EDUCAO POPULAR: COMPARTILHANDO UMA EXPERINCIA DA ESCOLA

ITINERANTE DO MST
Ane Carine Meuer1
Cesar De David2
Sandra Isabel da Silva Fontoura3

Este texto apresenta uma breve reflexo sobre a educao popular e o papel da universidade na
formao de educadores comprometidos com realidades educacionais diferenciadas. Constitui um relato de
experincias pedaggicas realizadas com educadores e educandos das escolas itinerantes que atendem as
crianas dos acampamentos do MST (Movimento de Trabalhadores Rurais Sem Terra) no Rio Grande do Sul.
Assim, busca contribuir para a reflexo de professores e de alunos dos cursos de licenciatura sobre o ensino
promovido pela universidade e tentando superar a formao tecnicista em favor da formao cidad. Este
trabalho tem se constitudo em uma experincia de xito, pois vem promovendo a insero de acadmicos e de
professores dos cursos de licenciatura em realidades educacionais diferenciadas, alm de contribuir para a
reflexo de professores e de alunos desses cursos sobre suas prticas pedaggicas e sobre o ensino promovido
pela universidade.

Escola Itinerante no Contexto da Educao Popular

Historicamente, a escola tem sido espao-tempo de transmisso dos conhecimentos acumulados pela
humanidade, desconsiderando a experincia social das classes populares. Embora a escola formal tenha ampliado
as condies de acesso, continua privando, em grande parte, as classes populares de permanecer na mesma,
destinando-lhes uma educao elementar e, conseqentemente, destituindo-as de seus direitos (Freire, 1993).
O processo de escolarizao apresenta-se problemtico quando nos referimos a aspectos relacionados a
consecuo da igualdade, porm a sua inexistncia, as deficincias ou as diferenas na quantidade de
escolaridade, certamente, conduzem a uma desigualdade ainda maior. Nesse contexto, a educao tem evitado
que ocorram maiores desigualdades e, em muitos casos, ela pode servir para corrigi-las quando acompanhadas de
outras medidas (Sacristn, 2001 p. 65).
A educao popular surge para atender a demandas advindas das classes populares, dos excludos da
escola tradicional, assim como para valorizar a cultura cotidiana, propondo profundas transformaes no
processo educativo. Ela preocupa-se em vincular os saberes dos educandos e das comunidades aos seus
ambientes de ao para que juntos produzam outras condies de ensino-aprendizagem, reconfigurando a
avaliao, o currculo e os demais aspectos do ensino convencional, que nesse caso devem ser concebidos como
processo e no como fim.

