Ep2 Lengua GL MC Cas B

Recursos didcticos II
Material complementario
Primaria
2
Adaptacin curricular ....................................................................... 3
Recursos para la evaluacin .............................................................. 55
Competencias .................................................................................. 135
Otros recursos .................................................................................. 151
Rincn de lectura y escritura ............................................................. 175
Educacin emocional ....................................................................... 191
Adaptacin
curricular
Adaptacin
curricular
Bsica............................ ................................................................... 5
Ampliacin ........................................................................................ 41
Solucionario....................................................................................... 53
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Separa las palabras en slabas y clasifcalas siguiendo el ejemplo.
papel pa pel caramelo ca ra me lo
pared bbb bbb llaves bbb bbb

color bbb bbb gatito bbb bbb bbb
telfono bbb bbb bbb bbb conejo bbb bbb bbb
2 slabas 3 slabas 4 slabas
papel bbbbbbbbbbbbb caramelo
bbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbb

2 Separa en slabas y relaciona:
caballo bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
2
mono bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
canguro bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb 3
cobra bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
4
televisor bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
3 Observa los dibujos y escribe su nombre en el lugar indicado.
2 slabas
Adaptacin curricular bsica. Unidad 1. Distincin de slabas
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
3 slabas
4 slabas
5
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
La slaba que suena ms fuerte en una palabra se llama tnica.
1 Separa las slabas de estos nombres y colcalas en las casillas que corresponda.
A continuacin, colorea la slaba tnica.
Pilar Carolina Eva Fernando Margarita Vicente
bbbb bbbb bbbb bbbb bbbb bbbb bbbb

bbbb bbbb bbbb bbbb bbbb bbbb
bbbb bbbb bbbb bbbb bbbb
2 Escribe los nombres de los elementos sealados y rodea la slaba tnica.
bbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbb
Adaptacin curricular bsica. Unidad 1. La slaba tnica
3 Elimina la slaba tnica y tendrs una palabra nueva.
solapa bbbbbbbbbbbbb carpeta bbbbbbbbbbbbb

payaso bbbbbbbbbbbbb cabeza bbbbbbbbbbbbb
galleta bbbbbbbbbbbbb hoguera bbbbbbbbbbbbb
6
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Separa las palabras siguientes en slabas y colorea la tnica. Sigue el ejemplo.

pjaro p-ja-ro motor mo-tor
zapato bbb bbb bbb terraza bbb bbb bbb

ordenador bbb bbb bbb bbb pincel bbb bbb
Ahora, observa el cdigo y los ejemplos.
tTMBCBUOJDB p-ja-ro mo-tor

I slaba tona tI I It
2 Separa las palabras en slabas y colorea la tnica. A continuacin, escribe

el cdigo del recuadro que corresponda.
ItItII ItIIt
seor bbb bbb guila bbb bbb bbb

bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
mazapn bbb bbb bbb anillo bbb bbb bbb
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
3 Coloca cada palabra del recuadro con su cdigo correspondiente.
Adaptacin curricular bsica. Unidad 1. Slaba tnica y tona
sombrero silln lmpara
It tI I ItI

bbb bbb bbb bbb bbb bbb bbb bbb
4 Relaciona:
UFMFWJTPS tI
mochila I tI
barco I I tI
cantimplora IIIt
7
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
El nombre es la palabra que utilizamos para nombrar objetos, animales,

lugares, alimentos, profesiones, etc.
1 Rodea los nombres de frutas y dibjalos dentro de la cesta.
melocotn queso
ciruela pia
pan albaricoque
sanda leche
harina jamn
2 Completa con un nombre del recuadro.
El bbbbbbbbbbbbbbbbbb salvaje.
bocadillo
Una bbbbbbbbbbbbbbbbbb roja. manzana
La bbbbbbbbbbbbbbb de madera. gato

casa
Un bbbbbbbbbbbbbbb de jamn.
3 Rodea los cinco nombres que aparecen en el recuadro.
Adaptacin curricular bsica. Unidad 2. El nombre
perro flor grande Europa amable

brillante sol sartn simptico
4 Rodea los nombres.
El hipoptamo grande. Una luz brillante.

La ventana pequea. Un semforo alto.
El camino largo. Una seora mayor.
8
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
El nombre comn nombra a cualquier persona, animal, lugar...

El nombre propio sirve para indicar qu persona, qu animal, qu lugar...
1 Clasifica el nombre comn y el nombre propio de cada pareja.
playa El Retiro Miguel ciudad ocano

La Concha parque nio Oviedo Atlntico
Nombre comn Nombre propio
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
2 Escribe un nombre comn y uno propio para cada elemento.
Adaptacin curricular bsica. Unidad 2. Nombres comunes y propios
Nombre comn: bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb

Nombre propio: bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb
3 Escribe dos nombres propios de cada categora.
Tus profesores/as Nios/as de tu clase
9
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Se escribe con la primera letra mayscula al principio del texto,

despus de punto y en los nombres propios de persona y de lugar.
1 Rodea las palabras del texto que empiezan por mayscula y responde.
Mi compaera de clase Ying Ying naci en China. Cuando lleg el ao
pasado al colegio slo hablaba en chino. Nuestro maestro Enrique la ha
ayudado y ahora habla castellano perfectamente. Somos muy amigas.
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
a) Cul es la primera palabra del texto?
b) Qu palabras van despus del punto? bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
c) Qu nombres propios hay? bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
2 Corrige la cancin. Cpiala colocando las maysculas que faltan.
mambr se fue a la guerra, bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

mire usted, mire usted, qu pena. bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
mambr se fue a la guerra bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
no s cundo vendr. bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Adaptacin curricular bsica. Unidad 2. Uso de mayscula en nombres propios
do-re-mi, bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
do-re-fa. bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
no s cundo vendr. bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
3 Inventa una respuesta a estas preguntas.
Cmo te En qu
llamas? bbbbbbbb ciudad vives? bbbbbbbb
10
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Colorea las palabras siguiendo el cdigo, segn se escriban con ca,

co, cu.
ca naranja co azul cu amarillo
corazn cumpleaos campo conejo
cuna acampada poco carta
Ahora, completa:
Escribimos c delante de bbbbb, bbbbb, bbbbb.

2 Rodea ca, co, cu y coloca las siguientes palabras donde
corresponda. A continuacin, aade dos palabras ms a cada columna.
canario escuela columpio colegio cartera

cubo coche cama cuerda
CA CO CU
bbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbb

Adaptacin curricular bsica. Unidad 3. Uso de ca, co, cu

3 Observa las imgenes. Escribe dentro de la maleta solo los objetos que
se escriban con ca, co, cu.
11
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Rodea que, qui en los nombres de estos nios y completa.
Enrique Joaqun
Escribimos qu Y delante
delante de . bbbb de .bbbb
2 Rodea las imgenes que tengan que o qui en su nombre.
Ahora, escribe los nombres de los dibujos que has rodeado.
bbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbb

3 Completa con que o qui.
Aadaptacin curricular bsica. Unidad 3. Uso de que y qui
boti bbbn bbbte mosbbbto esbbbar

pa
mei bbb mbbbna bbbmar mantebbblla tan bbb

4 Observa las imgenes y escribe qu hacen.
Bruno bbbbbbbbbbbbbb.
Sara se bbbbbbbbbbbbb.
12
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Clasifica estas palabras. Luego, completa la norma.
calor corazn pequeo cuna esquimal
cocina queso cumpleaos esquina cabeza
Se escriben con c Se escriben con qu
bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb

bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb
Escribimos c en ca, co, cu. Ejemplos:
bbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbb.

Escribimos qu en que, qui. Ejemplos:
bbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbb.
2 Completa con c o qu.
La apital de bbbbbbbbb
bbbbbbbbbb anad es Ottawa.
iere un bbbbbbbbbbb
uin bbbbbbb
bbbbbbb aramel& ?
olchn de mi bbbbbbb
El bbbbbbbbbb ama est bbbbb
a delante.
Adaptacin curricular bsica. Unidad 3. Uso de c o qu
bbbbb vas a bbbbbbbbbbb

omprar en el centro bbbbbbbbbbb
omercial ?
Enri e participa en el bbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbb on urs& literario del bbbbbbbb
olegi&.
3 Escribe el nombre de estos elementos.
bbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbb

13
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Rodea en azul los nombres masculinos y en rojo los femeninos. Recuerda

que los nombres son masculinos si llevan el y femeninos si llevan la.
La puerta La chica
La camisa El ordenador
El anillo La enciclopedia
El pez El plato
La vaca El reloj
2 Completa con el o la e indica si el nombre es femenino o masculino.
el monte masculino bbb coche bbbbbbbbbbbbb

bbb ciudad bbbbbbbbbb bbb pelota bbbbbbbbbbbbb
bbb lago bbbbbbbbbb bbb espejo bbbbbbbbbbbbb
bbb galleta bbbbbbbbbb bbb hoja bbbbbbbbbbbbb
bbb caballo bbbbbbbbbb bbb mesa bbbbbbbbbbbbb
bbb ventilador bbbbbbbbbb bbb libro bbbbbbbbbbbbb
bbb rbol bbbbbbbbbb bbb bolsa bbbbbbbbbbbbb
bbb mueca bbbbbbbbbb bbb zapato bbbbbbbbbbbbb
Adaptacin curricular bsica. Unidad 4. El gnero
3 Cambia -a por -o y obtendrs nombres masculinos.
La amiga y el bbbbbbbbbbbbbb La coneja y el bbbbbbbbbbbbbbb

La abuela y el bbbbbbbbbbbbbb La vecina y el bbbbbbbbbbbbbbb
La maestra y el bbbbbbbbbbbbb La vieja y el bbbbbbbbbbbbbbb
14
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Relaciona y escribe segn el modelo.
bbbbbbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbbbbbb
uno
una taza
ms de uno
bbbbbbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbbbbbb
2 Indica si hay uno o ms de uno.
nio uno barcos bbbbbbbbbbbbb

bebs bbbbbbbbbbbbb sombrillas bbbbbbbbbbbbb
animal bbbbbbbbbbbbb aceituna bbbbbbbbbbbbb
tarta bbbbbbbbbbbbb peces bbbbbbbbbbbbb
cerezas bbbbbbbbbbbbb estuche bbbbbbbbbbbbb
3 Relaciona y escribe siguiendo el modelo.
Adaptacin curricular bsica. Unidad 4. El nmero
una montaas unas montaas
un caminos bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
unas pueblo bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
unos playa bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
15
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Colorea los dibujos que tengan za, zo, zu, ce, ci.
2 Ordena las slabas, escribe los nombres y clasifica. Luego, completa.
do cer bbbbbbbbbbbb zo bu bbbbbbbbbbbb

zul a bbbbbbbbbbbb be za lle bbbbbbbbbbbb
zo ca bbbbbbbbbbbb bo lla ce bbbbbbbbbbbb
ne cis bbbbbbbbbbbb ne ci bbbbbbbbbbbb
be ca za bbbbbbbbbbbb co zue bbbbbbbbbbbb
za zo zu ce ci
bbbbbbbb bbbbbbbb bbbbbbbb bbbbbbbb bbbbbbbb

bbbbbbbb bbbbbbbb bbbbbbbb bbbbbbbb bbbbbbbb
Adaptacin curricular bsica. Unidad 4. Uso de c, z
Escribimos z delante de las vocales bbbb, bbbb, bbbb.

Escribimos c delante de las vocales bbbb, bbbb.
3 Completa las palabras con c o z.
iruela bbbbbbbb
bbbbbbbbbb a er& bbbbbbbbb esperan a
eri & bbbbbbbbbbbbbbbb
espa io bbbbbbbbb
bbbbbbbbbb a ufre bbbbbbbbb
era ca uela
bbbbbbbbbbb
16
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Observa los determinantes artculos en negrita.
Femenino Masculino Femenino Masculino

singular singular plural plural
La falda El pantaln Las chaquetas Los zapatos
Una pulsera Un collar Unas medias Unos relojes
Los determinantes artculos acompaan al

nombre y concuerdan en gnero y nmero.
Ahora, clasifica los determinantes artculos de las siguientes oraciones

siguiendo el ejemplo:
Encima de la mesa haba un lpiz y unas libretas.
Las amigas de Mnica encontraron una perrita.
El abuelo tena un reloj antiguo.
Los pjaros volaron hacia unos rbol es.
Femenino Masculino Femenino Masculino
singular singular plural plural
la mesa bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb
bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb
2 Completa con el, la, los, las.
Adaptacin curricular bsica. Unidad 5. Los determinantes artculos
bbbbb libros bbbbb patinete bbbb abuelo y bbbb abuela
bbbbb trenzas bbbbb gafas bbbbb botas de agua

17
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Esta pelota Esa pelota Aquella pelota
Los determinantes demostrativos acompaan a nombres indicando

proximidad o lejana respecto a las personas que hablan y escuchan.
1 Los determinantes demostrativos concuerdan con el nombre en gnero

y nmero. Completa la siguiente tabla con el determinante demostrativo
correspondiente:
Singular Singular Plural Plural
femenino masculino femenino masculino
esta casa bbbb parque bbbb casas estos parques
bbbb mariposa ese patinete esas mariposas bbbb patinetes
aquella nia bbbb nio bbbb nias aquellos nios
2 Ahora, completa con un determinante demostrativo del siguiente recuadro:
estas aquellas - este ese esta aquellos aquellas aquel

Adaptacin curricular bsica. Unidad 5. Los determinantes demostrativos
bbbbbb pueblo bbbbbb montaas

bbbbbb nubes
bbbbbb rboles
bbbbbb mesa
bbbbbb lago
bbbbbb sillas bbbbbb suelo
18
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Completa los recuadros en blanco y forma palabras compuestas

combinando las imgenes.
pintar labios baln bbbbbbb

pintalabios bbbbbbbbbb
bbbbbbb uas bbbbbbb bbbbbbb

bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb
2 Relaciona las siguientes palabras para formar palabras compuestas.
Escrbelas debajo. Adaptacin curricular bsica. Unidad 5. Las palabras compuestas.
cumple t t bosques
guarda t t corchos
para t t aos
saca t t sol
3 Ahora, escribe en una hoja aparte una oracin con cada palabra
compuesta que hayas formado en la actividad anterior.
19
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Los adjetivos expresan cualidades de personas,

animales, objetos..., es decir, sirven para decir cmo son.
1 Escribe cmo es cada elemento utilizando un adjetivo del recuadro.

Fjate en el ejemplo.
negras rico rpido dulce redondos roja
El tren es El helado es El rey es

rpido bbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbb
Los pendientes son Las araas son La rosa es

bbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbb
2 Rodea el adjetivo adecuado para cada imagen.
Adaptacin curricular bsica. Unidad 6. El adjetivo
vaco famosa estudioso

lleno desconocida perezoso
20
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Completa con el adjetivo que falta.
Mi amiga es simptica. Mi amigo es bbbbbbbbbbbbbbbb

El rbol es alto. La escalera es bbbbbbbbbbbbbbb
Mi gato es juguetn. Mi perra es bbbbbbbbbbbbbbbbb
2 Escribe tres adjetivos para describir cada elemento.
La hormiga es bbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbb y bbbbbbbbbbb
Adaptacin curricular bsica. Unidad 6. Concordancia con el nombre en gnero
El camin es bbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbb y bbbbbbbbbbbb
3 Completa cada oracin con dos adjetivos.
El avin es bbbbbbbbbbbb y bbbbbbbbbbbbbb .

El sol es bbbbbbbbbbbbbb y bbbbbbbbbbbbbb .
El vaso es bbbbbbbbbbbbb y bbbbbbbbbbbbbb .
21
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Rodea en color azul los adjetivos que estn en singular y en naranja los
que estn en plural.
Las escaleras altas Los estuches verdes

El armario viejo Los coches rpidos
El mar tranquilo Las nubes blancas
La nia morena La maceta grande
2 Ahora, cambia de singular a plural los sintagmas anteriores. Recuerda

que el nombre tiene que concordar con el adjetivo. Fjate en el ejemplo.
Las escaleras altas La escalera alta
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Adaptacin curricular bsica. Unidad 6. Concordancia con el nombre en nmero
3 Relaciona los nombres con los adjetivos de forma que concuerden en
nmero. Fjate en el ejemplo.
das t toscuras
noches t tpequea
sol t tsoleados
mariposa t tabrasador
22
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Observa las imgenes, lee las oraciones y rodea el verbo en cada una.
La liebre corre. El delfn salta. El gato come. El perro cava.
2 Escribe una accin que podras realizar con estos objetos, siguiendo el modelo.
chutar bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb

3 Completa las oraciones con las formas verbales propuestas.
peinamos duermen abres salen duermo salimos peinas
Mi hermana y yo nosbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb con el mismo cepillo.

Hoy yo no bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb en mi cama?
Jaime, me bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb la puerta, por favor?

Adaptacin curricular bsica. Unidad 7. El verbo
Si nosotras bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb primero, llegaremos antes.
Ellos bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb en una litera.
Marcos y Lucas bbbbbbbbbbbbbbbb de casa a las ocho de la maana.
Te bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb sola este pelo tan largo?
23
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Completa segn el modelo.
Yo T l/Ella
quiero quieres quiere
bbbbbbbbbb pintas bbbbbbbbbb

sueo bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb
bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb bebe
estudio bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb
bbbbbbbbbb esperas bbbbbbbbbb
bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb habla
miro bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb

2 Relaciona:
yo t t comis
ella t t comes
Adaptacin curricular bsica. Unidad 7. Conjugar persona y nmero con pronombres
vosotros t t como
t t t comen
ellas t t come
3 Completa las oraciones con la persona que realiza la accin.
tbbbbbbbbbb hablo ingls
tbbbbbbbbbb compris en el supermercado.
tbbbbbbbbbb cantamos en un coro.
tbbbbbbbbbb tienes mi pelcula preferida.
24
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Observa las imgenes y rodea gu, g.
pingino guitarra higuera lengeta
2 Clasifica estas palabras.
furgoneta espaguetis desage guisante vergenza

regadera lingstica guepardo piragista gusano amigo guila
ga, go, gu gue, gui ge, gi

Completa:
tEscribimos g en ga, go, gu. Ejemplos: bbbbbbbbbbbbbbb,

bbbbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbbbb.
Adaptacin curricular bsica. Unidad 7. Uso de g, gu y g.
tEscribimos gu en gue, gui. Ejemplos: bbbbbbbbbbbbbbb,

bbbbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbbbb.
tEscribimos g en ge, gi cuando la u suena. Ejemplos:
bbbbbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbbbbb.
3 Completa con g, gu, g.
ver enza
bbbbbbbbbbbbbbbb a jer&
bbbbbbbbbbbb ci ea
bbbbbbbbbbbbbbbbb
t rtu a
bbbbbbbbbbbbbbbb ta
bbbbbbbbbbbb para er&
bbbbbbbbbbbbbbbbb

25
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Rodea el verbo e indica el tiempo de las siguientes oraciones.

PASADO PRESENTE

Ayer com verdura. Hoy como carne.
Tiempo verbal
a) Ayer dorm mucho. bbbbbbbbbbbbbbbbbbb
b) Hoy duermo en su casa. bbbbbbbbbbbbbbbbbbb
c) Ayer compr fruta. bbbbbbbbbbbbbbbbbbb
d) Hoy escucho la radio. bbbbbbbbbbbbbbbbbbb
2 Relaciona los verbos con el tiempo correspondiente.
CFCFTt pasado tNJSBNPT

FTDVDIt tMMFH
EJCVKBt presente tIBCMBSPO
3 Transforma las oraciones en pasado a tiempo presente.

Adaptacin curricular bsica. Unidad 8. Verbo: accin en el tiempo
Ayer Noa jug con su amiga Cristina.
Hoy bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Ayer mi ta esper a mi primo a la salida del colegio.
Hoy bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
4 Ahora, escribe dos oraciones explicando qu hiciste ayer.
Ayerbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
26
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Relaciona cada oracin con el reloj que le corresponde.
Ayer se levant a las ocho de la maana.

Ahora son las once y estamos en clase de Lengua.
Maana a las cuatro iris al cine.
2 Clasifica los verbos de las oraciones anteriores segn sean pasado,

presente o futuro.
Pasado (ayer) Presente (ahora) Futuro (maana)

3 Completa las oraciones con tu situacin en cada momento.
Ayer por la maana bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb.

Ahora bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb.
Maana por la tarde bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb.
4 Completa las oraciones con los verbos del recuadro.
vern - estn - iremos - desayun ensaya fui

Adaptacin curricular bsica. Unidad 8. presente-pasado
a) Ayer bbbbbbbbbbbbb un tazn de cereales.

b) Ahora mismo mi clase bbbbbbbbbbbbb una obra de teatro.
c) No s dnde bbbbbbbbbbbbb ahora Sergio y Mario.
d) bbbbbbbbbbbbb con Laura a la biblioteca antes de comer.
e) Por la noche bbbbbbbbbbbbb una pelcula.
f) El prximo verano bbbbbbbbbbbbb a Menorca de vacaciones.
27
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Completa con el tiempo correcto del verbo. Sigue el ejemplo.
Ahora leo.
tMFFS
Ms tarde leer.
tDPNFS
En este momento bbbbbbbbbbbbbb.
Maana bbbbbbbbbbbbbb.
Ahora mismo bbbbbbbbbbbbbb.
tEPSNJS
Esta noche bbbbbbbbbbbbbb.
En este instante bbbbbbbbbbbbbb.

tDPSSFS
Pasado maana bbbbbbbbbbbbbb.
2 Relaciona los verbos segn hagan referencia a una accin que tiene
lugar en este instante o que todava no ha sucedido.
cantarn buscars
escribe voy
ahora
bailan saltar
regalaremos hablo
viajis coger
despus
compra iris
Adaptacin curricular bsica. Unidad 8. Verbo: presente-futuro
vienes juego
tClasifica los verbos anteriores segn el tiempo:
Verbos en presente (ahora): bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Verbos en futuro (despus): bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
28
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Clasifica estas oraciones segn lo que expresan:

Hoy es jueves. Vienes o te quedas?
Estamos lejos de la escuela? Ella es mi hermana Ana.
Formula una pregunta Explica algo sin expresar emocin
(oracin interrogativa) (oracin enunciativa)
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Ahora, completa:
Cuando preguntamos, colocamos los signos bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

Cuando explicamos algo sin expresar emocin, colocamos un bbbbbbbbbb
2 Escribe preguntas para las siguientes respuestas. Recuerda poner los

signos de interrogacin antes y despus de la oracin.
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb El sbado por la tarde.

bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb No tengo hambre, gracias.
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb Se llama Tobas.
Adaptacin curricular bsica. Unidad 9. Oraciones enunciativas e interrogativas
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb Es el chico alto y moreno.

3 Escribe una oracin enunciativa para cada imagen. Recuerda poner el
punto final.
29
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Relaciona cada oracin con la situacin correspondiente.
tQu perrito tan bonito!

tEsa es mi casa.
2 Observa los signos de puntuacin de las oraciones anteriores y completa:
Cuando explicamos algo sin expresar emocin, colocamos el signo bbb

Cuando expresamos una alegra o una sorpresa colocamos los
signos bbbbbb y bbbbbb
3 Clasifica:
Jaime es un buen amigo. Qu dibujo tan bonito!
No me lo puedo creer! Esto es un lpiz.
Adaptacin curricular bsica. Unidad 9. Oraciones enunciativas y exclamativas
Oracin enunciativa (.) Oracin exclamativa (!)
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
4 Indica si es una oracin enunciativa o exclamativa. Justifica tu respuesta.
Me he olvidado el desayuno! bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Este es mi amigo Joel. bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
30
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Clasifica las oraciones siguientes segn sean afirmativas o negativas.
a) Hoy no ir al colegio. d) Me lo he pasado genial.

b) Tengo fro. e) No te entiendo.
c) Ni se te ocurra gritar. f) No podr ir, tengo partido.
Oraciones afirmativas Oraciones negativas

(dice que s) (dice que no)
2 Responde a estas preguntas con oraciones afirmativas.
tQu has hecho esta maana?
Adaptacin curricular bsica. Unidad 9. Oraciones enunciativas afirmativas y negativas

tCul es tu juego preferido?
tHay libros infantiles en la biblioteca?
Ahora, responde con oraciones negativas.
tHay que irse a dormir sin lavarse los dientes?
tDespus de martes viene jueves, verdad?
31
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Rodea el sujeto de las siguientes oraciones:
a) El caballo cabalga rpido como el viento.

b) La doctora pone el termmetro a los nios.
c) Mis abuelos cuidan de m y de mi hermano pequeo.
d) Las gatitas juegan con el ovillo de lana.
e) Los aviones vuelan de un pas a otro.
Ahora, completa la siguiente tabla:
Sujeto Predicado
Quin? Qu? Qu hace?
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb cabalga rpido como el viento.
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb pone el termmetro a los nios.

bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb cuidan de m y de mi hermano pequeo.
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb juegan con el ovillo de lana.
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb vuelan de un pas a otro.
Adaptacin curricular bsica. Unidad 10. La oracin sujeto y predicado: El sujeto
2 Relaciona cada sujeto con el predicado que le corresponda.
El estuche t t pastaban en el campo.

La mesa t t est dentro de la mochila.
Las ovejas t t tiene una pata rota.
Los macarrones t t estaban riqusimos.
3 Inventa un sujeto para cada predicado.
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb navega por el ocano.

bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb dibuja un retrato de su abuela.
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb cocina lentejas con chorizo.
32
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Observa:
Mi hermano juega a pelota
sujeto predicado
(quin?) (qu hace?)
El predicado indica la accin que realiza el sujeto.
Escribe un predicado para cada sujeto. Para ello responde a la pregunta.
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Las futbolistas (qu hacen?)
La maestra (qu hace?) bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
2 Escribe tres oraciones sobre esta imagen. Despus, seala el predicado

en rojo.
Adaptacin curricular bsica. Unidad 10. La oracin sujeto y predicado: El predicado
3 Subraya el sujeto y predicado de las oraciones siguientes:
a) Sandra ayud a su hermana pequea.
b) Mi primo Miguel toca la guitarra.
c) Isabel miraba por la ventana.
d) La casa de mi ta est a dos calles de la nuestra.
e) Daniel ha hecho un buen trabajo.
f) Yo aprend a montar en bicicleta el mes pasado.
g) Tu jersey se manch de pintura.
33
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Completa las oraciones con un nombre del recuadro. Todas las palabras
se escriben con h.
hadas horno helado humo
Por la chimenea sale un bbbbbbbbbbbbbbbb muy negro.
Vamos a poner la pizza en el bbbbbbbbbbbbbbbbbbb.
Me encanta el bbbbbbbbbbbbbbbbb de vainilla y chocolate.
En el cuento aparecan unas bbbbbbbbbbbbbb muy traviesas.

2 Completa con h las palabras de la misma familia.
huevo bbbbuevera bbbborario

hora
humor bbbborista higo bbbbiguera
helado bbbbeladera hermano bbbbermanita

Adaptacin curricular bsica. Unidad 10. Usos de la h en palabras frecuentes
3 Escribe la palabra y relaciona.
mi hor ga go hi
bbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbb
go hon ja ho
bbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbb
34
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Relaciona las palabras de las tres columnas y escribe las oraciones

resultantes.
El bolso t t negro.
El cajn t es troja.
Luis t est tlleno.
La pelota t tsimptico.
2 Fjate en las imgenes y marca con una cruz segn corresponda.
de plstico.
La silla es
de madera.
contenta.
Adaptacin curricular bsica: Unidad 11. Oraciones con predicado nominal (ser y estar)
Marta est
triste.
3 Completa la descripcin.
El robot es bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
y bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb.
El robot est bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

y bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb.
35
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Completa las oraciones.

Mis amigos son bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Mis amigos estn bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Los elefantes eran bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Los elefantes estaban bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
2 Vuelve a escribir las oraciones de la actividad anterior en singular.

3 Escribe los verbos de la lista en el lugar que les corresponda.
eran - estabais - est - son - es - somos
a) Estos librosbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb tuyos.

Adaptacin curricular bsica. Unidad 11. Variar personas para conjugar ser y estar, y tiempos
b) Julin bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb muy tmido.

c) Mara bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb nerviosa.
d) Pilar, Manu y yo bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb hermanos.
e) Juan me dijo que vosotros bbbbbbbbbbbbb enfadados.
f) Antes, Natalia y ngela bbbbbbbbbbbbbbb muy amigas.
4 Escribe el verbo en el tiempo adecuado.
a) Maana bbbbbbbbbbbb (ser) tres de mayo.

b) Los macarrones de ayer bbbbbbbbbbbb (estar) riqusimos.
c) Las frutas bbbbbbbbbbbb (ser) buenas para la salud.
d) Cuando era nio, mi padre bbbbbbbbbbbb (ser) muy bajito.
e) Ayer estas mesas bbbbbbbbbbbb (estar) sin pintar.
36
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Completa las adivinanzas siguientes con la forma adecuada del verbo

ser o estar y relaciona cada una con la imagen que le corresponda.
A. Tengo cabeza de hierro

y mi cuerpo bbbbbbbbb (ser) de madera,
al que yo le piso un dedo,
menudo grito que pega!
B. bbbbbbbbb (ser) largo y delgado,

con buena figura.
Mi pelo alocado
lo mojo en pintura.
C.Cul bbbbbbbbb (ser) de los animales

aquel que en su nombre tiene las cinco vocales?
D. En las manos de las damas

casi siempre bbbbbbbbb
(estar) metido,
unas veces desplegado Adaptacin curricular bsica. Unidad 11. Ser y estar a travs de adivinanzas
otras veces recogido.
E. Tengo cinco habitaciones,

en cada una un inquilino,
en invierno cuando hace fro,
bbbbbbbbb (estar) todos calentitos.
F. No toma t, ni toma caf,
y bbbbbbbbb
(estar) colorado,
Ya te lo he dicho! Dime, quin es?
37
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Relaciona y forma oraciones con sentido.
Toni y Juan compraron t t una postal.

Mi hermano toca t t muchos caramelos.
Mi primo me envi t t el piano.
La enfermera cur t t las heridas.
2 Aade informacin a estas oraciones con la ayuda de la pregunta:
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb. (Qu?)
La bicicleta tiene
Judith regal bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb. (Qu?)
Adrin pinta bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb. (Qu?)
El tendero vende bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb. (Qu?)
3 Completa este texto con informacin inventada.
Su madre le pidi bbbbbbbbbb y un bbbbbbbbbb. Fue a buscarlos y

luego cogi una bbbbbbbbbb. Despus, puso bbbbbbbbbb en la mesa.
Y entonces comieron bbbbbbbbbb mientras vean bbbbbbbbbb.
Adaptacin curricular bsica. Unidad 12. Manipulacin de oraciones con CD
4 Clasifica las partes de la oracin donde corresponda.
El len abri la boca. Jaime se comi un bocadillo.

Yo veo huellas de animales. Enrique encontr un billete de lotera.
Quin? Qu?
el len la boca
bbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbb
38
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Responde a la pregunta para completar las siguientes oraciones:
Fuimos juntos bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb. (Dnde?)

Gloria llega bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb. (Cundo?)
Mis tos viven bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb. (Dnde?)
Ven a recogerme bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb. (Cundo?)
2 Seala en rojo qu parte de la oracin responde a la pregunta

cundo? y en verde la que responde dnde?
a) Ya nos veremos en la librera ms tarde.

b) No s si podr ir a clase maana.
c) Vienes el domingo que viene al cine?
d) Dicen que el fin de semana llover en Galicia.
3 Clasifica las partes de la oracin donde corresponda.
a) El terremoto ocurri por la maana en Guatemala.

b) Estuve el sbado en el parque de atracciones.
c) Me pas toda la semana en casa. Adaptacin curricular bsica. Unidad 12. Manipulacin de oraciones con CC
d) Viajaron a Italia el verano pasado.

e) Pasearon por la playa hasta las ocho de la tarde.
Dnde? Cundo?
en Guatemala por la maana
39
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Colorea los elementos segn el cdigo. Despus, clasifica los nombres.
br amarillo bl verde
br bl
2 Completa las palabras con bl o br, segn corresponda.
Adaptacin curricular bsica. Unidad 12. Uso de palabras con bl, br
bbbb anco ca bbbb e bbbb oma

co bbbb e bbbb usa om bbbb igo
a bbbb igo a bbbb azo bbbb onceado

3 Escribe cuatro oraciones utilizando palabras de los ejercicios anteriores.
40
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Escribe los nombres, separa las slabas y colorea la tnica.
De celda en celda voy, Quin es este que se arrima

pero presa no estoy. trayendo su casa encima?
bbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbb
Teje con maa, Cul es el animal que tiene silla
caza con saa. y no se puede sentar?
bbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbb
http://links.edebe.com/icsdy9
2 Usa las slabas del recuadro y crea palabras segn el cdigo.
pa - sa - lor - tel - so
tnica tona
co ca pe
Adaptacin curricular ampliacin. Unidad 1. Slaba tnica y slaba tona
bbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbb
ho va pas
bbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbb
3 Relaciona cada palabra con su cdigo correspondiente.
polvorones
televisor
libreta
barco
motor
41
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Atencin! Corrige el texto: cpialo y coloca las maysculas que faltan.
cada maana manuel le sirve a su hijo vctor un tazn de leche con

cereales para desayunar. a vctor le gustan mucho los cereales de
chocolate. su hermana mnica prefiere beber un zumo de naranja y
comer una tostada con mantequilla y mermelada.
2 Escribe tres nombres propios en cada caso.
El apellido de tres amigos/as:
bbbbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbbbbb.

El nombre de tres deportistas:
bbbbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbbbbb.

Adaptacin curricular ampliacin. Unidad 2. Uso de mayscula
3 Escribe un texto sobre una ciudad que conozcas y en el que aparezca

un nombre de persona.
42
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Di si estas parejas de palabras son antnimas o sinnimas.
rojo colorado bbbbbbbbbb calor fro bbbbbbbbbb
rpido lento bbbbbbbbbb encima debajo bbbbbbbbbb
duro resistente bbbbbbbbbb ancho estrecho bbbbbbbbbb
2 Busca tres parejas de sinnimos y tres de antnimos y completa la tabla.
liso pequeo ARRUGADO elevado

hermoso ALTO diminuto
BELLO tranquilo NERVIOSO lleno

vaco
Sinnimos Antnimos
bbbbbbbbbbb y bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb y bbbbbbbbbbb

bbbbbbbbbbb y bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb y bbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbb y bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb y bbbbbbbbbbb Adaptacin curricular ampliacin. Unidad 3. Sinnimos y antnimos
3 Escribe cuatro oraciones usando parejas de sinnimos y antnimos del

ejercicio anterior.
43
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Busca siete nombres de utensilios de cocina en la sopa de letras y

rodalos segn el cdigo de color siguiente:
P C U C H I L L O R
Violeta: nombres
L Y N P O J N B A B
femeninos singulares
A R T X U N L O N A
Amarillo: nombres
T E N E D O R E S T
femeninos plurales
O S A L E R O X R I
Naranja: nombres
S P A R T V H L E D
masculinos singulares
C U C H A R A S Z O
Azul: nombres
V R E S Z O P S V R
masculinos plurales
T O P D A V A S O A
2 Subraya los nombres masculinos de cada oracin.

El alumno y la alumna estudian juntos.
Las leonas y los leones duermen en manada.
La futbolista y el futbolista juegan en Sevilla.
Escribe nuevas oraciones con los nombres femeninos de las anteriores:
Adaptacin curricular ampliacin. Unidad 4. Gnero y nmero en frases y textos
3 Transforma el gnero o el nmero de los nombres subrayados y vuelve a
escribir las frases con los cambios necesarios para que tengan sentido.
El profesor (femenino) present al nio nuevo.
El jardn (plural) de la casa era muy grande.
Las gatas (masculino) de mis primas son muy mimosas.
44
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Adapta el juego de la oca para convertirlo en otro nuevo. Piensa cmo

se dir y qu lo diferenciar del juego original. Empieza por cambiarle
el nombre.
Nombre del juego: bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

Nmero de jugadores: 2 o ms
Edad: a partir de 4 aos
Materiales: un tablero, fichas para cada jugador y un dado
tCompleta las instrucciones del juego nuevo. Pueden ser muy parecidas a
las de la oca, pero debes pensar qu casillas sern especiales y por qu.
Instrucciones:
El objetivo del juego es llegar a la casilla central siguiendo el recorrido
que marca el tablero.
Cuando un jugador cae en las casillas que contienen bbbbbbbbb puede
avanzar hasta la siguiente casilla en que hay bbbbbbbbb y volver a tirar.
Si cae en la casilla de bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Adaptacin curricular ampliacin. Unidad 5. Redaccin de instrucciones para un juego inventado

Si cae en bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
tHaz un dibujo de las casillas ms importantes de tu juego.
45
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Observa los dibujos y responde a las preguntas.
Qu se llevar Miriam de excursin?

Miriam se llevar:
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Qu le han regalado a Mario?
A Mario le han regalado:
Qu venden en la panadera?
En la panadera venden:
Qu joyas lleva Maite?
Maite lleva:
Adaptacin curricular ampliacin. Unidad 6. El uso de la coma
2 Coloca las comas donde corresponda.
Me llamo Noa y tengo tres hermanos: Abel Ainoa e ker. Abel tiene diecisis
aos Ainoa catorce ker diez y yo ocho. Somos una familia muy deportista.
A todos nos gusta la natacin la equitacin el tenis y el ftbol. Aunque
los deportes que yo practico son baloncesto patinaje y gimnasia rtmica.
Cuando sea mayor me gustara ir a las olimpiadas y viajar por los cinco
continentes: Europa Amrica Asia frica y Oceana.
46
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Completa las oraciones con el verbo indicado en presente.
Carla y Begoabbbbbbbbbbbbbbbbbbbb el autobs. (esperar)

Vctor bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb con la pelota. (jugar)
Mis amigos bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb muy bien. (esquiar)
Sus padres bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb mucho. (viajar)
Yo bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb en la biblioteca. (leer)
Sandra bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb el pan. (comprar)
T bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb ms alto que Juan. (ser)
2 Completa con el verbo que corresponda.
Lucas y Laura bbbbbbbbbb juntos. T bbbbbbb con el ordenador.

Adaptacin curricular ampliacin. Unidad 7. El verbo
Vosotras bbbbbbbbbb sanda. Carmen bbbbbbb mucho.
Lola y Juan bbbbbbbbbb mvil. Nosotros bbbbbbb en la pizarra.

47
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Lee atentamente el siguiente texto y rodea los verbos:
Alicia ir a Roma el prximo verano. Se alojar en un hotel cerca del ro,

as todas las maanas ver unas vistas estupendas desde su ventana.
Visitar el Coliseo y el Foro romano. Seguro que comprar recuerdos
para sus amigos. Y comer esos helados italianos tan deliciosos.
Ahora completa la siguiente oracin:
Todos los verbos del texto estn en tiempo bbbbbbbbbbbbb.

2 Escribe el texto anterior cambiando todos los verbos a tiempo pasado.
3 Coloca los verbos de estas oraciones en la casilla de la tabla que les
corresponde:
Adaptacin curricular ampliacin. Unidad 8. Los textos: Variantes segn el tiempo verbal
Yo sigo aqu. No cabr el regalo en esa caja.

Salan a las cinco. Unas nubes negras cubren el cielo.
Estar en tu casa a las seis. La pelcula empez hace un rato.
Sabes la hora del partido?
pasado presente futuro

48
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Ordena el siguiente dilogo para que tenga sentido:
Lo que ms? Una bicicleta!

Muchas gracias!
Qu mayor! Qu te han regalado?
Felicidades, Raquel!
Un montn de cosas!
Cuntos aos cumples?
Y qu es lo que ms te ha gustado?
Siete aos.
2 Completa cada dibujo con oraciones que puedan ir bien.
1 2 3
Adaptacin curricular. Unidad 9. Uso de clases de oraciones en dilogos
1 bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
49
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Rodea de color azul los aumentativos y de amarillo los diminutivos.

librote vasito narizota mariposota diablilla
pajarillo gotita amigazo peln manaza
Para formar diminutivos, aadimos al final de las palabras: -ito,

bbbbbbb, bbbbbbb, bbbbbbb y bbbbbbb.
Para formar aumentativos, aadimos al final de las palabras: -ote,
bbbbbbb, bbbbbbb y bbbbbbb.
2 Escribe un aumentativo y un diminutivo para cada uno de estos elementos.
1. bbbbbbbbbbbbb 4. bbbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbb
Adaptacin curricular ampliacin. Unidad 10. Uso de aumentativos y diminutivos en la descripcin de objetos
3 Escribe oraciones con cinco diminutivos o aumentativos anteriores.
50
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Ordena las letras de cada recuadro y escribe los nombres.
i t e a e g
j s a f i n l
r r j a

g a l o g e n t
g i m e s e
n e t e j i

2 Escribe tres oraciones con tres nombres de la actividad anterior.
Adaptacin curricular ampliacin. Unidad 11. Uso de g, j
3 Observa los trabalenguas. Elige algunas de las palabras que aparecen

con g y j e inventa otro.
En un viaje en carruaje,
un paje perdi el equipaje. bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Qu genio tiene bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
el ingenuo de Eugenio! bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
51
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Imagina que un da, paseando por el bosque, Caperucita Roja se encuentra

con los tres cerditos. Los cuatro ya conocen al lobo y pretenden gastarle
una broma. Contina el dilogo que podran mantener.
Hola cerditos! Cunto tiempo sin veros! Cmo estis?

Hola Caperucita! Qu alegra verte! Pues, precisamente, nos acaba-
mos de cruzar con el lobo.
Adaptacin curricular ampliacin. Unidad 12. Invencin de dilogo
52
Solucionario
Pgina 5 cine. Escribimos z delante de las vocales a, o, u.

