Mec Parte2

O Papel da Famlia Frente a Surdez
O Mdulo 2 visa a prestar esclarecimentos necessrios aos professores, de forma que possam
orientar pais quanto aceitao da diferena e quebrar preconceitos, alm de viabilizar a
integrao do surdo na comunidade onde vive.
Para que se consiga atingir o objetivo almejado, faz-se necessrio firmar
parceria entre famlia, escola e comunidade.
Esta unidade, em particular, trata das funes e do papel da famlia nesse
trabalho.
Apresentao
Objetivos
Informaes Iniciais
1. A Famlia como Agente de Preveno e de Identificao Precoce da Surdez

2. A Famlia do Portador de Deficincia Auditiva e os Servios Comunitrios das
reas de Sade, Psicologia, Assistncia Social e Tecnologia
2.1. Servios Mdicos, Fonoaudilogos e Odontolgicos
2.2. Servios Tecnolgicos
2.3. Servios Psicolgicos e de Assistncia Social
3. A Famlia e os Servios Comunitrios da rea Educacional
3.1. A Descoberta da Surdez e o Incio da Reabilitao
3.2. O Incio da Escolarizao - Os Servios Educacionais
3.3. O Incio da Adolescncia e o Processo Educacional
3.4. A Independncia do Filho Surdo
4. Os Servios Comunitrios da rea Social
4.1. As Associaes de Surdos e a Feneis
4.2. As Associaes de Pais de Surdos e a Fenapas
Apoio : www.surdo.org.br
4.3. Os Deveres e Direitos dos Pais
Anexo - Modelo de Estatuto da Associao de Pais de Surdos
Apresentao
Prezado Professor!
Voc que atua ou pretende atuar com alunos surdos, ou parcialmente surdos,
est recebendo o Mdulo 2- O papel da famlia frente surdez.
Aqui est um roteiro bsico das atividades desenvolvidas pelos servios
comunitrios, com os quais os pais e professores podem contatar.
Espera-se assim que voc possa desenvolver seu trabalho com as famlias dos
seus alunos surdos, na busca de alternativas de atendimento mdico,
fonoaudiolgico, psicolgico, social e educacional, principalmente, no Programa
de Estimulao Precoce.
Esse mdulo, em particular, retrata os problemas pelos quais uma famlia
passa, quando da descoberta da surdez em um de seus membros, e d nfase
participao dos pais no processo educacional dessa criana.
Objetivos
Objetivo Geral:
Oferecer ao professor subsdios para que envolva a famlia no processo
educacional dos filhos surdos, orientando-a na busca e na utilizao dos servios
comunitrios, prioritariamente, nos da rea educacional.
Objetivos Especficos:
O professor dever ser capaz de:
orientar os pais de alunos surdos, atravs de palestras e estudos: sobre a preveno e a
identificao da surdez, sobre o programa de estimulao precoce, bem como sobre sua
atuao (da famlia) em toda a vida do filho.
informar os pais sobre os servios comunitrios disponveis nas reas de sade,

psicologia, assistncia social e educao, para que possam buscar o atendimento
adequado a seu filho.
A Famlia como Agente de Preveno e de
Identificao Precoce da Surdez
O ser humano percebe o mundo e a presena do seu semelhante por meio dos sentidos da
viso, da audio, do olfato, do paladar e do tato. Ainda assim, uma pessoa muito mais do que o
simples somatrio desses sentidos. A perda de um ou mais deles no diminui, por si, a
potencialidade da pessoa; at certo ponto, uma deficincia sensorial, pode mesmo ser atenuada
pelo aguamento dos demais sentidos. Essa perda, entretanto, no representa um obstculo
intransponvel para que ela se relacione de forma construtiva consigo mesma, e com o mundo do
qual faz parte, construindo para si, por seus prprios meios, a felicidade possvel.
Os sentidos constituem os intermedirios principais entre as necessidades
internas do indivduo e o ambiente e, qualquer privao sensorial repercute sobre
o equilbrio emocional que caracteriza uma personalidade madura, embora essa
repercusso varie, segundo cada pessoa, e no se manifeste de forma
sistemtica.
O surdo est privado do sentido que serve como antena, pois proporciona
automaticamente informaes referentes s flutuaes do ambiente. Essa
privao provoca o que se chama de isolamento, um fator importante para a
integrao e a estabilidade emocional.
O controle do ambiente essencial para manter o domnio da realidade e a
criana surda usa os outros sentidos, principalmente a viso, para obter tal
controle.
Myklebust (1975) diz que a organizao e a estruturao psicolgica da criana
surda difere daquela apresentada pela criana ouvinte, pela privao do sentido
que opera distncia (audio), o que obriga o organismo a fazer trocas,
forando-o a integrar sua experincia de modo diferente.
Embora a perda auditiva no conduza, inevitavelmente, a dificuldades sociais e
de personalidade, pode criar um ambiente em que tais dificuldades aparecem.
A deficincia auditiva, exceto em casos raros, afeta a comunicao, que
representa a base para a interao social.
Sabe-se dos sentimentos e atitudes discriminatrias das pessoas, frente a
grupos que diferem do geral. Os surdos constituem um desses grupos minoritrios
que sofrem as restries dos demais, pelo fato de serem diferentes.
O auto-conceito e a segurana de uma pessoa portadora de deficincia auditiva
influenciam o modo pelo qual percebe e enfrenta a rejeio dos outros. Sentir-se
diferente ruim. Surge ento a necessidade de se unir a algum com
caractersticas semelhantes e de participar de associaes especficas.
De acordo com os dados estatsticos da Organizao Mundial da Sade (OMS),
um e meio por cento da populao dos pases em desenvolvimento tm
problemas relativos audio. Por isso, alm do Governo, que tem obrigao de
cuidar da sade da populao e da preveno das deficincias, os cidados
podem tambm evitar a surdez no se expondo s situaes de risco.
Os pais podem perceber, precocemente, a surdez de seu filho, se observarem
alguns indcios ou sintomas, apresentados pela criana, e que podem indicar
anormalidades no seu comportamento auditivo. Os principais indcios
apresentados pelas crianas que possuem deficincia auditiva so:
no se assustar com portas que batem ou outros rudos fortes;
no acordar com msica alta ou barulho repentino;
no atender quando so chamadas;
serem distradas, desatentas, desligadas, apticas, no se concentrar;
no falar de modo compreensvel;
no falar, aps dois anos de idade;
parecer ter atraso no desenvolvimento neurolgico ou motor.

A verdade que, seja por razes orgnicas, ambientais ou por fora de fatores hereditrios ou
adquiridos, muitas pessoas so portadoras de um atraso significativo no desenvolvimento que as
caracteriza como portadoras de deficincia auditiva. Trata-se de uma condio complexa e variada
que se manifesta pela falta de audio, pelo insuficiente desenvolvimento da fala, com prejuzo
interao do indivduo com o meio em que vive.
Uma criana, de qualquer faixa etria, que no reaja a rudos ambientais, a
sons instrumentais e voz humana, provavelmente surda e dever receber
atendimento mdico e educacional especializado.
Nesse caso, os pais e/ou a famlia devero procurar os servios comunitrios:
mdicos, psicossociais, educacionais, associaes de pais de surdos e
associaes de surdos.
A Famlia do Portador de Deficincia Auditiva e os
Servios Comunitrios das reas de Sade,
Tecnologia, Psicologia e Assistncia Social
2.1. Servios Mdicos, Fonoaudiolgicos e Odontolgicos
Um mdico (otorrinolaringologista) poder realizar o diagnstico da criana,
identificar a possvel causa da surdez, prestar o atendimento clnico, encaminhar
ao fonoaudilogo, definir e indicar o aparelho de amplificao sonora individual,
alm de orientar os pais.
O mdico otorrinolaringologista poder diagnosticar o grau e o tipo de surdez
aps exames audiomtricos realizados por fonoaudilogo, especializado em
audiologia, que tambm poder definir e indicar o aparelho de amplificao sonora
individual que mais se adapta ao tipo de perda auditiva da criana.
Uma orientao dinmica aos pais dever ocorrer em conjunto com todos os
profissionais envolvidos no somente no processo de diagnstico da surdez, como
em todo o decorrer do atendimento prestado ao portador de deficincia auditiva.
Um levantamento de provveis causas da surdez j diagnosticada ser de
grande valia para o tratamento clnico feito pelo otorrino, e tambm para o
tratamento teraputico realizado ininterruptamente pelo fonoaudilogo.
Um portador de deficincia da audio ter sua surdez classificada pela
fonoaudiologia como:
Grau de Deficincia Perda em dB

Normal 0 a 15
Leve 16 a 40
Moderada 41 a 55
Moderadamente severa 56 a 70
Severa 71 a 90
Profunda + de 90
importante lembrar que, mesmo antes da protetizao e da estimulao

precoce, o portador de deficincia auditiva moderadamente severa pode perceber
os sons da palavra falada, o que j no ocorre com o portador de perda severa e
muito menos com o portador de deficincia profunda.
Se o surdo profundo for estimulado, desde o nascimento, reagir auditivamente
para vrios sons ambientais e at mesmo poder, com o tempo, codificar alguns
sons da palavra falada. Esse o objetivo da estimulao auditiva.
Se uma criana portadora de deficincia auditiva tiver condies especficas
para receber um implante coclear, poder reagir mais favoravelmente
estimulao auditiva, codificar e emitir com maior facilidade os sons da fala
humana.
2.2. Servios Tecnolgicos

rea da eletrnica
Certas tarefas dirias, como atender o interfone ou a campainha da porta, ou levantar na hora
certa, causam problemas aos portadores de deficincia auditiva. J existem, porm, no Brasil ou
no exterior, dispositivos eletrnicos que facilitam suas vidas, como:
o adaptadores que fazem luzes piscarem ou suportes especiais que vibram quando
a campainha toca;
o despertadores ligados a um dispositivo, colocado sob o colcho ou o travesseiro,

que vibra para despertar a pessoa;
o telefones equipados com um amplificador ou sistemas de circuito, que podem ser

ligados ao aparelho de surdez;
o adaptador para a visualizao de dados, que ligado ao aparelho telefnico

possibilita ao usurio ver a informao de um telefonema numa tela de televiso;
o legendas na TV;
o bero com auto-falante;
o aparelhos de rdio FM na sala de aula;
o mascaradores de zumbidos;
o fones de ouvido ou pontos de escrita miniaturizados que podem ser conectados

diretamente em muitos aparelhos de TV;
o outros.
No que se refere a dispositivos, equipamentos que facilitam a vida de pessoas com problemas
auditivos, destacam-se os aparelhos de amplificao sonoral individual AASI.
Cabe ao audiologista prestar esclarecimentos e recomendaes aos pais quanto aos modelos de
aparelhos de amplificao sonora individual.
1 - Aparelho de caixa - Indicado por estimular simultaneamente os dois
ouvidos. O aparelho dever:
proporcionar ganho acstico adequado perda auditiva;
ter durabilidade;
ter resistncia;
ter amplo espectro de freqncia, destacando as mais graves.

Assistncia tcnica competente e de qualidade dever ser oferecida pela empresa fornecedora
do aparelho.
2 - Aparelho retroauricular - Indicado por ter amplificao adequada perda
auditiva, ter efeito estereofnico (possibilita a localizao de sons) e provocar
efeito esttico positivo.
Obs.: necessrio que o educando receba orientao e acompanhamento, por
parte do mdico, do fonoaudilogo e de um tcnico em eletrnica, de modo a
facilitar a adaptao, o bom uso e a manuteno de seu aparelho de amplificao
sonora individual. Caso contrrio, a ao educativa, embora no seja impedida
totalmente, pode sofrer srias limitaes.
A ao educativa conta tambm com o apoio da rea da informtica.

A utilizao de computadores para melhorar o desempenho lingstico
(estruturao frasal) das pessoas surdas j uma realidade em vrios estados
brasileiros.
2.3. Servios Psicolgicos e de Assistncia Social

Objetivos do atendimento psicossocial:
informar e orientar os pais (famlia) acerca das questes relativas surdez;
levar a famlia a refletir sobre a importncia de sua participao no processo de

desenvolvimento da criana surda;
assistir famlia em suas necessidades psicossociais.

Aes desenvolvidas pela equipe psicossocial:
detalhar para a famlia o resultado do diagnstico mdico e fonoaudiolgico;
prestar atendimento s famlias, a partir de seu referencial, de sua realidade, observando

suas condies socioeconmicas e culturais e sua disponibilidade para participar da
educao da criana. Levar em considerao o seu aspecto emocional sem pr-
julgamentos e sem o estabelecimento de padres ou valores sociais;
analisar e estudar os problemas de cada famlia: sentimentos de rejeio, medo, culpa,

incerteza, ressentimentos, estresse e ansiedade;
participar da reflexo sobre a crise familiar e sua problemtica, agravada (de forma muito
negativa) no momento sociopoltico, econmico e cultural que o Pas vivencia;
esclarecer famlia quanto sua real importncia no processo de formao de seu filho,
como sujeito do mundo;
procurar envolver todos os membros da famlia na educao da criana, para que todos
participem da busca e da conquista tanto de seus direitos e deveres, quanto da exigncia
dos direitos e deveres do surdo;
alargar o campo de ao da famlia, tornando-a mais responsvel pelo filho e orientadora

bsica de sua educao, evitando negar-lhe qualquer tipo de informao;
conduzir a famlia de forma que ela encontre suas prprias solues, e defina escolhas e
condutas a partir de suas prprias dedues;
trabalhar em parceria com as famlias em busca de:
o recursos financeiros para a aquisio de aparelho de amplificao sonora
individual para as crianas - equipamentos;
o elaborao/confeco de material didtico, brinquedos adequados e montagem de

tarefas que possam ser realizadas, em casa, pela criana;
o melhoria no atendimento educacional como meio do crescimento, amadurecimento

e conscientizao do papel da famlia no processo educacional;
propiciar troca de experincias entre as famlias, com vistas ao crescimento de seus

membros, possibilitando-lhes a descoberta de solues mais prticas;
apresentar a filosofia, a metodologia e a dinmica do trabalho utilizada pela instituio;
conduzir a famlia a uma viso clara, do processo educacional e suas etapas,

esclarecendo-a quanto etapa de desenvolvimento em que sua criana est inserida;
apontar os recursos fsicos, materiais e humanos da instituio;
informar a famlia quanto aos objetivos a serem alcanados pela criana, no atendimento
educacional, em conformidade com sua individualidade e potencialidade;
interagir com os pais, como facilitadora do processo educacional, como cobradora de

posturas adequadas, como instrumentalizadora e mediadora dos mecanismos de
desenvolvimento da criana;
procurar suprir necessidades emergenciais da famlia quanto a:
o problemas emocionais (desabafos, questionamentos) e estruturais;
o aquisio da carteira de passe-livre como acompanhante;
o problemas de ordem tcnica e jurdica;
o informaes a respeito da extenso da problemtica da surdez;
repassar s famlias valores positivos que devem estar margeando e se infiltrando no

processo da formao da criana surda;
desenvolver Programa de Orientao aos Pais, atendendo s seguintes propostas:
o realizao de entrevista para anamnese inicial;
o coleta de documentao e dados para o mapeamento da situao socioeconmica

da famlia;
o convite aos pais, famlias, amigos, vizinhos para se engajarem no trabalho, como
co-reabilitadores do surdo, visto que nenhum profissional da educao ter mais
contato com a criana que a prpria famlia;
o organizao de grupos de pais para estudo de apostilas, apresentadas a partir do

primeiro contato da famlia com a escola, em reunies semanais. Essas apostilas
devem abordar, dentro de um enfoque psicossocial, os seguintes tpicos:
informaes gerais sobre surdez;
comunicao do/e com o surdo;
psicologia do surdo;
sugestes de atividades a serem desenvolvidas na vida diria;
sugestes de atividades a serem desenvolvidas durante as brincadeiras
espontneas da criana;
sugestes para a confeco de brinquedos e jogos com vistas participao da
famlia na educao do filho;
sugestes de atividades especficas que visam preparao da fala;
confeco de dirio, para acompanhamento do desenvolvimento da criana;
sugestes para confeco de lbuns de figuras, para fixao de conceitos e
experincias, a partir do interesse da criana.
ajustar o programa de orientao aos pais em conformidade com suas necessidades,
introduzindo contedos acerca:
o do perigo da famlia tornar-se um foco de pulses destrutivas e autopunitivas,

violentamente acentuadas por ocasio do nascimento da criana surda e pelo
sentimento de incapacidade de interagir normalmente com ela;
o da desestruturao familiar que pode ocorrer por ocasio do diagnstico mdico;
o das funes criativas de suporte e de estimulao das potencialidades da criana

surda, para que se tornem agentes do desenvolvimento do filho;
o de valores positivos como: coragem, realismo, autoconfiana, apoio e entusiasmo,

que provocam mudanas de atitudes frente ao desafio que a educao de um
filho surdo;
o do papel da famlia no processo de interao e integrao social do filho surdo.

