas y para
qu nos sirve.
- Preguntamos Cmo se produce la
electricidad? Por dnde llega a
nuestras casas? Para qu nos sirve?
Qu aparatos funcionan con ella?
- Motivamos a los nios a ver un video Video
sobre cmo llega la energa elctrica a https://www.yo
nuestras casas. utube.com/wat
ch?
v=ljJWdY4lOrI
Lmina
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5 aos/Octubre- 118
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- Comentamos sobre lo observado y decimos

que gracias al agua se puede generar la
electricidad.
- Preguntamos Para qu nos sirve la
electricidad?
- Dialogamos acerca de la importancia y
utilidad de la energa elctrica.
- Presentamos un organizador visual sobre la
utilidad de la electricidad:
Organizador
- Dialogamos sobre el uso de la energa

elctrica en cada grupo: uso domstico, en la
comunidad y en la fabricacin de diversos
productos.
- Los nios nos dictan los usos de la
electricidad en cada caso y anotamos en el
organizador.
- Presentamos imgenes de objetos del aula
que funcionan con electricidad y otros que
no.
Tarjetas
- Preguntamos Qu aparatos funcionan con
electricidad?
- Forman 3 grupos: casa, comunidad y
fbricas. Papelotes
- Despus de lo aprendido con el
organizador, cada grupo dibujar cmo se
utiliza la electricidad y luego saldrn a Fichas
exponer.
- Trabajamos las fichas del libro sobre uso de
la electricidad.
Metacognicin:
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5 aos/Octubre- 119
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que ms te gusto? En qu tuviste
Jugamos con el TALLER DE INDAGACIN:
magnetismo! - Nos organizamos en asamblea y dialogamos
Inicio sobre la actividad que realizaremos.
- Comentamos que vamos a hacer algunas
experiencias para comprobar cmo los
imanes producen atraccin que es una forma
de energa.
- Colocamos sobre las mesas los materiales
que utilizaremos: imanes
- Los nios exploran libremente el material con
cuidado de no ingerirlos.
Formulacin de Hiptesis:
- Realizamos algunas preguntas para propiciar
la exploracin.
- Despus de observar el material,
preguntamos: Qu son los imanes? Cmo
son? Qu objetos pueden atraer a los
imanes?
- Escuchamos sus predicciones y las
anotamos en un papelote.
Desarrollo Experimentacin:
Se pega o no?
- Colocaremos en diferentes recipientes de Imanes
plstico objetos diversos que y dos carteles
Vasos
en los que colocaremos los objetos
clasificados una vez comprobemos si el imn
los atrae o no.
- Invitamos a que cojan el imn y lo acerquen Carteles

a un objeto elegido por ellas, y comprueben Imanes
si son atrados por el imn. Botones
- Una vez lo han comprobado, deben colocar Borradores
el objeto sobre las cartulinas, en el grupo
correcto de la clasificacin. Crayones
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5 aos/Octubre- 120
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Llaves
Clips
Monedas, etc.
Pesca con Imanes: Tapers

- Colocamos 4 recipientes o tapers Agua
transparentes con agua y objetos de metal.
Palitos
- A un palito amarramos un imn y los nios lo
Cuerdas
utilizarn como caa de pescar.
Imanes
- Decimos que el juego se llama Pesca de
magnetos! Objetos de
metal
- Forman equipos para que todos los nios

realicen la experiencia.
- Realizamos algunas preguntas sobre la
experiencia Qu objetos atraen los
imanes? De qu estn hechos? Por qu
solo atraen a los objetos que son de metal?
- Anotamos sus respuestas y leemos las que
al inicio nos dijeron, para que comprueben Papelote
sus hiptesis. Plumones
- Cuando todos hayan realizado el
experimento, les invitaremos a observar los
objetos que s son atrados por el imn y les
pediremos que busquen caractersticas
similares, para que puedan formular
conclusiones sobre su experimento.
Cierre Comunicacin de los Resultados:
- Dibujan lo que hicieron en la
experimentacin.
- Los nios realizan sus propias conclusiones Papel
sobre por qu los imanes atraen a los Lpiz
objetos de metal. Colores
- Limpiamos y guardamos los materiales.
- Hacemos un recuento de las actividades
realizadas.
- Comentan cmo se sintieron al realizar la
indagacin.
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5 aos/Octubre- 121
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Escuchamos la Actividad de Religin:

historia del - Escuchamos el Himno del Seor de los Grabadora
Seor de los Milagros y lo cantamos.
CD
Milagros! - Preguntamos De quin habla la cancin?
Ver Cancin
Cmo es el Seor de los Milagros? Por
qu lo llaman as? Les gustara conocer su
historia?
Juzgar - Con ayuda de lminas narramos la historia Lminas
de cmo se le llam as. (ampliar)
Hbito
- Ponemos algunos videos sobre la devocin
al Seor de los Milagros y comentamos que
esta es una de las tradiciones de nuestra
comunidad, que es una fiesta religiosa que
celebramos todos los aos en esta fecha.
- Mostramos un hbito morado y preguntamos
Qu es esto? Quin se lo pone? Por
qu?
- Explicamos que este hbito se lleva en el
mes de octubre como devocin al Seor.
- Explicamos que el Seor es uno solo, pero

cuando se aparece en algn lugar o ha
hecho un milagro en ese lugar las personas
le ponen algunos nombres, pero siempre el
Seor es uno solo.
Actuar - Reunidos en oracin hacen sus peticiones al
Seor de los Milagros.
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5 aos/Octubre- 122
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- Hacemos una pequea oracin y los nios Oracin

repiten.
SEOR DE LOS MILAGROS
Oh Divino Seor,
bendcenos con tu amor,
llena nuestros corazones
de mucha fe
y haznos cada da
buenos a tus ojos.
Amn
Fichas
- Trabajan la ficha del libro sobre el Seor de
los Milagros.
Nota: Para maana solicitamos a los padres
que dialoguen con sus nios sobre cul es su
pelcula favorita. Que consigan imgenes de
sus personajes en internet o papel de regalo y
nos enven las figuritas en un sobre.
Salida.
- Aprenden el uso responsable de la energa
elctrica y evitan accidentes.
- Producen pequeos textos: el cartel
Cuidamos la Actividad de Desarrollo de la Unidad:
energa Despertando el Inters:
elctrica y - Presentamos en la pizarra un planeta Silueta
evitamos sudando y cansado.
accidentes!
Inicio
- Preguntamos Qu le pas al planeta?

Por qu est sudando tanto? Se ve sano o
enfermo? Qu le estar sucediendo? Por
qu tiene focos alrededor? Con qu
funcionan los focos?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos Por qu debemos
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5 aos/Octubre- 123
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ahorrar la energa elctrica?
- Hoy vamos a aprender por qu
debemos utilizar con responsabilidad la
electricidad.
- Abrimos la cara del planeta y observan que
dentro de l, hay muchos focos encendidos.
- Preguntamos Por qu hay tantos focos
encendidos? Eso enfermar al planeta?
Qu podemos hacer para evitarlo? As se
gastar la energa elctrica? Cmo
podemos ahorrar la energa elctrica?
- Explicamos que cuando hay muchos focos
encendidos y aparatos enchufados nuestro
planeta se calienta, le da fiebre y se enferma.
- Hacemos una comparacin cuando a
nosotros nos da fiebre, Cmo se pone
nuestro cuerpo? se calienta y nos duele la
cabeza, nos sentimos muy mal, igual pasa
con nuestro planeta.
- Prendemos el foco de la lmpara que ayer
trajimos y pedimos a los nios que acerquen
con mucho cuidado sus manitos y nos digan
que sienten. Lmpara
- Preguntamos Qu se siente cuando
estamos cerca del foco?
- Decimos que as es como nuestro planeta se
calienta y por eso se enferma, por eso es
que debemos cuidar de no tener demasiados
focos encendidos.
- De igual manera decimos que todos los
aparatos en casa cuando estn enchufados
tienen un foquito rojo encendido que quiere
decir que estn gastando electricidad.
- Preguntamos Qu deberamos hacer
entonces para que ya no gasten electricidad?
- Mostramos algunos artefactos y decimos que
para saber cunta electricidad gastan se
mide con focos.
- Por ejemplo una un televisor gasta 4 focos,
una lavadora 5, etc. Artefactos
Tarjetas
Siluetas
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5 aos/Octubre- 124
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- Entonces es muy importante que todos

aprendamos sobre el ahorro de la energa.
- Dialogamos acerca de la importancia del
ahorro de la energa, podemos utilizar
imgenes de internet:
Apagando y desenchufando los artefactos
que ya no usaremos.
Debemos hacer las tareas en el da para
no consumir luz.
No dejar los focos prendidos
innecesariamente.
Utilizar focos ahorradores en vez de los
focos de luz amarilla.
- Con lminas dialogamos tambin sobre los
riesgos que tiene jugar con la electricidad o
manipular artefactos elctricos. (ampliar)
Lminas