1. 2 slabas: pa-red, co-lor, lla-ves / 3 slabas: ga-ti-to, co- Escribimos c delante de las vocales e, i. 3. ciruela,
ne-jo / 4 slabas: te-l-fo-no 2. 2: mo-no, co-bra / 3: ca- acero, erizo, esperanza, espacio, azufre, cera, cazuela.
ba-llo, can-gu-ro / 4: te-le-vi-sor 3. 2 slabas: coco, pia / 3 Pgina 17
slabas: manzana, pltano / 4 slabas: melocotn, mandarina.
1. Singular, femenino: la mesa, una perrita / Singular,
Pgina 6 masculino: un lpiz, el abuelo, un reloj / Plural, femenino:
1. Fer-nan-do, Pi-lar, Vi-cen-te, Ca-ro-li-na, Mar-ga-ri-ta, unas libretas, las amigas / Plural masculino: Los pjaros,
E-va. 2. gorra, camiseta, mochila, pantaln, cantimplora. unos rboles. 2. los libros, el patinete, el abuelo y la abuela,
3. sopa, paso, gata, carta, caza, hora. las trenzas, las gafas, las botas de agua.
Pgina 7 Pgina 18
1. za-pa-to, or-de-na-dor, te-rra-za, pin-cel. 2. TFPS*t 1. esa mariposa / este parque, aquel nio / estas casas,
NB[BQO**t HVJMBt** BOJMMP*t*3. si-lln, lm-pa-ra, som- aquellas nias / esos patinetes. 2. aquel pueblo, aquellas
bre-ro. 4.UFMFWJTPS***t NPDIJMMB*t* CBSDPt* DBOUJNQMPSB montaas, aquellas nubes, aquellos rboles, ese lago, esta
**t* mesa, este suelo, estas sillas.
Pgina 8
Pgina 19
1. melocotn, ciruela, sanda, pia, albaricoque. 2. gato,
manzana, casa, bocadillo. 3. perro, flor, sol, sartn. 1. baloncesto, cortaas, rascacielos. 2. cumpleaos,
4. hipoptamo, ventana, camino, luz, semforo, seora. guardabosques, parasol, sacacorchos.
Pgina 9 Pgina 20
1. Nombre comn: playa, parque, nio, ciudad, ocano 1. El helado es dulce. El rey es rico. Los pendientes son
/ Nombre propio: La Concha, El Retiro, Miquel, Oviedo, redondos. Las araas son negras. La rosa es roja. 2. lleno,
Atlntico. famosa, estudioso.
Pgina 10 Pgina 21
1. a) Mi / b) Cuando, Nuestro, Somos / c) Ying Ying, China, 1. simptico, alta, juguetona.
Enrique. 2. Mambr se fue a la guerra, mire usted, mire
usted, qu pena. Mambr se fue a la guerra no s cundo Pgina 22
vendr. Do-re-mi, do-re-fa. No s cundo vendr. 1. azul (adjetivos en singular): viejo, tranquilo, morena,
Pgina 11 grande / naranja (adjetivos en plural): altas, verdes, rpidos,
blancas. 2. Singular a plural: Los armarios viejos. Los mares
1. naranja (ca): campo, acampada, carta / azul (co): corazn, tranquilos. Las nias morenas. Las macetas grandes. / Plural
conejo, poco / amarillo (cu): cumpleaos, cuna. 2. ca: a singular: El estuche verde. El coche rpido. La nube blanca.
canario, cartera, cama / co: columpio, colegio, coche / cu: 3. das soleados, noches oscuras, sol abrasador, mariposa
escuela, cubo, cuerda. 3. camisa, calcetn, corbata, collar. pequea.
Pgina 12
Pgina 23
1. Enrique, Joaqun. Escribimos qu delante de e y
delante de i. 2. esqus, bosque, quince, esquimal, 1. corre, salta, come, cava. 2. baar, saltar, escribir. 3.
raqueta. 3. botiqun, paquete, mosquito, esquiar, peinamos, duermo, abres, salimos, duermen, salen, peinas.
meique, mquina, quemar, mantequilla, tanque. Pgina 24
4. Bruno esqua. Sara se maquilla. 1. pinto, pinta / sueas, suea / bebo, bebes / estudias,
Pgina 13 estudia / espero, espera / hablo, hablas / miras, mira. 2. yo
1. Se escriben con c: calor, corazn, cuna, cocina, como, t comes, ella come, vosotros comis, ellas comen. 3.
cumpleaos, cabeza. Se escriben con qu: pequeo, esquimal, Yo / Vosotros / Nosotros / T.
queso, esquina. / calor, corazn, cuna / pequeo, esquimal. Pgina 25
2. capital, Canad / Quin, quiere, caramelo / colchn, cama,
aqu / Qu, comprar, comercial / Enrique, concurso, colegio. 1. pingino, guitarra, higuera, lengeta 2. ga,
3. camin, mosquito, columpio. go, gu: furgoneta, regadera, gusano, amigo / gue,
gui: espaguetis, guisante, guepardo, guila / ge,
Pgina 14 gi: desage, vergenza, lingstica, piragista.
1. masculinos: El anillo, El pez, El ordenador, El plato, El 3. vergenza, tortuga, agujero, gota, cigea, paragero.
reloj / femeninos: La puerta, La camisa, La vaca, La chica, La
enciclopedia. 2. masculino: el lago, el caballo, el ventilador, Pgina 26
el rbol, el coche, el espejo, el libro, el zapato / femenino: 1. a) dorm: pasado, b) duermo: presente, c) compr: pasado,
la ciudad, la galleta, la mueca, la pelota, la hoja, la mesa, d) escucho: presente. 2. pasado: escuch, lleg, hablaron /
la bolsa. 3. el amigo, el abuelo, el maestro, el conejo, el presente: bebes, dibuja, miramos. 3. juega / espera.
vecino, el viejo.
Pgina 27
Pgina 15 2. Pasado (ayer): levant / Presente (ahora): son, estamos /
1. uno: un conejo, una baera / ms de uno: unos pjaros, Futuro (maana): iris 4. a) desayun b) ensaya c) estn d)
unas flores. 2. uno: animal, tarta, aceituna, estuche / ms de fui e) vern f) iremos.
uno: bebs, cerezas, barcos, sombrillas, peces. 3. una playa,
Solucionario
Pgina 28
un pueblo, unos caminos.
1. como, comer / duermo, dormir / corro, correr 2.
Pgina 16 presente (ahora): escribe, bailan, viajis, compra, vienes,
1. taza, cepillo, cinco, pozo. 2. za: cabeza, belleza / zo: voy, hablo, juego / futuro (despus): cantarn, regalaremos,
cazo, buzo / zu: azul, zueco / ce: cerdo, cebolla / ci: cisne, buscars, saltar, coger, iris.
53
Solucionario
Pgina 29 Pgina 40
1. Oracin interrogativa: Estamos lejos de la escuela? 1. amarillo (br): brazo, sobre, brjula, cabra / azul (bl):
Vienes o te quedas? / Oracin enunciativa: Hoy es jueves. imperdible, pueblo, diablo. 2. blanco, cobre, abrigo, cable,
Ella es mi hermana Ana. / Interrogacin, ? / admiracin ! blusa, abrazo, broma, ombligo, bronceado.
Pgina 30 Pgina 41
1. Esa es mi casa. Qu perro tan bonito! 2. (.) punto, (!) 1. a-be-ja, ca-ra-col, a-ra-a, ca-ba-llo 2. color, capa,
admiracin. 3. Oracin enunciativa: Jaime es un buen amigo. pesa, hotel, vaso, pastel 3. polvorones: , televisor:
Esto es un lpiz. / Oracin exclamativa (!): No me lo puedo , libreta:
creer! Qu dibujo tan bonito! 4. Exclamativa. Expresa
sorpresa y los signos de exclamacin (!) / Enunciativa: Pgina 42
explica un hecho. Por el punto al final de la oracin. 1. Cada maana Manuel le sirve a su hijo Vctor un tazn de
leche con cereales para desayunar. A Vctor le gustan mucho
Pgina 31 los cereales de chocolate. Su hermana Mnica prefiere beber
1. Afirmativas: b, c, d, / Negativas: a, e, f. un zumo de naranja y comer una tostada con mantequilla
y mermelada.
Pgina 32
1. a) caballo, b) doctora, c)abuelos, d) gatitas, e) aviones Pgina 43
2. El estuche est dentro de la mochilla. La mesa tiene una 1. De izquierda a derecha y de arriba a abajo: sinnimas,
pata rota. Las ovejas pastaban en el campo. Los macarrones antnimas, antnimas, antnimas, sinnimas, antnimas.
estaban riqusimos. 2. Sinnimos: bello - hermoso, diminuto - pequeo, alto -
elevado. Antnimos: liso - arrugado, tranquilo - nervioso,
Pgina 33 vaco - lleno.
3. a) Sujeto: Sandra / Predicado: ayud a su hermana
pequea. b) Sujeto: Mi primo Miguel / Predicado: toca la Pgina 44
guitarra. c) Sujeto: Isabel / predicado: miraba por la ventana. 1. Femeninos singulares: batidora / femeninos
d) Sujeto: La casa de mi ta / Predicado: est a dos calles plurales: cucharas, tenedores / masculinos singulares:
de la nuestra. e) Sujeto: Daniel / Predicado: ha hecho un cuchillo, salero, vaso / masculinos plurales: platos
buen trabajo. f) Sujeto:Yo / Predicado: aprend a montar en 2. alumno, leones, el futbolista. 3. La profesora present al
bicicleta el mes pasado. g) Sujeto: Tu jersey / Predicado: se nio nuevo. Los jardines de la casa eran muy grandes. Los
manch de pintura. gatos de mis primas son muy mimosos.
Pgina 34 Pgina 46
1. humo, horno, helado, hadas. 2. huevera, humorista, 2. Me llamo Noa y tengo tres hermanos: Abel, Ainoa e ker.
heladera, horario, higuera, hermanita. 3. hormiga, higo, Abel tiene diecisis aos, Ainoa catorce, ker diez y yo ocho.
hongo, hoja. Somos una familia muy deportista. A todos nos gusta la
natacin, la equitacin, el tenis y el ftbol. Aunque los deportes
Pgina 35 que yo practico son baloncesto, patinaje y gimnasia rtmica.
1. El bolso es negro. El cajn est lleno. Luis es simptico. La Cuando sea mayor me gustara ir a las olimpiadas y viajar por
pelota es roja. 2. La silla es de madera. Marta est contenta. los cinco continentes: Europa, Amrica, Asia, frica y Oceana.
Pgina 36 Pgina 47
3. a) son, b) es, c) est, d) somos, e) estabais, f) eran. 4. a) 1. esperan, juega, esquan, viajan, leo, compra, eres. 2.
ser, b) estaban, c) son, d) era, e) estaban. patinan, juegas, comis, corre, tienen, escribimos.
Pgina 37 Pgina 48
1. A. es, martillo / B. Soy, pincel / C. es, murcilago / D. est, 1. ir, alojar, ver, visitar, comprar, comer. Futuro. 2.
abanico / E. estn, guantes / F. est, tomate. Alicia fue a Roma el pasado verano. Se aloj... todas las
Pgina 38 maanas vea unas vistas...Visit el Coliseo... Seguro que
compr recuerdos... Y comi... 3. Pasado: salan, empez /
1. Toni y Juan compraron muchos caramelos. Mi hermano Presente: sigo, sabes / Futuro: estar, cabr.
toca el piano. Mi primo me enva una postal. La enfermera
cur las heridas. 4. Quin?: Yo, Jaime, Enrique // Qu?: Pgina 49
huellas de animales, un bocadillo, un billete de lotera. 1. 8, 2, 5, 1, 6, 3, 7, 4
Pgina 39 Pgina 50
2. cundo? a) ms tarde, b) maana, c) el domingo que 1. Aumentativos (azul): librote, narizota, mariposota,
viene, d) fin de semana // dnde? a) en la librera, b) a amigazo, manaza / Diminutivos (amarillo): vasito, diablilla,
clase, c) al cine, d) en Galicia. 3. Dnde? b) en el parque de pajarillo, gotita, peln./ diminutivos: -ita, -illa, -illo y -in /
atracciones, c) en casa, d) a Italia, e) por la playa // Cundo? aumentativos: -ota, -azo y -aza
b) el sbado, c) toda la semana, d) el verano pasado, e) hasta Pgina 51
las ocho de la tarde.
1. tijeras, jirafa, ngel, gigante, gemelos, jinete.
Solucionario
54
Recursos para
la evaluacin
Recursos
para la
evaluacin
Rbricas de las unidades ................................................................. 57
Rbricas de proyectos ...................................................................... 69
Rbricas de habilidades generales................................................. 57
Evaluacin de competencias e inteligencias mltiples
(registro del alumno)........................................................................ 72
(registro del grupo clase)................................................................. 88
Portfolio y e-portfolio ...................................................................... 90
Informe de evaluacin ..................................................................... 92
Observacin de adquisicin de contenidos ................................. 94
Evaluacin de las unidades ............................................................. 100
Evaluacin inicial .............................................................................. 124
Evaluacin final ................................................................................. 128
Solucionario....................................................................................... 132
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Rbrica de evaluacin de las competencias

Unidad 1
Indicadores Niveles de desempeo
de evaluacin Total
1 2 3 4
Expresa de forma Evita participar en A veces no se Expresa oralmente Participa en los
coherente y los intercambios muestra dispuesto sus conocimientos, intercambios
ordenada la una de conocimientos a participar en los pero le cuesta comunicativos
conversacin a travs de una intercambios de atender e interpretar expresando sus
telefnica. (CL) conversacin conocimientos los de los dems. conocimientos en
telefnica. a travs de una conversaciones
conversacin telefnicas e
telefnica. interpretando los de
los dems.
Obtiene Desconoce y Hace uso ocasional Emplea los recursos Utiliza habitualmente
informacin de evita hacer uso de los recursos tecnolgicos, pero los recursos
diferentes soportes de los recursos tecnolgicos. no hace un uso tecnolgicos para
audiovisuales. (CD) tecnolgicos. habitual. informarse y formarse.
Aplica en la escritura Descuida los Aplica algunas veces Suele redactar Utiliza correctamente
los conocimientos conocimientos los conocimientos textos aplicando los conocimientos
ortogrficos y ortogrficos y ortogrficos y sus conocimientos ortogrficos y
gramaticales que gramaticales en sus gramaticales en sus gramaticales y gramaticales en la
conoce. (CL) producciones. producciones. ortogrficos. escritura.
Lee y redacta Muestra dificultades Le cuesta redactar Redacta invitaciones Redacta invitaciones
invitaciones y en la lectura que invitaciones y y felicitaciones, y felicitaciones,
felicitaciones le impiden captar felicitaciones, pero no siempre se siguiendo la estructura
respetando la estructura y la siguiendo la cie a la intencin y la intencin
la estructura intencin comunicativa estructura y comunicativa. comunicativa
y la intencin de una invitacin y una la intencin adecuada.
comunicativa. (CSC) felicitacin. comunicativa.
Lee textos narrativos Tiene dificultades Tiene dificultades Lee, comprendiendo Lee con autonoma,
comprendiendo en la lectura por lo en la lectura y no lo que el autor quiere comprendiendo
lo que el autor que no comprende siempre comprende expresar, pero no lo que el autor
quiere expresar y el significado de lo lo que el autor quiere siempre es capaz de quiere expresar y
sacando sus propias que lee. expresar. extraer sus propias sacando sus propias
conclusiones. (CL) conclusiones. conclusiones.
Disfruta con Elude participar en Le cuesta participar Generalmente Se implica

actividades las actividades de en las actividades participa en las de activamente en
relacionadas con la confeccin de su de confeccin de su confeccin de su las actividades de
confeccin de la caja caja de recuerdos. caja de recuerdos. caja de recuerdos. confeccin de su caja
de recuerdos. (CEC) de recuerdos.
Comprende, No sabe extraer Interpreta la Interpreta la Interpreta la

Rbrica de evaluacin de las competencias. Unidad 1
interpreta e identifica la informacin informacin la tabla informacin la tabla informacin de la tabla

la tabla sobe las de una tabla ni de tareas pero le de tareas pero no de tareas y la utiliza
tareas del hogar. identificar que tarea cuesta utilizar la hace un uso habitual. habitualmente para
(CMCT) corresponde a cada informacin en otros saber la tarea que
individuo. contextos. corresponde a cada
miembro de la familia.
Analiza la situacin y Evita analizar la Analiza Generalmente, Analiza la situacin

propone ideas para informacin que superficialmente las analiza y selecciona planteada y extrae
resolver el problema. recibe como paso informaciones que las informaciones que conclusiones que
(SIEE) previo a solucionar el recibe. recibe, pero le cuesta le ayudan a incidir
problema. generar ideas para adecuadamente en el
incidir en el entorno. entorno.
Desarrolla el sentido Muestra poco inters Desarrolla el sentido Contrasta la Tiene gran habilidad
crtico contrastando por cuestionar la crtico con temas informacin que para contrastar la
la informacin que informacin que prximos a su recibe a partir de informacin nueva
recibe. (AA) recibe. entorno. unas pautas. con los conocimientos
previos.
57
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................

Unidad 2
de evaluacin Total
1 2 3 4
Expresa de Evita participar en A veces no se Expresa oralmente Participa en los
forma coherente los intercambios de muestra dispuesto sus conocimientos, intercambios
y ordenada la conocimientos. a participar en los pero le cuesta comunicativos
informacin sobre intercambios de atender e interpretar expresando sus
una mascota. (CT) conocimientos. los de los dems. conocimientos e
interpretando los de
los dems.
Lee y redacta Muestra dificultades Le cuesta redactar Redacta fichas Redacta fichas de
fichas de animales en la lectura que fichas de animales de animales, pero animales, siguiendo
respetando le impiden captar siguiendo la no siempre se la estructura
la estructura la estructura y la estructura y cie a la intencin y la intencin
y la intencin intencin comunicativa la intencin comunicativa. comunicativa
comunicativa. (CL) de la ficha de animales. comunicativa. adecuada.

actividades las actividades de en las actividades de participa en las activamente en
relacionadas con la organizacin del da organizacin del da actividades de las actividades de
organizacin de un da de la mascota. de la mascota. organizacin del da organizacin del da
de la mascota. (CEC) de la mascota. de la mascota.

interpreta e identifica ni identificar los informacin de los informacin de los informacin los
los espacios del espacios del parque espacios del parque espacios del parque espacios del parque
parque en un plano. en un plano. en un plano, pero en un plano pero no en un plano y la utiliza
(CMCT) le cuesta utilizar la hace un uso habitual. habitualmente para
informacin en otros conocer un espacio.

contextos.
problema. generar ideas para adecuadamente en
incidir en el entorno. el entorno.
previos.
58
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................

Unidad 3
de evaluacin Total
1 2 3 4
informacin de un intercambios de atender e interpretar expresando sus
cuento. (CL) conocimientos. los de los dems. conocimientos e
los dems.
Lee y redacta Muestra dificultades Le cuesta redactar Redacta cuentos, Redacta cuentos,
cuentos respetando en la lectura que cuentos siguiendo pero no siempre se siguiendo la
la estructura le impiden captar la estructura cie a la intencin estructura y
y la intencin la estructura y la y la intencin comunicativa. la intencin
comunicativa. (CL) intencin comunicativa comunicativa. comunicativa
de un cuento. adecuada.
Analiza e interpreta el No sabe interpretar Interpreta la Interpreta la Interpreta la

lenguaje corporal en la informacin del informacin del informacin del informacin del
los cuentos. (CL) lenguaje corporal. lenguaje corporal lenguaje corporal, lenguaje corporal y la
pero le cuesta utilizar pero no hace un uso utiliza habitualmente
la informacin en habitual. para explicar cuentos
otros contextos. y otros hechos.
Lee cuentos Tiene dificultades Tiene dificultades Lee, comprendiendo Lee con autonoma,
Disfruta con con Elude participar en Le cuesta participar Generalmente Se implica

la elaboracin del la elaboracin del en la elaboracin del participa en la activamente en la
Libro de los Cuentos Libro de los Cuentos Libro de los Cuentos elaboracin del elaboracin del
Apetitosos. (CEC) Apetitosos. Apetitosos. Libro de los Cuentos Libro de los Cuentos
Apetitosos. Apetitosos.

problema. generar ideas para adecuadamente en
incidir en el entorno. el entorno.
Aplica en la Descuida los Aplica algunas veces Suele redactar Utiliza correctamente
redaccin de cuentos conocimientos los conocimientos textos aplicando los conocimientos
los conocimientos ortogrficos y ortogrficos y sus conocimientos ortogrficos y
ortogrficos y gramaticales en sus gramaticales en sus gramaticales y gramaticales en la
gramaticales producciones. producciones. ortogrficos. escritura.
adquiridos. (CL)
59
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................

Unidad 4
de evaluacin Total
1 2 3 4
Expresa e interpreta Evita participar en A veces no se Expresa oralmente Participa en los
de forma coherente los intercambios de muestra dispuesto sus conocimientos, intercambios
percepcin de como intercambios de atender e interpretar expresando sus
somos a partir de conocimientos. los de los dems. conocimientos a
una imagen. (CL) partir de una imagen
e interpretando los de
los dems.
Lee y redacta Muestra dificultades Le cuesta redactar Redacta carteles Redacta carteles,
carteles respetando en la lectura que carteles siguiendo pero no siempre se siguiendo la estructura
la estructura le impiden captar la estructura cie a la intencin y la intencin
y la intencin la estructura y la y la intencin comunicativa. comunicativa
comunicativa. (CEC) intencin del cartel. comunicativa. adecuada.
Lee cuentos, Tiene dificultades Tiene dificultades Lee, comprendiendo Lee con autonoma,

actividades las actividades de en las actividades participa en las activamente en
relacionadas con la elaboracin de un de elaboracin de actividades de las actividades de
elaboracin de un calendario de las un calendario de las elaboracin de un elaboracin de un
calendario de las fiestas tradicionales. fiestas tradicionales. calendario de las calendario de las
fiestas tradicionales. fiestas tradicionales. fiestas tradicionales.
(CSC)
Comprende e No sabe extraer Interpreta la Interpreta la Interpreta la

interpreta la ni interpretar la informacin de un informacin de un informacin de un

informacin de un informacin de calendario, pero calendario, pero no calendario y la utiliza
calendario. (CMCT) calendario. le cuesta utilizar la hace un uso habitual. habitualmente para
informacin en otros conocer las fechas de
contextos. eventos.

resolver el problema. recibe como paso informaciones que las informaciones conclusiones que
(SIEE) previo a solucionar el recibe. que recibe, pero le le ayudan a incidir
problema. cuesta generar ideas adecuadamente en el
para incidir en el entorno.
entorno.
previos.
60
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................

Unidad 5
de evaluacin Total
1 2 3 4
informacin sobre los intercambios de atender e interpretar expresando sus
juegos. (CL) conocimientos. los de los dems. conocimientos e
los dems.
Lee y redacta Muestra dificultades Le cuesta redactar Redacta Redacta instrucciones

instrucciones de en la lectura que instrucciones de instrucciones de de juegos, siguiendo
juegos respetando le impiden captar juegos siguiendo juegos, pero no la estructura
la estructura la estructura y la la estructura siempre se cie y la intencin
y la intencin intencin comunicativa y la intencin a la intencin comunicativa
comunicativa. (CL) de las instrucciones de comunicativa. comunicativa. adecuada.
juegos.
Lee textos instructivos Tiene dificultades Tiene dificultades Lee, comprendiendo Lee con autonoma,

relacionadas con la creacin de un juego creacin de un juego actividades de las actividades de
creacin de un juego nuevo. nuevo. creacin de un juego creacin de un juego
nuevo. (CEC) nuevo. nuevo.

interpreta e identifica ni identificar la informacin de los informacin de los informacin los

la informacin de los informacin de los horarios, pero le horarios, pero no horarios y la utiliza
horarios. (CMCT) horarios. cuesta utilizar la hace un uso habitual. habitualmente para
informacin en otros conocer la apertura y
contextos. cierre de comercios.

problema. generar ideas para adecuadamente en el
incidir en el entorno. entorno.
Disfruta con el No sabe trabajar en Le cuesta implicarse Suele participar y Se implica

trabajo en equipo y equipo ni cooperar en las propuestas de aportar ideas a la activamente y motiva
cooperativo. (CSC) con los compaeros. trabajo en equipo. hora de trabajar de a sus compaeros en
forma cooperativa. los trabajos en equipo
y cooperativos.
61
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................

Unidad 6
de evaluacin Total
1 2 3 4
Reflexiona acerca de Evita participar A veces no se Expresa oralmente Participa en los
sus conocimientos en los intercambios muestra dispuesto sus conocimientos, intercambios
a partir de la de conocimientos. a participar en los pero le cuesta comunicativos
interpretacin de la intercambios de atender e interpretar expresando sus
imagen. (CT) conocimientos. los de los dems. conocimientos e
los dems.
Obtiene Desconoce y evita Hace un uso Emplea los recursos Utiliza habitualmente
informacin de hacer uso de los ocasional tecnolgicos, pero los recursos
diferentes soportes recursos de los recursos no hace un uso tecnolgicos
audiovisuales. (CD) tecnolgicos. tecnolgicos. habitual. para informarse y
formarse.
Aplica en la escritura Descuida los Aplica algunas Suele redactar Utiliza
los conocimientos conocimientos veces los textos aplicando correctamente
ortogrficos y ortogrficos y conocimientos sus conocimientos los conocimientos
gramaticales que gramaticales en sus ortogrficos y gramaticales y ortogrficos y
conoce. (CL) producciones. gramaticales en sus ortogrficos. gramaticales
producciones. en la escritura.
Redacta textos Le cuesta redactar Redacta textos Acostumbra a Sabe redactar
descriptivos textos coherentes y breves y sencillos redactar textos textos comunicando
para comunicar cohesionados. que no siempre coherentes y el mensaje de la
el mensaje de transmiten el cohesionados. manera ms
la manera ms mensaje propuesto. adecuada.
adecuada. (CL)
Crea y disfruta Elude participar Le cuesta participar Generalmente, Se implica en
con la creacin de en actividades en actividades participa en en actividades
poemas visuales y creativas de creacin de en actividades de creacin de
sonoros aplicando sobre poemas poemas visuales y de creacin de poemas visuales y
diferentes tcnicas sonoros y visuales. sonoros. poemas visuales y sonoros.
artsticas. (CEC) sonoros.
Selecciona la Muestra dificultades Escucha informacin Reconoce la Reconoce e
informacin que para reconocer la sobre la descripcin informacin de la identifica con
define los rasgos informacin sobre de una persona, descripcin de una claridad la imagen
ms caractersticos los rasgos que pero le cuesta persona, pero evita de la persona
de las personas definen a las asociarla con los exponer su opinin. descrita.
para participar en el personas. conocimientos
juego. (CEC) previos.
Expone sus ideas Tiene dificultades Expone sus Es capaz de Idea un proyecto de
para organizar un para exponer sus ideas, pero tiene exponer manera completa
rally fotogrfico ideas y secuenciar dificultades para sus ideas, as como y creativa y lo lleva
de forma las acciones que secuenciar las de secuenciar las a cabo de forma
emprendedora. debe llevar a cabo acciones que hay acciones, aunque satisfactoria,
(SIEE) para la elaboracin que desarrollar. con escasa fluidez superando las
de proyectos. creativa. dificultades y
readaptando lo
planificado.
Reflexiona sobre sus Muestra una actitud Muestra una actitud Suele mostrar Muestra conductas
conocimientos para pasiva y poco poco comprometida conductas y y actitudes de
autosuperarse y comprometida con con su desarrollo y actitudes de autosuperacin
alcanzar el objetivo su desarrollo. con poca inclinacin autosuperacin. que favorecen su
deseado. (AA) a la autosuperacin. desarrollo integral.
62
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................

Unidad 7
de evaluacin Total
1 2 3 4
Expresa de Tiene dificultades Expresa la e incompleta. Tiene gran habilidad
forma coherente para explicar la informacin de Gneralmente, explica para explicar de
y ordenada la informacin de una noticia, pero de forma coherente forma coherente
informacin de una una noticia de lo hace de forma y ordenada la y ordenada la
noticia. (CL) forma coherente y desordenada informacin de una informacin de una
ordenada. noticia. noticia.
Obtiene informacin Desconoce y evita Hace uso ocasional Emplea los recursos Utiliza habitualmente
de diferentes soportes hacer uso de los de los recursos tecnolgicos, pero no los recursos
audiovisuales. (CD) recursos tecnolgicos. tecnolgicos. hace un uso habitual. tecnolgicos para
informarse y formarse.
Lee y redacta Muestra dificultades Le cuesta redactar Redacta noticias, Redacta noticias
noticias respetando en la lectura que noticias siguiendo pero no siempre se siguiendo la estructura
comunicativa. (CL) intencin comunicativa comunicativa. adecuada.
de la noticia.
Disfruta con la Elude participar Le cuesta participar Generalmente Se implica

elaboracin de la elaboracin de en la elaboracin participa en la activamente la
un Proyecto de un Proyecto de de un Proyecto de elaboracin de elaboracin de
Olimpiada solidaria. Olimpiada solidaria. Olimpiada solidaria. un Proyecto de un Proyecto de
(CSC) Olimpiada solidaria. Olimpiada solidaria.

interpreta la ni identificar la informacin de una informacin de una informacin de una
informacin de una informacin de una circular, pero le cuesta circular, pero no hace circular y la utiliza
circular. (CL) circular. utilizar la informacin un uso habitual. habitualmente para
en otros contextos. conocer un trayecto.
Analiza la situacin Evita analizar la Analiza Generalmente, Analiza la situacin

y propone ideas informacin que superficialmente las analiza y selecciona planteada y extrae
para convencer a los recibe como paso informaciones que las informaciones conclusiones que
compaeros. (SIEE) previo a convencer a recibe. que recibe, pero le le ayudan a incidir
los compaeros. cuesta generar ideas adecuadamente en el
entorno.
crtico contrastando por cuestionar la crtico con temas informacin que para contrastar
la informacin que informacin que prximos a su recibe a partir de la informacin
recibe. (AA) recibe. entorno. unas pautas. nueva con los
conocimientos
previos.
63
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................

Unidad 8
de evaluacin Total
1 2 3 4
poema acerca de un conocimientos. los de los dems. conocimientos e
viaje imaginario. (CL) interpretando los de
los dems.
informacin de evita hacer uso de los recursos tecnolgicos, pero no los recursos
diferentes soportes de los recursos tecnolgicos. hace un uso habitual. tecnolgicos
audiovisuales (CD) tecnolgicos. para informarse y
formarse.
Lee y redacta Muestra dificultades Le cuesta redactar Redacta Redacta descripciones

descripciones de en la lectura que descripciones de descripciones de de paisajes , siguiendo
paisajes respetando le impiden captar paisajes siguiendo paisajes pero no la estructura
la estructura la estructura y la la estructura siempre se cie y la intencin
y la intencin intencin de la y la intencin a la intencin comunicativa
comunicativa (CT) descripcin. comunicativa. comunicativa. adecuada.
Lee un folleto de viaje Tiene dificultades Tiene dificultades Lee, comprendiendo Lee con autonoma,
comprendiendo lo que en la lectura por lo en la lectura y no lo que el autor quiere comprendiendo
el autor quiere expresar que no comprende siempre comprende expresar, pero no lo que el autor
y sacando sus el significado de lo lo que el autor quiere siempre es capaz de quiere expresar y
propiasconclusiones. que lee. expresar. extraer sus propias sacando sus propias
(CL) conclusiones. conclusiones.
Disfruta con Elude participar en Le cuesta participar Generalmente Se implica activamente

actividades las actividades de en las actividades de participa en las en las actividades de
relacionadas con el diseo y elaboracin diseo y elaboracin actividades de diseo y elaboracin
diseo y elaboracin de un folleto de su de un folleto de su diseo y elaboracin elaboracin de un
de un folleto de su propia localidad. propia localidad. de un folleto de su folleto de su propia
propia localidad. (CE) propia localidad localidad.
Comprende No sabe extraer Interpreta la Interpreta la Interpreta la

e interpreta la ni interpretar la informacin de informacin de los informacin de los

informacin de los informacin de los los iconos, pero le iconos, pero no hace icopnos y la utiliza
iconos. (CMCT) iconos. cuesta utilizar la uso habitual. habitualmente para
informacin en otros conocer el trayecto
contextos. a realizar.

(SIEE) previo a solucionar el recibe. que recibe, pero le le ayudan a incidir
problema. cuesta generar ideas adecuadamente
para incidir en en el entorno.
el entorno.
Disfruta participando Elude participar Le cuesta participar Generalmente Se implica

en actividades en actividades en las actividades participa activamente activamente en las
cooperativas. (CSC) cooperativas. que requieren en las actividades actividades de trabajo
cooperacin con cooperativas. cooperativo.
los dems.
64
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................

Unidad 9
de evaluacin Total
1 2 3 4
texto sobre hroes conocimientos. los de los dems. conocimientos e
y heronas. (CL) interpretando los de
los dems.
diferentes soportes de los recursos tecnolgicos. hace un uso habitual. tecnolgicos para
audiovisuales (CD) tecnolgicos. informarse y formarse.
Lee y redacta Muestra dificultades Le cuesta redactar Redacta cmics Redacta cmics,
cmics respetando en la lectura que cmics siguiendo pero no siempre se siguiendo la estructura
comunicativa (CL) intencin de los comunicativa. adecuada.
cmics.
Lee un texto expositivo Tiene dificultades Tiene dificultades Lee, comprendiendo Lee con autonoma,
comprendiendo lo que en la lectura por lo en la lectura y no lo que el autor quiere comprendiendo
el autor quiere expresar que no comprende siempre comprende expresar, pero no lo que el autor
y sacando sus propias el significado de lo lo que el autor quiere siempre es capaz de quiere expresar y
conclusiones. (CL) que lee. expresar. extraer sus propias sacando sus propias
conclusiones. conclusiones.

actividades las actividades de el en las actividades el participa en las activamente en las
relacionadas con el diseo y elaboracin diseo elaboracin actividades el diseo actividades el diseo
diseo y elaboracin de un cartel de de un cartel de y elaboracin de un y elaboracin de un
de un cartel de pelcula. pelcula. cartel de pelcula. cartel de pelcula.
pelcula. (CEC)
Comprende No sabe extraer Interpreta Interpreta la Interpreta la

e interpreta la ni interpretar la parcialmente la informacin de informacin de una
informacin de una informacin de una informacin de una una cartelera de cartelera de cine
cartelera de cine. (CL) cartelera de cine. cartelera de cine y cine, pero le cuesta y la sabe utilizar
no comprende su intepretar algunos cotidianamente.
utilidad. datos.
Disfruta participando Evita participar en los Le cuesta participar Generalmente, Se implica

activamente en trabajos de grupo. en los trabajos de participa activamente activamente y
trabajos de grupo. grupo y asumir una en los trabajos en participa en los
(CSC) tarea concreta. grupo. trabajos de grupo,
asumiendo sus tareas
y respetando las de
los dems.
Reflexiona sobre una Evita analizar la Analiza Generalmente, Analiza la situacin

situacin y propone informacin que superficialmente las analiza y selecciona planteada y extrae
ideas para mejorar la recibe como paso informaciones que las informaciones conclusiones que
convivencia. (SIEE) previo a solucionar el recibe. que recibe, pero le ayudan a incidir
problema. le cuesta generar adecuadamente en
ideas para mejorar la la convivencia.
convivencia.
65
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................

Unidad 10
de evaluacin Total
1 2 3 4
informacin intercambios de atender e interpretar expresando sus
obtenida. (CL) conocimientos. los de los dems. conocimientos e
los dems.
audiovisuales (CD) tecnolgicos. informarse y formarse.
Lee y redacta Muestra dificultades Le cuesta redactar Redacta Redacta

descripciones en la lectura que descripciones de descripciones de descripciones de
de elementos le impiden captar elementos siguiendo elementos pero elementossiguiendo
respetando la estructura y la la estructura no siempre se la estructura
la estructura intencin de las y la intencin cie a la intencin y la intencin
y la intencin descripciones de comunicativa. comunicativa. comunicativa
comunicativa (CL) elementos. adecuada.
Lee, resuelve e Tiene dificultades Tiene dificultades Lee adivinanzas, Lee adivinanzas
inventa nuevas en la lectura por lo en la lectura y no pero no siempre es con autonoma, las
adivinanzas sobre que no comprende siempre comprende capaz de resolverlas. resuelve e inventa de
inventos. (CL) el significado de lo lo que el autor quiere nuevas.
que lee. expresar.

relacionadas con la creacin de el Museo creacin de el Museo actividades de las actividades de
creacin del Museo de los inventos. de los inventos. creacin de el Museo creacin de el Museo
de los inventos. (CEC) de los inventos. de los inventos.
Comprende e No sabe extraer Interpreta la Interpreta la Interpreta la

interpreta la ni interpretar la informacin de la informacin de la informacin de la
informacin de la informacin de la presentacin de presentacin de presentacin de
presentacin de presentacin de un invento: audio, un invento: audio, un invento: audio,

un invento: audio, un invento: audio, dibujos y video, pero dibujos y video, dibujos y video y la
dibujos y video. (CD) dibujos y video. le cuesta utilizar la pero no hace uso utiliza habitualmente
informacin en otros habitual. para conocer el
contextos. trayecto a realizar.

(CSC) previo a solucionar el recibe. que recibe, pero le le ayudan a incidir
problema. cuesta generar ideas adecuadamente en el
entorno.
Aplica sus Tiene dificultades Aplica, algunas Generalmente, es Tiene gran habilidad
capacidades para para aplicar sus veces, sus capaz de aplicar sus para aplicar sus
resolver actividades y capacidades en la capacidades a la capacidades a la capaciades en la
tareas propias. (SIEE) resolucin de tareas resolucin de tareas resolucin de tareas resolucin de tareas
propias. propias. propias. propias.
66
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................

Unidad 11
de evaluacin Total
1 2 3 4
informacin de intercambios de atender e interpretar expresando sus
un texto sobre conocimientos. los de los dems. conocimientos e
narraciones de viajes interpretando los
en el tiempo. (CL) de los dems.
audiovisuales. (CD) tecnolgicos. informarse y formarse.
gramaticales que gramaticales en gramaticales en gramaticales gramaticales
conoce. (CL) sus producciones. sus producciones. y ortogrficos. en la escritura.
Lee y redacta Muestra dificultades Le cuesta redactar Redacta opiniones Redacta opiniones
opiniones de en la lectura que opiniones de forma de forma razonada de forma razonada
forma razonada, le impiden captar razonada siguiendo pero no siempre se siguiendo la estructura
respetando la la estructura y la la estructura cie a la intencin y la intencin
estructura y la intencin de las y la intencin comunicativa. comunicativa
intencin. (CL) opiniones. comunicativa. adecuada.
Lee una carta Tiene dificultades Tiene dificultades Lee, comprendiendo Lee con autonoma,
Disfruta con Elude participar en Le cuesta participar Generalmente, Se implica

actividades las actividades sobre en las actividades participa en activamente en
relacionadas con la la confeccin de un relacionadas con la las actividades las actividades
confeccin de un lbum de fotos del confeccin de un relacionadas con la relacionadas con la
lbum de fotos del pasado. album de fotos del confeccin de un confeccin de un
pasado. (SCS) pasado. lbum de fotos del lbum de fotos del
pasado. pasado
Compara y contrasta No comprende la Comprende parte de Generalmente, Comprende
informacin y la informacin, hecho la informacin, pero comprende y contrasta la
representa que le impide tiene dificultades y contrasta informacin para
en un esquema. representarla para representarla informacin y la representarla en un

(CMCT) en un esquema. en un esquema. representa esquema y es capaz
en un esquema. de aplicarlo en otros
contextos.
Analiza la situacin y Evita analizar la Analiza Generalmente, analiza Analiza la situacin
propone ideas para informacin que superficialmente las y selecciona las planteada y extrae
resolver el problema. recibe como paso informaciones que informaciones que conclusiones que
(SIEE) previo a solucionar recibe. recibe, pero le cuesta le ayudan a incidir
el problema. generar ideas para adecuadamente
incidir en el entorno. en el entorno.
Desarrolla el sentido Muestra poco inters Desarrolla el sentido Contrasta Tiene gran habilidad
crtico contrastando por cuestionar la crtico con temas lainformacin que para contrastar la
la informacin que informacin que prximos a su recibe a partir de unas informacin nueva
recibe. (AA) recibe. entorno. pautas. con los conocimientos
previos.
67
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................