1 Doutora em Educao (UFBA) CE/UFSM - PROLICEN - carine@ce.ufsm.br

2 Mestre em Geografia (UNESP) - Departamento de Geocincias UFSM
3 Mestranda em Cincia Poltica (UFRGS) - Departamento de Filosofia UNILASALLE Professora do Estado do RS
 Educao popular no meio rural, na perspectiva proposta por Caldart, refere-se a todas aquelas prticas
pedaggicas que esto nascendo vinculadas com e a servio das organizaes e das lutas dos trabalhadores do
campo, que visam a (re)construo de sua dignidade e cidadania. Isto quer dizer, concretamente, hoje, tratar de
uma educao gerada no seio da questo agrria que afeta fortemente a realidade brasileira, com seus conflitos,
seus sujeitos, seus desafios. Uma educao que re-prope princpios e prticas, que se transforma para poder
ajudar a transformar (1995, p. 218).
Esses propsitos, e muitos outros relacionados com a educao popular, fizeram com
que a Escola Itinerante fosse concebida como uma das possibilidades para os trabalhadores
rurais sem-terra vinculados aos acampamentos do MST (Movimento dos Trabalhadores
Rurais Sem Terra). A proposta desejava minimizar os problemas relacionados falta de
condies de acesso escola tradicional em decorrncia de estarem acampados em reas
rurais, em geral longe das instituies educativas formais. Alm disso, possibilitar-lhes a
vivncia em uma escola com proposta poltico-pedaggica alternativa, pois a maioria das
escolas formais mostram-se aliceradas em prtica tradicionais, ainda pouco preocupadas com
as questes referentes s diferenas sociais, econmicas e culturais. Portanto, com a educao
popular pretende-se transformar a sociedade que temos, as estruturas polticas, econmicas e a
organizao social a fim de viabilizar uma sociedade mais democrtica.
O Movimento dos Trabalhadores Sem Terra luta em busca da conquista da terra,
porm, para que tal projeto se configure como realidade, imprescindvel a incluso social
dessa parcela da populao. Na Escola Itinerante procura-se, atravs da educao, dar
sustentao e continuidade ao movimento, acentuando sua importncia no processo de
alfabetizao e de acesso ao conhecimento. A Escola Itinerante no adota o rigor dos mtodos
educacionais utilizados no ensino convencional, j que em sua prtica pedaggica busca
adensar as especificidades da realidade produzida nos acampamentos e superar, atravs da
educao, os obstculos colocados pela carncia material e pela ausncia de um projeto
educacional que contemple os objetivos da comunidade. Atualmente, a escola configura-se
necessria em funo do grande nmero de crianas (em idade escolar) e de adultos
analfabetos nos acampamentos.
Os objetivos da escola itinerante esto centrados em atender as crianas dos acampamentos do MST
enquanto acampadas ou em deslocamento, para que, dessa forma, tenham acesso aos conhecimentos
historicamente legados pela humanidade e socialmente legitimados, possibilitando a continuidade de seus
estudos, quando assentadas. A Escola Itinerante proposta pelo MST acompanha os acampamentos dos Sem Terra
e funciona diferentemente da escola formal. Utiliza-se da diviso em etapas conforme a idade das crianas, vindo
a ser promovidas para a etapa seguinte do ensino fundamental, aps terem sido avaliadas em seu
desenvolvimento no decorrer do processo de ensino-aprendizagem, de forma global, participativa e contnua.
 A Escola pretende, ainda, valorizar a identidade e a cultura dos acampados e formar cidados
conscientes e crticos, capazes de promover a transformao social. Nesse contexto, os professores da escola so
integrantes do movimento dos Sem Terra e, portanto, fazem parte do universo de significao de seus alunos,
vivenciando conjuntamente a sua realidade e a historia de suas lutas, incluindo-as em suas prticas educativas.
Uma das metodologias empregadas o tema gerador que articula as questes sociais vividas pelos
acampados na luta pela terra, com os conhecimentos sistematizados, sem que para isso haja uma ordem a priori
determinada. Ao discutir a realidade social dos sem terra, possibilita que os alunos entendam as razes pelas
quais esto acampados. a discusso da temtica que provoca inquietao, pois fala das necessidades e das
premncias dos acampados, sendo, portanto, capaz de fazer com que se instaure o dilogo. atravs dessas
temticas que a histria dos sem terra vem tona, articulam-se com os outros, entram em contradio, portanto,
no so fatos isolados, desconexos, mas se relacionam com outros. Nesse sentido, um tema gerador pode
desdobrar-se em muitos outros temas, promovendo abertura, dinamicidade, criatividade e polifonia entre os
envolvidos e as leituras que fazem de seu mundo.
O projeto dessas escolas foi aprovado pelo Conselho Estadual de Educao aps diversas negociaes,
sob parecer nmero 1.313/96, em 19/11/1996. Embora as escolas itinerantes, como seu prprio nome indica,
estejam presente nos acampamentos, sua estrutura formal e administrativa estava vinculada Escola Estadual de
1 Grau Nova Sociedade, que lhe concedia amparo legal 4. Atualmente, essa escola foi institucionalizada pelas
autoridades competentes.
A Escola Itinerante resgata a esperana de toda a comunidade acampada, pois compreendida como
uma das possibilidades para a melhoria de vida, principalmente para as futuras geraes. Representa um espao-
tempo onde se exercita o movimento e a mobilizao de todos na busca de terra, de justia e de dignidade. De
barraco em barraco, nas estradas sem fim, no convvio com os adultos, elas aprendem a lio: o jeito
movimentar-se, mobilizar-se e partir em busca do que se quer, do que direito e do que necessrio para se
viver com dignidade (MST,1998. p.11).

