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VIOLENCIA ESCOLAR

Psicologa social

20/10/2016
PROFESORA: GISELA MONTES
ALUMNAS: JIMENA ROGGIANO, SOLANGE FARRELL Y
CANDELA LUPO
A QUE LLAMAMOS VIOLENCIA ESCOLAR?

La violencia contempla los actos que se ejercen con la intencin de lograr una cosa a
travs del uso de la fuerza. La conducta violenta, por lo tanto, busca daar fsica o
mentalmente a otra persona para someterla.

Existen distintos tipos de violencia, como la violencia familiar y la violencia de gnero.


En el caso de la violencia escolar, est dada por la conducta que se desarrolla en el
seno de una escuela y que tiene la finalidad de generar algn tipo de dao en dicho
marco.

La violencia escolar puede desarrollarse dentro de la escuela (en un aula, un pasillo,


un patio, etc.) o en otros sitios que estn vinculados a ella. Sus vctimas pueden ser
estudiantes, docentes, trabajadores de la escuela o familiares de los alumnos.

Dentro de la violencia escolar podemos subrayar que existen tres tipos que se
determinan en funcin de quien es el agresor y quien el agredido. As, por ejemplo,
podemos hablar en un primer trmino de lo que es la violencia de alumnos hacia otros
alumnos. Esta se traduce tanto en lesiones de diversa ndole como en hurtos de
objetos personales, en ataques sexuales o en homicidios.

En los ltimos aos este tipo de violencia ha dado lugar a casos conocidos en todo el
mundo en el que las vctimas, machacadas y humilladas hasta lmites
insospechados, han acabado suicidndose.

En segundo lugar, nos encontramos con la violencia escolar que es ejercida por
alumnos sobre el personal docente de su centro en cuestin. La misma se manifiesta
tanto a nivel fsico, a travs de lesiones de distinta categora, como a nivel psicolgico
haciendo uso de insultos y humillaciones de muy variada tipologa. Un hecho este que
ha experimentado lamentablemente un crecimiento importante en los ltimos aos.

Y en tercer lugar se encuentra la violencia escolar que es ejercida por el propio


personal docente hacia otros compaeros, hacia alumnos, padres de estudiantes o
incluso miembros del colegio que trabajen en el mbito de la administracin o de los
servicios. Entre las manifestaciones ms frecuentes que tiene este tipo de violencia se
encuentran las siguientes:

Ataques al aspecto emocional de las vctimas mediante humillaciones o


violencia verbal en toda su extensin.

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Violencia fsica.
Relaciones de tipo confuso. En esta categora se incluyen desde abusos de
tipo sexual hasta acoso de diversa ndole.

Existen mltiples causas que pueden propiciar la irrupcin de la violencia escolar. Los
expertos hablan de la falta de lmites en la conducta, de la transmisin de situaciones
violentas a travs de los medios que pueden generar un efecto de contagio y de las
condiciones de exclusin y discriminacin social.

A QUE LLAMAMOS BULLYING?

Es un anglicismo que no forma parte del diccionario de la Real Academia Espaola


(RAE), pero cuya utilizacin es cada vez ms habitual en nuestro idioma. El concepto
refiere al acoso escolar y a toda forma de maltrato fsico, verbal o psicolgico que se
produce entre escolares, de forma reiterada y a lo largo del tiempo.

El bullying suele tener lugar en el aula y en el patio de la escuela. Este tipo de


violencia por lo general afecta a nios y nias de entre 12 y 15 aos, aunque puede
extenderse a otras edades.

Cuando se habla de bullying hay que establecer que los profesionales expertos en la
materia tienen muy claro qu perfiles tienen el acosador y el acosado. As, en el primer
caso, estas son las principales seas de identidad que le definen:

El acosador es alguien que necesita tener el dominio sobre otro para sentirse
poderoso y as ser reconocido.

Carece de habilidades sociales y no muestra ningn tipo de capacidad de


empata.

Por regla general, es alguien que suele tener problemas de violencia en su


propio hogar.

No tiene capacidad de autocrtica y manipula a su antojo la realidad.

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En el segundo caso, el del acosado, estas podemos decir que son las caractersticas
que le suelen identificar:

Es alguien sumiso.

Tiene baja autoestima y adems no posee una personalidad segura.

Presenta una incapacidad absoluta para defenderse por s mismo.

Se trata de una persona muy apegada a su familia y que no tiene autonoma.

Suele presentar algn tipo de diferencia con el resto de sus compaeros de


clase en lo que se refiere a raza, religin, fsico

El agresor o acosador molesta a su vctima de distintas maneras, ante el silencio o la


complicidad del resto de los compaeros. Es habitual que el conflicto empiece con
burlas que se vuelven sistemticas y que pueden derivar en golpes o agresiones
fsicas.