Unidad 12
de evaluacin Total
1 2 3 4
texto teatral. (CL) conocimientos. los de los dems. conocimientos e
los dems.
Lee un poema Tiene dificultades Tiene dificultades Lee, comprendiendo Lee con autonoma,
dialogado en la lectura por lo en la lectura y no lo que el autor quiere comprendiendo
comprendiendo lo que no comprende siempre comprende expresar, pero no lo que el autor
que el autor quiere el significado de lo lo que el autor quiere siempre es capaz de quiere expresar y
expresar y sacando que lee. expresar. extraer sus propias sacando sus propias
sus propias conclusiones. conclusiones.
conclusiones. (CL)
Disfruta con Elude participar Le cuesta participar Generalmente Se implica

actividades en las actividades en las actividades participa en activamente en
relacionadas con la relacionadas con la relacionadas con la las actividades las actividades
representacin de representacin de representacin de relacionadas con la relacionadas con
una obra de teatro una obra de teatro una obra de teatro representacin de la representacin de
para tteres.(CEC) para tteres. para titeres. una obra de teatro una obra de teatro
para tteres. para tteres.
Comprende e No sabe extraer Interpreta Interpreta la Interpreta la
interpreta la ni interpretar la parcialmente la informacin de una informacin de una
informacin de una informacin de una informacin de de entrada para un obra entrada para un obra
entrada para una entrada para una una entrada para una de teatro, pero le de teatro y comprende
obra de teatro. (CL) obra de teatro. obra de teatro. cuesta situarla en su su funcin en su
contexto. contexto habitual.
Participa activamente Evita participar Le cuesta participar Generalmente, Se implica en la

en las actividades en las actividades activamente en participa en realizacin de
colectivas para colectivas. las actividades las actividades actividades colectivas,
conseguir un objetivo colectivas, pero lo colectivas, participando
comn. (CSC) hace cuando se le pero dificulta la activamente y
pide. participacin de los respetando las
dems. aportaciones de
los dems.
Desarrolla el sentido Muestra poco Se muestra crtico Generalmente, es Se implica

crtico, reconociendo inters por mejorar la con algunos conciente de sus activamente para
sus capacidades y redaccin de textos. aspectos de su carencias en la mejorar en su proceso
sus carencias en la escritura, pero escritura y muestra de escritura.
escritura de textos. muestra poco inters inters en mejorar.
(AA) en mejorar.
68
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
RBRICA DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

Proyecto 1

de evaluacin Total
1 2 3 4
Contenidos No utiliza ni aplica Muestra muchos Muestra algunos Aplica de manera
adecuadamente los errores al aplicar los errores al aplicar los adecuada los
contenidos ante una contenidos en una contenidos en una contenidos ante una
situacin real. situacin real. situacin real. situacin real.
Participacin / No participa ni Trabaja y participa Trabaja y participa de Trabaja y participa

Trabajo en grupo trabaja en el grupo. mnimamente en el manera intermitente activamente con los
grupo. en el grupo. miembros del grupo.
Creatividad No muestra Muestra poca Muestra creatividad Muestra creatividad

creatividad. Se creatividad en la en la planificacin en la planificacin
limita a copiar, planificacin y y la realizacin de y realizacin de las
repetir. realizacin de las algunas tareas. tareas.
tareas.
Proceso No reflexiona sobre Le cuesta reflexionar Muestra creatividad Muestra creatividad

el proceso mientras sobre el proceso en la planificacin en la planificacin
lleva a cabo la tarea. mientras lleva a cabo y la realizacin de y realizacin de las
la tarea. algunas tareas. tareas.
Resultado No hace ninguna Pocas veces valora el Pocas veces hace Valora el resultado
valoracin del resultado final. falta recordarle que final.
resultado final. valore su resultado
final.
Rbrica de evaluacin de las competencias.
69
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................

Proyecto 2

de evaluacin Total
1 2 3 4
Presentacin Descuida totalmente Cuida poco la Cuida la presentacin Cuida la presentacin
la presentacin presentacin. (ortografa, letra, (limpieza, orden,
(ortografa, letra, aspecto, dibujo) con letra, ortografa,
aspecto, dibujo). aspectos mejorables. dibujo).
Participacin No se esfuerza. Trabaja y participa Trabaja y participa de Trabaja y participa

mnimamente en el manera intermitente activamente con los
grupo. en el grupo. miembros del grupo.
Esfuerzo No muestra Se esfuerza poco. Normalmente se Se esfuerza

creatividad. Se esfuerza. notablemente.
limita a copiar,
repetir.
Proceso No reflexiona sobre Le cuesta reflexionar Normalmente se Reflexiona sobre el

el proceso mientras sobre el proceso esfuerza. proceso mientras
lleva a cabo la tarea. mientras lleva a cabo lleva a cabo la tarea.
la tarea.
Resultado No hace ninguna Pocas veces valora el Pocas veces hace Valora el resultado
valoracin del resultado final. falta recordarle que final.
resultado final. valore su resultado
final.
70
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................

Proyecto 3

Total
de evaluacin 1 2 3 4
Presentacin Descuida totalmente Cuida poco la Le cuesta reconocer Cuida la presentacin
la presentacin presentacin. sus puntos fuertes. (limpieza, orden,
(ortografa, letra, Muy pocas veces letra, ortografa,
aspecto, dibujo). acta de forma dibujo).
estratgica.
Participacin / No trabaja ni Le cuesta participar y Trabaja y participa de Trabaja y participa

Trabajo en grupo participa en el trabajo trabajar en grupo. manera intermitente activamente en el
en grupo. en el grupo. grupo.
Responsabilidad Le cuesta asumir su A menudo le Normalmente hace el Siempre realiza el

responsabilidad. No cuesta hacer el trabajo. Pocas veces trabajo. No hay que
hace el trabajo. trabajo y asumir su hace falta recordarle recordrselo.
responsabilidad. su trabajo.
Estrategia No reconoce sus Le cuesta reconocer Es consciente de Es consciente de sus

puntos fuertes. No sus puntos fuertes. sus puntos fuertes. puntos fuertes. Acta
acta de manera Muy pocas veces No siempre acta de de forma estratgica.
estratgica. acta de forma forma estratgica.
estratgica.
71
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
Comunicacin lingstica
RBRICA DE EVALUACIN
Comunicacin oral

de evaluacin Total
1 2 3 4
Interacta en Utiliza Conoce las Utiliza generalmente Utiliza correctamente
situaciones de incorrectamente normas que rigen de forma correcta los principales
comunicacin los principales los intercambios las normas que elementos que
oral dentro del elementos que comunicativos, rigen el intercambio intervienen en un
aula, respetando intervienen en un aunque presenta comunicativo, acto comunicativo,
las normas del acto comunicativo ciertas dificultades aunque presenta respetando las normas
intercambio oral e interrumpe las en su aplicacin. cierta dificultad en e interactuando sin
comunicativo. intervenciones de los interactuar dentro del dificultad dentro del
dems compaeros. aula. aula.
Capta el sentido Le cuesta distinguir Reconoce algunas Reconoce la idea Comprende el

global de textos las ideas clave o ideas del texto oral, principal de un sentido general o
orales de la vida importantes de un pero olvida otras que texto, pero le el mensaje de texto
cotidiana. texto oral de la vida podran completar el cuesta construir un orales de la vida
cotidiana. sentido general del enunciado que logre cotidiana. Identifica
texto. sintetizar, concretar su funcin o utilidad.
o precisar el sentido
del texto oral.
Se expresa con una Hace muchas Se expresa de manera Se expresa de Habla con confianza,
pronunciacin y una pausas y titubeos, ordenada y ms o manera fluida, lgica seguridad, de
diccin correctas: con errores en menos fluida cuando y ordenada, sea cual manera fluida y
articulacin, la pronunciacin habla de temas sea la temtica. ordenada, sin errores
ritmo, entonacin que impiden la conocidos, aunque de pronunciacin,
y volumen. comprensin. su pronunciacin y independientemente
diccin son poco del tema tratado.
claras.
Utiliza de forma Muestra dificultades Le gusta participar Habitualmente Participa de

efectiva el para escuchar a en las actividades escucha y es asertivo forma activa en
lenguaje oral para los dems y solo orales, pero muestra en las actividades las actividades
comunicarse participa en las dificultad a la hora de lenguaje oral. de lenguaje oral,
y aprender actividades que de escuchar a los comunicndose
escuchando le interesan. dems. y escuchando
de manera de manera
enriquecedora enriquecedora
y gratificante. y gratificante.
Realiza Presenta graves Se comunica con Se comunica con Se comunica

intercambios dificultades para los dems en las los dems en las correctamente con
comunicativos utilizar ideas distintas situaciones distintas situaciones los dems en las
con ideas propias propias a la hora de que pueden surgir, que pueden surgir distintas situaciones
en diferentes comunicarse con pero le cuesta usar usando y generando que surgen usando
situaciones. los dems en las ideas propias para ideas propias, pero y generando
distintas situaciones ello. sin la creatividad ni la ideas propias bien
que le surgen. fluidez adecuadas. elaboradas.
Rbrica de evaluacin. Comunicacin oral
Ajusta la expresin Usa un registro Usa un registro Conoce diferentes Conoce diferentes
oral a las familiar, pero muestra familiar, aunque registros, pero registros y los utiliza
caractersticas del dificultades en el uso conoce otros no los usa segn segn la situacin
contexto. de otros registros. registros. la situacin comunicativa.
comunicativa.
Identifica las Le cuesta distinguir Reconoce algunas Reconoce la idea Comprende el

ideas generales las ideas generales ideas generales principal de un sentido general
en reportajes en reportajes en reportajes reportaje audiovisual, o el mensaje
audiovisuales sobre audiovisuales sobre audiovisuales, pero pero le cuesta de reportajes
temas de inters. temas de inters. olvida otras que construir un enunciado audiovisuales.
podran completar el que logre sintetizar, Identifica su funcin
sentido general del concretar o precisar el o utilidad.
contenido. sentido del contenido.
72
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
Comunicacin lingstica
RBRICA DE EVALUACIN
Comunicacin escrita

de evaluacin Total
1 2 3 4
Comprende e Tiene dificultades Comprende e Comprende e Comprende e
interpreta textos de para comprender interpreta textos interpreta textos interpreta todo tipo
tipologa diversa. e interpretar textos sencillos. sencillos de de textos, incluso los
sencillos. tipologas diversas. complejos.
Lee textos sencillos Tiene dificultades en Comprende textos Comprende textos Comprende textos
de manera clara y a comprender textos cortos y sencillos de de tipologa diversa y de tipologa diversa y
un ritmo adecuado, cortos y sencillos, tipologa bsica, y no muestra muchas es capaz de inventar
comprendiendo lo que y le cuesta inventar muestra dificultades dificultades en situaciones anlogas.
ha ledo para inventar nuevas situaciones. en generar inventar situaciones
situaciones anlogas. situaciones anlogas. anlogas.
Disfruta leyendo. Lee solo por Lee, Lee los textos Lee con ganas e
obligacin. espordicamente, o libros que le inters tanto los
textos o libros que proponen y, libros de carcter
le interesan. espordicamente, obligatorio como los
algn otro. de iniciativa propia.
Muestra, en Muestra carencias En diferentes En diferentes En diferentes

diferentes cuando tiene situaciones situaciones situaciones
situaciones que expresar comunicativas, comunicativas comunicativas,
comunicativas, adecuadamente, en utiliza con ayuda el se expresa, muestra un
un vocabulario diferentes situaciones vocabulario adquirido normalmente, con vocabulario
adecuado, comunicativas, el mediante la lectura un vocabulario adecuado, adquirido
adquirido mediante vocabulario adquirido de textos literarios adecuado adquirido mediante la lectura
la lectura de textos mediante la lectura y no literarios. mediante la lectura de textos literarios y
literarios y no de textos literarios de textos literarios no literarios.
literarios. y no literarios. y no literarios.
Se expresa por Conoce algunas Utiliza con dificultad Usa adecuadamente Usa adecuadamente
escrito utilizando tipologas textuales, algunas tipologas tipologas textuales una gran variedad de
diferentes tipologas pero tiene muchas textuales. poco complejas. tipologas textuales.
textuales en funcin dificultades para
de las finalidades utilizarlas.
comunicativas.
Comprende y utiliza Suele cometer Conoce algunas Comete algn error, Utiliza adecuadamente
la terminologa bastantes errores normas ortogrficas pero demuestra un el conocimiento
gramatical y ortogrficos y y gramaticales, pero buen conocimiento adquirido sobre
lingstica elemental gramaticales en escribe con algunos de las normas la terminologa
en las actividades las actividades errores. ortogrficas y ortogrfica y
relacionadas con relacionadas con gramaticales en gramatical en la
la produccin y la la produccin y la la produccin y la produccin y la
comprensin de comprensin de comprensin de comprensin de
textos. textos. textos. textos.
Rbrica de evaluacin. Comunicacin escrita
Redacta y reescribe Muestra serias Redacta y reescribe Normalmente, Redacta y reescribe

textos adecuados dificultades para textos coherentes y redacta y reescribe textos coherentes,
a su nivel, elaborar y reescribir bien cohesionados, textos coherentes y bien cohesionados,
coherentes y bien textos coherentes, pero tiene bien cohesionados, y crea mensajes
cohesionados, y bien cohesionados, dificultades para y crea mensajes correctos, sin errores
crea un mensaje creando un mensaje crear un mensaje correctos. gramaticales.
correcto. poco correcto. correcto.
Se implica Muestra Participa activamente Habitualmente Participa activamente

activamente en desmotivacin solo en las participa en en las actividades
las actividades de cuando tiene actividades que las actividades propuestas.
expresin escrita. que participar en le interesan. propuestas.
las actividades
propuestas.
73
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
Aprender a aprender
RBRICA DE EVALUACIN
Manejo de recursos y tcnicas de aprendizaje

de evaluacin Total
1 2 3 4
Emplea tcnicas Raras veces utiliza Usa algunas Habitualmente, Emplea
y estrategias de alguna estrategia o estrategias y tcnicas usa estrategias y adecuadamente
estudio adecuadas tcnica de estudio. de manera individual tcnicas adecuadas estrategias y
tanto de forma y cooperativa, pero a la situacin tanto tcnicas de estudio
individual como no siempre de la de manera individual adecuadas a la
cooperativas. manera adecuada. como cooperativa. situacin tanto de
manera individual
como cooperativa.
Aplica los nuevos Utiliza la misma Utiliza la informacin En la mayora Selecciona la

conocimientos informacin en todos para diferentes de situaciones, informacin en
y capacidades los contextos. contextos y selecciona la funcin del contexto
en situaciones situaciones. informacin en y de la situacin.
parecidas y funcin del contexto.
contextos diversos.
Accede a la Busca y selecciona Busca y selecciona Habitualmente, Selecciona la tcnica

informacin la informacin de la informacin selecciona la tcnica y la estrategia
utilizando tcnicas manera general, sin aplicando algunas y la estrategia adecuadas para
y estrategias criterio. tcnicas y estrategias adecuadas para acceder a la
especficas. aprendidas. acceder a la informacin.
informacin.
Organiza la Tiene dificultades Habitualmente, Selecciona y ordena Selecciona, ordena y

informacin segn para ordenar ordena la informacin la informacin analiza la informacin
unos criterios y clasificar la teniendo en cuenta segn unas pautas segn las pautas
establecidos. informacin. pautas sencillas. establecidas. establecidas.
Utiliza de forma Emplea recursos, Es capaz de emplear En la mayora de Emplea eficazmente

eficiente recursos, tcnicas y estrategias recursos, tcnicas situaciones, emplea recursos, tcnicas
tcnicas y sin criterio. y estrategias segn adecuadamente y estrategias en
estrategias para unos criterios recursos, tcnicas la adquisicin
emprender nuevos sencillos. y estrategias en de nuevos
aprendizajes tanto la adquisicin conocimientos tanto
Rbrica de evaluacin. Manejo de recursos y tcnicas de aprendizaje
a nivel individual de nuevos a nivel individual

como colectivo. conocimientos. como colectivo.
Identifica lo que No toma decisiones Toma decisiones sin Es consciente de Toma decisiones
sabe y lo que casi nunca sobre criterio sobre lo que lo que necesita valorando el propio
necesita aprender su proceso de necesita aprender. aprender en una aprendizaje y
ante una nueva aprendizaje. determinada adecundose a
situacin. situacin. contextos diversos.
Utiliza las Emplea los recursos En ocasiones, busca En la mayora de Emplea eficazmente
bibliotecas del sin criterio para informacin en las situaciones, busca los recursos de
aula y del centro obtener informacin bibliotecas virtuales, informacin en las consulta para
o virtuales en las bibliotecas del aula y del centro bibliotecas virtuales, obtener informacin.
para obtener virtuales, del aula segn unos criterios del aula y del
informacin. y del centro. sencillos. centro para obtener
informacin.
74
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
Aprender a aprender
RBRICA DE EVALUACIN
Regulacin de las propias capacidades (metacognicin)

de evaluacin Total
1 2 3 4
Planifica su trabajo No organiza sus Tiene dificultades Es consciente de Organiza las
para ser ms eficaz tareas segn criterios para organizar sus la necesidad de actividades y las
y eficiente. de eficacia tareas segn criterios organizar las tareas tareas segn criterios
y eficiencia. de eficacia segn criterios de de eficacia
y eficiencia. eficacia y eficiencia. y eficiencia.
Identifica Tiene dificultades Reconoce sus Reconoce sus Emprende nuevos

sus propias para reconocer sus fortalezas, pero le fortalezas y sus aprendizajes
potencialidades fortalezas y sus cuesta identificar sus debilidades, pero le haciendo de sus
y carencias debilidades. debilidades. cuesta gestionarlas debilidades una
a la hora de en sus aprendizajes. fortaleza.
emprender nuevos
aprendizajes.
Se plantea metas Casi nunca se Se plantea metas, Se plantea metas Es capaz de

alcanzables a corto, plantea metas. pero no son realistas. factibles, pero poco plantearse metas
medio y largo plazo. exigentes. alcanzables a corto,
medio y largo plazo
que le suponen un
reto y una exigencia
personal.
Es consciente de No conoce sus Reconoce algunas de Conoce sus Conoce sus

las capacidades capacidades y sus capacidades. capacidades, pero capacidades e
que entran en juego atribuye sus xitos/ no valora cmo identifica cmo
en el aprendizaje: fracasos a factores afectan a sus xitos/ influyen en sus
atencin, memoria, externos. fracasos. xitos/fracasos.
concentracin...
Adquiere confianza No confa en sus Se esfuerza por Se esfuerza por Potencia sus
en s mismo y en capacidades para aprender, pero aprender y confa capacidades para
Rbrica de evaluacin. Regulacin de las propias capacidades (metacognicin)

sus aprendizajes. aprender. no confa en sus progresivamente en aprender.
capacidades. sus capacidades.
Disfruta Muestra poco inters Muestra inters por Generalmente, Goza con sus
emprendiendo por los aprendizajes. algunos aspectos de se interesa por aprendizajes y
nuevos sus aprendizajes. sus aprendizajes muestra inters
aprendizajes. y muestra un por ampliar sus
progresivo inters conocimientos.
por ampliar
conocimientos.
Plantea y se plantea Casi nunca se A veces, se propone Se propone Reflexiona y aplica

preguntas ante propone nuevos nuevos interrogantes. interrogantes y estrategias de
la realidad y los interrogantes. reflexiona sobre pensamiento ante
conocimientos. ellos. nuevos interrogantes.
Reflexiona y Muestra Muestra inters en Es perseverante en Potencia sus

se muestra desmotivacin en mejorar sus propias la responsabilidad de capacidades de
responsable en mejorar su propio capacidades de mejorar algunas de aprendizaje y
su proceso de aprendizaje y poco aprendizaje, pero no sus capacidades de se compromete
aprendizaje. inters por el trabajo persevera. aprendizaje a corto a superar las
bien hecho. plazo. deficiencias con
perseverancia.
75
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
Competencia digital
RBRICA DE EVALUACIN
Modelo de tratamiento de la informacin

de evaluacin Total
1 2 3 4
Accede a la Accede a la Es capaz de Selecciona la tcnica Combina tcnicas
informacin en informacin de conseguir la y la estrategia y estrategias
diferentes soportes manera general, informacin adecuadas especficas para
utilizando tcnicas sin criterio. empleando algunas para acceder a seleccionar la
y estrategias tcnicas y soportes la informacin informacin de una
especficas. disponibles. necesaria. manera crtica en
soportes diversos.
Busca, registra, Tiene dificultades Selecciona, clasifica Sintetiza las ideas Combina tcnicas
selecciona, para buscar y y almacena la principales de y estrategias
organiza la seleccionar la informacin que la informacin para seleccionar
informacin informacin que necesita. requerida. y sintetizar la
empleando necesita sobre el informacin de una
tcnicas de trabajo tema concreto. manera crtica.
intelectual.
Realiza bsquedas Tiene dificultades Con frecuencia, Habitualmente, Es capaz de llevar

sencillas en Internet para realizar busca informaciones busca informaciones a cabo la bsqueda
de manera crtica bsquedas sencillas sencillas en sencillas en de informacin
y responsable, y en Internet de Internet con cierta Internet de manera til y precisa en
con la ayuda de un manera crtica y responsabilidad, pero crtica y bastante Internet de manera
adulto. responsable. sin hacer caso a las responsable, pero crtica y totalmente
normas de un adulto. siguiendo las normas responsable, y sigue
de un adulto. las normas de un
adulto.
Elabora una Le cuesta reelaborar Analiza la Analiza la Utiliza y reelabora la

sntesis propia de la informacin informacin y la informacin de informacin para un
las informaciones recogida. reelabora. manera crtica uso especfico.
recogidas. y la reelabora.
Aplica los Utiliza la misma Tiene dificultades Selecciona la Selecciona la

diferentes tipos informacin en todos para seleccionar informacin de informacin
de informacin los contextos y la informacin acuerdo con el adecuada de
disponibles situaciones. apropiada para contexto acuerdo con el
en distintas un determinado y la situacin. contexto y la
Rbrica de evaluacin. Modelo de tratamiento de la informacin
situaciones y contexto. situacin.

contextos.
Comunica la No discrimina la Transmite la Es capaz de Utiliza diferentes

informacin y los informacin ni los informacin y los transmitir la estrategias para
conocimientos. conocimientos conocimientos informacin y los transmitir la
a la hora de cuando se le pide. conocimientos sin informacin y los
comunicarlos. demanda previa. conocimientos.
Muestra inters Muestra poco Muestra inters por Generalmente, se Goza y muestra
por explorar y inters por explorar algunos aspectos interesa por explorar mucho inters
experimentar el y experimentar el relacionados con el y experimentar el por explorar y
uso del ordenador uso del ordenador uso del ordenador uso del ordenador experimentar el
y dems soportes, y dems soportes, y dems soportes, y dems soportes, uso del ordenador
materiales materiales y tcnicas, materiales y tcnicas, materiales y tcnicas, y dems soportes,
y tcnicas, como medio de como medio de como medio de materiales y tcnicas,
como medio de comunicacin. comunicacin. comunicacin. como medio de
comunicacin. comunicacin.
76
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
Competencia digital
RBRICA DE EVALUACIN
Modelo de uso de las TIC y sus lenguajes

de evaluacin Total
1 2 3 4
Aplica los lenguajes Conoce algunos Utiliza algunos de los Selecciona y aplica Combina
especficos de las de los distintos lenguajes especficos los lenguajes adecuadamente los
TIC en distintas lenguajes especficos de las TIC en textual, numrico, lenguajes textual,
situaciones. de las TIC y presenta situaciones diversas. icnico, visual, numrico, icnico,
dificultades en su grfico y sonoro en visual, grfico y
aplicacin. situaciones diversas. sonoro para obtener
un producto creativo,
en diferentes
situaciones.
Utiliza los recursos No emplea Emplea, Habitualmente, Hace un uso

tecnolgicos los recursos ocasionalmente, los emplea los recursos responsable
disponibles, como tecnolgicos enlaces sugeridos tecnolgicos de los recursos
enlaces o pginas disponibles, como y navega con cierta disponibles, como tecnolgicos
web infantiles. enlaces o pginas dificultad. enlaces o pginas disponibles, como
web infantiles, y web infantiles, enlaces o pginas
navega con cierta navegando con web infantiles, y
dificultad. bastante facilidad. navega con facilidad.
Usa la tecnologa Solo utiliza Utiliza los recursos En la mayora Utiliza los recursos
para aprender, los recursos tecnolgicos para de situaciones, tecnolgicos de
informarse tecnolgicos para informarse utiliza los recursos manera responsable
y comunicar. informarse. y comunicarse. tecnolgicos para para aprender,
aprender, informarse informarse y
y comunicarse. comunicarse.
Selecciona Utiliza una fuente Elige y utiliza Dependiendo de la Valora crticamente

nuevas fuentes de informacin diversas fuentes tarea, elige y utiliza las fuentes de
de informacin e innovacin de informacin diversas fuentes informacin
e innovacin tecnolgica para e innovacin de informacin e innovacin
tecnolgica en llevar a cabo una tecnolgica para e innovacin tecnolgica para
funcin de su tarea. llevar a cabo una tecnolgica. escoger la ms
utilidad. tarea. adecuada.
Muestra inters Demuestra Muestra poco inters Generalmente, Muestra inters en

en iniciarse en el desinters en en iniciarse en el se interesa por utilizar programas
Rbrica de evaluacin. Modelo de uso de las TIC y sus lenguajes
uso de programas iniciarse en el uso uso de programas aplicar programas informticos

informticos de programas informticos informticos (procesador
(procesador informticos (procesador (procesador de textos).
de textos). (procesador de de textos). de textos).
textos).
77
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
RBRICA DE EVALUACIN
Lenguaje matemtico

de evaluacin Total
1 2 3 4
Usa el lenguaje Todava no utiliza el Utiliza, con ayuda, el Utiliza, con alguna Utiliza el lenguaje
matemtico lenguaje matemtico lenguaje matemtico incorreccin, el matemtico
para expresarse para expresarse para expresarse lenguaje matemtico en situaciones
en situaciones en situaciones en situaciones para expresarse cotidianas sencillas.
cotidianas sencillas. cotidianas muy cotidianas muy en situaciones
sencillas. sencillas. cotidianas sencillas.
Identifica el Muestra dificultad Identifica el Identifica el Identifica el

significado de para identificar significado de la significado de significado de
la informacin el significado de informacin numrica la informacin la informacin
numrica y la informacin y, con ayuda, el numrica y simblica numrica y simblica
simblica para numrica y simblica de la informacin en situaciones en situaciones
resolver situaciones en situaciones simblica, en cotidianas, con cotidianas, y
cotidianas sencillas. cotidianas sencillas. situaciones algunos fallos en su las resuelve
cotidianas sencillas, resolucin. adecuadamente.
pero muestra
dificultades en su
resolucin.
Ha adquirido los Ha adquirido los Ha adquirido los Ha adquirido los Ha adquirido los
conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos
matemticos matemticos y solo matemticos y, con matemticos y los matemticos y los
y los aplica en los aplica en una ayuda, los aplica aplica, con algn aplica en situaciones
situaciones determinada rea. en situaciones muy error, en situaciones contextualizadas.
cercanas y similares. cercanas muy
contextualizadas. similares.
Lee, interpreta, Lee e interpreta Lee e interpreta Lee, interpreta,

organiza y presenta Lee la informacin la informacin adecuadamente organiza y presenta
la informacin de con ayuda, aunque matemtica con la informacin adecuadamente la
forma matemtica, con dificultades para ayuda del maestro/a. matemtica. informacin de forma
con alguna ayuda comprenderla Requiere ayuda matemtica, con
del maestro/a. e interpretarla. del maestro/a alguna ayuda del
para organizarla y maestro/a.
presentarla de forma
matemtica.
Rbrica de evaluacin. Lenguaje matemtico
78
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
RBRICA DE EVALUACIN
Resolucin de problemas

de evaluacin Total
1 2 3 4
Aplica, de manera Muestra dificultad Aplica, con ayuda Aplica, con algunos Aplica
pautada, el para identificar qu del adulto, el mtodo errores, el mtodo adecuadamente
mtodo general elementos situar general de resolucin general de resolucin el mtodo general
de resolucin en los apartados de problemas de problemas de resolucin
de problemas pautados del mtodo siguiendo una pauta siguiendo una pauta de problemas
(comprensin general de resolucin (Pregunta, Datos, (Pregunta, Datos, siguiendo una pauta
del enunciado, de problemas Operacin, Solucin, Operacin, Solucin, (Pregunta, Datos,
planificacin, (Pregunta, Datos, Comprobar). Comprobar). Operacin, Solucin,
ejecucin del Operacin, Solucin, Comprobar).
plan, revisin del Comprobar).
resultado y del
proceso).
Utiliza dibujos Muestra dificultad Utiliza poco Utiliza dibujos Utiliza dibujos
o grficos para para representar un estos recursos o grficos para para representar
representar el problema mediante para representar representar un un problema y los
problema. dibujos o grficos. un problema, problema, aunque no expresa con claridad.
necesitando ayuda siempre los expresa
del adulto para ello. con claridad.
Ha interiorizado Muestra bastante Comprende Ha interiorizado Ha interiorizado

los conceptos dificultad en la los conceptos los conceptos completamente
matemticos y los comprensin matemticos y los matemticos y los los conceptos
aplica al resolver de conceptos aplica, con ayuda, aplica, con algn matemticos y los
problemas. matemticos en la resolucin de error, en la resolucin aplica con seguridad
necesarios para problemas sencillos. de problemas. y soltura en la
resolver problemas. resolucin
de problemas.
Resuelve los Presenta bastantes Presenta algunos Presenta errores Resuelve los
problemas errores matemticos errores matemticos matemticos problemas sin errores
sin errores al resolver en el proceso o en el mnimos en el matemticos.
matemticos. problemas. resultado al resolver proceso o en el
problemas. resultado al resolver
problemas.
Comprueba los An no ha adquirido Comprueba y revisa Comprueba los Siempre comprueba

resultados y revisa el hbito de revisar resultado y proceso resultados al resolver y revisa los
el proceso al ni comprobar los al resolver un un problema. resultados y el
resolver problemas. resultados al resolver problema, guiado por Revisa el proceso proceso al resolver
un problema. el adulto. si la solucin no es un problema.
correcta.
Rbrica de evaluacin. Resolucin de problemas
79
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
RBRICA DE EVALUACIN
Habilidad cartogrfica

de evaluacin Total
1 2 3 4
Distingue Duda a la hora Distingue entre Reconoce Reconoce
documentos de diferenciar un documento documentos documentos
cartogrficos entre un texto y cartogrfico y un cartogrficos cartogrficos
(mapas, fotografas un documento texto. diversos (mapas, diversos (mapas,
areas, planos, cartogrfico. Identifica cualquier planos, fotografas planos, fotografas
esfera terrestre...) documento areas), con ayuda. areas).
de otro tipo de cartogrfico (mapa,
documento. plano, fotografa
area...) como mapa.
Identifica la Identifica mapas, Identifica los mapas Identifica los mapas Identifica los mapas
esfera terrestre pero no reconoce como herramienta de como herramienta de como herramienta de
como primera su utilidad como estudio geogrfico y estudio geogrfico estudio geogrfico y
representacin herramienta de extrae informacin si y extrae informacin extrae correctamente
de la Tierra. estudio geogrfico. se le ayuda. con alguna dificultad. la informacin
necesaria.
Juega con mapas Muestra dificultad Se inicia en el juego Juega con mapas Juega con mapas
flash interactivos para trabajar con de puzles interactivos flash interactivos flash interactivos
(puzles) como puzles interactivos. que representan (puzles) como (puzles) como
herramienta de espacios, mapas... herramienta de herramienta de
estudio geogrfico. pero necesita estudio geogrfico, estudio geogrfico.
bastante ayuda del aunque requiere del
adulto. adulto como gua en
ocasiones.
Reconoce los No reconoce los Reconoce los Reconoce e Identifica e interpreta

elementos bsicos elementos bsicos elementos bsicos interpreta, con con rigor los
de un mapa. de un mapa. de un mapa, pero alguna dificultad, los elementos bsicos
tiene bastantes elementos bsicos de un mapa y su
dificultades para de un mapa y su funcin.
su comprensin. funcin.
Elabora mapas para Completa, si se le Completa y Completa y elabora Elabora mapas

explicar la realidad ayuda, mapas para elabora, con algn mapas de forma con correccin y
geogrfica. explicar la realidad error, mapas para correcta y precisa precisin, y utiliza
geogrfica. explicar la realidad para explicar la diferentes recursos
geogrfica. realidad geogrfica. (dibujo, TIC, Google
maps...) para explicar
la realidad geogrfica.
Identifica la No diferencia Identifica y distingue, Identifica fotografas Identifica con

representacin entre fotografa con alguna dificultad, areas e imgenes precisin fotografas
Rbrica de evaluacin. Habilidad cartogrfica
geogrfica area, imagen por fotografas areas, por satlite para areas e imgenes
de la realidad satlite y mapa imgenes por representar la por satlite, y extrae
relacionndola correspondiente de la satlite y mapas realidad geogrfica. informacin de ellas.
con diferentes realidad geogrfica. correspondientes
tecnologas. para representar la
realidad geogrfica.
Identifica elementos Muestra mucha Reconoce, con ayuda Identifica elementos Identifica elementos
y planos de un dificultad para del adulto como gua, y planos de un y planos de un
espacio conocido reconocer un espacio espacios reales que espacio conocido. espacio conocido,
(aula, habitacin...). real conocido le son familiares y y se inicia en la
representado en el algunos elementos representacin
plano. representados en el esquemtica.
plano.
80
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
RBRICA DE EVALUACIN
Investigacin cientfica

de evaluacin Total
1 2 3 4
Observa fenmenos Muestra poco inters Observa fenmenos Observa y describe, Describe con
naturales cotidianos y curiosidad al naturales cotidianos con cierta ayuda, claridad y detalle
para comprender y observar fenmenos y hace descripciones fenmenos naturales fenmenos naturales
explicar la realidad naturales cotidianos. muy simples que le cotidianos que le cotidianos que le
natural permiten explicar la permiten explicar la permiten explicar
y tecnolgica. realidad natural realidad natural la realidad natural
y tecnolgica. y tecnolgica. y tecnolgica, y
encuentra algunas
diferencias y
semejanzas entre
estos.
Plantea preguntas, Plantea preguntas Plantea, con cierta Plantea preguntas Plantea preguntas
partiendo de muy bsicas, de ayuda, preguntas sencillas y coherentes y
la observacin respuesta cerrada sencillas, a partir coherentes, a partir significativas
de fenmenos y con poco criterio de la observacin de la observacin para que puedan
naturales y cientfico, partiendo realizada, para realizada, para responderse
cotidianos, para de la observacin responderse resolverse cientficamente.
que puedan realizada. cientficamente. cientficamente.
responderse
cientficamente.
Plantea hiptesis Muestra cierta Plantea algunas Plantea hiptesis Plantea hiptesis
sencillas dificultad al plantear hiptesis sencillas muy sencillas sencillas, con cierto
relacionadas con algunas hiptesis relacionadas relacionadas con rigor cientfico,
la observacin y el relacionadas con el con el fenmeno la observacin y el relacionadas con
problema expuesto, hecho o fenmeno observado, si se le problema expuesto, la observacin
para verificarlas observado. gua. para verificarlas y el problema,
cientficamente y cientficamente y para verificarlas
explicar la realidad. explicar la realidad. cientficamente y
explicar la realidad.
Justifica las Muestra dificultad Plantea algunas Plantea y justifica, de Plantea y justifica de
hiptesis que para plantear hiptesis y las forma muy bsica, forma adecuada a
plantea. hiptesis. justifica, de forma hiptesis, con alguna su edad las hiptesis
No las justifica. muy bsica, gua del adulto. que formula.
necesitando la ayuda
del adulto como gua.
Rbrica de evaluacin. Investigacin cientfica
81
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
Competencias sociales y cvicas
RBRICA DE EVALUACIN
Habilidades sociales

de evaluacin Total
1 2 3 4
Conoce y aplica Rechaza las Conoce las Conoce y aplica Se comporta
las pautas pautas para un pautas para un las pautas para un adecuadamente
correspondientes comportamiento comportamiento comportamiento en cualquier tipo
para un ajustado a la relacin ajustado a la relacin ajustado a la relacin de relacin social y
comportamiento social en que se social en que se social en que se aplica los recursos
ajustado a la encuentra, as como encuentra, pero no encuentra. necesarios para ello.
relacin social en la autoridad. las aplica siempre.
que se encuentra.
Se comporta An no tiene Conoce las Suele comportarse Se comporta

cvicamente adquiridas las pautas para un cvicamente en cvicamente y de
en situaciones pautas para un comportamiento bastantes situaciones manera autnoma,
cotidianas. comportamiento cvico, pero solo las cotidianas. acorde con sus
cvico en situaciones aplica en presencia derechos y deberes
cotidianas. del adulto. como ciudadano,
en las diversas
situaciones
cotidianas.
Acta de manera Muestra poco control Identifica emociones, Identifica y se Identifica y gestiona
asertiva en de sus emociones pero no las controla inicia en la gestin adecuadamente
situaciones de en situaciones de adecuadamente adecuada de emociones en
convivencia. convivencia. en situaciones de emociones en situaciones de
convivencia. situaciones de convivencia, aunque
convivencia, aunque an le cuesta en
no siempre lo algunas situaciones
consigue. crticas.
Muestra capacidad No escucha a los Se inicia en la Escucha a los dems Escucha a los dems
de empata en dems y solo existe escucha de los y, en ocasiones, le y normalmente
contextos reales. su punto de vista. dems, pero no cuesta entender entiende otros
entiende otros otros puntos de vista. puntos de vista,
puntos de vista. emociones e
intenciones.
Manifiesta Ayuda a los dems Ayuda y apoya Ayuda y apoya a los Manifiesta conductas
conductas solo si se lo piden en a los dems, en dems gratuitamente altruistas y de
altruistas y de situaciones de la vida situaciones de la vida para mejorar las apoyo a los dems
apoyo a los dems diaria. diaria, si le aporta relaciones sociales (simpata, ayuda,
para mejorar las algn beneficio. en situaciones generosidad)
relaciones sociales cotidianas. para mejorar las
en situaciones relaciones sociales
cotidianas. en situaciones
Rbrica de evaluacin. Habilidades sociales
cotidianas.
82
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
RBRICA DE EVALUACIN
Trabajo en equipo

de evaluacin Total
1 2 3 4
Muestra una Muestra una actitud En ocasiones, Normalmente, Considera el trabajo
actitud positiva pasiva ante el grupo. muestra una actitud muestra una actitud de otros. Muestra
ante el grupo positiva ante el grupo positiva ante el grupo una actitud positiva
para conseguir un para conseguir un para conseguir un ante el grupo para
objetivo comn. objetivo comn. objetivo comn. conseguir un objetivo
comn.
Gestiona el tiempo No controla el tiempo Rara vez se adapta Normalmente, se Normalmente, se

adecuadamente en para la realizacin de al tiempo establecido adapta al tiempo adapta al tiempo
la realizacin de las las tareas. por el grupo para establecido, establecido para la
tareas. la realizacin de las aunque se retrase realizacin de las
tareas. puntualmente en tareas.
algo.
Prepara el trabajo Muestra bastante Prepara y trae Prepara y trae Prepara y dispone
necesario para desorganizacin los materiales los materiales los materiales
conseguir un fin al preparar todo lo necesarios, necesarios y est necesarios.
comn. necesario y pierde pero trabaja dispuesto a trabajar Siempre est
mucho tiempo. ocasionalmente. para conseguir el fin dispuesto a trabajar,
comn. consiguiendo el
objetivo del grupo.
Muestra capacidad Muestra mucha Trabaja en grupo en Muestra capacidad Siempre escucha,
para trabajar dificultad para situaciones sencillas para trabajar en comparte y apoya el
en grupo en trabajar en grupo en de la vida cotidiana grupo en situaciones esfuerzo de los otros,
situaciones de la situaciones de la vida bajo las directrices sencillas de la vida e intenta mantener al
vida diaria. diaria. y la supervisin del diaria: escucha, grupo trabajando de
adulto. comparte y apoya manera conjunta.
a los otros.
Aporta soluciones No suele aportar Pocas veces busca Suele buscar Busca soluciones
a los problemas y soluciones a las soluciones o hace soluciones sencillas y hace sugerencias
dificultades que dificultades que sugerencias, dejando a los problemas activamente.
surgen en el grupo, surgen en el grupo que los dems las desde el consenso
desde una actitud desde el consenso. planteen. y la mejora, aunque
de consenso a veces deja que los
y mejora. dems lo hagan.
Rbrica de evaluacin. Trabajo en equipo
83
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
Conciencia y expresiones culturales
RBRICA DE EVALUACIN
Produccin artstica (msica, arte, lenguaje corporal)

de evaluacin Total
1 2 3 4
Identifica elementos Muestra dificultad Identifica, con Identifica los Identifica los
formales de las para reconocer los ayuda del adulto, los elementos formales elementos formales
obras artsticas elementos formales elementos formales de una obra artstica de una obra artstica
(colores, lneas, de una obra artstica. de una obra artstica. y, con algn error, y sus caractersticas.
formas). sus caractersticas.
Identifica Muestra bastante Identifica, con Identifica algunos Identifica

instrumentos en dificultad para ayuda o un soporte instrumentos en adecuadamente
una cancin, una identificar sonoro como gua, una cancin, una bastantes
audicin... instrumentos en instrumentos en audicin... instrumentos en
una cancin, una una cancin, una una cancin, una
audicin... audicin... audicin...
Organiza Ocupa todo el Distribuye Distribuye los Distribuye con

espacialmente los espacio al dibujar. los diversos diversos elementos precisin y
elementos en sus elementos en sus visuales de manera originalidad los
composiciones. composiciones, que son fciles de elementos visuales
aunque en ocasiones leer e identificar. en sus creaciones.
no controla el
espacio.
Utiliza diversos Reconoce distintos Identifica distintos Identifica distintos Utiliza distintos
cdigos, tcnicas cdigos, tcnicas cdigos, tcnicas cdigos, tcnicas cdigos y tcnicas
bsicas y recursos bsicas, materiales y bsicas, materiales y bsicas, materiales y bsicas, materiales y
expresivos, y recursos expresivos, recursos expresivos, recursos expresivos, recursos expresivos,
los aplica en pero no suele y los aplica en y los aplica en sus ajustndolos de
sus creaciones aplicarlos en sus algunas de sus creaciones. manera idnea a sus
(plsticas, creaciones. creaciones. creaciones.
musicales y
corporales).
Muestra iniciativa, Reproduce Reproduce Reelabora creaciones Expresa y justifica,

