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Subsecretara de Educacin Obligatoria

Direccin del Servicio de Asesora Tcnica a la Escuela

DSATE_TUT_F4: Gua de observacin y retroalimentacin

Gua de observacin No. (1) (2) (3)

Fecha: _______ Hora de inicio de la observacin _____ Hora de trmino de la observacin _________

Nombre del Tutor: _____________________________________________________________________

CURP: _________________Telfono celular ____________Correo electrnico ____________________

Nombre del Tutorado: __________________________________________________________________

CURP: _________________Telfono celular ____________Correo electrnico ____________________

Nivel Educativo: _________ Nombre de la Escuela: __________________________________________

C.C.T. ________Zona Escolar: _______ Telfono de la escuela: ________ Grado y Grupo: _________

Asignatura: __________________________________________________________________________

1. Responda las siguientes preguntas de acuerdo a su apreciacin de la clase observada


PREGUNTA COMENTARIO

Cmo inici la clase o actividad


(vinculacin con otras clases,
temas u otros aprendizajes)?.

Cul es la dinmica de trabajo


con que aborda el tema?

Qu recursos utiliza durante la


clase?

Cmo promueve el docente la


participacin de los alumnos?

Cmo recupera los aprendizajes


y saberes previos de los alumnos
relacionados con el tema?

Cmo se involucraron los


estudiantes en su aprendizaje?

Cmo demuestra el docente


sensibilidad y flexibilidad ante las
necesidades de sus estudiantes?

Qu elementos considera que


influyeron en el aprendizaje?

Qu acciones realiza el docente


para generar un ambiente de
respeto y convivencia en el aula?

Cmo realiz el cierre de la clase


o actividad?

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Rbricas para la observacin de clases1


2. Aplicacin de la Rbrica

I. Planificacin y preparacin

Ia. Demuestra conocimiento de los estudiantes

Excelente Bueno Regular Elemental


El docente busca de El docente busca de El docente muestra la El docente demuestra
forma activa conocer a forma activa conocer a importancia de poco o nulo
cada uno de sus sus estudiantes, sus comprender a sus conocimiento de sus
estudiantes, sus antecedentes, su estudiantes, sus estudiantes sobre sus
antecedentes, su cultura, sus antecedentes, su antecedentes, cultura,
cultura, sus habilidades, su cultura, sus habilidades,
habilidades, su competencia habilidades, su competencia
competencia lingstica, sus competencia lingstica, intereses y
lingstica, sus intereses y sus lingstica, sus necesidades
intereses y sus necesidades intereses y las especiales.
necesidades especiales. Lo necesidades
especiales. Lo consigue para grupos especiales.
consigue para cada de estudiantes.
uno de sus
estudiantes.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

Ib. Proporciona evidencias de aprendizaje

Excelente Bueno Regular Elemental


Las evidencias de Las evidencias de Las evidencias de Las evidencias de
aprendizaje estn aprendizaje estn aprendizaje tienen un aprendizaje no son

1En el diseo de este instrumento se retomaron algunos elementos de Danielson, C. (2008). The Handbook for
Enhancing Professional Practice. Using the Framework for Teaching in Your School. Virginia, Estados Unidos:
ASCD, y se complementaron con aspectos propios del Sistema Educativo Mexicano.

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establecidas como establecidas como rigor moderado, adecuadas para los


metas que pueden ser metas que pueden ser algunas de ellas estudiantes;
evaluadas y evaluadas y permiten usar representan un
representan retos a representan retos a mtodos de aprendizaje trivial y de
nivel cognitivo para el nivel cognitivo para el evaluacin. Reflejan bajo nivel o se
estudiante. Muestran estudiante. Muestran ms de un tipo de establecen solamente
diferentes tipos de diferentes tipos de aprendizaje, pero el como actividades. No
contenido, ofrecen contenido y ofrecen docente no hace el permiten la viabilidad
oportunidades para oportunidades para intento por para el uso de
coordinarse e coordinarse. coordinarlos e mtodos de
integrarse y toman en integrarlos. evaluacin.