Los casos de bullying revelan un abuso de poder. El acosador logra la intimidacin del
otro chico, que lo percibe como ms fuerte, ms all de si esta fortaleza es real o
subjetiva. Poco a poco, el nio acosado comienza a experimentar diversas
consecuencias psicolgicas ante la situacin, teniendo temor de asistir a la escuela,
mostrndose retrado ante sus compaeros, etc.

El bullying se ha convertido en una de las principales preocupaciones que tienen los


padres respecto a sus hijos. Por tanto, es importante que aquellos presten atencin a
signos que pueden indicar que sus vstagos estn sufriendo acoso escolar:

El adolescente presenta cambios de humor muy bruscos.

Tiene miedo de ir al colegio y por eso siempre pone excusas para faltar a clase.

Se produce un importante cambio en lo que es el rendimiento escolar.

No cuenta nada sobre su da a da en el centro.

Con las nuevas tecnologas, el bullying se ha extendido al hogar de las vctimas, en lo


que se conoce como ciberbullying. Los acosadores se encargan de molestar a travs
de Internet, con correos electrnicos intimidatorios, la difusin de fotografas

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retocadas, la difamacin en redes sociales y hasta la creacin de pginas web con
contenidos agresivos.

ACOSO ESCOLAR

El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar,


matoneo escolar, maltrato escolar o en ingls bullying) es cualquier forma de maltrato
psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de
un tiempo determinado tanto en el aula, como a travs de las redes sociales, con el
nombre especfico de ciberacoso. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es
el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los
protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de
entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje

de nias en el perfil de vctimas.

El acoso escolar es una forma caracterstica y extrema de violencia escolar. Es una


especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor sume a la vctima, a
menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compaeros.1

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin encaminada
a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de poder en tanto que
es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida
subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, as, expuesto fsica y
emocionalmente ante el sujeto maltratador, generndose como consecuencia una
serie de secuelas psicolgicas (aunque estas no formen parte del diagnstico); es
comn que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se
muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la
dureza de la situacin puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su
materializacin, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin lmite
de edad.

Suelen ser ms propensos al acoso escolar aquellos nios que poseen diversidad
funcional, entre las cuales se pueden contar el sndrome de Down, el autismo,
sndrome de Asperger, etc.

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TIPOS DE ACOSO ESCOLAR

Bloqueo social: Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear
socialmente a la vctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginacin
impuesta por estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en
un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con l,
pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red
social de apoyos del nio.

Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para hacerle
llorar. Esta conducta busca presentar al nio socialmente, entre el grupo de iguales,
como alguien flojo, indigno, dbil, indefenso, estpido, llorica, etc. El hacer llorar al
nio desencadena socialmente en su entorno un fenmeno de estigmatizacin
secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades
de acoso escolar es la ms difcil de combatir en la medida que es una actuacin muy
frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio nio no identifica ms que el
hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con l o de que los dems le
excluyen sistemticamente de los juegos.

Hostigamiento: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en


acciones de hostigamiento y acoso psicolgico que manifiestan desprecio, falta de
respeto y desconsideracin por la dignidad del afectado. El desprecio, el odio, la
ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin gestual
del desprecio, la imitacin burlesca son los indicadores de esta escala.

Manipulacin social: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden


distorsionar la imagen social del nio y envenenar a otros contra l. Con ellas se trata
de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente sobre la
vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o contra todo lo
que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para
inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulacin de la imagen social de la
vctima acosada, muchos otros nios se suman al grupo de acoso de manera
involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en
un mecanismo denominado error bsico de atribucin.

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Coaccin: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima
realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio
pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.

El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o
tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que
acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el
doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican que el nio sea
vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar
por miedo a las represalias sobre s o sobre sus hermanos.

Exclusin social: Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la
participacin al nio acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el
grupo que acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no
existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce
el vaco social en su entorno.

Intimidacin: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar,


amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una accin
intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el nio. Sus
indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico intimidatorio,
acoso a la salida del centro escolar.

Amenaza a la integridad: Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan


amilanar mediante las amenazas contra la integridad fsica del nio o de su familia, o
mediante la extorsin.

Causas

El agresor: caractersticas psicolgicas y entorno familiar.

Aunque el acosador escolar no tiene por qu padecer ninguna enfermedad mental o


trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algn tipo de
psicopatologa. Fundamentalmente, presenta ausencia de empata y algn tipo de
distorsin cognitiva, y generalmente suele ser una persona que ha visto violencia con
regularidad, se acostumbra a ella o en su casa sus acudientes se tratan
agresivamente y lo tratan inadecuadamente a l.