Estratgias utilizadas pela equipe psicossocial:
interatividade permanente por meio de :
o reunies semanais, mensais e semestrais;
o troca de experincias;
o debates sobre:
prticas pedaggicas;
atividades da vida diria;
o contedo terico do Programa de Orientao a Pais, e
avaliao do trabalho tcnico e individual;
atendimento individualizado a cada famlia.
Em escolas que no podem contar com os profissionais da psicologia e da assistncia social,
torna-se necessrio que o professor da educao especial oriente os pais a procurar esses
servios na comunidade, ou ento assuma algumas das funes anteriormente descritas,
recebendo orientaes daqueles profissionais. Nesse sentido, importante que tomem cincia do
que se passa com a famlia de um surdo.
A Famlia e os Servios Comunitrios da rea
Educacional
Pode-se definir famlia de vrias maneiras, dependendo do critrio que se
queira utilizar, como por exemplo:
pessoas aparentadas que vivem, em geral, na mesma casa, particularmente o pai, a me e
os filhos;
pessoas do mesmo sangue (Ferreira, 1986);
pessoas com vnculos adotivos, particularmente o pai, a me e os filhos de corao e no

de barriga.
Como primeiro e principal ncleo ao qual o ser humano pertence, a famlia

atua no sentido de amparar fsica, emocional e socialmente os seus
membros.
O papel que a famlia desempenha numa sociedade est em constante evoluo, podendo
desenvolver-se em diferentes estgios, conforme a idade, o tipo e o nmero de membros que a
compem.
Pode-se dividir o perodo que vai desde o incio da constituio da famlia at a
emancipao dos filhos e a constituio de novas famlias, a partir deles, nos
seguintes estgios:
o do casal sem filhos;
o do nascimento de filhos ou sua adoo;
o do desenvolvimento dos filhos at seis anos de idade;
o dos filhos em idade escolar;
o dos filhos na adolescncia;
o dos filhos emancipados.

Ao passar de um estgio para outro, os papis dos membros da famlia, bem como as relaes
entre eles, esto sujeitos a mudanas.
Quando um dos membros da famlia nasce surdo, essas mudanas podem ser
acrescidas de outras, s vezes muito mais traumticas: maior tenso e ansiedade,
possibilidade de surgimento de conflitos e at mesmo desintegrao familiar. O
conjunto dessas emoes e reaes, aliado falta de conhecimento a respeito da
surdez, gera uma situao de estresse (conjunto de reaes do organismo a
agresses de ordem fsica, psquica, infecciosa, e outras, capazes de perturbar-
lhe a homeostase, Ferreira, 1986). O estresse gera sentimentos que trazem
sensao de insegurana, de medo, de impotncia, de incapacidade para resolver
situaes novas.
Em todas as famlias podem ser identificados perodos de estresse, na vivncia com filho
surdo, que seguem os seus estgios de desenvolvimento fsico, psicolgico e social:

3.1.1. Fases por que passa a Famlia
3.1.2. Orientaes Educacionais
3.2. O Incio da Escolarizao - Os Servios Educacionais
3.2.1. O Papel da Famlia no Incio da Escolarizao
. Segurana
. Carinho
. Comunicao
. Desenvolvimento Psicossocial
. Integrao:
na famlia
na escola
no trabalho
na sociedade
3.2.2. O Papel da Famlia durante a Escolarizao
a) A Escolha do Mtodo de Aprendizagem da Comunicao
b) A Organizao dos Servios de Estimulao Precoce
c) A Continuidade da Escolarizao
3.3. O Incio da Adolescncia e o Processo Educacional
3.1.1. Fases por que passa a famlia
necessrio, que os pais saibam como lidar com essas alteraes e partilhem
suas inquietaes com outras pessoas que tambm passam pelas mesmas fases:
o choque;
a reao;
a adaptao, e
a orientao.
A fase do choque pode ser caracterizada por uma paralisia de ao, pela confuso e por
sentimentos fortes e opostos, quando os pais so informados de que o filho surdo.
A fase da reao caracteriza-se pelo aparecimento de diferentes mecanismos

de defesa psquica. Os pais ficam arrasados, decepcionados, frustrados,
revoltados; ficam ansiosos, angustiados, tm sensaes de impotncia, de
incapacidade, insegurana, e culpa, porque se sentem, em parte, responsveis
pela deficincia.
Reconfortados pela ao de elementos externos (outros pais, mdicos, professores,
fonoaudilogos, psiclogos, assistentes sociais), os pais saem do sofrimento agudo e encaram o
problema de maneira mais realista. Entram, ento, na fase da adaptao. Nessa fase, so capazes
de utilizar suas foras a favor do filho. o momento de receber informaes mais detalhadas sobre
a deficincia e de como lidar com a criana.
Com o tempo, a crise passa e os pais podem pensar no futuro. Comea a fase da orientao.
Com a experincia pessoal, os pais assimilaram conhecimentos que podem utilizar de modo mais
construtivo para fazer face s novas funes.
Os pais devem saber quais os passos a seguir e procurar os servios
oferecidos pela comunidade, os direitos dos portadores de deficincia, alm de
seus prprios direitos.
Caractersticas de cada fase
Na fase do choque ou do impacto da descoberta da surdez, a famlia
desenvolve uma srie de sentimentos:
a ansiedade;
a raiva e /ou a negao;
a culpa;
a depresso;
o preconceito;
a rejeio/superproteo
Basicamente, existem duas espcies de sentimentos: os positivos e os

negativos. Os sentimentos negativos interferem no prazer, consomem energia e
nos deixam exauridos com a sensao de vazio e solido. Os sentimentos
positivos ampliam o senso de fora e bem estar, produzindo prazer, sensao de
plenitude e esperana.
O que se deseja desfazer alguns dos mistrios dos sentimentos (em relao
surdez para que se torne possvel s pessoas reconhecer e compreender o que
sentem, de forma que os sentimentos possam ser seus aliados, em vez de seus
inimigos.
Ansiedade um estado emocional, fruto de uma expectativa ou de um medo
perante uma realidade desconhecida e ameaadora que est por vir.
Ansiedade, mal estar ao mesmo tempo psquico e fsico, caracterizado por temor
difuso, sentimento de insegurana por desgraa iminente. De preferncia, reserva-
se o nome de angstia para as sensaes fsicas que acompanham a ansiedade
(constrio torxica, distrbios vasomotores, etc). Na prtica, os dois so
sinnimos. (Henri Pieron/ Dicionrio de Psicologia Editora Globo).
Quando uma pessoa tem uma experincia negativa ou sofre uma perda, sente
dor. A dor cria um desequilbrio e produz uma primeira reao, normalmente, de
negar a realidade. Quando essa realidade se impe, a reao pode ser dirigida
para fora, contra a fonte da dor. A expresso dessa energia chama-se raiva.
Se essa energia no puder ser manifestada contra a fonte da dor, mas, pelo
contrrio, for dirigida para dentro, contra a prpria pessoa, ela se torna
sentimento de culpa. Se essa culpa no for aliviada pela aceitao da raiva
inicial como uma reao ao mal inicial, ela se volta contra a pessoa que a sente e
se torna depresso, que pode consumir sua energia at destruir a pessoa.
A sociedade costuma ter preconceito contra tudo que no conhece e tudo que
difere dos padres considerados normais. Por isso, pela falta de conhecimento
especfico da pessoa surda e das suas capacidades, a atitude da sociedade, como
tambm, s vezes, dos prprios pais, de discriminao e pode manifestar-se
concretamente, tanto na rejeio, quanto na superproteo.
A formao de guetos, embora compreensvel, no desejvel, j que o
isolamento no contribui para superar a discriminao. Quanto maior o contato
com os diferentes ambientes sociais, mais esclarecimentos esse contato trar
sociedade, levando-a a refletir sobre o que ser diferente.
A rejeio faz com que as pessoas no se dirijam ao surdo, fujam dele, prefiram
no entrar em contato com ele.
A superproteo, igualmente perniciosa, faz com que as pessoas realizem
tarefas que seriam de competncia do surdo; faam o que ele poderia estar
fazendo, demonstrando, assim, no acreditar nas capacidades dele.
O objetivo do esclarecimento a respeito da surdez e da quebra dos preconceitos
relativos ao deficiente auditivo viabilizar a sua integrao social.
A inteno dos profissionais que atuam com pais de surdos a de desfazer os
sentimentos negativos, ajudando-os a transform-los em sentimentos positivos.
A descoberta da surdez pode acontecer de formas diferentes:
1. os pais ficam sabendo da deficincia da criana aps apresentar ao mdico
suas dvidas relativas falta de reao a estmulos sonoros e v-las confirmadas
pelos exames audiolgicos;
2. os pais procuram diagnstico mdico, porque outras pessoas de seu convvio
lhes chamam ateno para algumas caractersticas atpicas da criana.
A reao dos pais no igual. Diferem em funo de vrios fatores, tais como:
o que a criana significa para eles, suas esperanas, ambies, maturidade
pessoal, relaes que o casal mantm entre si, ausncia de um dos pais,
condies econmicas nas quais vivem, seu desenvolvimento intelectual, as
experincias com irmos mais velhos, etc.
Somente com a compreenso dos sentimentos despertados pela surdez
adquirem-se atitudes positivas no sentido de responder adequadamente s reais
necessidades dos surdos, tornando-os merecedores do direito de serem
participantes ativos da famlia, bem como do direito de usufruirem plenamente de
sua cidadania.
O fato de ter gerado uma criana surda, ou de confrontar-se com a experincia traumtica de
ver uma criana ouvinte tornar-se surda, leva a famlia a encarar isso como um castigo no
merecido.
Os pais procuram atribu-la a algum ou a alguma coisa. Quando uma causa especfica
estabelecida, o sentimento de culpa comea a diminuir.
O medo e a vergonha frente aos preconceitos e perguntas mais comuns deixam os pais numa
situao angustiante por no saberem como responder.
A falta generalizada de informao deixa os pais desorientados, quanto a possveis iniciativas

prticas. Uma orientao adequada facilitar a tomada de atitudes pertinentes.
Preocupaes e conflitos.
Os sentimentos negativos levam os pais a preocupaes demasiadas, no
aceitao do problema e a conflitos desnecessrios .
A busca do milagre.
Essa etapa inclui o recurso a crendices, medicaes falsas e busca de
curandeiros. Os extremos a que chegam, sem resultado, levam os pais etapa
seguinte.
A dificuldade com os profissionais.
Cheios de dvidas e suspeitas, os pais no conseguem acreditar totalmente nos
profissionais procurados nem em suas orientaes, o que faz aumentarem suas
dvidas e inseguranas.
No entanto, somente com a assistncia de profissionais competentes das reas
da sade (pediatra, otorrino, fonoaudilogo, psiclogo), da assistncia social e da
educao, os pais podem encontrar formas de atender melhor as necessidades de
seus filhos.
3.1.2. Orientaes Educacionais

