Curso de Capacitacin Docente en

Neurociencias

Repaso: Atencin Ejecutiva

Clase 6
Registros N: 2783295-2783297-2286167
Asociacin Educar para el Desarrollo Humano (000815/03)
Prohibida su reproduccin Realizado el registro de propiedad intelectual
Los lbulos prefrontales son el asiento de las capacidades ms
elevadas de nuestro cerebro.

Ellos estn comunicados con el

resto de las reas cerebrales de
quienes reciben informacin y, a
su vez, se comunican con las
mismas. Esta comunicacin les
permiten modelar las respuestas
instintivas y emocionales, si es
necesario.

Los LPF tienen una rica

comunicacin entres sus reas

Cognitivo Ejecutivo
Una de las funciones ejecutivas que se considera muy importante es la
Atencin Ejecutiva.

La atencin ejecutiva contribuye a poder mantener enfocada la UCCM en los

procesos del comportamiento dirigido a metas, incluyendo las acciones
planificadas, la anticipacin de consecuencias, el mantenimiento de un propsito
o comportamiento, as como la posibilidad de modificarlo y el usar las metas
como base para elegir qu aspectos del ambiente atender y qu accin va a
seleccionar.

(Fuente: Galin, Estvez, 2001; Posner y Raichle, 1994).

|Qu es la atencin?

Facultad que nos permite detectar cambios en el medio ambiente, ya sea por la
aparicin repentina de un estmulo u objeto nuevo en l, o por el cambio en el
aspecto de un elemento ya existente.

Podemos definirla como la capacidad de la UCCM para fijarse en uno o varios

aspectos de la realidad y prescindir de los restantes.
 Tipos de Atencin

Espontnea, requiere un mnimo Voluntaria, Requiere un gasto

esfuerzo energtico consciente y alto

A) Espontnea, oscila segn los estmulos exteriores que recibe. Sistema de

alerta relacionado con nuestra supervivencia. Requiere un mnimo esfuerzo.

B) Voluntaria, cuando somos conscientes del esfuerzo que realizamos para

mantener el foco en un estmulo determinado. Por ejemplo, estudiar. Requiere
un gasto energtico consciente y alto.
Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a travs de los sentidos y es
procesado, almacenado y activado a travs de una serie de eventos elctricos y
qumicos. Sin embargo, el cerebro no est equipado para procesar los millones
de bits de informacin sensorial que lo bombardean por segundo. Hay reas que
toman la forma de filtros y protegen al cerebro de una sobrecarga de
informacin, focalizando la atencin slo en la informacin sensorial crtica para
la supervivencia.

SENTIDOS
El primer filtro que debe atravesar un estmulo del mundo exterior para ser
captado por el cerebro se encuentra en el tronco cerebral.

SARA: Sistema activador reticular

ascendente.
Los estmulos del mundo exterior ingresan al cerebro a travs de los sentidos

Si pasan el filtro del SARA llegan al Tlamo.

En el Tlamo se integran.

Tlamo
Del tlamo la
informacin pasa a las Tlamo
vas placer-dolor para
ser evaluadas como a
favor o como peligrosa
para la supervivencia Amgdala

Ncleo Amgdala
Accumbens

Esta evaluacin puede llevar a que se quede en modo supervivencia. De aqu la

importancia del estado emocional en el aprendizaje cognitivo-ejecutivo.
Resumen: Si el SARA se activa, la informacin entrante puede ascender al
tlamo, y de ah pasar a las reas de evaluacin emocional. A la par sigue su
camino hacia las reas ms elevadas del cerebro.

Tlamo

SARA
 Por ello la siguiente imagen que trabajamos en la clase pasada nos permite ver
la importancia de desarrollar estrategias medio ambientales, para no despertar
al SARA con estmulos que no sean relevantes para el aprendizaje cognitivo-
ejecutivo. Podemos decir que un marco de seguridad y medio conocido, es
fundamental para crear un medio enriquecido para el aprendizaje.

Contexto Si
logramos

Elementos conocidos
Ordenado

este M.A.
que
brinda
seguridad
a la
Aqu la UCCM se siente segura y no se distrae con estmulos UCCM,
podemos
Limpio

que pueden ser contra-supervivencia. Pueden sumarse

aquellos que estn a favor de captar la atencin para el pasar al
aprendizaje cognitivo-ejecutivo que se desea alcanzar. siguiente
paso.
Docente o capacitador asociado al placer-seguridad
|UTILIZAR ESTRATEGIAS PARA CAPTAR LA ATENCIN DEL SARA

Contexto

Elementos conocidos
Sorpresas
Ordenado

Novedades

Aqu la UCCM se siente segura y no se distrae con estmulos

Limpio

que pueden ser contra-supervivencia y pueden sumarse

aquellos que estn a favor de captar la atencin para el
aprendizaje cognitivo-ejecutivo que se desea alcanzar.

Docente o capacitador asociado al placer-seguridad

Las sorpresas y novedades pueden ser desde muy simples hasta ms elaboradas.
Algunos ejemplos:

Cambios en la voz, variando el volumen y el ritmo.