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cuenta las
necesidades de cada
uno de los
estudiantes.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

Ic. Demuestra el conocimiento de recursos educativos

Excelente Bueno Regular Elemental


El docente busca El docente conoce los El docente conoce los El docente desconoce
recursos dentro y recursos disponibles recursos disponibles o conoce poco los
fuera de la escuela, en en la escuela para en la escuela para recursos para ampliar
internet y en la ampliar su propio ampliar su propio su propio
comunidad para conocimiento y los usa conocimiento, pero no conocimiento o usarlo
ampliar su propio en su enseanza. lo usa en su en su enseanza.
conocimiento y usarlo enseanza.
en su enseanza o
bien, para que lo usen
los estudiantes que lo
necesiten.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

Id. Disea instrucciones coherentes

Excelente Bueno Regular Insuficiente


Existe una secuencia Existe una secuencia Existe una secuencia No est clara la
lgica durante la lgica durante la lgica durante la secuencia de las
clase, las actividades clase, la mayora de clase, algunas de las clases. Las
dan sustento a los las actividades dan actividades dan actividades
objetivos educativos y sustento a los sustento a los propuestas no dan
ofrecen la posibilidad objetivos educativos y objetivos educativos y sustento a los
de involucrar a los ofrecen la posibilidad ofrecen la posibilidad objetivos educativos y
estudiantes en el de involucrar a los de involucrar a los no ofrecen la

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aprendizaje estudiantes en el estudiantes en el posibilidad de


significativo. La clase aprendizaje aprendizaje involucrar a los
es clara y permite significativo. La clase significativo. estudiantes en el
seguir diferentes es clara y es posible aprendizaje
caminos, segn las involucrar a los significativo.
necesidades de los estudiantes en el
estudiantes. aprendizaje
significativo.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

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Ie. Disea las evaluaciones de los estudiantes

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Existe congruencia Existe congruencia Existe congruencia No existe congruencia
con los objetivos de la con la mayora de los con algunos de los con algunos de los
planeacin, las objetivos de la objetivos de la objetivos de la
evaluaciones planeacin, las planeacin, las planeacin, las
coinciden con las evaluaciones evaluaciones evaluaciones no
expectativas del coinciden con las coinciden con las coinciden con las
aprendizaje. Los expectativas del expectativas del expectativas del
resultados de las aprendizaje. Los aprendizaje. Algunos aprendizaje. Los
evaluaciones sirven resultados de las de los resultados de resultados de las
de gua para evaluaciones sirven las evaluaciones evaluaciones no
elecciones futuras. de gua para sirven de gua para sirven de gua para
elecciones futuras. elecciones futuras. elecciones futuras.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

2. El ambiente de la clase

2a. Crea un ambiente de respeto y convivencia

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Las interacciones en Las interacciones en Las interacciones en Las interacciones en
el aula entre el el aula entre el el aula, entre el el aula entre el
docente y cada docente y los docente y los docente y
estudiante son estudiantes son estudiantes (y entre los estudiantes (y
respetuosas, reflejan educadas y los propios entre los propios
un genuino aprecio, respetuosas, reflejan estudiantes) son estudiantes) son
cuidado y sensibilidad un aprecio y cuidado generalmente negativas, inadecuada
por la cultura del general, adems de adecuadas y libres de o insensibles a los
estudiante y el nivel ser adecuadas para conflicto, pero podran contextos culturales
de su desarrollo, con las diferencias caracterizarse por de los estudiantes,
actitudes de culturales y el nivel de muestras ocasionales adems de que se
solidaridad y desarrollo entre de insensibilidad o alta caracterizan por el
compromiso entre grupos de estudiantes. de atencin a las sarcasmo, desaires o

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ellos. Todos los El maestro motiva la diferencias culturas o conflictos. El maestro


alumnos tienen participacin de desarrollo entre los propicia una
oportunidades generalizada de sus estudiantes. El participacin selectiva
equitativas de alumnos. maestro propicia la de algunos cuantos
participacin. participacin de la alumnos.
mayora del grupo.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

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2b. Establece una cultura del aprendizaje

