Educacin Tecnolgica es un modo pedaggico que el sistema educacional tiene para mostrar, analizar

y vivenciar los procesos que el hombre utiliza para transformar la realidad natural, en los cuales
intervienen diferentes factores e inversiones de muy distintos tipos. En otras palabras, es una instancia de
formacin que capacita a una persona para conocer y comprender el mundo tecnolgico y los objetos que
forman parte de ste, por un lado, y a desarrollar su capacidad creadora para imaginar soluciones viables
para los problemas que ese mundo plantea, por el otro. Entonces, es una disciplina que enfoca la
tecnologa como una forma de interpretar y de transformar la realidad.1

Estudiantes interactuando con tecnologas digitales

La educacin tecnolgica, tambin denominada enseanza tcnica, a veces

simplemente tecnologa[cita requerida] y, en Mxico, educacin tcnica,2 es una disciplina dentro del
quehacer educativo y tambin una actividad social, centrada en familiarizar a los estudiantes con los
conocimientos prcticos, sobre la tecnologa bsica de los humanos, con el fin de proporcionar
mayor alfabetizacin en el uso de las tecnologas. Este proceso de alfabetizacin, debe ser desarrollado
en el mbito del desarrollo prctico, la interpretacin crtica de la tecnologa, y el estudio del rea digital y
de la programacin.

Historia[editar]
La incorporacin de la educacin tecnolgica dentro de los sistemas educativos, tiene origen en las
reformas educacionales que se produjeron en los Estados Unidos en la dcada de los 70's en donde
a partir de talleres de educacin y arte industrial se formaron las primeras clases de educacin
tecnolgica.
Paralelamente en Inglaterra, la educacin tecnolgica evoluciona a partir de los talleres de
aprendizaje de los viejos oficios , todo esto en respuesta de las nuevas necesidades y problemas a
los que la sociedad comenzaba a enfrentarse producto de las revoluciones tecnolgicas ocurridas
en aquellos aos.
Latino amrica comienza a dar pasos en este tema impulsados por los cambios ya experimentados
por los pases anteriormente mencionados.

Estructura didctica[editar]
La nica pauta didctica para el desarrollo de la asignatura, aplicable a todos los contenidos
obligatorios, se refiere a que la tecnologa se aprende mejor operando con ella y no solo leyendo o
recibiendo la descripcin de cmo debe hacerse o de cmo lo hacen otros. Es por eso que se
destacan el anlisis de productos y los proyectos tecnolgicos como procedimientos metodolgicos
para su praxis pedaggica, que articulan y disponen todos los bloques de contenidos de esta
propuesta del captulo de tecnologa. Muchas de estas actividades, suelen realizarse en forma
grupal y colaborativa, incentivando a los estudiantes a involucrarse activamente en el desarrollo de
los contenidos del curso a travs de la comunicacin con sus mismos pares.

Mtodos de anlisis de tecnologas[editar]

Se recomiendan los siguientes tipos de anlisis, con sus respectivas preguntas:

Morfolgico: Debe hablar bsicamente sobre la forma (pueden incluirse: medidas, peso,
volumen, colores). Se trata de observar y registrar en un informe la forma exterior del objeto y,
si pudiera observarse sin efectuar desarmes, su estructura de soporte. Se hace hincapi en las
caractersticas geomtricas (seccin, volumen, largo, ergonoma, etctera). Para una mejor
 comprensin del informe realizado, este puede ir acompaado por un grfico (si es acotado,
mejor) del objeto analizado.

Funcional: Para qu sirve? Se deben mencionar las funciones primarias y secundarias que
realiza dicho objeto y si este cumple con los objetivos planteados cuando fue creado, tanto en el
aspecto funcional como en el ergonmico.

De funcionamiento: Cmo funciona? Cmo se usa? Este anlisis conviene efectuarlo junto
con el estructural: cmo funciona el producto y posteriormente la funcin o misin que cumple
cada componente, reconociendo sus principios de funcionamiento.

Estructural funcional: Cules son sus partes y cmo se relacionan? Corresponde aqu
mencionar cada una de las partes que lo componen y como se relacionan estas entre s. Para
realizar el listado de componentes, si es necesario, se proceder al despiece del objeto.

Tecnolgico: Cmo est hecho y de qu materiales? Aqu el anlisis comprende mencionar

los materiales con que est construido el objeto (discriminado por componente, si corresponde)
mencionando los procedimientos de fabricacin. Se har un anlisis de la tecnologa de los
materiales y de los procesos de fabricacin.

Econmico: Qu valor tiene? (pueden incluirse distintos costos: de produccin, de venta, etc.)
En este anlisis se le da valor al objeto, y se recomienda averiguar su precio de venta en los
comercios y estimar si el mismo coincide con su funcin y con lo analizado tecnolgica y
estructuralmente.

Comparativo: En qu se diferencia de otros objetos tecnolgicos que lo pueden reemplazar?

Es el anlisis en el que comparamos nuestro objeto con otros que cumplen la misma funcin y
aqu se sealan diferencias estructurales y en lo referente al cmo cada uno de ellos cumple su
funcin (efectividad, precisin, de funcionamiento, etctera). Tambin es posible comparar el
objeto analizado con otros de forma similar pero de distinta funcin y registrar entonces las
similitudes de forma y las diferencias de funcin.