O movimento do acampamento e dos sem terra no esto margem do trabalho da

escola, da prxis do professor, pois o MST fundamenta sua proposta em uma perspectiva
educativa, responsabilizando-se com formao poltica e social de todo a sua comunidade.

Na prtica do MST, todos devem participar da vida escolar: pais, alunos e professores.
Todos devem estar envolvidos discutindo os rumos da escola. Neste sentido, o
movimento prega total controle sobre a ao dos professores, quando defende que
devem acompanhar os professores para ajud-los e para ver se eles esto sendo fiis s
orientaes do assentamento e do MST (Bezzerra Neto, 1999: p. 70).

Portanto, o projeto poltico-pedaggico da Escola Itinerante encontra-se vinculado ao

projeto poltico do MST, que se articula com a reconstruo da sociedade e da educao que
4 A escola itinerante reconhecida em carter experimental e tem sustentao legal na Escola Estadual de 1
Grau Nova Sociedade, localizada no assentamento Itapu, no municpio de Nova Santa Rita/RS, sob jurisdio
de 27 Coordenadoria de Educao de Canoas (MST, 1998: p.15).
temos. Nesse sentido, o que fundamenta essa proposta a luta pela transformao social, por
uma vida digna em que o acampado tenha terra e condies de nela trabalhar para si e para
sua famlia. O projeto de transformao transcende a formao de um homem alienado e que
apenas fornece e consome produtos das multinacionais sementes, fertilizantes , mas um
produtor que, com o seu trabalho, produz sua vida e transforma as relaes entre sociedade e
trabalho. Nesse contexto, o projeto poltico-pedaggico da escola est articulado ao projeto de
vida de cada um dos acampados, e ser professor dentro dessa proposta exige superao dos
projetos da escola convencional.
Ser educador ligado ao Movimento uma opo poltica que pode ser vista com
estranhamento. Porm, cabe salientar que esse profissional tambm um acampado ou
assentado, e esta pode ser uma das nicas possibilidades de realizao profissional no campo
da educao. Nesse caso, os educadores tm uma funo fundamental, contribuindo para
efetivar a justia social, atravs de prticas pedaggicas que revitalizam e pautam
teoricamente os projetos e demandas do MST.
Um dos pontos fundamentais e que deve ser trabalhado nessa proposta a superao
do individualismo extremado, privilegiando o trabalho coletivo. Desde a mais tenra idade as
crianas j aprendero a dividir, trabalhar e pensar em grupo, relacionar-se, cuidando de si
mesmas, dos outros e do planeta. Dessa forma, a comunidade espera que as crianas vejam o
acampamento como experincia construtiva, para que, no dia em que receberem a terra,
dem-lhe o devido valor e permaneam no campo.
Mesmo com todas as dificuldades, uma escola possvel para as classes populares se
constitui em constante busca e qualquer transformao exige vontade poltica dos educadores,
sendo necessrio que todos busquem continuamente novas perspectivas. E, embora seja
necessrio muito mais do que simples vontade poltica dos professores para transformar a
educao, preciso que haja polticas pblicas voltadas para a garantia de uma educao de
qualidade, especialmente para as crianas do campo. atravs da luta poltica delineada pela
condio de classe que o homem compreende seu espao dentro da estrutura econmica,
poltica e cultural (Demo, 1999).
A escola no deve ser um espao-tempo que apenas prepara os indivduos para o
exerccio futuro da cidadania. A escola pode e deve ser um espao que possibilita a todos os
sujeitos da educao o exerccio pleno da cidadania cotidianamente, oportunizando a
participao coletiva, o direito expresso, reflexo e discusso de diferentes pontos de
vista.
 O Projeto Integrado de Trabalho da UFSM com a Escola Itinerante do MST