Cambios visuales en los colores (es lo que hacemos en este PPT variando las
imgenes y los colores de las diapositivas)
Cambios visuales de movimiento del docente o lugar de las cosas.
Variables de los tamaos.
Uso de los diferentes sentidos y proponer un cambio en los mismos inesperado.
Y los que consideres comprendiendo la importancia del activar el SARA y la atencin
focalizada y luego de all podremos llegar a las reas ms elevadas del cerebro.
|ATENCIN Y SARA

La atencin viene a ser la expresin de la actividad del SARA (atencin

involuntaria) y de los hemisferios cerebrales sincronizados por la actividad de los
lbulos prefrontales (atencin voluntaria).
|LA ATENCIN NOS PERMITE:

Concentrarnos sobre un estmulo en un momento determinado (atencin

selectiva involuntaria o voluntaria).

Resistirnos a las distracciones que suponen otros estmulos (atencin selectiva

voluntaria).

Mantener el esfuerzo y la concentracin atencional en el tiempo (atencin

sostenida voluntaria ).
Resumen: Si el SARA se activa a favor de lo que se desea ensear, la
informacin entrante pasa del tlamo a zonas ms elevadas del cerebro.

SARA
Una de las reas que contribuye a mantener la atencin de
manera voluntaria es la corteza cingular anterior (se la llama
tambin: cortex cingulado, corteza del cngulo).

Si bien es una de las reas del LPF,

es considerado tambin parte del
sistema emocional.
 Corteza Cingular Anterior

Cuerpo Calloso

La corteza cingular se ubica por encima del cuerpo calloso. La zona de la

misma que nos interesa en este caso es la anterior
Atencin Sostenida y
Selectiva Atractivo Novedoso

Atencin Focalizada Tlamo

Atractivo Novedoso
SARA
En la imagen anterior vemos como necesitamos ahora tres tipos de estrategias:

a) Para lograr un MA a favor del aprendizaje.

b) Estmulos bsicos para activar el SARA. Atencin focalizada.

c) Y ahora estmulos atractivos, pero ms elaborados para captar entre otras la

atencin de la CA (corteza cingular anterior) y con ella, la atencin selectiva y
sostenida en el tiempo.
 Contexto

Elementos conocidos
Ordenado

Sorpresas
Novedades
SARA Cingular Anterior
Sorpresas
Limpio

Novedades

Docente o capacitador asociado al placer-seguridad

Los estmulos novedosos y atractivos activan un neurotransmisor (NT) que
interviene en la motivacin y entusiasmo, la DOPAMINA. Los niveles
adecuados en el espacio de aprendizaje de este NT garantizan la atencin y
luego la memorizacin de los conocimientos.

La DOPAMINA genera tambin algo que se denomina circuito anticipatorio,

haciendo que la UCCM se anticipe a considerar que si algo fue atractivo lo
volver a ser la prxima vez. De este modo, el MA del estudiante puede volverse
un atractivo lugar al ser seguro y enriquecido para el estudio.

La seguridad la otorga otro neurotransmisor la SEROTONINA.

Los estmulos atractivos unidos a propuestas de actividades que comprometan el

hacer, el ponerse a la accin, encienden otro NT la NORADRENALINA, que
contribuye a aumentar los niveles de energa y la memoria.
Podemos completar el cuadro de la siguiente manera:

SEROTONINA
Contexto

Elementos conocidos
Ordenado

SARA Cingular Anterior

Novedades Sorpresas
Sorpresas Novedades
Limpio

DOPAMINA DOPAMINA
NORADRENALINA

Docente o capacitador asociado al placer-seguridad

Los estudios de las actividades o las experiencias que se asociaron a niveles
crecientes de dopamina en el cerebro incluyen:

Movimiento fsico,
Conexiones del saber con intereses personales,
Contacto social,
Msica,
Novedad,
Sentido del logro,
Recompensa personal,
Iniciativa,
Juego y humor.
Si logramos atrapar la atencin de la corteza CA, podremos contar con la plenitud
de los LPF.

Corteza cingular Atencin selectiva

anterior sostenida

Lbulos pre
frontales
Tlamo

Atencin ejecutiva
voluntaria

SARA

Atencin
Focalizada
Seguimos ampliando el cuadro sumando ahora a los LPF que activan la
atencin ejecutiva voluntaria, pues no hay amenazas en el MA. Hay
estmulos atractivos para elevar los niveles de dopamina y propuestas de
accin, un medio enriquecido a favor del aprendizaje para la UCCM.

SEROTONINA
Contexto

Elementos conocidos
Ordenado

Cingular Anterior
SARA Sorpresas
Novedades Novedades
Sorpresas DOPAMINA
Limpio

DOPAMINA NORADRENALINA

LPF

Docente o capacitador asociado al placer-seguridad

Cuadro desarrollado por Nse.Marita Castro Dr. Carlos Logatt Grabner
Si captamos la atencin y activamos los LPF, e integramos la informacin, la
repasamos de diversos modos, utilizando todos los sentidos para activar la PLP, el
hipocampo trabajar llevando la informacin a la corteza para pasar de la memoria
de corto plazo, a la intermedia y finalmente a la de largo plazo.

Corteza cingular
anterior
Memoria intermedia y de largo
Atencin selectiva plazo
sostenida

Lbulos
prefrontales
Tlamo

Atencin ejecutiva
voluntaria Hipocampo
SARA
Atencin
Focalizada