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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICERECTORADO ACADMICO
FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGIA

AD OS
S E RV
R E
H OS
E R EC
D
ANSIEDAD EN HIJOS ADOLESCENTES DE PADRES DIVORCIADOS

Trabajo Especial de Grado presentado por:

Scarlett Gonzlez
Kellys Villalobos

Maracaibo, Enero 2012


ii

AD OS
S E RV
R E
H OS
E R EC
D

ANSIEDAD EN HIJOS ADOLESCENTES DE PADRES DIVORCIADOS

Trabajo Especial de Grado para optar


al ttulo de Psiclogo:

Scarlett Mara Gonzlez Rincn


C.I. 18.312.874

Kellys Karolyn Villalobos Araujo


C.I. 16.738.329
iii

DEDICATORIA

Dedicamos este Trabajo Especial de Grado a nuestro Padre Celestial y Dios

Todopoderoso, quien nos ayud a consolidar el cumplimiento de esta meta

acadmica.

AD OS
A todas aquellas personas que de una u otra forma colaboraron con este

S ERV
E
proyecto de grado.

OS R
EC H
D E R
A todos muchas gracias.

Las investigadoras

iii
iv

AGRADECIMIENTO

A mi Dios todopoderoso quien fue y ser la fuente de fortaleza y sabidura


para perseverar.

A nuestros padres por servirnos de inspiracin con su ejemplo de unin y


perseverancia en todo tiempo.

AD OS
E RV
A nuestros tutores por su disposicin a colaborar con nosotras en la
S
R E
OS
culminacin de esta investigacin y sus palabras de nimo.

EC H
D E R
A todos los que de alguna u otra manera nos apoyaron en este proceso,
gracias.

Las investigadoras

iv
v

INDICE GENERAL

Pags

DEDICATORIA......................................................................................................iii
AGRADECIMIENTO .............................................................................................iv
INDICE GENERAL................................................................................................v
INDICE DE CUADROS .........................................................................................vi
INDICE DE TABLAS .............................................................................................vii

OS
INDICE DE GRFICOS ........................................................................................ix

AD
RV
RESUMEN ............................................................................................................x

E S E
ABSTRACT ...........................................................................................................xi

OS R
EC
CAPTULO I. FUNDAMENTACION H
D E R
Planteamiento y formulacin del problema ...........................................................1
Objetivos de la Investigacin.................................................................................4
Objetivo General ................................................................................................4
Objetivos Especficos.........................................................................................4
Justificacin de la Investigacin ............................................................................5
Delimitacin...........................................................................................................6

CAPITULO II. MARCO TERICO


Antecedentes ........................................................................................................8
Bases Tericas .....................................................................................................11
Ansiedad............................................................................................................11
Ansiedad como estado y rasgo..........................................................................17
Ansiedad y Desarrollo Psquico .........................................................................17
Adolescencia .....................................................................................................19
El adolescente ..................................................................................................23
Caractersticas del Adolescente ........................................................................25
Familia ...............................................................................................................31
Familia Venezolana ...........................................................................................34
Rol paterno y materno .......................................................................................37
Separacin Familiar ..........................................................................................42
Sntomas cognitivos...........................................................................................52
Sntomas Somticos ..........................................................................................54
CAPITULO III. MARCO METODOLGICO

Tipo y Nivel de la Investigacin.............................................................................57


Diseo de la Investigacin ....................................................................................59
Sujetos de la Investigacin....................................................................................59
Poblacin ..............................................................................................................59
Muestreo ............................................................................................................60

v
vi

Muestra ..............................................................................................................60
Investigadores....................................................................................................61
Definicin operacional de las variables ................................................................61
Tcnica de Recoleccin de Datos.........................................................................61
Descripcin del instrumento ...............................................................................61
Propiedades psicomtricas del instrumento.......................................................62
Procedimiento de la investigacin.........................................................................63
Consideraciones ticas.........................................................................................63

CAPITULO IV. ANLISIS E INSTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

AD OS
RV
Anlisis y Discusin de los Resultados .................................................................65

E S E
OS R
CONCLUSIONES .................................................................................................81

EC H
RECOMENDACIONES .........................................................................................83

D E R
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS......................................................................85
ANEXOS ...............................................................................................................88

vi
vii

INDICE DE CUADROS

Pags.

Cuadros

1. Mapa de Variable .............................................................................................. 56

AD OS
S E RV
R E
H OS
E R EC
D

vii
viii

INDICE DE TABLAS

Pgs

Tablas
1 Sntomas Cognitivos ..........................................................................................67
2 Sntomas Somticos ..........................................................................................73

AD OS
3 Edad segn Ansiedad ....................................................................................... 76

E RV
4 ................................................................................................................... ....... 77
S
R E
5 ................................................................................................................... ....... 77

H OS
6 Cierre de variable: Ansiedad ..................................................................... ....... 78

E R EC
D

viii
ix

INDICE DE GRAFICOS

Pags

Grficos

1 Sntomas Cognitivos ..........................................................................................67


2 Sntomas Somticos ..........................................................................................73

AD OS
S E RV
R E
H OS
E R EC
D

ix
x

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA


VICERECTORADO ACADMICO
FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGIA

RESUMEN

ANSIEDAD EN HIJOS ADOLESCENTES DE PADRES DIVORCIADOS

Autoras: Scarlett Mara Gonzlez Rincn

OS
Kellys Karolyn Villalobos Araujo
AD
RV
Tutora: Psic. Carolina Hernndez

E E 2012
SEnero
S R
Fecha:
Oanalizaron
E C H
En la presente investigacin
de la ansiedad R
se las dimensiones cognitivas y somticas

DE tomando una muestra que consisti de 116 adolescentes con


como variable principal que sucede en hijos adolescentes de
padres divorciados,
en un rango de edad entre 14 y 18 aos de edad (Varones: Media 16,53,
Desviacin Tpica: 0.49; Hembras: Media: 16,59 y DT: 0,48, en las Unidades
Educativas Santa Mara Goretti y Dr. Rubn Merenfeld del municipio Maracaibo
del estado Zulia, quienes cumplimentaron los cuestionarios asociados al
constructo de la ansiedad, asociada al divorcio de los padres. Los encuestados no
manifestaron ningn tipo de diagnstico mdico o psicolgico ni estaban bajo
tratamiento en el momento de la aplicacin de las pruebas. Todos los sujetos
participaron voluntariamente en la investigacin. Previamente se les inform que
se trataba de un estudio sobre aspectos emocionales y de salud, procurando que
las condiciones de aplicacin fuesen semejantes para todos los individuos. Se
trat de un cuestionario denominado Ansiedad de Beck (BAI) contentivo de 21
items, diseado para evaluar el nivel de ansiedad como variable principal. El
sujeto contest a cada item segn la escala de Likert de cuatro (4) puntos, con la
fiabilidad y validez razonables debidamente comprobadas. Result difcil mantener
la dicotoma cognitiva/somtica, an cuando los porcentajes dieron como
resultado considerar a la ansiedad cognitiva como preponderante sobre la
somtica, porque los pretendidamente tems del sistema somtico como el
nerviosismo son parcialmente confusos, que podran implicar ms componentes
cognitivos que somticos, como los contenidos en el cuestionario aplicado.

Palabras clave: Ansiedad, sntomas cognitivos, sntomas somticos, divorcio,


adolescente.

x
xi

UNIVERSITY RAFAEL URDANETA


ACADEMIC VICERECTORADO
ABILITY OF POLITICAL, ADMINISTRATIVE AND SOCIAL SCIENCES
SCHOOL OF PSYCHOLOGY

ABSTRACT

ANXIETY IN CHILDREN OF DIVORCED PARENTS ADOLESCENT."

OS
Authors: Scarlett Mara Gonzlez Rincn
A D
V Hernndez
Kellys Karolyn Villalobos Araujo
E RCarolina
Tuthor: SPsic.
S R E Enero 2012
CHO
Date:
E
DER
In the present study we analyzed the cognitive and somatic anxiety as the main
variable that occurs in adolescent children of divorced parents, taking a sample
consisted of 116 adolescents with an age range between 14 and 18 years old
(Males: 16.53 average, standard deviation 0.49; Females: average: 16.59 and SD
0.48, in the Educational Units "Santa Maria Goretti" and "Dr. Ruben Merenfeld" of
Maracaibo, Zulia state, who completed the questionnaires associated with the
construct of anxiety associated with parental divorce. Respondents showed no
type of medical or psychological diagnosis or were under treatment at the time of
application of the tests. All subjects participated voluntarily in the research.
Previously were informed that this was a study on health and emotional aspects,
ensuring that the conditions of application were similar for all individuals. This was
a questionnaire called the Beck Anxiety (BAI) content of 21 items designed to
assess the level of anxiety as the main variable. The subject responded to each
item according to the Likert scale of four (4) points, with reasonable reliability and
validity can be proven. It was difficult to maintain the dichotomy cognitive / somatic,
even though the percentages resulted consider the predominant anxiety on
cognitive and somatic items allegedly because the somatic system as nervousness
are partially confused, which could involve more cognitive somatic components,
such as those contained in the questionnaire applied.

Keywords: Anxiety, cognitive symptoms, somatic symptoms, divorce, teen.


CAPITULO I

FUNDAMENTACIN

OS
Planteamiento del problema

AD
S E RV
R E
OS
La familia puede experimentar distintos procesos de separacin como el divorcio,

EC H
E R
donde se rompe el equilibrio de la misma debido a la falta de uno de los padres,
D
trastornando el desenvolvimiento normal del hogar ocasionando efectos en el hijo, los

cuales varan segn la situacin como se presenta el divorcio, y segn las

caractersticas particulares de los involucrados. (Gonzlez y Triana, 1998).

Adems, el divorcio ha sido considerado como uno de los sucesos vitales ms

estresantes en la vida familiar, y en las transiciones de un adolescente, puesto que las

consecuencias inmediatas del divorcio de los padres son desvastadoras e incluyen

mltiples reacciones diferentes. (Gonzlez y Triana, 1998).

A nivel social es bien conocida la incidencia de divorcios en nuestro pas y ha

alcanzado un auge alarmante en los ltimos aos por lo que es comn encontrar

jvenes de todos los estratos sociales que han experimentado la separacin de

sus padres y que como consecuencia, han estado afectados emocionalmente

presentando miedo, soledad, depresin y culpabilidad. As mismo, experimentan

una especie de duelo por la prdida de la vida con los padres juntos y por el

rompimiento de la estabilidad familiar con todo lo que esto implica.

1
2

Dado que, la adolescencia es un proceso de transicin entre la pubertad y la

adultez, en el cual el sujeto se ve forzado a reformularse todo lo que antes daba

por hecho, comenzando por el concepto de si mismo que hasta ese momento

manejaba, siendo precisamente esa bsqueda del s mismo y de la identidad la

caracterstica ms resaltante de esta etapa. (Knobel, 1976).

D OS
Esto es un proceso en el que igualmente se experimenta la ansiedad, como
A
S E RV
R E
forma de lograr el crecimiento y consolidacin del yo, ya que esto no se limita a

C H OS sino a su totalidad y la adolescencia, por


EREa esto.
una fase particular del desarrollo,

Descapa
supuesto, no

La adolescencia es un momento para recapitular experiencias infantiles y

darles un sentido; adems afirma que este periodo evolutivo tiene un carcter

activo en la desconstruccin de ese pasado personal, y es finalmente, un

momento de reflexin sobre el futuro, de establecer proyectos y definir una

identidad propia. (Fierro, 1990).

As mismo, hacen alusin a una segunda individuacin y sta no podra

completarse hasta no llegar a un dominio de la ambivalencia, lo que supondra a la

vez, haber alcanzado la capacidad para reconocer, tolerar y manejar afectos

penosos; entonces, el poder manejar la ansiedad constituye un elemento

fundamental dentro de este proceso de desarrollo, que se traducira en la

adquisicin de una personalidad sana. (Zetzel y Meissner, 1980).

Del mismo modo la adolescencia es un periodo cargado de matices que

varan desde un extremo doloroso y tormentoso, hasta uno de indiferencia en el


3

cual se vive la adolescencia como un periodo ms de transicin. Una misma

experiencia puede a su vez, tener diferentes significados para cada individuo, es

decir, lo que para un joven genera un intenso conflicto, para otro es solo un reto

que superar. Tomando esto en consideracin advierte que sera ms adecuado el

referirnos a adolescentes en lugar de adolescencia cuando se quiere abordar de

OS
alguna manera el fenmeno, pues cada cual va a tener una historia evolutiva

AD
E RV
personal que determinaran sus modos de reaccionar ante diversas situaciones. No
S
R E
OS
todos los adolescentes son problemticos y no todos viven la adolescencia con

EC H
D E R
indiferencia. (Palacios, 1990)

El adolescente, adems, no crece aislado, crece bajo un contexto que es

importante tomar en cuenta, y dentro de ese contexto el ms allegado a ste sera

la familia. Tal y como lo seala (Van Der Lippe, 2000) la familia representanta el

contexto que mayor influencia ejerce en el desarrollo hasta el final de la

adolescencia. (Palacios y Rodrigo, 1998) Al respecto, en cuanto al desarrollo de

los hijos los padres logran mantener una autoimagen positiva de su identidad,

satisfaccin sobre la vida y as como el manejo de problemas emocionales

El padre y la madre, a su vez, tienen por separado un rol especifico dentro de

este proceso de formacin. (Chouhy, s/f) relaciona la funcin paterna con el

control, incluyendo la capacidad para postergar en el tiempo la gratificacin as

como de los impulsos. Igualmente en cuanto a la madre, (Porot, 1976) resalta la

dependencia que el nio experimenta hacia esta en sus primeros aos de vida, no

solo por aquello relativo a lo biolgico, sino tambin desde el aspecto emocional,
4

que inclusive es ms prolongada que la primera. Partiendo del comportamiento

que la madre despliegue para con su hijo va a influir de manera determinante en el

desarrollo psquico del nio.

As mismo, el hecho de que la adolescencia en un proceso individual, a pesar

de poseer caractersticas generalizables, se considera pertinente realizar la

AD OS
RV
investigacin a travs de un estudio de casos de manera tal de poder profundizar

E S E
OS R
en los elementos involucrados y en el cmo se ha venido complementando el

EC H
E R
proceso individual.
D
Tomando en cuenta lo descrito anteriormente a la hora de estudiar los

efectos del divorcio en los hijos es difcil determinar si es el propio divorcio lo que

les afecta o una serie de factores sociales que acompaan muy frecuentemente a

la separacin de las parejas surgiendo la siguiente interrogante: Cmo manejan

la ansiedad los hijos adolescentes de padres divorciados?

Objetivos de la Investigacin

Objetivo general

Determinar el nivel de ansiedad en hijos adolescentes de padres divorciados.

Objetivos especficos

Identificar el nivel de ansiedad psicolgica presente en hijos adolescentes de

padres divorciados.
5

Caracterizar los niveles de ansiedad somtica presentes en hijos

adolescentes de padres divorciados.

Identificar los aspectos fundamentales de la ansiedad segn la edad en hijos

adolescentes de padres divorciados

Identificar los aspectos de la ansiedad segn el gnero en hijos adolescentes

de padres divorciados
AD OS
S E RV
R E
Justificacin

H OS
E R EC
D
El realizar este tipo de investigacin como un acercamiento en relacin a las

maneras como jvenes de dichas condiciones manejan la ansiedad hace posible

en primer lugar, obtener un mejor entendimiento del proceso de desarrollo en la

adolescencia, lo que contribuye no solo al conocimiento cientfico, sino que

adems enriquece el ejercicio del psiclogo, ya que obtener mayor informacin

sobre los efectos del divorcio le permitira una mejor planificacin de su trabajo de

intervencin tanto a nivel individual como familiar, adems de meternos en el

mundo interno, emociones y manera de manejar los conflictos y superacin del

duelo del divorcio de los padres de los adolescentes

Un divorcio es percibido como un acontecimiento traumtico tanto para la pareja

que da por terminada su relacin fsica y afectiva, como para los hijos que

experimentan la prdida significativa de la estabilidad familiar de diversas maneras. Y

se ha observado que cuando el divorcio se da en malos trminos sin proteger a los

hijos del conflicto producido, se genera una desorganizacin familiar.

