ASPECTOS

El docente promueve Inters y participacin:

RUBRICA 01: -No promueve participacin Nivel I
-Lo hace ocasionalmente Nivel II
-Algunos Alumnos distrados y no intenta involucrarlos Nivel III
-Algunos Alumnos distrados y busca involucrarlos Nivel IV

-INVOLUCRAMIENTO:
(Involucra la participacin de los Alumnos)
% de alumnos involucrados:
-Alumno sigue con inters la clase y participan activamente en
ella
-Nivel I: Ms del 50% esta distrado y aburridos
-Nivel II: 50% se muestran interesados o involucrados
-Nivel III: Ms del 75% se involucran activamente
-Nivel IV: Ms del 90% se involucran activamente

Sentido, Importancia y Utilidad (S. I. U)

-El docente busca que los Alumnos le encuentra sentido o
utilidad a lo que aprenden mediante actividades vinculadas a
resolucin de problemas de su vida real, a la actualidad
mediante roles, debates , etc.
-Este criterio es exigido nicamente para alcanzar el Nivel IV
 ASPECTOS

% de tiempo efectivo en Actividades de aprendizaje

RUBRICA 02: -Nivel I: el alumno lo pasa en las actividades T.I.A
-Nivel II: El alumno pasa por lo menos 50% de la sesin en AA
-Nivel III: El alumno debe realizar el 75% de la sesin en AA
-Nivel IV: El alumno realiza 90% de la sesin en AA
Los alumnos debes estar prestando atencin al docente,
debatiendo con sus compaeros, dibujando, exponiendo,
observando, etc.)

-TIEMPO: Fluidez del manejo de las T . I .A

(Maximiza el tiempo en AA)
-Transiciones: Acciones para pasar de una A a otra A (guardar o
repartir materiales, desplazarse para ubicarse, formar grupos,
etc.)
-Interrupciones: afectan la secuencia o continuidad de la
actividad pedaggica (visitas inesperadas, contestar llamadas,
etc.)
-Acciones accesorias: Actividades sin finalidad
alguna(comunicados, actividades extracurriculares, cumpleaos,
etc)

-Alcanza el nivel IV si como mximo se producen 6 minutos de

T.I.A en la sesin
-Alcanza el Nivel III si como mximo se produce 15 minutos de
T.I.A. en la sesin.

AA: actividades de aprendizaje

 ASPECTOS

Genera razonamiento, creatividad y pensamiento

RUBRICA 03: crtico
-Razonamiento: Realiza inferencias, extrae conclusiones y
establece relaciones lgicas.
-Creatividad: capacidad de generar nuevas ideas o conceptos,
establecer nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos
que producen soluciones ante problemas planteados.
- Pensamiento crtico: Argumenta sobre la base de un anlisis
frente a un tema, concepto, situacin, problema o idea
-Nivel I: Docente No promueve actividades de pensamiento de
orden superior.
-PENSAMIENTO -Nivel II: Docente platea una o ms actividades que podra llevar
al razonamiento/creatividad/pensamiento crtico pero no las
(Genera pensamiento de orden superior)
conduce adecuadamente (El explica antes que el alumno emita su
opinin)
-Nivel III: Al menos una vez promueve efectivamente habilidades
de pensamiento de orden superior (promueve que alumnos
analice y reflexionen sobre sus propios y procesos de aprendizaje)
-Nivel IV: Promueve efectivamente las habilidades de
pensamiento de orden superior en los estudiantes durante la
sesin en su conjunto

