Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
La utiliza
acin de los
s materiales
s didcticoss en el aula
a Influencia el avance d
del
proceso educativvo bilinge
Tesis presentada
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de la Escue
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Profeesores de Enseanza
E Media de laa Universid
dad de San Carlos de
Guatema ala
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mico de:
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mala, septie
embre 2012
2
Autoridades Generales:
Consejo Directivo:
Tribunal Examinador:
Estimado Doctor
CONSIDERANDO
AUTORIZA
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Lic. DaniLlN:::kH,jCL
Secretario Academic
")
>.-:. '. ,.... ~,./
c.c. Archivo
Telefonos: 2418-8790
www.efpem.usac.edu.gl
Dedicatoria
Agradecimiento
ndice
Pg.
Introduccin 1
1. Antecedentes 4
3. Objetivos 16
4. Justificacin 17
5. Tipo de investigacin 19
6. Hiptesis 19
7. Variables 20
8. Metodologa 22
9. Sujetos de Investigacin 23
11. Resultados 47
Apndices y anexos 85
1
Introduccin
Las hojas de los rboles
tien la voz.
Por eso
el canto de los pjaros
es verde. Humberto AkAbal
Los materiales didcticos, son parte de las estrategias para obtener calidad
educativa porque son herramientas auxiliares que ayudan al estudiante a
desarrollar mejor su aprendizaje en el proceso de formacin.
2
1. Antecedentes
En marzo 2009 dio inicio por parte del Viceministerio de Educacin Bilinge e
Intercultural y la Direccin General de Educacin Bilinge Intercultural un
importante plan de acompaamiento tcnico pedaggico en las aulas de las
escuelas bilinges interculturales de los departamentos: Alta Verapaz, Quich,
Totonicapn, Huehuetenango, San Marcos, Quetzaltenango, Solol,
Chimaltenango, Baja Verapaz, Petn, Guatemala Occidente, Chiquimula,
Sacatepquez.
Los primeros resultados evidencian que las y los docentes necesitan mayor
formacin en servicio, ms implementacin con materiales, asesora y
seguimiento en el uso adecuado de la lengua materna en el aula, materiales de
expresin artstica, contenidos dosificados de conocimientos ancestrales y
contemporneos de los pueblos indgenas. Estas demandas ya estn siendo
compartidas en el proceso iniciado. Para el ao 2010 se pondr en ejecucin un
nuevo sistema de supervisin educativa en el que quedan definidos plenamente
los distritos escolares bilinges e interculturales de acuerdo con las
caractersticas de la poblacin.
9
todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus
alumnos, teniendo en vista sus objetivos educativos.
Los nios y las nias desarrollan con calidad el lenguaje oral y escrito cuando
los maestros asumen el papel de diseadores de situaciones de aprendizaje en
la que ofrecen al los alumnos un efectivo apoyo para la construccin de
conocimientos. Viviana Galdames, Aida Walqui y Bret Gustafson (2008) en su
libro Enseanza de Lengua Indgena como Lengua materna seala que: La
intervencin del docente es un factor determinante en la calidad de aprendizaje
de los alumnos, puesto que es quien ofrece andamiajes o ayudas eficientes
para que cada uno de ellos, de acuerdo a sus propias caractersticas y
conocimientos previos, puedan desarrollar nuevas capacidades, habilidades y
conocimientos.
Preguntas de investigacin:
Qu materiales didcticos utilizan los docentes del ciclo bsico, en el aula para
desarrollar el proceso educativo bilinge?
Qu efectividad origina el material didctico en el aula en el desarrollo del
proceso educativo bilinge?
19
3. Objetivos
Contribuir con la formacin Bilinge Intercultural del estudiante del Ciclo Bsico
de Educacin con una propuesta de material didctico a utilizar en el aula.
4. Justificacin
Por su parte Sevillano, (2005) dice que el material didctico es como el soporte
en las que se presentan los contenidos y que son capaces de suscitar algn
21
Ante tal situacin el desafo para el docente es innovar dentro del aula, ser un
facilitador del proceso de educacin bilinge y llevar al aula las estrategias
adecuadas en la utilizacin efectiva de material didctico para tener un
resultado excelente.
22
5. Tipo de Investigacin
6. Hiptesis
No aplica, por ser una investigacin descriptiva
23
7. Variables
8. Cuadro No. 1
Variable Definicin Definicin Indicadores Tcnicas Instru-
Terica Operativa mento
Material El material Es el apoyo que Lminas Observa- Gua de
didctico didctico es construye el Juguetes cin observa-
cualquier maestro para Libro de texto cin
instrumento u ayudar a los Material
objeto que alumnos a que audiovisual. Entrevista Gua de
pueda servir de rindan mas all Material del semi- entrevista
recurso para de sus contexto. estructura-
que, mediante capacidades. Pizarrn da
su manipulacin Rincn de Gua de
observacin o aprendizaje. Grupo focal grupo
lectura, se Material focal
ofrezcan manipulable
oportunidades (rompecabeza,
de aprender domin, etc.)
algo, o bien con
su uso se
intervenga en
alguna funcin
de enseanza.
Sacristan,
(2004)
Proceso El proceso de Conocimiento y El alumno Observaci Gua de
educativo Educacin dominio que una interacta con n observaci
bilinge Bilinge persona tiene sus n
responde a las de dos lenguas; compaeros y
caractersticas, al uso que un maestros en Conversaci Gua de
necesidades e individuo hace forma bilinge. n Informal Conversa
intereses del de las mismas; cin
pas, en lugares a los factores El docente Informal
conformados que intervienen est de Observaci
por diversos en el proceso acuerdo con la n
24
8. Metodologa
8.1 Mtodo
Se aplic el mtodo lgico ya que se fue haciendo la investigacin en etapas
sucesivas y se utiliz el pensamiento lgico para la interpretacin de la realidad
investigada. El Mtodo Inductivo y Deductivo porque fue de lo concreto a lo
abstracto y de ideas de la teora a la prctica concreta.
Y el mtodo descriptivo para interpretar los resultados de la investigacin.
Las tcnicas utilizadas fueron: La Observacin, entrevista, y conversaciones
informales, y los instrumentos fueron, cuestionario, ficha de observacin y gua
de preguntas.
8.2 Tcnicas
a) La Observacin
b) Entrevista
c) Conversacin Informal
Tcnica especfica dentro de la categora ms amplia de entrevistas grupales la
cual se orient a la obtencin de informacin cualitativa para definir qu
26
8.3 Instrumentos
a) Cuestionario:
Con tres series en las que se combinan preguntas cerradas y abiertas que
solicitan la explicacin o ampliacin por parte del entrevistado.
b) Ficha de Observacin
9. Sujetos de la investigacin
9.1 Poblacin
La poblacin fue el Instituto Nacional de Educacin Bsica Aldea San
Francisco, de San Miguel Chicaj. El estudio se enfoc tomando en cuenta 11
docentes (1 maestra y 10 maestros) del Establecimiento y 152 alumnos; 78
hombres y 74 mujeres.
27
9.2 Muestra
Se trabajo con toda la poblacin el cual se integra con las secciones A y B de
Primero Bsico, seccin A y B de Segundo; y seccin A y B de tercero; por
gnero son 74 alumnas y 78 alumnos haciendo un total de 152 alumnos.
Adems 11 docentes del establecimiento: 1 maestra y 10 maestros.
10.2 Aprendizaje
Feldman (2005), afirma que el aprendizaje es el proceso a travs del cual se
adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y la observacin.
30
Tipos de aprendizaje
Receptivo El o la estudiante comprende y reproduce el contenido sin
experimentar algn descubrimiento.
