Experiencia Esttica y Arte de Participacin: Juego, Smbolo y Celebracin.

Javier Abad Molina

ACCION LUDICA
como proceso de simbolizacin participacion, inclusion, comunicacion, reflexin

caracter estetico del juego

PARTICIPACION como lugar donde se recupera la COMUNICACIN

EXPERIENCIA ESTETICA
1) pasiva contamplacion perfeccionar percepciones
2) contemplacion e intereses. actitud POLITICA

juego y arte como forma de involucrar de forma directa al espectador

ARTISTA como CATALIZADOR o mediador y no tanto como el creador ARTE X LA VIDA

desvelar en vez de crear, mostrar lo ocultado

JUEGO, ARTE y SAGRADO como elementos capaces de crear un tiempo/espacio otro

Sensacion del AQUI y AHORA -> concepto del tiempo no es lineal en el juego

juego creatividad creacion a traves del caos, de las relaciones creadas o x las conexiones establecidas

INSTALACION COMO ESPACIO DE JUEGO

simulacion de la realidad Relacion con los objetos -> dinamica q permite el acceso a lo simbolico
Se construyen Significados

PERFORMANCE COMO ARTE DE ACCION, COMO JUEGO

ARTE DE ACCION Y EDUCACION

Se potencia la experiencia grupal para la libre expresin de sus sentimientos, vivencias o ideas, con la posibilidad de explorar un medio
de expresin, su propio cuerpo, y el apoyo de objetos mediadores de comunicacin que poseen ciertas caractersticas sensoriales y
simblicas. Se favorece de esta manera, la participacin, la cooperacin, la solidaridad, la alteridad y el respeto a travs de una
metodologa integradora para despertar conciencias y afianzar valores. Se trabajan asimismo contenidos como: la desinhibicin a travs
del juego, la expresin corporal, la auto-confianza, la aceptacin, la inclusin, la conciencia espacio-temporal, etc. (P11)

Nos interesa la prctica de la performance educativa, como acumulacin de acciones en un lugar de encuentro (contextos escolares o
acadmicos). sta funciona como metfora de vida y transformacin donde se pasa de la confrontacin a la participacin, aislando
hechos de la vida cotidiana o de su contexto ms prximo (P12)

OBJETOS EN LA PERFORMANCE: EVOCADORES DE PRESENCIAS Y AUSENCIAS.

espectadores como eje y fundamento de la experiencia artstica, incorporndolos al proceso de una construccin representativa y
desencadenando unos determinados procesos de percepcin e interpretacin. Los objetos no slo estn en contacto con el cuerpo, sino
que forman parte de la historia del cuerpo porque el sujeto hace uso de ellos y en esa funcin los incorpora como mediadores de
comunicacin, de conocimiento y de incorporacin de experiencias. (P12)

los objetos nos invitan a actuar: transformndolos, modificndolos, apropindonos de ellos y dejando una huella que modifica su
estructura y que nos coloca constantemente en una situacin de creacin continua a partir de procesos de destruccin-construccin-
reconstruccin

OBJETOS RELACIONALES DE LYGIA CLARK.

emerger experiencias q lo verbal no consigue detectar.

IMAGEN SENSORIAL como algo vivido por el cuerpo como lugar de la experiencia

las sensaciones corpreas propiciadas por objetos investidos de significado y con ciertas caractersticas sensoriales y simblicas
pueden ser el punto de partida para realizar experiencias de juego dramtico, expresin corporal y planteamientos prximos a la
performance y al arte corporal. (P15-16)

ABRAMOVIC Y LA AUSENCIA DE OBJETOS. LA PRESENCIA DEL CUERPO Y SUS LIMITES

ARTE DE ACCION y la imp del proceso-proyecto

El CUERPO como vehiculo y soporte

experiencia artstica como un fenmeno esttico de integracin en la vida cotidiana

Los signos y los objetos transportan las tensiones creadas por formas y usos, ritos y finalidades. Para ello, el artista se introduce de
manera eficaz en un ecosistema humano para provocar actos de conciencia.