Rbrica de evaluacin. Produccin artstica (msica, arte, lenguaje corporal)
imaginacin, creaciones artsticas creaciones artsticas artsticas. desde su propia

creatividad en sin aadir elementos y aade elementos Expresa ideas creatividad, ideas
sus creaciones creativos propios. propios. y sentimientos y sentimientos
artsticas y mediante los mediante los
proyectos. distintos lenguajes. distintos lenguajes.
84
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
RBRICA DE EVALUACIN
Disfrute

de evaluacin Total
1 2 3 4
Muestra habilidades Siente las Siente y expresa su Percibe y Utiliza habilidades
perceptivas, manifestaciones propio concepto de distingue diversas de pensamiento
comunicativas y artsticas y responde belleza y armona. manifestaciones y comunica con
de sensibilidad y a ellas. artsticas y comunica sentido crtico
sentido esttico con coherencia, por la concepcin
para acceder a las medio de distintos esttica de distintos
manifestaciones lenguajes, las movimientos.
artsticas. sensaciones que
percibe.
Valora la evolucin Aprecia las diversas Toma conciencia Conoce y aprecia Relaciona y
del pensamiento manifestaciones de las diferentes las diferentes contrasta diversas
por medio de las artsticas en su manifestaciones manifestaciones manifestaciones
manifestaciones entorno ms artsticas y culturales artsticas y culturales artsticas
artsticas. cercano. de su entorno. de su entorno. significativas en su
contexto histrico.
Muestra una Respeta la diversidad Respeta y valora, en Respeta y valora, Muestra una actitud
actitud positiva de expresiones trminos sencillos, con argumentos, las abierta, respetuosa
ante la diversidad artsticas, pero no la diversidad diversas formas de y crtica hacia las
de expresiones emite juicios de valor. de expresiones expresin esttica. diversas formas de
artsticas. artsticas. expresin artstica.
Participa y disfruta Muestra escaso Conoce y muestra Participa en la Participa, aprende

de la vida cultural de inters por la vida inters por la vida vida cultural de su y disfruta de la
su entorno. cultural de su cultural de su entorno. vida cultural de su
entorno. entorno. entorno.
Conoce y valora No conoce Conoce alguna forma Conoce y valora Conoce, valora
nuevas formas nuevas formas de manifestacin nuevas formas y comunica
de manifestacin de manifestacin artstica y cultural. de manifestacin nuevas formas
artstica y cultural artstica y cultural. artstica y cultural de manifestacin
presentes en la que ve en su artstica y cultural
sociedad actual. entorno. que ve en su
entorno.
Rbrica de evaluacin. Disfrute
85
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
RBRICA DE EVALUACIN
Conocimiento y confianza en uno mismo

de evaluacin Total
1 2 3 4
Conoce y acepta Su reconocimiento Reconoce algunas de Conoce sus Conoce sus
sus propias depende de la sus capacidades. capacidades, aunque capacidades, las
capacidades. opinin de los le cuesta aceptar acepta y desea
dems. alguna. mejorarlas.
Confa en s mismo. Depende totalmente Depende de la Se manifiesta con No depende de

de la opinin de los opinin de los dems libertad, aunque en la opinin de los
dems. en algunos aspectos. ocasiones le cuesta dems. Se manifiesta
vencer el ridculo. con total libertad.
Se autoevala. No hace una Sabe que tiene que Propone planes de Tiene planes de
autoevaluacin mejorar, pero no es mejora realistas, pero mejora realistas y
realista. constante. es poco constante. habitualmente es
constante.
Se enfrenta a los No se enfrenta a los Reconoce los Resuelve con xito Resuelve con xito
problemas. Aprende problemas. Le cuesta problemas y sus algunos problemas. los problemas y tiene
del error. bastante reconocer errores, pero no sabe estrategias para
sus errores porque cmo actuar. utilizarlas en otras
cree que la culpa es situaciones.
de los otros.
Muestra capacidad No suele plantearse Se plantea objetivos Se plantea algunos Se plantea objetivos
de superacin. objetivos. difciles de asumir y objetivos alcanzables alcanzables y
fcilmente abandona. que aumentan su realistas para llegar
motivacin y su hasta el final con
constancia. constancia.
Muestra flexibilidad No escucha ni Es capaz de Admite otros puntos Escucha, admite y

de pensamiento. atiende a los dems. escuchar a los de vista. valora otros puntos
dems aunque de vista.
mantiene sus puntos
de vista.
Pide ayuda. Constantemente pide Pide ayuda, Pide ayuda solo en Sabe pedir ayuda
ayuda al maestro/a y generalmente al situaciones lmite. y consejos a otros
Rbrica de evaluacin. Conocimiento y confianza en uno mismo
necesita su presencia maestro/a, aunque cuando es preciso.

en cualquier tambin a sus Se fa.
situacin. compaeros o a
otros adultos.
86
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
RBRICA DE EVALUACIN
Iniciativa personal, capacidad de innovacin

de evaluacin Total
1 2 3 4
Genera ideas Tiene Comprende algunos Relaciona Relaciona
y propuestas conocimientos, pero conocimientos conocimientos y, en conocimientos, se
en diferentes no los contextualiza. y genera ideas ocasiones, genera plantea preguntas y
contextos y en contextos y nuevas ideas en genera nuevas ideas
situaciones a situaciones similares. diferentes contextos y propuestas en
partir de una y situaciones. diferentes contextos
informacin y unos y situaciones.
componentes
previos.
Pone en marcha Tiene algunas ideas, Inicia algn proyecto, Planifica y pone en Planifica y pone en
ideas propias o de pero no sabe cmo pero no lo termina. marcha, con alguna marcha proyectos
otros. llevarlas a cabo. dificultad, proyectos realistas y ajustados
realistas y ajustados a sus posibilidades.
a sus posibilidades.
Evala acciones Muestra poca Tiene poca Solo evala si los Acostumbra a
y proyectos. capacidad de capacidad de resultados son evaluar acciones
reflexin. reflexin, pero negativos. y proyectos
cuestiona los malos para mejorar los
resultados obtenidos. resultados.
Muestra una actitud Muestra una Acepta el cambio, Tiene una actitud Tiene una actitud
positiva hacia actitud pasiva aunque no tiene positiva al cambio, positiva al cambio
el cambio y la hacia el cambio y la necesidad de innovar aunque no se implica y se implica
innovacin. innovacin. ni de implicarse en en nuevos proyectos. continuamente en
nuevos proyectos. nuevos proyectos.
Se adapta a las Muestra bastante Se adapta, con Se adapta, con Se adapta

nuevas situaciones dificultad para alguna dificultad, a la alguna dificultad, satisfactoriamente
a partir de adaptarse a nuevas nueva situacin. a las nuevas a las nuevas
experiencias situaciones. No la adapta situaciones a partir situaciones a partir
anteriores y totalmente al nuevo de experiencias de experiencias
adaptndolas al entorno. anteriores y anteriores y
nuevo entorno. adaptndolas al adaptndolas al
Rbrica de evaluacin. Iniciativa personal, capacidad de innovacin
nuevo entorno. nuevo entorno.
87
UD 9
UD 8
UD 7
UD 6
UD 5
UD 4
UD 3
UD 2
UD 1
UD 12
UD 11
UD 10
Tarea 9
Tarea 8
Tarea 7
Tarea 6
Tarea 5
Tarea 4
Tarea 3
Tarea 2
Tarea 1
Tarea 12
Tarea 11
Tarea 10
PROYECTO
PROYECTO
PROYECTO
Competencias
PON EN PRCTICA 9
PON EN PRCTICA 8
PON EN PRCTICA 7
PON EN PRCTICA 6
PON EN PRCTICA 5
PON EN PRCTICA 4
PON EN PRCTICA 3
PON EN PRCTICA 2
PON EN PRCTICA 1
PON EN PRCTICA 12
PON EN PRCTICA 11
PON EN PRCTICA 10
Competencia lingstica
Hablar, conversar y escuchar
Leer y escribir
Plurilingismo
Competencia matemtica
Comprensin, representacin y medida del espacio
Comprensin y representacin de las relaciones entre las distintas variables
Registro individual del alumno
Comprensin y representacin de la incertidumbre y del azar

Competencias bsicas en ciencia y tecnologa
Comprensin del mundo natural, el conocimiento cientfico y el tecnolgico
Explicacin de la realidad natural y tecnolgica
Reconocimiento de los rasgos clave de la investigacin cientfica y tecnolgica
Utilizacin de los conocimientos cientficos y tecnolgicos en la toma de decisiones
Competencia digital
88
Transformacin de la informacin en conocimiento
Uso de las TIC y sus lenguajes
Habilidades sociales y de autonoma

Trabajo en equipo
Comprensin del mundo social
Interculturalidad
Ejercicio activo de la ciudadana
Conciencia y expresin cultural
Conocer y cuidar lenguajes artsticos
Conocer y comprender el hecho artstico y cultural en la sociedad
Aprender a aprender
Regulacin de las propias capacidades
Orientacin al logro
Conocer y confiar para tomar decisiones
Innovar
Alumnos
Competencia lingstica
Hablar, conversar y escuchar
Leer y escribir
Plurilingismo
Registro del grupo clase
Competencia matemtica
Comprensin, representacin y medida del espacio
Comprensin y representacin de las relaciones entre las distintas variables
Comprensin y representacin de la incertidumbre y del azar
Competencias bsicas en ciencia y tecnologa
Comprensin del mundo natural, el conocimiento cientfico y el tecnolgico
Explicacin de la realidad natural y tecnolgica
Reconocimiento de los rasgos clave de la investigacin cientfica y tecnolgica
89
Utilizacin de los conocimientos cientficos y tecnolgicos en la toma de decisiones
Competencia digital
Transformacin de la informacin en conocimiento
Uso de las TIC y sus lenguajes
Habilidades sociales y de autonoma

Trabajo en equipo
Comprensin del mundo social
Interculturalidad
Ejercicio activo de la ciudadana
Conocer y cuidar lenguajes artsticos
Conocer y comprender el hecho artstico y cultural en la sociedad
Aprender a aprender
Regulacin de las propias capacidades
Orientacin al logro
Conocer y confiar para tomar decisiones
Innovar
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
El portfolio (dosier de aprendizaje): una potente herramienta de evaluacin
Durante los ltimos aos se est generalizando el uso de portfolios, tanto en el mbito empresarial
como en el educativo. El portfolio es un sistema de evaluacin integrado en los procesos de ense-
anza y aprendizaje que habitualmente se desarrollan en las aulas. Consiste en la conformacin de
un dosier o carpeta con una seleccin reflexiva de evidencias/producciones aportadas por el
alumno/a a lo largo de un perodo de tiempo determinado y que responde a un objetivo concreto.
La presentacin puede hacerse en soporte de papel o en formato electrnico (en cuyo caso se habla
de e-portfolio).
Los trabajos (presentaciones, murales, trabajos escritos, filmaciones...) permiten al alumno/a demos-
trar sus aprendizajes, habilidades o competencias, a la vez que posibilitan al profesor/a un segui-
miento del progreso de estos aprendizajes.
Un aspecto muy interesante de los portfolios es que el/la estudiante debe acompaar sus evidencias
de aprendizaje con una reflexin (intrapersonal) en la que justifique su seleccin y valore el proceso
que ha seguido en su recorrido de aprendizaje (metacognicin, aprender a aprender, regulacin...).
Esta reflexin le ayuda a tomar consciencia de qu y cmo va aprendiendo, al mismo tiempo que le
permite regular su proceso de aprendizaje y de estudio.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) aportan muchas potencialidades en el di-
seo y en la propia elaboracin del portfolio. Las TIC pueden ayudar en la elaboracin de las eviden-
cias que conforman el portfolio y tambin pueden actuar como plataforma base del proceso de en-
seanza y aprendizaje; en este caso el portfolio quedara implementado en la plataforma misma.
Elaboracin del portfolio
Trabajo: tareas,
proyectos, actividades
Presentacin
Archivo-clasificacin
Exposicin pblica
Porfolio y e-porfolio
Reflexin sobre logros Seleccin

y procesos (metacognicin) (reflexiva y estratgica)
90
Nombre: ............................................................................................................................................... Fecha: ..................................
El proceso de elaboracin del portfolio puede concretarse en cuatro fases: archivar y clasificar
los trabajos que van a servir como evidencias del aprendizaje; seleccionar de manera inteligente
aquellas producciones que mejor ejemplifiquen las competencias desarrolladas; reflexionar
(acerca de los aprendizajes realizados, sobre el proceso seguido, en relacin al grupo...), y, final-
mente, presentarlo a una audiencia especfica.
A lo largo de todo este proceso, el profesor/a efecta un seguimiento muy cercano al alumno/a:
consensa las evidencias de aprendizaje que conviene archivar; realiza conjuntamente las ano-
taciones en el dosier de los avances realizados; orienta la exposicin; ayuda en el proceso de
reflexin; establece nuevas metas, etc. Es en esta interaccin profesor/a-alumno/a donde este
ltimo va asumiendo cada vez ms su responsabilidad como aprendiz y adquiere nuevos com-
promisos y retos educativos.
Existen diversos instrumentos para la creacin de un portfolio digital: un espacio-web o un blog
pueden ser utilizados con esta finalidad. Tambin existen aplicaciones especficas, como Maha-
ra, que proporcionan herramientas para la creacin y el mantenimiento de un dosier de apren-
dizaje en soporte digital.
Qu no podemos olvidar incluir en el portfolio?
La portada.
El ndice del contenido: presentacin de lo que se va a encontrar en el portfolio.
El guion escrito de la presentacin oral.
Las evidencias del propio aprendizaje.
Comentarios, sugerencias... que el profesor/a ha ido realizando durante el proceso.
La reflexin personal.
En los primeros cursos, los nios pueden tener un contenedor adornado por ellos mismos
(una caja de zapatos, por ejemplo), donde pueden guardar las evidencias. En el primer
curso, adems, les ofrecemos un dosier en el que registrar sus avances.
Algunas preguntas que pueden guiar la reflexin personal:
a) Preguntas retrospectivas sobre el proceso:
Qu proceso has seguido para hacer estos trabajos? Habas hecho algo parecido antes?
Qu aspectos has mejorado con estos trabajos? Qu crees que necesitas mejorar?
Con qu problemas te has encontrado? Cmo los has solucionado?
Qu recursos has utilizado? Cules te han resultado ms tiles? Cules volveras a
utilizar?
b) Preguntas sobre uno mismo (introspectivas):
Cmo te has sentido haciendo estos trabajos? Qu te ha gustado? Qu es lo que no
te ha gustado?
Tenas el nivel suficiente para llevar a cabo los trabajos?
Al comparar estos trabajos con otros anteriores, observas cambios?
Sientes que has mejorado como estudiante?
c) Preguntas sobre el grupo (para mirar ms all de uno mismo):
Has trabajado de la misma manera que el resto del grupo? Qu haces de forma diferente?
Qu te gustara que los dems viesen y valorasen especialmente de tus trabajos?
Qu valoran tus compaeros de tus trabajos?
Qu crees que dir el profesor/a sobre tus trabajos?
Porfolio y e-porfolio
d) Preguntas para el futuro (prospectivas):

Qu haras de otro modo si tuvieses que volver a hacer estos trabajos?
Qu te gustara mejorar?
Qu objetivo te pondrs la prxima vez?
91
Logo centro
escolar
Informe de Evaluacin
Competencias / Inteligencias mltiples
Educacin Primaria
92
Logo centro
escolar
Alumno/a: aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Nivel:aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa Grupo:aaaaaaaaaaaaaaaa
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples
Competencia Descripcin Bajo Medio Alto Final

Capacidad de leer diferentes tipos de textos, de comprender su significado y de extraer la 1.a ev
informacin. Tambin se basa en la capacidad de escribir de manera clara y estructurada,
Comunicacin utilizando las expresiones ms ajustadas a cada situacin y aplicando las normas bsicas de 2.a ev
lingstica puntuacin, morfosintaxis y ortografa. La capacidad de comunicacin oral (comprensin
y expresin) tambin tiene una gran importancia en el desarrollo de esta competencia.
3.a ev
Capacidad de utilizar las herramientas y los conocimientos matemticos para resolver 1.a ev
problemas en la vida cotidiana. Requiere resolver operaciones y clculos numricos
Matemtica y aplicarlos a ejercicios sencillos, as como operar con medidas de longitud, superficie, 2.a ev
volumen y peso. El reconocimiento y la representacin de figuras en tres dimensiones
contribuyen al desarrollo de esta competencia. 3.a ev
Capacidad de comprender y explicar el mundo natural y el tecnolgico, y de reconocer los 1.a ev

rasgos clave de la ciencia y la tecnologa actuales. Tambin requiere habilidad para utilizar el
Ciencia y tecnologa 2.a ev
pensamiento y el mtodo cientfico, y para emplear los conocimientos cientficos en la toma
de decisiones personales. 3.a ev
93
Capacidad de buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin de forma eficaz a partir 1.a ev
de diversas fuentes (incluidas las TIC), y de transformar los datos en conocimiento disponible
Digital para su uso en la vida cotidiana. Permite aprovechar la informacin y analizarla de forma 2.a ev
crtica mediante el trabajo autnomo y colaborativo, para conseguir objetivos valiosos
relacionados con el aprendizaje, el trabajo y el ocio. 3.a ev
Capacidad de comprender la realidad social e histrica del mundo actual (su evolucin, 1.a ev
sus logros y sus dificultades) y entender los rasgos diferenciales de las sociedades actuales
Sociales y cvicas en sus dimensiones plural, global y local. El desarrollo de esta competencia se basa en la 2.a ev
comprensin y la tolerancia, la convivencia entre las personas y la profesin de forma activa
y responsable de los derechos y deberes de la ciudadana. 3.a ev
Capacidad de creacin y expresin artsticas valorando la importancia de la expresin creativa 1.a ev

Conciencia de las ideas a partir de distintos medios y apreciando el arte y el patrimonio cultural. Tambin
2.a ev
y expresin cultural se relaciona con la interculturalidad, entendida como interaccin respetuosa entre culturas
que facilita el enriquecimiento mutuo. 3.a ev
Se refiere a la toma de conciencia de las propias capacidades, su conocimiento 1.a ev

y la eficacia en su utilizacin. Se relaciona con el aprendizaje estratgico
Aprender a aprender 2.a ev
(planificar-regular-evaluar el propio proceso de aprendizaje) y con el uso estratgico
de los recursos y las tcnicas de aprendizaje. 3.a ev
1.a ev
Capacidad de conocerse y confiar en uno mismo para adquirir compromisos, tomar
Iniciativa
decisiones y asumir responsabilidades. Tambin se relaciona con la innovacin, la creatividad 2.a ev
emprendedora
y la implicacin en iniciativas y proyectos, aportando actitudes activas, esfuerzo y constancia.
3.a ev
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Indicadores para la observacin de adquisicin de

contenidos
Primer trimestre
Nombres de los alumnos
Aspectos observables
Comprende el sentido global de los textos

escuchados.
Comprende el vocabulario adecuado a su edad.
Se muestra atento en las audiciones y en
Comprensin oral
la escucha de las lecturas.

Interpreta correctamente las imgenes de los
textos.
Se familiariza con la informacin ms importante
de los textos: instrucciones, cuentos, experiencias
personales...
Comprende las instrucciones de las actividades.
Se interesa por la correcta ejecucin de las
actividades.
Comprende y realiza las rdenes que se le indican.
Memoriza y reproduce textos breves.
Sabe expresar vivencias personales de forma
ordenada.
Sabe dar y se manifiesta seguro en las
instrucciones orales.
Presenta con claridad los gustos y las emociones
que despiertan los textos.
Participa en conversaciones y expresa su opinin
Expresin oral
de forma ordenada.
Recita poemas con la entonacin adecuada.
Construye y utiliza enunciados correctamente.
Pronuncia correctamente los sonidos trabajados.
Adquiere el hbito de leer o recitar textos de forma
Indicadores para la observacin de adquisicin de contenidos
fluida y con la entonacin adecuada.

Se esfuerza en vocalizar sonidos y entonar
oraciones correctamente segn la actitud.
Sabe formular preguntas y responderlas.
Manifiesta inters por expresarse con correccin.
Siente inters, valora y respeta las intervenciones
de los dems y acepta sus opiniones.
Ampla su propio vocabulario relacionado con la
familia.
Utiliza adecuadamente los sinnimos y los
Lxico
antnimos.
Utiliza correctamente las palabras polismicas.
Se interesa en aprender y utilizar el nuevo
vocabulario.
94
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................

Sabe separar las palabras en slabas. Diferencia las

slabas tnicas de las tonas.
Diferencia los nombres comunes de los propios.
Gramtica
Reconoce y relaciona los nombres individuales

y los colectivos.
Identifica y establece relaciones de concordancia
de gnero y nmero entre el artculo y el nombre.
Distingue el singular del plural y aplica la
concordancia de nmero.
Usa la mayscula en la escritura de nombres
propios, el inicio de oracin y tras el punto.
Ortografa
Usa correctamente el guion en la separacin de

slabas al final del rengln.
Reconoce y escribe palabras con las letras
c/qu, c/z.
Muestra inters en escribir correctamente
y presentar con limpieza los escritos.
Realiza una lectura silenciosa previa a la
Lectura de
palabras
lectura en voz alta.

Lee sin silabear.
Comprensin escrita
Lee correctamente el vocabulario conocido.

Lee en voz alta correctamente.
enunciados
Lectura de
Comprende el contenido de lo que lee.

Lee con la entonacin adecuada.
Relaciona correctamente el sonido con la
grafa.
Lectura de textos
Lee en voz alta correctamente slabas

directas, indirectas y trabadas.
Comprende el contenido del texto.
Sabe responder a preguntas abiertas.
Sabe extraer la idea principal de un texto.
Sabe organizar el espacio.
Hbitos
Coloca correctamente el papel.

Tiene un trazo seguro.
Escribe con proporcionalidad las grafas.
Escribe palabras conocidas y trabajadas
y palabras nuevas.
Escritura de palabras
Escribe correctamente palabras con

Expresin escrita
consonantes que tienen una sola grafa

o diferentes grafas para un solo fonema
(c/qu, c/z).
Muestra inters por el conocimiento de la
tipologa textual.
Reconoce las distintas tipologas de textos:
poemas, textos expositivos, fichas, textos
narrativos...
Sabe completar una felicitacin.
Escritura de textos
Elabora fichas sobre mascotas.

Reconoce la estructura de un cuento e
inventa relatos con imaginacin y creatividad.
Sabe crear/elaborar un cartel sobre un
anuncio cultural.
95
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................

contenidos
Segundo trimestre

escuchados.
Comprensin oral
Se muestra atento en las audiciones y en la

escucha de las lecturas.
Interpreta correctamente las imgenes de los textos.
Se familiariza con la informacin ms importante de
los textos: instrucciones, descripciones, noticias...
actividades.
Sabe expresar gustos y preferencias sobre los
lugares a donde ir.
de forma ordenada.
Recita retahlas o expresiones de los juegos con
Expresin oral
la entonacin adecuada.
Sabe explicar noticias breves de radio y televisin.
Pronuncia correctamente los sonidos trabajados.
Se esfuerza en vocalizar sonidos y entonar
oraciones correctamente segn la actitud.
Adquiere el hbito de leer o recitar textos de
forma fluida y con la entonacin adecuada.
Sabe formular preguntas para obtener informacin.
Manifiesta inters en expresarse con correccin.

Ampla su propio vocabulario con la derivacin.
Reconoce y utiliza adecuadamente las palabras
compuestas.
Lxico
Utiliza correctamente la comparacin a travs de

frases hechas.
Sabe formar antnimos con des-, in-.
vocabulario.
96
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................

Reconoce y utiliza los determinantes: artculos y

demostrativos.
Identifica el adjetivo y establece concordancia de
Gramtica
gnero y nmero con el nombre.

Reconoce el verbo en la oracin.
Identifica la persona de cada una de las formas
verbales.
Reconoce los pronombres personales y establece
relaciones con las formas verbales.
Identifica los tiempos verbales: presente, pretrito
imperfecto, pretrito perfecto simple, futuro
imperfecto.
Ortografa
Usa correctamente la coma en la enumeracin de

elementos.
Reconoce y escribe palabras con las letras r/rr,
g/gu/g, mp/mb.
Muestra inters en escribir correctamente y
presentar con limpieza los escritos.
Lectura de
palabras

Lee sin silabear.
Comprensin escrita

enunciados
Lectura de

Relaciona correctamente el sonido con la
grafa.
Lectura de textos

Hbitos


Escribe palabras conocidas y trabajadas y
palabras nuevas.
Escribe correctamente palabras con conso-

Expresin escrita
nantes que tienen una sola grafa o diferen-

tes grafas para un solo fonema (r/rr, g/gu/
g, mp/mb).
tipologa textual.
Reconoce las distintas tipologas de textos:
textos instructivos, descripciones, noticias,
retahlas...
Sabe elaborar las instrucciones para un juego.
Escritura de textos
Elabora descripciones de personas.

Reconoce la estructura de una noticia e
identifica las partes: titulares, pie de foto...
Sabe redactar una noticia sobre deportes.
Describe lugares reales, paisajes...
97
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................

contenidos
Tercer trimestre

escuchados.
Se muestra atento en las audiciones y en la
Comprensin oral
escucha de las lecturas.

Interpreta correctamente las dramatizaciones:
gestos y posturas.
Se familiariza con la informacin ms importante de
los textos: instrucciones, descripciones, noticias...
actividades.
Sabe expresarse a travs de la dramatizacin:
gestos y posturas.
de forma ordenada.
Expresin oral
Sabe expresar sus deseos con dubitativas,

desiderativas y el uso de interjecciones.
Sabe explicar algn invento que sea importante.
Se esfuerza en los cambios de voz y tono segn el
personaje que habla.
Adquiere el hbito de leer o recitar textos de
forma fluida y con la entonacin adecuada.
Sabe formular preguntas y responderlas.
Manifiesta inters en expresarse con correccin.

Ampla su propio vocabulario con la familia lxica.
Reconoce y utiliza adecuadamente las
onomatopeyas.
Lxico
Utiliza correctamente los antnimos de adverbios.

Sabe formar aumentativos y diminutivos y los
utiliza correctamente.
vocabulario.
98
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................

Reconoce las clases de oraciones segn el

hablante.
Reconoce el sujeto y el predicado en las oraciones.
Gramtica
Identifica el sujeto con nombres y pronombres.
Usa oraciones con predicado nominal en diversos

textos.
Ampla oraciones aadiendo complementos en el
predicado verbal.
Utiliza adecuadamente oraciones (predicativas
y copulativas) en sus producciones.
Usa correctamente los signos: punto, ?, !
Ortografa
Reconoce y escribe palabras de uso habitual con

la letra h.
Reconoce y escribe palabras con las letras ge,
gi, je, ji, br, bl.
Muestra inters en escribir correctamente
y presentar con limpieza los escritos.
Lectura de
palabras

Comprensin escrita
Lee sin silabear.

Lectura de enunciados

Hbitos

Escribe palabras conocidas y trabajadas y

palabras nuevas.
Escribe correctamente palabras con
consonantes que tienen una sola grafa o

diferentes grafas para un solo fonema (ge,
Expresin escrita
gi, je, ji, br, bl).

tipologa textual.
Reconoce las distintas tipologas de
textos: textos instructivos, descripciones,
noticias, retahlas...
Escritura de textos
Diferencia el cmic de otros textos.

Reconoce la estructura de un cmic
e identifica sus recursos grficos.
Sabe planificar un cmic y redactar el texto
de las vietas.
Redacta descripciones de objetos.
Sabe expresar por escrito opiniones y las
pruebas que las justifican.
Reconoce el texto dialogado en los
parlamentos teatrales.
99
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Completa con las palabras del recuadro:
to primos abuelo ta hermana
tEl padre de mi padre es mi bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

tLos hijos del hermano de mi madre son mis bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
tLa mujer de mi to es mi bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
tEl hermano de mi madre es mi bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
tLa hija de mis padres es mi bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
2 Separa las palabras en slabas. Rodea la tnica.
rinoceronte bbbbbbbbbbbb cazo bbbbbbbbbbbb

pjaro bbbbbbbbbbbb msica bbbbbbbbbbbb
ordenador bbbbbbbbbbbb manzana bbbbbbbbbbbb
3 Propn todas las formas posibles de particin para cada palabra.
televisor bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
palabra bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
cartel bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
chocolate bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
4 Redacta y decora una felicitacin.
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb!
Felicidades
Ficha de evaluacin. Unidad 1
Deseo que bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
100
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Escribe V (verdadero) o F (falso) segn corresponda.
bbbb La madre de mi madre es mi abuela.

bbbb La hermana de mi padre es mi prima.
bbbb La hija de mi ta es mi sobrina.
bbbb El hijo de mis padres es mi primo.
bbbb El hijo de mis abuelos es mi padre.
bbbb La mujer de mi to es mi abuela.
Corrige las oraciones que sean falsas.
2 Fjate en los ejemplos y escribe cada palabra en el recuadro que corresponda.
rbol aspirador mascota corazn
bo l gra fo m qui na
| t | | | t t
bbb bbb bbb bbb bbb bbb bbb bbb bbb bbb bbb bbb
| t | t | | | t | | | t
3 Rodea la palabra que est bien partida en cada pareja.

Ficha de evaluacin B. Unidad 1
pizar-ra o pi-za-rra jue-go o ju-e-go

es-trel-la o es-tre-lla ami-ga o a-miga
4 Hoy celebras tu cumpleaos. Disea y redacta una invitacin sin olvidar

ningn dato. Hazlo en una hoja aparte.
101
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Escribe al lado de cada palabra su sinnimo.
bello listo terminar risotada
hermoso bbbbbbbbbbbbbb finalizar bbbbbbbbbbbbbbb

inteligente bbbbbbbbbbbbbb carcajada bbbbbbbbbbbbbbb
2 Completa cada pareja con un nombre comn o un nombre propio.
N. comunes N. propios N. comunes N. propios

montaa Alpes bbbbbbbbbbb Mediterrneo
cantante bbbbbbbbbbb deportista bbbbbbbbbbb
3 Copia el texto en una hoja aparte y coloca las maysculas que faltan.
la casa de mara est cerca del colegio. en cambio, la casa de jorge

est ms lejos. por eso jorge va en autobs hasta el colegio, y se
encuentra con sara y con luis, que tambin van en autobs.
4 Completa la ficha de tu mascota o de la mascota que te gustara tener:

tNombre: bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
tClase de animal: bbbbbbbbbbbbbbbbb
tAlimentacin: bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
tCuidados:
tAlgunas curiosidades:
102
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Relaciona las palabras que sean sinnimas.
DPDIFt tGBUJHBEP
MJCSFUBt tQFMPUB
CBMOt tBVUPNWJM
DBOTBEPt tDVBEFSOP
2 Colorea de verde los nombres comunes y de naranja los nombres pro-

pios que encuentres.
Su abuelo es de Santander.
-BTBOEBZFMNFMOTPOGSVUBTNVZBQFUJUPTBT
El perro de Marco y Eulalia se llama Rico.
Ricardo tiene un tilo en el jardn.
3 &MJHFFODBEBDBTPMBNBZTDVMBPMBNJOTDVMB TFHOMBTOPSNBTRVF
conoces.
M-mara y C-carlota visitaron el V-verano pasado a sus A-abuelos que
viven en S-sevilla. T-tienen un P-perro que se llama D-dino. T-todas las
NBBOBT QBTFBCBOBMQFSSPQPSMBPSJMMBEFMR-ro G-guadalquivir y vean
cmo entrenaban los P-pJSBHTUBT
4 &TDSJCFBRVRVJOGPSNBDJOTVFMFUFOFSMBDIBEFDVBMRVJFSBOJNBM&YQMJ-
DBUBNCJOQPSRVFTOFDFTBSJPUFOFSVOBDIBCJFOSFEBDUBEB
103
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Sustituye cada palabra subrayada por un antnimo del recuadro.
tEl avin vuela muy alto. nervioso

tLa manta es muy suave. bajo
tLa moto de Miguel es muy ruidosa. spera
tEl gato de mi vecino es muy tranquilo. silenciosa
2 Forma parejas con un nombre individual y un nombre colectivo.

individuales colectivos
flor bbbbbbbbbbb / bbbbbbbbbbb vajilla

pez bbbbbbbbbbb / bbbbbbbbbbb manada
lobo bbbbbbbbbbb / bbbbbbbbbbb ramo
plato bbbbbbbbbbb / bbbbbbbbbbb banco
3 Escribe los nombres de estos elementos:

4 Completa con la slaba adecuada: ca, co, cu, que o qui.
bbbbbo bar bbbb es bbbbleto bbbbma mos bbbbto

5 Completa la siguiente tabla y escribe tu cuento en una hoja aparte:
Obstculo Soluciones
Personaje (Qu prueba debe (Cmo supera la
superar?) prueba?)

104
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Escribe cada palabra al lado de su antnimo: moderna, aburrido,

fuerte, limpio.
sucia bbbbbbbbbbbbbbb dbil bbbbbbbbbbbbbbb

antigua bbbbbbbbbbbbbbb divertido bbbbbbbbbbbbbbb
2 Completa las oraciones con el nombre colectivo correspondiente. La
palabra en negrita te ayudar.
a) Su padre le regal un bbbbbbbbbbbbb de flores.

b) Vimos una oveja que se haba alejado de su bbbbbbbbbbbbb.
c) Su hermano y su to son msicos de la bbbbbbbbbbbbb de la ciudad.
d) Cada semana voy a la bbbbbbbbbbbbb a buscar un libro.
3 Completa con ca, co, cu, que o qui, segn corresponda.
a) Mara vive en labbbblle de la bbbbrona nmero bbbbtorce.

b) Mientras bbbbma un bbbbcurucho de cobbbb me ha pibbbbdo un
mosbbbbto en el bbbbdo.
c) No encuentro el lbbbbdo para limpiar el ebbbbpo de esbbbb.
4 Recuerda un cuento corto que hayas escuchado en clase y redctalo

en una hoja aparte. Primero, anota lo ms importante con la ayuda de
estas preguntas:
tCmo se llaman los personajes? Qu relacin hay entre ellos?

tDnde se encuentran? Qu les ocurre?
tCmo acaba todo?
105
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Relaciona estas palabras polismicas con sus significados:
Parte baja de los Herramienta para

montes o sierras pie cortar madera
Cordillera de montes Base en la que se

sierra apoya un objeto
y peascos
2 Escribe el singular o el plural.
Singular Plural Singular Plural
Elbbbbbbbb bbb tiburones bbb juguete Los bbbbbb

bbb zapatilla Las bbbbbbbb La bbbbbbbb bbbbb fresas
3 Clasifica estas palabras segn su gnero:
seor olas lagos saln fuente habitaciones cocina desiertos
Masculino Femenino
Singular Plural Singular Plural

4 Completa con z o c:
tDiego va en bi bbbicleta. tFelipe toma bbumo de naranja.
tAlicia lleva el nebbeser en la maleta. tA Vernica come los garbanbos.
5 Escribe el dictado:
106
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Completa las oraciones con pico o planta, segn corresponda:
a) La consulta del mdico est en la segunda bbbbbbbbb.

b) Ese pjaro tiene unbbbbbbbbb muy grande y curvado.
c) Para qu se usan el bbbbbbbbb y la pala?
d) Regalar a mi madre una bbbbbbbbb con muchas flores.
2 Indica el gnero y el nmero de estos nombres:
a) lagos: bbbbbbbbbbbb d) desiertos: bbbbbbbbbbbbbb

b) espejo: bbbbbbbbbbbb e) cocina: bbbbbbbbbbbbbb
c) habitaciones: bbbbbbbbbbbb f) pastilla: bbbbbbbbbbbbbb
3 Escribe las palabras definidas. Todas se escriben con z o c.
bbbbbbbbbbbbbb Te los pones en los pies para caminar.

bbbbbbbbbbbbbb Frutos del cerezo.
bbbbbbbbbbbbbb Lquido que se exprime de algunas frutas.
bbbbbbbbbbbbbb Hortaliza preferida de los conejos.
bbbbbbbbbbbbbb Animal de cola larga al que le gusta comer gallinas.
4 En una hoja aparte, disea un cartel con estos datos.
Gran fiesta del cine infantil
Domingo 17 de diciembre a partir de las 16 h.

A las 16 h, pase de la pelcula Tiana y el sapo.
A las 19 h, pase de la pelcula Shreck 3.
Habr palomitas para todos.
Precio de la entrada: 3 euros.
107
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Anota la palabra compuesta que corresponde.
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Sirve para lavar los platos.
Sirve para sacar las puntas de los lpices. bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Sirve para quitar las manchas. bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
2 Completa con un artculo:
bbbb jirafa bbbb saltamontes bbbb princesas

bbbb supermercado bbbb excursin bbbb camiones
3 Completa las oraciones con los demostrativos correspondientes.
tMe gusta bbbbbbbbbbbbbbb (aquella / este) cuadro, pero

bbbbbbbbbbbbbbb (aquella / estas) escultura de all me encanta.
tbbbbbbbbbbbbbbb (estas / estos) melocotones estn muy verdes
pero bbbbbbbbbbbbbbb (aquel / aquellas) ciruelas estn maduras.
4 Completa con r o rr:
sonbbisa ca bbuaje bbadio en bbollado

cabbera isbbaelita bbomano albbededor
5 Redacta las instrucciones de un juego de mesa que conozcas.
Nombre del juego:
Nmero de jugadores: bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Edad: bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Materiales: bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
108
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Relaciona y forma palabras compuestas. Explica los significados al lado.
BMUB t t WJEBT bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

BCSF t t WP[ bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
TBMWB t t MBUBT bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
2 Escribe el determinante artculo adecuado en cada caso.
bbbb nias juegan en el patio de la escuela.

Compraremos bbbbCPDBEJMMPTQBSBMBFYDVSTJO
Mara compra bbbb camisa y bbbb (un / unos) pantalones para la fiesta.
Encontr bbbb (los / el) paraguas en bbbb (la / las) puerta de su casa.
3 $PNQMFUBMBTPSBDJPOFTDPOEFUFSNJOBOUFTEFNPTUSBUJWPTBEFDVBEPT
a) bbbbbbbbbbbbb ciudad est muy lejos.

b) bbbbbbbbbbbbb[BQBUJMMBTEFFTBUJFOEBNFHVTUBONVDIP
c) bbbbbbbbbbbbbBMCBSJDPRVFTRVFWFTBMMFTUOWFSEFT
pero bbbbbbbbbbbbb ciruelas de aqu estn maduras.
4 $PNQMFUBMBTQBMBCSBTDPOjSxPjSSx TFHODPOWFOHB
bbba de Enbbbique ha tenido cachobbbos.

a) La pe
b) No cobbbas tan bbbQJEP RVFOPMMFHPBBMDBO[BSUF

'JDIBEFFWBMVBDJO#6OJEBE
c) Hemos plantado enbbbedaderas y bbbosales de bbbosas bbbojas y

blancas.
5 &OVOBIPKBBQBSUF FYQMJDBRVKVFHPEFNFTBUFHVTUBNTZUBNCJO
DNPTFKVFHB
109
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Observa la imagen e inventa tres comparaciones.
bbbbbbbbbbbbbbbbbb
El pollito es ms pequeo que
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
2 Relaciona cada nombre con el adjetivo adecuado.
IJFMPt tCMBOEPZTVBWF
QVMHBTt tGSPZEVSP
DPKOt tWFMPDFTZGFSPDFT
UJHSFTt tMFKBOPZDBMJFOUF
TPMt tQFRVFBTZTBMUBSJOBT
3 Escribe un adjetivo para cada nombre.
mariposa: bbbbbbbbbbbbbbbb muecos: bbbbbbbbbbbbbbbb

barco: bbbbbbbbbbbbbbbb plumas: bbbbbbbbbbbbbbbb
agua: bbbbbbbbbbbbbbbb zapatos: bbbbbbbbbbbbbbbb
4 Describe el dibujo.
En el escritorio de Eva hay:
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Unidad 6. Ficha de evaluacin
5 %FTDSJCFFMBTQFDUPGTJDP MBGPSNBEFWFTUJS FMDBSDUFSZMBTBDJPOFT

EFVONJFNCSPEFUVGBNJMJB
110
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Completa las comparaciones como prefieras.
El coche es de color rojo comobbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

El pan est duro como bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Manuel es muy gil, salta como bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Miranda tiene una bonita voz y canta como bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
2 Piensa y anota dos adjetivos para cada nombre.
tarta bbbbbbbbb y bbbbbbbbb pelo bbbbbbbb y bbbbbbbb

da bbbbbbbbb y bbbbbbbbb pelcula bbbbbbbb y bbbbbbbb
3 Coloca las comas que sean necesarias.
tCarlota era alta morena con el pelo corto y los ojos verdes.
tEn la excursin visitaremos el castillo los museos la catedral y la plaza
de la ciudad.
tEn la mochila he metido el saco de dormir el neceser las zapatillas y la
toalla.
4 Cmo es tu personaje de televisin favorito? Descrbelo.
111
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Completa:
Desabrochar es antnimo de bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

El antnimo de cmodo es bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Increble es antnimo de bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
El antnimo de peinar es bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
2 Relaciona los verbos con las personas que los realizan.
canto bailas nado duerme comes pinta
Yo T l / ella
3 Completa las oraciones con la forma adecuada del verbo propuesto,

segn la persona.
tPaula bbbbbbbbbbbbb a ir en bicicleta. (aprender)

tMis padres y yo bbbbbbbbbbbbb al cine a ver una pelcula. (ir)
tMara y Bea bbbbbbbbbbbbb a un concierto. (asistir)
tToni bbbbbbbbbbbbb con sus rotuladores nuevos. (dibujar)
4 Completa las oraciones con el pronombre personal que corresponda.

t bbbbbbbb DPNPVOQBTUFM t bbbbbbbb pintamos la habitacin.
t bbbbbbbbDPSUJTMBDJOUB t bbbbbbbb arreglaron la cabaa.
5 Completa con g, gu o g.
bbbbustar can bbbbro lenbbbbetazo amarbbbbo

labbbartija pirabbbbismo pinbbbbino bbbbitarra
abbbbijn merenbbbbe marbbbbarita abribbbbo
112
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Forma antnimos usando los prefijos des- / in- y construye una oracin
con cada uno.
BUBEP t bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
UJM t bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
DPNQMFUP t bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
PSEFO t bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
2 Completa cada oracin con un verbo adecuado por su significado. Y ten
en cuenta la persona verbal.
a) Paco bbbbbbbbbbbbbbbb el peridico en el autobs.

b) Mis tos bbbbbbbbbbbbbbbb el pastel de cumpleaos para la fiesta.
c) Mi madre y yo bbbbbbbbbbbbbbbb a los abuelos todos los sbados.
d) Vosotros bbbbbbbbbbbbbbbb las noticias de la tarde.
e) T bbbbbbbbbbbbbbbb un bocadillo de pan con jamn.
3 Escribe tres palabras en cada grupo que contengan las letras que se indican:
ga, go o gu: gallo
gue o gui: bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
g: bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
4 Recuerda una noticia reciente y contesta a las preguntas. A continuacin,

redctala en una hoja a parte.
Qu? bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Quin o quines? bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Dnde? bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Cundo? bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
113
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Escribe en cada grupo una palabra de la misma familia.
pintor pintado bbbbbbbbbbbbbbb

peludo pelo bbbbbbbbbbbbbbb
2 Relaciona cada verbo destacado con el tiempo verbal.
Maana leeremos un libro.

pasado
Ayer estudiaste matemticas.
Hoy cuido el perro de mi vecino.
presente
Ayer llegaron mis primos.
Hoy cantis en el concierto. futuro
Maana ordenars tu habitacin.
3 Escribe una oracin con el verbo en el tiempo verbal que se indica.