- Qu focos debemos utilizar en casa?
Cules son los riesgos de jugar con la
electricidad?
- Trabajamos en papelotes por grupos para
resolver grficos de barras, para ver que
artefactos consumen ms energa elctrica
segn el nmero de focos que gasta.
- Exponen sus trabajos resaltando cual de los Papelotes
aparatos es el que ms gasta y con l Plumones
debemos tener cuidado en casa.
- Trabajamos las fichas del libro sobre el
ahorro de la energa y riesgo elctrico.
Fichas
Metacognicin:
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5 aos/Octubre- 125
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jugando a las trabajaremos.
carreras! - Establecemos las normas para el desarrollo
- Presentamos los materiales: conos, pelotas
grandes.
- Para el calentamiento saltan por todo el patio
imaginando que son conejitos.
Desarrollo - Explicamos que jugaremos a la carrera de
pelotas.
- Se organizan en dos grupos y se forman en
fila. Conos
- Al frente se coloca un cono. Pelotas
- Los dems nios corrern llevando la pelota
en el cono, pasando por detrs del cono y
regresan a su fila entregando la pelota sin
dejarla caer.
- La fila que primero termine ganar.

- Para la relajacin se entrega a cada nio una
hoja de peridico y hacen un cartucho
enrollndola.
- Juegan a soplar suavemente, luego ms
fuerte.
- Verbalizamos lo realizado. peridico
- Con la hoja de peridico realizan algn
doblado que les guste.
Hacemos un Actividad Literaria:
cartel de - Nos sentamos formando asamblea y
nuestra pelcula decimos que hoy dialogaremos sobre sus
favorita! pelculas favoritas.}
Motivacin - Nos comentan cul es su pelcula favorita.
- Preguntamos Cmo sabes que est dando
tu pelcula favorita? En dnde lo viste o
leste? Viste carteles con propagandas?
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5 aos/Octubre- 126
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- Decimos que muchas veces vemos
propaganda en las calles y esas se llaman
carteles por eso es que podemos saber qu
pelculas darn en el cine o dnde venden
juguetes que nos gustan, etc.
Desarrollo - Presentamos diferentes carteles (pueden Carteles
ser propaganda, del circo, de un evento,
comidas, lugares, etc.)
- Preguntamos Qu es esto? Qu dir en
l? Para qu sirve? Qu nos comunica?
- Dialogamos sobre el uso de los carteles, que
se usan para comunicar a las personas
diferentes menajes a travs de imgenes y
letras.
- Motivamos a los nios a elaborar carteles.La
maestra muestra en un papelote un esquema
del cartel.
- Proponemos hacer un cartel de nuestra
pelcula favorita
- Los nios tambin pueden sugerir otros
temas de su inters.
- Realizamos la planificacin de los afiches Papelote
respondiendo a las preguntas qu
haremos? Parta quin? Cmo lo
haremos? Figuras
- Pedimos que saquen las figuras que Cratones
solicitamos ayer. Tijeras
- Cada nio trabajar de manera individual su Goma
cartel. Lpices, etc.
- Elaboran su cartel con los materiales que
trajeron.
Evaluacin - Exponen sus afiches en la fachada del
jardn.
- Comentamos qu les pareci esta
actividad.
- Decimos que en casa tambin pueden
hacer sus carteles sobre cosas que a
ellos les guste.
Nota: Para el da lunes los nios deben traer
aprendido un chiste.
Salida.
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5 aos/Octubre- 127
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5 aos/Octubre- 128
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Nos informamos y comunicamos
Describe la imagen, identificando los medios de comunicacin que conoces. Pega el

medio de comunicacin que corresponda en cada caso.
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5 aos/Octubre- 129
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Medios de comunicacin
Resuelve el cuadro:
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5 aos/Octubre- 130
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De dnde es la pantalla?
Observa y relaciona las pantallas con el medio de comunicacin al que pertenecen y su

nombre. Utiliza los colores de los carteles.
Celular
Telfono fijo
Televisor
Radio
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5 aos/Octubre- 131
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5 aos/Octubre- 132
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5 aos/Octubre- 133
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5 aos/Octubre- 134
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La computadora
Comenta sobre el uso y los tipos de PC

Recorta y arma el rompecabezas, pgalo en una cartulina.
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5 aos/Octubre- 135
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5 aos/Octubre- 136
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5 aos/Octubre- 137
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Si no me usas, apgame!
Observa y comenta cada escena. Dialoga con tu maestra del mejor uso que podemos
darle a los servicios de luz y agua en las situaciones cotidianas. Recorta las figuras que
aparecen en la siguiente hoja y pgalos, reemplazando las acciones donde se est
haciendo mal uso de la energa elctrica.
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5 aos/Octubre- 138
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Recorta y pega en la hoja anterior.
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5 aos/Octubre- 139
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La energa elctrica
Recorta y pega en donde corresponde.
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5 aos/Octubre- 140
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INVESTIGA EN CASA CUNTOS FOCOS GASTAN ESTOS

APARATOS?
Investiga y completa escribiendo la cantidad en cada recuadro de la derecha.
Dibuja el artefacto ms utilizan en tu casa y escribe cuantos focos gasta.
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5 aos/Octubre- 141
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5 aos/Octubre- 142
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5 aos/Octubre- 143
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Preparemos el sndwich!
Completa la preparacin de la receta con las imgenes correspondientes. Prepara con

tus amigos la rica receta y disfrtala!
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5 aos/Octubre- 144
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Las noticias en la televisin
Dibuja una noticia que leste en el peridico o que viste en la TV.
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5 aos/Octubre- 145
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Vamos a ver la pelcula!
Crea un cartel. Comenta entre amigos. Qu es un cartel?, para qu sirve?, Qu

datos deben ir en un cartel?
Recorta y pega los rtulos para que termines el cartel.
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5 aos/Octubre- 146
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5 aos/Octubre- 147
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5 aos/Octubre- 148
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5 aos/Octubre- 149
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5 aos/Octubre- 150
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5 aos/Octubre- 151
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N14
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E.I. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCION : _____________________________________________
2. NOMBRE DE LA UNIDAD: Aprendemos a Medir y a Registrar Datos y seguimos creando

textos
4. SITUACIN DEL CONTEXTO:

Los nios muestran dificultad a la hora de realizar o estimar mediciones, as como el
acercamiento a las unidades de medida no convencional y arbitraras utilizando su cuerpo
u objetos, para registrar datos en grficos y barras.
5. PRODUCTOS:
- Utilizar su cuerpo para realizar mediciones.
- Conocer y utilizar medidas no convencionales
- Reconocer propiedades en los objetos como longitud, peso, cantidad.
- Registrar informacin en cuadros de doble entrada y grfico de barras.
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:

FECHA DENOMINACIN
Lunes 24 - Jugamos a medir utilizando nuestro cuerpo!
Martes 25 - Jugamos a medir objetos!
Mircoles 26 - Jugamos a medir lquidos!
Jueves 27 - Qu divertido es jugar a pesar con la balanza!
Viernes 28 - Utilizamos la regla para medir y dibujar!