Repetitivo El o la estudiante memoriza los contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con sus conocimientos previos.
Por descubrimiento El o la estudiante descubre los conceptos y sus relaciones
para adaptarlos a sus conocimientos previos.
Significativo El o la estudiante relaciona los conocimientos nuevos con los
conocimientos previos para aplicarlos a su vida cotidiana.
a. La bsqueda del sentido. El ser humano quiere vivir una vida con
sentido, con significado. Forma parte de la condicin humana hacerse
preguntas del tipo: qu hacemos aqu? Para qu estamos? Qu
podemos esperar?; lo que no significa que tengamos respuesta o que
slo haya una. En fin, para desarrollar y potenciar la energa de la
persona, es indispensable el conocimiento profundo de la influencia de la
abuela luna, en su recorrido cclico manifestado en 20 nawales y
expresados de uno a trece veces para completar un ciclo lunar.
Cuadro No. 2
El alumno destaca
Le gusta
en Aprende mejor
El alumno destaca
Le gusta
en Aprende mejor
Por su parte, San Martin, (2004) define como materiales de enseanza a todos
Aquellos instrumentos y medios que se utilizan para el desarrollo curricular, en
unos casos utilizando las diferentes formas de representacin simblica y en
otros como referentes directos, incorporados en estrategias de enseanza, que
contribuyen a la reconstruccin del conocimiento, aportando significaciones
parciales de los conceptos curriculares. Tambin, Sacristn, (2004) define como
material didctico cualquier instrumento u objeto que pueda servir de recurso
para que, mediante su manipulacin observacin o lectura, se ofrezcan
oportunidades de aprender algo, o bien con su uso se intervenga en alguna
funcin de enseanza.
Moreira, (2004) dice que los materiales educativos que circulan y se distribuyen
en la escuela, el libro de texto o el manual escolar son los ms difundidos.
Tambin en este recurso que suele ir muy ligado a las estrategias
metodolgicas, estn los mapas, diccionarios, enciclopedias, revistas,
peridicos, ficheros, visores, entre otros.
Por lo que es necesario combinar este tipo de recurso de enseanza con algn
material audiovisual para que el alumno tenga una comprensin significativa.
Estos pueden ser todos los materiales que habitualmente se usan en la escuela
comnmente, interdisciplinario, libros cuadernos, lpices, tizas, tablero. Material
del alumno, material de uso comn profesor-alumno, entre los que se podran
mencionar los siguientes:
46
La idea del Nivel con relacin al material a preparar por los docentes, contempla
las siguientes condicionantes:
a. Debe constituir un apoyo real al proceso enseanza - aprendizaje.
b. Estar estructurados de acuerdo a los objetivos a tratar en el curso.
c. Debiera idealmente ser un material innovador pudiendo basarse en
actividades propuestas en textos especializados.
d. Deben ser de fcil interpretacin para los alumnos.
e. Deben ser flexibles en su desarrollo permitiendo expresiones de
creatividad del alumno.
f. El material debe tener como propsito principal producir un
aprendizaje real y efectivo a travs de un cambio en las prcticas
pedaggicas.
g. Construirse basndose en la estructura presentada por las guas de
aprendizaje del equipo de asesores.
h. Incluir en ella o en formato aparte la actividad de evaluacin de la
misma, a realizarse al final de la clase.
i. Demostrar rigurosidad en su confeccin, mostrando excelencia tanto
en la forma como en el fondo.
49
Material Adquirido: est formado por el resto de las cosas que es preciso
comprar en el comercio y que tiene uso directo inmediato, (libros de texto,
medios audiovisuales, entre otros)
Savethe Children (2005), indica que el material didctico debe ser adaptado y
contextualizado de acuerdo a las necesidades e intereses de los nios y de
realidad sociocultural. El material didctico puede ser elaborado con material
comprado, material local, y material reciclable: Es tambin elaborado por los
docentes y alumnos, el material es manejable por los alumnos y la funcin
principal en las aulas es educativa, pero automticamente hace la funcin
decorativa. Son renovables constantemente, se debe tomar en cuenta que la
innovacin y lo novedoso llama poderosamente la atencin de los nios.
11. Presenta
acin de Resultados
R s
Materiales didcticos
d utilizados por los maaestros en
n el aula, co
on
ms freecuencia seegn los aalumnos
12%
447%
Libro de Texto
41% Cartele
es
Lmina
as
Fuente: Elaboracin
E personal
p con
n base a la in
nformacin p
procesada pa
ara el presen
nte
estudio
o
Los resulta
ados indican que el material
m did
ctico ms utilizado p
por los doce
entes
en
e el aula son
s los librros de texto
os, un 47% solo son transmisore
es del conte
enido
de
d los texto
os un 21%
% utilizan ca
arteles, lam
mentableme
ente en pleno siglo XX
XI no
se
s utiliza la
a capacidad
d de ser tra
ansformado
ores de la educacin. Un 6% utilizan
lminas
l usu
ualmente en
e las aulas
s como matterial didcttico.
57
Grfica N o. 2
Materia
ales que us
sa utiliza con ms fre
ecuencia s
segn los d
docentes
10%
%
15%
% 39%
%
Carteless
Libro de Texto
Lmina
36% Material del Contexto
o
Fuente: Elaboracin
E personal
p con
n base a la in
nformacin p
procesada pa
ara el presen
nte
estudio
o
Los materiales didctticos que los docente
es del ciclo
o bsico utilizan con ms
frecuencias
f s se centra
an en: Carte
eles con un
n 39%, porr ser un ma
aterial did
ctico
con
c ms fa
acilidad de elaborar, los
l libros d
de textos con un 36%
% dado que
e hay
libros
l espe
ecficos para cada cu
urso que vvienen con
n contenido
os, ejercicio
os, y
tareas
t programadas para cada
a curso; un 15 utilizzan con m
ms frecuen
ncias
lminas
l co
omo materiial didctic
co en su cclase y, un
n 10% utiliza materia
al del
contexto
c pa
ara la facilittacin de su
u clase.
Segn
S n realizada por el i nvestigado
la observaci or los resu
ultados de esta
interrogante
i e al mome
ento de ob
bservar las aulas don
nde cada d
docente imparte
clases,
c ma
arcan un de
esacuerdo en su totalidad, puess ningn do
ocente utiliizaba
materiales
m al momen
nto de pre
esentar su tema a d
desarrollar,, quedando
o en
desacuerdo
d o con las do
os
58
Grfica No
o. 3
Material
M didctico me
enos atrac
ctivo para llos estudia
antes
4%
8%
8
25% Libro
os de textos
Carte
eles
63%
%
Lminas
Mate
erial Udiovisual
Fuente: Elaboracin
E personal
p con
n base a la in
nformacin p
procesada pa
ara el presen
nte
estudio
o
El 63% de
e estudiante
es del nive
el bsico s ealan que
e los libross de textoss son
materiales
m didcticos que no llam
man su ate ncin y le sson aburrid
dos, es evid
dente
que
q el doc
cente utiliza
a habitualm
mente textoss para la ffacilitacin de su classe. El
25%
2 afirma
an que los materiales
s que no l laman su a
atencin so
on los cartteles,
regularmen
r nte el docen
nte elabora
a carteles ssolo para le
eerlos en cclase y no ccomo
un do que desspierte el inters
u materiall que generre anlisis, discusin y sobre tod
en
e el apre
endizaje de
e los estud
diantes. Po
or otro lad
do un 8% de estudia
antes
afirman
a que las lmin
nas son materiales
m q
que no llam
man su ate
encin y un
n 4%
concluye
c qu
ue el materrial audiovis
sual le pare
ece aburrido
o.