(estornudar): Ayer
(cocinar): Hoy
(caminar): Maana
4 Completa las palabras de las oraciones con mb o mp.
tDurante la carrera Miguel ha sufrido un cala bbbbbre.

tPara dar un gran salto se necesita tomar ibbbbbulso.
tEste deportista quiere participar en las olibbbbbiadas.
tRal se levanta dormido por la noche porque es sonbbbbbulo.

tEmpez a salir humo del edificio y llamaron a los bobbbbberos.
tMarisa toca la trobbbbbeta en la banda del colegio.
tHan puesto un trabbbbboln nuevo en la piscina.
114
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Agrupa estas palabras por familias y escribe la palabra que falta en

cada una
papeleo - juguetera pastelera

pastelero juguetn papelera
bbbbbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbbbbb.
a) papel,
b) bbbbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbbbb.
c) bbbbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbbbb.
2 Completa las oraciones con la forma adecuada del verbo entre parntesis.
a) Marta bbbbbbbbbbbbb (comprar, presente) un regalo para su padre.

b) Nosotros bbbbbbbbbbbbb (leer, futuro) un cuento en clase.
c) Pablo y t bbbbbbbbbbbbb (explicar, pasado) el suceso a la polica.
d) Tus abuelos bbbbbbbbbbbbb (vivir, pasado) en aquel edificio.
e) Julia bbbbbbbbbbbbb (hablar, futuro) cinco idiomas.
3 Completa las palabras con mb o mp.
rubbbbo e bbbbujar trabbbba

abbbbulancia tiebbbbo ebbbbezar
cobbbbaeros bobbbbn bobbbbilla

cabbbbo cubbbbleaos trabbbboln
4 Redacta la descripcin de un sitio de tu localidad que te guste en una hoja

aparte.
115
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Relaciona cada onomatopeya con su significado.
sonido de mvil
Ding! Dong! Achs!
estornudo
dolor
Zzz, zzz, zzz Biiiip!, Biiiip!
sueo profundo
campanas
Auuu! Ay!
aullido
2 Relaciona las oraciones con su clase.
Uf, qu calor hace!

exclamativa
Me gusta dibujar.
Me has roto el lpiz!
interrogativa
Vas a ir a la fiesta de cumpleaos de Pablo?
Mi padre trabaja en un hospital.
Has acabado los deberes? enunciativa
3 Coloca lo signos necesarios: ?, ., !.
bb Qu hora es bb bb Me prestas la goma de borrar bb

bb Mira qu bonito bb bb Vigila, hay un charco bb
4 Escribe oraciones segn los signos de puntuacin indicados.
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb !
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb ?
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb !
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb ?
5 En una hoja aparte, anota las ideas acerca de una ancdota divertida
que te haya sucedido para realizar una tira cmica.
116
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Dibuja los elementos relacionados con las onomatopeyas siguientes:
riiing riiing tic-tac, tic-tac toc toc
2 Anota de qu clase puede ser cada oracin (enunciativa, interrogativa o

exclamativa) y coloca los signos de puntuacin necesarios.
a) Maana llamaremos al veterinario bbbbbbbbbbbbbbb

b) Mirad, es un globo bbbbbbbbbbbbbbb
c) Cundo se celebrar la fiesta de cumpleaos bbbbbbbbbbbbbbb
d) La Luna gira alrededor de la Tierra bbbbbbbbbbbbbbb
e) Comers carne o pescado bbbbbbbbbbbbbbb
f) Ah, no es ninguna mentira, mam bbbbbbbbbbbbbbb
3 Elige a uno de estos personajes y dale un nombre: en una hoja aparte,
imagina qu aventura podra vivir en un cmic.
117
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Escribe un diminutivo o un aumentativo, segn convenga.
bbbbbbbbbbbbbb.
t .J HBUP UJFOF VOPT PKPT QFRVFPT 5JFOF VOPT
t)FDPNQSBEPVOBTJMMBQFRVFJUB)FDPNQSBEPVOBbbbbbbbbbbbbbb.
t+VBOUJFOFVOCBMOFOPSNF5JFOFVObbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb.
2 3PEFBFOOBSBOKBFMTVKFUPZFOB[VMFMQSFEJDBEP
tErica monta en bicicleta. t&MDBSQJOUFSPGBCSJDBVOBSNBSJP

tLa doctora receta las medicinas. t&MQJBOJTUBUPDBFMQJBOP
3 6OFDBEBTVKFUPDPOFMQSFEJDBEPDPSSFTQPOEJFOUF
&MBTUSPOBVUBt tcura a los animales.
&M4PMt tcalienta mucho.
-BWFUFSJOBSJBt tFYQMJDBIJTUPSJBT
&MMJCSPt tWVFMBQPSFMFTQBDJP
4 $PNQMFUBMBTQBMBCSBTDPOjIxFOMPTDBTPTFOMPTRVFTFBOFDFTBSJP
t.JNBESFQVTPVO bbuevo a bbFSWJSZWJFMbbVNPEFMWBQPSEFMBHVB

t.JbbFSNBOPGVFBMbbVFSUPBSFDPHFS[BOBbborias.
t.BSBSFTCBMNJFOUSBTDPNBVObbFMBEPZTFIBSPUPVObbueso.
tEn la bbBNBDBEFMBUFSSB[BbbBCBNVDIBTbbPKBT
5 $PNQMFUBMBTPSBDJPOFTDPOMBTQBMBCSBTRVFGBMUBO
t)FNPTSFDPHJEPMFBQBSBFODFOEFSVOB bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb.
t-BTIPSNJHBTDPOTUSVZFOQSPGVOEPTbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb.
tLa tortilla se hace con bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb.
6 &MJHFVOPEFFTUPTPCKFUPTZEFTDSCFMPFOVOBIPKBBQBSUF
MQJ[oMJOUFSOBoDVBEFSOP
118
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Transforma las palabras destacadas en diminutivos o aumentativos segn

convenga.
Mi perro es un cachorrito y tiene una pata rota.
Qu partido tan emocionante jugamos el sbado!
Mi querida abuela me dio una galleta que no me caba en la mano.
2 En una hoja a parte, completa la informacin para formar cuatro
oraciones. Tienes que aadir sujetos o predicados, segn convenga.
tes un animal domstico
tmi mejor amigo
tla abuela
tcomen verdura y pescado
3 Completa con h cuando sea necesario.
bbbuevo bbberramientas bbbermano

zanabbborias bbbojas canbbboa
bbbielo almobbbada bbbueso

bbbantes bbbumo bbbbo
4 Lee esta descripcin y rodea el objeto al cual se refiere. Luego y en una

hoja aparte, describe el otro objeto.

Tiene forma redonda, bota mucho y sirve para jugar al tenis.
119
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Escribe el antnimo de cada una de las palabras.
aqu bbbbbbbbbbbbbbbbb mucho bbbbbbbbbbbbbbbbbb

mal bbbbbbbbbbbbbbbbbb no bbbbbbbbbbbbbbbbbb
encima bbbbbbbbbbbbbbbbbb abajo bbbbbbbbbbbbbbbbbb
despus bbbbbbbbbbbbbbbbb peor bbbbbbbbbbbbbbbbbb
2 Escribe una oracin que diga cmo son, cmo estn o qu parecen.
3 Completa con, ge, gi, je o ji
mu bbbir abbbtado abbbnda bbbranio

agubbbro abbbdrez bbbnete ebbbmplo
4 Carla cree que ver una pelcula en el cine es ms emocionante que verla
en la televisin. Qu opinas t? Razona tu respuesta.
120
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Escribe las oraciones sustituyendo las palabras destacadas por antnimos.

Siempre lleva el babi bien doblado dentro de la mochila.
La toalla del bao est encima del lavabo.
Tenemos que colocar el silln delante y la silla debajo.
Siempre cuenta historias y nunca las acaba.
2 Completa con la forma verbal adecuada del verbo ser o estar.
bbbbbbbbb (est / es / son) de Santander.

a) El nio nuevo de la clase
b) Los juguetes del museo bbbbbbbbb (estn / est) bien conservados.
c) Las cartas que encontramos bbbbbbbbb (estaban / eran / ramos) en

el ltimo cajn de la mesa.
3 Completa con ge, gi, je o ji, segn convenga.
a) Mucha bbbnte fue al concierto.

b) Mi madre saca del conbbblador la carne.
c) Vimos los bbbgantes en las fiestas de la ciudad.
d) bbbrardo tiene alerbbba a los bbbranios.

e) Mara escribi el mensabbb del colebbbo en la abbbnda.
4 Explica qu medio te parece mejor para comunicarte: la carta tradicional o

el e-mail. Da al menos tres razones.
121
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Pinta del mismo color las palabras de la misma familia.
mar lapicito silla soleado lpiz
marinero telefonear sol telfono ensillar
2 Construye una oracin con una palabra que sea de la misma familia.
papel bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
flor bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
pan bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
3 Completa las oraciones con la ayuda de las preguntas.
tMi primo corre (Dnde? Cundo?) bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

tMi familia visit (A quin? Cundo?) bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
tMi amigo se va de vacaciones a (Adnde?) bbbbbbbbbbbbbbbbb

en (Cundo?) bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
4 Escribe el dictado:
5 Completa las palabras con br o bl.
ca bbbba bbbbusa bbbbisa a bbbbazo a bbbbochado

6 Escribe, en una hoja aparte, el dilogo que mantendran en una obra
teatral Caperucita y el lobo. Recuerda que debes usar rayas () para
indicar las intervenciones de cada personaje.
122
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Escribe palabras de la misma familia que las destacadas.
Los bbbbbbbbbbbb de chocolate de la pastelera cuestan dos euros.

La bbbbbbbbbbbb est llena de papeles. Voy a vaciarla.
Voy a la bbbbbbbbbbbb a comprar tres barras de pan.
Dnde est el bbbbbbbbbbbb para poner en agua estas flores?
Debo ir a la bbbbbbbbbbbb a comprar un libro.
2 Escribe oraciones que respondan a los esquemas siguientes.

Sujeto + verbo + qu? + cundo?
Verbo + qu? + dnde?
Sujeto + verbo + dnde? + cundo?
Sujeto + verbo + cundo?
3 Completa con br o bl, segn convenga.
bbino de Carmen tiene una casa en un puebbecito de la sierra.

El so
No puedo desabbocharme la chaqueta.
La bbusa bbanca est lista para la boda.

Encontramos una cabba en el estabbo con los caballos.
4 Escribe, en una hoja aparte, el dilogo que mantendras con tus vecinos
que acaban de llegar de vacaciones.
123
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Relaciona estos dibujos con su nombre.

choza
coche
helicptero
hada
hipoptamo
2 Rodea g y j y clasifica:
gato jarrn ajo gorra gusano
Suena como gota Suena como naranja
bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb

3 Pinta de azul las palabras que se escriben con mb y de naranja las
que se escriben con mp:
tiempo campana bombona trampoln
tambor bombilla campen timbre
4 Completa con c o z.
Evaluacin inicial
bra & bbbbbbbbbbbb

bbbbbbbbbbbb cora n bbbbbbbbbbbb
eb&lla bbbbbbbbbbbb
bi icleta
124
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
5 Encuentra dos palabras con c y dos con qu en esta cadena de letras.

Escrbelas.
bcdcabravdquincesdesquimalsdrecamionsfg
Palabras con cbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

Palabas con qu bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
6 Relaciona:
Llevaba el pelo largo.
Llevo el pelo corto.
Antes
No saba nadar.
S nadar.
Me gustaban las galletas. Ahora
No me gustan las galletas.
7 Completa las oraciones.
tbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb salta alto.

tEl tigre corre bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb.
tEl payaso bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb.
tbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb apaga el fuego.
tbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb lee un cuento.

8 Separa estas palabras en slabas.
libreta bbbbbbbb bbbbbbbb bbbbbbbb

corcho bbbbbbbb bbbbbbbb
arena bbbbbbbb bbbbbbbb bbbbbbbb
Evaluacin inicial
bicicleta bbbbbbbb bbbbbbbb bbbbbbbb bbbbbbbb
125
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
9 Escribe los nombres, separa las slabas y rodea la slaba fuerte.
10 Completa con g o gu.
ila
bbbbbbbbbbbb itarra
bbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbb hormi a
bbbbbbbbbbbb
11 Completa con r- o -rr-.
Evaluacin inicial
pe & bbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbb ana bbbbbbbbbbbb
eloj bbbbbbbbbbbb
g& a
126
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
12 Rodea las palabras que expresan cualidades.
El coche grande El agua fra El horno caliente
La flor perfumada La manta suave El cuchillo afilado
13 Pinta del mismo color las palabras que significan lo mismo.
maceta barco
pelota pelo
inteligente tiesto
cabello baln
buque listo
14 Relaciona las palabras que significan lo contrario.
EBt tMMFOP
DFSSBSt tBMFHSB
WBDPt tUBSEF
QSPOUPt tBCSJS
USJTUF[Bt tOPDIF
15 Completa la serie como la del ejemplo.
ayer hoy maana

bailar bail bailo bailar
correr bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb
Evaluacin inicial
escribir bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb

saltar bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb
127
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Completa con z o c.
tEl volcn desprendi lava y eni a .

bbbbbbbbbbb
tEstos bbbbbbbbbbb nuevos me aprietan.
tMe gustan las pelculas de miedo y de bbbbbbbbbbb.
umbid& umbid& cuando vuelan.

tLas avejas hacen un bbbbbbbbbbb
tLos bbbbbbbbbbb han hecho un nuevo descubrimiento.
2 Relaciona las palabras sinnimas.

DBMMBEPt tDMJEP
FTDBQBSt tNJFEP
DBMVSPTPt tTFOEFSP
UFNPSt tTJMFODJPTP
DBNJOPt tIVJS
3 Escribe los nombres usando c o qu.
bbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbb

4 Completa con el nombre individual o colectivo.
nombre individual nombre colectivo

oveja bbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbb arboleda
lobo bbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbb ramo
Evaluacin final
jugador bbbbbbbbbbbb
128
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
5 Completa con r o rr.
pe &
bbbbbbbbbbbb ueda
bbbbbbbbbbbb ca uaje bbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbb hie &
&
bbbbbbbbbbbb ca etera bbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbb ana zo o
bbbbbbbbbbbb
6 Completa las parejas.
masculino femenino
caballo bbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbb vaca
gallo bbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbb doctora
rey bbbbbbbbbbbb
7 Escribe el plural de estos nombres.
calcetn bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
actriz bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
autobs bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
reloj bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
pintor bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
taburete bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
ciprs bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
8 Completa con el verbo adecuado.
bailar cocinar estudiar leer
tA mi hermana le gusta bbbbbbbbbbbbbbb novelas de misterio.

tAna est interesada en bbbbbbbbbbbbbbb alemn.
Evaluacin final
tDiego ha aprendido a bbbbbbbbbbbbbbbb el tango.
tA Mario le gusta bbbbbbbbbbbbbbbbbbb y preparar paella.
129
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
9 Completa las oraciones con la persona adecuada del verbo indicado.
El perro (ladrar) bbbbbbbbbbb si se acerca alguien a la casa.

Bea y yo (pasear) bbbbbbbbbbb por el parque los domingos.
David (tomar) bbbbbbbbbbb muchos helados.
Sara (nadar) bbbbbbbbbbb en la piscina.
Ana y Daniel (colorear) bbbbbbbbbbb con los rotuladores

de colores.
10 Escribe una oracin con el verbo en el tiempo verbal adecuado.
(escribir): Ayerbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
(estudiar): Hoy bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
(ir): Maana bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
11 Escribe tres oraciones: separa el sujeto y el predicado. Sigue el modelo.

Juan riega las plantas. sujeto: Juan / predicado: riega las plantas.
12 Aade des- o in- a estas palabras para formar su antnimo:
Evaluacin final
enmarcar
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb salvable
admisible
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb enroscar
130
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
13 Completa las oraciones con ayuda de las preguntas.
su desayuno para sus padres

las noticias en la cocina
por la maana setas con pescado
Nieves escucha (Qu? Cundo?) bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

Tus primos toman (Qu? Dnde?) bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Pablo cocin (Qu? Para quin?) bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
14 Escribe el aumentativo o diminutivo que corresponda.
La gata de mi vecina ha tenido bbbbbbbbbbbbbbbb (gatos pequeos).

Justo antes de llover se vean muchos bbbbbbbbbbbbbb (nubes enormes).
Cada maana le doy a mi madre un bbbbbbbbbbbbbbbbb (beso grande).
15 Completa las palabras con la letra o letras que faltan: h, g, mb,

mp, br, bl, c, z, qu.
perra & bbbbbbbbbbbb

bbbbbbbbbbbb ormi a bbbbbbbbbbbb
co ona bbbbbbbbbbbb
anc&
isne bbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbb alaba a bbbbbbbbbbbb
isa bbbbbbbbbbbb
ana oria
mos it& bbbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbbbb ca ana bbbbbbbbbbbb
acho & bbbbbbbbbbbb
az&
16 Aade los signos de puntuacin adecuados (? o !) y di de qu clase
de oracin se trata.
bbbbb Sabes nadar bbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbb

bbbbb Cuidado, no me pises bbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbb
Evaluacin final
bbbbb Cuntos hermanos tienes bbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbb
bbbbb Mira, fuegos artificiales bbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbb
131
Solucionario
Pgina 100 cucurucho, coco, picado, mosquito, codo

1. abuelo, primos, ta, to, hermana. c)lquido, equipo, esqu
2. ri-no-ce-ron-te, p-ja-ro, or-de-na-dor, ca- 4. Respuesta abierta.
zo, m-si-ca, man-za-na. Pgina 106
3. te-le-vi-sor, tele-visor, televi-sor, te-levisor / 1. pie: parte baja de los montes o sierras.
pa-la-bra, pa-labra, pala-bra / car-tel / cho- Base en la que se apoya un objeto. / Sierra:
co-la-te, cho-colate, choco-late, chocola-te herramienta para cortar madera. Cordillera
Pgina 101 de montes y peascos.
1. V F - F- F V F / ... es mi ta. /... es mi 2. la zapatilla, los tiburones, las fresas, el
prima. / ... es mi hermano. / ... es mi ta juguete.
2. mas-co-ta , r-bol, co-ra-zn, as-pi-ra-dor 3. masculino singular: seor, saln / masculino
3. pi-za-rra, es-tre-lla, jue-go, ami-ga plural: lagos, desiertos / femenino singular:
fuente. Cocina / femenino plural: olas,
4. Respuesta abierta.
habitaciones.
Pgina 102
4. bicicleta, neceser, zumo, garbanzos.
1. hermoso-bello, inteligente-listo, finalizar-
terminar, carcajada-risotada. Pgina 107
3. La casa de Mara... / En cambio, la casa de 1. a)planta b)pico c)pico d)planta
Jorge... / Por eso Jorge... se encuentra con 2. a)masculino plural b)masculino singular
Sara y con Lus... c)femenino plural d)masculino plural
Pgina 103 e)femenino plural f)femenino plural
g)masculino singular
1. coche-automvil, libreta-cuaderno, baln-
pelota, cansado-fatigado 3. zapatos, cerezas, zumo, zanahoria, zorro,
cinco
2. Comunes: abuelo, sanda, meln, frutas,
perro, tilo / Propios: Santander, Marco, Eu- Pgina 108
lalia, Rico, Ricardo 1. lavavajillas, sacapuntas, quitamanchas.
3. Mara, Carlota, verano, abuelos, Sevilla, 2. la jirafa, el supermercado, los saltamontes, la
perro, Dino, Todas, ro, Guadalquivir, excursin, las princesas, los camiones.
piragistas.
3. Me gusta este cuadro, pero aquella
4. Respuesta abierta. escultura de all me encanta. / Estos
Pgina 104 melocotones estn muy verdes pero
1. alto bajo, suave spera, ruidosa aquellas ciruelas estn maduras.
silenciosa, tranquilo nervioso. 4. sonrisa, carrera, carruaje, israelita, radio,
2. flor ramo, pez banco, lobo manada, romano, enrollado, alrededor.
plato vajilla. Pgina 109
3. escalera, paquete, cuchara, periquito. 1. altavoz, abrelatas, salvavidas
4. paquete, cubo, barca, esqueleto, coma, 2. Las nias, los bocadillos, la camisa y unos
mosquito. pantalones, el paraguas, la puerta.
Pgina 105 3. a)Aquella ciudad b)Esas zapatillas c)Aque-
1. sucia-limpio, antigua-moderna, dbil-fu- llos albaricoques, estas ciruelas
Solucionario
erte, divertido-aburrido 4. a)perra, Enrique, cachorros b)corras,

2. ramo, rebao, orquesta, biblioteca rpido c)enredaderas, rosales, rosas rojas
3. a)calle, Corona, catorce b)coma, 5. Respuesta abierta.
132
Solucionario
Pgina 110 4. Respuesta abierta

2. hielo: fro y duro / pulgas: pequeas y sal- Pgina 116
tarinas / cojn: blando y suave / tigres: ve- 1. Ding! Dong!:campanas / Zzz, Zzz, Zzz:
loces y feroces / sol: lejano y caliente. sueo profundo / Auuu! aullido / Achs!
Pgina 111 Estornudo / Biiiip! Biiip! Sonido de mvil
1. Respuesta abierta. / Ay! Dolor.
2. Respuesta abierta. 2. exclamativa: Uf, qu calor hace! Me has
roto el lpiz! / interrogativa: Vas a ir a
3. Carlota era alta, morena, con el pelo corto y
la fiesta de cumpleaos de Pablo? Has
los ojos verdes. En la excursin visitaremos el
acabado los deberes? / enunciativa: Me
castillo, los museos, la catedral y la plaza de
gusta dibujar. Mi padre trabaja en un
la ciudad. En la mochila he metido el saco de
dormir, el neceser, las zapatillas y la toalla. hospital.
4. Respuesta abierta. 3. Qu hora es? Mira qu bonito! Me pres-

tas la goma de borrar? Vigila, hay un charco.
Pgina 112
Pgina 117
1. abrochar, incomodo, creble, despeinar.
1. Respuesta grfica.
2. yo: canto, nado / t: bailas, comes / l-Ella:
duerme, pinta. 2. enunciativa. Maana llamaremos al veteri-
nario. / exclamativa. Mirad, es un globo! /
3. aprende, vamos, asisten, dibuja..
interrogativa. Cundo se celebrar la fiesta
4. Yo, Vosotros, Nosotros, Ellos/Ellas. de cumpleaos? / enunciativa. La Luna gira
5. gustar, lagartija, aguijn, canguro, pira- alrededor de la Tierra. / interrogativa. Co-
gismo, merengue, lengetazo, pingino, mers carne o pescado? / exclamativa. Ah,
margarita, amargo, guitarra, abrigo. no es ninguna mentira, mam!
Pgina 113 3. Respuesta abierta.
1. desatado, intil, incompleto, desorden. Pgina 118
Respuesta abierta. 1. ojillos, sillita, balonazo
2. a)lee b)compran c)visitamos d)veis, es- 2. Sujeto: Erica / predicado: monta en bici-
cuchis, comes cleta. // sujeto: La doctora / predicado: re-
3. Respuesta abierta ceta las medicinas // Sujeto: El carpintero /
4. Respuesta abierta predicado: fabrica un armario // sujeto: El
pianista / predicado: toca el piano.
Pgina 114
3. El astronauta vuela por el espacio. El Sol
2. pasado: estudiaste, llegaron / presente: cuido,
calienta mucho. La veterinaria cura a los
cantis / futuro: leeremos, ordenars
animales. El libro explica historias.
4. calambre, impulso, olimpiadas, sonmbulo,
4. huevo, hervir humo / hermano, huerto,
bomberos, trompeta, trampoln.
zanahorias / helado, hueso / hamaca,
Pgina 115 haba hojas.
1. a)papel, papeleo, papelera b)juego, juguete- 5. hoguera, hoyos, huevos.
ra, juguetn c)pastel, pastelera, pastelero
Pgina 119
2. compra, leeremos, explicasteis, vivieron,
1. perrito, patita, partidazo, abuelita, galletaza
Solucionario
hablar
3. rumbo, ambulancia, compaeros, campo, 2. Respuesta abierta.
empujar, tiempo, bombn, cumpleaos, 3. huevo, zanahorias, hielo, herramientas, hojas,
trampa, empezar, bombilla, trampoln. almohadas, humo, hermano, hueso, bho.
133
Solucionario
4. huevo, hervir humo / hermano, huerto, Pgina 126

zanahorias / helado, hueso / hamaca, 9. ma-ri-po-sa / te-l-fo-no / ti-bu-rn/ pan-ta-ln.
haba hojas.
10. guila, guitarra, paraguas, hormiga.
5. Respuesta abierta.
11. perro, rana, reloj, gorra.
Pgina 120
Pgina 127
1. all, bien, debajo, antes, poco, s, arriba,
12. grande, perfumada, fra, suave, caliente,
mejor.
afilado.
3. mugir, agujero, agitado, ajedrez, agenda,
13. maceta-tiesto, pelota-baln, inteligente-
jinete, geranio, ejemplo.
listo, cabello-pelo, buque-barco.
Pgina 121
14. da-noche, cerrar-abrir, vaco-lleno,
1. mal, fuera / debajo / detrs, encima / pronto-tarde, tristeza-alegra.
nunca, siempre
15. corr, corro, correr / escrib, escribo, escri-
2. es, estn, estaban bir / salt, salto, saltar.
3. gente, congelador, gigantes, Gerardo, Pgina 128
alergia, geranios, mensaje, colegio, agenda
1. ceniza, zapatos, zombis, zumbido, cientficos.
4. Respuesta abierta
2. callado-silencioso, escapar-huir, caluroso-
Pgina 122 clido, temor-miedo, camino-sendero.
1. mar, marinero / lapicero, lpiz / silla, ensi- 3. cuchillo, raqueta, mariquita, coche.
llar / soleado, sol / telefonear, telfono.
4. rebao, rbol, manada, flor, equipo.
5. cabra, blusa, brisa, abrazo, abrochado.
Pgina 129
Pgina 123
5. perro, ro, rueda, carretera, carruaje, rana,
1. pasteles, papelera, panadera, florero hierro, zorro.
2. Respuesta abierta. 6. yegua, toro, gallina, doctor, reina.
3. sobrino, pueblecito, desabrocharme, 7. calcetines, actrices, autobuses, relojes, pin-
blusa, blanca, cabra, establo tores, taburetes, cipreses.
4. Respuesta abierta. 8. leer, estudiar, bailar, cocinar.
Pgina 124 Pgina 130
2. Suena como gota: gato, gorra, gusano / 9. ladra, paseamos, toma, nada, colorean.
Suena como naranja: jarrn, ajo. 12. desenmarcar, inadmisible, insalvable, de-
3. Azul (mb): tambor, bombilla, bombona, senroscar.
timbre / Naranja (mp): tiempo, campana, Pgina 131
campen, trampoln.
13. las noticias por la maana. / su desayuno en
4. brazo, corazn, cebolla, bicicleta. la cocina. / setas con pescado para sus padres.
Pgina 125 14. gatitos, nubarrones, besito.
5. Palabras con c: cabra, camin / Palabras 15. perrazo, cisne, mosquito, hormiga, cala-
con qu: quince, esquimal baza, campana, corona, brisa, cachorro,
6. antes: Llevaba el pelo largo. No saba nadar. blanco, zanahoria, brazo.
Solucionario
Me gustaban las galletas. / Ahora: Llevo el 16. Sabes nadar? Interrogativa / Cuidado,
pelo corto. S nadar. No me gustan las ga- no me pises! Exclamativa / Cuntos her-
lletas. manos tienes? Interrogativa / Mira, fue-
8. li-bre-ta, cor-cho, a- re-na, bi-ci-cle-ta. gos artificiales! Exclamativa
134
Competencias
Competencias
Ficha 1 ............................................................................................... 136
Ficha 2 ................................................................................................ 138
Ficha 3 ................................................................................................ 140
Ficha 4 ................................................................................................ 142
Ficha 5 ................................................................................................ 144
Ficha 6 ................................................................................................ 146
Ficha 7 ................................................................................................ 148
Solucionario....................................................................................... 150
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
El horario
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

9.00 h
9.45 h
Lengua Matemtica Lengua Matemtica Lengua
Conocimient& Biblioteca Ingl Matemtica
9.45 h
10.30 h
del Medi&
Natural
10.30 h
11.00 h
Recre&
11.00 h Matemtica Ingl Educacin Lengua Tutora
12.30 h
Fsica
12.30 h
15.30 h
Comida
Conocimient& Conocimient& Conocimient& Informtica Tallere
15.30 h
16.15 h
del Medi& del Medi& del Medi&
Social Social Natural
16.15 h Educacin Msica
17.00 h Fsica
Lees y comprendes
1 Marca con una cruz la respuesta correcta.
tDe qu hay clase el lunes despus del recreo?

Lengua Matemticas Ingls
tQu das de la semana hay Educacin Fsica?
lunes y martes mircoles y viernes lunes y mircoles
tQu da dura ms la clase de Conocimiento del Medio Natural?
el martes el mircoles los dos das dura lo mismo
Competencias. Ficha 1
2 A qu hora empiezan y acaban las clases?
Por la maana, empiezan a bbbbbbbbbb y terminan a bbbbbbbbbbbb.

Por la tarde, empiezan a bbbbbbbbbb y terminan a bbbbbbbbbbbbb.
136
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Escribes
3 Escribe el nombre del mes del ao del que habla cada afirmacin.
bbbbbbbbbbbbbb Es el mes en el que empiezan las clases despus de

las vacaciones de verano.
bbbbbbbbbbbbbb Es el mes ms corto del ao.
bbbbbbbbbbbbbb Es el primer mes del ao que empieza por M.
bbbbbbbbbbbbbb Es el mes del ao en que termina la primavera.
bbbbbbbbbbbbbb Es el mes del ao en el que celebras tu cumpleaos.
4 Rodea las palabras que tienen que ver con el tiempo.
da ao viaje semana mes minuto
pasillo pantalla maceta siglo hora
5 Fjate en los dibujos que aparecen en las horas del patio y de la comida.
Qu dibujo servira para representar estas clases? Dibjalo.
Educacin Fsica Msica Biblioteca
Hablas
6 Comenta con tus compaeros la respuesta a estas preguntas:

t Segn este horario, qu da os gustan ms las clases de la tarde?

t A qu hora es vuestra clase favorita?
t Qu clase os gustara cambiar los lunes por otra? Por cul?
137
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Presentacin de un invento
LLEGAN LAS ZAPAMOPAS!

Las tareas de casa pueden ser ms divertidas!
Prueba las zapamopas.
Seguro que te gusta ms patinar que ayudar a
fregar el suelo.
Pues con las nuevas zapamopas podrs hacer
las dos cosas a la vez.
Sirven para suelos de gres y tambin para el parqu.
Adems, al comprar la zapamopa te regalan dos recambios.
Lees y comprendes
1 Marca con una cruz la continuacin correcta de cada frase.
tLas zapamopas sirven para
limpiar el suelo patinando.
limpiar los cristales patinando.
hacer las camas patinando.
tLas zapamopas van bien
solamente para los suelos de parqu.
solamente para los suelos de gres.
para los suelos de parqu y tambin para los de gres.
tSi compras unas zapamopas te regalan
unos patines.
dos recambios.
otras zapamopas.
2 Qu ventaja tienen las zapamopas? Explcalo con tus palabras.

138
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Escribes
3 Relaciona las parejas de antnimos.

EJWFSUJEPt tWJFKP
NTt tEFTIBDFS
OVFWPt tNFOPT
IBDFSt tBCVSSJEP
4 Fjate en el ejemplo y forma otras palabras compuestas.
zapa + zapamopa
abre + bbbbbbbbb para + bbbbbbbbb
casca + bbbbbbbbb tela + bbbbbbbbb

Hablas
5 Imagina, con tus compaeros, algn invento que os vaya bien para
conseguir alguna de estas opciones:
tQue la mochila del colegio pese menos.

tQue tu dormitorio est siempre ordenado.
tQue los libros se conserven mejor.
Puedes responder a estas preguntas:

tPara qu sirve?
tQu tiene de especial?
tCmo convenceras a alguien para que use este invento?
139
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
El cartel
GRAN GINCANA DEPORTIVA

Sbado 3 de mayo a las 10.00 h, en el polideportivo municipal.
Pruebas para equipos de todas las edades:
de 3 a 6 aos de 7 a 11 aos de 12 a 14 aos
Rocdrom& Baloncesto Atletismo

Gimnasia Natacin
Y adems: aprende a modelar con globos, pntate la cara o salta en las
camas elsticas.
Lees y comprendes
1 Completa estas frases:

tHan organizado una gincana para el da bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
de bbbbbbbbbbbbbbbbbb a las bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb.
tSi te gusta escalar, puedes ir al bbbbbbbbbbbbbbb. Si prefieres la
piscina, puedes participar en las pruebas de bbbbbbbbbbbbbbbbbb.
2 Fjate en los grupos que han formado estos nios y nias. Cul no se
ajusta a las condiciones de la gincana? Rodalo.
Julia: 6 aos Fiona: 9 aos

Irene: 5 aos Denis: 10 aos
Ada: 4 aos Ins: 7 aos
David: 8 aos Joel: 8 aos
140
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Escribes
3 Di en voz alta cada palabra y escribe en el recuadro cuntos golpes de

voz das en cada una.
rocdromo elstica equipo

deporte cama modelar
sbado globo atletismo
edad prueba escalada
4 Marca con una cruz qu tipo de actividad te gustara que se organizara

en tu barrio o en tu ciudad.
una fiesta de disfraces un concurso de tartas un taller de dibujo
Dibuja un cartel para anunciarla. No olvides indicar:

tA qu hora y en qu lugar va a tener lugar.
tQuin puede participar.
tUn resumen de lo que se va a hacer.
Hablas
5 En el camino de casa al colegio has visto algn cartel? Comenta en

clase cmo era, qu anunciaba, cul llamaba ms la atencin
141
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Texto expositivo
DONDIEGO DE NOCHE
El dondiego de noche es una planta muy curiosa.
Las flores tienen forma de trompeta y pueden
ser de distintos colores.
Se abren al atardecer y se cierran de nuevo
al amanecer.
Dentro de la flor, crece una semilla.
La puedes plantar en una maceta. Hay que regarla a menudo.
Crece muy rpidamente y es bastante resistente. En verano y otoo
florece sin parar.
Lees y comprendes
1 Rodea las oraciones que son ciertas.
a. Las flores del dondiego de noche son siempre de color rosa.
b. Se abren cuando anochece y se cierran cuando se hace de da.
c. Es una planta que necesita bastante agua.
2 Qu oracin del texto indica cunta agua necesita esta planta? Cpiala
y colorea la opcin correcta.
necesita necesita
bastante agua poca agua
3 Segn el texto, es el dondiego una planta difcil de cuidar? Explcalo.
142
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Escribes
4 Clasifica estos nombres segn el gnero: masculino o femenino.
planta, noche, color, trompeta, maceta, otoo,

verano, riego, semilla, olor
masculino femenino
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb planta
5 Escribe tres nombres de cada grupo de la tabla en plural.
unos bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

las
los bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb unas bbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

6 Elige una de las siguientes flores. Busca informacin y explica, en una
hoja aparte, cmo es, cundo florece, qu cuidados necesita
lirio margarita rosa geranio

Hablas
7 Cul es tu flor favorita? Explcalo en clase.
143
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Texto predictivo
HOY MAANA VIERNES SBADO
Temperatura Temperatura Temperatura Temperatura

mnima: 17 C mnima: 16 C mnima: 14 C mnima: 17 C
Temperatura Temperatura Temperatura Temperatura
mxima: 29 C mxima: 28 C mxima: 25 C mxima: 28 C
El da ser soleado, El cielo se nublar Se espera cielo Volver a lucir el
con temperaturas a partir de media nublado durante sol y subirn las
un poco altas. maana. Las todo el da y un temperaturas.
temperaturas sern ambiente ms
un poco ms suaves. fresco.
Lees y comprendes
1 Qu indica la previsin del cuadro?
a. Si los ltimos das han sido soleados o nublados, si ha llovido o no

b. Qu tiempo se espera que haga durante los prximos das.
c. Qu tiempo nos gustara que hiciera durante los prximos das.
2 De qu das se indican las previsiones del tiempo?
a. mircoles-jueves-viernes-sbado.
b. martes-mircoles-jueves-viernes.
c. viernes-sbado-domingo-lunes.
3 Responde:
tQu da har ms sol? bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

tQu da estar ms nublado? bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

tQu da se esperan temperaturas mnimas ms bajas?
144
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Escribes
4 Escribe el nombre del da de la semana que falta.
Si hoy es Anteayer fue
martes, ayer fue lunes y
maana ser
bbbbbbb
Si ayer fue jueves
bbbbbbb
anteayer fue
bbbbbbb
5 Quin lo dice? Relaciona:
A. Mi hermana est contenta de que llueva Llueve?
porque las plantas necesitan agua.
B. Mi padre quiere saber
Llueve!
si est lloviendo.
6 Elige un da de la semana que viene. Completa el cuadro con la previsin

del tiempo que te gustara que hiciera:
Da bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Dibuja el smbolo del tiempo que har:
Temperatura mnima: bbbbbb C Temperatura mxima: bbbbbb C

El da ser bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
El cielo estar bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Las temperaturas sern bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Hablas
7 Comenta con tus compaeros:
tSabis a qu hora podis ver la previsin del tiempo en la tele?
tY dnde ms podis enteraros de la previsin?

tTe gusta saber qu tiempo har los prximos das?
tPor qu son tiles las previsiones del tiempo?
145
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Instrucciones de un juego
El reloj
Qu se necesita? Una baraja de cartas.
Cuntas personas pueden jugar? De 2 a 3 personas.
A partir de 4 personas, se aade otra baraja.
1. Se reparten todas las cartas entre los jugadores.

2. Cada uno coge sus cartas boca abajo, sin mirarlas.
3. Por turnos, cada jugador tira una carta y se va diciendo en voz alta el
orden de las cartas en la baraja: as, dos, tres, cuatro, cinco
4. Si la carta que tira un jugador coincide con la que le ha tocado nombrar,
se lleva todo el montn.
5. Gana el primero que se queda sin cartas.
Lees y comprendes
1 Rodea el material necesario para jugar al reloj.
2 Marca con una cruz las afirmaciones que son ciertas.
a. Se reparten cuatro cartas para cada jugador.

b. Los jugadores dicen en voz alta el nombre de las cartas de la baraja.
c. Si la carta que tira el jugador coincide con la que ha dicho, se queda
con todas las cartas que hay en la mesa.
d. Gana quien tiene ms cartas al final.
3 Escribe el nombre de algn juego de cartas que conozcas.