(DCN - Rutas)
M 1. Acta y piensa 1.2 Comunica y - Agrupa objetos con un solo
matemticamente en representa ideas criterio y expresa la accin
situaciones de matemticas realizada.
cantidad - Expresa el peso de dos objetos
al compararlos, usando las
palabras: este pesa ms que o
este pesa menos que.
1.3 Elabora y usa - Emplea procedimientos propios
estrategias y recursos al resolver problemas
que implican comparar el peso
de los objetos usando unidades
de medida arbitrarias.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 152
____________________________________________________________________

(DCN - Rutas)
3. Acta y piensa 3.2 Comunica y - Representa la medida de la
matemticamente en representa ideas longitud de los objetos usando
situaciones de matemticas su cuerpo, dedos, manos, pies,
forma, movimiento y pasos y objetos como clips,
localizacin. eslabones, lpices, crayolas,
*(CE) palillos, etc.
- Expresa la longitud de dos
objetos de su entorno al
compralos, empleando
expresiones es ms largo que,
es ms corto que.
3.3 Elabora y usa - Usa su cuerpo y objetos como
estrategias unidad de medida arbitraria,
para medir, estimar y comparar,
longitudes en situaciones
cotidianas.
4. Acta y piensa 4.1 Matematiza - Identifica datos referidos a la
matemticamente en situaciones informacin de su preferencia
situaciones de en situaciones cotidianas y del
gestin de datos e aula, expresndolos en listas,
incertidumbre tablas de conteo o pictogramas
sin escala con material concreto
y dibujos.
4.2 Comunica y - Elige situaciones de su inters,
representa ideas de su aula para recoger datos
matemticas cualitativos.
- Expresa con sus propias
palabras lo que comprende
sobre la informacin contenida
en listas, tablas de conteo o
pictogramas sin escala.
C 2. Comprende textos 2.5 Interacta - Interviene para aportar en torno
orales colaborativamente al tema de conversacin.
manteniendo el hilo
temtico.
4. Produce textos 4.1 Se apropia del - Escribe a su manera siguiendo
escritos sistema de escritura la linealidad y direccionalidad de
la escritura.
4.2.- Planifica la - Menciona, con ayuda del adulto,
produccin de diversos el destinatario, el tema y el
textos escritos. propsito de los textos que va a
producir.
4.3 Textualiza sus ideas - Desarrolla sus ideas en torno a
segn las convenciones un tema con la intencin de
de la escritura. transmitir un mensaje.
escritos. - Menciona lo que ha escrito en
sus textos a partir de los
grafismos o letras que ha
usado.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 153
____________________________________________________________________

(DCN - Rutas)
PS 1. Afirma su 1.2 Auto regula sus - Hace uso de la palabra como
identidad emociones y medio para manifestar y regular
comportamiento una emocin o deseo, y respeta
5. Convive 5.3 Se relaciona - Participa con satisfaccin de
respetndose a s interculturalmente con actividades y fiestas
mismo y a los otros desde su identidad caractersticas de su pueblo o
dems enriquecindose comunidad.
mutuamente.
10. Testimonio de la 10.5 Escucha con - Escucha comenta y valora
vida en la formacin atencin pasajes de pasajes de la Biblia con inters.
cristiana La Biblia, referidos al
nacimiento y la vida del
nio Jess.
*(CE): Competencia Eje.

(DCN Rutas 2016)
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Explora movimientos nuevos en
PSICOMOTRIZ
corporeidad motrices variadas con donde vivencia juegos de

autonoma, controla todo equilibrio y desequilibrio, con
su cuerpo y cada una de seguridad y control de su
sus partes en un espacio cuerpo, y utilizando diferentes
y un tiempo objetos, como cuerdas, telas,
determinados. pelotas, entre otros.
- Explora movimientos nuevos en
donde vivencia juegos de
equilibrio y desequilibrio, con
seguridad y control de su
cuerpo, y utilizando diferentes
objetos, como cuerdas, telas,
pelotas, entre otros.
creatividad a travs procesos de los diversos materiales y herramientas
de diversos lenguajes artsticos, previendo algunos de sus
lenguajes artsticos incluyendo prcticas efectos para dibujar, pintar,
GRFICO PLSTICO
tradicionales y nuevas modelar, estampar, construir,

tecnologas. coser, hacer collage u otras
tcnicas
5.3 Explora y - Experimenta con elementos
experimenta con los diversos que le permiten
materiales y los obtener distintos tipos y
elementos de los grosores de lnea, texturas,
diversos lenguajes del transparencias, sombras,
arte, utilizando sus efectos, etc.
sentidos y su cuerpo.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 154
____________________________________________________________________

(DCN Rutas 2016)
5. Se expresa con 5.3 Explora y - Baila libremente, con y sin
creatividad a travs experimenta elementos, explorando distintos
de diversos con los materiales y movimientos y recorridos en
los elementos de los distintas direcciones, en
diversos lenguajes del distintas posiciones y en
arte, utilizando sus variados niveles con variadas
sentidos y su cuerpo. melodas y ritmos musicales.
6. Percibe y aprecia 6.1 Percibe con - Observa atentamente e

las producciones sensibilidad el identifica los movimientos
DANZA
artsticas entorno natural, sus caractersticos y/o los

producciones y las elementos que se utilizan en
manifestaciones algunas danzas de su entorno y
artstico-culturales. describe las elecciones de
movimientos realizados por sus
compaeros.
6.2 Contextualiza y - Se interesa en escuchar msica
valora variada y relaciona algunas
las manifestaciones piezas musicales con el lugar de
artsticas que percibe procedencia de la msica, algn
y estudia. grupo, algn artista o alguna
celebracin en particular.
9. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:


- Formacin. Bandera
- Saludo a Dios.
- Realizan mediciones utilizando su
cuerpo y registran informacin en grficos de
barras.
- Cuentan chistes.
Jugamos a Actividad de Desarrollo de la Unidad: Cancin
medir utilizando Despertando el Inters:
nuestro cuerpo! - Cantamos Saca la manos y los pies
Inicio de Eva Aylln.
Saca las manos,

saca los pies,
y saca la cabeza
sino la quieres perder. (Bis)
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 155
____________________________________________________________________
- Preguntamos Qu dice la cancin? Qu

