Programade

InglsII

Octubredel2006
 B@UNAM

Asignatura:InglsII

Plan: 2006 Crditos: 10

Bachillerato: Mdulo2 Tiempodededicacintotal: 80horas

Carcter: Obligatorio Clave:

Propsitogeneral
Queel alumnodesarrolleconmayordetallelaslecturas,tantodefamiliarizacincomo
selectiva y de bsqueda para reconocer la estructura sintctica de las oraciones
simples, hacer un uso apropiado del diccionario, localizar informacin relevante y
predecir el significado de palabras desconocidas en contexto, con el objeto de
comprenderlasideasgeneralesdetextosexpositivosdeestructurasencilladecarcter
acadmico.
Requerimientosprevios(conocimientosyhabilidades)
Es requisito indispensable que el alumno sea capaz de comprender parcialmente la
informacinfactualdetextosexpositivosdecarcteracadmicoconestructurasencilla.
Adems,elalumnodebecontarconlossiguientesconocimientosyhabilidades:
Aplicardiferentestiposdelectura(defamiliarizacin,selectiva,debsqueda).
Empleardistintasestrategiasdelecturaydevocabulario(relacindeconocimientos
previosynuevos,inferenciadesignificadosporcontexto,prediccin/anticipacinde
ideas o sentidos, interpretacin de cognados y falsos cognados, interpretacin del
significadodeunapalabraapartirdeafijos,identificacindeltema,autoryfuente).
Sercapazdecompletarorganizadoresgrficos.
Asignaturasrelacionadas
La asignaturaInglsII, al cursarse duranteel primer o segundo bloque, dependiendo
de los resultados en el examen de ubicacin, ha sido diseada con el propsito de
apoyarelaprendizajedelasasignaturasdeambos.Porloanterior,tienerelacincon:
NarracinyExposicin ,Poblamiento,migracionesymulticulturalismo ,lgebray
principios de Fsica, Fsica y su matemtica y Ciencias de la vida y la Tierra I,
Dialgica y argumentacin , Lgica para la resolucin de problemas , Estado,
ciudadana ydemocracia, Geometra analtica, Geometra yGeografa yCiencias
delavidaylaTierraII.
Perfilprofesiogrficodelosdiseadoresdelprograma
Licenciatura y/o posgrado en Enseanza de Ingls, Letras inglesas o certificacin
delnivelTeachersdelCELEUNAM,CELEXIPNoequivalentes.Experienciamnima
de cincoaosenla enseanza media superior y conocimientos eidentificacin conla
educacinadistancia.

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Perfilprofesiogrficodelasesordelaasignatura
Licenciatura y/o posgrado en Enseanza de Ingls, Letras inglesas o certificacin
delnivelTeachersdelCELEUNAM,CELEXIPNoequivalentes.* Experienciamnima
dedosaoscomoprofesordebachilleratoycertificacincomoasesordeB@UNAMen
laasignatura.

*
SesealaelperfildelosasesoresconbaseenlosnombresdelascarrerasenlaUNAM.Paraloscasos
de egresados de otras instituciones, el Comit Acadmico acreditar la suficiencia de la carrera de la
revisindelplandeestudios.
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INTRODUCCIN

Sepretendeguiaralalumnoparaquedesarrollesucomprensindetextosimpresoso
electrnicos en ingls, principalmente de carcter acadmico y con un grado de
dificultad adecuado para el bachillerato. Consideramos primordial enfocarnos a la
comprensin de lectura, por ser una habilidad lingstica esencial en el desempeo
exitosodecualquierpersonaenelmbitoacadmicoosocialenlaeraactual.Adems,
la lectura de una segunda lengua juega un papel fundamental en la educacin de
calidadencualquiertipodecurso,yaseapresencialoadistancia.

Existelafirmeideadequeelalumnoesunserintegralqueparticipaactivamenteensu
entorno. Con esta idea como punto de partida, se considera que el estudio del ingls
servirparadesarrollarlashabilidadesquelepermitanrealizardemaneraexitosa,por
unlado,actividadesacadmicascadavezmscomplejaspresentesenlaasignaturade
Ingls III, y por otro lado, ampliar sus conocimientos sobre otras disciplinas que
conforman el bloque 1: Ciencias de la vida y la Tierra I, Narracin y exposicin ,
Poblamiento, migraciones y multiculturalismo , lgebra y principios de Fsica,
FsicaysuMatemtica.