En este sentido, en el adolescente las consecuencias inmediatas del divorcio

de los padres son desvastadoras e incluyen mltiples reacciones diferentes y que


6

en los ltimos aos ha alcanzado un auge alarmante. Sin embargo, existe gran

desconocimiento por parte de la poblacin acerca de esta problemtica El

problema adicional que se presenta es que la mayora de los adultos que

interactan de un modo u otro con el adolescente, simplemente no estn

conscientes de este efecto en ellos y suelen atribuirlo a conductas normales de un

OS
adolescente.
AD
S E RV
R E
OS
Para los padres es muy importante contar con ayuda psicolgica debido al

EC H
E R
cambio de vida, hbitos y costumbres; as como tambin crear un proceso
D
emptico hacia el adolescente permitindole entender y asimilar el proceso de

crisis por el cual est pasando.

Esta investigacin se realiz con la finalidad de conocer los aspectos

emocionales que influyen en la adolescencia producto del divorcio de sus padres,

son muchas las interrogantes acerca del divorcio y cmo ayudar a un

adolescente cuyos padres se han divorciado o estn viviendo un divorcio?,

facilitando la intervencin del psiclogo que labore en el rea de la adolescencia,

aportando informacin de los niveles de ansiedad ms comunes en este tipo de

adolescentes.

Delimitacin

La presente investigacin se desarroll con sujetos adolescentes de ambos

sexos, hijos de padres divorciados con edades comprendidas entre 14 y 18 aos,

estudiantes pertenecientes al municipio escolar nm. 2 de la ciudad de Maracaibo,


7

Edo Zulia, en instituciones privadas como: U.E. Santa Mara Goretti y U.E. Dr.

Rubn Merenfeld, en un lapso de tiempo comprendido entre octubre del 2010

hasta diciembre del 2011; bajo la fundamentacin terica para la variable ansiedad

en hijos adolescentes de padres divorciados, bajo elementos tericos planteado

por Beck, (1986), Gabbard (2000), entre otros.

AD OS
S E RV
R E
H OS
E R EC
D
8

CAPTULO II

MARCO TERICO

OS
Antecedentes de la investigacin

AD
SE RV
R E
C H OS se hace referencia a los estudios previos
Es en esta seccin donde

ERelEproblema planteado, es decir, investigaciones realizadas


Dcon
relacionados

anteriormente y que guardan alguna vinculacin con el objetivo de estudio. En tal

sentido, se hizo una recoleccin de informacin, donde estn incluidos trabajos de

grado, artculos arbitrados u otros afines a las variables estudiadas: Ansiedad en

hijos adolescentes de padres divorciados

El divorcio ha aumentado significativamente en los ltimos aos, lo que ha

motivado a los investigadores a determinar de qu manera esta experiencia

durante la adolescencia est relacionada con la salud subjetiva y conductual

durante la adolescencia. Breidablik & Meland (1999) encontraron diferencias

significativas en relacin a un grupo de adolescentes miembros de familias con

padres divorciados, en los que se presentaban quejas fsicas y emocionales,

menor bienestar psicolgico, un desempeo menos eficiente, as como una mayor

presencia de conductas de riesgo como el hbito de fumar.

Concluyeron que la experiencia de divorcio para los hijos durante la infancia

representa un evento estresante significativo con consecuencias en la salud

8
9

mental durante la adolescencia. Y que dichas consecuencias deben ser

consideradas al momento de planificar programas de prevencin para este tipo de

poblacin. Eso sin mencionar que existen etapas y tareas durante el desarrollo

psicosocial normal de los adolescentes, que se ven afectadas por el divorcio de

los padres (Steinman & Petersen, 2001).

A D OS
S E RV y clnicos en un grupo de
Thompson (1998) analiz los problemas sociales

S R E
C H O
adolescentes con padres divorciados utilizando el enfoque sistmico, con el

DE
propsito de
RE
explicar dicha vulnerabilidad e identificar las intervenciones ms

apropiadas para promover la salud mental en esta poblacin. Entre otras medidas

recomienda la mediacin durante las distintas etapas del divorcio, las remisiones

tempranas y la terapia entre hermanos (sibling therapy), as como la

implementacin de programas en los centros educativos con el objetivo de

identificar a aquellos estudiantes que requieran de este apoyo. Coincidiendo con

Emery & Laumann-Billings (1998) en la necesidad de asistir a estos jvenes y a

sus familias durante las distintas etapas de transicin.

Se ha observado que la respuesta de los hijos ante la separacin de sus

padres va a depender entre otras cosas de la edad, ya que su forma de percibir la

situacin ser distinta. Por ejemplo, alguien de 3 aos puede que no comprenda lo

que sucede y llegue a sentirse culpable de la separacin de sus padres, mientras

que alguien de 10 aos refleje sus sentimientos en una baja del rendimiento

escolar. Por otro lado, los adolescentes tienen edad suficiente para entender ms
10

la separacin de los padres, sin embargo experimentan las mismas emociones

que experimentan los nios ms pequeos; y muchas veces se debe a que

desconocen las razones verdaderas por las que sus padres decidieron separarse.

Lo cierto es que, comn a todas las edades existe la mayor parte de las veces un

grado de alteracin emocional y conductual.

AD OS
RV
Un estudio realizado por Grossman & Rowat (1995) permiti analizar el

E S E
OS R
impacto que tiene la calidad de la relacin de pareja y la relacin familiar sobre las

EC H
E R
estrategias de afrontamiento, el apoyo recibido y el bienestar psicolgico de los
D
adolescentes miembros de familias separadas, divorciadas y casadas.

Demostraron que la existencia de una relacin parental poco afectiva y la ausencia

de una estructura familiar slida, estaba asociada con una baja satisfaccin

personal y sentido de futuro; as como por altos niveles de ansiedad en

adolescentes miembros de familias con padres divorciados.

Saintonge, Achille & Lachance (1998) realizaron una investigacin con

adolescentes hijos de padres separados y con la figura de un hermano mayor

como sustituto de la figura paterna, quienes fueron comparados con un grupo

control conformado por adolescentes sin hermanos mayores. Los resultados

indicaron que aquellos adolescentes con la figura de un hermano mayor,

estuvieron menos afectados por la separacin de los padres que aquellos que no

tenan dicha figura paterna sustituta.

En este sentido, los hijos deben ser considerados tanto en el contexto previo

como en el contexto posterior al divorcio, ya que la mejor decisin es aquella que


11

menos los perjudique y no slo aquella que ms conviene a la pareja que desea

separarse. En otras palabras, an cuando la pareja que presenta el conflicto llega

a dar por finalizada la relacin conyugal en trminos de divorcio, es supremamente

importante que ambos padres mantengan y compartan la funcin parental; de lo

contrario dicha situacin puede generar ambivalencia y la formacin de coaliciones

OS
con los progenitores, afectando el bienestar psicolgico de los hijos. Todos estos
A D
S E RV intervenciones
RE
resultados dejan ver la importancia de realizar con los

adolescentes, considerando elO


H S
E C contexto de las relaciones familiares

DER Bases Tericas de la Investigacin

A continuacin se suministrara informacin detallada de las variables que

sustentan la investigacin: ansiedad y adolescencia.

Ansiedad

Gabbard (2000), dentro de la teora psicoanaltica desarrolla un concepto de

ansiedad de gran importancia, su influencia la obtuvo a travs de Sigmund Freud;

este diferenci entre dos tipos de angustia, la primera, ms confusa, donde el

individuo experimentaba sensaciones de terror y preocupacin y cuyo origen

parta de un pensamiento o un deseo reprimido. El segundo tipo era aquel donde

se presentan manifestaciones somticas como sudoracin aumento de frecuencia

cardiaca, dolor estomacal, etc., al sufrir de una sensacin sobrecogedora de

pnico lo que estara originado por una acumulacin de libido dada una falta de

actividad sexual. Fue lo que Freud llam neurosis actual.


12

Posteriormente las concepciones tericas de la angustia evolucionaron, fue

concebida entonces como el resultado de un conflicto psquico que se presentaba

entre los deseos sexuales o agresivos del sujeto y las amenazas de castigo del

supery ante tales deseos, todo este proceso se desarrollo de forma inconsciente.

Gabbard (2000). Por otra parte, fue comprendida como una seal de peligro en el

OS
inconsciente de manera tal que el Yo movilizara recursos defensivos para prevenir
A D
S E RV en la consciencia. Si la
E
la llegada de pensamientos o deseos inaceptables

O S R
C H
angustia seal fallaba, poda presentarse en una angustia ms persistente e

intensa. DE
RE
As mismo, Gabbard (2000) habla de una angustia jerarquizada durante el

proceso del desarrollo, en cada etapa aunque stas no son permanentes, ya que

se puede presentar angustia en la edad adulta, teniendo su origen en las primeras

etapas del desarrollo; mientras ms primitivo sea el origen de la angustia, peor

pronstico tendr la persona.

Esta jerarquizacin estara conformada por la angustia de desintegracin,

referida al temor de perder el sentido de uno mismo o de los propios lmites y

llegar a fusionarse con otros; la angustia persecutoria la cual desde el punto de

vista Kleiniano tendra su origen en la posicin esquizoparanoide, y consistira en

el temor de que los objetos externos invadan al sujeto y lo aniquilen por dentro.

Estas seran las angustias ms primitivas.

Luego, estn la angustia de separacin o temor a la prdida del objeto; o a la

aprobacin de un objeto significativo; la angustia de castracin, derivada del


13

conflicto edipiano y que puede manifestarse por un temor a perder una parte del

cuerpo o de cualquier lesin fsica; y la angustia superyoica ya en el nivel ms

maduro, y que se delata en sentimientos de culpa por no haber cumplido un ideal

interno de comportamiento moral.

Para Beck y Emery (1990), la conceptualizacin de la ansiedad se enfoca

D OS
ligada a un estado emocional desagradable subjetivo caracterizado por
A
S E RV
R E
separaciones como tensin o nerviosismo, acompaado por sntomas fisiolgicos

H OS
R EC
como taquicardias, temblor, nauseas y mano. Es necesario distinguir la ansiedad,
E
D
del miedo siendo este ltimo un proceso cognitivo que se activa cuando el sujeto

es expuesto a una situacin estimulante, sea fsica o psicoanaltica percibida como

amenazante y la ansiedad, sera entonces, el estado de sensacin desagradable

que se evoca cuando se percibe miedo.

La ansiedad es el patrn de respuestas autnomas, caracterizadas de un

organismo ante una estimulacin nociva, generalizada a estmulos inofensivos

(para ste estimulo es todo aquel que provoca cambios en los tejidos del

organismo que lleva a respuesta de evitacin o escape). Igualmente supone que

los individuos aprenden a experimentar ansiedad en presencia de ciertos

estmulos, mediante un proceso de condicionamiento clsico pavloniano por

ejemplo: se pueden esperar que un nio pequeo no tenga sentimientos

particulares, positivos o negativos en presencia de perros; pero si a este nio lo

muerde un perro, puede esperarse que la ansiedad con la experiencia quede

condicionado al estimulo asociado con el perro.


14

Si mientras experimenta estmulos que usualmente hacen surgir ansiedad, la

persona puede experimentar una respuesta que inhiba dicha ansiedad, el efecto

ser una reduccin de la cantidad de ansiedad provocada por dichos estmulos.

Wolpe (1988) utiliz el trmino inhibicin reciproca para caracterizar la inhibicin

de la ansiedad mediante alguna respuesta competitiva.

AD OS
RV
Por su parte, Kaplan y Sandock (1990), definen la ansiedad como un estado

E S E
OS R
emocional desagradable en el que existen sensaciones de peligro amenazador,

EC H
E R
caracterizado por malestar, tensin o aprehensin, acompaado por un patrn
D
caracterstico de descarga del sistema nervioso autnomo, implicando una taza

respiratoria alterada, un aumento de ritmo respiratorio, palidez, sequedad de boca,

aumento de sudor y trastornos del msculo esqueltico, con un consecuente

temblor y sensacin de debilidad.

Coincidiendo con lo antes mencionado, Baysenko (1990), expone que la

ansiedad se define como un conjunto de sntomas psicolgicos y fsicos que

provocan malestar en el individuo y se presenta como consecuencia de la reaccin

de la persona a situaciones de tensin, o que puede crear una respuesta

condicionada.

Segn Bowlby (1960), el trmino ansiedad ha sido utilizado de muchas

maneras distintas, a los efectos de abarcar lo que bien podra ser una serie de

estados heterogneos, quizs de muy diverso origen. Probablemente no existe

una clave nica; tanto el miedo como la ansiedad se provocan en situaciones de

muy diversos tipos.


15

Los trastornos de ansiedad conforman la cuarta causa de morbilidad psiquiatra.

La alta prevalencia del trastorno de ansiedad (10% al 62%) no resulta sorprendente, ya

que se ha asociado con las enfermedades mdicas crnicas, Taylor (1990). La

ansiedad es tambin el sntoma mental que se presenta en forma ms temprana en la

relacin con cualquier enfermedad mdica, Taylor (1990).

D OS
En la misma lnea de investigacin Sandin y Chorot (1990) refieren que la
A
S E RVtambin son importante los
S R E
comorbilidad en edades infantiles y adolescentes

E C HO
solapamientos de sndromes y sndromes de ansiedad y depresin. El principal

DER de la infancia/adolescencia, esto es, el trastorno de


sntoma caracterstico

ansiedad de separacin (TAS) coexisten a veces con otros trastornos de

ansiedad, o depresin, de forma semejante o como ocurre con otros sndromes de

ansiedad no especficos de estas edades de desarrollo.

Segn la APA (1955) la ansiedad se puede considerar patolgica siguiendo

los siguientes criterios:

Intensidad: cuando la experiencia de miedo es muy intensa, fuerte y

debilitante. El grado ms intenso de ansiedad es el ataque de pnico.

Duracin: cuando el miedo o los sntomas asociados, permanecen por

mucho tiempo luego que las situaciones experimentadas como provocadoras de

ansiedad, han desaparecido.

Sin estrs: cuando lo sntomas estn presentes sin la presencia de

estmulos ansioso. Es cuando casi cualquier evento, o situacin se comienza a

percibir ansiosa.
16

Interferencia: cuando las manifestaciones de miedo ocasionan interferencia

significativa en la capacidad del sujeto de funcionar adecuadamente.

Otros autores como Beck y Emery (1990) utilizan las palabras miedo y temor

para referirse a los aspectos afectivos que describen los sntomas de ansiedad,

sealan adems que la ansiedad es la reaccin ante la amenaza a todos aquellos

D OS
sntomas y signos que se producen cuando hay una apreciacin real y objetiva de
A
S E RV
R E
amenaza, distinguindose en estos cuatro aspectos:
S
E C HlaOpercepcin y apreciacin de un evento o situacin
DER
Aspecto cognitivo: Es

como amenazante.

Aspecto emocional: Al apreciar la amenaza, la respuesta emocional es la

aparicin del miedo y la intensidad de este depender de la evaluacin que haga

la persona de la situacin.

Aspecto Conductual: El miedo trae como consecuencia una conducta de

proteccin. Cuando la evaluacin se inclina excesivamente hacia la amenaza, los

grados superlativos del pnico y el terror; la conducta ya no ser enfrentar sino de

paralizarse.

Aspecto Fisiolgico: Cuando la persona siente miedo se presentan una

serie de sntomas fisiolgicos como respuesta al Sistema Neurovegetativo,

palpitaciones, taquicardias, sudoracin, temblor, entre otros.

Esta teora se toma como apoyo al estudio, por cuanto desde una

perspectiva cognitiva conductual se enfoca la ansiedad de manera integral,


17

considerando el pensamiento, la emocin, la conducta y las manifestaciones

orgnicas de la ansiedad.

Ansiedad como estado y rasgo

Spielberger, Gorsuch y Lushene (1970) describe la ansiedad como estado y

S
ansiedad como rasgo; la primera corresponde a un estado o condicin de tipo

A D O
S E RV sentimientos subjetivos
transitoria en el individuo caracterizada por experimentar

S R Ede hiperactividad del sistema nervioso


C HO
de tensin y aprensin, acompaada
E
autonmico, ERintensidad puede variar en el tiempo. La ansiedad como rasgo la
Dcuya
definen como un estado relativamente estable de sntomas ansiosos, por lo que

los sujetos en estas condiciones tienden a percibir las situaciones como

amenazantes, y por lo eleva su ansiedad-estado.