debemos sacar? Para qu nos sirven las
manos? Para qu los pies? Qu ms
podemos hacer con ellos?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos Podemos utilizar
nuestras manos y pies para medir
cosas?
- Hoy vamos a aprender a medir con
ayuda de nuestras manos y pies.
- Preguntamos Cmo podemos medir con las
manos? Cmo medimos con los pies?
- Salimos al patio y mostramos cmo
mediremos algunas cosas.
- Explicamos que si medimos con las manos o Manos
pies, debemos colocar nuestras palmas una
seguida de la otra y vamos contando. Pies
- Miden con los pies el largo del patio, el largo
de la vereda, el ancho de la pista de nuestra
calle, el largo del pasto del jardn, etc.
- En parejas miden sus cuerpos recostados
sobre el piso, pueden utilizar manos o pies.
- Miden con las manos el ancho de la puerta,
de la ventana, etc.
- En el aula presentamos la silueta de las
Siluetas
manos y pies que utilizaremos para hacer
nuestras mediciones, indicndoles que de
igual forma medirn los objetos pero
utilizando las siluetas.
Papelote
Cuadro
- Forman grupos y se les entrega un papelote
con el siguiente cuadro:
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5 aos/Octubre- 156
____________________________________________________________________
Siluetas
Objetos
- Entregamos las siluetas de la mano y pie,
Plumones
indicamos que mediremos las mesas, la
pizarra, la puerta del bao, etc. pero lo harn
antes con sus propias manos.
- Cada nio debe tener su material para que
todos participen.
- Miden y registran la informacin en el cuadro
y vacan los datos en el grfico de barras.
- Cuntas manos mide tu pizarrita?
Chalinas
- Proporcionamos objetos para que puedan
Palos
medir de manera individual: chalinas,
correas, palos, pantalones y en papelotes Flderes
partidos por la mitad crean su propio grfico Telas, etc.
de barras, registrando la informacin.
- Resuelven el grfico de barras indicando Papelote
cul mide ms y cul menos.
Plumones
- Trabajamos las fichas del libro sobre
Ficha
medicin con manos y pies.
Metacognicin:
Jugamos a TALLER PSICOMOTRIZ:
rodar como - Delimitamos el espacio en donde
momias! trabajaremos.
Antes - Establecemos las normas para el desarrollo
del juego y materiales.
- Presentamos los materiales: telas
Grabadora
- Para el calentamiento bailan al ritmo del
huayo Ese pollito. Cancin
Desarrollo - Indicamos a los nios que jugaremos a las
momias rodantes.
- Entregamos a cada nio una tela y pedimos
Tela
que se envuelvan con ella y lea pegamos
con cinta maskintape para que no se Colchonetas
despeguen.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 157
____________________________________________________________________

- Colocamos las colchonetas en hilera.
- Los nios se forman en fila y ruedan sobre
las colchonetas con los brazos y piernas
juntas, sin dejar que la tela se salga del
cuerpo.
- Ruedan tantas veces como lo deseen.
- Nos relajamos recostados sobre el piso en
las telas imaginando que son un capullo de
mariposas.
- Se encogen, se encogen y luego se estiran
suavemente hasta lograr salir de su tela que
es su capullo.
Crayones
actividad.
Nos divertimos Actividad Literaria:
contando - Nos disfrazamos de payasitas con un disfraz
chistes! improvisado. Disfraz
Motivacin - Saludamos con voz de payaso y hace
movimientos graciosos para que los nios se
ran.
- Dice que ha venido para divertirse, porque le
han contado que hoy los nios van a contar
chistes.
- Nos sentamos formando asamblea.
- Preguntamos Qu es un chiste? Por qu
nos hacen rer? Quines cuentan chistes?
Solo ellos pueden contarlos? Ud. saben
algn chiste? Les gustara contar y
escuchar chistes?
- Motivamos a los nios a contar un chiste
(que aprendieron de casa)
Desarrollo - Dialogamos acerca de los chistes y su
propsito de divertirnos.
- Sacamos una bolsa con narices rojas de
Narices
esponja (si no podemos conseguirlas,
podemos pintarles la s naricitas) Pintura
- Les colocamos la nariz roja y decimos que
por un momento cada uno de nosotros ser
un payasito para contar su chiste.
- Los nios salen adelante y cuentan el chiste
que aprendieron.
- Invitamos a los nios a inventarse un chiste,
dicindoles que debemos decir algo gracioso
de algn personaje.
- Les hacemos aprender un chiste para que lo
cuenten en casa. Chistes
Dos presos en la crcel y uno le dice al otro:
- Oye, y t porqu ests aqu?
______________________________________________________________________________
- Pues por lo mismo que t. Porque no me
dejan salir!!! 5 aos/Octubre- 158
____________________________________________________________________
Una madre mosquito le dice a sus hijos

mosquititos:
Hijos, tened mucho cuidado con los humanos y
no os acerquis a ellos ya que siempre quieren
matarnos
Pero uno de los mosquitos le dijo:
No, mami, eso no es cierto. El otro da un
humano se paso la tarde aplaudindome.
- En hojas dibujan el chiste que ms les caus
risa.
Hojas
Plumones
Evaluacin - Comentamos cmo se sintieron al
contar y escuchar los chistes.
Nota: enviamos un comunicado solicitando a
los paps que escriban una carta para sus
hijos y que la coloquen en un sobre de carta
con los remitentes correspondientes.
Nosotras prepararemos bases de cartulina
canson de preferencia del 20 cm. X 20 cm. y
tiras de 2.5 cm x 20 cm. para que los nios
realicen la tcnica del trenzado. (mirar la
sesin de maana)
Salida.
- Realizan mediciones con objetos y
registran informacin en listas.
- Producen pequeos textos: la carta
Jugamos a Actividad de Desarrollo de la Unidad:
medir objetos! Despertando el Inters:
Inicio - Previamente elaboramos una anaconda con
una media de nylon y papel.
Papel
- Salimos al patio decimos a los nios que
Media nylon
jugaremos a la pesca, pesca.
Anaconda
- Los nios corren mientras intentamos
pescarlos tocndolos con la anaconda.
- Preguntamos Qu animal es? De qu
lugar del Per es? Su cuerpo es largo o
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5 aos/Octubre- 159
____________________________________________________________________

corto? Cmo podemos saberlo?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos Qu podemos utilizar
para medir las cosas?
- Hoy vamos a aprender a medir
utilizando objetos.
- Preguntamos Qu podemos utilizar
para medir? Cmo mediremos las
cosas? De qu tamao son? Cmo
sabemos cules son ms largos y
cules ms cortos?
- Salen al patio y mostramos cmo podemos Latas
medir con algunos objetos como bastones, Tiras de tela
lana, latas, etc.
Bastones, etc.
- Se emparejan y miden el alto de sus cuerpos
utilizando latas, hacen las comparaciones
quin es ms alto, quin ms bajo.
- Utilizando los materiales mostrados miden el Cajas de
largo del patio, del jardn, la mesa, de la fsforos
vereda, etc. Palitos
- En el aula, colocamos diversos objetos sobre Sorbetes
las mesas: cajitas de fsforos, crayones, Bastones
palitos de colores.
Crayones, etc.
- Preguntamos Qu podemos hacer con
estos objetos? Podemos medir con ellos?
Cmo?
- Hacemos la demostracin utilizando los Hojas
palitos de colores y medimos un libro, Papelotes
mientras los nios observan. Plumones
- Anotamos lo que medimos en un papelote. Lpices
- Invitamos a los nios a medir diferentes
objetos del aula utilizando los palitos y
entregamos hojas para que registren la
informacin de los datos obtenidos.
- Trabajan en grupos de 5 y miden utilizando
las cajitas de fsforos, las crayolas.
- Mientras unos miden los otros dibujan los
objetos que estn siendo medidos y registran
las cantidades haciendo listas.
- Explicamos que las listas es hacer una
relacin de las cosas que vamos a medir.
Papelotes
- Por ejemplo una lista de tiles, una lista de
juguetes, etc. Plumones
- Entregamos a cada grupo un papelote y Clips
dibujarn haciendo una lista de los objetos Cajas de
que medirn. fsforo
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 160
____________________________________________________________________