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Se presentan Se presentan Las expresiones que No existen evidencias
expresiones que dan espordicamente dan evidencia por el del aprecio por el
evidencia del aprecio expresiones que dan aprecio por el trabajo trabajo del alumno ni
por el trabajo tanto del evidencia del aprecio tanto del maestro o del maestro. Se
alumno como del por el trabajo del del alumno son presentan actitudes
maestro. Hay un alumno o del maestro. mnimas. No se negativas que inhiben
reforzamiento Ocasionalmente se refuerzan actitudes los valores de
constante a las refuerza las actitudes que promueven los equidad, esfuerzo y
actitudes que que promueven los valores de equidad, persistencia en el
promueven los valores valores de equidad, esfuerzo y aula.
de equidad, esfuerzo y esfuerzo y persistencia en el
persistencia en el persistencia en el aula.
aula. aula.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

2c. Orden y organizacin del espacio fsico

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El aula es un lugar El aula es un lugar El aula es un lugar El ambiente fsico no
seguro y el ambiente seguro y el seguro y el es seguro o algunos
fsico es atractivo y aprendizaje es aprendizaje esencial estudiantes no tienen
propicio para el accesible para todos es accesible para la acceso al aprendizaje.
aprendizaje de todos los estudiantes; el mayora de los El alineamiento entre
los alumnos, docente asegura que estudiantes; el uso de el arreglo fsico y las
incluyendo a quienes el arreglo fsico sea el los recursos fsicos actividades de
requieren de cuidados adecuado para las por parte del docente, aprendizaje es
especiales. Los actividades de incluyendo las mnimo.
estudiantes aprendizaje. El computadoras, es

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contribuyen para el docente concreta que moderadamente


uso o adaptacin del se haga uso de los efectivo. El docente
ambiente fsico para recursos fsicos que podr intentar
avanzar en su tiene a su disposicin. modificar el arreglo
aprendizaje. Se facilita fsico para adecuarlo a
que los alumnos las actividades de
dispongan de los aprendizaje con un
materiales en forma xito parcial.
oportuna.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

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3. La enseanza

3a. Comunicacin con los estudiantes

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Las expectativas para el Las expectativas Las expectativas Las expectativas para
aprendizaje, para el aprendizaje, para el aprendizaje, el aprendizaje,
instrucciones, instrucciones, instrucciones, instrucciones,
procedimientos y procedimientos y procedimientos y procedimientos y
explicaciones del explicaciones del explicaciones del explicaciones del
contenido son claras para contenido son claras contenido se aclaran contenido no son
el estudiante. La para los estudiantes. despus de una claras, sino confusas
comunicacin oral y La comunicacin es confusin inicial; el para los estudiantes.
escrita del docente es adecuada para los docente usa un El docente usa un
clara, expresiva y estudiantes y sus lenguaje correcto, lenguaje que contiene
adecuada para los niveles de desarrollo. pero no es errores o no es
estudiantes y sus niveles completamente apropiado para para
de desarrollo; adems, se propio para los las culturas de los
anticipa posibles malos estudiantes y sus estudiantes y sus
entendidos entre los niveles de niveles de desarrollo.
estudiantes. desarrollo.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

3b. Manejo de tcnicas de preguntas y debate en el aula

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Las preguntas reflejan La mayora de las Algunas de las Las preguntas del
altas expectativas y preguntas del docente preguntas de los docente son de nivel
son adecuadas provocan una docentes provocan bajo o inadecuadas,
culturalmente y para respuesta meditada y una respuesta provocan una

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su desarrollo. Los el docente permite un meditada, pero la participacin limitada


estudiantes formulan tiempo suficiente para mayora son de nivel por parte de los
muchas preguntas con que los estudiantes bajo y hechas estudiantes y son ms
un desafi intelectual las respondan. rpidamente. El bien un monlogo que
alto y se aseguran de Algunos estudiantes docente intenta una discusin. No se
que todas las voces participan en las involucrar a los genera debate en el
sean tomadas en discusiones. estudiantes en una aula.
cuenta. discusin que es
Se presentan niveles parcialmente exitosa.
altos de participacin
en los debates de
clase.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

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3c. Involucramiento de los estudiantes en su aprendizaje