Aquellas personas con una alta ansiedad como rasgo resultan ms

vulnerables ante al estrs y responden a una ms amplia variedad de situaciones

amenazantes, es decir, experimentan ansiedad con mayor frecuencia e intensidad,

en comparacin con aquellas personas con una ansiedad rasgo baja. Buela

Casal, Caballo y sierra, (1996)

Ansiedad y Desarrollo Psquico

Cuando se habla de ansiedad, por lo general se piensa en sta como un

sntoma, una manifestacin de malestar que se traduce a lo fsico, un malestar

que bien pudiera ser el resultado de una situacin externa real, presente; o bien,
18

como premonicin, seal de peligro segn Freud, de que alguna situacin

amenazadora pudiera presentarse.

Efectivamente, la ansiedad tiene estas caractersticas y puede inclusive

inmovilizar a alguna persona, interrumpiendo de forma contundente su

funcionalidad, an as, tal y como lo refieren Zetzel y Meissner (1980) esto no

AD OS
RV
anula su espectro de afecto necesario para el desarrollo y evolucin de cada uno

E S E
OS R
de nosotros en el transcurrir de nuestras vidas.

R E CH
Estos D E sealan que el desarrollo psquico requiere la presencia de un
autores

monto considerable de conflictos internos, de manera tal que el sujeto atraviese

pruebas que le permitan movilizar sus propios recursos defensivos. El emplear sus

defensas en pro de lograr un control sobre su propia ansiedad, le permite

mantener cierto equilibrio de adaptacin. Sin embargo, cuando el uso de estas

defensas se hacen excesivo, afecta precisamente su propia adaptacin, y afecta

igualmente su capacidad para experimentar y dominar futuros conflictos de este

tipo, ya que si bien eliminan la ansiedad, eliminan tambin la posibilidad de poner

a prueba sus defensas, reestructurarlas y avanzar un escaln ms en su

desarrollo.

En este sentido Gabbard (2000) aade que una forma de identificar la

fortaleza psquica es cuando se es capaz de experimentar ansiedad sin necesidad

de descargarla, es decir, se ha producido un incremento de su propia tolerancia a

la ansiedad. Concluye sealando es posible que un mayor dominio del yo sobre la


19

ansiedad le permita a uno confrontar de una manera franca ciertas

preocupaciones existenciales inherentes a la vida.

Adolescencia

La adolescencia es vista por varios autores como una etapa

S
fundamentalmente de transicin, sin embargo Knobel (1976) agrega que adems

A D O
S E RV particular como lo es
este proceso va a estar acompaado de una circunstancia

para el adolescente el tener queS R E los conceptos que sobre s mismo


E C HO reformularse

DER abandonar la autoimagen infantil. Proyectndose en el futuro


manejaba debiendo

de su adultez.

Marcano (2000) define a la adolescencia como un periodo evolutivo donde se

busca establecer una identidad adulta; la identidad estara basada en cuatro ejes

fundamentales: el cuerpo biolgico, incluyendo las necesidades percibidas por el

Yo; la representacin mental del objeto que satisface tales necesidades; los

procesos de transformacin y las formas como aborda el Yo el objeto de

satisfaccin; y el encuentro con dicho objeto donde se puede verificar o cuestionar

la satisfaccin; y el encuentro del deseo, as como el encuentro con otros objetos,

pudiendo surgir de esa forma otras necesidades.

Lo anterior implicara para el joven al atravesar por diferentes duelos ante las

prdidas que va experimentando, estos duelos serian el duelo por el cuerpo

infantil, el duelo por la identidad y roles infantiles, duelo por los padres de la

infancia y el duelo por la bisexualidad infantil. Para sobrellevar los duelos el Yo se


20

vale de las identificaciones, lo que le permite hacer modificaciones o

transformaciones dentro de s al tener que reconstruir al objeto externo que ha

sido abandonado.

Zetzel y Meissner (1980) caracterizan esta etapa como un momento de

renovacin y reelaboracin de antiguos conflictos que han ocurrido a lo largo del

AD OS
RV
desarrollo lo que le permite alcanzar un nuevo nivel de organizacin de su

E S E
OS R
personalidad, incorporando influencias sociales y culturales, las cuales no estaban

EC H
E R
presentes en su etapa infantil; la renovacin de los conflictos puede tomar dos
D
vertientes, o bien resolverse de una manera estructurada; o por otra parte,

simplemente renovarse en forma sintomticas o concentrarse en deficiencias de

carcter, es decir, la adolescencia ofrece la oportunidad de lograr consolidaciones

positivas y no positivas.

De forma paralela, estos autores describen el proceso llamado segunda

individuacin el cual tendra lugar en esta etapa. La primera individuacin ocurre

cuando el nio es capaz de diferenciar el s mismo del objeto; la individuacin en

la adolescencia seria ms compleja pues en ltima instancia culmina con el

establecimiento de la identidad definitiva. Este logro se completa de forma gradual,

debe buscar su identidad, experimentar con ella y oponerse a lo que no quiere ser.

El periodo de la adolescencia se expande desde los 11 a los 21 aos, y se

divide en adolescencia temprana, para las edades comprendidas entre 11 y 14

aos; adolescencia media, para las edades entre 15 y 18 aos y adolescencia

tarda para aquellas edades que van entre los 19 y 21 aos. Ben Zur (2002).
21

Otros autores prefieren ser menos especficos en cuanto a las edades de

inicio de la adolescencia afirmando simplemente que esta se inicia con la

pubertad; desde el punto de vista mdico Risquez (1990) describe como el

principal signo de la pubertad la presencia de vellos en la regin pubiana,

continua, implica que el llamado rgano materno endocrino, el timo, le va a dar

OS
paso ahora a otra circulacin energtica que depende ms de la hipfisis que del

mismo timo, lo que desencadena una serie deR A D


V a nivel endocrino que
E S E cambios

O S R
E C H
produce a la vez cambios en el cuerpo del joven.

DER
Palacios (1990) se basa precisamente en los cambios fsicos para hacer una

diferencia entre pubertad y adolescencia; la primera estara referida entonces a la

serie de cambios fsicos que se producen en el cuerpo a lo largo de la segunda

dcada de vida, transformndolo de cuerpo infantil a cuerpo adulto con capacidad

para la reproduccin.

La adolescencia por su parte, sera ms bien un periodo psicosociolgico,

prolongado por varios aos, y cuya caracterstica principal radica en el hecho de

ser una transicin entre la infancia y la adultez, es decir, la pubertad es un proceso

de carcter ms universal, pues tarde o temprano le ocurre a todos por igual,

como regla general, mientras que la adolescencia no es necesariamente universal

sino que va a estar en funcin de la cultura en la cual se desarrolla este proceso.

El mismo autor enumera los cambios fsicos que ocurren en el joven varn

sealando como los primeros cambios fsicos importantes el crecimiento de los


22

testculos, el surgimiento del vello pbico sin pigmentar, crecimiento del pene y

primer cambio de la voz. Luego aparecera el vello en las axilas y la piel localizada

entre el labio superior y la base de la nariz. Posteriormente vendran las primeras

emisiones de semen inducidas por masturbacin o espontneas (emisiones

nocturnas), pigmentacin del vello pbico alcanzando el crecimiento del cuerpo su

OS
mxima velocidad. Continua el crecimiento del pene y los testculos con mayor

produccin de espermatozoides, aparece ms R A D


V de vello axilar, cambio
S E
RE de la barba y culmina con una
cantidad

S
ms acentuado de la voz,Ocrecimiento
R E CH
DEdel crecimiento.
desaceleracin

En las muchachas el primer signo correspondera al redondeamiento de las

caderas, leve abultamiento del pecho, surgimiento del vello pbico no pigmentado,

crecimiento del tero, vagina, labios y cltoris. Posteriormente ocurre un rpido

crecimiento de vello pbico pigmentado, desarrollo del pecho, pigmentacin en las

areolas y pezones y pigmentacin del vello axilar. Luego viene una aceleracin del

crecimiento, aparece la menarqua (primera menstruacin), termina de crecer el

vello pbico, el pecho adquiere su conformacin adulta y el vello axilar completa

su crecimiento. El proceso finaliza, al igual que en el varn, con una

desaceleracin del crecimiento.

Estos cambios fsicos aparecen por lo general, primero en la mujer y luego en

el hombre; paralelamente (Palacios 1990), describe el impacto psicolgico que

tales cambios tiene en el joven. La maduracin precoz en los chicos es bien

recibida la mayora de las veces ya que esto le permite sobresalir por su fuerza,
23

capacidad atltica y superioridad fsica; mientras que en aquellos donde el

desarrollo se presenta de forma tarda pueden florecer sentimientos de

inseguridad o inadecuacin.

En las chicas ocurre lo contrario, un desarrollo precoz es por lo general mal

recibido, teniendo a ocultar los signos externos ms visibles de su maduracin;

AD OS
RV
comienzan a sentir miedo de llamar la atencin y se pueden sentir presionadas por

E S E
OS R
los chicos mayores que las asedian. Es el caso de un desarrollo tardo se

EC H
E R
presentan menos dificultades pues, recordemos, en los varones el desarrollo
D
comienza posterior a la mujer lo que implicara que iran a la par.

Concluye el autor destacando que tal impacto psicolgico es de carcter relativo,

pues va a depender en gran medida del desarrollo cognitivo y social del joven.

El adolescente

Knobel (1976) asegura que para que se logre la estabilizacin de la

personalidad, es necesario atravesar un cierto grado de conducta patolgica que

sera inherente al proceso normal de la adolescencia. La normalidad resulta difcil

de establecer, pues vara en funcin del nivel socioeconmico, poltico o cultural,

por lo que resulta ms acertado definirla en trminos del logro de una adaptacin

al medio, sin que eso implique sometimiento al mismo, sino por el contrario el

tener la capacidad de emplear los dispositivos disponibles para el logro de la

satisfaccin de sus necesidades, por medio de interacciones que permitan

modificar aquello que resulte displacentero.


24

Knobel (1976) aclara que no siempre la personalidad bien integrada es la que

se encuentra mejor adaptada, pero que, aun as, es la que va a tener mayor fuerza

interior para darse cuenta que una aceptacin temporaria del medio puede entrar

en discordia con la consecucin de sus objetivos bsicos, y que puede al mismo

tiempo, modificar su conducta en funcin de tales necesidades circunstanciales.

OSsu
Este precisamente el aspecto de la conducta en el cual el adolescente puede

AD
SE
fallar, al experimentar una etapa fundamental
RV
de transicin personalidad

queE
adquiere caractersticas especiales R
OS
lo ubican en lo que el autor denomina las
C H
E siguiendo los criterios de adaptacin expuestos.
DER
personalidades marginales

Siguiendo las ideas de Anna Freud, asegura que resulta difcil establecer el

lmite entre lo normal y lo patolgico cuando se trata de la adolescencia,

asumiendo que toda la conmocin de este periodo debe ser asumida como

normal, concluyendo que anormal resultara la presencia de un equilibrio estable a

lo largo de toda la adolescencia. Knobel (1976).

La rebelda que manifiesta el adolescente constituye el reflejo de los

conflictos de dependencia infantil que persisten en su interior. Los procesos de

duelo a los cuales hacamos alusin en un principio obligan al joven a desplegar

conductas defensivas, que pudieran ser de tipo psicoptico, fbico o contra fbico,

maniaco o esquizoparanoide, de acuerdo al individuo y su propia circunstancia, es

decir, la manifestacin de sus conflictos vara de acuerdo a sus conflictos y

experiencias. Knobel (1976).

Aberastury (1976) agrega esto la situacin de los padres, pues ellos viven

igualmente el duelo por los hijos, por su cuerpo infantil, su identidad de nio y por
25

su relacin de dependencia infantil. De un momento a otro comenzaron a ser

juzgados por sus hijos, y esta rebelda y enfrentamiento va a resultar mucho ms

dolorosa si adulto no es capaz de de reconocer sus problemas frente a los

adolescentes. Los padres deben de desprenderse de los hijos y evolucionar hacia

una relacin con el hijo adulto, lo que implique una serie de renuncias de su parte.

D OS
Zetzel y Meissner (1980) dan cuenta de estos comportamientos del
A
S E RV
R E
adolescente explicndolos en trminos de cambios libidinales, pues aseguran que

durante la adolescencia laH


C OS libidinal comienza a organizarse alrededor
ERE remplazando de esta manera las inclinaciones preedipicas
economa

de impulsosDgenitales,

y edipicas hacia los padres, inclinaciones no incestuosas hacia objetos. As es

como las pugnas y fluctuaciones entre la renuncia y bsqueda de nuevos objetos

acentan la ambivalencia, intensificando su sensibilidad hacia sus sentimientos de

amor y odio que abriga, entre los cuales oscila de manera confusa.

Esta sera entonces la relacin que mantiene ahora con sus progenitores a

los cuales rechaza, permaneciendo al mismo tiempo aferrado a ellos. Esta

dinmica se traslada a los objetos que va encontrando, y se soluciona,

generalmente con el logro de relaciones ambivalentes en las cuales establece un

equilibrio adecuado entre pasividad y actividad compatible con su Yo.

Caractersticas del Adolescente

Knobel (1976) enumera una serie de caractersticas que forma parte de lo

que es ser un adolescente. Inicia la lista con la bsqueda de s mismo y de la

identidad como punto esencial. Recordemos que el nio entra en la adolescencia


26

reviviendo una serie de conflictos que se van a ver magnificados y de los cuales el

individuo saldra con una madurez estabilizada con cierto carcter y personalidad

de adulta. El esquema corporal vara igualmente, pues ste corresponde a la

representacin mental que el sujeto se forja de su propio cuerpo como resultado

de sus experiencias con la realidad. Los procesos de duelo en relacin al cuerpo

OS
infantil constituyen a dicha modificacin.
AD
S E RV
R E
OS
Cuando los procesos de duelo no son sobrellevados de manera adecuada, la

EC H
E R
necesidad de lograr una identidad suele hacerse imperiosa, pues permite
D
abandonar la identidad de nio que se mantiene an. Grinberg, citado por (Knobel,

1976), seala que en ocasiones, la identidad que se est alcanzando es

rechazada, entonces surge la necesidad de lograr una diferente a travs de la

identificacin proyectiva.

En otras ocasiones pueden darse seudoidentificaciones, las cuales

corresponden a manifestaciones de lo que se quisiera ser, ocultando as la

verdadera identidad latente. Las llamadas identidades transitorias son aquellas

que se adoptan por cierto perodo de tiempo. Las identidades ocasionales seran

aquellas adoptadas frente a situaciones nuevas. Mientras las identidades

circunstanciales seran las que por lo general confunden al adulto sorprendido

ante los cambios constantes de conducta que sufren un mismo adolescente.

Fierro (1990) destaca que la adolescencia no es un momento fcil para la

consecucin de la identidad, pudiendo en ocasiones no llegar a lograrse del todo,

a su vez, la identidad estara formada por varios elementos, en primer lugar la


27

definicin y autodefinicin de la persona ante los dems, ante el medio social y

ante los valores; una diferenciacin individual que sea inconfundible y autentica.

Observamos entonces como la identidad tiene una base psicosocial, pues el

adolescente se juzga en funcin de cmo los dems le perciben y juzgan, tales

juicios llevaran impregnados un importante matiz afectivo.

D O S
Concluye destacando la gran importancia que V A
Rla representacin del s mismo
E S E
tiene para el adolescente, loSque
O R
E H le genera una extrema necesidad de
C de otros, ya que en la medida en su identidad le sea
D E
reconocimiento R
por parte

reconocida y aceptada, manejar un concepto ms positivo de s mismo.

La siguiente caracterstica descrita por Knobel (1976) es la tendencia grupal

presente en el adolescente, lo que estara relacionado con aquella bsqueda de

identidad, por lo cual recurre como una forma de defensa a la uniformidad. En el

grupo puede ocurrir una sobreidentificacin masiva donde cada uno de sus

miembros se identifica con el otro. En ocasiones, las actuaciones del grupo

resultan opuestas a las de las figuras parentales, y la insercin en ste puede ser

una forma de alejarse de una identidad con saturada del medio familiar.