- Luego dibujarn qu objeto utilizaron y Palitos
cuantos mide.
tiles
escolares
- Salen a exponer y verbalizarn el resultado

de sus mediciones. Por ejemplo, el cuaderno
mide 8 cajas de fsforos, el borrador mide 5
clips, etc.
- Cmo podemos medir? Para qu
medimos las cosas?
Objetos
Hojas
- Escogen 3 objetos personales.
- Entregamos una hoja y los dibujan, miden Chapas
utilizando chapitas y registran la cantidad.
- Trabajamos las fichas del libro sobre Fichas
medidas arbitrarias.
Metacognicin:
Escribimos una Actividad Literaria:
carta a una - Pedimos la ayuda de la auxiliar y le decimos Carta
persona que venga al saln trayndome una carta
especial! que me enviaron y que debo leerla
Motivacin urgentemente.
- La docente dice: nios me ha llegado una
carta, De quin ser? Qu dir? Para
qu me la habrn enviado? Quin la habr
trado?
- Decimos que esta carta la trajo el amigo
cartero.
- Leemos el remitente del sobre y luego
abrimos la carta y la leemos, mientras los
nios escuchan atentamente.
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5 aos/Octubre- 161
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- Proponemos a los nios escribir una carta a
algn amigo o familiar.
Desarrollo - Dialogamos sobre la utilidad de la carta y sus
propsitos, comentando que en ella
podemos escribirle a alguien que est lejos y
que no podemos ver, o a una amiga que Papelote.
queremos mucho y se lo queremos decir a
travs de este medio de comunicacin.
- Tambin explicamos que ahora se escriben
cartas en la computadora que se les llama
correos electrnicos y que no necesitan de
un cartero para llevar la carta, porque esta
llega a la computadora de la otra persona.
- Pero hacemos hincapi que escribir una
carta en un hoja y adornarla es ms bonito, Cartas
porque as la otra persona sentir que la
queremos.
- Invitamos a los nios a sacar las cartas que
trajeron de casa y las colocan en un cesto
adornado.
- Presentamos las cartas enviadas por
los padres y entregamos a cada uno.
- Los nios que deseen nos entregan su
carta para que la leamos en voz alta a
todos o nos acercamos a leerle a cada
nio su carta.
- Motivamos a los nios para que
escriban una carta a alguien que
quieren mucho.
- Luego mostramos el esquema en un
papelote e identificamos sus partes.
- Preguntamos Por qu vamos a escribir una
carta? A quin o quienes la dirigiremos?
Qu queremos que sepan?
- Dialogamos sobre el texto que vamos a
escribir, qu queremos decirles a las
personas a las que escribiremos.
- Observamos el formato de la carta del
papelgrafo, cules son sus partes ms
importantes.
- Leemos juntos el texto y completamos los
espacios en blanco. Hojas
- Entregamos una hoja en blanco y ellos Lpices
escribirn lo que deseen. Plumones
- Luego con papel afiche elaboramos el sobre Stickers
de carta, escriben su nombre y a quin la
dirigen.
- Si algn nio desea escribir algo adicional en
su carta, le pedimos que nos dicte. Cartas
- Los nios recortan la carta, la doblan y la
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 162
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meten en el sobre. Caja
- Presentamos La Cajita Come Cartas.
- Los nios colocan su cartita.
Evaluacin - Nos sentamos en asamblea y leemos
los nombres para las personas que
escribieron los nios. Si le escribieron a
un compaero se las entregamos y si
es a un familiar la enviaremos a casa
para que la reciban.
- Comentamos cmo se sintieron al
escribir la carta.
Realizamos TALLER GRFICO PLSTICO:
trenzados con Motivacin:
papel! - Mostramos a los nios diferentes trenzados.
- Preguntamos Les gusta? Qu se llama
Modelo
Inicio esta tcnica? Cmo se har? Les gustara
aprender?
- Proponemos a los nios crear sus propios
trenzados.
trabajaremos: papel afiche o cartulina canson
de colores.
Desarrollo - Los nios escogen la base con la que
trabajarn primero las tiras de colores que
deseen.
- Mostramos cmo trabajaremos esta tcnica
del trenzado.
- Explicamos que las tiras deben pasar por los Cartulina
espacios de la base intercalando uno encima
y el siguiente debajo.
- Empiezan a combinar pasando una tira de
abajo y luego la de arriba como muestra la
imagen.
- Pueden hacer otros trenzados si queda
tiempo.
- Exponen sus trabajos comparando los

colores que utilizaron.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 163
____________________________________________________________________

realizamos.
Nota: Para el da jueves solicitamos que nos
enven una balanza elaborada con 2 platillos
para que los nios trabajen con su material.
Comunicar a los PPFF que vayan buscando
libros que contengan temas sobre las plantas
para la prxima semana.
Salida.
- Realizan la medicin de lquidos.
- Registran informacin en cuadros de doble
entrada.
- Crean cuentos cortos.
Jugamos a Actividad de Desarrollo de la Unidad:
medir lquidos! Despertando el Inters:
Inicio - Salimos al patio y presentamos 4 tinas de Tinas
diferente color con agua. Agua
- Las tinas sern de diferentes tamaos pero Globos
con la misma cantidad de agua.
- Colocamos dentro de ellas globos con agua
y juegan a reventarlos.
Preguntamos Qu hay en las tinas?
Dnde hay ms agua? Cul est ms
llena? Cul tiene menos agua?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos Cmo podemos medir
los lquidos?
- Hoy vamos a aprender a medir los
lquidos.
- Preguntamos
- Presentamos algunos embases y botellas Botellas
con etiquetas.
- Pedimos que observen e identifiquen de
cuantos litros es cada botella, buscando el
nmero que indica.
Plumn
- Con un plumn indeleble encerramos la
cantidad que indica la capacidad de la botella
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 164
____________________________________________________________________

y explicamos que los lquidos se miden por
litros.
- Por ejemplo cuando pap compra una
gaseosa en la tienda dice deme una
gaseosa de 3 litros o deme un litro de
leche.
- Decimos que as se miden los lquidos.
Jarras
- Sacamos las mesas al patio y en cada una Embudos
colocamos las jarras medidoras y embudos Botellas
del Kit de Ciencias del MED. descartables
- Pedimos a los nios que saquen las botellas Agua
descartables que trajeron de casa.
- Se agrupan en cada mesa y juegan
libremente a llenar sus botellas con agua.
- Despus nos sentamos formando asamblea
y mostramos las jarritas del MED de 1 litro y
litro.
- Preguntamos Por qu son de diferente
tamao? En cul entra ms cantidad de
agua?
- Llenamos ambas jarritas y tomamos dos
botellas descartables del mismo tamao,
haciendo hincapi en que ambas botellas
son iguales.
- Llenamos cada botella con una jarra,
mientras observan.
- Preguntamos Las botellas son iguales? En
cul botella hay ms agua? En cul
menos? entonces En qu jarra entra ms
agua? Por qu?
- Invitamos a los nios a realizar la experiencia
en sus grupos llenando las botellas con las
jarras y comparando en qu botella entra
ms o menos cantidad de agua.
- Cuantas jarras entran en una botella grande
y cuantas en una pequea, etc.
- Luego realizamos la experiencia de
conservacin de cantidad.
- Tomamos las 4 tinas (de diferente tamao)
vacas y las repartimos a cada grupo1 botella Tinas
de la misma capacidad con agua de colores Botellas
(3L) Agua
- Preguntamos Cul botella tiene ms agua? Tmperas
- Las comparan y reparan en que son iguales
y pedimos que las vacen en las tinas.
- Observan y describen verbalizando y
cuantificando cmo quedaron con el agua,
llenas, casi vacas, casi llenas, etc.
- Juntamos las 4 tinas y preguntamos En
cul de ellas hay ms agua? Por qu?
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5 aos/Octubre- 165
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- Seguramente dirn que hay ms en la ms
pequea porque se ve ms llena.
- Decimos, si las botellas son del mismo
tamao y tienen la misma cantidad, entonces
Por qu parece que hay ms agua en la
pequea y menos en la ms grande?
- Pedimos que con los embudos y jarras
vacen el agua nuevamente a las botellas.
- Preguntamos Las botellas tienen la misma
cantidad de agua? Entonces por qu al
vaciarlas parece diferente la cantidad de
agua?
- Explicamos que hay la misma cantidad
en las tinas, solo que cuando los envases
son de diferente tamao puede parecer que
haya ms o menos agua.
- Realizamos la misma experiencia pero con
las jarras de agua de 1 L. y L
- Vaciamos el contenido de dos botellas
iguales en cada una.
Jarras
- Preguntamos En cul jarra hay ms agua?
Agua
Por qu?
Botellas
- En grupos se les entrega 5 botellas de
diferente capacidad con etiquetas que las
diferencien, una jarra y una tina con agua.
- Miden la cantidad de agua que entra en cada Papelotes
jarra y registran la informacin en un cuadro Botellas
de doble entrada. Agua
- Entregamos papelotes para cada grupo: Jarras
Tinas
Plumones
- Dibujan segn indica la cantidad de jarras