Ao tomar conhecimento da deficincia do filho, a famlia se desorganiza
emocionalmente. A decepo, o sentimento de culpa e o desespero impossibilitam
a aceitao da deficincia como um fato. o momento de ter o apoio de um
psiclogo e de um servio de assistncia social.
A falta de conhecimento a respeito da extenso do problema gera estresse e
ansiedade, deixando os pais inseguros, diante de um futuro imprevisvel.
Os pais necessitam aprender a replanejar sua vida, a traar objetivos e buscar
meios de alcan-los.
Mesmo os pais que reagem bem ao diagnstico podem passar por momentos
de desnimo, tristeza e dificuldades.
Dificilmente os pais chegaro a tomar uma atitude de aceitao e busca dos
meios de enfrentar o problema, sem a ajuda desses profissionais.
recomendvel que todos os pais, nestas etapas recebam apoio psicolgico e
orientao. Eles precisam de compreenso no que se refere a sentimentos de
culpa, incerteza e medo, precisam ter alguma idia do que o futuro reserva para
eles e os filhos e, muito encorajamento, no sentido de aceitarem o desafio que tm
pela frente.
Com freqncia, no lugar da compreenso, exige-se que esses pais sejam
verdadeiras fortalezas humanas. Espera-se que, com pouca ou nenhuma
orientao, compreendam problemas mdicos ligados deficincia auditiva,
enfrentem sentimentos confusos em relao a si mesmos e ao filho e que em
pouco tempo assumam as novas responsabilidades que a deficincia auditiva
exigir deles na vida diria.
O servio psicossocial pode orientar a famlia a partir da descoberta da surdez,
momento crtico e grave, que pode desestruturar o que se considerava slido.
Ao certificarem-se da surdez real de um filho, uma das grandes dificuldades
enfrentadas pelos pais talvez seja a perspectiva da necessidade de ter de aceitar
a nova realidade (para a qual no estavam preparados) e o fato de que o filho no
escuta as palavras a ele dirigidas.
Aceitar no quer, necessariamente, dizer deixar de sofrer. Aceitar buscar a
fora interior que os impulsionar na luta pela conquista da integrao do seu filho
ao meio.
Os pais necessitam de motivao que os faa ver o futuro com a tica da
esperana e da convico de que agora mais do que nunca, eles, pais, tm um
papel primordial e histrico no desenvolvimento do filho.
Para isso necessitam de orientao. Esse novo caminho poder lhes trazer
gratificaes pelo sucesso que se alcana, quando so valorizadas pequenas
situaes que levam a grandes oportunidades de realizaes no campo
emocional, cultural, profissional e de integrao social.
Nessa orientao trabalha-se o desempenho das funes de pais-educadores
na formao dos filhos, numa maturidade maior. Os pais se descobrem capazes
de despertar a disponibilidade para o aprendizado.
Busca-se envolver, de forma criativa, os pais que se acomodam e se acobertam
pela autopiedade, procurando motiv-los para a misso especial que tero de de-
sempenhar na famlia.
Nessa fase os pais necessitam de um acompanhamento, por meio de
assessoramento individual, nas dificuldades do dia-a-dia. Cursos para Pais,
Grupos de Estudos e Reflexo Programada so utilizados para manter o otimismo
e despertar criatividade para a autonomia no desempenho de suas funes.
Observa-se que algumas vezes os pais permanecem em sofrimento, mesmo
quando tm condies financeiras, intelectuais, sociais, at que sejam
despertados para a ao especial.
Outros despertam com uma sagacidade que os leva a retomar a escolaridade,
sendo que muitos deles se destacam, pela liderana, na criao de Associao de
Pais e, em conseqncia, criam, pela conscientizao social, condies propcias
para o filho e demais surdos de sua comunidade. As reaes familiares deslocam-
se do mbito do fenmeno individual, para encontrar parcerias nas aes
coletivas.
Verifica-se que os pais, que recebem orientao e alcanam adequados
conhecimento e compreenso de si mesmos e de seu(s) filho(s) deficiente(s)
auditivo(s), so capazes de enfrentar e encontrar solues para os desafios da
vida.
Os membros da famlia, quando conscientes das questes relacionadas
deficincia auditiva, aprendem a lidar com as dificuldades dela decorrentes,
buscando formas alternativas de ajustamento.
Apoiar os pais psicologicamente e orient-los imprescindvel, considerando-se
que o xito no processo de desenvolvimento das capacidades da criana
deficiente auditiva, principalmente nos primeiros anos de vida, depende da sua
participao real e ativa.
3.2. O Incio da Escolarizao
Uma das maiores angstias vividas pelos pais de crianas surdas o
encaminhamento de sua escolaridade. A rigor, desconhecem seus direitos e no
possuem, portanto, argumentos quando uma porta escolar lhes fechada. A lei
bastante clara ao afirmar que toda criana tem direito escola, mesmo as que
possuem necessidades educativas especiais, como o caso dos portadores de
deficincia auditiva. Muitas so as histrias de pais que escondem seus filhos em
casa, por vergonha ou desespero; muitos desconhecem as instituies
especializadas ou no, pblicas e particulares que podem atender a crianas
especiais. Cabe aos governantes a responsabilidade de divulgar as ofertas
educativas existentes, facilitando aos pais a busca de servios especializados.
Nos grandes centros urbanos, tais servios so mais numerosos e
heterogneos e podem ser encontrados em suas diversas modalidades de
atendimento: escolas especiais, classes especiais, e a incluso nas classes
regulares, com acompanhamento especializado em salas de recursos.
Portanto, a possibilidade de escolha, por parte dos pais, muito maior nos
grandes centros. Essa escolha dever refletir o tipo de viso que a famlia tem da
diferena de sua criana e do encaminhamento a ser dado.
Nas escolas especiais, ela tem a possibilidade de conviver com pessoas com as
mesmas questes; nas escolas comuns ela estar inserida junto s crianas
diferentes. fundamental, em ambos os casos, o envolvimento familiar. Seja qual
for a escolha, a famlia dever estar atuando na base de sustentao de sua
escolaridade e sociabilidade.
Nas cidades de menor concentrao demogrfica, a tendncia no haver
classes especiais por falta de demanda e, tampouco, escolas especiais. O que
ocorre a educao, no ensino regular, com acompanhamento especializado em
sala de recursos, no turno inverso ao de sua escolaridade comum. Nesses casos,
o envolvimento da comunidade escolar precioso para o sucesso do trabalho a
ser realizado. Em qualquer situao escolar, a criana surda deve sentir-se aceita
e seu cotidiano deve ser facilitado por todos os que, direta ou indiretamente,
convivem com ela.
Os servios educacionais iniciam-se pela Educao Infantil, no programa de
estimulao precoce e na pr-escola.
3.2.1. O Papel da Famlia no Incio da Escolarizao

Nesta etapa compete aos pais possibilitar criana surda:
Segurana:
A aceitao da criana pelos pais e familiares e a crena nas suas potencialidades fazem com
que ela se sinta segura e adquira maior confiana em si mesma e se aceite melhor, procurando
auto-suficincia e emancipao, mesmo quando estiver na escola, longe de casa.
Carinho:
To importante quanto a necessidade de segurana a necessidade de carinho que, quando
suprida, possibilita o desenvolvimento da capacidade de contato afetivo adequado com outras
pessoas e o estabelecimento de comunicao.
Comunicao:
Desde o nascimento, os pais devem estabelecer comunicao com seu filho surdo, como o
fazem com os demais filhos ouvintes, sem se deixar bloquear pela surdez.. Os pais devem
conversar com ele a respeito do que est acontecendo e do que vai acontecer, cuidando porm,
para que a criana fique atenta a quem est conversando com ela. Portanto, a famlia um
elemento facilitador do processo de desenvolvimento da comunicao do surdo.
Os pais, bem orientados pelos servios educacionais, sabem que precisam

desenvolver a linguagem de seu filho, ou seja, sabem que as crianas, mesmo
surdas, j nascem com capacidade para expressar o que quiserem, por meio do
corpo, principalmente dos gestos, e at por meio das palavras.
A famlia passa ento a agir normalmente com a criana surda:
o comunicando-se com ela o tempo todo, como uma me o faz com seu beb
ouvinte, antes de ele aprender a falar;
o fazendo perguntas, e respondendo por ela, nos primeiros meses de vida;
o cantando para ela;
o contando histrias infantis, contando fatos acontecidos e que esto acontecendo.

Essas atividades, sempre que possvel, so realizadas com o beb no colo, porque a criana
percebe a vibrao do corpo de quem est se comunicando com ela.
A famlia desenvolve essas atividades todos os dias, normalmente,
independentemente de a criana responder ou no ao que est sendo
comunicado.
Os pais facilitam o desenvolvimento da comunicao do e com o filho surdo
quando:
conduzem a criana a olhar para eles, enquanto esto falando;

fazem a criana sentir como so as vibraes produzidas pelos sons emitidos pelos pais e por
ela mesma;
colocam as mos da criana sobre o seu nariz, bochechas, garganta e no trax, enquanto falam,
para que ela perceba com as mos os movimentos decorrentes da fala e as vibraes produzidas
pelos sons;
falam com movimentos labiais bem definidos, a fim de que ela compreenda o que esto dizendo,
pela observao dos lbios;
usam expresses faciais, movimentos do corpo, das mos, gestos naturais (e at convencionais,
conforme a metodologia adotada) para tornar mais clara a mensagem que esto transmitindo;
expressam, no rosto, os sentimentos de dor, alegria, surpresa, enquanto esto falando;
falam exclusivamente a respeito da situao em que esto vivendo ou dos objetos que esto
mostrando;
falam naturalmente, com voz normal, num nvel moderado de velocidade, sobre o que esto
fazendo no momento:
o da alimentao;
o do banho;
o das brincadeiras;
o de levantar, deitar, etc.

usam palavras simples, familiares, do cotidiano;
usam frases curtas, simples e completas;
solicitam criana, respostas s suas perguntas;
estimulam a criana a emitir qualquer som, pedao de palavra (slaba tnica) como resposta s
suas perguntas;
do as mesmas ordens, no dia-a-dia, ajudando a criana a execut-las, num primeiro momento;
ajudam a criana a compreender e aprender palavras novas, tais como:
o nomes de pessoas;
o nomes dos objetos comuns do lar, brinquedos, animais, vesturio, cores;
o nomes das aes que ela pratica (verbos);
o circunstncias de lugar e tempo;

parabenizam a criana quando tenta emitir palavras novas e/ou corretamente;
corrigem a fala distorcida, devolvendo o modelo correto;
estimulam a criana a utilizar o desenho como meio de expresso;
reservam uma parte do dia para cuidar da educao do filho para:
o repetir os exerccios propostos pelo fonoaudilogo ou professor;
o vivenciar novas experincias medida que vo falando sobre elas;
o cantar e danar com ela, batendo palmas para acompanhar o ritmo.

utilizam a lngua de sinais.
Desenvolvimento Psicossocial:
Os pais, ajudados tambm pelos professores, devem educar a criana, para que tenha um
comportamento socialmente adequado, incluindo noes de higiene, de moral e de religio. Cabe
aos pais proporcionar ao filho oportunidades de se desenvolver socialmente ao se relacionar com
eles, com os familiares, com os professores e com outras crianas e adultos, para que a criana
aprenda a participar de todas as atividades, adquirindo responsabilidade e equilbrio emocional.
Durante os dois primeiros anos, devido s limitaes naturais do ser humano,
os pais precisam dispensar toda uma srie de cuidados necessrios ao bom
desenvolvimento da criana, que por isso sente-se o centro do universo.
medida que a criana vai adquirindo mais recursos, espera-se que os
cuidados dos pais sejam diminudos, gradualmente, o que dar lugar caminhada
da criana para a autonomia.
Verifica-se que no caso do surdo existe uma forte tendncia dos pais em
manterem esses cuidados nas etapas posteriores. Isso vai provocar uma forma de
distoro, pois a caracterstica egocntrica ser transformada em egosmo.
O egosmo aparece, porque a criana se acostuma a receber tudo e entende
que isso obrigao dos outros, passando inclusive a cobrar da famlia esse tipo
de ateno. Surge, ento, um juzo de valor: s serve, s bom o que me
agrada.
Esse juzo de valor pode acompanhar o surdo ao longo de seu desenvolvimento
at provocar outras formas de distoro como a dificuldade em aceitar limites e
respeitar normas.
A expectativa dos pais tambm fator importante para o desenvolvimento
emocional do filho.
A criana certamente procurar corresponder expectativa das pessoas que
admira. Acreditar em sua capacidade fundamental.
Educar tarefa importante e difcil e no h receita que ensine como se
relacionar com um filho portador de deficincia auditiva. Porm, algumas atitudes
apresentam resultados positivos, quais sejam:
v-lo como uma criana normal, embora no oua e necessite de uma ateno particular;
acreditar nas capacidades do filho surdo;
procurar facilitar-lhe a percepo e compreenso global das situaes que ocorrem no
ambiente, mantendo-o informado do que est se passando;
dar o exemplo a forma mais segura para a criana surda entender as regras sociais, pois ela
aprende com o que v e no com o que ouve;
contribuir sempre para aumentar a autonomia e a segurana do filho surdo a fim de que tenha
mais facilidade para enfrentar o mundo com sua capacidade e seus recursos pessoais, porque
no ter os pais por perto o tempo todo, disponveis para resolver suas dificuldades;
estabelecer limites e regras claras, objetivas, adequadas e dosadas.
O mundo um lugar organizado por regras sociais (senso comum). Ensinar o

filho a seguir essas regras, ajud-lo a adaptar-se ao mundo, e a ter um
comportamento socialmente aceitvel. Desse modo ele aprende a ter noo dos
direitos dos outros e a respeitar esses direitos. Essa atitude mostra que os pais
esto preocupados com o comportamento do filho e ele, conseqentemente, vai
interpret-la como uma expresso de amor. Os pais devem estar atentos a essas
reflexes, desde a infncia de seu filho, porque medida que ele cresce os
comportamentos vo se cristalizando e tendem a se acentuar na adolescncia.
Assim, como qualquer ser humano, os surdos lutam para conseguir estabilidade
e equilbrio psicolgicos.
Os pais devem encontrar a resposta s suas dvidas e preocupaes em seu
prprio filho, uma vez que educar uma arte difcil e delicada, integrada por um
pouco de cincia, muito bom senso e sobretudo muito amor.
Integrao:
As crianas surdas tm direito a participar da vida familiar, de uma escola comum e da
comunidade, mesmo que em cada um desses momentos meream uma ateno diferenciada s
suas necessidades especiais.
A Integrao depende, dentre outros fatores, de uma comunidade que esteja
preparada para conviver e aceitar aqueles que so diferentes.
Integrao um processo dinmico que possibilita ao surdo interagir, conviver e
comunicar-se com outras pessoas. Essa integrao pressupe atitudes de
coopera-o e reciprocidade e evolui de acordo com as tendncias internacionais
e nacionais.
O processo de integrao se baseia no princpio de normalizao, que
significa oferecer aos portadores de necessidades especiais modos e condies
de vida diria o mais semelhantes possvel s formas e condies de vida do resto
da sociedade (Poltica Nacional de Educao Especial/MEC, 1994).
Esse processo ocorre nos seguintes contextos relacionais:
.. na famlia
Os pais e demais membros da famlia incluem sua criana, surda ou no, nas
atividades cotidianas do lar desde o seu nascimento.
Nessas atividades, a famlia trata a criana surda de forma natural, contando
histrias, comentando fatos, corrigindo erros, etc.
Essa atitude o modelo adequado de comportamento que termina por
influenciar positivamente toda famlia e vizinhana.
.. Na Escola
Os pais encontram na comunidade escolar o apoio de que necessitam para
continuar o trabalho de integrao de sua criana surda. Nesta fase, os colegas
devem ser orientados quanto importncia da lngua de sinais com o objetivo de
uma interao mais efetiva com a criana surda.
Se a criana inicia sua educao por meio do Programa de Estimulao
Precoce, os pais tomam desde cedo, conscincia da importncia de seu papel
como principais agentes de integrao e como elementos, indispensveis, de
ligao entre sua criana e a comunidade escolar.
Os profissionais que atuam nesse programa de estimulao precoce oferecem
aos pais apoio e encorajamento necessrios, orientando-os sobre as atividades a
serem desenvolvidas em casa, para continuar, no lar, a desenvolver o programa
curricular demonstrado na escola.
Durante a pr-escola e a alfabetizao, pais e profissionais da educao
propiciam a integrao, mesmo que parcial, da criana surda, ao viabilizar
momentos de interao conjunta com seus colegas ouvintes e demais membros
da comunidade escolar.
No que se refere insero de um surdo em classe comum do ensino regular,
pais e professores devem participar de uma escola inclusiva ou integradora.
Essa escola procura desenvolver uma pedagogia centrada na criana, surda ou
no, respeitando as diferenas de todos os seres humanos. A proposta de escola
inclusiva ou integradora no s dispensar uma educao de qualidade para
todos, como tambm mudar atitudes de discriminao da sociedade no que se
refere s pessoas portadoras de necessidades especiais.
.. No Trabalho
Ao desenvolver aes de esclarecimento s empresas, sobre as reais
capacidades do surdo, e ao implantar servios de apoio ao portador de deficincia
auditiva para conscientiz-lo sobre seus direitos e deveres trabalhistas, a escola e
os pais estaro contribuindo, no somente para a integrao do surdo ao mundo
do trabalho, como, ainda, para sua realizao pessoal e sua equalizao com as
pessoas consideradas normais.
A integrao ao mundo do trabalho conclui o processo de integrao social,
uma vez que possibilita ao surdo exercer plenamente sua cidadania, tornando-o
membro til da sociedade da qual faz parte.
.. Na Sociedade
A integrao social do surdo o resultado de todo o processo que teve incio
com a estimulao precoce.
Se os pais e profissionais da educao possibilitarem condies para o portador
de deficincia auditiva ter acesso ao sistema educacional, se assegurarem seu
direito a uma atividade produtiva, como qualquer cidado, estaro contribuindo
para sua verdadeira integrao no contexto social.
O processo de integrao social contnuo e torna-se mensurvel medida
que o surdo conscientiza-se de seu papel de cidado com pleno direito escolha
de vida pblica e privada.
3.2.2. O Papel da Famlia durante a Escolarizao

A escolarizao inicia-se a partir da constatao da surdez da criana, por
meio do atendimento em programas de estimulao precoce e deve prosseguir
na pr-escola, 1, 2 e 3 graus semelhana daquela oferecida a qualquer aluno
ouvinte, acrescida da complementao curricular especfica (atendimento
educacional especializado).
Os servios educacionais esto disposio dos pais dos surdos,
principalmente em algumas instituies especializadas, governamentais e no-
governamentais, na rede regular de ensino, tanto para atendimento acadmico da
criana quanto para seu atendimento especializado.
O atendimento especializado inicia-se na Educao Infantil (estimulao
precoce e pr-escola), perdura na Educao Fundamental, no Ensino Mdio e
Tecnolgico e, s vezes, encerra-se somente no Ensino Superior.
O atendimento especializado na Educao Infantil, especificamente na
educao precoce (estimulao precoce) para crianas surdas que esto na faixa
etria de zero a trs anos de idade, abordado nesse mdulo, deixando para o
prximo, a continuidade do atendimento educacional.
A Famlia e o Processo de Atendimento Educacional do Surdo na Faixa de
Zero a Trs Anos
A famlia deve participar do processo educacional do filho surdo, desde a
anamnese inicial, quando, por meio de uma entrevista, coloca os profissionais da
educao (diretor, professor, psiclogo, etc) a par da sua histria de vida e da vida
da criana surda.
Cabe aos pais:
o realizar a escolha filosfica e metodolgica para o atendimento educacional de seu
filho;
o participar ativamente do processo de Educao Infantil da criana;
o levar a criana escola, duas ou mais vezes por semana, para que possam ver a
atuao do profissional com a criana e ser por ele orientados;
o confeccionar e utilizar material didtico similar ao utilizado pelo professor, para dar
continuidade, no lar, ao programa de estimulao;
o estudar temas relacionados surdez e participar do Programa de Orientao a

Pais;
o estudar a melhor forma de se comunicar com a criana para ajud-la a

desenvolver uma linguagem;
o acompanhar o desenvolvimento de sua criana em todos os aspectos de sua

personalidade;
o conhecer os tipos de atendimento que a criana recebe e quais seus objetivos.