Sin embargo, Fierro (1990) asegura que las opiniones de los padres van a

continuar siendo tomadas en cuenta por los hijos, a pesar de la fuerte influencia

del grupo; seala que los padres son especialmente considerados en temas

relacionados con su futuro, mientras que las opiniones de los compaeros son

ms influyentes en cuestiones relativas al presente.


28

La necesidad de intelectualizar y fantasear es la siguiente caracterstica y las

describe como una forma tpica del pensamiento adolescente que le permite

compensar las prdidas a las que se ha visto sometido. El escape a su mundo

interior le ofrece la oportunidad de realizar un reajuste emocional; surgen as las

preocupaciones filosficas, ticas y sociales que replantean su plan de vida,

OS
pudiendo igualmente fomentar al inters por participar en cambios, movimientos
AD
S E RV
E
polticos, etc.

OS R
EC H
E R
Las crisis religiosas resultan de un intento por disminuir la angustia ante el
D
enfrentamiento con la muerte, aceptando la propia y la de sus padres. El

adolescente adems se va a manejar entre un continuo de extremo atesmo a

fervosa religiosidad, pudiendo inclusive pasar de un polo al otro en poco tiempo.

Otra de las caractersticas presentes corresponde a la desubicacin

temporal, el adolescente vive el presente y sus necesidades como urgentes e

impostergables. En la medida en que evolucione hacia un estado de mayor

madurez, se observara un incremento en la capacidad de espera y elaboracin en

el presente.

La evolucin sexual desde el erotismo hasta la heterosexualidad; en este

apartado se destaca como el adolescente oscila entre una actividad de tipo

masturbatorio y los comienzos del ejercicio genital, que tendra un carcter

exploratorio y preparatorio pues no se vive una verdadera genitalidad en vista de

que sta solo se da cuando se tiene la capacidad de asumir un rol parental. Con
29

este paso aparece el bien conocido enamoramiento apasionado, tpico del

adolescente, en el cual se mezclan vnculos intensos y frgiles a su vez, que se

proyecta igualmente hacia otro tipo de relaciones interpersonales. Por lo general,

ese ser amado es una figura idealizada que viene a ser sustituto del padre

deseado en la infancia.

AD OS
RV
La siguiente caracterstica seria la actitud social reivindicatoria, la cual

E S E
OS R
consiste en llevar a la accin lo que ya ha ocurrido en el pensamiento activo,

EC H
E R
llevado a cabo verdaderas acciones sociales, polticas o culturales. La oposicin
D
que se vive hacia los padres, por otra parte, puede igualmente ser trasladada al

campo social. As mismo, la frustracin que se vive por los duelos que van

ocurriendo pueden ser llevados hacia el mundo exterior y experimentarlo, no como

cambios que le estn ocurriendo a l, sino como si fueran los padres y la sociedad

la que est cambiando y no estn cumpliendo sus roles de cuidado y proteccin.

Esto lo puede llevar a desahogar su rabia contra ellos, asumiendo actitudes

destructivas. Cuando son manejados de mejor manera los duelos y se reconoce

su sensacin de frustracin, podr entonces ingresar en el mundo de los adultos

con sus ideas de renovacin y reconstruccin en un sentido positivo.

Contradicciones sucesivas en todas las manifestaciones de la conducta es el

siguiente punto y se explica en vista de que el adolescente se encuentra dominado

por la accin, la cual resulta su forma de expresin general, estando inclusive

hasta el pensamiento controlado por sta. La labilidad presente en su organizacin

defensiva va reflejar su normalidad.


30

Separacin progresiva de los padres, lograda a travs de la elaboracin del

duelo por los padres de la infancia, va a ser ms llevadera en la medida en que se

haya podido internalizar figuras parentales buenas, con roles bien definidos. La

separacin de los padres le va a permitir al adolescente adems, el logro de su

propia madurez para un ejercicio de la genitalidad en el nivel adulto.

AD OS
RV
Cuando se han internalizado figuras parentales poco estables y no bien

E S E
OS R
definidas en sus roles, el individuo puede llegar a desvalorizarlas, lo que lo llevara

EC H
E R
a buscar otras figuras de identificacin que sean ms consistentes y firmes, como
D
una manera de compensar dicha falta.

Fierro (1990) describi como punto de mxima tensin entre los padres y los

hijos la llegada de la pubertad, destacando que es en esa etapa cuando la relacin

se hace ms lejana, dificultndose la comunicacin; estando los padres por lo

general interrumpiendo de manera constante las actividades propias del

adolescente. De forma progresiva las relaciones van mejorando aunque suele

persistir la poca intimidad del joven en relacin con los padres. Subraya adems el

hecho de que en algunos casos no llega a lograrse la independencia completa al

finalizar la adolescencia, pues esta se va aplazando, sin permitirle del todo al

joven asumir responsabilidades y roles propias del adulto, lo que repercute en su

adecuado desarrollo psicolgico y emocional.

Finalmente, la ltima caracterstica corresponde a las constantes

fluctuaciones del humor y del estado de nimo que se presentan dadas las

constantes reformulaciones y reflexiones que el adolescente realiza sobre sus


31

experiencias; de acuerdo a la intensidad y frecuencia de estos procesos de

introyecciones y proyeccin se ver obligado a ejecutar rpidas modificaciones de

su estado de nimo, ya que puede ir de la desesperanza ms profunda, para

luego completar su duelo e ir a una elacin desmedidas.

Familia

D O S
A
RVel adolescente no est slo,
S E
Como se pudo deducir en apartados anteriores,
Ehermanos, tos, abuelos, en fin, familia;
S R
E C HO
convive con otros, llmese padre, madre,

DERese grupo cercano con quienes se comparte da a da que lo


es tan fundamental

que all suceda, lo que surja de ese tejido de interrelaciones, pueden determinar el

futuro de aquel nio, que luego se convirti en joven y que ya es casi un adulto.

La familia es el agrupamiento nuclear integrado por un hombre y una mujer

que se encuentran unidos en matrimonio, agregndoseles los hijos que hayan

tenido en comn, y compartiendo adems un mismo techo. Otros modelos de

familia seran el troncal o mltiple, cuando conviven la familia de los padres y los

hijos; y la familia extensa, la cual estara conformada por la familia troncal ms

otros parientes. Palacios y Rodrigo (1998).

Ahora bien, retornando al concepto de familia nuclear, podemos objetar

rpidamente que no siempre las condiciones descritas en el concepto son

necesariamente ciertas, y no por eso dejan de ser familias aquellas diferentes a lo

tradicional; es por esa razn que Palacios y Rodrigo (1998) enumeran esos otros

rasgos que una familia puede tener hoy en da sin ser penalizados por ello, como
32

por ejemplo el hecho de que ya el matrimonio no es absolutamente necesario para

formar una familia, siendo el concubinato una prctica comn.

Otros casos es el da de las familias monoparentales creadas cuando uno de

los progenitores falta, quedando los hijos a cargo del otro, siendo generalmente la

madre la que asume tal funcin. Los hijos adems no deben ser solo hijos trados

AD OS
al mundo en comn, pueden ser el resultado de uniones anteriores, ser

S E RV
adoptados, etc.
R E
H OS
E R EC
D
El nmero de hijos se ha venido reduciendo por diversas razones,

pudindose hallar familias en donde slo hay uno. Y finalmente, muchas familias

se estn separando y posteriormente los progenitores forman nuevas uniones

crendose as ncleos familiares reconstruidos.

En vista de todo lo nombrado anteriormente, estos autores proponen una

nueva definicin de familia la unin de personas que comparten un proyecto vital

de existencia en comn que se quiere duradero, en el que se generan fuertes

sentimientos de pertenencia a dio grupo, existe un compromiso personal entre sus

miembros y se establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y

dependencia

Aunado a esto, sealan las funciones que una familia se supone debe

cumplir, como lo son en primer lugar proporcionar un escenario donde se

construyan personas adultas, es decir, donde se elabora la autoestima y el sentido

de s mismo. Es el escenario donde se prepara para el afrontamiento de retos y se

aprende a asumir responsabilidades y compromisos.


33

Es el lugar ideal para el encuentro intergeneracional, la interaccin con los

parientes de mayor edad les permite a los hijos mantener un nexo con el pasado,

enriquecerse de sus experiencias, y contratar su opinin del mundo con la de

ellos; mientras que la interaccin de estos con los ms jvenes les permite

proyectarse hacia el futuro.

AD OS
RV
Por ltimo, es una red de apoyo social donde cada individuo puede

E S E
OS R
experimentar las transiciones vitales de su vida como la niez, adolescencia,

EC H
E R
adultez, vejez, bsqueda de trabajo, de pareja, jubilacin, etc. La familia vendra a
D
ser lugar que brinda conflictos y problemas, y que a la vez brinda apoyo para

afrontar las vicisitudes del mundo externo.

La familia sufre adicionalmente, cambios evolutivos concernientes al plano de

las relaciones entre los padres, la configuracin familiar y el crecimiento de los

hijos. Palacios y Rodrigo, (1998) describen desde el plano de las relaciones entre

los padres que ya el hecho de formar una pareja constituye un paso evolutivo,

posteriormente sobrevendran cuestiones relacionadas con los procesos vitales de

los miembros que conforman la pareja, y de cmo estos afronten tales cuestiones

depender el desenvolvimiento de la vida familiar.

En el plano de la configuracin familiar, el momento ms destacado es

cuando se pasa de ser slo pareja a ser adems padres, asumiendo as un nuevo

rol cargado de diversas connotaciones en torno a los hijos. De la misma manera,

cada vez que llegue un nuevo hijo, la organizacin familiar se reestructura, pues la
34

llegada de un nuevo miembro siempre va a implicar cambios, e igualmente cuando

uno de los miembros se marcha, como en el caso de la independizacin de los

hijos, la muerte de algn miembro, etc.

El ltimo aspecto referido al crecimiento o evolucin de los hijos est

relacionado con cada uno de los cambios que estos experimentan, y que provoca

AD OS
RV
forzosamente un cambio en la dinmica de las relaciones que se venan

E S E
OS R
estableciendo con estos, pues resulta diferente las maneras de comunicarse o los

EC H
D E R
roles que se asumen frente al hijo infante en comparacin con el hijo adolescente

o el hijo adulto.

Familia Venezolana

La familia al ser un sistema humano, construye sus rasgos en funcin de la

particular combinacin de sus miembros, siguiendo las modalidades psicolgicas,

educativas, ideolgicas y ecolgicas de stos; los cuales, adems, enmarcaran el

estilo de vida y accin frente al mundo. Platone (1999).

En el caso de la familia venezolana seala el hecho de que existe una gran

brecha entre el modo de funcionamiento de una familia a la otra, de acuerdo a la

clase social a la que pertenece, en vista de que los niveles de vida de los grupos

de clase media y alta distan en gran medida de aquellos de clase baja o extrema.

En estos ltimos grupos, continua, las condiciones de subsistencia son

mnimas, a lo que se debe aadir unas expectativas, tanto materiales como

educativas, muy limitadas.


35

Platone (1999) enumera las siguientes caractersticas de las familias

venezolanas: menor nmero de adultos en el hogar, dedicados a la crianza de los

hijos en las familias de clase media y alta, ya que por lo general ambos padres

trabajan fuera del hogar delegando esta funcin a una trabajadora asalariada. La

estructura que prevalece es de tipo nuclear, prescindiendo de redes de apoyo de

OS
la familia extendida.
AD
S E RV
R E
OS
La cantidad de hijos en el hogar es mayor en las familias de menores

EC H
E R
recursos, lo que introduce la necesidad de enviar a los hijos a trabajar desde muy
D
jvenes. Existe adems una mayor cantidad de familias con un solo progenitor,

siendo generalmente la madre, asumiendo una posicin de cabeza de familia y

representando la mayora de las veces al nico ingreso econmico.

En este sentido Platone (1999) caracteriza a la familia popular venezolana

como una familia matricentrada en donde la madre es el punto de confluencia y

de produccin de los vnculos relacionados, matriz generadora de la estructura

familiar y lugar humano del sentido.

Desde el punto de vista psicoanaltico Vethencourt (1974) partiendo de un

estudio realizado sobre la evolucin histrica de la familia venezolana, concluyo

que el tipo de uniones de facto o concubinato que se establece en los estratos

ms bajos llevan a que estas familiares presenten caractersticas atpicas e

inestructuradas. Por una parte, resalta el que entre los miembros de la pareja se

impere una reaccin impulsiva con regresin egocntrica de las actitudes


36

sexuales que se traduce en rivalidad y recelo en las relaciones entre el hombre y

la mujer; este tipo de pulsiones inconscientes es lo que generara el vacio cultural

existente en estos estratos as como la inestructuracin del ejercito de la

paternidad.

El tipo de estructura familiar matricentrada, en lugar del establecimiento de

D OS
un tipo de unin equilibrada entre la pareja; dificultara los procesos de
A
S E RV
R E
socializacin en los hijos as como en la incorporacin adecuada de los roles tanto

H OS
E R EC
masculinos como femeninos y la adaptacin de valores culturales de
D
responsabilidad y compromiso.

Por otra parte, Moreno (1995) seala como las relaciones que las madres en

nuestro pas mantienen con los hijos varones, es diferente a la que mantienen con

las hijas. Percibe este autor mucho ms estrechas las relaciones madre-hijo varn

por lo que este se mantiene ms dependiente a la ella, llegando inclusive a

considerar hogar a aquel donde se encuentre su madre.

De forma sutil o explicita, la madre criara a este hijo para que fuese siempre

su hijo, de esta manera, las necesidades afectivas del joven estaran

ampliamente satisfechas a travs de dicho vinculo, exceptuando las necesidades

genitales.

La hembra, por su parte, asumira generalmente un rol maternal desde muy

temprano, ya que en ocasiones se le delegan actividades relacionadas con el

hogar as como el cuidado de los hermanos, estableciendo as una fuerte

identificacin con la figura materna.


37

As crece la hija esperando el momento en el que formara su propio hogar

donde poder tener sus propios hijos varones con los cuales establecer un fuerte

vinculo emocional garantizado de por vida, concedindole inclusive poca

importancia al hecho de contar con una pareja o no.

Rol paterno y materno

D O S
A
RV vital educativo que se
S E
Ser padres significa desarrollar un amigo proyecto
Ey la paternidad, para luego involucrarse
S R
HO
inicia con la aceptacin de la maternidad
E C
DER en las actividades de crianza de los hijos pequeos, su
de la mejor manera

sostenimiento y apoyo en los aos adolescentes y luego en su salida del hogar,

para reencontrarlos nuevamente a travs de los nietos. Palacios y Rodrigo (1998).

Significa adems desarrollar un intenso vnculo personal y emocional en la

relacin con los nuevos miembros de la familia; y significa finalmente, llenar de

contenido ese proyecto vital educativo, cumpliendo las funciones adecuadas en el

desarrollo de los hijos.

Finalizan los autores enumerando las funciones que en relacin a los hijos

debe la familia, en especial los padres, cumplir como lo son el asegurar la

supervivencia de los hijos, un sano reconocimiento y socializacin. Aportar un

adecuado clima de afecto y apoyo que les permitan establecer relaciones

significativas y percibir a la familia como un punto de referencia psicolgico, y

como fuente de ayuda a la hora de enfrentar algn problema; y brindar la

estimulacin q les permita a los hijos desplegar sus capacidades fsicas y sociales

al mximo de manera de relacionarse de forma competente con el ambiente.


38

Existen varios estudios en los cuales se destaca el papel clave que los

padres juegan en el bienestar de los hijos; de manera general tiene un fuerte

impacto en el desarrollo de la identidad, en el desarrollo de una auto-imagen

positiva, en el sentirse satisfechos con sus vidas, en el despliegue de habilidades

sociales, en los problemas emocionales y en los problemas de conducta. Van

OS
Wel, Linssen y Abma (2000).

A D
V funcin determinada y su
S E Runa
S R E
Aun as, cada parte por separado cumple

E C HO
presencia o ausencia puede generar un desequilibrio en la estructura familiar, y

DEenRel desarrollo de los hijos. La madre representa el amor; desde


ultimadamente,

la perspectiva psicoanaltica del desarrollo humano revisada en aparatos

anteriores observamos cmo sta llega a ser para el nio un objeto de apasionado

cario, mientras que para la nia una rival amada y odiada a la vez, con la cual

finalmente se identificara.