59
Grfica N o. 4
Materiales men
nos atractiv
vos para e
el docente
7%
13%
Mate
erial Audiovisu
ual
54% Mate
erial Manipula
able
26
6%
Jugu
uetes
Rinc
n de Aprend
dizaje
Fuente: Elaboracin
E personal
p con
n base a la in
nformacin p
procesada pa
ara el presen
nte
estudio
o
Cada
C doce
ente adecua
a su materrial didcticco a su curso y cada
a uno interpreta
diferente
d cada
c materrial, los dattos que arrrojan la entrevista sse detalla d
de la
siguiente
s manera:
m Los
s resultado
os determin
nan que un docentes no les
n 54% de d
llama
l la ate
encin la utilizacin
u del
d material audiovisua
al primero porque alg
gunos
nunca
n lo ha o y tambin que en lass reas rura
an utilizado ales es muyy difcil de lllevar
este
e tipo de materia
al; por otrra parte, u
un 26% apunta a q
que el ma
aterial
manipulabl
m e no es llamativo,
l un 13% a
afirma que los jugue
etes no le son
adecuados
a en su curso, y un 6% de doccentes afirrman que los rincone
es de
aprendizaje
a es no son adecuados
a arlos en los cursos del nivel bsicco.
para utiliza
60
Grfica N o. 5
Materiales que nunca utiliza un
n maestro en clase s
segn los a
alumnos
18%
40%
Jug
guetes
18%
%
ma
aterial audiovisual
ma
aterial manipu
ulable
Ma
aterial del con
ntexto
24%
Fuente: Elaboracin
E personal
p con
n base a la in
nformacin p
procesada pa
ara el presen
nte
estudio
o
El 40% de
e poblacin
n estudianttil manifiessta que loss docentess nunca utilizan
juguetes
j co
omo herram
mientas didcticas en el aula al momento d
de dar su cclase,
el
e uso de juguetes
j de
entro del proceso
p de enseanza
a aprendiza
aje despierrta la
imaginaci
i n e inter
s en los alumnos, lamentab
blemente e
es uno de
e los
materiales
m que los do
ocentes de
el ciclo bssico no lo ccontemplan
n en el aulla. El
24%
2 apuntta que los materiales audiovisua
ales no son
n utilizadoss por el doccente
en
e el aula, es una herramienta
a que influ
uencia el a
avance teccnolgico e
en la
educacin,
e pero su aplicabilida sculo en los estudiantes del ciclo
ad es min
bsico.
b El 17% de es
studiantes sealan
s qu
ue el materrial manipulable y ma
aterial
del
d contexto nunca so
on utilizados
s por los do
ocentes en
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del ciclo b
sico,
materiales
m que acerc
can al alum
mno con ssu realidad
d efectiviza
ando la ca
alidad
educativa.
e Otro 18% seala
s que el material del contexxto nunca utiliza el maestro
en
e clases y un 18% concluyen que los rrincones de
e aprendiza
ajes nunca
a son
utilizados
u por
p sus docentes.
61
Grfica N o. 6
Materiales
M que nunca
a utiliza el docente
8%
17% 42%
Matterial Audiovissual
Juguetes
Lm
minas
33%
Matterial Manipulable
Fuente: Elaboracin
E personal
p con
n base a la in
nformacin p
procesada pa
ara el presen
nte
estudio
o
Hay materiales que lo
os docentes
s los pasan por desapercibidos e
en determin
nadas
ocasiones,
o por desco
onocimiento
o de los m
mismos y por la faltta de interrs e
iniciativa
i pa
ara elabora
arlos.
Los resulta
ados de la
a grfica sealan q
que un 42% nunca utiliza ma
aterial
audiovisual
a l en su clas
se, por otro
o lado un 3
33% afirma
an que los juguetes n
nunca
son
s utilizad
dos en su clase,
c asimismo, 17 u n % seala
an que las lminas no
o son
utilizadas
u por
p parte de los docentes, y un 8% de doccentes no utilizan ma
aterial
manipulabl
m e al momen
nto de facilitar su cursso.
Grfica N o. 7
Materia
ales que so
on ms efe
ectivos parra aprende
er segn lo
os alumnos
s
24%
39%
Fuente: Elaboracin
E personal
p con
n base a la in
nformacin p
procesada pa
ara el presen
nte
estudio
o
El 39% de
e estudiante
es afirman que la ap
plicabilidad de material didctico
o del
contexto
c fa
acilita el ap
prendizaje, puesto qu
ue son materiales qu
ue acercan a al
estudiante
e con su rea
alidad. El 37%
3 de esttudiantes ssealan que
e los materriales
manipulabl
m es son efe
ectivos dentro del a
aprendizaje en el cicclo bsico, son
materiales
m que se pueden ver y tocar, y q
que despierrta el anlisis, la crtica, y
experiment
e tacin en lo
os estudian
ntes. El 24%
% afirma q
que el mate
erial audiovvisual
es
e quin ga
arantiza un mejor apre
endizaje en el aula.
63
Grfica No. 8
Materiales
M ms efectivos para e
ensear se
egn los d
docentes
15%
Fu
uente: Elaboraciin personal co
on base a la info
ormacin proce sada para el pre
esente estudio
Todos
T los pueblos tienen: Una
a cultura y una propiia e intransferible riq
queza
histrica
h y social, un grado
g de desarrollo, n
necesidad y derecho de educarsse en
su
s propia lengua y slo en caso necessario asum
mir el apren
ndizaje de una
segunda
s le
engua. Los
s materiale
es didctico
os en el a
aula deberrn fomenttar el
fortalecimie
f ento de la id
dentificaci
n cultural y lingstica
a.
En la obse
ervacin re
ealizada se
e pudo co
onfirmar en
n un desaccuerdo que
e los
materiales
m didcticos fomenten la auto iden
ntificacin
tnica cultural y lingsstica,
pues
p son materiales
m elaborados
e dental obviiando la riqueza
desde la ccultura occid
cultural,
c tn
nica y lingstica de la comunidad
d.
64
11.2 Proce
eso Educattivo Biling
e
Grfica N o. 9
17%
Si
No
83%
8
Fuente: Elaboracin
E personal
p con
n base a la in
nformacin p
procesada pa
ara el presen
nte
estudio
o
Grfica No
o. 10
33%
%
SI
67%
% NO
O
Fuente: Elaboracin
E personal
p con
n base a la in
nformacin p
procesada pa
ara el presen
nte
estudio
o
Grfica No
o. 11
23%
2
SI
NO
77%
Fuente: Elaboracin
E personal
p con
n base a la in
nformacin p
procesada pa
ara el presen
nte
estudio
o
El 77% de estudiante
es afirman que
q los do centes no los toman en cuenta para
elaborar
e ma ue faciliten el aprendizzaje. Esto sse origina desde
ateriales didcticos qu
el o y que va a ensear y los
e pensamiento que el que imparrte la clase sabe como
dems
d solo
o debern aprender.
a Es
E una reallidad en lass aulas del ciclo bsicco. El
23%
2 de es
studiantes aseveran
a que son tom
mados en ccuenta por los docenttes al
momento
m de
d elabora
a materiales
s didctico
os que serrvirn al m
momento qu
ue el
docente
d imparta su cla
ase.