que entran en cada botella, registrando la
informacin en un cuadro de doble entrada.
- Trabajamos las fichas del libro sobre Ficha
lquidos.
Metacognicin:
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5 aos/Octubre- 166
____________________________________________________________________

y hacemos trabajaremos.
equilibrio!
- Presentamos los materiales: latas
- Realizamos el calentamiento haciendo rodar
las latas por el piso.
- Las llevan primeros rodando con la mano y
de regreso con los pies.
Desarrollo - Explicamos que jugaremos a hacer ser
equilibristas.
- Colocamos sobre el piso 2 filas de plsticos
formando un camino. Latas
- Luego colocamos las latas como si fueran
huellas de pies.
- Formamos dos equipos: uno de nias y otro

de nios.
- Los nios caminaran sobre las latas
haciendo equilibrio, de modo que si alguien
cae debe regresar a la fila y empezar de
nuevo.
- Se da inicio a la carrera de equilibrio y gana
la fila que termina de pasar primero.
- Para la relajacin realizamos ejercicios de
estiramiento de piernas y brazos.
Cierre - Guardamos los materiales. Papelotes
Crayones
actividad.
Creamos Actividad Literaria:
cuentos cortos - Previamente escondemos en el patio del Cuentos
con el dado! jardn algunos cuentos.
Motivacin - Decimos a los nios que observen la
biblioteca de nuestra aula y peguntamos
Qu falta? Dnde estarn?
- Salen al patio y van en busca de los cuentos.
- Se sientan en un lugar tranquilo y leen su
cuento que encontraron.
- Nos sentamos formando asamblea.
- Preguntamos Qu leste? Qu cuento?
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 167
____________________________________________________________________

Te gustan los cuentos? Por qu?
- Motivamos a los nios a aprender a crear
cuentos cortos.
Desarrollo - Con los cuentos que leyeron observan y Cuento
describen cmo son.
- Leemos un cuento para que ellos identifiquen
sus partes: Inicio, problema y final.
- Preguntamos: Cmo empezaba el cuento
Cul fue el problema? Y cmo se
solucion el problema?
- Presentamos un papelote con el esquema
del cuento. Papelote
- Leemos las partes que debe tener un cuento: Plumones
Ttulo, Inicio, problema y final.
- Decimos que para poder crear los cuentos
utilizaremos unos cubos con figuras que nos
ayudaran.
- Presentamos los cubos para crear los
cuentos. (D de programacin estn los cubos Cubos
en PDF) CD
programacin
- Con ayuda de los cubos nosotros creamos

algunos cuentos para que los nios
comprendan y luego lo hacemos con ellos.
- Trabajan por grupos con los cubos y crean
un cuento. Hoja
- Salen voluntariamente y narran su cuento. Lpiz
- Entregamos una hoja con 3 recuadros vacos Plumones
y dibujan un cuento creado por ellos.
- En la parte inferior escriben con grafismos lo
que dice su cuento y el ttulo.
Evaluacin - Comentamos cmo se sintieron al crear
sus propios cuentos.
Rutinas Experiencia: Colocamos un florero con flores
y agua para despertar la curiosidad de los
nios como motivacin del tema de la
siguiente semana sobre plantas.
Actividades Permanentes de Salida:
Nota: Para maana solicitar nos enven la
balanza que pedimos con anterioridad y
algunos alimentos para poder pesarlos: arroz,
azcar, frutas, verduras, fideos, etc.
Salida.
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5 aos/Octubre- 168
____________________________________________________________________

- Utilizan la balanza para medir el peso.
- Realizan experiencias con objetos que
flotan y se hunden.
Qu divertido Actividad de Desarrollo de la Unidad:
es jugar a pesar Despertando el Inters:
con la balanza! - Salimos al patio y jugamos a pesarnos con el
Inicio juego de la ollita.
Cuerpo
- Dos nios hacen de balanza y al nio que lo
pesan se sienta en cuclillas con los brazos a Juego
los costados.
- Preguntamos A qu jugamos? Pesaban
sus compaeros? Quin pes ms y quin
menos?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos Qu utilizamos para
pesar las cosas?
- Hoy vamos a aprender a pesar
utilizando la balanza.
Preguntamos Cuando mam va al mercado
y compra cosas, con que las pesan? Cmo
saben cunto pesan? Por qu las pesan?
Qu cosas pesarn ms? Cules menos?
Cmo podemos saber?
- Los nios realizan primero la experiencia con
su propio cuerpo pesando en ambas manos
2 objetos. Cuerpo
Baldes de
- Preguntamos Cul pesa ms, cul menos?
playgo
Por qu una mano baj ms que la otra?
Bastn
- Explicamos que cuando se inclina hacia Cuerdas
abajo es que pesa ms y cuando el otro lado
est arriba pesa menos.
- Decimos que lo mismo ocurre cuando
utilizamos la balanza.
- Luego con una balanza improvisada realizan
comparaciones del peso de diferentes
objetos, comparando cul pesa ms, cul
menos.
Balanza MED
- Utilizamos la balanza del Kit de ciencias del
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 169
____________________________________________________________________

MED. Verduras
- Explicamos que la balanza es un instrumento Frutas
que sirve para pesar las cosas, como por
ejemplo las cosas que las vendedoras pesan
cuando mam compra, fruta, verduras o
carnes.
- Colocamos algunos productos pequeos
como: limones, zanahorias, cebollas, azcar,
Balanza
arroz, fideos, etc.
Frutas
- Realizamos comparaciones de cul pesa Verduras
ms y cul menos. Arroz
- Preguntamos Por qu pesa ms? Por qu Azcar
pesa menos? Fideos
- Pedimos que saquen la balanza y los Algodn, etc.
productos que trajeron de casa.
- Jugamos al mercado y organizamos
rpidamente el aula.
- Clasifican los productos en las mesas:
verduras y frutas.
- Utilizan sus balanzas que elaboraron el da
anterior.
- Verbalizan cual pesa ms como las papas, Papelote
naranjas, mandarinas, etc. Siluetas
- Pesan menos los limones, uvas, arroz, etc.
Objetos
Construccin del aprendizaje: Plumones
- Para qu utilizamos la balanza?
- Forman grupos y se entrega un papelote con
un cuadro para que registren en listas la
informacin de los que pesan ms y los que
pesan menos.
- Escogen productos que pesarn. Fichas

- Pesan y dibujan lo que pesaron en el lado
que corresponda.
- Trabajamos las fichas del libro sobre peso y
la balanza.
Metacognicin:
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 170
____________________________________________________________________