Las relaciones madre-hijo se viene forjando desde el vientre materno y

considera que es posible establecer caractersticas relativamente perdurables en

el nio durante esta etapa. Por ejemplo, los trastornos afectivos maternales, como

la ansiedad o el miedo crnico, provocaran en el feto estados de hiperactividad en

vista de las modificaciones humorales sanguneas; estos nios serian de tamao

promedio al nacer, pero de peso inferior con un tono muscular acrecentado,

siendo irritables, inquietos, con tendencias a presentar problemas diarreicos e

intolerancia alimenticia. Su iniciacin a la vida estara cargada de forma negativa

al haber aprendido a expresar sus emociones a travs del tracto gastro-intestinal.

Sontag (1950).
39

En primer lugar; la madre cumple funciones relacionadas al mbito

fisiolgico, es decir, provee en los primeros momentos de vida del infante los

cuidados necesarios para su supervivencia, bien son conocidos los beneficios que

para el infante brinda la leche materna. De manera conjunta, satisface en el

pequeo necesidades de orden psicolgico, como la necesidad de succin,

OS
independiente de la funcin alimenticia, que construye una fuente de estimulacin

V A D
S E Rfunciones
E
sensorial repercutiendo en la regulacin de las digestivas y siendo

O S R (1976).
R E CH
capaz de afectar el crecimiento. Smirnoff

DE
La necesidad de estabilidad, impuesta de la madre a travs del

establecimiento de rutinas y de la transmisin de seguridad y soporte al ser capaz

de reconocer las necesidades del infante y satisfacerlas; cuando la madre falla en

el reconocimiento de esas seales puede generar un clima de ansiedad,

provocando un estado de falta de seguridad que se manifiesta en prolongados

llantos, perturbaciones en el sueo o en la alimentacin.

Solo el establecimiento de una relacin afectuosa, permanente y aseguradora

entre la madre y su hijo, va a permitir el desarrollo de una adecuada salud mental en el

individuo, indispensable para el control de la angustia. Bowiby (1951).

Diamond (1994) aclara que para que se d una buena paternidad, se

requiere de una buena maternidad y viceversa, es decir, las funciones de ambos

no deben estar solapadas u obstaculizadas por el otro. Propone que el padre en

relacin con el hijo varn cumple las siguientes funciones segn la edad.
40

En los primeros meses de vida hasta los dos aos debe proveer un ambiente

de proteccin y contenedor de la diada primaria establecida entre la madre y el

pequeo. Paralelamente a partir del ao y aproximadamente hasta el segundo ao

de vida, debe servir como una figura de apego alternativa, establecindose as la

primera fase de separacin-individualizacin.

AD OS
RV
De forma progresiva, hasta los tres aos, su funcin estara adems en

E S E
OS R
facilitar la separacin individuacin, logrando la consolidacin de la individualidad.

EC H
E R
Entre los dos y cuatro aos funcionara como un ente externo modulador de los
D
afectos negativos y agresivos que genera el aprendizaje esfinteriano

especialmente, aupando de esta forma la autonoma.

En cuanto a tales aprendizajes, debe proveer un modelo masculino del

comportamiento en el bao entre los dos a los cinco aos de edad. Debe funcionar

como soporte afectivo que permita la identificacin homoertica, lo que se

desplegara entre los dos aos hasta la edad adolescente cuando es superada tal

identificacin. Anteriormente, entre el tercer y el sexto ao servira como rival

edipico, representando los lmites, la autoridad, la disciplina y autocontrol.

Debe iniciar y monitorear expresiones masculinas, as como la incursin en

relaciones de grupo, funcin que sera llevada a cabo entre los seis y los doce

aos. Apoyar la individuacin en la adolescencia, lo que correspondera a la

segunda individuacin, aproximadamente entre los trece y los diecinueve aos.

Guiar la transicin hacia las primeras etapas de la adultez, inicindolo en la


41

masculinidad adulta, que corresponde a los veinte hasta los treinta aos. Facilitar

el desarrollo del rol paterno, presentndose generalmente Entre los 25 a 40 aos.

Y jugar diferente roles en la adultez media y tarda como trasmisor de experiencias

y de sabidura personal, de los aos en adelante.

Chouhy (s/f) por su parte recurre a las estadsticas para denunciar como en

AD OS
RV
los estados Unidos 70% de los delincuentes juveniles, 70% de los homicidas

E S E
OS R
menores de 20 aos y 70% de los arrestados por violacin y otras ofensas graves

EC H
D E R
crecieron sin un padre.

La falta de un padre resulta ser el mejor predictor de criminalidad en el hijo

varn, segn lo demuestran investigaciones llevadas a cabo (Gottfredson hischi,

1990; Smith y jarjoura 1988; Kamarck y Galston, 1990). Adicional a esto, describe

como dos economistas, Philips y Comanor, hicieron un seguimiento a 15000

adolecentes en el center of human resources, hallando una fuerte asociacin

estadstica entre ausencias del padre y delincuencia juvenil, es decir, el riesgo de

la actividad criminal en el adolescencia se duplica en aquellos criados sin figura

paterna. En el mismo estudio se determino adems que el afecto de la ausencia

de la madre es casi nulo en este sentido.

En estos estudios, y en muchos otros realizados tal y como lo reporta

Diamond (1994) pareciera relacionarse la funcin paterna con el rol critico en

instaurar la capacidad de control, de los impulsos en general y control de los

impulsos agresivos en particular, es decir, la capacidad de autor regularse, lo que


42

es necesario para que una persona pueda funcionar dentro de la ley. De la misma

manera se estara adquiriendo la capacidad de postergar en el tiempo la

gratificacin resistiendo la necesidad de actuar para gratificarse en un momento

determinado, lo que constituye un componente de la conducta responsable

igualmente, otro componente necesario dentro de la formacin de una conducta

OS
responsable reside en el tener la capacidad de empata, lo que significa poder
A D
V otro estudio descrito por
S E Rotros;
E
registrar y tener en cuenta los sentimientos de los

O S R
C
el mismo autor apunta como
H mejor predictor de empata en el adulto el haber
RE Koestner, Franz y Weinberger (1990).
DEinvolucrado.
tenido un padre

Separacin Familiar

Gonzales y Triana (1998) afirman que cuando la pareja se separa se generan

importantes desajustes dentro de la estructura familiar, hacindose necesario el

realizar ajustes para lograr las adaptaciones posteriores. Por lo general, continan,

estas separaciones van precedidas de un periodo de agresiones entre los

miembros de la pareja, lo dificulta aun mas este proceso dejando huellas

emocionales importantes en los involucrados.

Las consecuencias emocionales ms comunes son el enojo o enfado, en

especial en aquel miembro que no se esperaba la ruptura. Continuidad del apego

hacia la ex pareja, lo que no necesariamente refleja que aun persistan

sentimientos de amor hacia el otro, sino que estn ms bien relacionadas con la

angustia de separacin, as con sentimientos de tristeza y soledad otros cambios


43

que se pueden presentar son problemas en la atencin, irritabilidad, tensin,

miedos repentino, insomnio, lo que a su vez puede llevar al consumo de

tranquilizantes, alcohol u otras sustancias.

En otros casos pueden presentarse expresiones de jbilo, cuando ven

cristalizada una decisin que vena considerando por largo tiempo, al igual que

AD OS
RV
sentimientos de seguridad para enfrentar algo novedoso y ms prometedor. Los

E S E
OS R
efectos en la identidad personal y autoestima son as mismo muy importantes;

EC H
E R
estas pueden verse afectadas de manera negativa cuando la persona alberga
D
sentimientos de culpa por haber fracasado en su matrimonio, o pueden surgir

sentimientos de desvalorizacin como el no sentirse atractivo o percibirse de

iniciar una nueva relacin con xito.

Leisse (1995) apunta hacia la crisis que ha venido experimentando el ser

humano en los ltimos tiempos, dados los cambios que de manera generalizada

han venido ocurriendo en nuestras sociedades, en donde las formas de afirmacin

individual , como el xito, la obtencin de poder y fortuna, son promovidos y

admirados por nuestras culturas; esta autora lo califica de una exacerbacin del

narcisismo, del cuestionamiento de su ser personal, de su definicin yoica, lo que

conducira a dejarlo expuesto a lo que est definido fuera de el mismo, haciendo

por lo tanto vulnerables a las parejas, integradas precisamente por individuos en

tale condiciones.

La eleccin de pareja, continua, se viene realizando en un marco de tan

amplia libertad, con mayores oportunidades de conocerse lo suficiente como para


44

ser capaces de evaluar realmente con quien permanecer, con quien hacer esa

eleccin definitiva, y si embargo, con esa misma libertad se rompe el vinculo para

iniciar uno nuevo.

La separacin de los padres no solo trae consecuencias en la pareja, sino

tambin en los hijos y la estructura familiar en general, apareciendo caractersticas

AD OS
particulares en aquellos grupos familiares que han experimentado esta situacin.

S E RV
R E
OS
Weiss (1979) describen como las relaciones de los hijos con sus padres

EC H
E R
divorciados difiere de lo que se observa en familias conservadas, siendo de
D
carcter colateral ms que jerrquico. Los hijos asumen un rol de compaero para

con los padres, lo que puede ayudarles a independizarse y madurar antes de lo

previsto para aquellos que se encuentra en etapas tempranas del crecimiento.

El proceso de divorcio es vivido por los nios, segn Castells (1999) como un

momento de ruptura, de fragmentacin; perdiendo de esta forma la confianza en

los adultos, o al menos en la familia como entidad de proteccin. Aparecen de esta

forma intensos miedos y una continua ansiedad, el nio comienza a temer que si

como se disolvi la relacin de sus padres, puede igualmente suceder lo mismo

con la relacin entre padres e hijos. Surge el temor a ser abandonado por sus

padres, ya que considera que si uno de sus padres fue capaz de marcharse, el

otro puede hacer lo mismo.

Continua el autor sealando que otro de los sentimientos que aparecen es el

de perdida, comparando la sensacin penosa que genera el divorcio con la que


45

genera la muerte de un ser querido, pues para el nio tiene aun ms peso la

presencia corporal del progenitor, experimentado las ausencias de la misma

manera, independientemente de la causa de dicha ausencia. Otro sentimiento

caracterstico presente en los nios pequeos es el de tristeza y lastima, esta

reaccin depresiva siempre va a estar presente aunque en diferentes grados; es

OS
ms probable que el nio pequeo se preocupe mas por la ausencia del

AD
E RV
progenitor, mientras que los nios mayores o adolescentes sientan ms la perdida
S
R E
OS
de la estructura familiar.

R E CH
DE se presenta en los nios hijos de padres divorciados fantasas de
Finalmente,

reconciliacin y de que todo volver a ser como fue originalmente. Por lo general

se refleja en el juego o en historias que relatan a otros sobre como en el futuro

volvern a estar juntos.

En todo caso, Castells (1999) aclara que la identidad de las respuestas en los

hijos que atraviesan esta situacin va a depender de diversos factores como lo son la

edad en la cual se produzca el divorcio, su previo estado emocional, las relaciones que

mantenan con los padres, etc. En el caso de los nios menores a tres aos, seala

que lo efectos son difciles de hipotetizar, estando los mismos en funcin de la relacin

que hayan mantenido los progenitores, es decir, si el nio estaba expuesto a un clima

hostil de agresiones verbales o hasta fsicas; o si por el contrario la separacin fue ms

armoniosa y el nio si acaso tuvo oportunidad de notarlo.

En los nios de tres a cinco aos el mayor impacto girara en torno a las

identificaciones con los padres, pues para ese entonces no se habra completado
46

el proceso. Estos nios se muestran temerosos y tristes, pudiendo aparecer

alteraciones en el sueo. El principal sntoma sera el de perder a los seres

queridos, apareciendo as la ansiedad de separacin, lo que dificulta la insercin

del nio en la guardera o en el preescolar. Otra respuesta comn en los nios

pequeos son las regresiones, lo que implica adoptar conductas propias de

OS
estados evolutivos anteriores que se daban por superados. Pueden presentarse

cuadros de enuresis, pedir que le alimenten conR A D


V o que le den la comida en
E S E tetero

S R
la boca, etc.
E C HO
D ER
Puede haber igualmente un incremento en las conductas agresivas

acompaado de sentimientos de culpa, pues percibe que por su mal

comportamiento se produjo la ruptura entre sus padres.

En los nios de seis a ocho aos describe la presencia de fantasa de

reconciliacin, reacciones depresivas, sentimientos de lastima y compasin por el

progenitor que se ha marchado del hogar, conflictos de lealtad pues generalmente

el padre custodio presiona al hijo para que se desinterese por el padre ausente; y

adems, los nios de esta edad se ven en la sinceridad de resolver nuevamente el

complejo de Edipo, en especial cuando falta el padre del mismo sexo con el cual

identificarse, de all la importancia de mantener contacto con adultos de ambos

sexos, de manera de tener un modelo de masculinidad disponibles.

Entre los nueves y doce aos el nio tiene recursos disponibles para llevar

esta situacin y puede aceptarla con mayor facilidad, pues tiene una visin mas
47

cercana a la realidad; puede hacer uso de la sublimacin de su comportamiento

enfocndose en actividades ldicas o escolares. Afloran sentimientos de rabia

hacia los padres; pueden presentarse sntomas somticos como reflejo de cuadros

ansiosos o depresivos. Se consolidan alianzas con uno de los progenitores,

generalmente el padre custodio. Y finalmente, puede haber incremento la

OS
ansiedad hacia cuestiones relaciones con el sexo, sobre todo cuando sus padres

AD
E RV
se involucran constantemente en relaciones amorosas, donde el contacto sexual
S
R E
OS
se hace evidente ante el nio.

R E CH
En losD E adolescentes entre trece y dieciocho aos, el autor destaca
jvenes

como caractersticas principal la presencia de un sentimiento de prdida.

Recordemos que el adolescente ya en si mismo est experimentando una etapa

de duelos y perdidas a lo que entonces tendramos que aadir la fractura del

ambiente familiar, de all que se deba presentar especial cuidado cuando el

adolescente involucrado en este penoso proceso arrastre tendencias depresivas

que haran ms difcil salir airoso de esta situacin de divorcio puede llevrseles a

su vez, el verse inmersos en una situacin de divorcio puedes llevarles a

preocuparse por cuestiones antes no tomadas en cuenta, lo cual repercutira en

logro de su autonoma y sentimientos de responsabilidad, como lo son el pensar

en las necesidades econmicas de la familia, asumir decisiones para solventar

esto, y en algunos casos llegar a asumir el papel del progenitor ausente.

Leisse (1995) advierte que todo aquello que contribuya con las separaciones

afectivas de la pareja va a tener repercusiones en la felicidad del hijo, as como en

su equilibrio psicolgico, pues el clima emocional predominante en el hogar va a


48

ser un elemento de fundamental importancia en la adaptacin del el nio. El

llamado divorcio emocional, ocurrira mucho antes del divorcio legal, sealado que

cuando una pareja en estas condiciones continua junto, el crculo destructivo

generado por la relacin fracasada produce un clima de ansiedad al cual el nio

no escapa muy, a pesar de que los padres hagan un intento por ocultar los

OS
problemas.
AD
S E RV
R E
OS
Destacara tres momentos especficos en la vida en pareja cuando los

EC H
E R
problemas hacen una especial eclosin, ya que sera momentos evolutivos que
D
presenta ciertas exigencias para las cuales ambos padres, o alguno de ellos

opondra resistencia. Estos momentos son el nacimiento del los hijos, la

adolescencia de los hijos y los cambios econmicos. Igualmente los duelos, los

estresores laborales y las separaciones pueden actuar como desencadenantes.

Finalmente resaltando que el nio siempre va a estar presente algn tipo de

reaccin emocional, que si bien no significa que los hijos del divorcio van a ser

portadores de patologas, si resulta importante que esta reaccin, esperable ante

cualquier situacin de perdida, separacin, o. de estrs en general; sea

expresada, pues el mantenerla oculta puede aumentar la tensin y provocar que la

ansiedad lo desborde, de all que el respaldo afectivo de los padres sea

particularmente necesario en este tipo de situacin.