68
Grfica No
o. 12
Involucram
miento dell alumno para
p constrruir y utilizzar materia
ales didcticos
en clase segn lo
os docente es
33%
No
o
67% Si
Fuente: Elaboracin
E personal
p con
n base a la in
nformacin p
procesada pa
ara el presen
nte
estudio
o
El 33% de
e docentes
s involucra a los alu
umnos al m
momento d
de realizarr sus
materiales,
m mientras que
q un 67%
% no lo invo e resultado repercute en la
olucra. Este
efectividad
e del materrial didctic
co al mome
ento de su
u aplicacin, dado qu
ue el
docente
d ela
abora su material
m did
dctico des de su prop
pia perspecctiva, e ima
agina
los
l resultad
dos que el estudiantte obtendr
; Sin emb
bargo, al m
momento d
de su
aplicacin
a no
n genera resultados
r satisfactorios.
69
Grfica No
o. 13
Mate
eriales utilizados parra la elaboracin del material d
didctico
7%
%
21%
Desecchos Reciclab
bles
Objeto
os de la Comunidad
72%
Artculos de librera
a
Fuente: Elaboracin
E personal
p con
n base a la in
nformacin p
procesada pa
ara el presen
nte
estudio
o
Grfica No
o. 14
Con qu materiale
es elabora
a su materiial didctic
co
11%
%
25%
A
Articulos de Lib
brera
64%
% O
Objetos de la C
Comunidad
D
Desechos Recciclables
Fuente: Elaboracin
E personal
p con
n base a la in
nformacin p
procesada pa
ara el presen
nte
estudio
o
El 64% de
e docentes
s apuntan que elabo
oran sus m
materiales didcticos con
artculos
a de
e librera, pues
p son ms fciles d
de consegu
uir y en algunas ocasiones
comprarlo
c ya
y hecho. El
E 25% de docentes ssealan que
e los materriales didccticos
que
q utilizan
n son elabo
orados con los objeto s de la com
munidad, fa
amiliariznd
dolos
con
c umnos. El 11% apuntta que elab
los alu boran sus materialess didcticoss con
desechos
d reciclables.
r
Utilizar una
a estrategia
a supone algo ms qu
ue el conoccimiento y la utilizaci
n de
procedimie
p ntos en la
a resolucin
n de una tarea dete
erminada. E
Es una ma
anera
diferente
d de
e adquirir el
e mismo ap
prendizaje.
Mantener un
u ambientte en el cu
ual el alum
mno integre
e sus conocimientos a los
nuevos
n conocimientos a adquirrir requiere
e una buen
na utilizaci
n del ma
aterial
didctico
d sin violar lo
os mismos utilizando ssin fin de materiales y sin provvecho
alguno.
a entro de la observaci
De n realizada
a se comprrueba que la utilizaci
n de
algunos
a materiales didcticos en
e el cual se determ
mina un dessacuerdo e
en la
buena
b utiliz
zacin en el
e proceso bilinge.
b
71
Grfica No
o. 15
Fre
ecuencia en
n la que uttilizan mate
erial didc
ctico los maestros
17% 7%
28%
Siempre
Semanalme
ente
Repentinam
mente
Nunca
48%
%
Fuente: Elaboracin
E personal
p con
n base a la in
nformacin p
procesada pa
ara el presen
nte
estudio
o
El 48% de alumnos
s afirman que los d
docentes u
utilizan ma
aterial did
ctico
repentinam
r mente, el 28%
2 de es
studiantes sealan q
que los do
ocentes utilizan
semanalme
s ente materiial didctico
o para fac ilitar su curso; un 17% nunca u
utiliza
material
m did
dctico al momento
m de
e dar su cla
ase, y un 7
7% de doce
entes conclluyen
los
l alumnos que siempre utilizan
n material didctico en
n el proceso
o de formaccin.
72
Grfica No
o. 16
Frecuencia
F a en que uttiliza materrial didctiico en su c
curso
0%
9%
36%
Sem
manalmente
Rep
pentinamente
Siem
mpre
55
5%
Nun
nca
Fuente: Elaboracin
E personal
p con
n base a la in
nformacin p
procesada pa
ara el presen
nte
estudio
o
La utilizaci
n de mate
erial didcttico en el a
aula diferen
ncia a un d
docente de
e otro
con
c los alu
umnos, lo hace dinmico, prod
ductivo, cre parado, y otras
eativo, prep
cualidades
c que se ge
eneran des
sde la apliccabilidad de
el material didctico. Un
55%
5 de docentes
d utilizan
u matterial didcctico en ssu curso rrepentinamente,
cuando
c me
enos lo espe
era el alumno el docen a material didctico.
nte maneja
El 36% se
ealan que
e utilizan material
m did
dctico sem
manalmente
e en su ccurso,
preparado
p de antema
ano para su
s uso. E docentes ssiempre utilizan
El 9% de d
material
m did
dctico para
a abordar su
s curso.
73
Grfica No
o. 17
Recom
mendaciones para los s maestross para la e
efectiva utilizacin de
e
material didctico
d en
e el aula d
de parte dee los alumnos
27
7% Que sea con
ntextualizado
Fuente: Elaboracin
E personal
p con
n base a la in
nformacin p
procesada pa
ara el presen
nte
estudio
o
El 32% de estudian
ntes recom
miendan a sus doce
entes que los materriales
didcticos
d sean prc
cticos y fc
ciles de m
manejar; po
or otra parrte; el 27%
% de
estudiantes
e s recomiendan que pa
ara la efecctiva utilizaccin de ma
aterial did
ctico
en
e el aula deber con
ntemplarse
e un material con facilidad de co
omprender,, que
sea
s sencillo
o pero eficiente, un 18%
1 de alu
umnos tamb
bin recom
mienda toma
ar en
cuenta
c la calidad de
el material didctico d
dentro de las aulas, y un 23%
% de
estudiantes
e s recomiend a la efectivva utilizacin de material didcticco en
da que para
el
e aula el docente deb
ber contex
xtualizarlo a
al ambiente del alumno
o.
El idioma guarda
g en sus palabra
as y frasess la forma de pensar y de ser d
de un
pueblo.
p Si fortalecemo
os nuestros
s idiomas ffortalecemo
os nuestra identidad. E
En la
observaci
o n se consta
ato y se estt de acuerrdo que loss materialess didcticoss que
usa
u el doce
ente permitten la intera
accin en d
dos idiomas, sin embargo el doccente
en
e la mayo
or parte de tiempo de abordar su
u tema interracta con ms frecue
encia
e un solo idioma y co
en on un mnim
mo de tiemp
po en idiom
ma maya.
74
De la misma forma indicaron que es bueno que los docentes hagan uso de esas
estrategias, ya que sirven para mejorar la calidad educativa, lo que lleva a un
compromiso de lograr ese cambio en las estudiantes, esto indica que para ellos
es una parte fundamental en el proceso educativo. En la prctica didctica con
los docentes no se hace efectivo, debido a que la implementacin de material
didctico en la mayora de las aulas es tradicional, y no existe una innovacin
con posibilidades de implementacin del proceso bilinge, indican las
estudiantes.
Savethe Children (2005), indica que el material didctico debe ser adaptado y
contextualizado de acuerdo a las necesidades e intereses de los nios y de
realidad sociocultural. En este nuevo escenario donde los contextos varan
antes de que se adapten a ellos, es necesario estar conscientes del trabajo que
se realiza con los estudiantes. La motivacin en el aprendizaje, establece a los
sujetos con fuertes necesidades de aprender y que son ms persistentes,
aprenden con ms eficacia y al resolver problemas tienden a llegar a soluciones
ms a menudo que aquellos de escasas necesidades de aprender; el
aprendizaje es un proceso dinmico y activo y el estudiante tiene que ser un
procesador activo de informacin. Por lo que el docente debe estar consciente
del cambio que llevar a las aulas utilizando distintas estrategias didcticas.