146
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Escribes
4 Completa con las palabras del cuadro:
baraja vajilla orquesta equipo rebao
Un conjunto de cartas es una bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Un conjunto de jugadores es un bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Un conjunto de platos es una bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Un conjunto de ovejas es un bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Un conjunto de msicos es una bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
5 Completa estas palabras con ja, ge, gi, jo, ju:
contraba bb cole bbo con bblador ba bbda bbgador

Escribe otras palabras con alguna de las slabas anteriores.
6 Completa las instrucciones del juego del tres en raya.
Qu se necesita? Un tablero con nueve casillas y tres fichas para

cada jugador.
Cuntas personas pueden jugar? bbbbbbbbbbbbbb personas.
1. El jugador que empieza coloca una ficha en la casilla que quiera.
2. Por turnos, los jugadores van colocando las fichas. Tienen que
conseguir bbbbbbbbbbbbbb .
3. Gana el jugador bbbbbbbbbbbbbb .
Hablas
7 Comenta con tus compaeros:
tOs gusta jugar a cartas?

tQu juegos de mesa conocis?
tCul es vuestro juego de mesa preferido?
147
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Texto expositivo
El alcatraz
El alcatraz es un ave marina que pasa casi
todo el tiempo volando sobre el mar.
Solamente se queda en tierra cuando
tiene que cuidar de sus cras.
Se alimenta nicamente de peces. Para
pescarlos, sobrevuela las aguas. Tiene muy buena vista y, cuando ve
un banco de peces, se lanza al agua como una flecha a una velocidad
rapidsima. Justo antes de zambullirse en el agua, dobla las alas
hacia atrs, muy pegadas al cuerpo, y estira la cabeza y el cuello.
Desde la punta del pico hasta el extremo de la cola, mide 1 metro.
Lees y comprendes
1 Qu sabes del alcatraz despus de leer el texto? Mrcalo con una cruz.
Dnde vive. Cunto mide.
Cmo duerme. Cuntos aos vive.
Cmo pesca. Cuntos huevos pone.
2 Por qu a veces el alcatraz se queda en tierra?
3 Explica para qu se sumerge en el agua el alcatraz, y cmo lo hace.
148
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Escribes
4 Escribe el nombre de los siguientes animales:
bbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbb

5 Elige uno de los animales de la actividad anterior y busca informacin
para completar la siguiente ficha:
tCmo se llama? bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

tDnde vive? bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
tDe qu se alimenta? bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
tQu caracterstica destaca? bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
6 Escribe un texto breve sobre el animal que has elegido. Adele un dibujo.
bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Hablas
7 Por parejas, explicad qu animal os gustara poder ver de cerca.
149
Solucionario
Pgina 136 Pgina 143

1. Matemticas, lunes y mircoles, 4. Masculino: color, otoo, verano,
mircoles. riego, olor. / Femenino: planta,
2. Por la maana: empiezan a las 9:00 noche, trompeta, maceta, semilla.
h y terminan a 12:30 h. Por la tarde: Pgina 144
empiezan a las 15:30 h y terminan a 1. B.
las 17:00 h.
2. mircoles-jueves-viernes-sbado.
Pgina 137
3. hoy, viernes, viernes.
3. septiembre, febrero, marzo, junio,.
4. da, ao, semana, mes, minuto, Pgina 145
siglo, hora. 4. lunes, mircoles, jueves.
5. A. - Llueve! / B. - Llueve?
Pgina 138
1. limpiar el suelo patinando. / para los Pgina 146
suelos de parqu y tambin para los 1. Las cartas.
de gres. / dos recambios.
2. B. C.
2. Podrs patinar y hacer las tareas de
casa a la vez. Pgina 147
4. baraja, equipo, vajilla, rebao, orquesta.
Pgina 139
5. contrabajo, colegio, congelador,
3. divertido-aburrido / ms-menos /
bajada, jugador. Respuesta abierta.
nuevo-viejo / hacer-deshacer.
6. Dos. / una lnea de tres de sus
4. abrelatas, parasol, cascanueces,
smbolos. / que primero consiga
telaraa.
la lnea.
Pgina 140
Pgina 148
1. 3 de mayo a las 10:00 h. / rocdromo,
1. Dnde vive, cmo pesca, cunto mide.
natacin.
2. Para cuidar de sus cras.
2. El primero. David tiene 8 aos.
3. Se sumerge para pescar comida. Dobla
Pgina 141 las alas hacia atrs, muy pegadas al
3. rocdromo (4), deporte (3), sbado (3), cuerpo, y estira la cabeza y el cuello.
edad (2), elstica (4), cama (2), globo
(2), prueba (3), equipo (3), modelar (3), Pgina 149
atletismo (4), escalada (4). 4. mono, nutria, koala, iguana.
Pgina 142
Solucionario
1. A y B.
2. Hay que regarla a menudo. Necesita
bastante agua.
150
Otros
recursos
Dictados ............................................................................................. 152
Copias ................................................................................................ 158
Juegos ................................................................................................ 170
Solucionario....................................................................................... 174
recursos
Otros
/PNCSF'FDIB
DICTADOS
tUso de c, z
[BS[BNPSB UJ[B DFQJMMP BDFJUF DJFMP EFDJS [P[PCSBS QP[P [VSSO B[DBS
MBDJOUBB[VM
MBDFTUBEFMDJDMJTUB
MBQF[VBEFMBDFCSB
4PZ$FDJMJB MBDPDJOFSB7JWPFOUSFDB[PT DB[VFMBTZQVDIFSPT ZFOMB

DPDJOBIBHPUBSUBEFDFSF[BT
tUso de c, qu
BDVBSFMBT QFDBT RVJTRVJMMPTP QJDP QFRVFP DBSBDPM RVFTP DPTRVJMMBT
DPSB[O DVBEFSOP
VOQBRVFUFEFSPTRVJMMBT
VOCPDBEJMMPEFDBMBNBSFT
MPTFTRVTEF2VJRVF
$BSMPTFTUMPDPEFDPOUFOUPFOFMDBNQBNFOUP
2VJFSPRVFUPRVFTPUSBDBODJODPOFMBDPSEFO
5PEPTMPTEBTUFOHPRVFDPHFSVOBVUPCTQBSBJSBMDPMFHJP)BTUBIBDF
QPDPOVFTUSPBVUPCTFSBVOBVUPCTB[VM WJFKP NVZWJFKP"WFDFTMF
DPTUBCBBSSBODBS PUSBTTFRVFEBCBTJOQPEFSTVCJSMBDVFTUBEFMDPMFHJPP
TFMFQJODIBCBVOBSVFEB1FSPOPTPUSPTMPQBTCBNPTNVZCJFO
%JDUBEPT
152
/PNCSF'FDIB
tUso de g, gu, g
UPCPHO HVJTBOUF HPUB EPNJOHP BCSJHP QJOHJOP WFSHFO[B IPHVFSB
HVFSSFSP JHVBOB
FMDBOHVSPKVHVFUO
FMHBUPHPSEP
VOBTHBMMFUBTDPOHVJOEBT
-PTQJOHJOPTOVODBUJFOFOGSP OPOFDFTJUBOBCSJHP OJQBSBHVBTOJBHVB

DBMJFOUF
tUso de r-, -rr-

SBSP SFS BSSJCB CBSSP BSFOB HPSJMB SVCJP BSBS UPSP PSVHB TPOSJTB
FOSBCJFUBS
*TSBFM EFTFOSPTDBS BMSFEFEPS FOSJRVFDFS IPOSBEP &OSJRVF FOSPMMBS

TPOSPKBS
FMWFOEFEPSEFQFSBT
BSDJMMBZCBSSP
DBSBEFQFSSP
VOBTPOSJTBTJODFSB
MPTBMSFEFEPSFTEFMBDJVEBE
EFTFOSPTDBSMBUVFSDB
&M GBSPMFSP EF MB 1VFSUB EFM 4PM QPOF MB FTDBMFSB Z FODJFOEF FM GBSPM
-BFOSFEBEFSBTFFOSPTDBBMSFEFEPSEFMFOSFKBEPEFMBDBTB
6OPTOJPTFODPOUSBSPOVOQFSSJUPBCBOEPOBEPFOMBTFTUSFDIBTDBMMFTEF
MBDJVEBE"MPOTPTBDVOUFSNPEFMFDIFZ.BSBTVTHBMMFUBT-BUBQBEFSB
EF MB DBKB EF DSPNPT EF 4VTBOB TJSWJ EF QMBUP QBSB QSFQBSBS VOB SJDB
%JDUBEPT
QBQJMMB&MQFSSJUPDPNFO[BMBNFSFMQMBUPIBTUBRVFTFMPDPNJUPEP
153
/PNCSF'FDIB
tUso de ge, je, gi, ji

HFOJP NBHJB KJOFUF KFGF HFNFMPT BHFOUF HJHBOUF DPMFHJP FYUSBOKFSP
KJSBGB
FMWJHJMBOUFJOUFMJHFOUF
FMKFSTFZEF(FOBSP
EFUFSHFOUFZMFKB
.JKFGFTFWBEFWJBKFBMFYUSBOKFSPZUJFOFRVFHVBSEBSTVTUSBKFTFOFM
FRVJQBKF
%PB+JSBGBFTUFOGFSNB QPSFTPTVTBNJHPTMFQSFQBSBOQMBUPTKVHPTPT
QBSBRVFTFNFKPSFFMKBCBM VOQMBUPEFKBNOFMDPOFKP VOQMBUPEF
KVEBTZFMKJMHVFSP VOQMBUPEFCFSFOKFOBT
tUso de mp/mb (nv)

DPNQT DPNQFUJS DPNQPOFS DBNQP PMJNQJBEB DBNQBOBSJP DBNQFTJ-
OP MJNQJP
CPNCJMMB SPNCP OPWJFNCSF BTPNCSBEP DBNCJP UFNCMPS

JOWJFSOP DPOWFSTBDJO FOWBTF FOWPMWFS
VOTPNCSFSPEFNJNCSF
FMDBNQBNFOUPEFMEFTDBNQBEP
VODPNCBUFBTPNCSPTP
-BUFNQFTUBEIBFNQF[BEPUFNQSBOP
"NQBSPDPNQSVOBFNQBOBEB
&OMBQMBZBIBCBVOIPNCSFUVNCBEPFOMBBSFOBDPOVOBTPNCSJMMB
%JDUBEPT
-FFOWJBSPOEPTJOWJUBDJPOFTQBSBBTJTUJSBMBQSFTFOUBDJOEFVOHSBOJOWFOUP
154
/PNCSF'FDIB
tUso de br/bl
CSB[P QBMBCSB TPCSF CSBTBT MJCSFUB CSPDIB FNCSVKBS PDUVCSF OPWJFNCSF
EJDJFNCSF
DBCMF CMPH PCMJHBS EJBCMP JNQFSEJCMF CMPRVF 1BCMP CMBOEP PNCMJHP

EPCMBS
CSJTBTVBWFZDJFMPOVCMBEP
VOBCSPNBQFTBEB
VODBCMFEPCMBEP
-BCJCMJPUFDBEFMQVFCMPUJFOFNTEFNJMMJCSPT
-BDBCSBTFRVFEFOFMFTUBCMP
-BCSVKBMMFWBCBVOTPNCSFSPOFHSPCSJMMBOUF
-BCMVTBEF#MBODBTFBCSPDIBQPSMBFTQBMEB
tUso de h
IBSJOB IFDIJ[P IPKB IJKP IVFDP CVIBSEJMMB DPIFUF QSPIJCJEP BMNP-
IBEB BIVNBEP
VOIVFTPEFMIPNCSP
MBIJTUPSJBEFMISPF
FMIVFSUPEFMIPSUFMBOP
"NJIFSNBOPMFFODBOUBOMBT[BOBIPSJBTZMPTDBDBIVFUFT
5FOBIBNCSFZNFIFDPNJEPVOIVFWPZVOIFMBEPZBIPSBFTUPZIJODIBEP
&MIBDIBEFMMFBEPSUFOBVOBIPKBBMBEBZVONBOHPNBSSOEFNBEFSB
&MIBDIBDBZBMSPQSPGVOEPEFBHVBTUSBOTQBSFOUFT
%JDUBEPT
155
/PNCSF'FDIB
tUso de la coma en enumeracin

1BSB IBDFS FM FYQFSJNFOUP EF DJFODJBT FM QSYJNP MVOFT UFOFNPT RVF
MMFWBSBMBFTDVFMBBMHPEO VOBTFNJMMBEFKVEBZVOUBSSPEFDSJTUBM
#SVOPWBBQFEJSQPS/BWJEBEVOCBMO VOPTQBUJOFTEFMOFB VOFTUVDIF

EFDPMPSFT VOKVFHPEFNFTBZVOMJCSPEFBWFOUVSBT
1BCMP (BCSJFM "NQBSP $SJTUJOB Z "NCSPTJP WBO B DMBTF EF JOHMT MPT
TCBEPT
-PTJOHSFEJFOUFTQBSBIBDFSVOCJ[DPDIPTPOIBSJOB IVFWPT NBOUFRVJMMB

MFWBEVSB VOZPHVSU B[DBSZBDFJUF
.JBCVFMBNFMMFWBBMDPMFHJPMPTMVOFT NBSUFT NJSDPMFTZKVFWFT ZNJ

BCVFMPMPTWJFSOFT
tSignos de interrogacin y admiracin

`)PMB .BSDPT{2VJFSFTKVHBSDPONJHP `7FOHB BONBUF
{5FWBOBSFHBMBSVOQFSSP `2VTVFSUF
`'FMJDJEBEFT{$VOUPTBPTDVNQMFT
{2VFSJTRVFPTMJCSFEFMBTSBUBT
{$NPMPIBST QSFHVOUFMBMDBMEF
5PDBOEPDPONJBVUBVOBNFMPEBNHJDB
`%FBDVFSEP4JMPIBDFT MBSFDPNQFOTBTFSUVZB
El flautista de Hameln
%JDUBEPT
156
/PNCSF'FDIB
tUso de mayscula en nombre propio, inicio de texto u oracin y

tras punto
SBTFVOBWF[VOMPCPGFSP[-FHVTUBCBNVDIPQFSTFHVJSZBTVTUBSBMBT
PWFKBT
&MPTP RVFFSBNVZBNJHPEFMBTPWFKBT TFFOGBEDPOFMMPCP-FHSV
UBOGVFSUFRVFFMMPCPTFBTVTU
&MMPCPOPWPMWJBBTVTUBSBMBTPWFKBT"QBSUJSEFFOUPODFT GVFVOCVFO
BNJHPEFFMMBT
4POJBNFDFBTVPTJUPEFQFMVDIFZMFDVFOUBDVFOUPT+VFHBZDBOUBDPOM Z
MPTJFOUBBTVMBEPDVBOEPEFTBZVOB1PSMBOPDIF4POJBEVFSNFDPOTVPTJUP
&TUPFSBVOUVMJQORVFWJWBCBKPUJFSSBFOVOKBSEO&TUBCBTPMP QFSPVO
EBPZRVFMMBNBCBOBTVQVFSUB&SBMBMMVWJBZRVFSBFOUSBSFOMBDBTB
EFMBPS-BPS NVZDPOUFOUB MBEFKQBTBS
)BCB VOB WF[ VO HJHBOUF RVF UFOB VO IFSNPTP KBSEO 1FSP FSB NVZ
FHPTUBZOPEFKBCBFOUSBSBOBEJF
6OEBVOHSVQPEFOJPTZOJBTFOUSBSPOBKVHBSFOFMKBSEO$VBOEP
FMHJHBOUFMPTWJP TFFOGBENVDIP
1FSPVOOJPCFTDPODBSJPBMHJHBOUFZFTUFTFWPMWJHFOFSPTP%FTEF
FOUPODFTEFKBKVHBSBUPEPTFOTVKBSEO
+VBOZ.BSJQBTFBCBOQPSFMDBNQP-PTEPTIFSNBOPTWJFSPOVOBQBMP-
NBIFSJEB-FWFOEBSPOMBQBUJUBZMFEJFSPOEFDPNFS
%FTEFFOUPODFTMBQBMPNBTJFNQSFMFTSFHBMBPSFT
)BCB VOB WF[ VOB NPOB RVF TVCJ B VO OPHBM $PHJ VOB OVF[ Z MB
NPSEJ1FSP DPNPMBDTDBSBFSBEVSB QFOTRVFTFQPEBSPNQFSVO
EJFOUFZMBUJSMFKPTEFMSCPM
"T TFRVFETJOFMTBCSPTPGSVUPRVFIBCBEFOUSP
&OVOMFKBOPQBTWJWBVONBHPNVZBODJBOP%VSBOUFUPEBTVWJEBIBCB
JEPEFQVFCMPFOQVFCMPQFSPBIPSBFTUBCBFOGFSNP QPSMPRVFEFDJEJ
SFUJSBSTFBTVDBTBQBSBQBTBSTVTMUJNPTBPT
%JDUBEPT
157
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Uso de ca, co, cu
coco caja
caballo columpio
cubiertos cometa
canicas caracol
el cumpleaos unos pocos caramelos
un cuaderno de cuadros un conejo y un cuervo
Carmen se va de vacaciones en coche.
En su casa hay cuatro camas y una cuna.
Copias
158
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Uso de que, qui

paquete quizs
quince raqueta
ataque mezquita
un esquimal unas croquetas de queso
el maquillaje de Raquel mquina de afeitar
Que venga quien quiera!
Mi padre se queja cuando no hago caso.
Voy a la peluquera cada quince das.
Copias
159
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Uso de za, zo, zu
zancada zanahorias
zorro pinza
azulejo anzuelo
buzo calabaza
garbanzos a la cazuela los zuecos de Zoe
El cazador caz un zorro.
Gonzalo tiene unas zapatillas azules.
Esperanza tiene unos zapatos con un lazo.
Copias
160
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Uso de r, rr
reloj loro
carretera morro
caracol erupcin
Almera ro
un canario de Tenerife una gorra marrn
un perfume caro una noria de feria
En verano vamos de vacaciones a Roma.
El beb agarra el bibern y se re.
Copias
161
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Uso de ge, je, gi, ji
ingeniero pajita
magia perejil
girar pginas
equipaje energa
el gimnasio del colegio geranios y girasoles
el general del ejrcito la vajilla frgil
Gerardo, Sergio, Jorge y ngel van juntos al colegio.
Esta mujer es gil porque hace gimnasia y mucho ejercicio.
Copias
162
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Uso de ce, ci
cinturn cereza
cinco cera
cena cisne
acera cientfico
cinco cntimos un cepillo celeste
aceitunas y acelgas una pecera con peces
Patricia toma cereales y ciruelas para desayunar.
Copias
163
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Uso de ga, go, gu
pegamento aguja
la iguana domingo
goma lechuga
lengua de gato golosinas y gominolas
gotas de agua el gallo y la gallina
Carmen se va de vacaciones en coche.
Copias
164
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Uso de gue, gui
merengue gua
guio guindilla
hormiguero guerrero
los juguetes de Guillermo un guiso de guisantes
Apagaron la hoguera con una manguera.
gueda y Miguel son sus amiguitos.
El guila persegua un conejo, pero se escondi en la madriguera.
Copias
165
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Uso de ge, gi
piragista vergenza
pingino lengeta
desage pedigea
una bonita cigea un paragero de madera
un joven piragista un experto lingista
El lingista adora la lengua.
En la antigedad se preparaban ungentos.
Gael habla dos lenguas, es bilinge.
Copias
166
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Uso de br, bl
palabra bruja
febrero abril
amable pblico
brote pueblo
la blanca cumbre bruma y niebla
la brisa invisible el libro breve
Tena fiebre y su madre la cubri con un abrigo.
Es imposible hablar en serio con Pablo, siempre est de broma.
Copias
167
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Uso de mb, mp
embudo ejemplo
campo tambor
ombligo compaero
la sombra del hombre un cambio de rumbo
la combinacin simple un empleo importante
Se fue de excursin al campo con una cantimplora y una empanada.
Tuvimos que cambiar el timbre y la bombilla de la escalera.
Copias
168
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Uso de h
habitacin humo
hotel ahora
higo humor
hogar herir
la almohada de hilo la hija de Hugo
el hipoptamo hambriento la humedad de la buhardilla
Es la hora de merendar, tenemos helados y pastel de zanahoria.
El hielo ha congelado la hierba y el huerto se ha helado.
Copias
169
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
1 Resuelve este crucigrama. Todas las palabras contienen c o qu.
1. Pintura con colores

diluidos en agua.
2. Lunares, manchas. 1
3. De poco tamao. 7
4. Material hecho con 2

pasta de papel que sirve 6
para hacer cajas. Suele 5
ser de color marrn.
5. Amar, desear. 3
6. Alimento obtenido a partir

de la cuajada de la leche. 4
7. rgano vital que late

e impulsa la sangre.
2 Escribe el nombre de cada dibujo. A continuacin, rodea de verde las

palabras que se escriban con br, de naranja las que se escriban con
mp y de violeta las escritas con mb.
bbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbb

Juegos
bbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbbb

170
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
3 Observa el siguiente cdigo y descubrirs el mensaje oculto en la botella:

HtK
tVOUPBMBQVFSUBEFMDPMF io se esconde un FOJPFYUSBOtFSP&T

tJOFUFEFVOBtJSBGB JHBOUFRVFWJTUFVOtFSTFZEFDPMPSSPtJ[P
&TCVFODPOTFtFSPZDPOTVNB JBDPOWJFSUFSFMPtFTFOTPOBtFSPT
4 Busca, entre todos estos elementos, dos palabras que contengan la

letra g, dos que contengan la letra j, dos en las que aparezca la
slaba gue/gui y dos escritas con la slaba ge/gi:
Palabras con g Palabras con gu
Palabras con j Palabras con g
Juegos
171
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
5 Separa esta hilera de palabras encadenadas y clasifcalas segn la posicin

de la h:
anocacahuetesheladohu
etehuertoherm evoza
ocoh naho
hibid riah
uec
pro oa
oja lm
oh
oh
hiz
ada
hec
Palabras con h inicial:
Palabras con h intercalada:
6 Busca en esta sopa de letras siete palabras que contengan el sonido de
azcar. Ten en cuenta que pueden estar escritas con z o con c.
Z A R Z A M O R A Z
E C O A T E B J M O
C E R E Z A U L S R
U I K S E B L E A R
N T I C E P I L L O
D E F I R L A U S B
E N T E F O S E R
F U C O C I N E R A
Y H E R S D U V E R
R P O Z O F E R C A
Juegos
172
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
7 Ordena las letras de cada bolsa para formar palabras con r o rr.
Puede que en alguna bolsa se esconda ms de una palabra.
R G A R R A B O
E I
A O I B I U
R R
U O B R A R R
bbbbbbbbb bbbbbbbbb bbbbbbbbb bbbbbbbbb bbbbbbbbb

bbbbbbbbb bbbbbbbbb bbbbbbbbb bbbbbbbbb bbbbbbbbb
8 Sigue los pasos del 1 al 10 para llegar al final del juego.
1. Escribe una 2. Escribe dos

palabra con z palabras con r 3. Escribe dos
inicial palabras con
Salida
bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbb que/qui
bbbbbbbbbbb
bbbbbbbbbb
5. Escribe una 4. Escribe dos palabras
6. Escribe dos palabra con ji con ge/gi
palabras con h y una con je
bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbb

bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb bbbbbbbbb
7. Escribe tres
palabras con 8. Escribe una 9. Escribe dos META
ca, co, cu palabra con palabras con Lo has
bbbbbbbbbbbb mb y una
con mp
br y dos ms
con bl
conseguido!
bbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb

Juegos
173
Solucionario
Pgina 170 Pgina 172

1. 1. acuarela 2. pecas 3. pequeo 5. Palabras con h inicial:
4. cartn 5. querer 6. queso. hechizo, hoja, huerto, hermano,
2. br: cebra, cobra / mp: helado, huevo, hueco. /
ciempis, chimpanc / mb: Palabras con h intercalada:
gamba, lombriz. prohibido, cohete, cacahuetes,
zanahoria, almohada.
Pgina 171 6. Con z: zarzamora, pozo,
3. Junto, colegio, genio, zorro / Con c: cepillo,
extranjero, jinete, jirafa, cocinera, aceite / Con c y con
gigante, jersey, rojizo, z: cereza.
consejero, magia, relojes,
sonajeros. Pgina 173
4. g: gafas, gusano /gue / 7. Con r: rer , rabiar, rubio,
gui: guitarra, manguera / ge oruga. / Con rr: barro, arriba,
/ gi: pingino, cigea. borra.
Solucionario
174
Rincn de
lectura y
escritura
La descripcin de personajes ......................................................... 176
El cuento ...............................................................................178
El titular .................................................................................180
La felicitacin .........................................................................182
La descripcin de lugares .......................................................184
El cmic ................................................................................186
El dilogo ..............................................................................188
Solucionario ..........................................................................190
Rincn de lectura
y escritura
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
El abuelo de Mauro
Mauro tena un abuelo. Todos los nios acostumbran a tener abuelos, pero
el de Mauro era un tanto especial, porque era un abuelo aventurero. No
tena ni casa, ni jubilacin, ni reuma. Tena un montn de cosas que hacer y
no poda entretenerse en tonteras.
Se conoca el mundo por arriba, por abajo, por los lados y por detrs, pero
an le faltaba mucho que ver y no quera perderse nada. El abuelo le enviaba
plumas de avestruz, huevos de serpiente, fsiles egipcios, collares de dientes
de oso polar y algas chinas. Junto con los regalos, Mauro siempre reciba un
tarjetn idntico: BESAZOS DE TU ABUELO. HASTA PRONTO.
Maite Carranza, Mauro Ojos Brillantes. Col. Tucn.
Ed. edeb (fragmento).
1 Cul es el abuelo de Mauro? Copia palabras para justificarlo.
2 Marca los lugares en los que ha estado el abuelo de Mauro. Escribe por qu.
Egipto bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Argentina bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Polo Norte bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Lecturas y escrituras.
China bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Noruega bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
176
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
3 Relaciona las palabras de la lectura con las de la columna de la derecha

que sean sinnimas:
nios t t exacto
aventurero t t criaturas
tonteras t t mandaba
enviaba t t trotamundos
idntico t t estupideces
4 "IPSB RVF ZB TBCFT DNP FT FM BCVFMP EF .BVSP JNBHJOB Z EFTDSJCF
DNPQPESBTFSTVBCVFMB1BSBBZVEBSUF QVFEFTFMFHJSMBTPQDJPOFTRVF
te vayan bien.
Carcter:DBSJPTBtWJBKFSBtDBTFSBtNBSDIPTBtTJNQUJDBtFTQFDJBM
Fsico:BMUBtCBKBtDPOFMQFMPCMBODPtPKPTQFRVFPTtEFNBOPTTVBWFT
Aficiones:QJOUBStOBWFHBStOBEBStTVCJSNPOUBBTtIBDFSQVOUPtCBJMBS
5 $PNQMFUBUVEFTDSJQDJODPOVOEJCVKP
177
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Un rey caprichoso
Las voces del valle cuentan que, una vez, hace mucho,
mucho tiempo, vivi un rey caprichoso y extravagante que
quiso sustituir las montaas por el mar. Y, aunque
parezca mentira, si el destino no hubiera puesto
remedio, el rey Armengol, pues ese era su nombre,
hubiera cambiado el paisaje montaoso de su reino.
As pues, esta es la historia de un monarca a quien
todos llamaban el Salado, porque le gustaba
mucho el mar. Sus gustos no hubieran supuesto
ningn problema si el rey Armengol hubiese
vivido en la costa. Pero l reinaba en las tierras del
centro de Europa y lo tena un poco complicado.
M. Carmen Roca, Armengol el Salado. Col. Tucn.

Ed. edeb (fragmento).
1 Qu quera hacer el rey Armengol con el paisaje de su reino?

Poner ms ros y menos nubes.
Poner ms mar y menos montaas.
Poner ms mar y ms montaas.
tLo consigui? Por qu?
2 Por qu todos llamaban al rey el Salado?
178
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
3 Elige las dos frmulas de inicio del cuento que serviran para empezar la
historia del rey caprichoso.
rase una vez un rey conocido como Armengol el Dulce.

Haba una vez un rey caprichoso y extravagante
Hace ms de mil aos, al lado del mar, vivi un rey caprichoso y
extravagante.
Cuentan los que lo vieron que hubo un rey que quiso sustituir el mar
por las montaas.
En un lejano pas rein un rey enamorado del mar.
4 Completa estos finales de cuento:
Y colorn, coloradobbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
Y fueron felices bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
tEscribe otra frmula para acabar el cuento.
5 La historia nos dice que el destino impidi que el rey cambiara el paisaje
de su reino. Explica brevemente qu pudo pasar. Si lo necesitas, puedes
hacerlo a partir de una de estas ideas:
tSe lo impidi el rey del mar.
tUn hada le ense las maravillas de su reino.
tDescubri que el agua dulce de los ros era mejor.
179
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
La vecina
Una de las vecinas parlanchinas vive enfrente de mi casa. Me asomo a la
terraza y la espo. Ella canta: Marinaaa, Marinaaa, Mariiiina, contiiiigo me
quieeero casaaar. Est limpiando los azulejos de la cocina. Mueve las caderas
al ritmo de la cancin. Deja de limpiar. Se asoma a la ventana, a ver si sale su
amiga, la otra vecina parlanchina.
Me ha visto. Yo bostezo tres veces, para disimular. La he contagiado. Ella
tambin bosteza. Horror! Tiene una boca enorme, de tiburn! Horror y
horror! Unos dientes feroces estn saliendo de su boca. Tratar de morderme?
Se lleva la mano a la boca, con sobresalto. Ya es tarde. Una dentadura postiza
vuela por los aires. A quin morder?
Juan Cruz Iguerabide, Agua va! (Desde mi ventana).
Col. Tucn, Ed. edeb (fragmento).
1 Qu est limpiando la vecina?
2 Por qu deja de limpiar la vecina?
Para cantar ms fuerte.
Para asomarse a la ventana.
3 Por qu bosteza el protagonista?

Porque est muy cansado.
Porque ha visto bostezar a la vecina.
Porque no quiere que la vecina se d cuenta de que la est mirando.
4 De quin es la dentadura? Se parece a la de algn animal?

180
/PNCSF'FDIB
5 #VTDB FOFMUFYUP QBMBCSBTRVFUFOHBOFMTJHOJDBEPDPOUSBSJPRVFMBT

TJHVJFOUFT
FOTVDJBEP bbbbbbbbbbbbbbb FOUSBOEP bbbbbbbbbbbbbbb

NJOTDVMP bbbbbbbbbbbbbbb DBMMBEB bbbbbbbbbbbbbbb
DBMNB bbbbbbbbbbbbbbb QSPOUP bbbbbbbbbbbbbbb
6 5SBUBEFJNBHJOBSDNPFTMBWFDJOB.BSDBDPOVOBDSV[MBTDBSBDUFSTUJDBT
RVFUFQBSF[DBONTBQSPQJBEBT
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EFMHBEB HPSEB
DPOFMQFMPDPSUP DPOFMQFMPMBSHP
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7 *NBHJOBRVFFOFMQFSJEJDPMPDBMEFMEBTJHVJFOUFBQBSFDFMBOPUJDJBEFM
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.FSDFEFT4BOKVO WFDJOBEFMBDBMMF"ODIB QFSEJMBEFOUBEVSB
QPTUJ[BNJFOUSBTMJNQJBCBMPTB[VMFKPTEFTVDPDJOB
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NPNFOUP -PT EPT IFSJEPT GVFSPO USBTMBEBEPT BM BNCVMBUPSJP Z

SFDJCJFSPOFMBMUBNEJDBBMDBCPEFNFEJBIPSB
181
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
Feliz cumpleaos, Miriam

Es el cumpleaos de Miriam! Cumple siete aos y lo vamos a celebrar con
una gran fiesta.
Miriam por poco se desmaya de la emocin al escuchar a su madre. Invit a
todos sus primos y amigos. Ayud a colocar farolillos de papel, cadenetas y
globos de colores.
Lo hizo todo tan rpido que le sobr tiempo. Qu bonito ha quedado el
jardn! Ser una fiesta preciosa!, pens.
A la hora prevista, llegaron los invitados y no falt nadie. Jugaron, rieron...,
hasta que de pronto, zas! la casa se qued completamente a oscuras.
Jos Francisco Viso, La tortuga Casandra.
1 Quin est invitado a la fiesta de Miriam?
2 Cuntas velas tendr que soplar?
3 Dnde tendr lugar la fiesta?
En el comedor de casa.
En un parque.
En el jardn.
En la habitacin de Miriam.
4 Qu adornos colocan?
5 Qu pasa, de pronto?
182
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
6 Es habitual que en un momento concreto de una fiesta de cumpleaos

se apaguen todas las luces. Explica qu sucede a continuacin.
7 Realiza la felicitacin que regalaras a Miriam si te invitara a su fiesta. No

te dejes ningn detalle.
Lecturas y escrituras
183
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
El reino de Aqu
Aqu era un reino como cualquier otro reino. Tena un bonito castillo con
muchas casitas a su alrededor. En l viva gente noble y gente sencilla.
Los nobles eran personas muy importantes que dirigan los asuntos del reino.
Y para ello tomaban decisiones muy importantes.
La gente sencilla haca lo que poda para llevar a cabo esas decisiones.
As, cuando el rey, que era la persona ms importante, miraba hacia el cielo
y comentaba de forma casual:
Hummm maana llover.
El marqus de la Ventolera, que siempre andaba espiando, corra a decirle al
barn de la Pea:
Seguro que maana llueve. Lo ha dicho el rey.
Rafael Estrada, El rey Cantarn.

1 Cmo se llama el reino de la historia?
2 Cmo era?
3 Quin viva en l?
4 A qu se dedicaban los nobles del reino?
A llevar a cabo las decisiones que tomaba la gente sencilla.

A informar al rey del tiempo que iba a hacer al da siguiente.
A dirigir los asuntos del reino.

A reinar.
184
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
5 Crees que el rey acertaba en sus predicciones meteorolgicas? Por qu?
6 Explica cmo crees que reaccionaba el rey si, algn da, su prediccin no
se cumpla. Empieza tu explicacin con una de estas tres frmulas:
tEl rey se enfadaba porque...
tEl rey se conformaba porque...
tEl rey se entristeca porque...
7 El texto describe el reino de Aqu. Imagina que existe un reino de All

totalmente diferente. Descrbelo.
All era un reino
En l viva bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
185
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
La mosca
Luis se calla. Nadie ms se ha dado cuenta de la presencia del animal.
Mete la cuchara en el chocolate y, con disimulo, vierte unas cuantas gotas
sobre la mesa. Y despus permanece inmvil, esperando que el intenso aroma
llegue hasta el insecto.
La mosca se acerca a la mesa. Acaba de descubrir el chocolate! Desciende y
vuela una y otra vez sobre el charco marrn, en rpidas pasadas exploratorias.
Luis no se atreve ni a respirar, sabe que es su presencia lo que la disuade.
Ahora la mosca regresa, decidida. Un vuelo directo, pues aterriza justo en el
borde del chocolate! Despus hunde bien las patas en el lquido pegajoso y
se pone a chupar con avidez. El nio ya no resiste ms. Con un movimiento
veloz, coloca el vaso boca abajo, sobre la mancha de chocolate. Al insecto ni
le da tiempo a reaccionar. Est atrapado en el interior del vaso!
Agustn Fernndez Paz, La pastelera de doa Remedios.

1 Qu est tomando Luis cuando aparece la mosca?
2 Qu hace para atraerla hacia la mesa?
3 Por qu Luis no se atreve ni a respirar?
Porque no quiere que la mosca se escape.

Porque se le va a derramar el chocolate.
Porque le da miedo la mosca.
Lecturas y esccrituras.
Porque no quiere que nadie le vea.
186
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
4 Finalmente, cmo atrapa a la mosca?
5 Seala las cuatro oraciones que resumen el contenido de la lectura.
Luis pasea por el bosque comiendo chocolate y ve una mosca.
Luis est sentado en una mesa tomando chocolate y ve una mosca.
Coge una servilleta e intenta ahuyentarla.
Vierte gotas de chocolate en la mesa para atraerla.
La mosca aterriza en su pelo.
La mosca aterriza en la mesa y chupa el chocolate.
Luis la caza con un vaso.
Luis trata de cogerla pero se le escapa.
6 A partir de las cuatro frases que has elegido, convierte la lectura en un

cmic de cuatro vietas.
187
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
La lista de la compra
La madre de Rosanda no pudo seguir leyendo. Cmo era posible? Y qu
poda hacer ahora para remediarlo? Si tena en la mano la carta que Rosanda
les haba escrito a los Reyes, dnde estaba la lista de la compra? La respuesta
era evidente. Y espantosa.
La lista de la compra estaba dentro del sobre rosa. Y el sobre rosa estaba en
el buzn amarillo, a punto de ser recogido por un cartero que se lo entregara
a un empleado de correos que se lo entregara a otro empleado de correos y
as, de mano en mano por todos los pases del mundo, hasta que un ltimo
cartero quin sabe si chino o rabe o sudans o indio la dejara en la casa
o la fbrica o la oficina o lo que fuera que tuvieran los Reyes Magos.
ngeles Gonzlez-Sinde, Rosanda y el arte de birli birloque.
1 La madre de Rosanda est en el supermercado. Cree haber cogido la

lista de la compra, pero, qu tiene en realidad?
Un recibo del banco.
La carta a los Reyes de su hija Rosanda.
La lista de la compra de la semana anterior.
Un sobre vaco.
2 Dnde est, pues, la lista de la compra?

3 Qu se encontrarn los Reyes Magos cuando abran el sobre rosa de
Rosanda? bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
4 Marca los productos de una lista de la compra para el supermercado.
Leche Arroz
Un juego de Playmobil Un disfraz de princesa
Detergente Aceite
Una cometa Guisantes congelados
Una caja de msica Pan de molde
188
Nombre: .............................................................................................................................................. Fecha: ..................................
5 Escribe seis productos que podramos comprar en cada establecimiento.
tfrutera: bbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbb

bbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbb
tcarnicera: bbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbb
tjuguetera: bbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbb
6 La madre de Rosanda ha conseguido llamar a la oficina central de los
Reyes Magos para avisar del error. Un paje real la atiende al telfono.
Imagina y escribe la conversacin que pueden mantener.
PAJE : Oficina de los Reyes Magos, qu desea?