Segn el momento en el cual se presenta como los efectos del divorcio en los

hijos inciden cuando la separacin sucede mientras la madre est embarazada, o


49

durante los primeros meses de vida del infante, es probable que este se vea

afectado por el estado de nimo de la madre, y por lo tanto pueda nacer con bajo

peso o retraso en el desarrollo cognoscitivo y emotivo, ya que la madre no se

encontrara en condiciones emocionales suficiente como para atenderle, lo que a

su vez depende de las caractersticas personales de esta.

AD OS
RV
Cuando el rompimiento ocurre entre el primer y el tercer ao de vida del nio es

E S E
OS R
probable que se vuelva muy tmido, se presenten comportamientos regresivos, requiera

EC H
E R
muchas ms atencin y tenga pesadillas nocturnas. Entre los tres a seis aos al nio
D
se le dificulta entender las implicaciones de una separacin, pero al notar que uno de

los miembros de la pareja no duerme en casa es probable que comience a fantasear

que es por su culpa, pudiendo reaccionar de formas opuestas: o se vuelve muy

obediente (pensando que si es bueno el padre volver) o tambin mucho mas rebelde

y agresivo de lo que su carcter hara esperar. La negacin de la separacin puede ser

un recurso defensivo empleado, llegando inclusive a fingir ante otros que sus padres

aun permanecen juntos, mientras proyectan en su juego los deseos de retorno de la

figura parental que se haya marchado.

Resulta importante adems tomar en cuenta que hasta esta edad albergan

un fuerte temor de ser abandonados, por lo que al verlo hecho realidad, a Pesar

de que no necesariamente el progenitor lo abandona realmente, pueden aparecer

trastornos del sueo y de alimentacin.

El divorcio que se realiza cuando el nio se encuentra entre los seis a los

nueve aos provoca sentimientos de rechazo, proliferado las fantasas de


50

reconciliacin, y los problemas de lealtad. Por lo general el nio experimenta rabia,

tristeza nostalgia por el padre que se ha ido. En los caso que los conyugues han

tenido conflicto graves, algunos hijo pueden sufrir alguna lucha entre sus afectos

por el padre y por la madreo. Otras veces se les descuida en el aspecto material,

obligndolos a que preparen comida, vigilen a los hermanos menores, y asuman

OS
responsabilidades demasiado pesadas para su edad.

A D
S E RV sentimientos de vergenza
S R E
De los nueve a los doce aos suelen manifestar

susO
por el comportamiento de H
E C padres, y clera o rabia hacia el padre que tomo la

decisin deD
ER
separarse. Adems aparecen los intentos de reconciliar a los padres,

el control de los hbitos adquiridos y problemas somticos (dolores de cabeza,

estomago, etc.).

La separacin realizada entre los trece a los dieciocho aos provocara

bsicamente problemas ticos, y por lo tanto, fuertes conflictos entre la necesidad

de amar al padre y la madre y a la desaprobacin de su conducta. Generalmente

las reacciones ms comunes en esta etapa son: una madurez acelerada, es decir

el adolescente adopta el papel de progenitor ausente, aceptando sus

responsabilidades; o por el contrario podra adoptar una conducta antisocial: no

acata ni aceptas normas desobediencia, conductas de robo, consumo de alcohol

o drogas.

La separacin no necesariamente debe causar estas reacciones, pero si

algunas de ellas. Es importantes destacar que la diversidad de experiencia que

viven los hijos despus de la separacin de los padres en cualquier modo, una
51

seal positiva, porque prueba que el divorcio no es el nico hecho que los

perjudica, y que muchos de ellos superan las crisis familiar saliendo de ella

reforzando y ms maduro que sus coetneos pertenecientes a familias unidas.

Castells (1999) destaca la que la gran mayora de las personas que fracasan

es sus matrimonios, vuelven a intentarlo, lo que conlleva a nuestros cambios

AD OS
dentro de la estructura familiar. En el caso de tener hijos pequeos, este autor

S E RV
R E
afirma que desde el punto de vista estadstico los nuevos matrimonios mejoran la

H OS
R EC
vida de la mayora de los nios, en especial cuando se trata de los nios
E
D
pequeos, ya que les da la oportunidad de estar contenidos dentro de una buena

estructura familiar, con padres felices y madrastras y padrastros dispuestos a

ejercer su rol paterno de forma adecuada. Aun as, apunta, en el caso de los hijos

mayores a diez aos o que se encuentran inicindose en la adolescencia, les

resulta ms difcil asimilar los nuevos cambios inherentes en una nueva unin

matrimonial de sus padres o de alguno de ellos.

Continua este autor comentando que si bien un solo padre puede resultar

suficiente en los cuidados y atencin de los hijos, lo ideal es que el nio mantenga

una situacin familiar triangular, ya que por lo general, cuando uno de los

progenitores queda solo con el hijo, comete el error de utilizarle tanto de hijo como

de cnyuge, obligndole a ocupar el lugar vacante del progenitor que se ha ido, y

provocando adems un bloqueo en el desarrollo psquico normal del nio. De esta

manera la presencia de los dos sexos en las figuras parentales ms prximas al

nio evitara la erotizacin de las relaciones que se tornan demasiado afectuosos

entre la madre y el hijo varn y el padre y la nia.


52

En el continuo del desarrollo humano llega un momento cargado de

reflexiones, reestructuraciones y afirmaciones; algunos lo viven como una

tormenta que arriba todo para tambalear todo lo que el da, experiencia tras

experiencia, se haba construido en la infancia; es el momento de la metamorfosis:

dejar de ser nio y dar paso al adulto. A continuacin realizaremos un

AD OS
acercamiento al mundo de adolescente, que no nos es ajeno en lo absoluto, y sin

S E RV
R E
embargo pretendemos no comprender. Repasaremos entonces que es eso de la

H OS
E R EC
adolescencia, como reconocer su inicio, que implica ser un adolescente y cules
D
son las tareas que se supone deben cumplirse en ese tiempo.

Sntomas Psicolgicos

Para (Virues, 2005) existen distintos cuadros clnicos en los que la ansiedad

es el sntoma fundamental. Entre ellos estara el trastorno por crisis de angustia,

en el que la ansiedad se presenta de forma episdica como palpitaciones,

sensacin de ahogo, inestabilidad, temblores o miedo a morirse; el trastorno de

ansiedad generalizada, existiendo un estado permanente de angustia; el trastorno

fbico, con miedos especficos o inespecficos; el trastorno obsesivo-compulsivo,

con ideas "intrusivas" y desagradables que pueden acompaarse de actos rituales

que disminuyen la angustia de la obsesin (lavarse muchas veces por miedo a

contagiarse, comprobar las puertas o los enchufes, dudas continuas); las

reacciones de estrs agudo o postraumtico; y los trastornos de adaptacin a

situaciones vitales adversas.


53

Entre los cuales podemos destacar:

Sntomas emocionales. Ansiedad, preocupaciones, incapacidad de

relajarse, miedo a la oscuridad, a estar solo o a la muerte; aferrarse al adulto,

rabia, llanto o gimoteo, incapacidad para controlar sus emociones,

comportamiento agresivo, regresin a comportamientos tpicos de etapas

AD OS
RV
anteriores del desarrollo, o ser reacio a participar en actividades familiares o

E S E
escolares.
OS R
E C H
Trastorno R
DEde ansiedad de separacin. El nio lo siente al separarse de

una persona a quien est vinculado. Se desarrolla cuando debe desplazarse (ir a

una excursin, a jugar a casa de un amigo o al colegio) o cuando son los padres

quienes se desplazan. El trastorno incluye ideas angustiosas, como la sensacin

de que ocurrir algo que impedir volver a ver a los seres queridos.

Trastorno de evitacin. El nio evita de manera excesiva el contacto con

personas desconocidas, lo que interfiere en sus relaciones sociales. Se registra a

la vez una intensificacin del contacto con personas conocidas (familia y amigos

ntimos). Son nios inseguros, tmidos y poco asertivos (no dicen lo que realmente

piensan o sienten).

Trastorno por ansiedad excesiva. Es una preocupacin injustificada,

provocada por un temor anticipatorio. Ocurre cuando el nio se preocupa de

manera angustiosa por exmenes futuros, visitas al mdico, cumplir con sus

obligaciones, tener accidentes... Pueden registrarse trastornos del sueo y


54

sensacin de inquietud o tensin. En general, este trastorno se asocia a fobias

especficas (fobia escolar, fobia social...).

Trastorno por estrs postraumtico. Es un trastorno debilitante habitual

tras haber vivido un suceso aterrador, que hace que la persona tenga

pensamientos y recuerdos persistentes y con miedo de la experiencia. En los

AD OS
RV
nios, a menudo, se transforma en un trastorno crnico.

R E SE
C H OlaSdificultad de adaptarse a nuevas situaciones e
E
Trastorno adaptativo. Es

D E R
implica cambios de comportamiento. El nio cambia su pauta de actuacin debido

a un cambio externo, como la separacin de los padres, un cambio de colegio, el

traslado a un barrio diferente o, incluso, el cambio de actividad laboral de uno de

los progenitores.

Sntomas Somticos

Este miedo intenso se acompaa de alguno de los sntomas somticos o

cognoscitivos de la ansiedad (palpitaciones, sacudidas del corazn o elevacin de

la frecuencia cardiaca, sudoracin, temblores o sacudidas, sensacin de ahogo o

falta de aliento, sensacin de atragantarse, opresin o malestar torcico, nuseas

o molestias abdominales, inestabilidad, mareo o desmayo, sensacin de

desrealizacin -irrealidad- o despersonalizacin -estar separado de uno mismo-,

miedo a perder el control o a volverse loco, miedo a morir, parestesias -

entumecimiento u hormigueo- y escalofrios o sofocaciones). (www.eutibia.com)


55

La crisis se inicia de forma brusca y alcanza su mxima expresin con

rapidez (habitualmente en diez minutos o menos), acompandose a menudo de

una sensacin de peligro o de muerte inminente y de una urgente necesidad de

escapar. En la jerga psicolgica le llamamos "pseudoangor", es decir, falsa angina

de pecho, ya que sus sntomas son muy parecidos y llena de personas con esta

OS
dolencia las consultas de urgencia de los hospitales. Como la mayor parte de
A D
S E RV el tratamiento ms comn
E
estas personas acuden a urgencias de los hospitales,

O S R
C H
es la utilizacin de psicofrmacos, sobre todo ansiolticos, que calman los
RE sufrimiento.
DEalargan
sntomas, pero

Para el psicoanlisis se trata de un trastorno de las relaciones padres-hijo.

Otto Rank (2000), deca que se debe al trauma del nacimiento guardado en el

inconsciente. Sullivan (2000), afirmaba que era la madre quien trasmita la

ansiedad al hijo. Desde la psicologa cognitiva decimos otras cosas.

La verdad es que no es fcil tener un ataque de pnico si uno no sabe

exactamente cmo producirlo, pero existen muchas personas que han aprendido

rpidamente la tcnica y se han convertido en verdaderos expertos, llenando su

vida de miedos y malestar. Esto les lleva a orientar toda su vida a evitar que

vuelva a ocurrir, a tener miedo al miedo y provocar, as, nuevos ataques.

Las crisis de angustia suelen ser recurrentes ya que esas personas tienen

tendencia a malinterpretar las seales fisiolgicas normales que continuamente

nos est enviando nuestro cuerpo. Nuestro cuerpo est vivo, la sangre circula, los
56

pelos crecen, los rganos mantienen una actividad casi continua... Y eso hace que

permanentemente tengamos sensaciones corporales: nos pica y nos rascamos,

tenemos un pinchazo y nos cambiamos de postura, notamos un hormigueo y

desentumecemos esa zona. Las personas que han tenido una crisis de angustia

no hacen eso; si les pica se dedican a observar la picazn, si tienen un pinchazo

AD OS
comienzan a pensar en lo peor, si tienen un hormigueo se centran en l, por lo que

S E RV
R E
los sntomas van aumentando y aumentando... hasta que se hacen insoportables.

H OS
E R EC
D
Cuadro 1

Mapa de Variables

Variable Dimensiones Indicadores tems


Incapacidad de relajarse,
temor,
inestable,
Nivel de Ansiedad atemorizado, nerviosismo, 4, 5, 8, 9, 10, 11,
Psicolgica inquietud, 13, 14, 16 y 17.
miedo a perder el control,
temor a morir,
miedo
Torpe o entumecido,
acalorado,
1, 2, 3, 6, 7, 12,
temblor en las piernas,
15, 18, 19, 20 y
mareado,
21.
Ansiedad latidos del corazn fuertes
y acelerados, sensaciones
Nivel de ansiedad de ahogo, problemas
Somtica digestivos,
desvanecimiento, rubor
facial,
sudores fros o calientes.
Aspectos de la Comunicacin
ansiedad segn la Toma de Decisiones
edad
Aspectos de la Femenino
Ansiedad segn el Masculino
gnero
Fuente: Gonzlez, Villalobos (2011)
57

CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

OS
Tipo y Nivel de La Investigacin

AD
S E RV
R E
OS
En funcin de los objetivos planteados y la metodologa empleada, puede

EC H
D E R
afirmarse que la presente investigacin es de tipo descriptiva, ya que ser medida

la variable, sus dimensiones e indicadores, aunado a la opinin de Chvez (2007

p.133), quien afirma que el tipo de investigacin se determina de acuerdo con el

tipo de problema que el lector desee solucionar, objetivos que pretende lograr y

disponibilidad de recursos.

En este orden de ideas, Bavaresco (2006, p.26) sostiene que la investigacin

descriptiva va ms a la bsqueda de aquellos aspectos que se desean conocer y

de los que se pretende obtener repuesta, consiste en describir y analizar

sistemticamente caractersticas homogneas de los fenmenos estudiados sobre

la realidad (individuos, comunidad).

Esta investigacin es de campo, en virtud que el desarrollo de la misma

estuvo centrado en recolectar la informacin sobre la presencia de la ansiedad en

adolescentes cuyos padres son divorciados en las instituciones objeto de estudio,

obteniendo de esta manera los hechos o informacin ms relevantes del

problema. (U.E. Santa Mara Goretti y U.E. Dr. Rubn Merenfeld).

57
58

Segn Arias (2006, p.31) la investigacin de campo es aquella que consiste

en la correlacin de datos directamente de los sujetos investigados, o de la

realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar

variable alguna, es decir, el investigador obtiene la investigacin pero no altera las

condiciones existente. De all su carcter de investigacin no experimental.

D OS
Por otra parte, se considera un estudio de campo en funcin de que los datos
A
RV de investigacin, en este
se recolectan en el propio ambiente de losEsujetos
S
S R E
E C HO
sentido Sabino (1990) citado por los autores mencionados afirma que los estudios

de campo DsonE
R
los que dirigen su atencin a recopilar la informacin de primera

fuente en el ambiente o contexto natural.

Igualmente la investigacin se clasifica de tipo analtica Segn Tamayo

(2000 p. 53-54) establece que esta procede por medio del anlisis y la

observacin de un objeto en sus caractersticas, separando sus componentes e

identificando tanto su dinmica particular como las relaciones de correspondencia

que guardan entre si la determinacin de la naturaleza y fenomenologa que rigen

al objeto as como las leyes a que obedece su existencia.

En relacin a los estudios analticos, Hurtado (2000, p.269) expresa que la

investigacin analtica tiene como objetivo analizar un evento y comprenderlos en

trminos de sus aspectos menos evidentes; intenta descubrir los elementos que

componen la totalidad y conexiones que implican su integracin. sta propicia el

estudio y la comprensin ms profunda del evento en estudio, como es la

presencia de la ansiedad en adolescentes cuyos padres son divorciados en las


59

instituciones objeto de estudio, como son las Unidades Educativas Santa Mara

Goretti y Dr. Rubn Merenfeld.

Diseo de la Investigacin

Para los mismos autores Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) el diseo de

investigacin No Experimental es el que se realiza sin manipular deliberadamente las

AD OS
RV
variables, lo que se pretende es observar fenmenos tal como se dan en su contexto

E S E
OS R
natural para despus analizarlos. Dentro de este diseo se encuentra enmarcado el

EC H
D E R
presente estudio, ya que en el mismo no se pretenden manipular las variables si no

observar su comportamiento de forma natural.

Igualmente es transaccional, pues recolecta los datos en un solo momento, es

decir, en un tiempo nico, y su propsito es describir variables y analizar su incidencia

e interrelacin en su momento dado, segn los autores antes mencionados.