La carencia de empata explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y


ser insensible al sufrimiento de este y que puede llegar al suicidio

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El entorno escolar: Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general,
en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la
aparicin del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de
unos profesores que no han recibido una formacin especfica en cuestiones de
intermediacin en situaciones escolares conflictiva, y la disminucin de su perfil de
autoridad dentro de la sociedad actual.

Consecuencias

El acoso escolar al igual que otras formas de maltrato psicolgico produce secuelas
biolgicas (expresin de genes) y mentales. Especialistas del Centro de Estudios
sobre el Estrs Humano (CSHS) del Hospital Louis-H. Lafontaine de Canad sugieren
que las vctimas acosadas son ms vulnerables a padecer problemas mentales como
trastorno por estrs postraumtico, depresin y trastornos del nimo a medida que
envejecen.

acoso escolar homofbico o gay bashing : se refiere a cualquier clase de daos


hacia las personas, tanto, psicolgico, fsico y moral por tener o aparentar tener una
orientacin sexual diferente. Obstculos y aislaciones definen la violencia escolar,-
ngela Gabs Gasa afirma en El fenmeno de la exclusin social los obstculos que
encuentran determinadas personas para participar plenamente en la vida social,
vindose privadas de alguna o varias de las opciones consideradas como
fundamentales para su desarrollo humano.

PREVENCION

Una prevencin primaria sera responsabilidad de los padres (apuesta por una
educacin democrtica y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de
comunicacin (en forma de autorregulacin respecto de determinados contenidos).

Una prevencin secundaria sera las medidas concretas sobre la poblacin de riesgo,
esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad
respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean
vctimas de ellos), y sobre la poblacin directamente vinculada a esta, el profesorado
(en forma de formacin en habilidades adecuadas para la prevencin y resolucin de
conflictos escolares).

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Por ltimo, una prevencin terciaria seran las medidas de ayuda a los protagonistas
de los casos de acoso escolar.

La ayuda se puede agrupar en informacin para padres, profesores y alumnos.

LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA

PARA QUE TENER NORMAS DE COMPORTAMIENTO


EN LA ESCUELA?

Bsicamente, la convivencia escolar se basa en los derechos de cada uno de los


estudiantes, pero tambin por las obligaciones y responsabilidades que se tienen y
que deben ser asumidas, como por ejemplo las normas de comportamiento.

Sin reglas o normas que guen el comportamiento de los estudiantes, y si todos


pudiesen hacer lo que desean en el momento que lo desean, el aula de clases
fcilmente se convertira en un escenario de discordia, de falta de valores y de
irrespeto por los semejantes.

Las normas dentro del saln, permiten que se tenga un ambiente armnico, donde el
respeto es la base de la comunicacin y la interaccin entre los miembros del grupo.

Establecer normas y reglas dentro del aula, es bsico para llevar una sana convivencia
y los objetivos y las metas propuestas en cuanto a enseanza se puedan conseguir de
forma satisfactoria.

Normas de comportamiento en el aula

Como se mencion en el principio del artculo, debis tener claro que las normas de
comportamiento pueden variar dependiendo del ciclo educativo en el que se
encuentre, pero hay ciertas normas bsicas que deben ser implementadas y seguidas
en todas las aulas de clase.

1. Se debe entrar y salir de forma ordenada al saln de clase.

2. Se debe saludar y despedirse

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3. Los turnos para tomar la palabra dentro del aula deben ser respetados.

4. Se debe tener una actitud atenta durante las clases.

5. Se debe escuchar a los dems compaeros durante las exposiciones.

6. Los estudiantes se deben sentar correctamente.

7. Se debe escuchar y atender a los maestros.

8. Ayudar a los compaeros en caso de as ser requerido.

9. Hablar en voz baja.

10. No correr dentro del aula.

11. Cuidar el material de estudio.

12. Ser puntual a la hora de llegar a clase.

13. Ser ordenado.

14. Pedir la palabra y respetar los turnos.

15. No interrumpir cuando otra persona est hablando.

Las anteriores son las normas bsicas que todo alumno debe cumplir, sin embargo, el
maestro debe tambin seguir unas normas bsicas dentro del aula:

1. Empezar las clases de forma puntual.

2. Ser respetuoso con los alumnos.

3. Tener el material adecuado para impartir las lecciones.

4. Hablar de forma clara y precisa.

5. Utilizar un tono de voz moderado.

6. Ser imparcial con los alumnos.

7. Tratar a todos sus estudiantes por igual

Debes saber que cada centro educativo puede implementar sus propias normas de
comportamiento segn los valores ticos y el tipo de formacin que este implemente,
sin embargo, siempre debe imponerse el respeto frente a los dems, la tolerancia, la
igualdad de derechos y la libertad de expresin.