O grupo de pesquisa dos educadores e educandos da Escola Itinerante tem por base
atividades de pesquisa, de extenso e de ensino. Nesse sentido, as discusses giram em torno
das bibliografias referentes aos movimentos sociais, em especial os do campo, a realidade
brasileira e a educao popular. Alm disso, ocorre a participao dos alunos dos cursos de
Geografia e de Pedagogia (Licenciatura Plena) nas atividades de ensino-aprendizagem
desenvolvidas com as crianas da escola, e tambm as oficinas de formao continuada
realizadas entre os professores das Universidades e da Escola Itinerante.
Em nossas reflexes, destacamos a diferena que h entre a escola tradicional e a
Escola Itinerante, sendo que esta ltima prioriza a formao crtica do aluno e a
sistematizao de suas vivncias no acampamento, no movimento e no espao-tempo escolar.
A escola formal geralmente segue um cronograma rgido, envolvendo muito pouco a
comunidade, permanecendo distante da realidade das crianas, o que favorece a
desarticulao do mundo da vida com o mundo da escola. Em contrapartida, a Escola
Itinerante procura caminhos alternativos para diminuir a evaso dos excludos, porque escuta
pais, alunos e professores, demonstrando que os movimentos sociais fazem com que a escola
reveja a sua estrutura.
Em nossas atividades, procuramos integrar os licenciandos a uma realidade
educacional diferenciada, pois raramente as instituies de ensino superior, ao formar
profissionais da educao, consideram a possibilidade deles virem a trabalhar no meio rural, e
muito menos em comunidades com necessidades pedaggicas especficas, como o caso das
escolas dos acampamentos de trabalhadores sem terra.
As atividades educacionais desenvolvidas na Escola Itinerante priorizaram duas
frentes de trabalho: uma envolvendo estudos e trabalhos na rea de geografia e outra
relacionada pedagogia infantil (etapas iniciais). Antes do incio das atividades prticas com
as crianas acampadas, o grupo de estudo procedeu a anlise de textos e relatos de
experincias a fim de discutir o papel da geografia na escola. Nessas atividades, enfatizamos o
carter conservador da disciplina e sua ligao com a pedagogia clssica, seu papel
eminentemente descritivo, privilegiando apenas o desenvolvimento da memorizao e do
conhecimento enciclopdico. Destacamos, tambm, o vnculo da geografia com o
desenvolvimento capitalista, seu grande papel ideolgico e sua utilizao como instrumento
para o domnio e a apreenso do territrio pelo Estado e pelas classes dominantes, enquanto
para as classes populares repassada a idia de que a geografia apenas uma compilao de
conhecimentos inteis, sem qualquer aplicao prtica. Por outro lado, a geografia pode
contribuir para a transformao da sociedade, basta que esteja comprometida com os projetos
populares, apreendendo o espao como produto social, pleno de contradies, desigualdades e
conflitos.
A geografia escolar assume importante compromisso de contribuir para a anlise dessa
realidade complexa e, a partir da, buscar sua transformao. A geografia pode oferecer uma
expressiva contribuio formao das crianas acampadas, se presente na Escola Itinerante.
Nesse sentido, as atividades desenvolvidas centraram-se em temas relacionados preservao
e valorizao do meio ambiente, s noes de orientao e localizao espacial, anlise
crtica da questo agrria brasileira e aos problemas decorrentes das migraes campo-cidade.
Como ponto de partida para essas discusses, com o auxlio do mapa poltico do Estado,
espacializaram-se as caminhadas e os inmeros deslocamentos das crianas, os acampamentos
e as origens das famlias Sem Terra.
Os alunos do curso de Pedagogia trabalham com as etapas iniciais nas reas de
cincias, matemtica, lngua portuguesa e artes, explorando a expresso oral, corporal,
propiciando s crianas desenvolver sua criatividade. Nas atividades realizadas, as crianas
acampadas foram envolvidas atravs da participao efetiva, de brincadeiras, de jogos e de
outras atividades ldicas, passeios e trabalhos de campo, alm de outras tcnicas como a
histria de vida, que prope o resgate dos conhecimentos adquiridos pelos alunos at aquele
momento e suas experincias enquanto membros do movimento de trabalhadores sem terra,
em seus deslocamentos.
Em sntese, atravs dessas aes, foram articulados o ensino, pesquisa e extenso, de
tal forma que os alunos dos cursos de geografia e pedagogia estabelecessem interlocuo com
significativa parcela da sociedade, suprindo, em parte, a carncia na formao de professores
para trabalhar numa realidade distinta daquela vivida em suas experincias cotidianas. Assim,
o projeto das escolas itinerantes representa um desafio no que se refere proposta de
educao popular e um desafio para os(as) educadores(as) envolvidos(as) no processo,
levando-os(as) a repensar constantemente suas aes e suas concepes poltico-pedaggicas.
Na avaliao coletiva que a comunidade do acampamento fez da escola, presenciamos
relatos que avaliam positivamente a escola pela sua simples presena na comunidade, por
constituir-se em espao-tempo capaz de organizar sujeitos, possibilitando-lhes sonhar com um
futuro mais digno, fortalecendo e qualificando a luta pela terra.
Nesse contexto, observamos um paradoxo: se de um lado, a maneira como esto sendo trabalhados os
conhecimentos formais nas escolas gera alienao (aceitao), desarticulao do que temos com o que queremos,
de outro lado, no podemos prescindir deles e, assim, os conhecimentos historicamente acumulados, os conceitos
presentes nos currculos oficiais so indispensveis para que possamos realizar o objetivo de transformar a
educao e a sociedade. Sendo assim, os acampados ressignificam esses conhecimentos no seu cotidiano, nas
suas caminhadas e atividades reivindicatrias.
O que mais impressiona nesse projeto a luta que os acampados enfrentam a cada dia
pela sobrevivncia e a sua conscincia de que para transformar a sociedade desigual em que
vivemos necessrio que todos, mas principalmente crianas e adolescentes, tenham acesso
educao. Nesse sentido, a escola representa um caminho para que sejam asseguradas as
condies necessrias correo das desigualdades. Dessa forma, a Escola Itinerante
representa a luta contra as injustias, luta para que a igualdade de condies seja atingida. No
podemos garantir que realmente a Escola Itinerante possibilitar aos acampados o direito a
uma escola formal de qualidade depois de assentados, mas as nossas vivncias nos autorizam
a concluir que esse desejo os mantm na luta.