Tambin se detect que los materiales didcticos tienen una frecuencia mucho
menor, lo que lleva a aseverar que el discurso docente fomenta un nivel de
utilizacin de material intermedio; esto se debi a que el profesor no utiliz
76
A pesar de contar con respuestas que indican el poco uso de stas cuando se
aplican, los alumnos perciben una mejora significativa, que se convierte en un
proceso de enseanza aprendizaje efectivo, para el docente y alumno, por lo
tanto, la utilizacin de los materiales didcticos en el aula influencia el avance
del proceso educativo bilinge, se puede decir que es un acto de encuentro que
lleva a sus participantes, en este caso a los estudiantes, a la elaboracin
conjunta de significados, que se crean en la interaccin del contacto entre
docente y estudiante. Se produce as una diversidad de momentos generadores
de emociones, interrogantes, reflexiones y conclusiones, los cuales dependen
de la interaccin y las significaciones elaboradas por los participantes, dado que
son los impulsadores en la construccin o reconstruccin del conocimiento.
78
Los materiales didcticos tambin son parte de la calidad humana, que debiera
poseer todo docente que est frente a un grupo de estudiantes. En esta poca
todos hablan de calidad de productos, de calidad de procesos, calidad de
servicios, pero muy pocas personas hablan de calidad humana, calidad de vida
y sin ella todo lo dems es apariencia; hablar de calidad humana es cuidar
nuestros vnculos con los dems, y las estrategias didcticas y comunicativas
que el docente utilice dentro del aula, verbales no verbales y de actitud, son
para fortalecer esa calidad humana que debe existir en el docente.
79
As mismo lo que indican los docentes es opuesto a lo que indican los alumnos
(grafica No. 2), Es este un condicionante que puede favorecer o dificultar la
interaccin en el aula, pues es donde se puede tomar cartas en el asunto o
evadir esta parte, es un espacio del cual debemos reflexionar y actuar. Los
resultados sealan a grandes rasgos con mayor porcentaje que no llaman la
atencin del estudiante en el ciclo bsico, los libros de textos, seguido del uso
de carteles, materiales que el docente frecuenta utilizar lo cual podemos
constatarlo en la grafica No. 1 de docentes.
Por lo anterior es necesario que las docentes realicen su labor con pasin, con
apertura para ser parte de las necesidades que se viven dentro del aula y poder
escuchar la voz de las estudiantes decir que el ejemplo de los docentes, fue lo
que ms influy en ellas.
12.1 Conclusiones
12.1.1 Kisbaalre
12.2 Recomendaciones
12.2.1 Pixbanik
1. Katzukuj kak chapabaal kutunik cha kukoj junam utzij ri tijoneel yey ri
tijoxeel pa ri kutun ukaam majanik yey jela kekibi in chwari jun saqiil
majanik kutunik.
3. E chaak ritijoneel utz kutzukuj ubee uchaak pa kak naooj, cha utobaal
ukutunik pakaiib chateem ema jela kunimajirisaaj uchobonik che
ritijoxelaab chupa ruchaak yey ukaslemaal.
13. Referencias
Bibliogrficas:
Soloj Soc, Sonia Susana, (2010) Tesis: Metodologa Activa y Creatividad del
Docente Quetzaltenango.
ANEXOS
94
Universidad
d de San Carllos de Guate
emala
Escuela
E de Formacin
F de
e Profesoress de Enseannza Media-EF FPEM-
Licenciatura en Educcacin Para Contextos MMulticulturale
es
Fecha de aplicacin:
a _________
_ __________
__________
__________
__________
___
Lugar: ____
_________ __________
_________
__________
_________
__________
____
Establecimiento: ______________
_________
__________
_________
__________
____
Variables:
V Material
M Did
dctico Utilizado/ Procceso Educa
ativo Biling
e
1. De los siguien
ntes materia
ales didct icos, cualess utilizan tu
us maestross con
ms frecuenciaa dentro de clases?
a. Lm
minas
b. Cartteles
c. Jugu
uetes
d. Libro
o de texto
e. Mate
erial audiov
visual.
f. Mate
erial del con
ntexto.
g. Piza
arrn
h. Rinc
cn de apre
endizaje.
i. Mate
erial manipu
ulable (rom
mpecabezass, domin, e
etc.)
Por qu?
Si__ no__
Por qu?
96
Universidad
d de San Carllos de Guate
emala
Escuela
E de Formacin
F de
e Profesoress de Enseannza Media-EF FPEM-
Licenciatura en Educcacin Para Contextos MMulticulturale
es
Fecha
F de aplicacin _____
___________
__ Lugaar_________
____________
____________
___
Establecimien
E nto: ________
___________
___________
_______________________
___________
___
Variables:
V Ma
aterial Didctiico Utilizado/ Proceso Edu
ucativo Biling
e
Entrevista para el DO
OCENTE:
1. De los siguientes
s materiales didcticos , cules u
utiliza con m
ms frecue
encia
en su cu
urso?
a) Lmminas
b) Cartteles
c) Jugu
uetes
d) Libro
o de texto
e) Mate
erial audiov
visual.
f) Mate
erial del con
ntexto.
g) Piza
arrn
h) Rinc
cn de apre
endizaje.
i) Mate
erial manipu
ulable (rom
mpecabezass, domin, e
etc.)
j) Otro
o_________
__________
__________
__________
________
2.
2 Cul de
d los anteeriores matteriales no le llama la
a atencin o le parecce no
adecuad
do para utillizar en su curso.
c ?
_______
_________ __________ ____________________________ __________ ____
_______
_________ __________ ____________________________ __________ ____
3.
3 Cul de
d los anterriores materiales no uttilizas nuncca en clase?
?
__________
_ __________
___________
__________
__________
___________
__________
____
__________
_ __________
___________
__________
__________
___________
__________
____
98
Por qu?
Por qu?
Universid
dad de San Carlos de G
Guatemala
Es
scuela de Formacin
F de
d Profesorres de Enseeanza Meddia-EFPEM-
Licenciatu
ura en Educacin Para Contextos Multiculturrales
Fecha: ___
__________
_________
__________
__________
__________
__________
____
Lugar: ____
_________
__________
_________
__________
_________
__________
____
Establecimiento: ____
__________
_________
___________________
__________
____
Seccin:
S __
_________ __________
_____ Gra
ado: ______
_________
__________
____
Curso:
C ___
__________ __________
_________
___________________
__________
____
Docente____________ __________
_________
___________________
__________
____
Variables:
V Material
M Did
dctico Utiliizado/ Procceso Educattivo Bilinge
e
Ficha
F de ob
bservacin
Observvaci
No
N Descriipcin Si No
ones
El doccente utiliza lminas para
a presentar
1
los tem
mas de su currso
4 Hay rin
ncones de ap
prendizaje en el aula
El matterial didctic
co utilizado es
s innovador
5
y prov
voca el inters en los alum mnos
El tem ma expuesto ha sidoo fcil de
6 comprrender gracia as a la utillizacin de
materiial didctico
El idiooma y los ele ementos cultu urales de la
7 comun nidad estn presentes
p en el material
didctico del aula.
El am mbiente del aula refleja la buena
8 utilizaccin de ma aterial didcttico en el
proces so bilinge.
Los materiales
m que estn en e el aula
9
reflejan el involucraamiento del allumno
Los materiales
m didcticos
d quue usa el
10 docente permiten la interacci n en dos
idioma as.