Relacional: Cmo est relacionado con su entorno? Es el anlisis del objeto y su relacin con
el entorno, y ello implica analizar todos los objetos vinculables al que se est analizando. Por
ejemplo, la energa elctrica, si es propulsado por ella; cualquier dispositivo de soporte, si lo
necesita; las herramientas, etctera.

Reconstruccin del surgimiento y la evolucin histrica del producto: Cmo se origin y cul
ha sido su proceso y evolucin histrica? En este nivel de lectura del objeto se busca obtener
las motivaciones que dieron origen al mismo y la poca de creacin. Los objetos no solo
responden a una necesidad que deben satisfacer, sino que tienen tambin una carga expresiva
de la poca de creacin: el espritu de la poca. Es este espritu el que a travs de la lectura
del objeto se trata de sacar a la luz. Este nivel de anlisis se basa no solo en el objeto, sino
tambin en otras fuentes: textos, informes, relatos, etctera.

Ambiental: Aqu se analizan las posibles consecuencias del objeto o producto respecto al
ambiente: si su uso generara alguna sustancia txica o nociva para el aire o el agua o cualquier
otro elemento natural, lo que podra tener alguna consecuencia sobre la salud humana en
particular o sobre el planeta en general.

reas del conocimiento de la tecnologa[editar]

Conocimiento de dibujo tcnico.
Conocimiento de estructuras.
Conocimiento de materiales (madera, metal, plstico, materiales de construccin).
Conocimiento de mecnica.
Conocimiento de electricidad.
Conocimiento de electrnica.
Conocimiento de informtica.
 Conocimiento de neumtica e hidrulica.
Conocimiento de robtica y automtica.

Alfabetizacin digital[editar]
La alfabetizacin digital, es un rea de la educacin tecnolgica que resulta fundamental incentivar
hoy en da al estar inmersos en la era de la cultura digital. Como hace referencia Martn Varsavsky,
autor de una gran cantidad de artculos en Educ.ar, el fenmeno mundial de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, a provocado variadas transformaciones en diferentes contextos
sociales, principalmente en el educativo, donde ha sido necesario realizar modificaciones en las
metodologas con el fin de asegurar que los mtodos de aprendizaje y las competencias enseadas
en la etapa escolar sean acorde al contexto y realidad que actualmente vive nuestra sociedad. 4

Origen del concepto[editar]

Pese a que la idea de alfabetizacin se relacionaba con el acceso a la lectura y a la escritura, la
llegada de nuevos lenguajes de comunicacin y el acceso a estos medios como el Internet y los
recursos multimedia gener la necesidad de adquirir nuevas competencias, lo que oblig a la
alfabetizacin a ampliar su espectro de accin, permitindose entender a este como el acceso a
lenguajes audiovisuales, computacionales, entre muchos otros. El trmino "digital" fue adicionado
para estos nuevos lenguajes producto de la influencia anglosajona, donde ya era utilizado este
trmino para referirse a la alfabetizacin en estos nuevos formatos.
En este sentido se expresa Gilbert cuando considera a la alfabetizacin digital como el conjunto de
habilidades sociocognitivas mediante las cuales se puede seleccionar, procesar, analizar e informar
del proceso de transformacin de informacin a conocimiento.5
Cabe mencionar, que a partir de como la realidad a construido este concepto, se entender la
alfabetizacin digital en un sentido ms amplio, el cual englobar una serie de caractersticas:

Capacidad de realizar juicios informados y cuestionamientos respecto a la informacin que

pueda obtenerse a travs de la red.
Destrezas relacionadas con la construccin del conocimiento, realizando esto de manera
responsable y con el criterio correcto para recopilar la informacin que se utilizar para generar
dicho conocimiento.
Habilidades para buscar informacin, haciendo nfasis en el aprender a usar motores de
bsqueda en internet.
Conciencia de que en la red existen otros usuarios, quienes pueden apoyar el desarrollo del
conocimiento a partir de la discusin que puede generarse a travs del medio digital.
Valoracin de las herramientas que el sistema entrega para complementar de mejor forma la
informacin.
Capacidad de discernir y juzgar la validez del contenido al que se puede accederse a travs de
la red.

El papel de las escuelas[editar]

Con la llegada de la revolucin digital las escuelas son desplazadas, dejando de ser el canal
principal a travs del cual nios y jvenes contactan con el mundo. El nuevo contexto plantea
diversos desafos para el docente, existiendo la necesidad de transformar la manera de educar. Se
espera que los mtodos educativos sean capaces de conducir a un aprendizaje que propicie el
desarrollo de capacidades de innovacin, flexibilidad y compromiso; competencias necesarias en la
emergente sociedad de la informacin. Pero adems es necesario que las escuelas se encarguen
de mitigar problemas como la desigualdad en el acceso de estos medios de la comunicacin, el
consumismo, y el individualismo presente en el uso de las redes sociales, entre muchos otros

Bibliografa

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