O acompanhamento da vida escolar do surdo deve ser contnuo, perdurar nos demais nveis de
ensino, com modalidades diferenciadas, de acordo com a apresentao das prximas unidades.
a) A Escolha do Mtodo de Aprendizagem da Comunicao
No atendimento ao portador de deficincia auditiva podem ser adotados:
o o oralismo (mtodo auditivo-verbal, unissensorial ou multissensorial, mtodo
oral/aural);
o a comunicao total (bimodal);
o o bilingismo;
o outros.
Quando se aplica o oralismo, o educando tem acesso lngua portuguesa, em sua modalidade
oral, com nfase na estimulao auditiva, para que possa alcanar melhor nvel possvel de
desempenho da lngua falada.
Quando se aplica a filosofia da comunicao total , o educando tem acesso
lngua de sinais simultaneamente lngua portuguesa, ao alfabeto digital e a
outras formas de expresso.
Quando se aplica o bilingismo, o educando exposto lngua de sinais em
momentos diferentes daqueles da lngua portuguesa.
Para a aplicao dos mtodos deve haver:
o potencialidade da criana surda;
o preparo adequado dos recursos humanos envolvidos;
o parecer favorvel do Setor Pedaggico da escola;
o orientao e superviso do coordenador pedaggico local;
o orientao aos pais para seu envolvimento no processo

educacional.
A opo inicial pelo Oralismo, pelo Bilingismo, ou por qualquer outra alternativa educacional
deve ser feita pelos pais, com base em sua postura diante da surdez e na oferta do Sistema
Educacional.
Qualquer que seja a escolha filosfica ou metodolgica definida pelos pais, h
que se ter presente que a criana necessita de atividades de estimulao para o
aprendizado da Lngua Portuguesa. Para tanto dever realizar as seguintes
atividades:
Estimulao Sensorial Auditiva;
Leitura Orofacial;
Estimulao Rtmica;
Desenvolvimento da Linguagem;
Estimulao Fonoarticulatria;
Estimulao para o Desenvolvimento Cognitivo.
Alm da estimulao da Lngua Portuguesa e/ou da Lngua Brasileira de Sinais
a criana dever desenvolver atividades da rea psicomotora que podero incluir
ou no a hidro-estimulao.
OBS: Todo o trabalho deve ser desenvolvido de forma natural, aproveitando
momentos de interesses diversos, sem planejamento fechado, seja em nvel de
cronograma, seja de objetivos especficos para cada atividade, respeitando as
etapas de desenvolvimento de toda criana.
b) Organizao do Atendimento Especializado para Crianas Surdas de zero
a trs Anos de Idade no Programa de Estimulao Precoce
Os fonoaudilogos e/ou professores orientam os pais - principais agentes da
Educao Infantil -, que a forma de realizar as atividades para se alcanar os
objetivos propostos baseia-se, fundamentalmente, na:
afetividade;
ludicidade;
naturalidade e
cotidiano (atividades da vida diria)
Agir com carinho, com naturalidade, e atravs de brincadeiras, criar

possibilidades de interao, o que fundamental para o xito do trabalho.
preciso se relacionar, criar vnculos com a criana, adotando estratgias que a
motivem a realizar a tarefa.
A criana no pode sentir-se forada a realizar qualquer atividade.
primeira demonstrao de cansao por parte da criana, deve-se modificar o
tipo da atividade.
O atendimento educacional s crianas de zero a trs anos poder ser
prestado:
o em creches;
o em Centro de Educao Especial ou Escola Especializada;
o em sala de recursos/estimulao do Ensino Regular;
o em qualquer sala da comunidade: nas igrejas, centros comunitrios, etc.

A sala de estimulao precoce um local destinado ao atendimento de portadores de
deficincia auditiva de zero a trs anos. Tal sala dever ser, sempre que possvel, um ambiente
que se assemelhe ao de uma sala residencial. O ideal que seja uma casa em miniatura.
O atendimento da criana de zero a dois anos dever ser individual, orientado
por professor especializado, com participao direta dos pais. Participando das
sesses de atendimento ao beb portador de deficincia auditiva, os pais
aprendero a estimul-lo convenientemente, em casa. Todo o desenvolvimento do
beb dever ser registrado pelo professor e, sempre que possvel, tambm pelos
pais, por meio de dirios.
A partir de dois anos, alm do atendimento individual aconselhvel o trabalho
em pequenos grupos de duas ou trs crianas, com o objetivo de obter melhor
rendimento, por meio da estimulao do grupo.
O objetivo do atendimento atingir padres de desenvolvimento compatveis
com as possibilidades individuais, adequados, sempre que possvel, faixa etria
de cada criana.
O atendimento de estimulao precoce dever envolver as reas sensrio-
motora, cognitiva e afetiva e enfatizar a estimulao auditiva e lingstica, em
programas elaborados segundo as necessidades individuais de cada criana.
Os recursos didticos so da maior relevncia, uma vez que o aluno precisa de
equipamentos para amplificao sonora e de materiais para a estimulao auditiva
e cognitiva, a fim de facilitar a aquisio dos conceitos lingsticos e o trabalho de
recepo e emisso.
Do material didtico a ser utilizado fazem parte objetos sonoros, instrumentos
musicais, fitas gravadas e discos para estimulao auditiva, roupas, alimentos,
utenslios domsticos e brinquedos. Todos so necessrios para a aquisio de
conceitos lingsticos e para a estimulao sensorial em geral.
O que o programa de estimulao precoce ?

um conjunto de atividades voltadas para a criana surda com idade de zero a
trs anos e para sua famlia.
Para qu ?
Para estimular global e especificamente a criana surda a fim de que possa se
desenvolver segundo os ritmos e padres prprios de toda criana; e
Para orientar, sistematicamente, os familiares para que assumam seu papel,
conscientemente, no trabalho de estimulao da criana surda.
Para quem ?
Para a criana surda de zero a trs anos de idade, e
Para os seus familiares (pais ou responsveis)
O que estimulao global e especfica ?

A estimulao global consiste na oferta de condies e atividades que favoream
o desenvolvimento de qualquer criana, surda ou no, principalmente na rea
psicomotora.
A estimulao especfica consiste na estimulao da Linguagem, com atividades
que propiciam o desenvolvimento das reas que a surdez afeta, e das reas que
se constituem via de sada para impedir que a surdez acarrete outros problemas:
estimulao para a aprendizagem da Lngua Portuguesa:
o estimulao e treinamento auditivos;
o estimulao para o desenvolvimento da fala;
o estimulao da leitura orofacial.

estimulao para a aquisio da Lngua Brasileira de Sinais.
O que o trabalho na atividade psicomotora ?
um conjunto de atividades que visa proporcionar criana experincias
corporais que servem ao desenvolvimento de suas capacidades motoras, ao
conhecimento de si mesma, de suas possibilidades e explorao e
conhecimento do ambiente fsico e humano.
Consiste em oferecer experincias corporais adequadas, para que a criana
chegue percepo de si mesma e da relao que ela pode ter com o espao
fsico e com as pessoas que a rodeia.
O que hidro-estimulao?
Consiste na execuo de exerccios respiratrios e motores em meio lquido,
visando estabelecer o equilbrio psicofsico, a respirao adequada e o controle
motor.
O que estimulao para o desenvolvimento cognitivo?

Consiste na introduo de conhecimentos bsicos de modo informal e sem
cobranas, a partir da vivncia da criana.
O que estimulao da linguagem ?
Consiste na aplicao de mtodos e tcnicas para aquisio, treino e uso da
expresso grfica e/ou da palavra articulada ou ainda da LIBRAS como meio de
expresso e de comunicao entre o educando com deficincia auditiva e as
outras pessoas. O contedo de Linguagem o mesmo, tanto para o aprendizado
da Lngua Portuguesa, como para a aquisio da LIBRAS.
Os objetivos da Linguagem
Com o objetivo de buscar diminuir ou eliminar os efeitos e, conseqente-mente ,
as dificuldades decorrentes da deficincia auditiva, os profissionais da educao
entendem que toda ateno deve ser dirigida para o processo de estimulao
global da criana surda, com vistas a facilitar o desenvolvimento de sua
linguagem. Essa estimulao implica:
1. proporcionar criana experincias significativas que favoream a
compreenso e recepo lingstica;
2. despertar na criana a necessidade de se expressar, de se comunicar, partindo
do ambiente que a rodeia.
O que estimulao / treinamento auditivo ?
um conjunto de atividades que, partindo dos resduos auditivos que todos os
surdos tm, visa oferecer-lhes uma maior riqueza de dados e dos elementos
prprios da realidade sonora que os rodeia, levando-os a uma melhor
compreenso e a uma adaptao mais adequada.
Estimulao Auditiva consiste num procedimento sistemtico, destinado a
aumentar a quantidade de informaes de uma pessoa atravs da audio,
contribuindo para sua percepo total (Sanders). Tem como objetivo
conscientizar o surdo a respeito dos sons ambientais, instrumentais e da fala, bem
como sua percepo, localizao, discriminao e memorizao, com vistas a
uma mais rica recepo.
O uso sistemtico do aparelho de amplificao sonora individual muito
importante, mas no suficiente coloc-lo na criana para que ela passe a ouvir.
Por isso, se faz necessrio um trabalho de estimulao, primeiramente, para que a
criana aprenda a reconhecer (via aparelho) os rudos e os sons ambientais da
vida cotidiana, para chegar, em um segundo momento, por meio de um trabalho
mais especfico e demo-rado, a reconhecer tambm os sons da fala,
proporcionando uma compreenso muito melhor no momento do dilogo e da
conversa rotineira.
O que Estimulao Rtmica?

Consiste num procedimento destinado a enriquecer a percepo global
(corporal e auditiva) com vistas ao controle adequado da tonicidade corporal, da
respirao e da emisso voclica.
O que Estimulao Sensorial?
Consiste em utilizar os diversos canais sensoriais ntegros (viso , tato, sentido
cinestsico) que, juntamente com a audio residual, atravs de formas
combinadas, oferecem meios para ajudar o educando surdo a desenvolver sua
relao com o mundo e a comunicao com ele.
O que a estimulao da leitura orofacial ?
A Leitura Orofacial a capacidade de entender a palavra falada por outra
pessoa por meio dos movimentos dos lbios (leitura labial) aliados expresso
facial.
Todo o trabalho de comunicao por meio da brincadeira motiva a criana a
prestar ateno fonte dessa comunicao; aprender assim, a dirigir sua
ateno, quando precisar ou tiver algum interesse, ao rosto da pessoa que est se
comunicando com ela. nesse momento que o adulto tem a chance de ajudar a
criana a desenvolver a sua capacidade de leitura orofacial.
O que estimulao para o desenvolvimento da fala ?
A Estimulao Fonoarticulatria a parte mecnica de formao dos sons das
palavras e um meio necessrio para a aquisio da fala. Abrange respirao, voz
e articulao visando expresso oral.
Ao se realizar movimento com a lngua (lamber, mostrar, dobrar a lngua), com
a bochecha (encher a boca de gua, inflar as bochechas), com os lbios (beijar,
fazer bico), a criana est se preparando para a aquisio da fala.
O objetivo de todo esse trabalho realizado com a criana favorecer o
desenvolvimento da linguagem, que consiste em estabelecer a comunicao entre
o surdo e outra pessoa qualquer e vice-versa.
Para facilitar essa comunicao, necessrio partir das atividades do dia-a-dia
e da vivncia da criana para que essa comunicao seja significativa e
motivadora.
Se esse trabalho for desenvolvido sob forma de uma brincadeira, a criana
deixar-se- envolver, participar ativamente e criar um lao interativo que lhe
permitir tambm receber, com mais facilidade, a inteno comunicativa do
adulto/pai/me/famlia. A pessoa poder conversar normalmente (seja por meio da
fala, seja por meio de gestos naturais ou da Lngua de Sinais) e sua mensagem
ser compreendida sempre mais, como acontece com a criana ouvinte.
claro que o ritmo de aprendizagem e do desempenho comunicativo de criana
surda normalmente mais lento e a resposta poder chegar aps um prazo
maior.
c) A Continuidade da Escolarizao
O princpio constitucional que diz que toda criana tem direito educao
vlido tambm para crianas surdas. Por isso, dever da famlia, da sociedade e
do Estado oferecer as condies necessrias para que todas possam percorrer as
etapas que constituem os diferentes nveis de ensino: educao infantil, ensino
fundamental, ensino mdio e educao superior.
A continuidade da escolarizao visa a oferecer criana surda as mesmas
chances que so oferecidas s outras crianas no que diz respeito ao exerccio
efetivo de sua cidadania, para que possa se desenvolver como pessoa, adquirir
meios culturais para se posicionar na comunidade e para adquirir habilidades para
o seu entrosamento eficiente e produtivo na sociedade.
Aps o perodo da estimulao precoce, a funo dos pais (de colaborar e atuar
junto s instituies educacionais que prestam atendimento ao filho surdo) amplia-
se, porque eles passam a acompanhar tambm a trajetria acadmica de seu
filho.
Podem, ento, participar das atividades de ensino:
trazendo sua experincia profissional para a aula de seus filhos, seja em forma de exposio,
seja em forma de dramatizao ou jogos;
respondendo a pesquisas cujos temas foram discutidos na escola;
organizando espao-fsico adequado aos estudos do filho;
colaborando com a orientao aos professores e a outros pais, etc.
3.3. O Incio da Adolescncia e o Processo
Educacional
No trato com o filho adolescente, alm da continuidade com a escolarizao dos
filhos, os pais devem conscientizar-se a respeito dos seguintes aspectos:
Necessidade da falta:
As pessoas que obtm facilmente tudo o que desejam, sem se esforar, no adquirem esprito
de busca e capacidade de luta. Todo espao vazio (que corresponderia falta) tende a ser
preenchido. Sabemos que a abundncia traz a banalidade, a vulgarizao, o desprestgio,
enquanto que a falta traz a valorizao, o empenho, o desejo da busca. preciso que os pais
estimulem os filhos adolescentes a desenvolverem suas habilidades para obterem o que desejam.
O no adequado:
Os pais devem atender aos pedidos do filho, quando eles so importantes e essenciais para a
vida dele, e no estejam a seu alcance realiz-los. Aqueles pedidos que o filho faz, ou porque est
com preguia de realizar suas prprias tarefas, ou porque no devem ser permitidos por razes
religiosas, morais ou sociais, os pais no devem atender.
O no adequado salutar. Alm de tudo, age como um incentivador, obrigando
o indivduo surdo a buscar novos recursos, fazendo-o sair da passividade para a
luta. O sim tem um significado de responsabilidade que nem sempre o
adolescente tem condies de assumir.
Sexualidade:
Saber sobre sexo e reproduo humana fundamental para a compreenso da prpria vida.
Toda criana deve ter a oportunidade de aprender a respeito de uma das experincias mais
fundamentais da vida de seus pais, que apesar de se tornarem ansiosos, so as pessoas mais
indicadas para lhe exporem os fatos.
A educao sexual preocupao da maioria dos pais, dada importncia do
sexo na vida do indivduo e dificuldade que os prprios pais tm em orientar
seus filhos sobre o assunto. Falar em sexo termina sendo um tabu.
Como resultado, vem-se crianas e adolescentes com informaes
deformadas, cheios de curiosidade, insatisfao, intranqilidade e malcia. As
informaes, via de regra, so obtidas de amigos e leituras pornogrficas.
importante esclarecer a diferena entre educao sexual e orientao sexual.
Educao sexual - o aprendizado automtico, constante e inconsciente de