De esta manera el estudio se caracteriza por realizar una nica observacin

de la ansiedad en hijos adolescentes de padres divorciados en la U.E. Santa

Mara Goretti y U.E. Dr. Rubn Merenfeld. Las fuentes de validez que pudieron

haber afectado esta investigacin fueron las internas en las cuales destacan las

siguientes:

Sujetos de la Investigacin

Poblacin

La investigacin se llev a cabo con adolescentes de gneros masculino y

femenino entre 14 y 18 aos de edad, de padres divorciados, que asisten al


60

municipio escolar Maracaibo nm. 2, U.E. Santa Mara Goretti y U.E. Dr. Rubn

Merenfeld, Maracaibo, Estado Zulia y conforman el conjunto de elementos objeto

del estudio estadstico.

Muestreos

El procedimiento utilizado para la seleccin de la muestra fue No

AD OS
E RV
Probabilstico de tipo accidental, proceso en el cual el investigador selecciona
S
R E
H OS
directa e intencionadamente los individuos de la poblacin. Hernndez, Fernndez

E R EC
D
y Baptista. (1998).

As mismo el investigador selecciona los elementos que a su juicio son

representativos, los cual exige al investigador un conocimiento previo de la

poblacin que se investiga para poder determinar cules son las categoras o

elementos que se pueden considerar como tipo o representativos del fenmeno

que se estudia Tamayo y Tamayo (1987).

Los sujetos fueron utilizados para la muestra asistieron de forma voluntaria;

este tipo de muestra se usa en estudios donde se procura que los sujetos sean

homogneos en variables como: edad, sexo, inteligencia, de manera que los

resultados o efectos no obedezcan a diferencias individuales, sino a las

condiciones a las que fueron sometidos. Hernndez, Fernndez y Baptista. (1998).

Muestra

La muestra de esta investigacin cont con 116 adolescentes de sexo

masculino y femenino entre 14 y 18 aos de edad. Se realiz la seleccin de la


61

muestra, mediante una encuesta, donde cada adolescente describa el estado

(soltero, casado separado) de sus padres.

Investigadores

La investigacin estuvo realizada por una Tcnico Superior Universitario en

Administracin y una bachiller en ciencias, cursante del dcimo trimestre de

AD OS
E RV
Psicologa, de sexo femenino con edades comprendidas entre 22 y 26 aos,
S
R E
CH OS
portadoras de la cedula de identidad 16.738.329 y 18.312.874, respectivamente.

E R E
Definicin D
operacional de las variables

Ansiedad: esta variable se define por la puntuacin obtenida en el Inventario

de Ansiedad de Beck (BAI) de Beck, A.T.: Brown, G.; Epstein, N. Steer, R.A.

(1988). Consiste de 21 elementos que miden la severidad de ansiedad. Los

participantes clasifican los tems utilizando una escala Likert con un rango de cero

(0) a tres (3) puntos. El puntaje total, se obtiene sumando directamente los 21

reactivos del instrumento.

Tcnica de Recoleccin de Datos

Descripcin del instrumento

El instrumento utilizado responde a un cuestionario denominado Ansiedad de

Beck (BAI), fue elaborado por Beck, A.T.; Brown, G.; Epstein, N. Steer, R.A.

(1988). Consiste de 21 tems que miden la intensidad de ansiedad. Los


62

participantes clasifican los tems utilizando una escala Likert; indicando

manifestaciones de los sntomas presentados.

El inventario sta constituido por una primera parte, que son las instrucciones

especificas de respuestas a los tems que se plantean; presentando la siguiente

escala de respuesta 1: En absoluto, 2: Levemente; 3: Moderadamente; 4:

AD OS
RV
Severamente.

R E SE
C H OS
E
La intensidad de ansiedad, es la suma de la puntuacin bruta de los 21 tems

afirmativos D
ER
que dan la oportunidad a los hijos adolescentes de expresar la

ansiedad que sienten ante el divorcio de sus padres.

Propiedades psicomtricas del instrumento:

El Inventario de Ansiedad de Beck (BAI), fue elaborado por investigadores

clsicos Beck, A.T,; Brown, G.; Epstein, N. y Steer, R.A. (1988). El cuestionario

fue autoaplicado de 21 tems permitiendo medir las manifestaciones de ansiedad

psicolgicas y somticas a travs del procesamiento de las cuatro alternativas

para responder, indicados anteriormente

En ese orden, el paciente tiene que seleccionar, para cada tem, la alternativa

de respuesta que mejor refleje la manifestacin psicolgica y somtica ante la

situacin de divorcio de sus padres. La puntuacin total se obtiene sumando los

valores de las frases seleccionadas que va de 0 a 3. Los puntos de corte

usualmente aceptados para medir la intensidad son los siguientes:


63

Tabla 2
Baremo
En absoluto 0-9 Puntos
Levemente 10-18 Puntos
Moderadamente 19-29 Puntos
Severamente 30 Puntos
Fuente: Beck (BAI) (1998)

El instrumento aplicado present una alta consistencia interna del inventario

AD OS
RV
con (alfa de Cronbach= 0,92), y el coeficiente de fiabilidad result de 0,75. (Beck

E S E
OS R
et al, 1988), citado por Gonzlez M. y colaboradores. (2005). Segn autores

EC H
E R
demostr ser un instrumento con propiedades psicomtricas fiables, despus de
D
ser utilizado en distintas investigaciones. En cuanto a la composicin factorial,

algunos investigadores han informado una estructura de dos factores de

manifestaciones psicolgicas y somticas, mientras que otros informan una

composicin factorial de cuatro factores correspondientes a sntomas cognitivos,

autonmicos, neuromotor. Para efectos del presente estudio se investig sobre las

primeras manifestaciones

Procedimiento de la investigacin

Eleccin del Cuestionario para medir la variable seleccionada en la

investigacin. Ansiedad.

Recopilacin de material terico del inventario de Ansiedad de Beck (BAI).

Se estableci contacto con la Directora de la unidad educativa, para solicitar

permiso de la aplicacin de los cuestionarios en el colegio Santa Mara Goretti y U.E.

Dr. Ruben Merenfeld colegios pertenecientes al municipio escolar Maracaibo nm. 2.


64

Aplicacin de los cuestionarios por parte de las investigadoras a la

poblacin de estudio, durante los meses de abril 2011 a julio de 2011. Separando

al grupo en estudio por genero y edad.

Se procedi al anlisis estadstico de los resultados .

Correccin de los cuestionarios aplicados a la poblacin de estudio.

AD OS
RV
Anlisis de los resultados, en cuanto a las respuestas dadas por los sujetos.

E S E
OS R
Elaboracin de conclusiones y recomendaciones de este estudio.

EC H
D E R
Consideraciones ticas

Esta investigacin cumple con las disposiciones planteadas por la Federacin

Venezolana de Psiclogos (1984) en su Cdigo de tica Profesional; en el Captulo I:

De los Deberes ticos en el rea de la investigacin, cumple con las siguientes

disposiciones: la investigacin posee principios ticos definidos y se desarroll en un

carcter cientfico; cumpliendo as con el artculo 54 del presente cdigo.

Los elementos metdicos, tericos y prcticos fueron supervisados por

profesionales competentes en el rea, como lo indica el artculo 55.

El artculo 57, refiere la proteccin de la integridad fsica y mental del sujeto

experimental a travs de estos criterios: se respet la voluntad de aceptar o

rechazar su posicin de ser sujeto de estudio, ya se miden aspectos personales;

se respet el derecho de cada sujeto al suspender la experiencia en el momento

que lo considerara necesario y se dio a conocer a los sujetos el objeto, alcance y

fines de la investigacin.
65

Para la aplicacin del cuestionario se tom en consideracin el artculo 60,

garantizando el anonimato de las respuestas de los sujetos sometidos a la

investigacin y evitar aminorar la posibilidad de cualquier dao moral.

Cumple con el artculo 75 del presente cdigo, debido a que ste contempla

que el psiclogo que se disponga utilizar en sus investigaciones o escritos, datos

AD OS
pertenecientes a la institucin en la que est empleado, deber obtener

S E RV
R E
previamente la autorizacin de sta.

H OS
E R EC
D
66

CAPITULO IV

DISCUSIN DE LOS RESULTADOS

D O S
A continuacin se presentan los resultados de la investigacin Ansiedad en

Hijos Adolescentes de padres divorciados, el cualV A


R busca como objetivo general
S E
E de padres divorciados. En esta
R
determinar la ansiedad en hijosSadolescentes
E C HO
DER
investigacin los datos se procesaron con la ayuda de la estadstica descriptiva e

inferencial, se estableci como criterio de anlisis la comparacin de los porcentajes

obtenidos para cada uno de los tems que conforman a su vez los indicadores que

definen a las dimensiones en los instrumentos utilizados para recoger los datos que

describen la variable en estudio

Asimismo, se expres la opinin de las investigadoras con sustento en las

bases tericas presentadas en el estudio, las cuales finalmente llevaron a la

elaboracin de las conclusiones y recomendaciones del trabajo, con la finalidad de

suministrar una informacin especfica en relacin con la variable de estudio.

Anlisis y Discusin de los Resultados

El anlisis y discusin de los resultados se enfoca en cumplir con el objetivo

general de este estudio, presentando los datos obtenidos, con la aplicacin del

instrumento. En tal sentido, se presenta el primer objetivo especfico, identificar la

ansiedad de situaciones estresantes en hijos adolescentes de padres divorciados.

A travs de este se presenta:


66
67

Variable: Ansiedad

Dimensin: Nivel de Ansiedad Psicolgico

Tabla 1
En
Levemente Moderadamente Severamente NS/NR
INDICADOR Absoluto
F % F % F % F % F %
Incapacidad de
12 20,34% 16 27,12% 17 28,81% 10 16,95% 4 6,78%
relajarse

D OS
Temor a que ocurra

A
13 22,03% 17 28,81% 13 20,34% 22,03% 12 4 6,78%

RV 12 20,34%
lo peor
Inestable
S E
E12 20,34% 6 10,17%
16 27,12% 17 28,81% 13 22,03% 1 1,69%

S R
HO15 25,42% 14 23,73% 8 13,56%
Atemorizado 16 27,12% 17 28,81% 8 13,56%
Nerviosismo
R E C
16 27,12% 6 10,17%

DE
Sensacin de
Bloqueo
14 23,73% 17 28,81% 11 18,64% 9 15,25% 8 13,56%

Inquietud 15 25,42% 18 30,51% 15 25,42% 6 10,17% 5 8,47%


Miedo a perder el
22 37,29% 15 25,42% 13 22,03% 6 10,17% 3 5,08%
control
Temor a morir 21 35,59% 18 30,51% 12 20,34% 4 6,78% 4 6,78%
Con miedo 20 33,90% 16 27,12% 12 20,34% 7 11,86% 4 6,78%
TOTAL 27,97% 28,14% 22,37% 13,56% 7,97%
Fuente: Gonzlez, Villalobos (2011)

Nivel de Ansiedad Psicolgico

33,90% 20,34%
22,03%
35,59% 27,12%

37,29% 27,12%

25,42% 27,12%
23,73%

Incapacidad para relajarse Temor a que ocurra lo peor Inestable


Atemorizado Nerviosismo Sensacin de Bloqueo
Inquietud Miedo a perder el control temor a morir
Con miedo

Fuente: Gonzlez, Villalobos (2011)


68

En la tabla 1, con referencia a la primera dimensin, sntomas de ansiedad

psicolgica, se obtuvo que para el primer indicador incapacidad para relajarse un

28,81% de la poblacin encuestada respondi a la opcin moderadamente,

mientras que un 27,12%, contest levemente; lo cual ubica a la mayora del grupo

en una severidad de leve a modera en cuanto a los sntomas psicolgicos de

OS
ansiedad. Por otro lado, un 23,34%, respondi no sentir ansiedad psquica en

AD
SE RV
absoluto y un 10,95% manifest experimentarla severamente.

R E
S 1, en la dimensin sntomas de ansiedad
C H Otabla
E R E
Siguiendo con la misma

D
psicolgico en el indicador temor a que ocurra lo peor, se observa un 22,03%, en

la alternativa en lo absoluto mientras que 17 adolescente correspondiente a un

28,81% respondieron a la opcin levemente, un 22,03 respondieron a la opcin

moderadamente, y un 6,78% no sabe o no responde. Observando los

porcentajes al indicador, es posible afirmar que el porcentaje ms alto se observa

en la opcin levemente, lo que nos indica que un 28,81% de los encuestados

demuestran un temor leve a que ocurra lo peor en una situacin de ansiedad.

Por otro lado, en el indicador Inestable, se obtuvo que de la muestra

encuestada un 27,12%, escogieron la opcin en absoluto, un 28,81%

respondieron a la opcin levemente, un 22,03% respondieron a la opcin

moderadamente el 20,34% respondieron a la opcin severamente y slo 1

adolescente equivalente a un 1,69% escogi la opcin no sabe o no responde. Lo

que nos revela que un 28,81% de los adolescentes, siente una moderada

inestabilidad ante un ansiedad psicolgica por la separacin de sus padres.


69

Siguiendo con el anlisis de la dimensin Nivel de ansiedad psicolgico, se

observa en el indicador Atemorizado, un 27,12%, respondi a la opcin en

absoluto, un 28,81% expres levemente, un 20,34% marc a la opcin

moderadamente, mientras que 6 adolescente escogieron la respuesta

severamente equivalente 10,17%, y solo 8 adolescente escogieron la opcin no

OS
sabe o no responde equivalente a 13,56%. Lo que nos indica que el mayor grupo

AD
E RV
de los adolescentes, se siente leve o moderadamente atemorizado ante un
S
R E
OS
ansiedad psicolgica que puede relacionarse con la separacin de sus padres.

R E CH
DentroDdeEla misma dimensin, se observa en el indicador Nerviosismo, que

un 27,12%, respondieron en absoluto, un 25,42% contestaron levemente, un

23.73% indic moderadamente, mientras que el 13,56%, escogieron la opcin

severamente y solo 6 adolescente escogieron la opcin no sabe o no responde

equivalente a 10,17%. Lo que nos indica que 27,12% de los adolescente, no se

sienten nervioso ante un ansiedad psicolgica por la separacin de sus padres,

mientras que un mayor nmero manifiesta una ansiedad de leve a moderada

respecto al nerviosismo.

Por otro lado, se observa en el indicador Sensacin de Bloqueo que un

23,73%, escogieron en absoluto, un 28,81% respondieron levemente, un

18,64% indic moderadamente, mientras que 12,25%, respondieron

severamente y a la opcin no sabe o no responde un 13,56%. Lo que nos

indica que 28,81% de los adolescentes, siente sensaciones moderada de bloqueo

psicolgico ante una ansiedad por la separacin de sus padres.


70

Observando en el indicador Inquietud, un 25,42%, escogi en absoluto, un

30,51% respondieron levemente, un 25,42% moderadamente, mientras que

10,17%, indic severamente y solo un 8,47% indicaron no sabe o no responde

Lo que nos muestra que 30,51% de los adolescentes, se sienten nerviosos por la

separacin de sus padres.

AD OS
E RV
Con el indicador miedo a perder el control, se observa que un 37,29%,
S
R E
OS
escogieron en absoluto, un 25,42% levemente, un 22,03% respondieron a la

EC H
D E R
opcin moderadamente, mientras que 10,17% escogieron la opcin severamente

equivalente 10,17%, y solo 3 adolescente respondieron no sabe o no responde

equivalente a 5,08%. Lo que nos indica que 37,29% de los adolescentes, no siente

miedo a perder el control ante la separacin de sus padres.

Mientras que para el indicador Temor a morir, se observa que un 35,59%,

respondieron en absoluto, un 30,51% levemente, un 20,34% escogieron

moderadamente, un 6,78% marcaron severamente y solo 4 adolescente

escogieron la opcin no sabe o no responde equivalente a 6,78%. Lo que nos

indica que 35,59% de los adolescentes, no siente temor a morir por la separacin

de sus padres.

En este mismo orden de ideas, en el indicador con miedo, con un 33,90%,

escogieron en absoluto, un 27,12% levemente, un 20,34% marcaron

moderadamente, un 11,86% severamente y solo 4 adolescente escogieron la

opcin no sabe o no responde equivalente a 6,78%. Lo que nos revela que

33,90% de los adolescentes, no siente miedo por la separacin de sus padres.