MADRE: bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
PAJE : bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
PAJE : bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
189
Solucionario
Pginas 176 y 177 Pginas 184 y 185

1. El de la derecha. Aventurero. 1. El reino de aqu.
2. Egipto: fsiles egipcios. / Polo 2. Como cualquier otro reino, con
Norte: collares de dientes de oso un bonito castillo y casitas a su
polar. / China: algas chinas. alrededor.
3. nios-criaturas / aventurero- 3. Gente noble y gente sencilla.
trotamundos / tonteras-estupideces / 4. A dirigir los asuntos del reino.
enviaba-mandaba / idntico-exacto.
5. S. Porque lo que deca el rey era
Pginas 178 y 179 siempre seguro.
1. Poner ms mar y menos montaas. Pginas 186 y 187
No, porque el destino lo evit.
1. Chocolate.
2. Porque le gustaba mucho el mar.
2. Vierte unas gotas de chocolate
3. Haba una vez un rey caprichoso y sobre la mesa.
extravagante. / Cuentan los que lo
3. Porque no quiere que la mosca se
vieron que hubo un rey que quiso
escape.
sustituir el mar por las montaas.
4. Coloca un vaso boca abajo, sobre
Pginas 180 y 181 la mancha de chocolate.
1. Los azulejos de la cocina. 5. Luis est sentado en una mesa
2. Para asomarse a la ventana. tomando chocolate y ve una mosca. /
Vierte gotas de chocolate en la mesa
3. Porque no quiere que la vecina se
para atraerla. / La mosca aterriza en
d cuenta de que la est mirando.
la mesa y chupa el chocolate. / Luis la
4. De la vecina. A la de un tiburn. caza con un vaso.
5. ensuciando-limpiando / minsculo-
Pginas 188 y 189
enorme / calma-sobresalto /
1. La carta a los Reyes de su hija
entrando-saliendo / callada-
Rosanda.
parlanchina / pronto-tarde.
2. Dentro de un sobre rosa, en el
Pginas 182 y 183 buzn amarillo.
1. Todos su primos y amigos. 3. La lista de la compra.
2. Siete. 4. leche, detergente, arroz, aceite,
3. En el jardn. guisantes congelados, pan de
4. Farolillos de papel, cadenetas y molde.
Solucionario
globos de colores.
5. La casa se queda completamente a
oscuras.
190
Educacin
emocional
Educacin
emocional
Justificacin
Tradicionalmente, nuestra sociedad ha valorado un ideal de persona inteligente o, mejor dicho,
la figura de un nio o un adulto con cociente intelectual alto. Sin embargo, de un tiempo a esta
parte dicho enfoque ha entrado en crisis porque se ha comprobado que el cociente intelectual
no basta para alcanzar el xito profesional y mucho menos el xito en nuestra vida cotidiana.
Necesitamos de otras habilidades emocionales y sociales que nos ayuden a desarrollar nuestra
estabilidad mental as como nuestro ajuste social y relacional.
Sobre este nuevo paradigma toma cada vez ms fuerza en nuestras escuelas el constructo de
inteligencia emocional que se define como aquella persona que comprende la habilidad de
supervisar y entender las emociones propias as como las de los dems, discriminar entre ellas y
utilizar esta informacin para guiar nuestro pensamiento y nuestras acciones (Salovey y Mayer,
1990)1.
En consecuencia, la escuela se ha visto en la necesidad y el compromiso de incluir la educacin
de las emociones en el currculo escolar. Esta idea toma an ms fuerza si tenemos en cuenta
que, cada vez con mayor frecuencia, nos encontramos con alumnos que se rebelan, padecen
una vida inestable, presentan dificultades de aprendizaje, desrdenes psicolgicos y relaciones
sociales problemticas, y carecen de motivaciones.
Educadores, psiclogos, pedagogos e incluso las propias familias comienzan a valorar el hecho
de que aquellos alumnos que han sido entrenados en el desarrollo de habilidades emocionales
obtienen un mejor rendimiento en el mundo acadmico y un xito mayor en su vida. Muchos
pases y escuelas han apostado por espacios educativos que fusionen perfectamente el traba-
jo cognitivo y el emocional mediante programas diseados para educar a los alumnos en un
conjunto de habilidades cognitivas y emocionales que favorezcan dicha fusin y den lugar a un
verdadero aprendizaje.
Proyecto edeb de Educacin Emocional

Esta realidad ha llevado a edeb a crear un itinerario de trabajo de educacin emocional que
parte de la Educacin Infantil y llega hasta la Educacin Secundaria Obligatoria con el objetivo
de ayudar al profesorado a trabajar el desarrollo integral de la persona, tanto en el mbito in-
telectual como en el emocional.
Educacin Infantil Educacin Primaria Educacin Secundaria
EMOCIONA-T EMOCIONNDONOS emocin
Nuestro itinerario de trabajo emocional aspira a ser un recurso imprescindible para los educa-
dores, quienes encontrarn todo el material necesario para trabajar en el aula las capacidades
emocionales de los nios y nias, y contribuirn de manera activa a su preparacin para afron-
tar la vida con una gama de fortalezas que facilitirn la consecucin de un bienestar individual
y comunitario.
Desarrollo emocional en Educacin Primaria

Educacin emocional: EMOCIONNDONOS
Si educar implica saber cmo es el nio para conocer sus necesidades fsicas y psicolgicas, y
dar una respuesta ajustada y efectiva a su proceso de crecimiento, antes de continuar habr que
hacer un pequeo recorrido por el desarrollo emocional del nio entre los seis y los doce aos.
La intencin no es otra que reforzar y compartir an ms la necesidad de insertar en la clase un
proceso de enseanza-aprendizaje emocional que se adapte a esta evolucin natural.
Entre ambas edades se producen cambios significativos en el desarrollo cognitivo, social y emo-
cional del nio. Estos avances se traducen en una comprensin de las emociones mejor y ms
1. SALOVEY, P. & MAYER, J. D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition, and Personality.
192
realista, una integracin ms cabal y profunda de los rasgos personales y unas amistades ms
slidas que las establecidas durante la primera infancia. Todo ello desemboca en una mayor
autonoma personal y un reajuste profundo del concepto que se tiene de uno mismo.
Llegados a este punto, conviene resaltar que un programa de educacin emocional no se dirige
exclusivamente a nios problemticos que interfieren en la buena marcha de la clase. Todos los
seres humanos deben aprender a atender, comprender y gestionar las emociones.
A continuacin, se detallan algunas habilidades propias del desarrollo emocional en estas eda-
des que pueden potenciarse durante el proceso de enseanza y aprendizaje.
Educacin Primaria
1 Atencin, expresin y comprensin emocional (conciencia emocional)
t4FEFTBSSPMMBVOBOPUBCMFDBQBDJEBEQBSBDPNQSFOEFSMBTFNPDJPOFTQSPQJBTZMBT
que tienen los dems. Para ello, debe educarse el lenguaje como vehculo de identi-
ficacin, comprensin y expresin emocional.
t-BTFNPDJPOFTWBOEJGFSFODJOEPTFFOUSFTZTFNBOJFTUBODPONBZPSSBQJEF[ JO-
tensidad y duracin, hasta el punto de transformarse en sentimientos.
t"QBSUJSEFMPTTJFUFBPT DPNJFO[BOBUPNBSDPODJFODJBEFRVFMBTFNPDJPOFTOP
perduran y pierden intensidad.
t"MPTPDIPBPT FNQJF[BOBEFTBSSPMMBSMBDPNQSFOTJOEFMBambivalencia emocio-
nal, es decir, a sentir emociones contrarias ante una misma situacin.
t5SBCBKBSFMvocabulario emocional enriquece la conciencia emocional.
t-BTFNPDJPOFTWJWJEBTJOVZFOBOUFTJUVBDJPOFTTJNJMBSFT ZBRVFFOFTUBFUBQBTF
desarrolla el recuerdo de las vivencias unido a las emociones que estas generan.
t"TNJTNP FNQJF[BOBTFSDBQBDFTEFQPOFSTFFOFMMVHBSEFMPUSP(imaginacin).
2 Regulacin emocional
t&OFTUFQFSPEP TFHP[BEFVOBDJFSUBtranquilidad, ya que ha aumentado la capa-
cidad de autocontrol, regulacin y comunicacin.
t"MPMBSHPEFFTUBFUBQBTFBERVJFSFMBDBQBDJEBEEFregular la vida emocional (con-
trol de la expresin de las emociones).
t&TJNQPSUBOUFFMentrenamiento en estrategias de regulacin emocional as como la
evaluacin de su utilidad y sus consecuencias.
t-BSFHVMBDJOFNPDJPOBMGBWPSFDFla interaccin social.
3 Autonoma emocional y autoestima

t&OUSFMPTTFJTZMPTPDIPBPTTFEFOFFMZPNFEJBOUFMBcomparacin con uno mis-
mo en el pasado.
t4JOFNCBSHP FOUSFMPTPDIPZMPTEPDFBPTTFJODPSQPSBMBcomparacin social (mis
compaeros y yo).
t"QBSUJSEFMPTTJFUFBPT MPTOJPTUPNBODPODJFODJBEFRVFMBTFNPDJPOFTOPQFS-
duran y pierden intensidad.
t1PSMPRVFSFTQFDUBBMBBVUPFTUJNB IBTUBMPTPDIPBPT MPTOJPTUJFOFOVOBQFS-
cepcin positiva de s mismos.
t"QBSUJSEFFTBFEBETFUJFOEFBVOBQFSDFQDJONTSFBMJTUBRVFOPTJFNQSFFTGB-
vorable y que pone en peligro la autoestima.
t"QBSUJSEFMPTOVFWFBPT DPNJFO[BBEFTBSSPMMBSTFGVFSUFNFOUFla empata.
t-Bcomprensin de las emociones ajenas se convierte en la base de la empata y el
desarrollo social.
193
4 Habilidades socio-emocionales
t-BDBQBDJEBEEFRVFSFSZTFSRVFSJEPQPSMPTJHVBMFTFTGVOEBNFOUBMQBSBFMEFTBSSPMMP
EFMBBVUPFTUJNBZQBSBFMCJFOFTUBSTPDJBM"MDPNJFO[PEFFTUBFUBQBTFBMDBO[BVO
DPOPDJNJFOUPTPDJBMTVDJFOUFQBSBFMJOJDJPEFMBTcrticas y valoraciones personales.
t-BTBHSFTJPOFTGTJDBTEFKBOQBTPBMBTWFSCBMFT JOTVMUPT BNFOB[BT EFTQSFDJPT
-B
MBUFOUFBHSFTJWJEBEGTJDBJSNFOHVBOEPZFMOJPEFTDVCSJSdiferentes modalidades
EFDPNVOJDBDJO FOUSFMBTRVFEFTUBDBMBWFSCBM
t4FQBTBEFKVFHPTEFJNJUBDJOBKVFHPTRVFDPOUJFOFOOPSNBTZSFHMBT EFQPSUFT
KVFHPTEFNFTB FUD

tEl grupoQBTBBTFSMBCBTFEFMBTSFMBDJPOFT
t-BBNJTUBEFOUSBBDPPQFSBDJO DPOBO[BNVUVBZBZVEBSFDQSPDB
t"QBSUJSEFFTFNPNFOUP MPTOJPTTFEBODVFOUBEFRVF QBSBUFOFSBNJHPT FT
OFDFTBSJPDPOPDFSBMPTEFNT DPNVOJDBSTF FYQSFTBSMBTFNPDJPOFTQPTJUJWBTZOF-
HBUJWBTEFNBOFSBJOUFMJHFOUF ZTFSDBQBDFTEFBDFQUBSMPRVFTJFOUFOMPTEFNT
EMOCIONNDONOS: El proyecto emocional en Primaria

"USBWTEFFTUFJUJOFSBSJPEFUSBCBKPFNPDJPOBM TFEFTFBGPSNBSQFSTPOBTNTMJCSFTZDPOUSJCVJS
BVOPEFMPTPCKFUJWPTNTJNQPSUBOUFTRVFCVTDBFMTFSIVNBOPBMPMBSHPEFTVWJEBTFSGFMJ[
&OFTUBTQHJOBTPGSFDFNPTVODBNJOPRVFESFTQVFTUBBMUSBCBKPFNPDJPOBMEFOUSPEFMBVMBZ
EFNBOFSBTJTUFNUJDB5BOTPMPIBZRVFEFKBSRVFUPEPVZBZWJWJSJOUFOTBNFOUFDBEBNPNFO-
UP1PDPBQPDPFTUBNPTTFHVSPTEFRVFUBOUPFMNBFTUSPBDPNPMPTBMVNOPTJOUFSJPSJ[BSO
FMMFOHVBKFFNPDJPOBMZEFTBSSPMMBSOMBTDPNQFUFODJBTOFDFTBSJBTQBSBWJWJSBHVTUPDPOVOP
NJTNPZSFMBDJPOBSTFDPOMPTEFNT
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194
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6OSFHJTUSPEFPCTFSWBDJOJOEJWJEVBM
195
A modo de ejemplo, se ofrece a continuacin un modelo de plantilla de observacin.
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Conductas observables
Siente curiosidad.
Participa.
Ante la actividad Se expresa con facilidad y seguridad.
Se siente cmodo.
Cumple las normas.
Se relaciona con todos.
Le gusta destacar y llamar la atencin.
Relacin con los compaeros Pide ayuda a los compaeros.
Ayuda a los otros en sus dificultades y necesidades.
Es lder.
Acepta las indicaciones.
Relacin con el profesor Demuestra confianza.
Se siente motivado.
Colabora para que haya un ambiente organizado.

Clima del aula
Respeta las normas de convivencia.
Bloques de actividades
En este material el maestro/a encontrar una amplia gama de actividades estructuradas en cua-
tro bloques de competencias emocionales:
1 Atencin, expresin y comprensin emocional (conciencia emocional).
2 Regulacin emocional.
3 Autonoma emocional y autoestima.
4 Habilidades socioemocionales.
Cada bloque tiene un apartado terico dirigido a los maestros tutores con el objetivo de que
adquieran los rudimentos necesarios para afrontar el tema, as como un segundo apartado
prctico con propuestas concretas de intervencin que se presentan en forma de actividades
ldicas. Todas las actividades pueden amoldarse a las diversas caractersticas de los nios para
crear espacios de comunicacin y aadir cuantas modificaciones se consideren oportunas.

En cada bloque tambin hallarn algunas orientaciones para implicar a las familias en la edu-
cacin emocional de sus hijos. La generalizacin de los aprendizajes emocionales en diferentes
contextos sociales es imprescindible para que se produzcan cambios reales. Por este motivo,
es preciso que la familia se implique, colabore y se sienta lo bastante motivada para que este
aprendizaje tambin cale en el seno familiar.
Es importante destacar que para el trabajo emocional se necesitan aos de esfuerzo, paciencia,
repeticin e insistencia. No basta con un comentario o una observacin. Hay que invertir tiem-
po, esfuerzo y atencin para que los nios descubran y desarrollen su propio mundo emocional.
196
1. Atencin, expresin y comprensin emocional
(conciencia emocional)
La conciencia emocional es la capacidad para percibir, identificar y dar nombre a los sentimien-
tos y emociones propias y ajenas, as como integrar lo que sentimos y lo que pueden sentir los
dems dentro de nuestro pensamiento.
Esto implica:
tAtender y ser consciente de las propias emociones. Las emociones son estados afectivos
innatos que se experimentan mediante cambios fisiolgicos, cognitivos y conductuales.
Las emociones pueden ser provocadas por estmulos externos o internos, y sirven para hacer-
nos ms adaptativos a nuestro entorno. Para ello, necesitamos desplegar nuestra atencin
porque es la que nos facilitar la interpretacin de dichas emociones y las formas de expre-
sarlas y regularlas.
Por tanto, la percepcin de nuestras propias emociones implica saber prestar atencin a nues-
tro mundo emocional para ser consciente de todo aquello que sucede y cuanto antes empe-
cemos mucho mejor.
tConocer una amplia gama de emociones para identificarlas y ponerles nombre. Este
vocabulario emocional lo iremos enriqueciendo a medida que el nio crece. Cuando un nio
pone nombre a las emociones y sentimientos, da su primer paso para aprender a identificar
y reconocer qu sucede en su mundo interior, cmo se siente y cmo puede expresarlo de
forma adecuada. Hablar de sus emociones es la mejor forma de comprenderlas y gestionarlas.
Es muy importante que esto se trabaje en los primeros cursos de Primaria, ya que durante esa
etapa el nio se da cuenta de que puede sentir una cosa y expresar otra totalmente distinta,
ms adaptada a lo que su entorno considera positivo.
Llegados a este punto, conviene aclarar que los seres humanos tenemos distintos lenguajes o
recursos para comunicar y expresar lo que sentimos y pensamos. A grandes rasgos, podemos
distinguir entre el lenguaje verbal, el no verbal y el artstico. Por esta razn, es necesario poner
al alcance de los alumnos todos los tipos de lenguaje que les ayuden a expresar cuanto estn
sintiendo y pensando.
Con el lenguaje verbal los nios encuentran, a travs de la palabra, un puente para canalizar
sus impulsos antes de pasar a la accin y, de manera paulatina, descubrir que es una herra-
mienta poderosa para contar todo aquello que llevan dentro.
El lenguaje no verbal tiene una funcin muy importante: a travs de gestos, posturas y el
contacto visual, ofrece al exterior una amplia informacin de cmo se siente tanto nuestro
mundo interior como el del otro. Aprender a leer el lenguaje no verbal de los otros es tambin
una capacidad que se debe desarrollar en la educacin emocional.
Por lo que respecta al lenguaje artstico, la dramatizacin, la msica y la plstica ayudan al
ser humano a conectar y atender a su mundo emocional para expresar en un entorno libre y
poco censurado cmo se siente. Por esta razn, en nuestro itinerario de trabajo este lenguaje
tendr el mismo nivel de uso e importancia que el resto.
tComprender las emociones. Cuando los nios ya saben dar el nombre adecuado a la emo-
cin que experimentan, puede preguntrseles por qu se sienten as con el objetivo de que
aprendan a identificar los elementos causantes de su emocin.
Para entender los sentimientos de los dems debemos empezar por aprender a comprender-
nos a nosotros mismos: determinar nuestras necesidades y deseos, especificar qu cosas, per-
sonas o situaciones nos causan determinados sentimientos, saber qu pensamientos generan
nuestras emociones, deducir cmo nos afectan y establecer las consecuencias y reacciones
197
que nos provocan. Si reconocemos e identificamos nuestros propios sentimientos, nos resul-
tar ms sencillo comprendernos y comprender a los dems. Este proceso se basa en ponerse
en el lugar del otro y ser consciente de sus sentimientos y sus motivaciones. Ahora bien, en el
caso de que la persona nunca haya experimentado el sentimiento expresado por el amigo, le
resultar difcil tratar de comprender por lo que est pasando. Por esta razn, desarrollar en
los nios la capacidad para comprender a los otros y ponerse en su lugar implica ensearles
que no todos sentimos lo mismo en situaciones semejantes y ante las mismas personas.
Para desarrollar la atencin, la expresin y la comprensin emocional realizaremos un conjun-
to de actividades en las que los alumnos y el educador podrn pensar y tomar conciencia de
cmo se sienten mediante preguntas muy concretas:
Cmo te sientes?
Cmo se sienten los otros?
Por qu me siento as?
Por qu crees que se siente as?
Conviene tener en cuenta que preguntar esto a los nios implica que puedan negarse a con-
testar, bien porque no lo saben o porque no quieren decirlo. Para que se sientan cmodos
y abran su mundo emocional tienen que sentir respeto por parte del adulto, as como darse
cuenta de que se hallan en un ambiente seguro y de mucha confianza.
Participacin de las familias

Durante todo el proceso, debe informarse a la familia de cuanto se pretende trabajar en este
itinerario de trabajo emocional y solicitarle que colabore. Aunque cada vez hay ms familias
que trabajan para que sus hijos sean ms reflexivos y gestionen mejor su mundo interior, hay
muchas que no lo consideran necesario o no saben acompaar a sus hijos en este proceso de
crecimiento emocional. Pero aun teniendo en cuenta esto es muy importante conseguir la im-
plicacin de todos para que se pueda desarrollar lo adquirido fuera de la escuela. A continua-
cin, sugerimos algunas orientaciones que podemos compartir con las familias para trabajar la
atencin, expresin y comprensin emocional:
Preguntar a sus hijos cmo se sienten, sobre todo en situaciones diversas que impliquen
distintas emociones: tristeza, alegra, enfado, vergenza
Escuchar a sus hijos con atencin y aceptar lo que estn sintiendo.
Explicar cmo se sienten ellos como padres porque tendemos a dar por supuesto que sus
hijos lo saben, y en ocasiones es bastante confuso lo que estn percibiendo realmente.
No someterlos a un chantaje emocional.
Convertirse en un modelo emocional para sus hijos.
198
Actividades
Historias y emociones
Objetivos
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t$PNQSFOEFSMBTFNPDJPOFTQSPQJBTZBKFOBT
Material:MNJOBTFNPDJPOBMFTEFMBOFYP BMFHSB BNJTUBE BNPS BTDP DBSJP DFMPT DVMQB FO-
GBEP FOUVTJBTNP FOWJEJB GFMJDJEBE HSBUJUVE IVNPS NJFEP TPSQSFTB USBORVJMJEBE USJTUF[BZ
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Participantes:HSVQPTQFRVFPTZHSBOHSVQP Tiempo:IPSB
Desarrollo de la actividad
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Trabajo en pequeos grupos

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t &MQPSUBWP[EFMHSVQPFYQPOESMBIJTUPSJBZFMSFTUPEFMFRVJQPMBESBNBUJ[BS
Trabajo en gran grupo
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t 5PEPTMPTFRVJQPTOBSSBSOZFTDFOJDBSOTVTIJTUPSJBT
t $VBOEPUFSNJOFOMBTSFQSFTFOUBDJPOFT JOUFOUBSSFDPOEVDJSMBDIBSMBEFNBOFSBRVFDPOFD-
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199
Dibujando cmo me siento
Objetivos
t "QSFOEFSBSFDPOPDFSZBFYQSFTBSFNPDJPOFT
t $PNQSFOEFSMBTFNPDJPOFTQSPQJBTZBKFOBT
Material:BDVBSFMBT DBSUVMJOBTZNTJDBSFMBKBOUF
Participantes:JOEJWJEVBMZFOHSBOHSVQP Tiempo:IPSB
Trabajo individual
t 1FEJSBMPTOJPTRVFJNBHJOFORVFTPOQJOUPSFTBMPTRVFIBOFODBSHBEPQJOUBSVODVBESP
RVFSFQSFTFOUFMBFNPDJORVFTJFOUFOFOFTUFNPNFOUP.JFOUSBTMPIBDFO QPOESEFGPOEP
NTJDBSFMBKBOUFRVFMFTJOTQJSF$BEBBMVNOPDPNQMFUBSFTUBJOGPSNBDJOFOVOBDBSUVMJOB
t /PNCSFEFMDVBESPaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
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t *OWJUPBMPTBMVNOPTBRVFTFTJFOUFOFOFMTVFMPGPSNBOEPVODPSSPZBEPQUFOVOBQPTUVSB
DNPEBZSFMBKBEB
t$BEBOJPNPTUSBSTVDVBESPBMSFTUPEFMBDMBTFZMPBDPNQBBSEFVOBCSFWFFYQMJDBDJO
t"MOBMJ[BSMBFYQPTJDJO DBEBBMVNOPSFDJCJSVOHSBOBQMBVTPQBSBRVFTJFOUBRVFUPEPMP
RVFIBDSFBEPFTJNQPSUBOUFZIBHVTUBEPNVDIPBMPTEFNT


200
Imagina
Objetivos
t"UFOEFS JEFOUJDBSZFYQSFTBSFNPDJPOFT
Material:MQJ[ HPNB QBQFMZMNJOBTFNPDJPOBMFT
Participantes:FOQFRVFPTHSVQPTZFOHSBOHSVQP Tiempo:IPSB
t*OWJUPBMPTBMVNOPTBRVFTFTJFOUFOGPSNBOEPVODPSSPZBEPQUFOVOBQPTUVSBDNPEBZ
SFMBKBEB-FTQFEJSRVFJNBHJOFORVFFTUOEFMBOUFEFEJTUJOUBTQVFSUBTDBEBVOBUJFOFVO
DBSUFMDPOFMOPNCSFEFVOBFNPDJO%FCFSOJNBHJOBSZFTDSJCJSRVQVFEFIBCFSEFUSTEF
DBEBQVFSUBQBSBIBDFSMFTTFOUJSFTBFNPDJO
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t%JWJEPBMPTBMVNOPTFOUSFTHSVQPTDBEBVOPUSBCBKBSVOBTFNPDJPOFT
(SVQP"BMFHSB FOGBEP NJFEP TPSQSFTB USJTUF[BZWFSHFO[B
(SVQP#BNJTUBE DBSJP DFMPT FOWJEJB GFMJDJEBEZUSBORVJMJEBE
(SVQP$BNPS BTDP DVMQB FOUVTJBTNP HSBUJUVEZIVNPS
t1BSBGBDJMJUBSMBQSPEVDDJOEFJEFBT QVFEPSFQBSUJSBMPTHSVQPTMBTMNJOBTRVFSFQSFTFOUBO
DBEBFNPDJO
t%JTQPOESOEFNJOVUPTQBSBSFBMJ[BSFTUBQSJNFSBQBSUF
t6OBWF[QBTBEPFMUJFNQP QJEPBMPTHSVQPTRVFSFHSFTFOBMDPSSPDPOFMSFTUPEFDPNQBFSPT
t$BEBHSVQPFYQPOESMPRVFIBJNBHJOBEPRVFQVFEFIBCFSUSBTDBEBQVFSUB
t"MOBMJ[BSDBEBFYQPTJDJO QSFHVOUBS
"OUF MB TJUVBDJO RVF TF IB EFTDSJUP {BMHVJFO IVCJFTF TFOUJEP VOB FNPDJO EJTUJOUB
{$VM {1PSRV
Cierre de actividad: BOUFTEFEBSQPSDPODMVJEBMBTFTJO IBCSRVFQFEJSBMPTBMVNOPTRVF

201
Un da lleno de emocin
Objetivos
t"UFOEFSZDPNQSFOEFSMBTFNPDJPOFTQSPQJBT
t1SBDUJDBSMBFTDVDIBBDUJWB
Material:MQJ[ZGPMJPT
Participantes:FOHSBOHSVQPZFOQBSFKBT Tiempo:IPSB
t4FOUBEPTFODPSSP JOEJDPBMPTOJPTRVFEFCFOFTUBSNVZBUFOUPTQPSRVFDBEBVOPEFCF
SFTQPOEFSBVOBQSFHVOUBSFMBDJPOBEBDPOVOBFNPDJO
&TUTFOFMQBSRVFZUVQFSSPTFQJFSEF{$NPUFTJFOUFT (Triste) {1PSRV
5VNFKPSBNJHBPUFJOWJUBBNFSFOEBS{$NPUFTJFOUFT (Alegre) {1PSRV
5VIFSNBOBPDPHFUVKVHVFUFQSFGFSJEPTJOUVQFSNJTP{$NPUFTJFOUFT (Enfadado)
{1PSRV
&TUTEVSNJFOEPZ EFQSPOUP FTDVDIBTVOSVJEPFYUSBP{2VTJFOUFT (Miedo) {1PSRV
-MFHBTBDBTBZUVTUPT RVFWJWFOFOPUSBDJVEBE IBOWFOJEPEFWJTJUB{$NPUFTJFOUFT
(Sorprendido) {1PSRV
$BNJOBTQPSMBDBMMFZOPUBTVOPMPSNVZEFTBHSBEBCMF{2VTJFOUFT (Asco) {1PSRV
1PSQSJNFSBWF[JSTBMDJOFDPOMPTBNJHPTEFUVQSJNPNBZPS{2VTJFOUFT (Vergenza)
{1PSRV
&TUTFOGFSNPZUVQSJNBWJFOFBWFSUFUPEPTMPTEBT{2VTJFOUFT (Cario) {1PSRV
5FFODBOUBQBTBSNVDIPUJFNQPDPOUVTBNJHPT{2VTJFOUFT (Amistad) {1PSRV
&TUTFOUVIBCJUBDJO UVNCBEPFOMBDBNBZFTDVDIBOEPNTJDBSFMBKBOUF{$NPUF
TJFOUFT (Tranquilo) {1PSRV
)BTSPUPVOKBSSORVFMFHVTUBNVDIPBUVBCVFMBZMBWFTNVZUSJTUF{2VTJFOUFT (Cul-
pa) {1PSRV
)BOBDJEPUVIFSNBOPZUVTQBESFTFTUOUPEPFMEBDPOFMCFC{2VTJFOUFT (Celos)
{1PSRV
5VBNJHPUJFOFVOKVHVFUFRVFUFFODBOUBZRVJFSFTUFOFSMPUBNCJO{2VTJFOUFT (En-
vidia) {1PSRV
)PZFTUVDVNQMFBPTZUPEPTUVTBNJHPTIBOJEPBUVFTUB{2VTJFOUFT (Felicidad)
{1PSRV
5VWFDJOBIBWFOJEPBBZVEBSUFDPOMBTUBSFBTEFMDPMFHJP{2VTJFOUFT (Gratitud) {1PS
RV
5VNBESFIBDPOUBEPVODIJTUFZOPQBSJTEFSFS{2VTJFOUFT (Humor) {1PSRV
5VQBESFUPEBTMBTNBBOBTUFEBVOGVFSUFBCSB[P{2VTJFOUFT (Amor) {1PSRV
5VUPUFIBMMBNBEPQBSBEFDJSUFRVFFTUBUBSEFWBJTBJSBMDJOF{2VTJFOUFT (Entusias-
mo) {1PSRV
Trabajo en parejas
%FTQVTEFMBBDUJWJEBEHSVQBM MPTOJPTQVFEFOGPSNBSQBSFKBTZ QPSUVSOPT DBEBVOPGPSNV-

MBSVOBQSFHVOUBJOWFOUBEBBMPUSP-BTQSFHVOUBTFTUBSOFOMBMOFBEFUSBCBKPBOUFSJPS

202
2. Regulacin emocional
Introduccin
La regulacin emocional es una de las habilidades que entraan una mayor complicacin para
el ser humano. A grandes rasgos, podra describirse como la habilidad para manejar nuestras
propias reacciones emocionales ante situaciones intensas, ya sean positivas o negativas.
Hasta hace muy poco tiempo, la regulacin emocional se ha considerado como la capacidad
para evitar respuestas emocionales descontroladas en situaciones de conflicto pero, de un tiem-
po a esta parte, las investigaciones amplan el campo a las emociones positivas. Regular las
emociones implica mucho ms que alcanzar bienestar con los sentimientos positivos y tratar
de evitar o esconder emociones negativas: consiste en distinguir, sentir y vivir nuestro estado
emocional sin sentirnos abrumados o avasallados por cuanto sentimos, de forma que no llegue
a confundir nuestra forma de razonar. El objetivo es controlar posibles alteraciones emociona-
les eligiendo un pensamiento claro alejado de la irracionalidad, el furor y el impulso del primer
momento para aprender a generar procesos de pensamientos adaptativos.
La regulacin emocional facilita la capacidad para tolerar la frustracin y sentirse tranquilo y

relajado ante metas que se plantean como muy lejanas o inalcanzables. Dentro de las aulas
tenemos a nios que se frustran con facilidad cuando no logran resolver un ejercicio fcilmen-
te, cuando la actividad que estn realizando no les resulta cmo esperaban, etc. La manera de
expresar su frustracin puede ser muy diversa: algunos rompen lo que estn haciendo, otros
se muestran de muy mal humor e incluso hay quienes lloran desconsoladamente. En tales cir-
cunstancias, es muy importante que el nio aprenda estrategias de regulacin que le ayuden
a afrontar estas situaciones complejas. Un nio que aprende a tolerar la frustracin estar en
mejores condiciones de afrontar sus estudios, desarrollar sus relaciones con los dems y tener
xito en la vida.
La regulacin emocional tambin pone en marcha la capacidad para motivarnos. En este sen-
tido, el proceso de autorregulacin forma parte de la habilidad innata para valorar nuestras
prioridades, dirigir nuestra energa hacia la consecucin de un objetivo afrontando positivamen-
te los obstculos encontrados en el camino, a travs de un estado de bsqueda, constancia y
entusiasmo hacia nuestras metas.
El proceso de regulacin emocional comienza en la primera infancia a medida que los nios
comienzan a regular su propio llanto y el sueo; pero hasta que no aprenden a tomar concien-
cia de los cambios corporales que se producen al experimentar cada una de las emociones y
adquieren un lenguaje slido, esta capacidad no podr desplegarse en todo su potencial.
Cada nio debera ir conociendo y asimilando los recursos propios para, poco a poco, ir des-
cubriendo las estrategias que le resultan vlidas con el objetivo de aceptar aquellas emociones
que le resultan ms difciles de gestionar y descubrir las mejores vas para canalizar aquellas que
necesita exteriorizar.
Est comprobado que las escuelas donde se ha entrenado a los alumnos en regulacin emocio-
nal obtienen un mejor rendimiento acadmico porque esta habilidad implica, entre otras cosas,
aprender a escuchar, a no precipitarse, a formular preguntas, a respetar silencios, a pensar y a
mantener la atencin.
En este bloque, vamos a realizar muchas actividades que ayudarn al maestro/a y a sus alumnos
a regular mejor las emociones para que aprendan a prevenir conflictos y se sientan mejor. Para
ello formularemos preguntas tan significativas como: qu puedo hacer? o qu puede hacer?
203
Los padres que aceptan las emociones de sus hijos, los ayudan a hablar de ellas, les ofrecen
apoyo afectivo y los ayudan a explorar estrategias para afrontar las emociones y los problemas,
contribuyen significativamente en el desarrollo de sus competencias emocionales. Adems,
compartir experiencias emocionales contribuye a sostener y fortalecer las relaciones entre los
padres y los hijos, ms an cuando les ofrecen estrategias claras para gestionar su mundo inter-
no. A continuacin, sugerimos algunas orientaciones que podemos compartir con las familias
para que trabajen la regulacin emocional en casa:
t4FSFKFNQMPQBSBTVTIJKPTZNPTUSBSMFTGPSNBTBEFDVBEBTQBSBHFTUJPOBSFNPDJPOFT TPCSF
todo aquellas que nos hacen dao: enfado, miedo, celos, envidia
t"OUFTJUVBDJPOFTFNPDJPOBMFTDPNQMJDBEBT BDPNQBBSBTVTIJKPTTJOTBODJPOBSMPRVFQVF-
den estar sintiendo, sino ofreciendo toda la ayuda para que aprendan a autorregularse. Prac-
ticar la escucha activa con los hijos es una de las estrategias ms eficaces ya que es la nica
forma de conectar con el nio y de entrar en su mundo: permite comprender a sus hijos, ac-
ceder a esa personalidad que se est formando y ayuda a transmitirles que les comprendemos
y les respetamos, y facilita que el nio se sienta con ms confianza, al ser escuchado. Algunas
expresiones que nos ayudan en la escucha activa son:
Me gustara escucharte.
Parece que esto es muy importante para ti.
Hum No me digas!
Te gustara sentirte mejor?
S! Sigue
Y qu puedes hacer?
Puedes pensar en alguna solucin?
t&MPHJBSBTVTIJKPTDVBOEPEFNVFTUSFOIBCJMJEBEQBSBBVUPSSFHVMBSTVTFNPDJPOFT EFNBOFSB
que puedan sentirse orgullosos por lo que estn consiguiendo.
t5SBCBKBSMBSFTQJSBDJO
t(FOFSBSTJUVBDJPOFTFOMBRVFTVTIJKPTUFOHBORVFTBCFSFTQFSBS
t&OTFBSBMPTIJKPTBBDFQUBSMPTTJMFODJPT
t"ZVEBSMFTBBVUPHFOFSBSFNPDJPOFTQPTJUJWBTRVFMFTBZVEFOBFTUBSEFCVFOIVNPS
204
Actividades
Siento Qu puedo hacer?
Objetivo
t"ERVJSJSFTUSBUFHJBTQBSBSFHVMBSFNPDJPOFT
Material:GPMJPT MQJ[ HPNBZDFSBT
t*OWJUPBMPTOJPTBBHSVQBSTFEFUSFTFOUSFT FMONFSPEFDPNQPOFOUFTEFMHSVQPQVFEFWB-
SJBSFOGVODJOEFMONFSPEFBMVNOPTRVFUFOHBNPTFOMBDMBTF
-FTNVFTUSPMBTFNPDJPOFT
DPOMBTRVFWBNPTBUSBCBKBSUSJTUF[B FOGBEP NJFEP TPSQSFTB BTDP WFSHFO[B DVMQB DFMPT
ZFOWJEJB
t3FQBSUPBDBEBHSVQPVOBMNJOBZMFTQJEPRVFQJFOTFOFOVOBTJUVBDJOFOMBRVFQVFEBO
TFOUJSFTBFNPDJOZRVQVFEFOIBDFSQBSBHFTUJPOBSMBDPSSFDUBNFOUF
t1BSBTFHVJSVOPSEFOFOFMUSBCBKP QSPQPOHPRVFTJHBOFTUBTQBVUBT
$VBOEPNFTJFOUPTRISTEQPSRVFy
{2VQVFEPIBDFS
t&TJNQPSUBOUFJOTJTUJSFORVFEFCFOCVTDBSWBSJBTTPMVDJPOFTQBSBHFTUJPOBSMBFNPDJORVF
FTUOUSBCBKBOEP
t4JBMPTBMVNOPTMFTDVFTUBFTDSJCJSMBTJEFBT DPNPBMUFSOBUJWB QVFEFOEJCVKBSMBT
t$VBOEPUPEPTMPTHSVQPTIBZBOOBMJ[BEPTVUSBCBKP QJEPBMPTOJPTRVFTFTJFOUFOGPSNBO-
EPVODPSSP
t$BEBHSVQPFYQPOESTVTJEFBT
t"MOBMJ[BSDBEBFYQPTJDJO FTJOUFSFTBOUFQSFHVOUBSTJBBMHOBMVNOPTFMFPDVSSFBMHPNT
ZRVJFSFDPNQBSUJSMP
t$VBOEPUFSNJOFFMQSPDFTP QSFHVOUBSBMPTOJPTcmo os sents sabiendo que tenemos
muchas estrategias para afrontar aquellas emociones que son ms difciles de gestionar?, las
recordaris en el caso de que las necesitis?


205
Elijo la mejor opcin
Objetivos
t"QSFOEFSBQFOTBSEFGPSNBQPTJUJWB
t*EFOUJDBSMBTFNPDJPOFTRVFQSPWPDBOFOOPTPUSPTMBTBDDJPOFTBKFOBT
Participantes:FOHSBOHSVQP Tiempo:IPSB
t *OWJUPBMPTBMVNOPTBRVFTFTJFOUFOFODPSSPZBEPQUFOVOBQPTUVSBDNPEBZSFMBKBEB
t -FTFYQMJDPRVFWBOBFTDVDIBSUSFTIJTUPSJBTFOMBTRVFTVTQSPUBHPOJTUBTTFFOGSFOUBOBTJUVB-
DJPOFTQSPCMFNUJDBT&OUSFUPEPT EFTDVCSJSFNPTDNPTFTJFOUFOZRVQVFEFOIBDFS
Historia 1:"OESFBIBSPUPFMCBMOEF1BCMP1BCMPQVFEFQFOTBS
a.$VBOEPMBWFB MFEBSVOQVFUB[P b.-FWPZBEFDJSRVFOPMPWVFMWBBIBDFS
c.$VBOEPMBWFBDPOVOCBMO TFMPSPNQFS d."WFSTJNJQBESFNFMPQVFEFBSSFHMBS
e.4FHVSPRVFMPIBIFDIPTJORVFSFS f. "OESFBNFUJFOFNBOBZ QPSFTP IB
SPUPNJCBMO
{$VMFTTPOMPTQFOTBNJFOUPTQPTJUJWPT {:MPTOFHBUJWPT
{"MHVOBWF[IBCJTWJWJEPVOBTJUVBDJOQBSFDJEB {2VQFOTBTUFJTFOBRVFMNPNFO-
UP {2VIJDJTUFJTEFTQVT
Historia 2:"OBFTUDPOTUSVZFOEPVOBNBSJPOFUBZMBDBSBOPMFTBMF"OBQJFOTB
a.&TUPFTNVZEJGDJM OVODBMPDPOTFHVJS b.7PZBJOUFOUBSMPVOBWF[NT
c..FMPUFOESRVFIBDFSNJIFSNBOB RVF d.1FEJSBZVEBBNJIFSNBOBFOUSFMBTEPT
FTNVDIPNTMJTUBRVFZP MPMPHSBSFNPT
e. *OUFOUBS IBDFS VOB DBSB EF NBSJPOFUB f. .FKPSIBHPPUSBNBOVBMJEBEZNFPMWJEP
NTGDJM EFMBNBSJPOFUB
{$VMFTTPOMPTQFOTBNJFOUPTQPTJUJWPT {:MPTOFHBUJWPT
Historia 3:.BSUBOPIBBOPUBEPFOMBBHFOEBMBUBSFBRVFUJFOFRVFIBDFSFODBTB
{2VQFOTBNJFOUPTOFHBUJWPTQVFEFUFOFS.BSUBRVFOPMBBZVEBSOBSFTPMWFSFTUF
QSPCMFNB
{2VQFOTBNJFOUPTQPTJUJWPTQVFEFUFOFS.BSUBQBSBTPMVDJPOBSFTUFQSPCMFNB
t1BSBOBMJ[BSMBBDUJWJEBE JOWJUBSBMPTOJPTBSFFYJPOBSTPCSFMPBQSFOEJEP1SFHVOUBS:
cuando tenemos un problema y nos sentimos mal, es mejor pensar en positivo o negativo?
Por qu?&OTFBSBMPTOJPTBTFSNTPQUJNJTUBTFTVOBGPSNBEFBZVEBSMFTBFOGSFOUBSTF
NFKPSBMBWJEB

206
Miro y siento
Objetivo
t"QSFOEFSBBVUPHFOFSBSFNPDJPOFTQPTJUJWBT
Material:GPMJPT MQJ[ HPNBZDFSBT
Trabajo individual
t1JEPBMPTOJPTRVFQJFOTFO EFNBOFSBJOEJWJEVBM FOVOBQFSTPOBNVZFTQFDJBMQBSBFMMPT
:PUBNCJOQFOTBSFOMBNB-BQPEFNPTEJCVKBS
t6OBWF[IBZBNPTFTDPHJEPBFTBQFSTPOB QFOTBSFNPTRVFNPDJOTFOUJNPTBMQFOTBSFOFMMB
t $JFSSBMPTPKPT QJFOTBFOVOBQFSTPOBNVZFTQFDJBMQBSBUJZEJCKBMB
t {$NPUFTJFOUFTDVBOEPFTUTDPOFMMB aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
t {1PSRVDSFFTRVFUFTJFOUFTBT aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
t *NBHJOBRVFFTBQFSTPOBIBDFPEJDFBMHPRVFOPUFHVTUB{4JHVFTJFOEPFTQFDJBMQBSB
UJ {1PSRV aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

t6OPBVOP DPNQBSUJSFNPTDPOFMHSVQPRVJOFTFTBQFSTPOBFTQFDJBM MPRVFTFOUJNPTZMP
RVFQFOTBNPT
t1JEP VO WPMVOUBSJP RVF DPNJFODF MB BDUJWJEBE QFSP TJ MP DPOTJEFSP OFDFTBSJP DPNJFO[P ZP
DPNPSFGFSFOUFEFMHSVQP
t$VBOEPFMOJPOBMJDFTVFYQPTJDJO QVFEPQSFHVOUBS
{1VFEFTTFOUJSy(nombrar la emocin que ha expresado)IBDJBPUSBTQFSTPOBT {2VJOFT

{"MHVJFORVJFSFQSFHVOUBSBMHPNT

207
Aprendo a relajarme
Objetivos
t"QSFOEFSBSFMBKBSFMDVFSQP
t4FOUJSZDBOBMJ[BSFNPDJPOFTBUSBWTEFMBSFMBKBDJO
t.FKPSBSMBDPODFOUSBDJO
Material:NTJDBUSBORVJMB
t*OWJUPBMPTBMVNOPTBDPOTFHVJSFOUSFUPEPTVOBNCJFOUFTFSFOPZTJMFODJPTP1BSBFMMP MFT
JOEJDPRVFWBNPTBKVHBSBFTUBSNVZUSBORVJMPTNJFOUSBTFTDVDIBOVOBIJTUPSJBRVFNFEJT-
QPOHPBDPOUBSMFT
t%FGPOEP QPOESNTJDBUSBORVJMB
t/PTTFOUBNPTEFGPSNBDNPEBFOFMTVFMPPDPOMBTTJMMBTGPSNBOEPVODSDVMP
t$JFSSPMPTPKPTZSFTQJSPEFTQBDJPUPNPBJSFZMPTVFMUP
t1POHPMBTNBOPTFOMBCBSSJHBZOPUPDPNPTVCFZCBKB
t5PDPNJDVFSQPDPOMPTEFEPTEFMBTNBOPT DPNPIPSNJHVJUBTRVFTVCFOEFTEFMPTQJFTIBTUB
MBDBCF[B
t3FMBKPNJTNBOPTZTJHPTFOUBEPFTDVDIBOEPNJSFTQJSBDJO
t&OFTBQPTJDJO FTDVDIBNPTMBNTJDBEVSBOUFVOPTNJOVUPT
t1JEPBMPTOJPTRVFBCSBOMPTPKPTQPDPBQPDP
t/PTRVFEBSFNPTTFOUBEPTZQSFHVOUP
{0TIBHVTUBEPMBSFMBKBDJO
{$NPPTTFOUBJTBOUFTEFMBSFMBKBDJO
{$NPPTTFOUTEFTQVTEFMBSFMBKBDJO {1PSRV
{"RVJOMFHVTUBTFOUJSTFSFMBKBEP {1PSRV
1FOTBEFORVFNPNFOUPTPTQVFEFSFTVMUBSUJMSFMBKBSPT{1PSRV
{-PWBJTBQPOFSFOQSDUJDB
{4FMPSFDPNFOEBSBJTBBMHVJFO {"RVJO

208
3. Autonoma emocional y autoestima
Introduccin
La autoestima constituye un conjunto de creencias o sentimientos sobre uno mismo, las percep-
ciones que tenemos de nosotros. La manera como nos definimos influye en nuestras motiva-
ciones, actitudes y comportamientos, as como en nuestra respuesta emocional. La imagen que
uno tiene de s mismo fsicamente y como persona (autoconcepto) contribuye a la construccin
de la autoestima (la aceptacin y estima de uno mismo).
Los patrones de autoestima empiezan muy pronto en la vida. Por ejemplo, un nio pequeo
que aprende a hacer algo nuevo experimenta un sentimiento de logro que refuerza su autoes-
tima. El concepto de logro como consecuencia de la perseverancia empieza pronto. Cuando los
nios intentan algo, fracasan, prueban de nuevo, fracasan otra vez y finalmente lo consiguen,
se forman ideas sobre sus propias capacidades. Al mismo tiempo, estn creando un concep-
to de ellos mismos basado en las interacciones con otras personas cercanas: ncleo familiar,
maestros y compaeros. Las personas cercanas van informando al nio de cmo es, de cmo se
valora y de si se quiere o no. Estas apreciaciones van generando satisfaccin o, por el contrario,
frustracin. La relacin con todos estos agentes sociales es vital para que los nios formen per-
cepciones de ellos mismos sanas y verdaderas, pero sobre todo a partir de los ocho aos hasta
la adolescencia la relacin con los compaeros tiene una importancia relevante. El grupo de
amistades puede llegar a reemplazar a todas las dems influencias, incluso la parental.
Es importante ensear al nio a conocer sus capacidades pero tambin sus limitaciones y debe
aprender a aceptarlas y valorarlas. De nada sirve hacerle ver que todo en l es positivo, puesto
que la vida le har darse cuenta de esta falsedad, proporcionndole fracasos y frustraciones.
Cuando los nios reconocen sus cualidades y habilidades, se sienten bien consigo mismos. As,
el nio que es aceptado, aprende a aceptar; el nio que se siente querido, aprende a querer.
Por eso, un refuerzo positivo individualizado en cualquier ocasin es bueno para transmitir al
nio que nos importa.
Por ltimo, es necesario destacar la relacin que existe entre la autoestima y el proceso de
aprendizaje. A medida que el nio va desarrollando su autoestima de manera positiva, mejo-
ra en paralelo su rendimiento acadmico. Por esta razn, los alumnos con autoestima baja
suelen atribuir sus xitos al azar y sus fracasos a una baja capacidad. Muestran poca tolerancia
a la frustracin, se rinden fcilmente o esperan a que otro haga las cosas por ellos. Tienden a
ser excesivamente crticos y a decepcionarse fcilmente con ellos mismos. Los nios con baja
autoestima ven los reveses como situaciones intolerables y permanentes y en ellos predomina
el pesimismo. Mientras que los alumnos con autoestima alta suelen atribuir sus xitos a su
capacidad y sus fracasos a una falta de esfuerzo. Los nios con una autoestima alta suelen dis-
frutar interactuando con otros. Se sienten cmodos en los encuentros sociales y disfrutan de
las actividades de grupo as como de sus intereses independientes. Cuando surge un desafo,
trabajan para encontrar soluciones y expresan su malestar sin infravalorarse a ellos o a otros.
Por ejemplo, en vez de decir soy idiota dicen no entiendo esto. Conocen sus puntos fuertes y
dbiles, y los aceptan. En ellos prevalece el optimismo.