Elaprendizajedelinglssevislumbra,asimismoydemanerageneral,comounmedio
ms para la construccin individual y grupal del conocimiento, la promocin de la
curiosidadintelectual,laamplificacindeloaprendido,elmximoaprovechamientodel
medio,etc.

El alumno desempea un papel preponderante en el proceso comunicativo de la

lectura, donde el autor pretende transmitir un mensaje y el lector intenta realizar su
interpretacin.Conlafinalidaddequedesarrollehabilidadescadavezmseficientesy
acertadasenlacomprensinlectora,seleestimularateneruncontactoconscientey
activoensuprocesodeaprendizaje.

Porotrolado,elprofesordesempeaunpapeldiferentealquellevaacaboenuncurso
presencial, es decir, acta como asesor, ya que facilita y propicia el desarrollo de
estrategiasdeaprendizajeautnomoconbaseenelestudioindependiente.

Las habilidades que el alumno desarrollar en Ingls II son: la observacin, la

clasificacindeformatos,laactivacindesusconocimientospreviosacercadeltemaen
cuestin, eldesarrollode habilidadespara realizarlaslecturastantodefamiliarizacin
comoselectivaydebsquedayelreconocimientodeaspectoslingsticosbsicos.Se
alienta al alumno a obtener una formacin general, donde desarrolle habilidades
comunicativas, cognitivas, tales como el anlisis, la induccin, la elaboracin, la
interpretacinylafundamentacincrtica,ascomohabilidadesmetacognitivascomola
valoracin, el monitoreo y la revisin. Por otro lado, se propicia que desarrolle las
actitudesylosvaloresquefavorezcansusentidoderesponsabilidadsocialylaboral.

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PROPSITOGENERAL
EnlaasignaturadeInglsII,el alumnodesarrollarconmayordetallelaslecturasde
familiarizacin, selectiva y de bsqueda para reconocer la estructura sintctica de las
oraciones simples, hacer un uso apropiado del diccionario, localizar informacin
relevanteypredecirelsignificadodepalabrasdesconocidasencontexto,conelobjeto
de comprender las ideas generales de textos expositivos de estructura sencilla de
carcteracadmico.

CONTENIDOSDISCIPLINARIOSYCONCEPTOSBSICOS
Nadie puede soslayar que la lectura es un componente esencial en el desarrollo
acadmico y humano de cualquier profesionista, lo cual no significa que las otras
habilidades lingsticas (comprensin auditiva, produccin oral y escrita) sean menos
importantes.Sinembargo,lalecturajuegaunpapelpreponderanteencualquiersistema
educativo a nivel regional o global, especialmente cuando el paradigma de intra e
interdisciplinariedadsevuelvecadavezmscomn.Porloanterior,unalumnoquese
inscribeenuncursodeeducacinadistancia,necesariamentedebesercapazdeleer
informacinensulenguamaterna,ascomoenunasegundalengua.
Los contenidos disciplinarios que le competen a esta asignatura son: inferencia de
significados de palabrasdifciles, revisin de la puntuacin, los smbolos y su sentido,
elementos de la oracin simple, uso del diccionario, reconocimiento de tiempos
verbales,identificacindetextoscondiferenteorganizacindiscursiva,reconocimiento
detiposdeprrafo,localizacindeideasprincipalysecundaria.

CONTENIDOSORGANIZADOSYPROPSITOSESPECFICOSPORUNIDAD
Unidad1.Morfologaysintaxis(20horas)
Propsito especfico: que el alumno realice lecturas tanto de familiarizacin como
selectivaydebsquedaparareconocerlaestructurasintcticadelasoracionessimples
yfacilitarlacomprensindetextosdeorganizacindiscursivasimple.

Contenido
1.1. Reconocimientodeelementosdelaoracinsimple
1.1.1. Localizacindesujetoypredicado
1.1.2. Localizacindeverbos
1.1.3. Reconocimientodelostiemposverbalesmscomunesentextos
acadmicos
1.1.4. Localizacindeverbosconjugados

Conceptosbsicos:sujetoypredicado,tiemposverbales.

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Unidad2.Estrategiasdevocabularioydesarrollolxico(20horas)
Propsito especfico: que el alumno se familiarice con la utilizacin adecuada de un
diccionariobilinge,monolingeoelectrnicocomounrecursodeutilidadparalocalizar
el significado apropiado de palabras clave al tratar de comprender textos de carcter
acadmicodeestructuramoderadamentecompleja.