RUBRICA 04:
-RETROALIMENTACIN:
(Monitoreo y retroalimentacin)
ASPECTOS
Monitoreo del trabajo de alumnos
-Monitorea activamente el aprendizaje de los estudiantes
-Es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedaggico de los estudiantes.
-Nivel I: Docente no recoge evidencia de aprendizajes, no responde a preguntas o los
penaliza por error o falta de conocimiento
-Nivel II, II y IV: Docente realiza monitoreo activo del trabajo del alumno al menos
durante el 25% de la sesin (15 minutos de la sesin)
Calidad de la retroalimentacin:
-Es el poyo pedaggico del docente al alumno
-La retroalimentacin distingue 03 tipos:
1. Por descubrimiento o reflexin: es guiar al alumno para que ellos ismo descubran
como mejorar su desempeo o reflexionen sobre su propio razonamiento. Lo errneo
se convierte en oportunidad de aprendizaje. Se pregunta Crees que es as?Podras
hacerlo mejor? Cmo se explica?
2. Descriptiva: Se ofrece oportunamente al alumno elementos de informacin
suficiente para mejorar su trabajo, describiendo lo que hace que este o no logrado o
sugiriendo en detalle que hace para mejorar
3. Elemental: es cuando se seala si la respuestas en correcta o incorrecta.
Incorrecta: Cuando el docente en la retroalimentacin ofrece informacin errnea.
-Nivel I: No monitorea activamente el aprendizaje o no da retroalimentacin
-Nivel II: Solo brinda retroalimentacin elemental
-Nivel III: Da retroalimentacin descriptiva y/o adapta su enseanza, por lo menos en
una oportunidad.
-Nivel IV: Brinda retroalimentacin por descubrimiento o reflexin al menos en una
oportunidad durante la sesin.
 ASPECTOS

Trato respetuoso y consideracin hacia la perspectiva:

RUBRICA 05: -Para alcanzar el nivel II, III y IV el docente muestra buen trato y respeto
hacia ellos, resguarde su dignidad y evita el uso de cualquier tipo de
manifestacin verbal o no verbal que lo discrimine.
-Para alcanzar Nivel IV el docente debe respetar las opiniones y puntos de
vista del alumno y considerar sus intereses e iniciativa.
-La conducta discriminatoria, agresiva y ofensa(D.O.A) constituye una
marca y lo ubica al docente en nivel I

Cordialidad o calidez que trasmite el docente:

-RESPETO:
-Para Nivel III y IV el docente debe tener:
(Trato al estudiante) -Escucha atenta
- Recursos de comunicacin: que generen proximidad con el alumno
puede ser: espacial o afectiva

Comprensin y empata del docente ante las necesidades

afectivas o fsicas del alumno
-El docente muestra comprensin a los requerimientos y/o necesidades
fsicas o afectivas del alumno e intenta resolverlos
 ASPECTOS

Mecanismos que emplea el docente para regular comportamiento y respeto

RUBRICA 06: a las normas de convivencia en el aula:
-Mecanismos positivos: Dirige la atencin del estudiante hacia conductas esperadas o
positivas como : hacer notar como el incumplimiento afecta a sus compaeros; pedir
aplauso al buen comportamiento, definir las reglas del comportamiento, levantar la mano
para participar, recordar a un alumno inquieto lo bien que trabajo la clase pasada.
-Mecanismos negativos: promueve cumplimiento de normas a travs de: advertir la
sancin y consecuencia de su actos, recordar el comportamiento negativo, imponer
ordenes, control excesivo de desplazamiento y o murmullo del alumno, dar recompensa al
buen comportamiento
-Mecanismo de maltrato: Promueven cumplimiento de normas a travs de medidas
-COMPORTAMIENTO: extremas que atemorizan o daan la autoestima del alumno.(dejar sin recreo, no tomarlos
en cuenta para nada sino cumplen el trabajo, gritarles, humillarlos, agredirlos.
(Regula comportamiento) -El uso de mecanismo de maltrato se considera marca

Eficacia de los mecanismos para regular el comportamiento de los alumnos

-El estudiante permite que la sesin se desarrolle sin grandes o frecuentes interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos.
-Nivel I: docente utiliza mecanismos negativos
-Nivel II: Docente usa mecanismos positivos pero no es eficaz
-Nivel III: Predomina mecanismos positivos y la mayor parte de la sesin se desarrolla en
forma continua
-Nivel IV: El docente siempre usa mecanismos positivos y toda la sesin se desarrolle en
forma continua y los alumnos se autorregulan y muestran buen comportamiento