Los materiales
m didcticos fomen ntan la auto
11
identifficacin tnica
a, cultural y lin
ngstica
El material
m didctico utiliz zado est
12
elaborrado en forma a bilinge
101
Universidad
d de San Carllos de Guate
emala
Escuela
E de Formacin
F de
e Profesoress de Enseannza Media-EF FPEM-
Licenciatura en Educcacin Para Contextos MMulticulturale
es
CONVERS
C SACIN INF
FORMAL DE
D DOCEN
NTES
1. Conformmar el grupo
o.
2.
2 Seleccin del espac cio fsico pa
ara realizarr la reunin.
3.
3 Inicio de la reunin..
4.
4 Saludo.
5.
5 Informar sobre el ob bjetivo.
6.
6 Pregunta a fundamen ntal.
El objetivo de la conv
versacin in
nformal, es explorar lo
os temas prrincipales ssobre
la
l utilizaci
n de los materiales
m didcticos en el aulaa Influencia
a el avance e del
proceso
p ed
ducativo bilinge, tam
mbin se q quiere sabeer sobre laa experienccia y
opiniones
o respecto del tema. A contin uacin se e presenta una gua a de
preguntas.
p
3. L
Los materia
ales didcticos que ap
plica en su
u curso se Identifican por
su
us diferenciias tnicas,, culturales y lingsticcas?
Observaci
O n:
El papel deel investiga
ador es exte
erno duran
nte todo el proceso de e la reunin
n, no
participa
p en la produ uccin de la
l idea, ni,, mucho m menos, eva ala, aprueeba o
desaprueba
d a el contenido de lo qu
ue va apare
eciendo; slo guiar la
a reunin dando
la
l palabra, si ello es necesario, trayendo la conversa acin haciaa la temticca en
cuestin;
c pero
p no de ebe opinarr sobre el que hablla y una vez iniciad da la
conversaci
c n, el grupoo buscar su
s propio ceentro y cam
minar slo.
102
Universidad
d de San Carllos de Guate
emala
Escuela
E de Formacin
F de
e Profesoress de Enseannza Media-EF FPEM-
Licenciatura en Educcacin Para Contextos MMulticulturale
es
CONVERS
C SACIN INF
FORMAL CON
C ESTU DIANTES
Se
S debe es stimular a los
l participa antes para que emita an sus prop pias opinion
nes e
inquietudes
i s y no se debe
d condu ucir como una entrevvista individdual, la gua de
preguntas
p se
s concret , esperand do que de stas se deerivara el d
dilogo entrre los
participante
p es, y no lim
mitar el dilo ner que ressponder oblligatoriamente a
ogo por ten
un
u amplio nmero
n de preguntas. Duracin 1 120 minutos.
Las pregun
ntas base so
on las siguientes:
1. SSegn lo observado
o en
e clase q ue efectos ha causad do, el que las y
lo
os docentes
s usaran o no en su prctica educativa?
n material didctico e
2. C
Cules con nsidera usted que son culos que impiden el uso
n los obst
de
e material didctico de forma a bilinge entre el docente y el
es
studiante?
PO
OR: Laureano Neftal R
Rodrguez Xitumul
3
Contenido
Descripcin__________________________________________________________4
Identificacin de los Iconos ___________________________________________5
Material en Desuso en Material de Apoyo_______________________________6
Metodologa__________________________________________________________8
Actividad 1. Tringulos Matemticos___________________________________9
Actividad 2. Fraccis Fraccis __________________________________________13
Metodologa_________________________________________________________21
Actividad 1. Cantarrimas_____________________________________________22
Actividad 2. Acorden De Lectura_____________________________________25
Actividad 3. Guardapalabras__________________________________________28
Glosario ____________________________________________________________31
Bibliografa:_________________________________________________________33
Descripcin
Ident
I ificaccin dde loss Icon
nos
Descripcin
n
Aplicacin
A
Trabajo
T en pareja o en
n grupo
Felicite
6
rrea DDe
M
Matemmticca
8
Metodologa
Actiivida
ad 1. TTrinnguloss
Matem ticoss
Competen
ncia Utiliz
za materialles que le facilitan la
a
repreesentacinn y anlisiss de relacioones
cuantitativas coonstruidos s con amte erial en
desuso
Declarativo
D os Procedimentales
s A
Actitudinale
es
Identifica re
esolucin de Aplica estrategiass C
Califica las e
estrategias
problemas
p de la vida diversaas en la pa
ara buscar la solucinn
familiar
f y co
omunitaria.. resoluccin de a problemass en su
problemas que co
omunidad.
requieran de sum ma,
resta, multiplicaciin o
divisin.
10
9 Como se utiliza
Cambiante
Inmovibles
Cambiantes
Inmovibles
11
Los triangu
ulos cambia
antes son la
as cantidad es que se vvan a operar, significa
a que
puede
p variar en la mediada que
e s e valla operando,, los triangulos inmovvibles
son
s donde se operan y finalizan los problem
mas a resolver.
9 La prim
mera vez qu
ue utilice el material, trabaje con
n un ejemp
plo y aseg
rese
que los estudiantes hayan co
omprendido
o cmo utilizzar este ma
aterial.
Pa
aso 2. Apliicacin:
1. Leo el problem
ma para co
omprenderllo.
El abuelo Demetrio
D nastas de naranjas parra que los ccolocara en
me dio 2 can n una
caja.
c Una canasta
c tie
ene 18 nara
anjas y la o
otra 12. C
Cuntos hu
uevos colo
oqu
en
e la caja?
?
Qu
dato
os tengo?
Represento
o el problem
ma con el ta
ablero mate
emtico parra elaborarr el plan.
Con
C una tirra de pape n dos, para representa
el, divido el tablero en ar las cana
astas.
En cada ca
anasta colo
oco la cantidad de n aranjas qu
ue me indicca el problema.
Ahora
A tengo los datos
s del problema.
Debo hac
cer alguna operacin
o aritmtica?
a
Primera ca
anasta nda canastta
segun total
Que ope
eracin rea
alizar
12
Compruebo
C o el resultado. Cm
mo llegu al resultad
do? Y com
mparto con
n mis
compaero
c os el resulta
ado.
Felic
cite a sus estudiantes
e por su trab
bajo
Pa
aso 3. Ejerrcitacin: e
en parejas
Lencho y Jacinto
J tien
nen 2 vacas
s, cada uno
o. Las vaca
as de don Lencho da
an 12
litros
l de le
eche al da, las vacas
s de don JJacinto dan
n 8 litros d
de leche all da.
Cuntos
litros ms de leche obtienen
o d
don Lencho
o?
13
Activi
A idad 2. Fra
accis Fracccis
Compettencia Utilliza materiaales que le
e facilitan lla
reprresentacin y anlisiis de relaciiones
cuan ntitativas c
construidoos con amtterial en
desu uso
Este material
m sirvee para trabaj
ajar
las frracciones ded una forrma
prcticca y sencilla, haciendoo la
particiipacin unu ente de
aprenddizaje.
Declarativo
D os Procedimentale
es Actitudin
nales
Identifica re
esolucin dee Aplicaa estrategia
as Califica la
as estrategia
as
problemas
p de la vida diverssas en la re
esolucin para busccar la solucin a
familiar
f y co
omunitaria. de prroblemas qu ue problemass en su
requieran de sum ma, comunida ad.
resta, multiplicaccin o
divisin.
14
Materiale
es: Varras de bam
mbu, tuvos pvc, pintu
uras, pita, c
camo o
alambre.
Paso 1. Ela
abore
Corte
e: los tubos
s PVC, las caas
c o baamb, en la
as partes fra
accionadass que
se desean reppresentar y pntelos.