atitudes,gestos e idias que se inicia a partir do nascimento.
Orientao sexual - o conjunto de esclarecimentos e noes

dados deliberadamente, intencionalmente criana por outras
pessoas, alm dos pais.
A educao sexual inicia-se em casa, por meio do exemplo vivo e cotidiano da vida familiar. Isso
se aplica s famlias em geral, independentemente da existncia de um membro portador de
deficincia. No h, portanto, uma educao sexual para o surdo. As diferenas entre o ouvinte e o
surdo surgem em funo das experincias individuais. O importante fornecer esclarecimentos
sobre sexualidade para facilitar a tarefa de orientar sexualmente o surdo.
Considerando que o sexo est ligado emoo - no somente algo do campo
do saber, acima de tudo algo do sentir - fica claro que os pais so as pessoas
mais indicadas para orientar os filhos sobre o assunto.
Os pais de crianas surdas tm que assumir a responsabilidade de se informar
e de informar seus filhos a respeito de sexo.
Tal tarefa no fcil, e aqueles que no se sentem suficientemente prontos
para ela devem buscar ajuda de profissionais especializados.
A escola pode ser a grande aliada dos pais, nesse momento, numa ao
desenvolvida em estreita colaborao com a famlia. Nas fases iniciais, os pais
devem ser esclarecidos em como proceder com relao orientao sexual de
seus filhos.
Quando a escola pensar em algo planejado a ser desenvolvido junto a seus
alunos, deve cuidar para que os pais saibam o que est sendo feito e como devem
proceder para ajudar a consolidar a formao dos filhos.
A maioria das famlias so extremamente carentes, inclusive de conhecimentos
bsicos a respeito de sexo ou da prpria reproduo humana. Somem-se a isso
suas prprias experincias traumatizantes, as idias confusas originrias de
informaes erradas, os medos e a ansiedade de no saberem como proceder
com seus filhos.
A orientao sexual ao surdo traz alguma dificuldade a mais para a famlia e
profissionais em geral, devido a sua limitao da linguagem, que exige
informaes objetivas, explicadas com simplicidade e riqueza de detalhes. No se
deve esquecer que a criana surda detm uma maior percepo visual e apia-se,
portanto, no comportamento no-verbal.
Os pais de surdo, levados por grande preocupao, sempre perguntam: Como
explicar sexo a meu filho?
A curiosidade sexual natural a todos. A sua ausncia deve preocupar mais do
que a sua existncia. As perguntas tambm surgiro naturalmente. Quando a
criana faz uma pergunta sobre sexo, o que ela deseja uma resposta objetiva.
Tudo o que se deve fazer responder pergunta logo aps ser formulada.
comum que as primeiras curiosidades ou perguntas deixem os pais
embaraados. O importante ser honesto e ter a coragem para responder ou
confessar o que no sabe, caso seja necessrio. A perturbao emocional, a
irritao, o constrangimento moral e as mudanas de expresso com que os
adultos acolhem as perguntas infantis sobre sexo intrigam as crianas, fazendo-as
fixarem-se no que esto vendo. A criana se perturba tambm, evitando novas
perguntas e desenvolve a idia de que sexo assunto melindroso e vergonhoso.
Para o surdo, a maneira de explicar vale mais do que a prpria explicao.
Grande parte da informao no compreendida. Entretanto, a criana fixar
atitudes assumidas pelo adulto no momento da explicao, desenvolver em sua
imaginao in-fantil idias fantasiosas e absurdas a respeito das questes ligadas
ao sexo. O fato de evitar perguntar aos pais no significa que a criana deixar de
preocupar-se com as-suntos sexuais, certamente ir procurar outras fontes em
busca de esclarecimentos. Geralmente, ir procurar informaes com outras
crianas ou pessoas que tenham menor autoridade sobre ela.
As crianas buscam informaes fora de casa porque os colegas so muito
mais naturais e realmente explicam tudo (mesmo que expliquem errado). Eles
falam seriamente, pensativos, discutem e no ficam constrangidos.
Crianas mal preparadas em casa ficam desprotegidas contra as informaes
inadequadas de outras fontes. No se deve esquecer de que a criana entra em
contato com outras pessoas, TV, etc., e que recebe informaes a respeito de
sexo. Isso possibilita que ela compare as informaes j recebidas com as dos
pais.
Ao responder perguntas, a honestidade fundamental, pois a confiana que a
criana deposita nos pais no deve ser trada nem sofrer desapontamentos.
Os livros so ajuda importante para os pais, do base para os conhecimentos
que podero ser interpretados para as crianas. Na adolescncia, a orientao
sexual quase sempre oferecida por meio da leitura de livros. No entanto, as
informaes obtidas nos livros tambm podem trazer dificuldades de compreenso
ao surdo, pois o vocabulrio, na maioria das vezes, tcnico ou no faz parte do
seu cotidiano.
Deve-se explicar, detalhar, simplificar as informaes. Eles querem fatos
concretos sobre o funcionamento do corpo, o que faz, quando e como faz.
Os pais devem saber que as crianas e jovens com alguma deficincia
apresentam as mesmas manifestaes sexuais observadas nas crianas e jovens
considerados normais. A diferena est no fato de que os portadores de
deficincia, muitas vezes, no tm noo de quando, onde e como devem ser
manifestadas as atividades sexuais, como a masturbao, por exemplo.
Alm das informaes, deve-se falar sobre as sensaes fsicas que podem
sentir. Isso ir prepar-los a entender essas reaes como naturais.
A harmonizao da sexualidade do surdo pode ser dificultada, ainda, devido a
fatores ligados a prpria deficincia como: nvel de comunicao, curiosidade no
satisfeita, perguntas sem respostas, percepo visual acurada, dificuldade em
compreender e explicar sentimentos e dificuldades no controle do ambiente.
O que se observa com freqncia no comportamento do surdo o aumento da
fantasia e a aparente exacerbao do interesse sexual, provocado por curiosidade
intelectual de compreender melhor o mundo e de se autoconhecer.
Em suma, as atitudes dos pais em relao orientao sexual da criana
surda devem ter como base os seguintes pontos:
dar respostas simples e com naturalidade;
ser verdadeiro;
aproveitar oportunidades espontneas;
usar linguagem acessvel e inteligvel para a idade;
no insistir no assunto;
evitar excesso de ensinamento;
comear por qualquer tema, conforme o interesse da criana;
ambos os pais podem ensinar;
respeitar a intimidade e privacidade do filho;
informar sobre o seu comportamento sexual, com o objetivo de facilitar a

adequao.
O interesse por temas dessa natureza surge da compreenso que preparar sexualmente a
criana fundamental para a formao de uma personalidade sadia e equilibrada.
Os pais devem ter conscincia de que no se determina idade para o incio da
orientao sexual. No lar, a confiana a sua base, unida ao respeito e ao
carinho.
Compete famlia cooperar para independncia do filho adulto nas reas
econmica e social.
Independncia Econmico-Financeira:
importante que o surdo adulto adquira a sua independncia econmica e sinta-se produtivo
dentro da comunidade .
Para tanto sugere-se que a escola, sempre com a participao dos pais, busque
parceria junto aos servios que a comunidade dispe, como por exemplo Escola
Tcnica Federal, SESC, SESI, SENAI, SENAC, para a profissionalizao dos seus
filhos.
O encaminhamento para o mercado de trabalho dever ter, inicialmente, um
carter de orientao, informando o aluno sobre a legislao, os documentos
necessrios, hbitos e atitudes frente situao de trabalho, as opes
profissionais, profisses e funes existentes e sobre as normas que regem o
mundo do trabalho.
O surdo adulto ainda encontra dificuldades em ser aceito no mercado de
trabalho, uma vez que suas reais potencialidades ainda no so reconhecidas por
falta de informaes e pelo preconceito relativo aos portadores de deficincia.
Face a essas dificuldades, a integrao do surdo no mercado de trabalho
dever ser uma preocupao de famlia, da escola e do prprio interessado.
importante que os pais tenham uma participao efetiva no processo de
incluso de seu filho no mercado de trabalho.
A esse respeito uma profissionalizao proporcional ao seu nvel de
escolarizao pode ser considerada a meta a ser alcanada com vistas
independncia do surdo.
A escola dever desenvolver aes que possibilitem a integrao do deficiente
auditivo no mercado de trabalho. Essas aes envolvem a implantao de
servios de esclarecimento junto a empresas sobre as verdadeiras capacidades
do portador de deficincia auditiva e servios de apoio para conscientiz-lo a
respeito de seus direitos e deveres trabalhistas.
So as atitudes da famlia, da escola e da comunidade que vo levar o surdo a
desenvolver sua auto-estima e a escolher o seu modelo de vida.
Independncia Social
O adequado seria o surdo adulto sentir-se identificado com a comunidade surda, bem como
sentir-se integrado na comunidade ouvinte. Para tanto, fundamental o papel da famlia no
processo de interao e integrao de seu filho. As seguintes situaes podem ser encontradas;
a) Pais ouvintes x filhos surdos
De modo geral, todas as orientaes contidas nesta unidade visam ajudar os
pais ouvintes que tm filhos surdos.
b) Pais surdos x filhos surdos
Verifica-se que a etiologia da surdez de um casal que gera filhos tambm
surdos, em geral, congnita por consanginidade e gentica (herana de gens
de ante-passados distantes).
importante que, antes de os surdos decidirem a se casar ou mesmo j
casados decidirem a ter filhos, sejam orientados a fazerem um estudo gentico,
para que possam ter conhecimento do risco de gerarem um beb com surdez.
A melhor maneira informar a esses pais, de modo bem esclarecedor, sobre
como ser difcil a educao de um filho cujas dificuldades sero iguais ou at
maiores do que as que eles tiveram e ainda tm.
A grande maioria dos pais surdos, que geram filhos surdos, usam a lngua de
sinais, comunicao gestual associada a uma precria comunicao oral e/ou
escrita.
A partir desta constatao, algumas atitudes por parte dos ouvintes que
convivem com o casal surdo apresentam resultados positivos, como por exemplo
proporcionar:
orientao sexual;
cursos para noivos e pais surdos com especialistas, mdicos geneticistas, psiclogos,
fonoaudilogos, orientadores educacionais;
palestras sobre gentica, causas da surdez, com material visual bem objetivo, utilizando lngua
de sinais, comunicao escrita, etc;
encontros com profissionais de sade e educao especial, visando mostrar alternativas para se
educar o filho surdo e os avanos cientficos atualmente usados, tais como os aparelhos de
amplificao sonora individual (A.A.S.I.) e o implante coclear (I.C.);
debates com pessoas surdas que j enfrentam a difcil tarefa de educar filhos com surdez;
campanhas educativas nos postos de sade, escolas, associaes de pais e associaes de
surdos.
c) Pais surdos x filhos ouvintes

H uma enorme dificuldade de comunicao entre a pessoa surda e a pessoa
ouvinte, o que acarreta relaes inadequadas e concluses errneas sobre
surdez.
necessrio criar estratgias para minimizar a barreira da comunicao entre
surdos e ouvintes. Os conflitos ocorrem porque:
nem os surdos compreendem os ouvintes, ou os compreendem mal;

nem os ouvintes compreendem os surdos, ou os compreendem mal;
De modo geral, h pais surdos com filhos ouvintes quando a surdez de um dos
cnjuges adquirida por vrus (meningite, por exemplo) ou por medicao
ototxica na primeira infncia.
fundamental que o casal de surdos se submeta a um estudo gentico para
averiguar quais as chances de que seus filhos nasam surdos ou ouvintes.
A relao do casal surdo com suas famlias, em geral, inadequada,
conflitiva, pois ficam irritados ao perceberem que no vem com tranqilidade o
casamento deles.
Os motivos da famlia podem ser:
..a superproteo;
..o medo de nascer um outro parente com surdez ou com outros
comprometimentos;
..a descrena de que o casal surdo seja capaz de viver s e independente;
..o medo de que o casal surdo no tenha capacidade para educar seus prprios
filhos.
Algumas estratgias, por parte das famlias ouvintes para com os casais surdos,
apresentam resultados positivos, quais sejam:
melhorar a comunicao, e com ela a relao entre ouvintes e surdos;

fazer visitas freqentes para demonstrar disponibilidade;
buscar conhecer outros casais surdos para trocar conhecimentos;
ajudar s quando houver solicitao por parte do casal;
respeitar o casal e a forma de como vivem e educam os filhos;
participar de encontros que ajudam a enriquecer e ampliar as formas de comunicao com os
surdos;
demonstrar interesse pelo casal;
articular campanhas nos meios de comunicao para esclarecer sociedade sobre a surdez.
preciso acreditar no potencial do surdo, dando-lhe condies para demonstrar