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Siguiendo pautas y normas es como se fortalece una sociedad, es por eso que la
implementacin estas desde pequeos escenarios como el aula de clases, permite
que se formen adultos mas ticos.

ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD

La OMS y sus asociados reducen la violencia juvenil mediante iniciativas que


contribuyen a detectar, cuantificar y atajar el problema, y entre las que se incluyen las
siguientes:

Desarrollar un paquete de programas de prevencin de la violencia en las


escuelas.
poner de relieve la magnitud de la violencia juvenil y la necesidad de
prevencin.
recopilar datos sobre el alcance y los tipos de violencia en diferentes entornos.
elaborar orientaciones para los Estados Miembros y todos los sectores
pertinentes con objeto de prevenir la violencia juvenil y fortalecer las
respuestas al problema.
apoyar los esfuerzos de los pases para prevenir la violencia juvenil.
colaborar con organismos y organizaciones internacionales para prevenir la
violencia juvenil en el mbito mundial.

Programas de prevencin prometedores:

Programas de aptitudes para la vida y desarrollo social concebidos para ayudar a


nios y adolescentes a controlar su agresividad, resolver conflictos, y a adquirir las
aptitudes sociales necesarias para resolver problemas;

Programas de prevencin contra la intimidacin en las escuelas.

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Programas para apoyar a los padres y ensearles competencias parentales
positivas.
Programas preescolares que inculcan a los nios aptitudes acadmicas y
sociales a una edad temprana.
Enfoques teraputicos para los jvenes que presentan un riesgo elevado de
verse involucrados en actos de violencia.
Reduccin del acceso al alcohol.
Medidas para reducir el uso nocivo de drogas.
Restriccin de la normativa para la adquisicin y autorizacin de armas de
fuego.
Formulacin de polticas comunitarias orientadas hacia la solucin de
problemas.
Programas de reduccin de las concentraciones de pobreza y mejora del
entorno urbano.

La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) estima que 40 millones de nios y nias


menores de 15 aos son vctimas de malos tratos y abandono y requieren atencin
sanitaria y social.

Segn un estudio realizado en Egipto, el 37% de los nios y nias declararon haber
sido golpeados o amordazados por sus padres, y el 26% declar haber sufrido
fracturas, prdida de conocimiento o discapacidades permanentes como resultado de
ello.

Aproximadamente un 36% de las madres hindes admitieron haber golpeado a sus


hijos con algn objeto en los ltimos seis meses. Un 10% afirm haber propinado
patadas a sus hijos; un 29% les haba tirado del pelo; un 28% haba propinado
puetazos a sus hijos; y un 3% afirm haber castigado a sus hijos metindoles
guindillas en la boca.

Un sondeo practicado en 1995 en EE.UU. mostraba que el 5% de los padres y madres


encuestado admiti haber recurrido al menos a uno de los mtodos siguientes para
disciplinar a sus hijos: golpearles con un objeto, propinarles patadas, golpearles o
amenazarles con un cuchillo o una pistola.

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En Sudfrica, estadsticas policiales recientes revelan 21.000 denuncias de casos de
violacin o agresin de menores en los que las vctimas tenan tan slo nueve meses
de edad. Se estima que nicamente 1 de cada 36 casos de violacin es denunciado.

Recomendaciones

Involucrar al sector educacin

Hacer que las escuelas sean un lugar seguro para las nias.
Los sistemas de educacin primaria y secundaria deberan contribuir en gran
medida a que las escuelas fueran un lugar seguro, mediante medidas como la
erradicacin de la violencia infligida por los profesores, as como participando
en esfuerzos pacficos ms generales.

Deben mejorarse las medidas adoptadas para erradicar la violencia fsica y


sexual infligida por los profesores a los alumnos en casi todos los pases y
todas las escuelas.
La enseanza basada en aptitudes constituye un modo eficaz de que los
alumnos y el personal escolar reduzcan los conflictos potenciales y participen
en medidas comunitarias dirigidas a reducir la violencia y promover los
comportamientos pacficos. Los programas escolares sobre salud, como los
programas de prevencin del VIH y de salud reproductiva (en particular,
aquellos que tratan sobre las infecciones de transmisin sexual y los
embarazos no deseados entre adolescentes), debern abordar cuestiones de
gnero, capacidad y consentimiento.

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BIBLIOGRAFIA:

http://definicion.de/violencia-escolar/#ixzz4N7CAcJ1M Que es violencia?

http://definicion.de/bullying/#ixzz4N7ImIPM2 A que llamamos bullying?

http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/normas-basicas-comportamiento-en-
el-aula.html

Organizacin Mundial de la Salud- acoso escolar.

La convivencia en la escuela- Ministerio de Educacion.

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