Explique
Cul
es la
a utilidad del
d materia
al?
Desa
arrolla la ob
bservacin como procceso para lo
ograr la ded
duccin.
Favo
orece el ma
anejo de las
s fraccioness a travs d
de la manip
pulacin.
Favo
orece el rec
conocimiento de las re
elaciones po
or igualdad
d.
15
Paso 2. Aplicacin
n
Cad
da columna representa
r u
una cubeta de
e pintura
a.
a En tota
al, cuntas cubetas de pintura
a se han c
conseguido
o al termin
nar la
semana
a?
b.
b Cunta
as cubetas
s de pinturra nos hace
en falta pa
ara comple
etar la canttidad
que
q necesitamos?
16
Solucin:
S utilizando lo
os tuvos pintados reallizo la operracin.
Comparto
C con
c mis com
mpaeros la respuesta
a.
Pa
aso 3. Ejerrcitacin: e
en parejas
En la escue
ela trabajan
n 14 maestrros, 3 de elllos estn a
atendiendo primer grad
do, 2
de
d ellos seg
gundo, 3 te
ercero, 2 cu nto, y 2 de sexto. La ccantidad de
uarto, 2 quin
alumnos
a so
on:
Primero: 10
01
Segundo:
S 63
6
Tercero:
T 95
5
Cuarto:
C 53
Quinto:
Q 62
Sexto:
S 68
Pinta en va
aras de bam
mb como te imaginass que la dire
ectora distriibuyo a los
alumnos
a a cada docen
nte
17
Activ
vidad
d 1. Clasificcadorr de O
Objeto
os
Competencia Utiliiza materia
ales que le
e facilitan la
a
repre esentacinn y anlisis
s de relaciiones
cuan ntitativas c
construidoos con amte erial en
desu uso
Contenid
C dos
Declarativ
vos Proc
cedimentalles Actitudina
ales
Series num
mricas Realizar agrupa aciones, Valora Hbitos de
clasifficaciones, empleo orden, limpieza en la
a
de cuuantificadorres y presentacin de sus
serie
es con la coonstante trabajos.
partic
cipacin enn el
juegoo-aprendiza aje.
18
Materiale
es: Cajja de carto
on, pinturas
s, tijeras, p
pegamento
o-
Paso 1
Oriente
O a que
q el alum
mno a:
Colocarr los materiales a uttilizar en uun lugar sseguro que
e no ocasionen
accidenntes inesperrados.
a caja de carton por el
Divida la e centro con
n otro cart
n.
Construuya divisiones grandess y pequeaas.
Pinte to
oda la cajaa del color que ms lle guste, y cada divissin de co
olores
diferentes.
Espere que seque
Otra
O forma a de ralizarrlo
1. Corte fila
as de seis o ms divisiones del ca
artn de hu
uevos.
2.
2 Pinte cad da divisin de color differente.
Pregunte Cul
a utilidad del material ? Por qu
es la es importtante recon
nocer
las
l formas, colores, ta
amaos y te
exturas de llos objetos?
?
19
Explique:
Desarrollarr nociones espaciales.
e
Realizar cla
asificacione
es por carac
ctersticas: forma, colo
or, tamao y textura.
Reconocer y discrimin
nar diferenc
cias.
Paso 2. Aplicacin
Pa
aso 3. Ejerrcitacin: e
en parejas
Realizar un
n clasificad
dor exclusiv
vo para el rea de m
mtematicass dentro de
e los
cuales
c deber ordenar, tarjettas, nmerros, calculadora, re
egla, geom
metra
lapiceros
l y otros recurrsos que se
e utilicen en
n el curso.
20
Comunicacin y
Lenguaje
21
Me
etodologa
a
La dad
finalid de los mate
eriales
didcticos en esta
a rea e
es el
desarrollo de la exprresin oral, es el
aumento de su vo
ocabulario y el
inters po
or la lectu
ura y literratura,
creando y reproducccin sus prropios
textos de
e lectura y utilizand
do el
pensamien
nto creativo
o e imaginario.
Activ
vidad
d 1. Ca
antarrrima
as
Competenc
C cia Aplic
ca diversass estrategiias de lecttura para la
a
asimiilacin de la informa
acin, la ammpliacin dde
cono
ocimientos y como re ecreacin.
Declarativ
vos Procedimen
P ntales Actitudinales
Expresin oral: Expre esin de id eas Prctica d
de la cortesa,
Converrsacin formmal importantes, el dilogo y el respetto de
e inform
mal inquietudes, dettalles las opinion
nes de los
Dilogo o signifficativos, dems como forma d de
Textos sentimientos, vida.
argume entativos emoc ciones, en llas
Textos normativos s difere
entes moda alidades Trabajo de
e equipo
Textos expositivoss. del dilogo. respetand
do roles, el
consenso y el disensso.
Cons struccin orrganizada
de los procesoss propios
de las diferentess
moda alidades dee
interc
cambio de
inform
macin
(convvenciones d de
partic
cipacin).
23
Materiale
es: Tarrjetas de affiches, carrtulinas o p
papel grue
eso, recorte
es,
peg
gamento, hilo,
h tijeras
s.
Paso 1. Ela
aboracin
Recorte tarjeta
as de papel o cartulina
a.
En cada
c tarjeta
a, dibuje o pegue un
n recorte de un objetto cuyo nombre
rime
e con el de otra
o tarjeta.
Explique
Qu
desa
arrolla el material?
m
Las tiras recogen las
s ideas principales de
e una histtoria, cuenttos y otross; las
ilustran
i y presentan dilogos cortos
c entrre los perrsonajes; o
o, simplemente,
ilustran
i las
s acciones en una secuencia ccronolgica
a. Ayudan a la sntesis y
comprensi
c n de los te
extos.
Contribuye
C a discrimiinar auditiv alabras que terminan
vamente pa n con la m
misma
slaba.
s Perrmite asocia
ar la image
en con la grrafa (escritura) corresspondiente.
Facilita el reconocimie mbinacioness fnica
ento de com
24
Paso 2. Aplicacion
n
Muestre a los
l nios y nias una tira de ima
agenes. Pd
dales que la
a observen, que
analicen
a el
e mensaje que prete
ende comu
unicar y q
que oriente
en la discu
usin
tratando
t de
e responderr a pregunta
as de reflexxin como las siguienttes:
Qu nos puede dec
cir acerca de
d lo que e
es una disccusin entre
e personass que
tienen
t diferrentes punttos de vista?, Qu iinformacin
n podemoss obtener d
de un
texto
t como
o la tira de imagenes?
i , De qu manera ma
aneja, el au
utor, los ge
estos,
la
l informac
cin y las diferentes pe
ercepcioness que existe
en con resp
pecto al tem
ma?,
Cmo se visualiza ell dilogo en
n euna tira d
de imagene
es?
Felic
cite y haga
a que los alumnos
a co
ompartan ssu experien
ncia con suss
compaero
c os.
Pa
aso 3. Ejerrcitacin: e
en parejas
Elabora una cantarrim
ma con la historia de tu
u famila o la
a historia de
e la comunidad.
25
Actiividad
d 2. A
Acord
den D
De Le
ectura
a
Competen
C cia Apliica diversa
as estrateggias de lec
ctura para lla
asim
milacin dee la informa
acin, la a
ampliacin de
cono
ocimientos s y como rrecreacin.