71

Por todo lo anterior, podemos decir en relacin con la dimensin Nivel de

Ansiedad Psicolgico, que se observ un 28,14% de los adolescente encuestados,

que escogieron la opcin levemente ante los indicadores expuestos, en trminos

generales, lo que quiere decir que ante la separacin de sus padres, los

adolescente muestran levemente ansiedad psicolgica ante este tipo de situacin.

OS
Estos resultados, coinciden con lo sealado por Gabbard (2000), quien

V A D
plantea como el individuo experimenta terror,Rsensaciones
E S E de bloqueo que

unaR
experimentan stos jvenes anteS
E C HO situacin de divorcio de sus padres.

Para D ER
Beck y Emery (1990), la conceptualizacin de la ansiedad se enfoca

ligada a un estado emocional desagradable subjetivo caracterizado por

separaciones como tensin o nerviosismo. Es necesario distinguir la ansiedad, del

miedo siendo este ltimo un proceso cognitivo que se activa cuando el sujeto es

expuesto a una situacin estimulante, sea fsica o psicoanaltica percibida como

amenazante y la ansiedad, sera entonces, el estado de sensacin desagradable

que se evoca cuando se percibe miedo.

Para dar respuesta al primer objetivo identificar la ansiedad de situaciones

estresantes en hijos adolescentes de padres divorciados, se obtuvo la informacin de

las unidades educativas Santa Mara Goretti y U.E. Dr. Ruben Marenfeld, colegios

pertenecientes al Municipio Escolar Maracaibo num 2., lo cual se reflejan en las

dimensiones sntomas psicolgicos y sntomas somticos entre los adolescentes de 14

y 16 aos, ubicndose los resultados entre los niveles presentados

Como conclusin podemos decir, que hoy en da los trastornos de ansiedad

se empiezan a diagnosticar a los 14 aos y en algunos casos aun ms


72

temprano. Los sntomas tienden a ser crnicos, pero tienen buen pronstico si la

familia del adolescente o el propio joven identifican sntomas de que est

empezando a sufrir problemas con la ansiedad.

Variable: Ansiedad
Dimensin: Nivel de Ansiedad Somticos

OS
Tabla 2
En Leve Moderada
AD Severa

RV
NS/NR

E
INDICADOR Absoluto mente mente mente
F %
R E SF % F % F % F %
Torpe o entumecido
H
18 30,51%
OS 17 28,81% 11 18,64% 3 5,08% 10 16,95%
Acalorado

E R EC 9 15,25% 24 40,68% 16 27,12% 7 11,86% 3 5,08%

D
Temblor en las piernas
Mareado
22 37,29%
18 30,51%
15
13
25,42%
22,03%
12
16
20,34%
27,12% 10
5 8,47%
16,95%
5
2
8,47%
3,39%
Latido fuerte y acelerado 15 25,42% 20 33,90% 13 22,03% 9 15,25% 2 3,39%
Temblores en las manos 21 35,59% 16 27,12% 12 20,34% 5 8,47% 5 8,47%
Sensacin de ahogo 22 37,29% 15 25,42% 10 16,95% 6 10,17% 6 10,17%
Problemas digestivos 23 38,98% 14 23,73% 10 16,95% 5 8,47% 7 11,86%
Desvanecimiento 21 35,59% 11 18,64% 13 22,03% 5 8,47% 9 15,25%
Rubor facial 20 33,90% 17 28,81% 7 11,86% 3 5,08% 12 20,34%
Sudores fros o calientes 18 30,51% 20 33,90% 9 15,25% 3 5,08% 9 15,25%
TOTAL 31,90% 28,04% 19,88% 9,40% 10,79%

Fuente: Gonzlez, Villalobos (2012)

Nivel de Ansiedad Somtico

30,51% 30,51% 15,25%


33,90%
37,29%
35,59%

30,51%
38,98% 25,42%
37,29% 35,59%

Torpe o entumecido Acalorado Temblor en las piernas


Mareado latido fuerte y acelerado Temblores en las manos
Sensacin de ahogo Problema digestivos Desvanecimiento
Rubor facial Sudores fros o calientes

Fuente: Gonzlez, Villalobos (2012)


73

En la tabla 2, con referente a la dimensin, sntomas somticos, se observa en

el primer indicador Torpe o entumecido, se observa que un 30,51% de la poblacin

encuestada, seleccion la opcin en lo absoluto, indicando que ante un cuadro de

ansiedad no se muestran entumecido ni torpes, en cuanto al indicador acalorado un

40,68%, respondieron a la opcin levemente, lo que nos revela que se presentan

OS
acalorado ante una situacin de ansiedad, mientras que un 37,29% ante el indicador

AD
E RV
temblor en las piernas sealaron en lo absoluto, indicando que no presentan temblor
S
R E
OS
en las piernas ante la situacin de separacin de los padres.

R E CH
DEal indicador mareado, un 30,51% de la poblacin encuestada, marc
En cuanto

en lo absoluto, demostrando que ante la situacin de separacin, no presentan

sntomas de mareo. Ante el indicador latido fuerte y acelerado, un 33,90%, reflejando

que se presentan levemente una sensacin de latidos fuertes y acelerados del corazn

ante la situacin de separacin de sus padres.

Con el indicador temblor en las manos, un 35,59% de la poblacin objeto de

estudio, seleccion la opcin en lo absoluto, para el indicador sensacin de ahogo,

un 37,29% mencion en lo absoluto mientras que para el indicador problemas

digestivo un 38,98% respondieron a la opcin en lo absoluto, lo que quiere decir, que

no siente problemas digestivos ante una situacin de ansiedad presente. Un 35,59% de

la poblacin en estudio, con el indicador desvanecimiento, respondieron la opcin en lo

absoluto, indicando que no presentan ningn tipo de desvanecimiento ante una

situacin de ansiedad presentada.


74

Siguiendo con esta lnea de anlisis se observ en el indicador rubor facial,

un 33,90% seleccionaron la opcin en lo absoluto, mientras que para el

indicador sudores fros o calientes respondieron levemente, equivalente a un

33,90%

Por todo lo anterior, podemos decir en relacin con la dimensin Nivel de

D OS
Ansiedad Somtico, se observ un 31,90% de los adolescentes encuestados, que
A
escogieron la opcin en lo absoluto ante los E
S RV expuestos. concluyendo
S R E indicadores

E C HO
en cuanto a las dimensiones en estudio que un mayor porcentaje se muestra en
ER ante el cuadro de ansiedad con la situacin de divorcio
Dpsicolgico
los sntomas

de los padres.

Estos resultados coinciden con lo sealado por Sigmund Freud; citado por

Gabbard (2000), se presenta manifestaciones este diferenci entre dos tipos de

angustia, la primera, ms confusa, donde el individuo experimentaba sensaciones

de terror y preocupacin y cuyo origen parta de un pensamiento o un deseo

reprimido. El segundo tipo era aquel donde se presentan manifestaciones

somticas como sudoracin aumento de frecuencia cardiaca, dolor estomacal,

etc., al sufrir de una sensacin sobrecogedora de pnico lo que estara originado

por una acumulacin de libido dada una falta de actividad sexual. Fue lo que

Freud llam neurosis actual.

Por su parte, Kaplan y Sandock (1990), definen la ansiedad como un estado

emocional desagradable en el que existen sensaciones de peligro amenazador,

caracterizado por malestar, tensin o aprehensin, acompaado por un patrn


75

caracterstico de descarga del sistema nervioso autnomo, implicando una taza

respiratoria alterada, un aumento de ritmo respiratorio, palidez, sequedad de boca,

aumento de sudor y trastornos del msculo esqueltico, con un consecuente

temblor y sensacin de debilidad.

Para concluir se pudo observar que el divorcio supone una de las

AD OS
RV
experiencias mas estresantes y dramticas a las que puede enfrentarse un

E S E
OS R
adolescente, le genera una gran inseguridad personal y supone el inicio de una

EC H
E R
poca de gran incertidumbre. Sin embargo, para los adolescentes sigue
D
constituyendo en la gran mayora de los casos algo indeseable que les origina un

elevado nivel de ansiedad.

Tabla 3
Edad segn Ansiedad

Absoluto Levemente Moderadamente Severamente

14 AOS 7,14% 12,50% 4,58% 2,30%


15 AOS 9,21% 9,75% 6,35% 1,20%
16 AOS 5,36% 5,68% 5,32% 5,30%
17 AOS 8,60% 2,50% 4,23% 2,14%
18 AOS 2,72% 0,56% 2,83% 1,73%
TOTAL 33,03% 30,99% 23,31% 12,67%
Fuente: Gonzlez, Villalobos (2012)

Observando el Cuadro de Edad segn el nivel de ansiedad, en trminos

generales se puede concluir, diciendo que se refleja un 33,03% en la opcin


76

absoluto, indicndonos que el nivel de ansiedad se presenta entre edades

comprendidas de 14 a 18 aos.

Variable: Ansiedad

Dimensin: Nivel de Ansiedad segn el Gnero

Tabla 4
D S
OMasculino
Dimensin Femenino
A
RV 56 Adolescentes
Aspectos de la Ansiedad
E S E
60 Adolescente
segn el gnero

OS R
EC H
D E R
Con respecto a la dimensin aspectos de la ansiedad segn el gnero, se

pudo observar que predomina ms el sexo femenino en la muestra de estudio, de

116 adolescentes, en la U.E. Santa Mara Goretti y U.E.Dr. Rubn Merenfeld,

habiendo 60 feminas y 56 hombres.

Tabla 5
Nivel de Ansiedad Segn el Genero
Femenino Absoluto Levemente Moderadamente Severamente
60 0 29,3 10.3 12.0
Masculino
56 0 31,8 8,62 7,75
Fuente: Gonzlez, Villalobos (2012)

Por otro lado, se pudo observar que muchos adolescentes en edades

comprendidas 14-18 aos sufren de un nivel de ansiedad bajo, correspondiente a

la dimensin ansiedad psicolgica reflejando un promedio de un 29,3%,

levemente, un 10,3 moderado, un 12.0 severamente, significativos al gnero

femenino, mientras que para el genero masculino, observamos los promedios para

levemente en un 31,8, 8,62 moderadamente y un 7,75 severamente, arrojados por


77

el Cuestionario de Beck (BAI), cuyo inventario es autoaplicado, y mide la

manifestacin de ansiedad. En general podemos decir que predomina mas una

ansiedad leve en el gnero femenino.

Tabla 6

OS
Cierre de variable: Ansiedad
AD
RV
Niveles de Ansiedad

E S E Moderadamente
Dimensin En absoluto
OS RLevemente Severamente

EC H
Promedio Promedio Promedio Promedio

Nivel deD
E R
27,97% 28,14% 22,37% 13,56%
Ansiedad
Psicolgico
Nivel de
Ansiedad 31,90% 28,04% 19,88% 9,40%
Somtico
Promedio de 33,03% 30,99% 23,31% 12,67%
Ansiedad
Fuente: Gonzlez, Villalobos (2012)

En esta tabla 4 con relacin a los adolescentes encuestados en la U.E. Santa

Mara Goretti y U.E.Dr. Rubn Merenfeld seleccionada para este estudio, se

observa un promedio para la dimensin Ansiedad Psicolgica en el nivel de

absoluto con un 2,25; en el nivel levemente con un 33,6, moderadamente, 26,8 y

un 16,4 en severamente, de la misma manera se observa un promedio en la

dimensin Ansiedad Somtico, en absoluto con un 37,8, un 33,5 en levemente, 24

moderadamente, y un 11,7 en severamente.

En conclusin, podemos decir, que se observa un promedio bajo en cuanto a

la ansiedad psicolgica en la muestra estudiada de los adolescentes de padres


78

divorciados, ya que realizadas las encuestas se observo tambin que dentro de la

muestra de los 116 adolescentes encuestados solo 50 padres estn divorciados,

resultando 66 padres casados, los que nos demuestra que la ansiedad tanto

psicolgica o somtica se presenta muy levemente entre los adolescentes en la

U.E. Santa Mara Goretti y U.E.Dr. Rubn Merenfeld.

AD OS
Los resultados muestran que los hijos de padres divorciados adolescentes no

S E RV
R E
presentan niveles significativos de ansiedad como rasgo estable. Una situacin

H OS
E R EC
estresante como el divorcio de los padres puede producir ansiedad en los
D
adolescentes a pesar de que no exista una predisposicin estable a manifestar

este problema, segn el genero de los participantes podra justificarse por el

periodo de cambio e inestabilidad que los adolescentes estn atravesado por la

separacin de sus padres. Existen por tanto niveles de ansiedad no solo en los

adolescente que vienen de padres divorciados sino tambin con los que viven con

sus dos progenitores.

La ansiedad en los hijos de padres divorciados se manifiesta sobre todo en el

nivel de ansiedad somtico, ya que en este el factor en el que se alcanzar a ver el

promedio mas alto cuando no permanecen con sus padres siente molestias

fsicas, como dolor de cabeza, dolor de barriga, ganas de llorar, miedo y tratan de

evitar la separacin fsica con ello tratando de atrasar la marcha de la separacin.

Con respecto a la edad y gnero los adolescentes de padres divorciados

presentan mas ansiedad que las personas mayores y las nias manifiestan mas
79

miedo a la separacin. En conclusin se puede decir que los adolescentes de

padres divorciados presentan mas ansiedad que los adolescente de padres

casados. Existen diversos factores que pueden contribuir a la adquisicin del

trastorno de ansiedad, como la ruptura brusca de sus padres que se constituye

para el adolescente un suceso muy estresante.

AD OS
S E RV
R E
H OS
E R EC
D
80

CONCLUSIONES

En base a las observaciones y consideraciones expuestas en la presente

investigacin, se originaron las conclusiones que a continuacin se presentan, en

vista de que toda investigacin aplica tcnicas e instrumentos con la finalidad de

S
obtener unos determinados resultados que buscan dar respuesta a las

AD O
S E RV por lo que cumplidos como
interrogantes y as alcanzar los objetivos propuestos,

S R E
C H O
fueron los mismos, se obtuvieron las apreciaciones que se relacionan

E R E
D
directamente con los objetivos.

Se concluye que se desarrolla un concepto de ansiedad diferencindose

dos tipos de angustia (Freud, citado por Gabbard 2000), siendo la primera mas

confusa, donde el individuo experimenta sensaciones de terror y preocupacin,

cuyo origen parte de un pensamiento o deseo reprimido. El segundo tipo de

angustia es aquella donde se presentan manifestaciones somticas, como

sudoraciones, taquicardia, sensacin de dolor entre otros sntomas

En este sentido, se pudo determinar el bajo grado de ansiedad que existe

en hijos adolescentes de padres divorciados, identificndose tambin la ansiedad

de situaciones estresantes en hijos adolescentes de padres divorciados, as como

se establecieron las diferencias de los adolescentes involucrados en la

investigacin de acuerdo a la edad y al gnero, y participacin en las actividades

que persiguen buscar soluciones al problema planteado.


81

Se logr obtener un mejor entendimiento del proceso de desarrollo en la

adolescencia de las dificultades traumticas, lo que contribuye no solo al

conocimiento cientfico, sino que adems enriquece el ejercicio del psiclogo, ya

que obtener mayor informacin sobre los efectos del divorcio le permitira una

mejor planificacin de su trabajo de intervencin tanto a nivel individual como

OS
familiar, adems de involucrase en el mundo interno, de la parte emocional y la
AD
V la secuela que genera el
S E Rde
E
manera de manejar los conflictos y superacin

S R
C HO
divorcio de los padres de los adolescentes.
E
DER
82

RECOMENDACIONES

Basndose en las conclusiones esbozadas anteriormente, en la presente

investigacin se determin las siguientes recomendaciones:

OS
- Crear un instrumento que mida los niveles de ansiedad especficamente
AD
S E RV
E
en adolescentes

OS R
EC H
D E R
- Realizar reuniones cuyos padres se encuentren separados o divorciados

para indagar sobre las conductas y los niveles especficos que sufre el

adolescente ante este episodio.

- Realizar mtodos especficos que sirvan tanto para los adolescentes y a

sus padres la manera de sobrellevar la separacin sin que ambas partes sufran

episodios severos de cualquier tipo de ansiedad.

- Logra un buen manejo de entendimiento durante el proceso de desarrollo

en la adolescencia de las dificultades traumticas.


83

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