sua competncia e oportunidades para que adquira conhecimentos e desenvolva-
se como pessoa.
Com o apoio da famlia, o surdo adulto conquista sua independncia
socioemocional a partir do momento em que ele adquire autoconfiana e auto-
suficincia. Para tanto ele procura aliar-se a grupos que possuem caractersticas
semelhantes s suas, tal como uma associao de surdos.
Os Servios Comunitrios da rea Social
4.1. Associao de Surdos
Uma associao de surdos surge em funo da necessidade de reunir, em uma
determinada localidade pessoas cuja diferena, advinda da dificuldade de
estabelecer comunicao, provoca tratamento discriminatrio por parte das que
ouvem e cujo exerccio da cidadania cerceado por ser o grupo de no-ouvintes,
um grupo minoritrio.
Os surdos tm o direito de organizar sua associao, no somente para lutar
por seus interesses perante a sociedade, mas tambm para promover seu
desenvolvimento social, conquanto sejam pessoas como quaisquer outras, com
personalidade e inteligncia ntegra, sendo teis sociedade, quanto lhes so
oferecidas oportunidades educacionais e de trabalho.
Muitas vezes o indivduo surdo cria seu prprio mundo devido barreira da
comunicao, que continuar existindo enquanto no houver entendimento,
compreenso e respeito por sua lngua natural e prpria.
O surdo se expressa por meio da Lngua de Sinais, embora ela ainda no seja
oficialmente reconhecida no Brasil. A Lngua de Sinais permite que as pessoas
surdas comuniquem-se umas com as outras e mesmo com os ouvintes.
Para organizar uma associao necessrio que um grupo de surdos elabore
um estatuto indicando sua estrutura, seus objetivos e seu funcionamento. Esse
estatuto dever ser registrado em cartrio.
Os objetivos de uma associao de surdos so:
reunir a comunidade surda, em nvel local, por meio de contatos sociais, culturais e esportivos,
para extinguir seu isolamento;
promover a socializao do surdo, por meio da utilizao da Lngua de Sinais;
defender o espao da Lngua de Sinais como lngua especfica da minoria que representa;
promover cursos de Lngua de Sinais para os surdos;
participar do treinamento e capacitao de intrprete da Lngua de Sinais;
atender individualmente a pessoa surda em situao de necessidade;
representar os surdos na cidade em que estiver;
zelar pela melhoria das condies da comunidade surda;
ampliar conhecimentos e manter intercmbio com os surdos de outros locais do pas;
divulgar as capacidades dos surdos nas diversas reas, especificamente na rea profissional;
promover a integrao entre os membros da comunidade surda, entre a comunidade surda e a

ouvinte e entre o surdo e a famlia;
organizar e apoiar encontros, seminrios e palestras acerca da surdez e suas conseqncias em

nvel local;
firmar convnios com empresas prestadoras de servios locais especializados:
.. em Psicologia, para orientao, encaminhamento e acompanhamento

profissional;
.. em Assistncia Social, e
.. em Assessoria Jurdica.
promover qualificao e aperfeioamento da pessoa surda via convnios com entidades

profissionalizantes da comunidade;
..atuar junto Secretaria do Trabalho com vistas insero do surdo no

mercado de trabalho;
lutar pela igualdade, justia e integrao social;
lutar pela conquista de espao e dos direitos do surdo de forma que ele possa exercer
plenamente sua cidadania.
Por meio da participao, esprito de luta, coragem e reunio de seus scios, os

surdos e os pais de surdos conseguem ampliar o nmero de suas associaes,
fundar a Confederao, a Federao Esportiva, e sua prpria Federao Nacional.
FEDERAO NACIONAL PARA EDUCAO E INTEGRAO DOS SURDOS

Considerando a necessidade de estabelecer contatos, em nvel nacional e
internacional, surge a Federao Nacional de Surdos cujos principais objetivos
so os seguintes:
- participar da elaborao, implantao e implementao da Poltica Nacional de
Educao Especial, para preverem-se servios adequados de apoio aos surdos
em seu esforo para a efetiva integrao escolar ;
- estabelecer articulao com os rgos governamentais e no-governamentais,
nacionais e internacionais, com vistas a mudanas e melhorias do atendimento
educacional especializado na rea de deficincia auditiva;
- promover aes que viabilizem a cooperao tcnica com os rgos
governamentais e no-governamentais, em nvel nacional e internacional, que
atuam na rea de deficincia auditiva, por meio de eventos, seminrios, encontros,
cursos, conferncias e convnios;
- apoiar programas de capacitao, de recursos humanos e de aprimoramento da
educao especial para surdos, a serem executados tanto por associaes de
surdos e associaes de pais de surdos quanto por rgos governamentais e no-
governamentais;
- participar do Programa de Educao a Distncia, destinado tanto orientao
comunidade e aos surdos, bem como capacitao de professores;
- produzir e divulgar material ilustrativo como cartazes, out-doors, cartilhas, vdeos,
vinhetas sobre a questo do surdo;
- congregar e coordenar como filiadas as associaes de surdos ou de pais de
surdos;
- solicitar ao Poder Legislativo a obrigatoriedade do uso de legenda e/ou
interpretao simultnea nos principais programas televisivos;
- estimular a realizao de pesquisas na rea mdica com vistas preveno da
surdez;
- promover e divulgar pesquisas nas reas cientfica e psicolgica, na rea de
educao e reabilitao da pessoa surda ;
- organizar acervo bibliogrfico sobre surdez, suas conseqncias e atendimento
nas reas da sade, da educao, da assistncia psicossocial, do trabalho, em
bibliotecas pblicas nacionais ou particulares;
- prestar informaes e esclarecimentos, em nvel nacional, atravs dos meios de
comunicao de massa (TV, rdio, correios, etc.) sobre as potencialidades e
capacidades do surdo, principalmente em nvel profissional;
So objetivos especficos da Federao Nacional dos Surdos:
- viabilizar a estruturao lingstica da Lngua de Sinais, por meio de articulaes
com instituies de nvel superior, para que ela possa ser reconhecida como
lngua;
- difundir trabalhos lingsticos sobre Lngua de Sinais;
- conscientizar, divulgar junto s comunidades surda e ouvinte a importncia da
Lngua de Sinais;
- propor instituio de ensino superior e/ou ensino mdio que ofeream curso de
intrprete de Lngua de Sinais;
- solicitar ao Ministrio do Trabalho o reconhecimento da profisso de intrprete de
Lngua de Sinais;
- representar a comunidade surda do Pas.
4.2. Associao de Pais de Surdos

Uma associao de pais de surdos deve surgir para lutar pelos seus prprios
direitos e, principalmente, pelos direitos de seus filhos. Atuando em nvel local,
deve focalizar sua ateno na famlia, no surdo e na sociedade.
Por meio de Programas de Orientao a Pais, do Programa de
Desenvolvimento Familiar e de troca de experincias das famlias, trabalha-se os
seguintes temas:
o aceitao da realidade;
o motivao;
o atitude positiva, e
o orientao ao filho surdo.

Com o filho trabalha-se:
o a necessidade de compreender sua forma de comunicao;
o a necessidade de apoiar a sua escolaridade;
o a conscientizao a respeito da potencialidade produtiva do ser humano.

Com a sociedade busca-se:
o a no discriminao no tratamento com os surdos;
o a substituio da piedade pelo respeito diferena;
o a conscientizao de que os surdos so indivduos que podem ser integrados e

produtivos.
Uma associao de pais e amigos de deficientes auditivos, de acordo com seus estatutos
sociais, deve ser uma entidade sem fins lucrativos com as seguintes funes:
o auxiliar e orientar as famlias de forma a oferecer oportunidades para o
crescimento dos pais que se disponham a lutar pela conquista dos direitos reais do
filho surdo, por meio da troca de experincias, palestras, encontros, etc;
o realizar encontros locais, regionais e conferncias destinados a analisar e discutir

tudo o que se relaciona com o portador de deficincia auditiva;
o promover o desenvolvimento familiar por meio da integrao do portador de

deficincia auditiva na sociedade;
o desenvolver aes junto aos rgos pblicos e aos da iniciativa privada de forma a
alcanar meios legais de proteo ao surdo, inclusive no mercado de trabalho;
o solicitar legislao que ampare os filhos surdos e a si prprios, tratando de

assuntos de seu interesse, tais como:
.. reserva do percentual de vagas para cargos e empregos pblicos. X % das
vagas nos concursos pblicos deveriam ser para os portadores de deficincia,
conforme o Artigo 37, Inciso VIII da Constituio Federal;
.. flexibilidade do horrio dos pais de crianas surdas, possibilitando
sua participao em suas terapias e atendimentos educacionais,
conforme Portaria n 4.017 de 27/11/1995, do Ministrio da
Administrao Federal;
.. transporte gratuito (passe-livre) para os estudantes portadores de
deficincia e para seus acompanhantes, quando se tratar de
crianas na faixa etria de zero a seis anos;
.. incluso de vacina contra rubola como obrigatria no sistema de
sade nacional;
.. incluso da disciplina sobre Educao Especial nos cursos de
magistrio em nvel de segundo grau;
.. incluso de disciplinas e/ou contedos acerca dos portadores de
deficincia nos cursos de terceiro grau, especialmente Pedagogia,
Psicologia, todas as Licenciaturas e reas de Sade;
o sensibilizar comunidades escolares com vistas ao acesso e permanncia do surdo
no ensino regular, conforme Artigo 208, Inciso III da Constituio Federal;
o colaborar e influir para que haja dados estatsticos atualizados a respeito do

portador de deficincia auditiva;
o formar uma associao de pais de surdos em sua comunidade.

ORIENTAO PARA A FORMAO DE UMA ASSOCIAO DE PAIS E AMIGOS, NO BRASIL
1- O grupo interessado deve marcar uma reunio para esse fim. Na ocasio,
poder ser escolhida uma diretoria provisria, com perodo determinado para sua
gesto, que na data prevista empossar a primeira diretoria, eleita dentro dos
padres estatutrios.
2 - Determinar os objetivos e elaborar o estatuto que reger todo o
funcionamento da associao. Orientar-se pelo modelo, em anexo, sem esquecer
a incluso dos tens exigidos pelo Conselho Nacional de Assistncia Social -
CNAS.
3 - Lavrar, em livro prprio, a ata dessa reunio e posteriormente registr-la em
cartrio.
4 - Aps a aprovao do Estatuto, ele dever ser registrado em cartrio. O
cartrio poder orientar para publicao do Estatuto no Dirio Oficial do Estado ou
do Municpio. Esse ltimo , sempre, bem mais barato.
Um advogado ser um bom orientador nessa fase de organizao e oficializao.
5 - Todas as reunies tero de ser registradas, no livro de atas, de forma clara.
6 - Determinar um local para a sede provisria, etc. Esse local servir como
ponto de referncia.
7 - Aps registrada em cartrio, tirar o CGC e inscrev-la no Fichrio Central da
Secretaria de Ao Social (Estado e Municpio).
8 - Posteriormente, providenciar:
- Utilidade Pblica Municipal (Cmara dos Vereadores)
- Utilidade Pblica Estadual (Assemblia Legislativa)
- Utilidade Pblica Federal (por intermdio de um deputado federal de sua
cidade)
- Registro no CNAS
Baseado nos princpios acima e contando, tambm, com a orientao de um
contador para legislao dos documentos referentes aos encargos sociais, o
grupo ter condies de formar uma Associao, dentro dos padres exigidos
pelos rgos oficiais, contando sempre com a FENAPAS.
4.3. Deveres e Direitos dos Pais

So deveres dos pais para com o filho surdo:
.. prevenir, no que for possvel, o aparecimento da surdez;
.. detectar precocemente a surdez;

.. encaminhar a criana para o Centro de Pesquisas Audiolgicas de
um Hospital de Reabilitao para averiguar a possibilidade de se
realizar o implante coclear (no Brasil, em Bauru, na Universidade de
So Paulo, por exemplo);
.. buscar informaes nos servios comunitrios, em especial nos
das reas da sade e da educao;
.. buscar informaes na comunidade, com profissionais de sade
(mdico otorrinolaringologista, fonoaudilogo);
.. solicitar ajuda dos parentes e amigos ouvintes (no caso de pais
surdos) para educar seu filho;
.. dar a seu filho surdo educao em escola adequada;
.. procurar ampliar seus conhecimentos;
.. melhorar sua comunicao com a comunidade ouvinte (no caso de
pais surdos);
.. trocar informaes com pessoas que tm as mesmas dificuldades;
.. encaminhar a criana aos servios comunitrios, principalmente
aos da rea mdica e educacional;
.. acompanhar e participar dos atendimentos, especialmente
enquanto a criana estiver na faixa etria de zero a seis anos;
.. conhecer as formas de comunicao com a criana surda;
.. informar-se e conhecer as leis nacionais e regionais que ampara
os pais de portadores de deficincia auditiva e, especificamente,
ampara o filho surdo, utilizando-se inclusive da Lngua de Sinais para
que os pais surdos tambm possam inteirar-se do assunto;
.. prestar orientao ao filho em todos os aspectos da vida social,
moral, religiosa, educacional, cvica, cultural e profissional;
.. cooperar com os pais que so surdos para que possam
desempenhar bem suas funes.
Os deveres dos pais surdos para com seus filhos ouvintes so:
.. procurar ampliar a convivncia com as pessoas ouvintes (parentes, vizinhos e

amigos);
.. levar seu filho a desenvolver a Lngua de Sinais e tambm a

comunicao oral;
.. buscar orientao para o filho;

.. levar seu filho para escola;
.. solicitar ajuda, quando necessrio, para que o filho possa se
desenvolver globalmente como pessoa.
Os pais tm direito:
.. a conhecer as metodologias e as filosofias educacionais existentes em sua
cidade ou comunidade;
.. de fazer escolha para educar seu filho surdo dentro da filosofia /

metodologia em que acreditar ou desejar;
.. a ter assistncia (creches, programas de estimulao precoce e
escolarizao) para educar seu filho surdo;
.. a propiciar o desenvolvimento de seu filho como pessoa, tendo
direito escola, profissionalizao e a emprego;
.. a ter todo o tempo necessrio para vencer os inmeros
sentimentos de confuso e dor que acompanham o fato de haver
procriado um filho diferente;
.. a obter informaes precisas do ponto de vista mdico, psicolgico
e educacional sobre as condies reais das possibilidades futuras do
filho;
.. a compreender claramente sua funo pessoal no atendimento das
necessidades especficas do filho;
.. a participar das atividades de tratamento e reabilitao do filho;
.. a participar dos programas teraputicos e do planejamento
contnuo dos novos objetivos que podem se tornar necessrios em
conseqncia do tempo, dos progressos e das novas observaes
realizadas durante o tratamento;
.. a se informar sobre os sistemas de assistncia existentes na
comunidade para o atendimento de suas necessidades econmicas,
intelectuais e emocionais;
.. a estabelecer contatos com outros pais de crianas portadoras de
deficincia a fim de partilhar com eles seus sentimentos e
esperanas, assim como suas atitudes humanas frente ao desafio
que a reabilitao de uma criana portadora de deficincia;
.. a se desenvolver como pessoa, inclusive no que se refere a sua
condio de pais de criana portadora de deficincia;
.. a obter informaes sobre avanos tecnolgicos na rea de sade
(implante coclear, por exemplo), na rea de eletrnica (aparelho de
amplificao sonora individual) e na rea social (telefone,
despertador, campainha, visualizador do choro do beb, etc).
Os pais que so surdos tm o direito a:
.. ensinar ao filho, surdo ou ouvinte, a comunicar-se tambm em lngua de sinais;
.. ter informao da forma como dever cuidar e educar seu filho;