JUEGO Y UTOPIA como experiencias preparatorias de la EXPERIENCIA ARTISTICA

Con una intencin semejante contemplamos los principales estadios que han llevado al espectador desde una fase preliminar de
percepcin a la posibilidad de una creatividad total y plena, a travs de la participacin ldica, la autonoma del comportamiento, la
participacin total y la accin creadora. Ya hemos dicho que la percepcin es una condicin esencial para una participacin y una
creatividad verdaderas. Esto es lo que se desprende de las nuevas formas de participacin en un pasado reciente, como de la
observacin de los nuevos comportamientos requeridos por algunos entornos visuales y polisensoriales. (P22)

estamos a favor de un arte que adopta las formas propias de la vida. La performance, como forma de participacin exige una apertura
de espritu libre, para cuestionar tanto el mundo sensible como el mundo real, creando una relacin de intensidad con el mundo que nos
rodea porque se trata de hacer prevalecer en plena realidad el derecho de la persona a la vida psquica. La performance articula sueos
y acciones colectivas, reinventndose en cada ocasin en la transformacin de los mensajes, del tiempo y de formas al lenguaje de los
signos. Alude al descubrimiento de las posibilidades del cuerpo y de los objetos, ofreciendo una posibilidad de transformacin, de
cambio o de ruptura (P22)

ideas ms destacadas:
arte debera tb tener una funcin y una finalidad social Todo arte apela a lo sensible para hacerse entender como metfora y como
forma de comunicacin en la cual el artista puede dar a conocer un punto de vista con conciencia social. El arte es un generador de
cambio (aunque no de forma masiva e inmediata). El artista actualmente ha de explorar, desarrollar, definir, experimentar y perfeccionar
los nuevos medios de conocimiento y de comprensin sociales para dar una mayor calidad a la vida individual y colectiva actual El arte
es la poltica de lo imposible, el arte como ejercicio de poder es la voluntad individual. El arte es el medio de forzar los lmites de lo
factible en lo esttico, tico o ideolgico.

Lo esttico no esta disociado de lo social, desarrollando el tema de la memoria personal y memoria cultural como una manera de
mostrar las micropolticas del da a da que se convierten en un terreno en el cual se inscribe la subjetividad. Slo es la experiencia de
lugar, el proyecto y el planteamiento los que pueden convertir lo usual en esttico.

artista contemporneo es operario de ideas o gestor de ideas. El artista actual no puede aceptar seguir oficiando de chamn de la tribu.
En las nuevas economas de la falsa opulencia sostenida, el artista no puede aceptar que su prctica se inscriba de ninguna manera en
los registros del lujo. La transformacin de las nuevas sociedades sita en primer plano el trabajo inmaterial, la produccin de sentido y
la afectividad.

El juego es un alegato contra la sociedad como maquinaria normativa. El sujeto recobra con las palabras, el milagroso instante de su
paso. Ese paso, pasar y pasaje es el juego como la actividad ms seria y rigurosa es el juego. En el juego, la variacin permanente es
el comienzo. Se impone la gratuidad de un mapa del juego. La nocin del arte como juego, queda como uno de los deseos incumplidos,
una de las reivindicaciones ms liberadoras del arte contemporneo.

El arte, puede inscribirse y definirse como juego, reflexin, humor, emocin, absurdo, compromiso, poesa, conflicto y belleza para
realizar un acercamiento a conceptos como espacio, lugar y tiempo, movimiento, memoria y realidad.

En el arte contemporneo nos referimos a accin potica cuando distinguimos una performance de una accin en el sentido potico de
la cultura con referencia a los significados de esta palabra: ejecucin, desempeo, cumplimiento, obra, accin, hecho o representacin.
Mecanismos de transmisin artstica radical que giraban en torno a la accin, el tiempo y el propio cuerpo. Y siempre, con la interaccin
del pblico, la inmediatez comunicativa y la resistencia a ser convertidos en mercanca.

ARTE COMUNITARIO EN LA ESCUELA INFANTIL

Javier Abad Molina

arte en comunidad, mediante acciones o proyectos

estetica de las relaciones arte como encuentro con el otro transformador social

Arte comunitario en la escuela infantil para:

Celebrar que estamos y aprendemos juntos en la escuela.
Ingresar en una cultura de smbolos.
Crear encuentros en un contexto de relaciones.
Entender el arte como experiencia significativa.
Ofrecer visibilidad al proyecto educativo y la cultura escolar.
Manifestar valores humanos.
Reconocer el juego compartido como metfora de vida.
Crear el sentido de pertenencia a una comunidad.
Recoger las narraciones de la escuela
Presentar un espacio de reconocimiento e identidad compartida.

La realizacin de instalaciones en la escuela posibilita una situacin ldica de relacin y aprendizaje mediante la transformacin del
espacio, la gestin y exploracin de los objetos y la idea que se pretende expresar. Esta propuesta del arte contemporneo, realizada
en contextos escolares, ofrece un espacio de posibilidades y experiencia esttica que invita a la participacin e implicacin de toda la
comunidad educativa (P6)