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Laimportanciadelasnuevastecnologasyelroldocente
Agostode2011

LasmodalidadesdeformacinapoyadasenlasTecnologasdelaInformacinydelaComunicacin
(TIC) llevan a nuevas concepciones del proceso de enseanzaaprendizaje que acentan la
implicacin activa del alumno en el proceso de aprendizaje la atencin a las destrezas emocionales e
intelectuales a distintos niveles la preparacin de los jvenes para asumir responsabilidades en un
mundoenrpidoyconstantecambio,ylaflexibilidaddelosalumnosparaentrarenunmundolaboral
que,efectivamente,lesdemandarformacinalolargodetodalavida.

Los retos para la organizacin que lidere el proceso de enseanzaaprendizaje, dependern en gran
medidadelescenarioenelcualstesedesarrolle(elhogar,elpuestodetrabajooelcentroderecursosde
aprendizaje), es decir el marco espaciotemporal en el que el usuario realice sus actividades de
aprendizaje.Elapoyoylaorientacinquerecibirencadasituacinyladisponibilidadtecnolgica,
sonelementoscrucialesenlaexplotacindelasTICparaactividadesdeformacinenestosnuevos
escenarios.Entreelaulaconvencionalylasposibilidadesdeaccesoamaterialesdeaprendizaje,desde
cualquier punto a travs de telecomunicaciones, existe todo un abanico de posibilidades de acceso a
recursosdeaprendizajeydeestablecercomunicacineducativa,lascualesdebenserconsideradas.

Elnfasissetrasladadesdelaenseanzaalaprendizajeyestosuponenuevosalumnosusuariosquese
caractericen por una nueva relacin con el saber, nuevas prcticas de aprendizaje y facilidad de
adaptacinasituacioneseducativasenpermanentecambio.

Las implicaciones desde esta perspectiva sobre el rol del alumno implican tener: acceso a un amplio
rango de recursos de aprendizaje control activo de los recursos de aprendizaje participacin de los
alumnos en experiencias de aprendizaje individualizadas basadas en sus destrezas, conocimientos,
interesesyobjetivosaccesoagruposdeaprendizajecolaborativoquepermitanalalumnotrabajarcon
otrosparaalcanzarobjetivosencomnyparticipardeexperienciasentareasderesolucindeproblemas
quesonrelevantesparalospuestosdetrabajocontemporneosyfuturos.

El profesor tiene un papel fundamental en el proceso de innovacin, pues podra decirse que es
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imposiblequelasinstitucionesdeeducacinsuperior,convencionales,puedaniniciarprocesosdecambio
sin contar con el apoyo del profesorado, as como tampoco parece que puedan tener xito aquellas
experienciaspromovidaspordocentessinelapoyodelainstitucin.Enestesentido,seplanteaquees
verdaderamente necesaria la concurrencia e iniciativa institucional. Este tipo de proyectos deben ser
asumidosportodalaorganizacinyporlosequiposgestores,atendiendo,entreotrascosas,alospeligros
queelignorarestetipodeiniciativastieneparalasuniversidades.

El profesor debe responsabilizarse del proceso global de enseanzaaprendizaje, ya se desarrolle

steenambientesconvencionalesuotrosmsflexibles.Ademsdelaresponsabilidaddelcontenido,
elprofesorhadeparticiparenelprocesodediseoyelaboracindelosmaterialesdeaprendizaje,
enlosprocesos de distribucin de los mismos y en las instancias de intercambio de informacin,
opinionesyexperiencias,ascomoenlaactualizacinymejoradelosmateriales.

Elcambiodefuncinenlainstitucineducativa,propiciadoporlaspotencialidadesdelasTIC,ofrece
implicaciones sociolgicas, metodolgicas, entre otras. Adems, lleva consigo cambios en los
profesionales de la enseanza y, entre stos, el cambio del rol del profesor es uno de los ms
importantes.Tambinelalumno,omejorelusuariodelaformacinsuperior,comienzaaserdistinto.
Comopersonaycomoalumnollegaconreferentesdelasociedaddelainformacin,delaeradigital,y
elloobligaalprofesoraadaptarsudiscursoysusestrategias.Aligualqueelalumno,elroldeldocente
tambincambiaenunambientericoenTIC.Launiversidadyelprofesordejandeserfuentesde todo
conocimiento,pasandoeldocenteaactuarcomoguadealumnos,facilitndoleselusoderecursosy
herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas. En otras
palabras,parececonvenientequelosprofesoresseancapacesde:

Guiar a los alumnos en el uso de las bases de informacin y conocimiento, as como tambin
proporcionaraccesoalosmismosparausarsuspropiosrecursos.
Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje autodirigido, en el
marcodeacionesdeaprendizajeabierto,explotandolasposibilidadescomunicativasdelasredes
comosistemasdeacesoarecursosdeaprendizaje.
Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos estn utilizando estos
recursos. Tienen que ser capaces de guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias
colaborativas, monitorizar el progreso del estudiante, proporcionar feedback de apoyo al trabajo
delalumnoyofreceroportunidadesrealesparaladifusindesutrabajo.
Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofa de las estrategias de
aprendizajeempleadasyconelnuevoalumnousuariodelaformacindescrito.

Elprofesoruniversitarionosolodebeestaraldadelosdescubrimientosensucampodeestudio,al
mismotiempodebeatender a las posibles innovaciones en los procesos de enseanzaaprendizaje.
Losprofesoresdebernasumirunnuevorol,elcualsetraducirenserguayfacilitadorderecursos
que orienten a alumnos activos que participan en su propio proceso de aprendizaje. Adems los
docentes debern conocer y manejar el amplio rango de herramientas de informacin y comunicacin
actualmente disponibles, la cuales no solo les permitirn capacitar a sus estudiantes, sino tambin
mantenerinteraccionesconstantesconotrosprofesoresyespecialistasenelusodenuevastecnologas.

FuentesInformativasymayoresantecedentesen:

http://www.monografias.com/trabajos12/ltecdein/ltecdein.shtml

http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html

http://www.uib.es/depart/gte/ambientes.html

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Creoqueelaulatienemuchosespaciosysituacionesdidcticasdelasquesepuedesacarprovechopara
elaprendizajedelosestudiantes,peromuchasvecesportiemponoseocupantodaslaspotencialidades
que ofrece elAula Virtual. De ah la importancia del apoyo que entrega la Direccin en procesos de
innovacin.

GABRIELAVASQUEZLEYTON
InstitutodeHistoriaPUCV

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