.. obter informaes na escola de acordo com a comunicao que
utiliza. Caso haja necessidade, solicitar a presena de um intrprete
de lngua de sinais.
.. informar-se a respeito da legislao federal, estadual, municipal e
do Distrito Federal, a cerca dos seus direitos e dos direitos dos seus
filhos, bem como de formar associao de pais de surdos.
Anexo
MODELO DE ESTATUTO PARA ASSOCIAES DE PAIS DE SURDOS
CAPTULO I
Da denominao, sede e fins
Art. 1 - A.................................(Nome da Associao) tambm designada pela

sigla,................(se tiver), fundada em...../....../......(dia, ms e ano), com sede e foro
nesta cidade.................., Estado..............., uma entidade civil,
filantrpica,.................sem fins lucrativos, que ter durao indeterminada, regida
na forma da Lei e pelo presente estatuto.
Art. 2 - A...................................tem por finalidade:
Citar os objetivos, numerando-os.
Art. 3 - para consecuo de seus fins a ..........................dever:
Citar os meios, numerando-os.
Art. 4 - A .................................. ter um Regimento Interno que, aprovado pela
Assemblia Geral, disciplinar o seu funcionamento.
CAPTULO II
Dos Scios
Art. 5 - A ........................... constituda por nmero limitado de scios nas

seguintes categorias: fundador, contribuinte e outros.
Pargrafo nico: - Na admisso de associados, assim como na concesso de
quaisquer benefcios, a .........................no far discriminao de cor, sexo,
nacionalidade, credo poltico e religioso, classe social etc.
Art. 6 - So direitos dos scios quites com suas obrigaes sociais:
I - votar e ser votado para os cargos eletivos;
II - tomar parte nas assemblias gerais; e
III - (outras que julgar necessrias).
Art. 7 - So deveres dos scios:
I - cumprir as disposies estatutrias e regimentais;
II - acatar as determinaes da Diretoria;
III - prestigiar a .............................., zelando pelo seu patrimnio moral e material;
IV - indenizar todo e qualquer prejuzo dolosamente causado Entidade;
V - (outros que julgar necessrios)
Art. 8 - Os scios no respondem, nem mesmo subsidiariamente, pelas dvidas
ou obrigaes sociais da Entidade.
Das Penalidades
Art. 9 - Pela infrao deste Estatuto, os scios estaro sujeitos s seguintes

penalidades:
1 - advertncia, que ser aplicada pelo Presidente da Entidade, em carter
reservado, para punir faltas leves;
2 - suspenso que ser, tambm, aplicada pelo Presidente e mediante autorizao
prvia da Diretoria, para punir faltas graves;
3 - excluso, que ser aplicada pelo Conselho Deliberativo, mediante proposta da
Diretoria, para punir faltas gravssimas.
1 - A gravidade da falta ou infrao, para os casos previstos nos tens 2 e 3
deste Artigo, ser determinada respectivamente pela diretoria ou Conselho
Deliberativo, ao apreciar a denncia dos fatos.
2 - Ao scio acusado fica assegurado o direito de defesa.
CAPTULO III
Da Administrao
Art. 10 - A............................ser administrada por:
I - Asssemblia geral
II - Diretoria
III - Conselho Fiscal
IV - Conselho Deliberativo
Pargrafo nico - Os mandatos dos cargos da Diretoria e dos Conselhos
da........................so gratuitos, sendo terminantemente vedada a concesso, a
qualquer ttulo, de qualquer remunerao ou vantagem aos ocupantes dos
referidos cargos.
Art. 11 - A assemblia Geral, rgo soberano da Entidade, constituir-se- dos
scios em pleno gozo de seus direitos estatutrios.
Art. 12 - Compete a Assemblia Geral:
I - Eleger a Diretoria e o Conselho Fiscal.
II - Decidir sobre reformas do Estatuto.
III - Decidir sobre a extino da Entidade, nos termos do art. 32.
IV - Decidir sobre a convenincia de alienar, hipotecar ou permutar bens
patrimoniais.
V - Aprovar o regimento interno.
VI - (Outros que julgar necessrios)
Art. 13 - Assemblia Geral realizar-se-, ordinariamente, uma vez por ano, para:
I - apreciar o relatrio anual da Diretoria;
II - discutir e homologar as contas e o balano aprovados pelo Conselho Fiscal, e
III - (outras que julgar necessrias.)
Art. 14 - A Assemblia Geral realizar-se-, extraordinariamente, quando
convocada:
I - pela Diretoria;
II - pelo Conselho Deliberativo;
III - pelo Conselho Fiscal;
IV - por requerimento de .....(n de scios) scios quites com as obrigaes
sociais.
Art. 15 - A convocao da Assemblia Geral ser feita por meio de edital afixado
na sede da entidade, publicado pela imprensa local, por circulares ou outros meios
convenientes, com antecedncia mnima de .........(n de dias) dias.
Pargrafo nico - Qualquer Assemblia instalar-se-, em primeira convocao
com a maioria dos scios e, em segunda convocao, com qualquer nmero.
Art. 16 - A Diretoria ser constituda por um Presidente, um Vice-Presidente,
Primeiro e Segundo Secretrios, Primeiro e Segundo Tesoureiros e outros.
Pargrafo nico - O mandato da Diretoria ser de........anos, sendo vedada mais
de uma reeleio consecutiva.
Art. 17 - Compete Diretoria:
1 - cumprir e fazer cumprir o presente estatuto;
2 - representar a entidade em qualquer circunstncia;
3 - elaborar e executar um programa anual de atividades;
4 - elaborar e apresentar, Assemblia Geral, o relatrio anual;
5 - entrosar-se com instituies pblicas e privadas para mtua colaborao em
atividades de interesse comum;
6 - zelar e defender o patrimnio moral e material da Entidade;
7 - (outras que julgar necessrias.)
Art. 18 - A Diretoria reunir-se-, ordinariamente no mnimo .......(n de vezes) por
ano e, extraordinariamente, sempre que se fizer necessrio, mediante convocao
do Presidente.
Pargrafo nico - A Diretoria decide por maioria simples.

Da Competncia dos Diretores
Art. 19 - Compete ao presidente:
1 - representar a .................................ativa e passivamente, judicial e
extraordinariamente;
2 - cumprir e fazer cumprir este Estatuto e o Regimento Interno;
3 - convocar, presidir e encerrar reunies e Assemblias Gerais;
4 - admitir e demitir funcionrios;
5 - assinar, com o tesoureiro, os balancetes, assim como documentos e outros
papis que impliquem em movimentao de fundos da Entidade.
6 - (outras que julgar necessrias)
Art. 20 - Compete ao Vice-Presidente:
1 - substituir o Presidente em suas faltas ou impedimentos;
2 - assumir o mandato, em caso de vacncia, at o seu trmino;
3 - auxiliar o Presidente no desempenho de suas funes.
Art. 21 - Compete ao Primeiro Secretrio:
1 - secretariar as reunies de Diretoria e Assemblia Geral e redigir as atas,
assinando-as com o Presidente;
2 - redigir as correspondncias da Entidade, assinando-as, isoladamente ou com o
Presidente, segundo a existncia do caso;
3 - (outras que julgar necessrias)
Art. 22 - Compete ao Segundo Secretrio:
1 - substituir o Primeiro Secretrio em suas faltas ou impedimentos;
2 - assumir o mandato, em caso de vacncia, at seu trmino;
3 - prestar colaborao ao Primeiro Secretrio.
Art. 23 - Compete ao Primeiro Tesoureiro:
1 - receber as contribuies financeiras de qualquer natureza destinada
Entidade (mensalidades, donativos, rendas, etc);
2 - pagar as contas autorizadas pelo Presidente;
3 - apresentar relatrios de receitas e despesas, sempre que solicitados;
4 - elaborar balancetes semestrais e balanos gerais e encaminh-los ao
Presidente para apreciao dos Conselhos Fiscal e Deliberativo;
5 - assinar junto com o Presidente, como reza o item 5, do Art. 19.
Art. 24 - Compete ao Segundo Tesoureiro:
1 - substituir o Primeiro Tesoureiro em suas faltas ou impedimentos;
2 - assumir o mandato, em caso de vacncia, at seu trmino;
3 - prestar, de modo geral, a sua colaborao ao Primeiro Tesoureiro.
Do Conselho Fiscal
Art. 25 - O Conselho Fiscal o rgo fiscalizador, compondo-se de trs membros
e trs suplentes que sero eleitos juntamente com a Diretoria e com os mandatos
iguais.
1 - Em caso de vacncia, o mandato ser assumido pelo respectivo suplente
at seu trmino.
2 - Para compor o Conselho Fiscal devero ser indicados, preferencialmente,
pessoas com experincia contbil e administrativa.
Art. 26 - Compete ao Conselho Fiscal:
1 - examinar os livros de escriturao da entidade;
2 - examinar o balancete semestral apresentado pelo Tesoureiro;
3 - apreciar os balanos e inventrios que acompanham o relatrio anual da
Diretoria;
4 - opinar sobre a aquisiao e alienao de bens.
Pargrafo nico - O Conselho Fiscal reunir-se- ordinariamente a cada........meses
e, extraordinariamente, sempre que convocado.
Do Conselho Deliberativo
Art. 27 - O Conselho Deliberativo rgo de deliberao, apoio e fiscalizao da
Entidade, compondo-se de....... membros e........suplentes, todos com mandato
de........anos e eleitos pela Assemblia Geral.
Art. 28 - O Conselho Deliberativo reunir-se-, ordinariamente no incio de cada
semestre, cabendo-lhe:
1 - eleger sua prpria Diretoria, composta de Presidente, Vice-Presidente e 1 e 2
Secretrios, com mandatos iguais ao do prprio Conselho;
2 - eleger para o mandato de .......anos os membros da Diretoria e os do Conselho
Fiscal e seus suplentes.
(Enumerar, de acordo com o que reza o Estatuto em questo, todas as atribuies
que forem julgadas de competncia deste Conselho.)
Art. 29 - O Conselho Deliberativo decidir por maioria simples, podendo haver
recurso de suas decises.
CAPTULO IV
Do Patrimnio
Art. 30 - O patrimnio da ...........................se constitui dos bens mveis e imveis
que possui ou venha a possuir, e da disponibilidade financeira decorrente de sua
arrecadao, como seja:
1 - a mensalidade dos associados estabelecida.........................(forma como foi
estabelecida);
2 - juros e rendimentos de seus recursos;
3 - subvenes, auxlios, legados ou doaes que lhe forem concedidos.
4 - (Outros que julgar necessrios)
Art. 31 - A ................... no se responsabiliza por obrigaes contradas por seus
scios em seu nome, sem prvia autorizao da Diretoria.
Art. 32 - A ..................... s poder ser dissolvida pela Assemblia Geral
Extraordinria, quando impossibilitada, comprovadamente, de realizar seus
objetivos.
1 - O quorum necessrio para dissoluo social dever ser de trs quartos de
seus membros.
2 - Decidida a dissoluo social, os bens remanescentes sero destinados a
outra entidade congnere, com personalidade jurdica, sede e atividades
preponderantes no Estado de .......................... e registrada no Conselho Nacional
de Assistncia Social (CNAS).
CAPTULO V
Das Eleies
Art. 33 - Para concorrer aos cargos eletivos da ..............................

imprescindvel:
1 - estar em dia com suas obrigaes.
2 - (Outras que julgar necessrias)
Art. 34 - As eleies sero feitas por votao secreta, base de chapas, no se
permitindo candidatos avulsos.
Pargrafo nico - (Determinar os critrios para formao de chapas, tempo para
apresentao etc).
Art. 35 - As apuraes sero procedidas por Comisso designada, no ato, pelo
Presidente da Mesa.
Art. 36 - A tomada de posse dar-sede preferncia, no dia da eleio, podendo
ser adiada no mximo por ........dias, se assim for conveniente, ficando essa
deciso a critrio da Diretoria em exerccio.
CAPTULO VI
Das Disposies Gerais
Art. 37 - O presente Estatuto poder ser reformado, em qualquer tempo, por
deciso da maioria absoluta dos associados, em Assemblia geral, especialmente
convocada para esse fim, e entrar em vigor na data de seu registro em Cartrio.
Art. 38 - A .................................poder filiar-se Federao congnere existente
ou que venha a existir, mediante deciso da Diretoria.
Art. 39 - Os casos omissos no presente Estatuto sero resolvidos pela Diretoria e
referendados pela Assemblia Geral.
Art. 40 - A Diretoria da .........................................................., eleita em
.......................................encontra-se assim constituda:
Presidente - ..............................................
Vice-Presidente - ..............................................
..........................................................................
..........................................................................
O Conselho Fiscal ficou assim constitudo:
Membros:.....................................................................
.....................................................................
Suplentes:....................................................................
....................................................................
Art. 41 - O presente Estatuto entra em vigor na data de sua aprovao e ter sua
plena vigncia aps o competente registro no Ofcio de Registro de Pessoas
Jurdicas, revogadas as disposies em contrrio.
(Cidade, Estado, dia, ms e ano)
----------------------------------------------------------
Presidente
----------------------------------------------------------
Vice-Presidente
(Toda Diretoria assinar)
Sugestes para sua Atuao
a) Faa reunies semanais com os pais e organize o Servio de Orientao
aos Pais
b) Oriente os pais para que participem de uma associao de pais de surdos ou
para que criem uma associao de pais
Bibliografia
AO PEDAGGICA - Volume 2
Coleo Educao Especial - Federao Nacional das APAES. 1993.
ANDRADE, V. F. de. Os direitos dos Surdos e a legislao em vigor -
IV Encontro Nacional de Pais e Amigos dos Surdos (ENPAS). Fortaleza CE, 1993.
ASSUMPO, F. B. e SPROVIERI, M. H. S. Sexualidade e deficincia mental:
Editora Moraes, 1987.
ATIVIDADES E RECURSOS PEDAGGICOS PARA OS DEFICIENTES DA AU-
DIO. MEC/CENESP/UFRJ, 1993.
BRASIL Subsdios para Organizao e Funcionamento de Servios de Educao
Espe-cial rea de Deficincia Auditiva. Ministrio da Educao e do Despor-
to.,Secretaria de Educao Especial/MEC/SEESP - Braslia, 1995.
_______, Poltica Nacional de Educao Especial. Secretaria de Educao
Especial - livro 1, Braslia: MEC/SEESP, 1994.
BEE, H. A criana em desenvolvimento. 3 edio SP, Harper & Row do Brasil,
1984.
BONAMIGO, E. M. R., CRISTOVO, V. M. R., KAEFER, H., LEVY, B. W. Como
ajudar a criana no seu desenvolvimento. Porto Alegre, Ed. Universidade, 1992.
BUSCAGLIA, L. Os deficientes e seus pais (The disabled an their parents) Rio de
Ja-neiro, Brasil. Editora Record.
CANONGIA, M. B. Manual de terapia da palavra, anatomia, fisiologia, semiologia
e o estudo da articulao e dos fonemas. Livraria Atheneu LTDA. RJ, 1981.
CARDOSO, Edna Mey. Recreao e Mecnica Respiratria. Cmara dos
Deputados. DF, 1981.
CARMICHAEL, Psicologia da Criana: O primeiro ano de vida e as experincias
ini-ciais. S.P. Editora Pedaggica e Universitria, 1977.
CENTRO EDUCACIONAL DE AUDIO E LINGUAGEM LUDOVICO PAVO-NI -
CEAL-LP. A articulao da fala para deficientes auditivos - Braslia- s/d.
Produzindo sons - Braslia DF s/d; A leitura labial - Braslia, DF s/d; Ritmos Fo-
nticos - Braslia DF s/d (apostilas didticas)
CENTRO NACIONAL DE EDUCAO ESPECIAL - CENESP. Proposta Curricular
para deficientes auditivos. Braslia: MEC/Departamento de Documentao e Di-
vulgao, v. 1 e 2, 1979.
CICCONE, Marta. Comunicao Total. Rio de Janeiro: Cultural, 1990.