Contenido
2.1. Evaluacinyseleccindeldiccionarioapropiado
2.1.1. Identificacin de las caractersticas bsicas que debe tener un diccionario
paraserutilizadocomoherramientaparalacomprensindetextos
2.1.2. Seleccindelsignificadomspertinentedelosdesplegados,deacuerdocon
elcontexto
2.1.3. Desarrollodetoleranciaalaincertidumbreantevocabulariodesconocidopara
evitarelusoexcesivodeldiccionario
2.2. Asociacin de palabras de contenido en un texto reconociendo sus relaciones
semnticas
2.2.1. Complementacinderedessemnticas
2.2.2. Elaboracinderedessemnticas

Conceptosbsicos:usodeldiccionario,redessemnticas.

Unidad3. Organizacindiscursiva(20horas)
Propsitoespecfico:queelalumnoidentifiquepatronesdeorganizacindiscursivaa
niveltextualmediantelarealizacindelecturastantodefamiliarizacincomoselectiva
y/odebsquedaconlafinalidaddelocalizarlainformacinrelevante.

Contenido
3.1. Identificacindetextosqueexpresensecuenciasconvencionales
3.1.1. Comparacinycontrastedetextoscondiferenteorganizacindiscursiva
3.1.2. Reconocimientodetiposdeprrafo
3.1.3. Categorizacindetiposdeprrafo
3.2. Localizacin deideas principales y secundarias en textos de estructuraretrica
convencionaldecarcteracadmico
3.2.1. Identificacindeltipodetexto
3.2.2. Identificacindeltemageneraldeltexto
3.2.3. Reconocimientodeltemaprincipaldecadaprrafo
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 3.2.4. Localizacindeideasprincipales
3.2.5. Identificacin de las formas comunes de expresin de ideas secundarias
(ejemplificacin,secuenciacin,cronologa,orden,etc.)

Conceptos bsicos: patrones de organizacin discursiva, tipos de prrafo, ideas

principalesysecundarias.

Unidad4.Estrategiasdelectura(20horas)
Propsito especfico: que el alumno deduzca, infiera y/o elabore hiptesis con
respecto al significado de palabras o frases difciles, mediante la aplicacin de las
lecturasdefamiliarizacinyselectivayelusodelcontextoparacomprenderelsentido
generaldediversostextos,conunusopertinentedeldiccionario.

Contenido
4.1. Contextualizacinsemntica/pragmtica
4.1.1. Reconocimientodelasrelacioneslgicaseneltextoparainferirelsignificado
depalabrasofrases
4.1.2. Deteccin y exclusin de elementos que no son esenciales para la
comprensin
4.2. Contextualizacindiscursiva
4.2.1. Revisindelapuntuacinparadeterminarelposiblesentidodeltexto
4.2.2. Revisindelossmbolosconvencionalesparadeterminarelposiblecontenido
deltexto

Conceptosbsicos:sintaxis,puntuacin,smbolosconvencionales.