Las actividades que se presentan en este bloque pretenden trabajar a travs de dinmicas par-
ticipativas y vivenciales el conocimiento de uno mismo, reconociendo las cualidades personales
y la aceptacin de quienes somos. Algunas preguntas que se plantean para reflexionar son: te
gustara cambiar algo de ti?, te conoces un poco ms despus de esta actividad?
209
Un entorno familiar y social saludable estimula la autoestima. Por este motivo, conseguir que
los padres conozcan cmo estamos trabajando en la escuela para que sus hijos adquieran una
autoimagen positiva ser uno de los elementos clave para el proceso.
A continuacin, sugerimos algunas orientaciones que podemos compartir con las familias para
que estimulen una buena autoestima en sus hijos:
t"DFQUBSBTVIJKPUBMDPNPFT DPOTVTEFGFDUPTZWJSUVEFT SFDPOPDJFOEPTVTDBQBDJEBEFTZ
limitaciones.
t5SBUBS BM OJP TJFNQSF DPO SFTQFUP " MB IPSB EF DPSSFHJS BMHO DPNQPSUBNJFOUP OP EFCF
atacrsele ni humillrsele.
t3FDPOPDFSFMFTGVFS[PEFTVIJKPZFMUSBCBKPSFBMJ[BEPFOWF[EFMSFTVMUBEP)BDFSMFDPNFOUB-
rios positivos y precisos, y expresar su satisfaccin. Elogiarlo con frecuencia y con honradez,
TJOFYBHFSBS-PTOJPTTBCFOSFDPOPDFSDVBOEPBMHPTBMFEFMDPSB[O
t.PTUSBSMFRVFSFTQFUBNPTUPEPBRVFMMPRVFQVFEFTFOUJS
t&WJUBS MBT DPOEVDUBT TPCSFQSPUFDUPSBT Z GPNFOUBS TV BVUPOPNB %FKBS RVF MPT IJKPT IBHBO
todo cuanto puedan hacer. Superar el temor a que los hijos crezcan.
t/PFYJHJSNTEFMPRVFFMIJKPQVFEFIBDFSTFHOTVFEBEZTVTDBQBDJEBEFT TPCSFUPEPTJFT
el hermano mayor.
t/PBTVNJSMPTQSPCMFNBTEFMPTIJKPT TJOPPSJFOUBSMPTZBZVEBSMFTQBSBRVFQVFEBOSFTPMWFSMPT
por su cuenta.
t$POWFSUJSTFFOVONPEFMPQPTJUJWP4JMPTQBESFTTPOFYDFTJWBNFOUFEVSPTDPOTJHPNJTNPT
PCJFOQFTJNJTUBTPQPDPSFBMJTUBTTPCSFTVTDBQBDJEBEFTZMJNJUBDJPOFT FMOJPBDBCBSQPS
DPNQPSUBSTFEFMBNJTNBNBOFSB)BZRVFDVJEBSMBBVUPFTUJNBQBSBRVFFMOJPUFOHBVO
buen modelo.
t*EFOUJDBSZDPSSFHJSMBTDSFFODJBTFSSOFBTEFMOJP&TJNQPSUBOUFRVFMPTQBESFTJEFOUJRVFO
MBTDSFFODJBTJSSBDJPOBMFTRVFUJFOFOMPTOJPTTPCSFFMMPTNJTNPT ZBTFUSBUFEFTVHSBEPEF
QFSJDJB TV BUSBDUJWP TVT DBQBDJEBEFT JOUFMFDUVBMFT V PUSPT BTQFDUPT &OTFBS B MPT OJPT B
establecer criterios ms precisos y a ser ms realistas al evaluarse les ayudar a desarrollar un
DPODFQUPNTTBMVEBCMFEFTNJTNPT-BTQFSDFQDJPOFTFSSOFBTEF FMMPTNJTNPTQPESBO
KBSTFZDPOWFSUJSTFFOVOBSFBMJEBEQBSBMPTOJPT
t$SFBSFOMBDBTBVOBNCJFOUFEFTFHVSJEBEZBNPS
t"ZVEBSBMPTIJKPTBQBSUJDJQBSFOFYQFSJFODJBTDPOTUSVDUJWBT-BTBDUJWJEBEFTRVFGBWPSFDFOMB
cooperacin en vez de la competencia resultan especialmente valiosas a la hora de fomentar
la autoestima.
210
Actividades
As soy yo
Objetivo
t5PNBSDPODJFODJBEFMBJNQPSUBODJBEFDBEBVOP
Material:GPMJPT MQJ[ZHPNB
Participantes:JOEJWJEVBMZFOHSBOHSVQP Tiempo: IPSB
Trabajo individual
t 3FQBSUPBMPTBMVNOPTVOGPMJPFOCMBODPQBSBRVFFTDSJCBOQPSRVDSFFORVFTPOJNQPSUBO-
UFTFOTVDBTBZRVWBMPSBOTVTQBESFTEFFMMPT&TNVZJNQPSUBOUFRVFFMOJPWBZBUPNBOEP
DPODJFODJBEFMBJNQPSUBODJBRVFUJFOFTVQFSTPOBFOFMNCJUPGBNJMJBS
t 4PZJNQPSUBOUFFONJDBTBQPSRVFaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
t "NJNBESFMFHVTUBEFNaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
t "NJQBESFMFHVTUBEFNaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

t *OWJUPBNJTBMVNOPTBRVFTFTJFOUFOFODPSSPZBEPQUFOVOBQPTUVSBDNPEBZSFMBKBEB
t $BEBOJPDPNQBSUJSMPRVFIBFTDSJUPZ BDPOUJOVBDJO SFTQPOEFSBFTUBTQSFHVOUBT
{"ZVEBTBUVTQBESFTFODBTB {$NP
{$NPUFTJFOUFTDVBOEPMPTBZVEBT {1PSRV
{$NPDSFFTRVFTFTJFOUFOUVTQBESFTDVBOEPMPTBZVEBT {1PSRV
{5FHVTUBRVFUVTQBESFTEJHBODPTBTCPOJUBTEFUJ {1PSRV
t"MOBMJ[BSTVFYQPTJDJO DBEBOJPSFDJCJSVOHSBOBQMBVTPQBSBRVFTJFOUBRVFMPRVFIB
DPNQBSUJEPFTJNQPSUBOUFZIBHVTUBEPNVDIPBMPTEFNT
t'JOBMJ[BNPTMBBDUJWJEBESFDPSEBOEPMPNVDIPRVFOPTRVJFSFOOVFTUSPTQBESFTZMPJNQPSUBO-
UFRVFTPNPTQBSBFMMPT


211
Aprendiendo de mis errores
Objetivo
t4FOUJSTFRVFSJEPZWBMPSBEPBQFTBSEFMBTFRVJWPDBDJPOFTZMPTFSSPSFT
Material:QJF[BTEFDPOTUSVDDJOZQBVFMPTEFUFMB
t&YQMJDPBMPTOJPTRVFRVFSFSTFBVOPNJTNPJNQMJDBOPTPMPRVFUPEPOPTTBMHBCJFO TJOP
RVFUBNCJOQPEFNPTDPNFUFSFSSPSFTZFRVJWPDBDJPOFT TJOQFSEFSQPSFMMPMBDPOBO[BZMB
WBMPSBDJO-PNTJNQPSUBOUFFTOPFYBHFSBSOVFTUSPTFSSPSFT TJOPDPOWFSUJSMPTFOBMHPRVF
OPTBZVEBBBQSFOEFS
t1JEPBMPTOJPTRVFGPSNFODJODPHSVQPT
t$PMPDBSFOFMDFOUSPEFMBDMBTFVOBNFTBHSBOEFDPODJODPQBVFMPTEFUFMBZVOBDBKBEF
QJF[BTEFDPOTUSVDDJOQBSBRVFDPOTUSVZBOBMHPRVF TPCSFUPEP TFBBUSBDUJWPZEJGFSFOUF
t$BEBFRVJQPEJTQPOESEFEPTNJOVUPTQBSBEFDJEJSRVRVJFSFODPOTUSVJSZDNPTFWBOB
PSHBOJ[BS ZEFDJODPNJOVUPTNTQBSBDPOTUSVJSMP
t.JFOUSBTDPOTUSVZFO UPEPTMPTNJFNCSPTEFMFRVJQPUFOESOMPTPKPTUBQBEPTDPOVOQBVFMP
EFUFMB4JFOBMHONPNFOUPTFMFTDBFBMHVOBQJF[B OPQPESODPOUBSDPOFMMB
t1BTBEPTMPTDJODPNJOVUPT FTUDPNPFTUMBDPOTUSVDDJO TFEBSQPSOBMJ[BEB"DPOUJOVB-
DJO FMHSVQPUFOESRVFSFTQPOEFSBFTUBTQSFHVOUBT
{$NPPTIBCJTTFOUJEP {1PSRV
{0THVTUBMPTRVFIBCJTDPOTUSVJEP {1PSRV
4JBMHVOBQBSUFOPIBRVFEBEPDPNPEFTFBCBJT {PTJNQPSUB {1PSRV
4J QVEJFSBJT SFBMJ[BS MB DPOTUSVDDJO OVFWBNFOUF {DBNCJBSBJT BMHP FO WPTPUSPT P FO FM
HSVQPQBSBRVFFMSFTVMUBEPPTHVTUFNT
t$BEBBMVNOPQVFEFEFDJSBRVFMMPRVFDPOTJEFSBRVFOPIBIFDIPCJFO"NFEJEBRVFDBEB
OJPWBIBCMBOEP FMSFTUPEFTVTDPNQBFSPTQVFEFEFDJSBMHPCVFOPEFM
t"MSFTUPEFMBDMBTF RVFIBFTUBEPPCTFSWBOEPFMQSPDFTP MFQSFHVOUBSFNPT
{0THVTUBMPRVFIBODPOTUSVJEP {1PSRV
{$SFJTRVFTFIBOFTGPS[BEPNVDIP {1PSRV
{%FTEFGVFSBTFWBMPSBNTFMFTGVFS[PRVFIBOIFDIP
t$BEBHSVQP BMOBMJ[BSTVDPOTUSVDDJOZTVFYQPTJDJO SFDJCJSVOHSBOBQMBVTPQBSBRVF
TJFOUBRVFTVUSBCBKPFTJNQPSUBOUFZIBHVTUBEPNVDIPBMPTEFNT
t1VFEPTBDBSGPUPTEFMBTDPOTUSVDDJPOFT JNQSJNJSMBTZDPMHBSMBTFOVOMVHBSWJTJCMFEFMBDMBTF


212
Juntos es mejor
Objetivos
t.FKPSBSMBBVUPFTUJNB
t7BMPSBSMBPSJHJOBMJEBEEFDBEBVOP
Material:GPMJPT MQJ[ HPNB DFSBT UJKFSBT QBQFMEFFTUSB[BZNTJDB
Participantes:JOEJWJEVBM FOQFRVFPTHSVQPTZFOHSBOHSVQP Tiempo:IPSB
$VBOEPVOOJPTFTJFOUFBDFQUBEP BQSFOEFBSFTQFUBSTFBTNJTNPZBMPTEFNT1PSFTP
FTJNQPSUBOUFUSBOTNJUJSMFTRVFDBEBVOPBQPSUBBMBDMBTFBMHPOJDPRVFOPQVFEFTVTUJUVJSTF
QPSOBEBOJOBEJF
Trabajo individual
t 1JEPBMPTOJPTRVFJNBHJOFOVOQBJTBKFNVZCPOJUP3FQBSUPVOGPMJPBDBEBBMVNOPQBSB
RVFEJCVKFFMFMFNFOUPEFFTFQBJTBKFRVFNTMFHVTUBVOSCPM VOBPS MBTOVCFTy
t $VBOEPIBZBOUFSNJOBEPTVEJCVKP MPSFDPSUBSO
t :PUBNCJOSFBMJ[BSNJEJCVKPZMPDPNQBSUJSDPONJTBMVNOPT
t$BEBBMVNOP DPOTVEJCVKP UFOESRVFGPSNBSVOHSVQPDPODJODPDPNQBFSPTZDSFBSFOUSF
UPEPTVOOJDPQBJTBKF1BSBDPOTFHVJSMP UPEPTMPTNJFNCSPTEFMFRVJQPEFCFSODPNQBSUJS
DPOTVTDPNQBFSPTDNPFSBFMMVHBSRVFIBOJNBHJOBEPZQPSRVIBOEJCVKBEPFTBQBSUF
FODPODSFUP
t $VBOEPUPEPTMPTOJPTIBZBOIBCMBEP FMHSVQPIBSUPEPMPQPTJCMFQBSBDPNQPOFSVOOJ-
DPQBJTBKFDPOMPTFMFNFOUPTEJCVKBEPT&TJNQPSUBOUFSFDPOPDFSRVFUPEBTMBTQSPEVDDJPOFT
TPOWBMJPTBTZUJFOFORVFFODBKBSFOFMHSVQP
t *OWJUPBMPTHSVQPTBRVFTFTJFOUFOFOVODPSSPKVOUPDPOFMEJCVKPHSVQBMZBEPQUFOVOB
QPTUVSBDNPEBZSFMBKBEB
t %FKBSVOPTNJOVUPTQBSBSFFYJPOBSTPCSFFMUSBCBKPQFSTPOBMZHSVQBM
t $BEBFRVJQPNPTUSBSTVEJCVKPZSFTQPOEFSBMBTTJHVJFOUFTQSFHVOUBT
{0THVTUBMPRVFIBCJTIFDIP {1PSRV
{0TSFTVMUNVZEJGDJMFODBKBSUPEPTMPTEJCVKPT {1PSRV
{$NPPTTFOUJTUFJT {1PSRV
t$BEBHSVQP BMOBMJ[BSTVFYQPTJDJO SFDJCJSVOHSBOBQMBVTPQBSBRVFTJFOUBORVFUPEPMP
RVFIBIFDIPZIBDPNQBSUJEPFTJNQPSUBOUFZIBHVTUBEPNVDIPBMPTEFNT
t$FSSBSFNPTMBBDUJWJEBEDPOVOMUJNPSFUPJOUFOUBSFODBKBSUPEPTMPTEJCVKPTFOUSFUPEPTMPT
HSVQPTZDSFBSVOOJDPQBJTBKF1BSBFMMP VUJMJ[BSFNPTQBQFMEFFTUSB[BDPNPCBTF
t5FSNJOBEB MB BDUJWJEBE DPMPDBSFNPT FM QBJTBKF HSVQBM FO VOB QBSFE EF MB DMBTF DPNP TJ TF
USBUBTFEFMQBJTBKFNTFTQFDUBDVMBSEFMNVOEP

213
Dentro de m hay un tesoro
Objetivo
t"QSFOEFSBWBMPSBSQPTJUJWBNFOUFBMPTEFNTZTFOUJSTFWBMPSBEPQPSFMMPT
Material:GPMJPTZMQJ[
Participantes:FOQBSFKBTZFOHSBOHSVQP Tiempo:IPSB
5PEPOJPTFWBMPSBBTNJTNPTFHOIBZBTJEPWBMPSBEP-BTQFSTPOBTRVFDPNQBSUBODPOM
QFSPEPTEFUJFNQPQSPMPOHBEPTJOVZFOFOTVBVUPDPODFQUPZBVUPFTUJNB&MOJPQBTBNV-
DIBTIPSBTFOFMDPMFHJPKVOUPDPOTVTNBFTUSPTZTVTDPNQBFSPTQPSFTP FTWJUBMEFEJDBSQBSUF
EFFTUFUJFNQPBOVUSJSMBWJTJOEFVOPNJTNP
Trabajo en parejas
t 1JEPBMPTBMVNOPTRVFTFTJFOUFODPOVOBQBSFKB$BEBVOPEJTQPOESEFVOGPMJPDPOVO
DPSB[OZ EFOUSPEFFTFDPSB[O UFOESORVFFTDSJCJSUPEBTMBTDVBMJEBEFTQPTJUJWBTEFTV
QBSFKB1VFEFOTFSDVBMJEBEFTGTJDBTPEFDBSDUFS
.&(645"%&aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

t /PTTFOUBNPTFOFMTVFMPGPSNBOEPVODPSSP$BEBOJPMFFSFMUFYUPRVFTVDPNQBFSPIB
FTDSJUPTPCSFM
t5SBTMBFYQPTJDJO QSFHVOUBS
{5FHVTUBMPRVFIBTMFEP {1PSRV
{$NPUFTJFOUFT {1PSRV
{$SFFTRVFFTDJFSUPUPEPMPRVFIBFTDSJUPy OPNCSFEFMBQBSFKB
EFUJ
{"MHVJFOQVFEFEFDJSNTDVBMJEBEFTCVFOBTEFy OPNCSFEFMOJP
t1PEFNPTDPMHBSUPEPTMPTDPSB[POFTFOVOMVHBSWJTJCMFZEFKBSMPTBMMVOUJFNQP"OJNBSB
MPTOJPTBTFHVJSFTDSJCJFOEPDVBMJEBEFTTPCSFTVTDPNQBFSPT
t1BTBEPVOUJFNQP SFQBSUJSMPTDPSB[POFTBMPTOJPTZTFMPTMMFWBSOBDBTBQBSBDPNQBSUJSMP
DPOTVGBNJMJB-PTNJFNCSPTEFMBGBNJMJBQVFEFOTFHVJSSFMMFOBOEPFMDPSB[OF JODMVTP
IBDFSMPTTVZPTQSPQJPT

214
4. Habilidades socioemocionales
Introduccin
Las habilidades socioemocionales constituyen un conjunto de capacidades que favorecen las re-
laciones entre las personas y mejoran la integracin social de las mismas. Estas habilidades son
bsicas para la vida porque todos los seres humanos como seres sociales estamos destinados
a vivir y convivir con los dems desde pequeos. Nos sentiremos ms integrados en la medida
que sepamos comunicarnos de forma efectiva con los dems, nos sintamos capaces de resolver
los problemas que van surgiendo en el da a da y podamos expresar en libertad nuestras nece-
sidades, opiniones y sentimientos.
El nio, desde muy pequeo, debe adquirir habilidades socioemocionales ya que el xito en la
escuela y en la vida no solo implica el desarrollo de habilidades cognitivas sino tambin aprender
a entablar amistades, desarrollar la capacidad de interactuar en grupos y adquirir comprensin
de uno mismo y de la propia conducta. Todas estas habilidades son igualmente importantes y
significativas.
Las habilidades socioemocionales que vamos a trabajar en EMOCIONNDONOS son:
tEscucha activa. Uno de los principios ms importantes y difciles de todo el proceso comuni-
cativo es el saber escuchar.
Aunque no lo consideremos, saber escuchar requiere un esfuerzo superior al que se hace al
hablar y tambin del que se ejerce al escuchar sin interpretar lo que se oye.
La escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que la persona est expre-
sando directamente, sino tambin los sentimientos, ideas o pensamientos que subyacen a lo
que se est diciendo. La persona debe sentir que nosotros la hemos entendido.
Cuando un nio vive la experiencia de ser escuchado siente que es importante, desarrollar
confianza en su capacidad para generar respuestas positivas en los dems, escuchar mejor
y se sentir comprendido.
tAsertividad. Es aquella habilidad que nos permite expresar de forma adecuada nuestras
emociones frente a otra persona, sin hostilidad ni agresividad. La asertividad implica un res-
peto por los dems, respeto a nuestras propias opiniones, as como respeto hacia los derechos
y hacia las necesidades de la otra persona.
Cada persona y en especial los nios deben sentirse libres para expresar todo lo que sienten.
Decir lo que se siente y lo que se piensa de manera asertiva es un entrenamiento que tiene
consecuencias muy positivas: nos ayuda a no ceder siempre ante las demandas de los dems
y facilita la convivencia basada en el dilogo sincero y el respeto mutuo.
tEmpata. Es la habilidad para ponerse en el lugar del otro y saber lo que siente o incluso lo
que puede estar pensando. Las personas con una mayor capacidad de empata son capaces
de captar una gran cantidad de informacin sobre la otra persona a partir de su lenguaje no
verbal, sus palabras, el tono de su voz, su postura, su expresin facial, etc. Y en base a esa
informacin, pueden saber lo que est pasando dentro de ellas y lo que estn sintiendo.
La empata establece los cimientos para el amor, la compasin, la cooperacin y el respeto

ayudando a prevenir la violencia y la ruptura de las relaciones humanas.
En general, es fcil para la mayora de los nios tener una respuesta emptica ante un dao
fsico ocurrido a otra persona pero cuando se trata de dolor emocional puede ser ms difcil
saber lo que la otra persona est sintiendo y requiere un grado de atencin ms elevado.
tResolucin positiva de conflictos. El conflicto es la discrepancia entre dos o ms intere-
ses simultneos que, en algunas ocasiones, conducen a un estado de tensin emocional. El
conflicto es un factor participante de cualquier agrupamiento humano, es un factor de creci-
miento, en tanto que su resolucin implica un trabajo orientado a la obtencin de un nuevo
equilibrio, ms estable que el anterior. Transformar el conflicto en una oportunidad para el
215
cambio, es un arte que requiere de habilidades especiales si aprendemos a anticipar un con-
flicto en potencia y lo encaramos de una forma constructiva.
El aula es un espacio de convivencia, por tanto es un mbito donde se generan frecuentes
conflictos interpersonales ocasionados por mltiples motivos, derivados de las caractersticas
propias del desarrollo en estas edades.
Sentirse apreciado es el primer paso para resolver conflictos. Si los nios se sienten queridos y
valorados, las situaciones de conflicto no les hacen sentirse rechazados a pesar de la tensin
que generan. Ante esto, el maestro/a debe ser mediador y facilitar el abordaje de los conflic-
tos del nio. La actitud que asuma el docente en su intervencin es determinante para lograr
que las dificultades se conviertan en situaciones propicias para conseguir cambios y nuevos
aprendizajes. Entre otras cosas, el educador puede: ofrecer al nio la oportunidad para decidir
libremente la forma de solucionar el conflicto, darle la oportunidad de modificar su conducta,
generar dilogo, recordar lo bueno que tiene cada nio, etc.

Lo primero que debemos transmitir a los padres es que tomen conciencia de que los nios
aprenden desde la experiencia vivida en casa y en otros contextos sociales.
Desde la relacin diaria todas las familias reconocen que aprender a comunicarse de forma efecti-
va con sus hijos y expresar en libertad sus necesidades, opiniones y sentimientos de todos es muy
complicado y requiere de un conjunto de habilidades que a veces ni siquiera ellos mismos tienen.
Esta idea toma mayor relevancia si se tiene en cuenta que en casa y en la relacin padres-hijos
es inevitable tener conflictos. Muchos padres intentan solventar estas dificultades adoptando
soluciones, algunas exitosas y otras tremendamente destructivas para la relacin con sus hijos.
En este sentido, sin lugar a dudas, lo que la familia necesita es saber cmo han de conducir las
situaciones para que todos resulten beneficiados.
A continuacin, sugerimos algunas orientaciones que podemos compartir con las familias para
mejorar las relaciones familiares a travs del desarrollo de habilidades socioemocionales:
t'PNFOUBSMBDPNVOJDBDJOZFMEJMPHP
t4BCFSFTDVDIBSMBTSB[POFTRVFBQPSUBOTVTIJKPTSFTQFDUPBTVTBDUVBDJPOFT
t&TGPS[BSTFQPSFOUFOEFSZDPNQBSUJSFMQVOUPEFWJTUBEFTVTIJKPTZTVTTFOUJNJFOUPT
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t.PTUSBSFYJCJMJEBEBOUFMBTOPSNBTDVBOEPMPTSB[POBNJFOUPTEFTVTIJKPTUFOHBOMBTVDJFO-
te solidez.
t&OTFBSBMPTIJKPTEFTEFNVZQFRVFPTRVFMPTPUSPTUBNCJODVFOUBO
t&OTFBSMFTBBDPNPEBSTFBMBTOFDFTJEBEFTEFMPTPUSPTNJFNCSPTEFMBGBNJMJB
t"DFQUBSBMPTIJKPTUBMDPNPTPO QFSPFTUPOPTJHOJDBRVFBDFQUFOTVTFSSPSFT
t&WJUBSMBDVMQBCJMJEBEEFMPTOJPTFOTJUVBDJPOFTFOMBTRVFTFIBOFRVJWPDBEPZDPOEVDJSMPT
por el camino del razonamiento.
t&OTFBSMFTNBOFSBTBMUFSOBUJWBTQBSBSFTPMWFSVODPOJDUP
t"OUFDVBMRVJFSDPOJDUPFTNVZJNQPSUBOUFTFHVJSVOPTQBTPT
Es necesario mantener la calma, pero especialmente debemos calmar al nio.
Hablar de lo que estamos sintiendo TODOS.
Buscar soluciones entre todos, evitando juicios de valor.
Decidir cul de todas es la mejor solucin y los compromisos que se adoptan.
Llegar a un acuerdo sobre qu hacer si no se cumplen los compromisos. Toda norma su-
gerida por el propio nio que la ha de cumplir adquiere un carcter diferente al que tiene
si viene impuesta desde fuera, y su cumplimiento no supone un acto de sumisin, sino de
firmeza en lo que respecta a cumplir la propia palabra.
216
Actividades
Odos sordos
Objetivos
t"QSFOEFSBFTDVDIBSEFGPSNBBDUJWB
t7BMPSBSMBJNQPSUBODJBEFFTDVDIBS
Participantes:FOQBSFKBTZFOHSBOHSVQP Tiempo:IPSB
&TDVDIBSFTQSFTUBSBUFODJOBMPRVFTFPZFFJNQMJDBVOBSFBDDJOEFUJQPFNPDJPOBMRVFOPT
QFSNJUFFOUFOEFSNFKPSFMNVOEPZDPNQSFOEFSBMPTEFNT
Trabajo en parejas
t&YQMJDPBMPTOJPTRVFVONJFNCSPEFMBQBSFKBGPSNVMBSVOBQSFHVOUBZFMPUSPMBSFTQPO-
EFS&MRVFIBCMBUJFOFRVFTFOUJSRVFOPTFMFFTUFTDVDIBOEP1BSBFMMP TVDPNQBFSPOP
MPNJSBSBMPTPKPT TFNPWFSNVDITJNPFJODMVTPQVFEFUBSBSFBSCBKJUPBMHVOBDBODJO
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217
Un premio difcil
Objetivo
t"QSFOEFSBTFSBTFSUJWPT
Trabajo individual
t &YQPOHPBMPTBMVNOPTFTUBTJUVBDJOZ EFTQVT GPSNVMPWBSJBTQSFHVOUBT
*NBHJOBRVFIBTHBOBEPVOBFOUSBEBQBSBJSBM[PPRVFBDBCBOEFBCSJSFOUVMPDBMJEBE
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DPOFMSFTUPEFMBDMBTF
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QPEFNPTEJGFSFODJBSFOUSFBRVFMMBTRVFTPOBTFSUJWBTZBRVFMMBTRVFOPMPTPO
t %FKBSVOPTNJOVUPTOBMFTQBSBTFHVJSDPNQBSUJFOEPTVTQVOUPTEFWJTUB TJCJFOFTUBWF[MP
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{&TEJGDJMDPNVOJDBSUVTEFDJTJPOFTBVORVFMPTPUSPTOPFTUOEFBDVFSEP {1PSRV
{$NPUFTJFOUFTDVBOEPMPIBDFT {1PSRV

218
Cmo te sentiras?
Objetivo
t5SBCBKBSMBFNQBUB
"QBSUJSEFMPTTFJTBPT BQSPYJNBEBNFOUF FMFHPDFOUSJTNPUJFOEFBEFTBQBSFDFSQBSBEFKBS
QBTPBMBIBCJMJEBEEFDPOPDFS JOWFTUJHBSZEFTBSSPMMBSMBFNQBUB1POFSFOQSDUJDBFTUBIBCJMJ-
EBEFTVOBUBSFBOFDFTBSJBFOMBFTDVFMB QVFTUPRVFGBDJMJUBMBTSFMBDJPOFTIVNBOBTZEJTNJOVZF
MPTDPOJDUPT
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MJBSFT"OUFTEFDPNFO[BSMBESBNBUJ[BDJO FYQMJDBSBMPTBDUPSFTWPMVOUBSJPTRVQFSTPOBKFT
TFSOZRVEFCFOIBDFS$VBOEPBDBCFO GPSNVMBSVOBTQSFHVOUBTBMPTBDUPSFTZPUSBT BM
HSVQPDMBTF
Situacin 1. Actores:NBFTUSPB WBSJPTBMVNOPTBT

Argumento:MBNBFTUSBMMFHBBDMBTFZWFRVFMPTBMVNOPTFTUOHSJUBOEPZQPSUOEPTFNVZ
NBM1JEFTJMFODJPFOWBSJBTPDBTJPOFTFJOEJDBBMPTBMVNOPTRVFQSFTUFOBUFODJO4PMPVO
OJPJOUFOUBDPOWFODFSBMPTEFNTQFSPTVTDPNQBFSPTOPMFIBDFODBTPZTFSFOEFM
Preguntas a los actores:
{$NPUFIBTTFOUJEPFOFMQBQFMEFNBFTUSPB {1PSRV
{$NPUFIBTTFOUJEPFOFMQBQFMEFMBMVNOPRVFRVFSBQPOFSPSEFO {2VIBT
TFOUJEPDVOEPTFSFBOEFUJ {1PSRV
Preguntas al resto de la clase:
{)BCJTWJWJEPVOBTJUVBDJOQBSFDJEBBMHVOBWF[ {$VOEP
{$VMTFSBMBNFKPSNBOFSBEFSFBDDJPOBS {1PSRV
{7BTBJOUFOUBSSFDPSEBSFTUBIJTUPSJBTJWVFMWFTBWJWJSBMHPQBSFDJEP
{&OBMHONPNFOUPQFOTBTUFJTDNPTFQPEBFTUBSTJOUJFOEPFMNBFTUSPB {:FM
DPNQBFSP {1PSRV
Situacin 2. Actores:QBESF NBESF IFSNBOP -VJT

IFSNBOB .BSB

Argumento:MPTQBESFTEF.BSBZ-VJTBDBCBOEFMMFHBSBDBTBNVZDBOTBEPTZMPTOJPT
OPIBOPSEFOBEPTVIBCJUBDJO-PTQBESFTIBCMBODPOFMMPTQPSRVFRVJFSFORVFFOUJFO-
EBO DVMFT TPO TVT PCMJHBDJPOFT -VJT FDIB MB DVMQB B .BSB Z FOUSF MPT EPT IFSNBOPT
DPNJFO[BVOBQFMFB
Preguntas a los actores:
{$NPUFIBTTFOUJEPFOFMQBQFMEFMPTQBESFT {1PSRV
{$NPUFIBTTFOUJEPFOFMQBQFMEF-VJT {:FOFMEF.BSB {1PSRV
Preguntas al resto de la clase:
{)BCJTWJWJEPVOBTJUVBDJOQBSFDJEBBMHVOBWF[ {$VOEP
{$VMTFSBMBNFKPSNBOFSBEFSFBDDJPOBS {1PSRV
{7BTBJOUFOUBSSFDPSEBSFTUBIJTUPSJBTJWVFMWFTBWJWJSBMHPQBSFDJEP


219
Pienso, siento y acto
Objetivos
t1SPQPSDJPOBSFTUSBUFHJBTQBSBMBSFTPMVDJOEFDPOJDUPT
t7BMPSBSMBJNQPSUBODJBEFJEFOUJDBSDPODMBSJEBEVOQSPCMFNBPDPOJDUP
3FTVMUBNTTFODJMMPSFTPMWFSVOQSPCMFNBTJTFUJFOFVOBWJTJODMBSBEFDVMFTFTFQSPCMFNB
&TUPTFDPOTJHVFSFVOJFOEPEBUPTZEFDJEJFOEPDVMFTTPOMBTOFDFTJEBEFTEFMBTQFSTPOBTRVF
UJFOFOFMQSPCMFNB"ERVJSJSFTUBIBCJMJEBESFRVJFSFVOUSBCBKPQFSTPOBMRVFBZVEFBSFFYJPOBS
ZQPOFSFOQSDUJDBUPEPBRVFMMPRVFWBNPTBQSFOEJFOEP
t1JEPBMPTOJPTRVFGPSNFOHSVQPTEFDJODPZRVFTJHBOFTUBTJOEJDBDJPOFT
t&MFHJEVOQSPCMFNBRVFOPIBZJTQPEJEPSFTPMWFSZCVTDBETPMVDJPOFTFOUSFUPEPT
t&MQSPCMFNBFSBaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaZMBT
TPMVDJPOFTRVFIFNPTFODPOUSBEPTPOaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

t*OWJUPBMPTOJPTBRVFTFTJFOUFOFODPSSPZBEPQUFOVOBQPTUVSBDNPEBZSFMBKBEB
t$BEBHSVQPDPNQBSUJSFMQSPCMFNBTPCSFFMRVFIBOSFFYJPOBEPZMBTTPMVDJPOFTRVFIBO
QFOTBEP "DPOUJOVBDJO QSFHVOUBS
{"BMHVJFOTFMFPDVSSFPUSBTPMVDJOQBSBFTUFQSPCMFNB {$VM
{$NPPTIBCJTTFOUJEP {1PSRV
{)BTJEPGDJMQFOTBSFOVOQSPCMFNB {1PSRV
{)BTJEPGDJMFODPOUSBSTPMVDJPOFTQBSBFTFQSPCMFNB {1PSRV
{0TIBHVTUBEPMBBDUJWJEBE {1PSRV
t*OWJUPBMPTOJPTBTFHVJSDPOMBSFFYJO1BSBFMMP MFTQSFHVOUBS
{2VTVDFEFDVBOEPUFOFNPTVOQSPCMFNB
{$NPOPTTFOUJNPT {1PSRV


220
Anexos. Fotografas de emociones
amistad culpa tristeza
enfado humor gratitud
miedo entusiasmo asco
221
amor tranquilidad cario
celos sorpresa alegra

vergenza felicidad envidia
222

Ep2 Lengua GL MC Cas B

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Recursos didcticos II

1 Separa las palabras en slabas y clasifcalas siguiendo el ejemplo.

papel pa pel caramelo ca ra me lo

pared bbb bbb llaves bbb bbb

bbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbb

La slaba que suena ms fuerte en una palabra se llama tnica.

Pilar Carolina Eva Fernando Margarita Vicente

bbbb bbbb bbbb bbbb bbbb bbbb bbbb

3 Elimina la slaba tnica y tendrs una palabra nueva.

solapa bbbbbbbbbbbbb carpeta bbbbbbbbbbbbb

1 Separa las palabras siguientes en slabas y colorea la tnica. Sigue el ejemplo.

zapato bbb bbb bbb terraza bbb bbb bbb

tTMBCBUOJDB p-ja-ro mo-tor

2 Separa las palabras en slabas y colorea la tnica. A continuacin, escribe

seor bbb bbb guila bbb bbb bbb

sombrero silln lmpara

It tI I ItI

El nombre es la palabra que utilizamos para nombrar objetos, animales,

1 Rodea los nombres de frutas y dibjalos dentro de la cesta.

2 Completa con un nombre del recuadro.

La bbbbbbbbbbbbbbb de madera. gato

perro flor grande Europa amable

4 Rodea los nombres.

El hipoptamo grande. Una luz brillante.

El nombre comn nombra a cualquier persona, animal, lugar...

1 Clasifica el nombre comn y el nombre propio de cada pareja.

playa El Retiro Miguel ciudad ocano

Nombre comn Nombre propio

Adaptacin curricular bsica. Unidad 2. Nombres comunes y propios

Nombre comn: bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb bbbbbbbbbb

Se escribe con la primera letra mayscula al principio del texto,

2 Corrige la cancin. Cpiala colocando las maysculas que faltan.

mambr se fue a la guerra, bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

1 Colorea las palabras siguiendo el cdigo, segn se escriban con ca,

corazn cumpleaos campo conejo

cuna acampada poco carta

Escribimos c delante de bbbbb, bbbbb, bbbbb.

canario escuela columpio colegio cartera

bbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbb

bbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbb

1 Rodea que, qui en los nombres de estos nios y completa.

Ahora, escribe los nombres de los dibujos que has rodeado.

bbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbb

boti bbbn bbbte mosbbbto esbbbar

mei bbb mbbbna bbbmar mantebbblla tan bbb

1 Clasifica estas palabras. Luego, completa la norma.

calor corazn pequeo cuna esquimal

cocina queso cumpleaos esquina cabeza

Se escriben con c Se escriben con qu

bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbb

bbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbb, bbbbbbbbbbbbb.

bbbbb vas a bbbbbbbbbbb

bbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbb

1 Rodea en azul los nombres masculinos y en rojo los femeninos. Recuerda

2 Completa con el o la e indica si el nombre es femenino o masculino.

el monte masculino bbb coche bbbbbbbbbbbbb

3 Cambia -a por -o y obtendrs nombres masculinos.

La amiga y el bbbbbbbbbbbbbb La coneja y el bbbbbbbbbbbbbbb

La maestra y el bbbbbbbbbbbbb La vieja y el bbbbbbbbbbbbbbb

1 Relaciona y escribe segn el modelo.

2 Indica si hay uno o ms de uno.

nio uno barcos bbbbbbbbbbbbb

una montaas unas montaas