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Las situaciones de Las actividades y Las actividades y Las actividades y
aprendizaje se tareas, los materiales tareas, los materiales y tareas, los materiales
presentan y el agrupamiento de el agrupamiento de y el agrupamiento de
considerando los estudiantes estudiantes no se estudiantes no son
saberes, intereses y ocasionalmente consideran los apropiados para los
experiencias de los consideran los saberes, intereses y cumplir los objetivos
estudiantes. La clase saberes, intereses y experiencias de los de aprendizaje, ni del
se adapta como sea experiencias de los alumnos. Resultando inters, o
necesario a las alumnos. Todos los en un involucramiento relacionados con las
necesidades de cada estudiantes se intelectual moderado. experiencias de los
estudiante, y la involucran en el La estructura de la alumnos, resultando
estructura y el ritmo trabajo con un alto clase es reconocible en una falta de
permiten que el nivel y rigor. La pero no est involucramiento. La
estudiante reflexione y estructura de la clase completamente clase no tiene una
concrete. es coherente y tiene cuidada. estructura o un ritmo
un ritmo adecuado. adecuado.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

3d. Uso de la evaluacin en la enseanza

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Se usa la evaluacin En la mayora de las En algunas de las No se usa la
en la enseanza por clases se usa la clases se usa la evaluacin para la
medio de la evaluacin en la evaluacin en la evaluacin de la
incorporacin del enseanza por enseanza por enseanza por
estudiante en el medio de la medio de la medio de la
establecimiento de los incorporacin del incorporacin del incorporacin del

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criterios de estudiante en el estudiante en el estudiante en el


evaluacin, la establecimiento de los establecimiento de los establecimiento de
autoevaluacin de los criterios de evaluacin, criterios de evaluacin, los criterios de
estudiantes, la la autoevaluacin de los la autoevaluacin de evaluacin, la
vigilancia de su estudiantes, la vigilancia los estudiantes, la autoevaluacin de
progreso por parte de de su progreso por vigilancia de su los estudiantes.
docentes y alumnos, y parte de docentes y progreso por parte de
la retroalimentacin de alumnos, y la docentes y alumnos, y
alta calidad hacia los retroalimentacin de la retroalimentacin de
estudiantes. alta calidad hacia los alta calidad hacia los
estudiantes. estudiantes.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

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3e: Demuestra flexibilidad y sensibilidad

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El docente aprovecha El docente El docente intenta El docente se adhiere al
oportunidades para promueve el modificar la clase plan instruccional,
mejorar el aprendizaje exitoso cuando se requiere y incluso cuando un
aprendizaje, construir de todos los responde a las cambio podra mejorar la
sobre un evento estudiantes, preguntas de los clase o la perdida de
espontaneo o sobre haciendo los estudiantes con xito inters del estudiante. El
los intereses del ajustes necesarios moderado. El docente docente deja a un lado
estudiante. El docente en los planes de acepta la las preguntas de los
se asegura del xito clase y en el responsabilidad del estudiantes; asimismo,
de todos los trmite de las xito de los cuando ellos
estudiantes y emplean preguntas, estudiantes, pero tiene experimentan
un repertorio extenso necesidades e un repertorio limitado dificultades, el docente
de estrategias intereses de los de estrategias a las culpa a los estudiantes o
instruccionales. estudiantes. cuales recurre. al ambiente familiar del
que provienen.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

Retroalimentacin: Las siguientes preguntas tienen la intencin de orientar la reflexin compartida con
el tutorado, se pueden complementar con otras que considere pertinentes.

Considera que los estudiantes entendieron el


tema que se desarroll? Cmo lo identifica?
Qu problemas enfrent al realizar la
actividad?
Realiz cambios a su plan de clase? Si fue
as, qu cambios realiz y por qu?
Cmo realiz o realizar la evaluacin de los
aprendizajes de este tema?
Si tuviera oportunidad de volver a preparar y

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desarrollar esta misma clase Qu hara de


diferente manera?
Cmo podra apoyar mejor a los estudiantes
que no lograron un nivel de aprendizaje
aceptable?
En qu aspectos del desarrollo de la clase le
gustara ser asesorado o acompaado para
fortalecerlo?
Cmo promueve el aprendizaje autnomo
con sus alumnos?
En qu otros aspectos de su prctica docente
le gustara ser asesorado o acompaado?
Qu acciones de tutora considera que
fortaleceran su prctica docente?
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Nombre y firma Nombre y firma
Tutor Tutorado