COUTO, lpia. Como posso falar. Associao Internacional de Profissionais da
Educa-o do Deficiente Auditivo ANPEDA, RJ, 1991.
_______, O deficiente auditivo de zero a seis anos. Rio de Janeiro: Skorpios,
1980.
_______, Integrao do deficiente auditivo. In: Seminrio sobre deficincia
auditiva. Volume 2. Rio de Janeiro, 1980, snt.
_______, Linguagem comunicao tambm para o deficiente auditivo.
Educaa 3 (12): 10-7. Braslia: 1974; Educao 5 (19): 104 12. Braslia: 1976.
CUNHA, Nylse Helena da Silva. Brinquedo, desafio e descoberta. FAE, MEC,
1988.
CURSO POR CORRESPONDNCIA DA CLNICA JOHN TRACY (The John Tracy
Clinic Correspondence Course). Caxias do Sul, Brasil. Editora da Universidade de
Caxias do Sul, 1985.
DRIA, Ana Rmoli de Faria. Manual de Educao da Criana Surda. INES, MEC.
RJ, 1989.
FEDERAO NACIONAL DE PAIS E AMIGOS DE SURDO - FENAPAS. Orienta-
o para a formao de uma associao de pais e amigos. 1995.
FEDERAO NACIONAL DE EDUCAO E INTEGRAO DOS SURDOS -
FENEIS. Orientaes para a formao e funes de associaes de surdos. 1995.
FEDERAO NACIONAL DAS APAES. Ao Pedaggica. Volume 2. Coleo
Educao Especial -, 1993.
FERNANDES, Eullia. Problemas lingsticos e cognitivos do surdo. Ed. Agir. RJ,
1990.
_______, Estudo da linguagem do deficiente auditivo. Rio de Janeiro. CNPQ.
Relatrio de Pesquisa, 1989.
FERNANDES, Mirtis Regina G.S. Ritmo Prosdico, atravs do corpo, para o defici-
ente auditivo. Trabalho premiado no concurso Mrito Educacional da Fundao
Educacional do Distrito Federal - Braslia - DF. 1987.
FERRER, Oscar. Conferncia sobre Educao Precoce. In: Seminrio Brasileiro
sobre Deficincia Auditiva. Volume 1. Rio de Janeiro: 1974
FONSECA, V. Educao Especial. Porto Alegre, Ed. Artes Mdicas, 1987.
FUNDAO EDUCACIONAL DO DISTRITO FEDERAL - Complementao Curri-
cular Especfica para portadores de deficincia da audio - Braslia, 1992.
GOTTI, M. O. Portugus para o Deficiente Auditivo. Ed.Unb - Braslia: 1991.
HERREN, H & HERREN, M. P. Estimulao psicomotora precoce. Traduo de
Jeny Wolff.Porto Alegre, Ed. Artes Mdicas, 1986.
LAFON, Jean Claude. A deficincia auditiva na criana. Ed. Manole LTDA. SP,
1989.
LE BOULCH. O desenvolvimento psicomotor. Ed. Artes mdicas. RS, 1986.
LEVY, J. O despertar do beb. Traduo de Estela dos Santos Abreu. 4 edio,
S.P., Ed. Martins Fontes, 1985.
LIPP, Marilda Novaes. Sexo para Deficientes Mentais: sexo e excepcional
dependente e no dependente. Campinas: Cortez Editora.
LORENZO, E. G. E. Aes preventivas e teraputicas. Boletim da Sociedade
Pestalozzi - R.J., V.44, 1975.
LUFT, C. P.Lngua e liberdade: o gigol das palavras. Por uma nova concepo
da ln-gua materna, 3 edio, Coleo Univers. Live, ed. L. e P. M., 1984.
LRIA, A. R. Pensamento e linguagem. As ltimas conferncias de Lria. Ed.
Artes Mdicas. RS, 1987.
LRIA & YUDOVICH. Linguagem e desenvolvimento intelectual na criana. Ed,
Ar-tes Mdicas. RS, 1985.
MAESTRI, E. Orientaes famlia do portador de deficincia auditiva. Curitiba -
PR 1995, 5p.
MALTA, R. Rocha (BH) e outros - O surdo e o mercado de trabalho. IV - Encontro
Nacional de Pais e Amigos dos Surdos (ENPAS). Fortaleza - Cear: 1993
MARINHO, H. Estimulao Essencial, Rio de Janeiro, Sociedade Pestalozzi do
Brasil, 1978.
MELO, E. M. S. A. Educao Sexual dos Surdos - IV Encontro Nacional de Pais e
Amigos dos Surdos (ENPAS). Fortaleza - CE 1993
MELNIK, Isaac. Educao Sexual na escola e no lar: da infncia adolescncia -
IBRASA, 1980.
MINISTRIO DA AO SOCIAL - CORDE - O filho que vocs tm - Artigo
extrado de uma separata da Revista Mdicine et Hygiene - traduo de Maria
Amlia V. Xavier. Autores: K. Grunewald e E. C. Hall.
MORKOVIN, Boris V. Rehabilitacon del nio sordo. La Prensa Mdica Mexicana.
Mxico, 1963.
MUSSEN, P. H. Princpios do desenvolvimento na primeira infncia. In: O
desenvol-vimento psicolgico da criana. 10 edio. Ed. Zahar. RJ, 1982.
MYKLEBUST, H. R. Psicologia del sordo. Madri, Magisterio Espaol. 1975.
NRICI, Imdeo Giuseppe. Seus filhos, o sexo e voc: normas de educao sexual,
da infncia juventude - IBRASA, 1988.
OLIVEIRA, A. J. Tratamento precoce da criana de alto risco. In: Anais do VII Con-
gresso da Federao Nacional das APAEs, 1973.
PAPALIA, D. E. e OLDS, S. W. O mundo da criana da infncia adolescncia.
Tra-duo Auriphebo Berrace
PATTO, M. H. S. Privao Cultural e Educao Pr-Primria. Ed. Jos Olmpio,
RJ, 1973.
PERDONCINI, Guy. Conferncia sobre Educao precoce e integrao social do
defi-ciente auditivo. In: Seminrio Brasileiro sobre deficincia auditiva. Volume: 1.
Rio de Janeiro: 1974, snt.
PIAGET, J. O nascimento da inteligncia na criana. Traduo lvaro Cabral. Ed.
Zahar, RJ, 1975.
_______, A linguagem e o pensamento da criana. Ed. Fundo da Cultura. RS,
1973.
PINTO, H. M. A. C. Orientaes fonoaudiolgicas. Braslia: 1995.

PUC. Cadernos. Distrbios na comunicao.
RAMOS, A. M. Q. P. Estimulao precoce, Braslia Ministrio da Ao Social,
COR-DE, 1992.
REDONDO, M. C. F. O deficiente auditivo e o mercado de trabalho. Dissertao
de mestrado, PUCSP, 1990.
RINALDI, G. Estimulao precoce. Braslia - DF, 1995.

SIMES, S. P. , MC Graw Hill do Brasil, 1981.
SVARTHOLM, Kristina. O aprendizado da segunda lngua para o surdo. In: Confe-
rncia Internacional de Bilingismo sobre Educao de Surdos. Estolcomo, 1993;
VI Encontro de Pais e Amigos dos Surdos. Braslia, 1994.
UDEN, A. Van. The Place of Manual Communication in the education of deaf chil-
dren, seen from the Pievw-Point of a fully oral e education philosophy. (apostilas)
VIEIRA, M. I. C. S. Assistncia social e o surdo - Relatrio das atividades
realizadas no CEAL/LP. Braslia - DF, 1995.
VIGOTSKY, L. P. Pensamento e Linguagem. SP, Martins Fontes, 1993.

_______, A formao Social da mente, SP, Martins Fontes, 1993.
WADSWORTH, B.J. Inteligncia e afetividade da criana na teoria de Piaget.
Livraria Pioneira Editora. SP, 1993.
Avaliao da Aprendizagem do Professor

1. O principal agente de preveno e de identificao precoce da surdez :
( ) o sistema de sade
( ) a famlia
( ) o sistema educacional
( ) o surdo
2. A famlia deve interagir, prioritariamente, com os servios comunitrios:
( ) na rea da sade, do trabalho, da justia, da educao

( ) na rea da sade, da psicologia, da assistncia social, da tecnologia, da
educao, na rea social
( ) na rea da sade e da tecnologia, dos desportos
( ) na rea da educao, do trabalho e da assistncia social
3. O diagnstico da surdez dado pelo servio de sade atravs do:
( ) pediatra
( ) otologista ou otorrinolaringologista
( ) psiclogo
( ) tcnico em eletrnica
4. No compete ao fonoaudilogo:
( ) detectar sintomas relacionados surdez
( ) fazer exames audiomtricos
( ) realizar tratamento teraputico
( ) prestar atendimento clnico
5. Faa a correspondncia:
1- Psiclogo ( ) assiste famlia em suas necessidades sociais

2- Assistente Social ( ) realiza as aes institucionais e estruturais do
atendimento educacional
3- Pedagogo e/ou Professor ( ) orienta os pais acerca dos problemas emocionais
relativos surdez
4- Administrador Escolar ( ) desenvolve o processo ensino-aprendizagem com o
aluno surdo
6. No perodo da descoberta da surdez, os pais passam por fases distintas.

Coloque "V" se as afirmaes abaixo forem verdadeiras e "F" se forem falsas:
( ) Fase do Choque: os pais saem procura de ajuda
( ) Fase da Adaptao: os pais saem do sofrimento e j assimilam informaes
mais detalhadas
( ) Fase da Reao: a famlia desenvolve uma srie de sentimentos como a
ansiedade, a raiva, a culpa etc...
( ) Fase da Orientao: os pais j conseguem lutar pelos filhos
7. A integrao da criana surda, na escola deve iniciar na:
a
( ) 1 srie do ensino mdio;
a
( ) 5 srie do ensino fundamental;
( ) Educao Infantil;
8. A criana surda necessita, especificamente, de estimulao:
( ) psicomotora;
( ) cognitiva;
( ) da linguagem;
( ) emocional, moral, religiosa, social
9. No incio da adolescncia, os pais devem praticar alguns princpios. Quais destes abaixo
relacionados devem ser recomendados?
( ) sempre dizer "sim", pois as crianas no devem ser contrariadas;
( ) a sexualidade dos filhos deve ser orientada por outras pessoas estranhas
famlia;
( ) estimular o filho a desenvolver habilidades de independncia para atingir suas
metas.
10. Os pais de crianas surdas tm direitos e deveres. Coloque nos parnteses "R" para direitos e
"V" para deveres:
( ) prevenir, no que for possvel, o aparecimento da surdez;
( ) estabelecer comunicao com o filho;
( ) participar de programas e atividades teraputicas e educacionais do filho;
( ) detectar precocemente a surdez de seu filho;
( ) conhecer, para escolher, as metodologias e filosofias educacionais relativas
educao dos filhos;
( ) informar-se sobre a legislao especfica.
Chave de Correo da Avaliao

1. a famlia
2. na rea da sade, da psicologia, da assistncia social, da tecnologia, da
educao, na rea social
3. otologista ou otorrinolaringologista
4. detectar sintomas, relacionados surdez
5. (2,4,1,3)
6. FVVV
7. Educao Infantil
8. da linguagem
9. estimular o filho a desenvolver habilidades de independncia para atingir suas
metas
10. V,V,R,V,R,R

Mec Parte2

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Mec Parte2

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

O Papel da Famlia Frente a Surdez

1. A Famlia como Agente de Preveno e de Identificao Precoce da Surdez

informar os pais sobre os servios comunitrios disponveis nas reas de sade,

no acordar com msica alta ou barulho repentino;

no atender quando so chamadas;

serem distradas, desatentas, desligadas, apticas, no se concentrar;

no falar de modo compreensvel;

no falar, aps dois anos de idade;

parecer ter atraso no desenvolvimento neurolgico ou motor.

Grau de Deficincia Perda em dB

importante lembrar que, mesmo antes da protetizao e da estimulao

2.2. Servios Tecnolgicos

o despertadores ligados a um dispositivo, colocado sob o colcho ou o travesseiro,

o telefones equipados com um amplificador ou sistemas de circuito, que podem ser

o adaptador para a visualizao de dados, que ligado ao aparelho telefnico

o bero com auto-falante;

o aparelhos de rdio FM na sala de aula;

o fones de ouvido ou pontos de escrita miniaturizados que podem ser conectados

ter amplo espectro de freqncia, destacando as mais graves.

A ao educativa conta tambm com o apoio da rea da informtica.

2.3. Servios Psicolgicos e de Assistncia Social

levar a famlia a refletir sobre a importncia de sua participao no processo de

assistir famlia em suas necessidades psicossociais.

prestar atendimento s famlias, a partir de seu referencial, de sua realidade, observando

analisar e estudar os problemas de cada famlia: sentimentos de rejeio, medo, culpa,

alargar o campo de ao da famlia, tornando-a mais responsvel pelo filho e orientadora

trabalhar em parceria com as famlias em busca de:

o elaborao/confeco de material didtico, brinquedos adequados e montagem de

o melhoria no atendimento educacional como meio do crescimento, amadurecimento

propiciar troca de experincias entre as famlias, com vistas ao crescimento de seus

apresentar a filosofia, a metodologia e a dinmica do trabalho utilizada pela instituio;

conduzir a famlia a uma viso clara, do processo educacional e suas etapas,

apontar os recursos fsicos, materiais e humanos da instituio;

interagir com os pais, como facilitadora do processo educacional, como cobradora de

procurar suprir necessidades emergenciais da famlia quanto a:

o problemas emocionais (desabafos, questionamentos) e estruturais;

o aquisio da carteira de passe-livre como acompanhante;

o problemas de ordem tcnica e jurdica;

o informaes a respeito da extenso da problemtica da surdez;

repassar s famlias valores positivos que devem estar margeando e se infiltrando no

desenvolver Programa de Orientao aos Pais, atendendo s seguintes propostas:

o realizao de entrevista para anamnese inicial;

o coleta de documentao e dados para o mapeamento da situao socioeconmica

o organizao de grupos de pais para estudo de apostilas, apresentadas a partir do

o do perigo da famlia tornar-se um foco de pulses destrutivas e autopunitivas,

o da desestruturao familiar que pode ocorrer por ocasio do diagnstico mdico;

o das funes criativas de suporte e de estimulao das potencialidades da criana

o de valores positivos como: coragem, realismo, autoconfiana, apoio e entusiasmo,

o do papel da famlia no processo de interao e integrao social do filho surdo.

o reunies semanais, mensais e semestrais;

pessoas do mesmo sangue (Ferreira, 1986);

pessoas com vnculos adotivos, particularmente o pai, a me e os filhos de corao e no

Como primeiro e principal ncleo ao qual o ser humano pertence, a famlia

o do nascimento de filhos ou sua adoo;

o do desenvolvimento dos filhos at seis anos de idade;

o dos filhos em idade escolar;

o dos filhos na adolescncia;

o dos filhos emancipados.

3.1. A Descoberta da Surdez e o Incio da Reabilitao

A fase da reao caracteriza-se pelo aparecimento de diferentes mecanismos

Basicamente, existem duas espcies de sentimentos: os positivos e os

A falta generalizada de informao deixa os pais desorientados, quanto a possveis iniciativas

3.1.2. Orientaes Educacionais

3.2.1. O Papel da Famlia no Incio da Escolarizao