Por qu flotan TALLER DE INDAGACIN:
o se hunden? - Nos organizamos en asamblea y dialogamos
Inicio sobre la actividad que realizaremos.
- Comentamos que vamos a hacer descubrir
qu objetos flotan y cules se hunden en el
agua.
- Nos organizamos en grupos de cinco y
salimos al patio.
- Entregamos los materiales a cada grupo y
decimos a los nios que los observen los
toquen, los huelan, etc.
- Los nios exploran libremente el material con
cuidado de no ingerirlos.
Formulacin de Hiptesis:
- Despus de observar el material, realizamos
algunas preguntas para propiciar la
exploracin: Qu suceder si colocamos
estos objetos sobre el agua? Qu pasar si
colocamos el barquito de papel en el agua?
Las monedas flotarn o se hundirn? Qu
pasar con la pelotita de plstico? , Por
qu flotan algunos y otros se hunden?
Desarrollo Experimentacin: Recipientes
- Los nios colocan en los recipientes con transparentes
agua los objetos que les entregamos y Agua.
observan lo que sucede. Piedras
Plumas
- Preguntamos: Qu sucedi con los
Papel
objetos? Por qu algunos objetos no se
Corchos
hundieron y flotan en el agua? Por qu
Hojas secas
creen que sucedi esto?
Monedas
- Explicamos que los objetos que pesan se Llaves
hunden en el agua y los livianos flotan. Pedazos de
- Recordamos lo trabajado con la balanza y madera
preguntamos Qu cosas eran pesadas y Pelotas de
cules pesaban menos? plstico
- Explicamos que sucede lo mismo en el agua, pequeas
pues lo pesado se hunde y lo liviano flota. Canicas
Papelgrafo
- Por ejemplo, cuando colocamos una pluma
sobre el agua, flota y si ponemos una piedra
en el agua, se hunde.
- Nombran algunos objetos que pesaron en la
balanza y con sus cuerpo, haciendo las
comparaciones ms pesado que, ms
liviano que
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 171
____________________________________________________________________

- Comprueban el peso de los objetos con sus
manos.
- Sacamos los objetos usados en la
experiencia y los clasificamos, separando los
objetos que flotaron en el agua que son
livianos y los objetos que no flotaron que son
pesados.
- Realizamos algunas preguntas para que los
nios puedan comentar sus observaciones
Qu objetos flotaron? Cules se
hundieron? Flotan los que son pesados o
livianos?
- Anotamos las respuestas en un papelote.
Cierre Comunicacin de los Resultados:
- Dibujan lo que hicieron en la
experimentacin.
- Los nios realizan sus propias conclusiones Papel
- Limpiamos y guardamos los materiales. Lpiz
- Hacemos un recuento de las actividades Colores
realizadas.
- Comentan cmo se sintieron al realizar la
indagacin.
Jess nos Actividad de Religin:
ensea que - Presentamos la silueta de una ovejita y un Video
nunca nos pastor.
https://www.yo
abandona con la - Preguntamos Cmo son las ovejas? Qu
utube.com/wat
parbola de la hacen los pastores? ch?
oveja perdida!
- Decimos que escucharemos una linda v=XjE4CIvGW
Ver historia de la Biblia -E
- Vemos el video de esta parbola o
mostramos imgenes.
Ficha
Juzgar - Preguntamos Quin era el personaje de la

parbola? Qu animales cuidaba el pastor?
Qu pas con una de sus ovejas? Qu
hizo el pasto? Por qu la buscaba? Qu
hacen los pastores con sus ovejas en el
campo? De quin las cuida? Jess ser
nuestro pastor, por qu?
- Comentamos la lectura sobre cmo nosotros
somos las ovejas y el pastor es Jess y que
l cuida a todos nosotros siempre porque
nos ama mucho.
- Al igual nuestros padres y maestros tambin
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 172
____________________________________________________________________

son pastores que cuidan a sus pequeas
ovejas que son ustedes y siempre vamos a
protegerlos de los peligros.
- Decimos que esta parbola tambin nos
ensea que no debemos alejarnos de Jess,
pues muchos peligros nos acechan.
Actuar - Agradecen a Jess por su amor y proteccin
y a nuestros padres que siempre nos
protegern de los peligros.
Ficha
- Trabajan la ficha del libro sobre esta
Colores
parbola.
Nota: Para maana organizamos a algunas
mams para que nos enven mazamorra
morada y arroz con leche para celebrar el Da
de la Cancin Criolla con los nios.
Salida.
- Utilizan la regla para medir longitudes.
- Festejan el da de la cancin criolla.
Utilizamos la Actividad de Desarrollo de la Unidad:
regla para Despertando el Inters:
medir y dibujar! - Presentamos una regla gigante.
Regla de
Inicio - Preguntamos Qu es esto? Cmo cartn
es? Qu tiene? Para qu sirve?
Qu podemos hacer con ella?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos Podemos utilizar la
regla para medir la longitud de los
objetos?
- Hoy vamos a aprender a medir la
longitud de los objetos utilizando la
regla.
Preguntamos Por qu la regla tiene
nmeros? Para qu sirven? Cmo
podemos utilizar la regla para medir?
- Entregamos a cada nio una regla de Reglas
cartulina, las observan y describen.
- Cuentan hasta qu nmero tiene la regla Objetos del
(hasta 20).
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 173
____________________________________________________________________

- Explicamos que la regla sirve para medir la aula
longitud de las cosas, ms no para medir
Plumones
lquidos o saber cunto pesan las cosas.
Pizarra
- Mostramos cmo medimos con la regla y
cmo registramos los datos que medimos.
- Decimos que primero se mide el objeto
colocando la regla sobre l o al costa y
observamos hasta qu nmero de la regla
llega, entonces anotamos el nmero.
- Motivamos a los nios a realizar sus propias
mediciones utilizando la regla.
Ficha
- Colocamos diferentes objetos sobre sus
mesas y los miden utilizando la regla. Regla
- Registran la informacin en hojas anotando Lpiz
cunto mide el objeto en la regla.
- Miden las mesas, sillas, toallas, etc. y
registran la informacin.
- Les enseamos a realizar figuras utilizando
la regla. Regla
- Presentamos un papelote y pedimos a los Papelote
nios que estn muy atentos.
- Comenzamos a dibujar con una regla la
imagen de un barco mencionando las
medidas que este tiene en cada lado hasta
terminarlo y completa el paisaje.
- Preguntamos Qu les pareci? Podemos

utilizar la regla para hacer un dibujo? Hojas
Cunto mide la parte de abajo del barco? Regla
Los costados cuanto miden? Les gustara Lpiz
dibujar sus propias figuras? Colores
- Trabajamos en hojas y dictamos las medidas
para que ellos representen en las hojas y
obtengan una figura.
- Trabajan en hojas en blanco con su regla y
dibujan las figuras que deseen, midiendo y
escribiendo los centmetros de cada lado,
completan con un paisaje.
- Cul de estos 3 objetos puedo medir con la
regla?
Vaso con agua
Papelotes
Cuaderno
Objetos
Bolsa de naranjas.
Plumones
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 174
____________________________________________________________________

- En grupos realizaran mediciones libres de
diferentes objetos del aula.
- Registran la informacin en un grfico
de barras.
Ficha
- Dibujarn el objeto que mide ms y el
que mide menos.
- Trabajamos la ficha del libro sobre medicin
con la regla
Metacognicin:
Que viva TALLER DE DANZA:
nuestra cancin Motivacin:
criolla! - Nos formando asamblea y dialogamos sobre
la actividad que realizaremos. Grabadora
Inicio - Ponemos una cancin de festejo. Cd
- Preguntamos a los nios si saben qu clase
de msica es.
- Explicamos nuestra msica criolla est de
fiesta, por eso cada 31 de octubre todos los
aos en el Per festejemos el da de la
cancin criolla.
- Contamos una pequea historia acerca de la
msica criolla que surgi con la llegada de
los espaoles y la de los esclavos africanos.
- Con ayuda de lminas e instrumentos
explicamos que la msica criolla tiene varios
gneros como el vals, la marinera, festejo,
polka, etc. (ampliar)
Lminas
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 175
____________________________________________________________________
- Proponemos a los nios tocar y bailar los