Decllarativos Procedimen
P ntales Actitudinales
Expresin oral: Expre esin de id eas Prctica d
de la cortesa,
Converrsacin formmal importantes, el dilogo y el respetto
e inform
mal inquietudes, dettalles de las opin
niones de los
Dilogo o signifficativos, dems como forma d de
Textos sentimientos, vida.
argume entativos emoc ciones, en llas
Textos normativos s difere
entes moda alidades Trabajo de
e equipo
Textos expositivoss. del dilogo. respetand
do roles, el
Cons struccin orrganizada consenso y el disensso.
de los procesoss propios
de las diferentess
moda alidades de e
interc
cambio de
inform
macin
(convvenciones d de
partic
cipacin)
26
Materiale
es: Tira
a de cartulina, afiche
e o papel g
grueso, rec
cortes de
dib
bujos, pegaamento, tijeeras.
Paso 1. Ela
aboracin del materiial
1. Corte un
na tira de ca
artulina y re
ealice doble
eces a man
nera de aco
orden.
2.
2 Pegue un dibujo o recorte
r en cada
c doblezz.
3.
3 Escriba el
e nombre del
d dibujo en
e la parte iinferior de lla tarjeta.
Explique
Qu
desa
arrolla el material?
m
Estim
mula la lecttura de imgenes.
Facilita la expre
esin oral.
picia la crea
Prop acin de his
storias, cue
entos y desscripcioness a partir de
e una
imag
gen.
27
Paso 3. Aplicacin
n:
Pdales que
e hagan me
emoria de las historia
as que ms les hayan gustado. A
Anote
en
e el pizarrn tres o cuatro
c que ellos recue
erden y sugirales qu
ue se organ
nicen
por
p grupo para
p contarrlas a trav
s de un ac
cordion; ell que conozzca la histo
oria la
contar
c a lo
os dems del
d grupo.
Pa
aso 3. Ejerrcite de forrma grupall:
Entre todo
os encontrrarn la id
dea princip
pal de la historia n
narrada po
or un
compaero
c o.
A final de la actividad
Al d comentara n la creacin del
an las reaccciones obttenidas con
acordion.
a
28
Activid
A dad 3
3. Gua
ardap
palab
bras
Compe
etencia Identiffica los dettalles impo
ortantes, la
as ideas prrincipales,
ideas secundaria
s as y secuenncias lgiccas en texttos
funcion nales y lite
erarios
Este
E materiaal ayuda Iddentificar laa
seecuencia de d los eventos
e enn
diferentes
d tip
pos de texto a travs dee
palabras.
Declarativos Procedimen
P ntales Actitudina
ales
Deta
alles Deteerminacin del Disfruta la
a lectura de
impo
ortantes. luga
ar o lugaress en diferentes ttextos.
Idea principal e dondde ocurren los
ideas
s secundarias. evenntos en unaa lectura. Valora de la
Secuuencia de importanciaa de la
even
ntos. comprensi n lectora e
en
Iden
ntificac elem
mentos el estudio d
de diversoss
del lenguaje quue textos.
indic
can el tiemppo en
que ocurren loss
evenntos en unaa lectura.
29
Mate
eriales: Caja
C de carrtn, pedazzos de carrton con diiferentes
palabras
p poor cartonc
cillo, tijeras
s, pegamennto,
tijeras.
t
Paso 1. Ela
aboracin del materiial
Forre
e o pinte una
u caja pe
equea o m mediana de e cartn, para guarda ar las
palabras
Corte
e tiras de ca
artn.
Escriba palabras parecidas s, cortas, la
argas, con ssonido fuerrte y dbil. Si se
consid
dera neces sario, pued de agregarsse un dibu ujo para reepresentar cada
palabra.
e la caja con
Llene n tiras con palabras esscritas en e
ellas
Explique
Qu desa arrolla el material?
m
Estimula la percepcinn de palabrras iguales,, parecidas, cortas, larrgas, etcte
era.
Permite fija
ar el conocimiento de la grafa (esscritura) de
e las palabras.
Genera
G im
genes visu
uales de fc
cil retenci n.
30
Paso 3. Aplicacin
n
Coloque
C el guardapala abras en un
n lugar visb
ble luego inicie sacand do una tira
dentro
d de la
a caja, la primera pala
abra que saale ser el tttulo de la h
historia.
Nuevamente se sacan
n 2 tiras en las que no
os servirn ccomo detallles importa
antes
de
d la historria.
Se
S sacan trres tarjetas
s que servir
n comoide eas principa
ales y finalm
mente se
sacaran
s do
os mas com mo ideas seccundarias.
Pa
aso 3. Ejerrcite de forrma grupall:
En grupos de 5 los es
studiantes creaaran
c hisstorias con sus tarjeta
as
posteriorme
p ente compa
artiran la crreacion reallizada, anotando las id
deas de loss
demas
d com
mpaeros.
31
Glosario
1. Aplicacin
Empleo o puesta en prctica de un conocimiento o principio, a fin de conseguir
un determinado fin
2. Aprendizaje
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada
habilidad, se asimila una informacin o se adopta una nueva estrategia de
conocimiento y accin.
3. Conceptos
Los conceptos son construcciones o imgenes mentales, por medio de las
cuales comprendemos las experiencias que emergen de la interaccin con
nuestro entorno.
4. Curriculum
Se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y
tcnicas de evaluacin que orientan la actividad acadmica (enseanza y
aprendizaje) cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo
evaluar? El currculo permite planificar las actividades acadmicas de forma
general, ya que lo especfico viene determinado por los planes y programas
de estudio (que no son lo mismo que el currculo). Mediante la construccin
curricular la institucin plasma su concepcin de educacin. De esta
manera, el currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer
para posibilitar la formacin de los educandos.
5. Ejercitacion:
Prctica continuada de una actividad para adquirir destreza en ella.
6. Estrategias
Es un conjunto de acciones planificadas sistemticamente en el tiempo que
se llevan a cabo para lograr un determinado fin o misin.
7. Investigacion
Vocablo que tiene su origen en el latn investigare, este verbo se refiere al
acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. Tambin permite hacer
mencin al conjunto de actividades de ndole intelectual y experimental de
carcter sistemtico, con la intencin de incrementar los conocimientos
sobre un determinado asunto.
32
En ese sentido, puede decirse que una investigacin est determinada por
la averiguacin de datos o la bsqueda de soluciones para ciertos
inconvenientes. Cabe destacar que una investigacin, en especial en el
plano cientfico, es un proceso sistemtico (se obtiene informacin a partir
de un plan preestablecido que, una vez asimilada y examinada, modificar o
aadir conocimientos a los ya existentes), organizado (es necesario
especificar los detalles vinculados al estudio) y objetivo (sus conclusiones no
se amparan en un parecer subjetivo, sino en episodios que previamente han
sido observados y evaluados).
8. Lectura
Es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin o
ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de
cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo,
el sistema Braille).
9. Materiales:
Puede referirse a un conjunto de utensilios utilizados para realizar un
servicio o una profesin
Se habla de material educativo refirindose a elementos como pinturas,
lienzos, papel, etc.; pero tambin contener elementos abstractos como el
conocimiento divulgado en los libros, la didctica, apoyo multimedia y
audiovisual. El material puede ser simple o complejo
10. Metodologia
Hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados para
alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigacin cientfica,
una exposicin doctrinal o tareas que requieran habilidades, conocimientos
o cuidados especficos. Alternativamente puede definirse
la metodologa como el estudio o eleccin de un mtodo pertinente para un
determinado objetivo. No debe llamarse metodologa a cualquier
procedimiento, ya que es un concepto que en la gran mayora de los casos
resulta demasiado amplio, siendo preferible usar el vocablo mtodo.
33
Bibliografa:
Pginas web: