Dpto.

Matemticas del IES Valsequillo

Nombre del Proyecto

rea principal:
Nivel educativo:
Interdisciplinar? reas
implicadas:
Objetivo principal:
Reto, pregunta gua o hilo
conductor:

Da 0. Cmo lanzar el
proyecto
Participacin y
colaboracin externa:
Tipo de desarrollo: [ ] Proyecto guiado -el alumnado contar con la descripcin por escrito de cada una de las
tareas-
[ ] Proyecto guiado con ampliacin o especializacin negociada
[ ] Proyecto abierto -las fases y tareas se negocian en el aula con el alumnado mediante un
proceso colaborativo de planificacin y descubrimiento, con el prototipo como plan maestro
flexible y oculto-
Criterios de Evaluacin
[ ] 1. Utilizar de forma adecuada los nmeros naturales, los nmeros enteros, las fracciones y los decimales para recibir,
transformar y producir informacin en actividades relacionadas con la vida cotidiana.
[ ] 2. Resolver problemas para los que se precise la utilizacin de expresiones numricas sencillas, basadas en las cuatro
operaciones elementales, con nmeros enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la forma de clculo apropiada y
valorando la adecuacin del resultado al contexto.
[ ] 3. Utilizar los procedimientos bsicos de la proporcionalidad numrica para obtener cantidades proporcionales a otras,
en un contexto de resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana.
[ ] 4. Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de nmeros, utilizar letras para simbolizar
distintas cantidades y obtener expresiones algebraicas como sntesis en secuencias numricas, as como el valor numrico
de frmulas sencillas.
[ ] 5. Reconocer y describir figuras planas, utilizar sus propiedades para clasificarlas y aplicar el conocimiento geomtrico
adquirido para interpretar y describir el mundo fsico haciendo uso de la terminologa adecuada.
[ ] 6. Utilizar estrategias de estimacin y clculo para obtener longitudes y reas de las figuras elementales, en un contexto
de resolucin de problemas geomtricos.
[ ] 7. Obtener informacin prctica de tablas y grficas sencillas (de trazo continuo) e identificar relaciones de dependencia
en situaciones relacionadas con la vida cotidiana.
[ ] 8. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informacin previamente obtenida de
forma emprica.
[ ] 9. Obtener datos de grficos estadsticos sencillos, analizar e interpretar la informacin obtenida de acuerdo con el
contexto.
[ ] 10. Utilizar estrategias y tcnicas simples de resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y
error, la bsqueda de ejemplos y casos particulares o la resolucin de un problema ms sencillo, comprobar la solucin
obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la
resolucin.
Competencias bsicas (a partir de ProIDEAC)
[ ] Competencia en Comunicacin Lingstica
[ ] Competencia Matemtica
[ ] Competencia en el Conocimiento y la Interaccin con el mundo fsico
[ ] Tratamiento de la informacin y competencia digital

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[ ] Competencia social y ciudadana
[ ] Competencia cultural y artstica
[ ] Competencia para aprender a aprender
[ ] Autonoma e iniciativa personal
Objetivos de rea
[ ] 1. Incorporar el razonamiento y las formas de expresin matemtica (numrica,
grfica, geomtrica, algebraica, estadstica, probabilstica, etc.) al lenguaje y a los
modos de argumentacin habituales en los distintos mbitos de la actividad humana.
[ ] 2. Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, y
analizar y emplear diferentes estrategias para abordarlas aplicando adecuadamente
los conocimientos matemticos adquiridos.
[ ] 3. Utilizar tcnicas de recogida de informacin y procedimientos de medida para
cuantificar aspectos de la realidad, realizar los clculos apropiados a cada situacin
y analizar los datos obtenidos con el fin de interpretarlos mejor.
[ ] 4. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos,
numricos, probabilsticos, etc.) presentes en los medios de comunicacin, Internet,
publicidad u otras fuentes de informacin, con el fin de analizar crticamente las
funciones que desempean para comprender y valorar mejor los mensajes.
[ ] 5. Localizar y describir formas y relaciones espaciales en la vida cotidiana, analizar
propiedades y relaciones geomtricas y utilizar la visualizacin y la modelizacin,
tanto para contribuir al sentido esttico como para estimular la creatividad y la
imaginacin.
[ ] 6. Utilizar de forma adecuada los distintos recursos tecnolgicos (calculadoras,
programas informticos, Internet, etc.) para realizar aplicaciones de las matemticas
y tambin como ayuda en el aprendizaje.
[ ] 7. Proceder ante problemas que se plantean en la vida cotidiana, mostrando actitudes
propias de las matemticas tales como el pensamiento reflexivo, la necesidad de
contrastar apreciaciones intuitivas, la exploracin sistemtica, la flexibilidad para
modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
[ ] 8. Aplicar y adaptar diversas estrategias para resolver problemas, manejando
diferentes recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias
utilizadas en funcin del anlisis de los resultados.
[ ] 9. Manifestar una actitud positiva y confianza en las propias habilidades ante la
resolucin de problemas que permitan disfrutar de los aspectos ldicos, creativos,
estticos, manipulativos y prcticos de las matemticas.
[ ] 10. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes y la cultura
escolar para afrontar las situaciones que requieran su empleo, de forma creativa,
analtica y crtica.
[ ] 11. Entender la matemtica como una ciencia abierta y dinmica, y valorarla como
parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histrico como
desde la perspectiva de su papel en el mundo actual, aplicando las competencias que
le son propias para analizar y valorar distintos fenmenos sociales.
Contenidos
I. Estrategias, habilidades, destrezas y actitudes generales:
II. Nmeros:
III. lgebra:
IV. Geometra:
V. Funciones y grficas:
Productos
Individuales: Equipo:
- -

Prototipado

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Actividades y tareas base
A lo largo de esta secuencia de actividades y tareas el alumnado deber identificar los fundamentos matemticos a aplicar
en cada momento y usarlos reflexivamente. Cuando se desconozca dicho fundamento -contenido-, y una vez ocasionada la
correspondiente crisis en el aula, se recurrir a la seccin de FT para su introduccin y asimilacin hasta el nivel de
profundizacin que se considere ms adecuado por medio de diferentes actividades (evitando los ejercicios
descontextualizados) y por medio de minilecciones del docente o de un equipo de alumnado concreto o por descubrimiento
guiado del propio alumnado; volviendo posteriormente al desarrollo del proyecto.
Formato: n) (nmero de sesiones estimado, [nmero de criterio de evaluacin]) Texto de la actividad
1) (5s, c4) Aasdasdasd
2)

Tareas de especializacin o ampliacin

1.
Recursos
R1.
Observaciones y propuestas de mejora
...

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