diferentes gneros criollos de nuestra msica
peruana.
de la actividad.
Exploracin del Material: Instrumentos
- Colocamos instrumentos musicales sobre la musicales
mesa como guitarras, cajones, maracas.
- Escogen el instrumento de su preferencia los
que desean tocar y exploran sus
posibilidades musicales.
- Los nios que bailarn se alistan para
hacerlo, si desean en parejas, en grupos o
de manera individual.
Desarrollo Expresividad Corporal:
- Ponemos diversos gneros de msica criolla
como: vals marineras, tonderos, festejos, etc.
- Bailan al ritmo de las pistas musicales.
- Intercambian los que bailaron ahora tocan y
viceversa.
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado y cmo se
sintieron bailando.
Festejamos Actividad de Experiencia Directa:
nuestra cancin - Trabajamos con la lmina del libro del MED
criolla! de la pg. 209. Libro MED
- Pedimos que observen y describan lo que
ven.
- Comentamos que en ella podemos ver que
las personas estn muy contentas
celebrando.
- Preguntamos Qu estarn celebrando?
- Decimos que la cancin criolla es una fecha
importante para los peruanos y que por eso
la gente baila y come ricos platos de nuestro
Per.
- Invitamos a los nios a celebrar este da
degustando unos ricos postres que nuestras
mams nos han enviado. Postres
- Presentamos la mazamorra morada y el Vasos
arroz con leche. Cucharitas
- Preguntamos Conocen estos postres?
Cmo se llaman? Sus mams los
preparan? Cul les gusta ms?
- Colocamos vasos y cucharitas e invitamos a
los nios a servirse los que deseen mientras
escuchamos msica criolla.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 176
____________________________________________________________________

- Dibujan en hojas lo que les gusta de esta
celebracin.
Salida.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 177
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 178
____________________________________________________________________
Un pirata tomando Sol!
Encontraste al pirata tomando el Sol. Cunto crees que medir? Traza una lnea de la
cabeza a los pies. Recorta los huesitos y pgalos uno seguido del otro y descubrirs
cuntos huesitos mide el pirata. Finalmente registra la respuesta realizando nmeros,
palitos o bolitas en el recuadro.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 179
____________________________________________________________________
Mide estas imgenes utilizando uno de los elementos del cuadro. Luego, registra qu
utilizaste y el resultado.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 180
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______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 181
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______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 182
____________________________________________________________________
Lo voy a medir con regla!
Describe la regla: Qu es?, Cmo es?, y para qu sirve?. Luego recorta las partes
y arma la regla. Finalmente, recorta la regla armada, sala para medir a los animales y
antalo e cada uno. Tambin puedes jugar a encerrar en la regla algunos nmeros que
mencione la maestra.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 183
____________________________________________________________________
Se sienten pasos!
Encierra en un crculo ms huellas de osos que de mono. Colorea tantos recuadros

como insectos hayas encontrado. Completa el cuadro de doble entrada dibujando y
coloreando las flores.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 184
____________________________________________________________________
Busco mi juguete!
Observa atentamente la escena. En la tabla de lado derecho representa coloreando o

con palotes al cantidad de juguetes que encontraste.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 185
____________________________________________________________________
Vaciando datos
Cuenta las frutas, escribe el nmero en el recuadro y grafcalo en el cuadro estadstico,

como en el ejemplo. Usa diversos colores.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 186
____________________________________________________________________
La balanza
Colorea la balanza. Recorta y pega las figuras que se pueden pesar.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 187
____________________________________________________________________
Flotan o se hunden?
Observa y comenta: Qu clave representa que un objeto flota? Qu clave

representa que un objeto se hunde? Qu materiales ves en cada recuadro? Son
iguales? en qu se diferencian?
Consigue los materiales que ven en los recuadros y realiza el experimento.
Dibuja en cada caso la clave que corresponda segn el objeto haya flotado o se haya
hundido.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 188
____________________________________________________________________
Da de la cancin criolla
Sacas las manos

Somos la raza ms pura y el mundo lo dice
Una vela se enciende
Melchorita Bendice
Saca la mano , saca los pies

y saca la cabeza si no la quieres perder
saca la mano , saca los pies

y saca la cabeza si no la quieres perder.
Si t quieres bailar, si quieres aprender
debes sacar las manos y luego sacar los pies
Si quieres t bailar, si quieres aprender
debes sacar las manos y luego sacar los pies.

Saca la mano, saca los pies(bis)
Dialoga con tu profesora acerca del Da de la Cancin Criolla. Luego aprende la

cancin.
______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 189
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La oveja perdida
Escucha el relato La oveja perdida. Luego observa las escenas, recrtalas y pgalas
en otra hoja siguiendo la secuencia de la historia.
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5 aos/Octubre- 190
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5 aos/Octubre- 191
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______________________________________________________________________________
5 aos/Octubre- 192
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5 aos/Octubre- 193
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5 aos/Octubre- 194
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5 aos/Octubre- 195
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5 aos/Octubre- 196
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5 aos/Octubre- 197
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5 aos/Octubre- 198
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5 aos/Octubre- 199
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5 aos/Octubre- 200
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5 aos/Octubre- 201
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5 aos/Octubre- 202

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LA PRODUCCIN DE TEXTOS EN EDUCACIN INICIAL

Estas situaciones se pueden dar:

QU TIPOS DE TEXTOS HAY?

CULES SON LAS ETAPAS PARA PRODUCIR UN TEXTO?

2.TEXTUALIZACION: Implica la redaccin del texto con lo que se ha definido en el plan de

3.REVISIN: Puede darse en la etapa de la textualizacin o despus de ella.

UNIDAD DIDCTICA DEL MES DE OCTUBRE

II. DURACION: Del 03 de Octubre al 28 de Octubre del 2016.

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DA:

Grfico Plstico: Pintamos el nmero 10!

B.- PROYECTO: HACEMOS UN LIBRO DE POESAS Y APRENDEMOS MS NMEROS

C.- PROYECTO: HACEMOS USO ADECUADO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y PRODUCIMOS

y velocidad! / Elaboramos un recetario de nuestras recetas favoritas!

D.- UNIDAD: APRENDEMOS A MEDIR Y A REGISTRAR DATOS Y SEGUIMOS CREANDO TEXTOS

PROYECTO DE APRENDIZAJE N15

2. NOMBRE DEL PROYECTO: Dramatizamos un Cuento y Conocemos la Decena

3. DURACION: Del 03 de Octubre al 07 de Octubre del 2016.

7. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

8. INTENCIN DEL PROYECTO:

9. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

10. Testimonio de la 10.4 Participa - Menciona festividades religiosas

10. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:

corporeidad motrices variadas con bsicas, como correr saltando,

5. Se expresa con 5.2 Utiliza tcnicas y - Utiliza intencionalmente algunos

creatividad a travs procesos de los grupal al dramatizar y bailar.

11. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Acogemos sus ideas y las anotamos en un

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Luego, les pedimos que cada uno se registre

Fecha Momentos Actividades Recursos

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Los grupos que van terminando participan en

Fecha Momentos Actividades Recursos

Motivacin - Preguntamos Qu podemos hacer para que

- Les podemos preguntar: Qu has escrito

Fecha Momentos Actividades Recursos

Evaluacin - Revisamos con los nios la primera

- Representan la cantidad de las Cartulina

Fecha Momentos Actividades Recursos

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Podemos volver a hacer la dramatizacin

Soy un mueco de trapo,

Soy amable, de buen trato,

- Establecemos las normas para el desarrollo

Fecha Momentos Actividades Recursos

Fecha Momentos Actividades Recursos

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Cerramos la presentacin contndoles a las

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Ponemos dos cajas: una roja con Cajas

- Preguntamos nuevamente Cuntas

- Les decimos que ms adelante cuando

Fecha Momentos Actividades Recursos

Fecha Momentos Actividades Recursos

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

- Se les entrega un cuadrado de papel de

Fecha Momentos Actividades Recursos

Todo esto se deba a que, desde el mismo da de su

Desde su jardincito vallado, las elefantitas vean a sus