METODOLOGADELCURSO
Lametodologaqueseaplicarenestaasignaturasefundamentaenlapremisadeque
la comprensin de lectura no es un acto unilateral sino interactivo entre el autor y el
lector.Elpropsitodelautoreslaconstruccindesentidoyelpropsitodellectoresla
interpretacin de ste. En suma, este proceso es un acto propiamente comunicativo
(sociolingsticoypsicolingstico)quecomienzaconlarepresentacincodificadaporel
escritor y termina con el significado que el lector construye en este proceso se da la
interaccin entre lenguaje y pensamiento. Esto es, el escritor codifica pensamiento y
lenguajeyellectordecodificaellenguajedelpensamiento(Goodman:1976).
El alumno desempea entonces un papel central en el proceso comunicativo y por
tanto,enelactoeducativo.Partiendodeestaidea,seproponequetengauncontacto
conscienteconsuprocesodeaprendizajeyqueparticipeactivamenteenl.Esasque
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el lector necesita conocer el sistema sociocultural y lingstico y relacionarlo con su
procesamientocognitivoparaquesuaprendizajeseasignificativo.
Adems, en el proceso de aprendizaje de una segunda lengua en la modalidad de
lectura,sedebeconsiderarqueelalumnorecurredeformaconscienteoinconscientea
la aplicacin de estrategias de bajo nivel (bottom up) que le permiten conocer y
comprenderaspectosdecarcterlingsticoparafacilitarselacomprensin,yalmismo
tiempo, el lector hace uso y aplicacin de estrategias de alto nivel (top down)
relacionadas con el procesamiento cognitivo que el lector realiza con el texto y que
conformansubaseenelconocimientoprevioqueposee.Losprocesamientosbottom
up y topdown conforman el Modelo Interactivo que presenta la descripcin ms
completa de la combinacin de estrategias que se requieren desarrollar para
comprendertextoseningls.
El uso, aplicacin y aprovechamiento de herramientas tecnolgicas, tales como el
correo,foro,chat,carpetas,portafolios,etc.,propiasdeuncursoadistancia,permiten
alentareltrabajocolaborativodelosalumnos.
ParaeldesarrollodelaasignaturadeInglsIIenparticular,seproponequeelalumno
desarrollecuatroaspectosbsicos.Enprimerainstancia,laaplicacindeestrategiasde
lectura que, al ser desarrolladas, le permitan volverse un lector cada vez ms
independienteyautnomo.Ensegundolugar,larealizacindeunanlisisdeldiscurso
escrito, pues esto le coadyuvar en etapas posteriores a emitir juicios de valor con
respecto al mensaje e intencindel autor. En tercerlugar, la aplicacin de estrategias
de comprensin de vocabulario para ampliar su lxico, y por ende, lograr una
comunicacin ms precisa con el autor. Por ltimo, la utilizacin de su conocimiento
sobre el funcionamiento de las formas como una herramienta ms para ser capaz de
comprendereltextoensutotalidad.
Duranteelestudiodeestaasignatura,elalumnodesarrollarhabilidadesyestrategias
delecturaatravsdelaaplicacindedistintostiposdelecturaquelepermitirnlograr
laidentificacin del tema y la funcin comunicativa delos textos que se le presenten.
Asimismo,sercapazdereconstruirelmensajegeneraldeltexto,cuyacomprensinse
verificar a travs de la elaboracin de redes semnticas y la complementacin de
organizadoresgrficos.
A lo largo de este nivel, el alumno aplicar las estrategias de comprensin de lectura
desarrolladas para seleccionar informacin til a su propsito acadmico en las
materiasqueconformanelbloque2:Lgicaparalasolucindeproblemas Estado,
ciudadana ydemocracia Geometra analtica Geometra yGeografa yCiencias
delavidaylaTierraII.
El asesor de esta asignatura actuar como promotor, ya que estimular el proceso
cognoscitivo de la lectura y promover la toma de conciencia de las estrategias de
lectura que le permitan lograr el desarrollo de las habilidades comunicativas que le
redundarnenresultadossobresalientes.

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EVALUACIONES
Evaluacindiagnstica
Serealizarunexamendeubicacinparadeterminarelnivelquecorrespondercursar
acadaalumno.Deacuerdoconlosresultadosdeesteexamen,elalumnoserubicado
en uno de los cuatro cursos de ingls que incluye el plan de estudios. De manera
obligatoria,el alumno deber acreditar dos de estos cuatro cursos. En caso de que el
examenloubicaraporencimadelniveldeltercercurso,requerircubrirsloelcuarto.
Si los resultados del examen ubican su nivel de dominio del ingls por encima del
cuartonivel,elalumnoquedarexentodelamateria.
ParacursarlaasignaturadeInglsII,serequierequeelalumnoseacapazdeaplicar
las lecturas tanto de familiarizacin como selectiva y de bsqueda para identificar el
tema,lafuncincomunicativageneraldeltexto,reconocerlasrelacionesdesustitucin
y analizar e interpretar elementos lxicos bsicos para comprender parcialmente la
informacinfactualdetextosexpositivosdecarcteracadmicoconestructurasencilla.

Evaluacinformativa
Esta evaluacin tendr una doble funcin: por un lado, la obtencin de datos a los
tutoressobreeldesempeodelosalumnos,yporotrolado,laverificacinporpartede
los propios alumnos de su avance en el proceso de aprendizaje. Esta evaluacin se
aplicaraltrminodecadaunidad.

Evaluacindecertificacin
La evaluacin se llevar a cabo al finalizar cada unidad y al terminar el estudio de la
asignatura.Lastemticasversarnsobre:
Identificacin de textos que expresan secuencias convencionales de organizacin
discursiva
Reconocimientosdetiposdeprrafoaniveldiscursivo
Identificacindeideasprincipalesysecundariasentextosexpositivosdeestructura
sencilladecarcteracadmico
Complementacinyelaboracinderedessemnticas

BIBLIOGRAFAYOTROSRECURSOSDIDCTICOS

Bibliografabsica
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