Algumas consideraes acerca do Projeto

A luta pela terra e por oportunidades de trabalho est longe de chegar ao fim. Muitos so os obstculos
que impedem a efetivao de uma verdadeira Reforma Agrria em nosso pas, mas podemos constatar que a
construo de uma sociedade igualitria passa necessariamente pela construo de uma escola popular de
qualidade, compromisso no exclusivo do MST. Entram tambm nesse rol diversas instituies, como a Igreja,
as organizaes sociais e a universidade, incluindo nesse projeto todos os educadores envolvidos com a
formao de uma sociedade justa. A Escola Itinerante do MST tem se mostrado fecundo campo onde essas
experincias podem ser vividas e partilhadas.
O trabalho integrado entre a Escola Itinerante do MST e a equipe do projeto tem se
constitudo em uma experincia de xito, pois vem promovendo a insero de acadmicos e
de professores dos cursos de licenciatura em realidades educacionais diferenciadas, alm de
contribuir para a reflexo de professores e alunos desses cursos sobre suas prticas
pedaggicas e sobre o ensino promovido pela universidade.
As temtica relacionadas educao popular tm como uma das principais preocupaes discutir a
formao de equipes interdisciplinares interessadas em trabalhar com as organizaes e movimentos sociais para
desenvolver e aperfeioar experincias no campo da educao popular. Assim, esta oficina objetiva proporcionar
a reflexo sobre a escola itinerante do MST e seu projeto de educao popular, discutindo o papel da
universidade enquanto formadora de educadores comprometidos com tal proposta, ou seja, superar a formao
tecnicista historicamente atribuda universidade, em favor da formao cidad. Este artigo constitui, assim, o
relato de experincias pedaggicas realizadas pelo projeto integrado de trabalho com professores e alunos das
escolas itinerantes do MST juntamente com professores e alunos da Universidade Federal de Santa Maria.
 Referncias

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