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UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR-UFC

CENTRO DE FILOSOFIA E CIENCIAS HUMANAS


MESTRADO PROFISSIONAL EM FILOSOFIA

O ENSINO DA FILOSOFIA NA EDUCAO BSICA: UMA


EXPERINCIA NO MUNICPIO DE PACATUBA A PARTIR DA
PERSPECTIVA DE LIPMAN

JOCILAINE MOREIRA BATISTA DO VALE

OUTUBRO/ 2016
JOCILAINE MOREIRA BATISTA DO VALE

O ENSINO DA FILOSOFIA NA EDUCAO BSICA: UMA


EXPERINCIA NO MUNICPIO DE PACATUBA A PARTIR DA
PERSPECTIVA DE LIPMAN

Projeto de pesquisa apresentado


ao Programa de Ps-Graduao
em Filosofia da Universidade
Federal do Cear UFC como
requisito parcial para a realizao
de dissertao no Mestrado
Profissional em Filosofia.
Linha de pesquisa: Ensino de
Filosofia.

OUTUBRO/ 2016
INTRODUO

Esse projeto de pesquisa procura focar em um pblico especifico em


formao: crianas e adolescentes; e busca fazer uma relao entre Filosofia,
crianas e jovens, analisando a importncia do ensino de filosofia no Ensino
Fundamental a partir do programa Filosofia para Crianas Educao para
Pensar Bem de Matthew Lipman. Procura mostrar a possibilidade de um
espao investigativo-dialgico para discutir filosofia com crianas e jovens,
considerando a problemtica da formao das crianas atravs das
contribuies da filosofia.
As crianas desde a sua mais tenra idade, quando j possuem certo
domnio da linguagem, manifestam uma enorme curiosidade por saber, e no
se cansam de interpelar e questionar os pais ou conhecidos para responderem
a sua demanda pelo desconhecido. Assim como o seu pblico especifico, a
filosofia est em contnua busca do novo, do desconhecido, observando,
investigando com olhares que permitem um pensar reflexivo sobre o mundo
que os envolve e os movimenta, construindo uma relao com a realidade a
qual esto inseridos. Sobre a importncia do ensino de filosofia para a
educao primria que possibilita aos jovens refletir a realidade que os envolve
e assim modifica-la. Severino afirma: (...) no se trata apenas de se instruir
numa determinada habilidade nem de se apropriar de um acervo de
conhecimentos. Trata-se, ao contrrio, de se instaurar, de se desenvolver e de
amadurecer um estilo de reflexo, um modo de pensar, um jeito especial de
fazer atuar a subjetividade. (SEVERINO, 2000, p.14)
O Ensino de Filosofia na Educao Bsica baseado nas ideias de que
a disciplina de Filosofia oferece um espao onde os valores podem ser
submetidos ao crivo da crtica e da autocritica, pois, a capacidade de analisar,
interpretar, discutir, questionar e esclarecer so processos comportamentais
que envolvem outra viso sobre o mundo, o de pensar sobre ele de forma
analtica e sinttica, ou seja, pensar reflexivo ou pensar bem. O pensar bem
uma forma de pensar mais profundamente, por etapas, sistematicamente,
utilizando-se de mtodos, facilitando o desenvolvimento do potencial do aluno
para a autonomia e criatividade.
DELIMITAO DO OBJETO E PROBLEMATIZAO

Como desenvolver um cidado crtico, autocritico, criativo e autnomo a


partir do pensar bem ou pensar reflexivo com crianas nas sries iniciais da
educao bsica? Como despertar e desenvolver um pensamento reflexivo nas
crianas? Como trabalhar e estudar com elas valores ticos, morais, estticos,
polticos e culturais, levando em conta as informaes j adquiridas por elas
atravs da formao familiar?
A importncia dos contedos de Filosofia na formao integral da
pessoa humana foi reconhecida na Lei de Diretrizes e Base da Educao
(LDB). A lei prev como finalidade do ensino de Filosofia, a preparao para o
exerccio crtico e autnomo da cidadania.
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), o que se espera
da escola que esse paradigma seja quebrado, ou seja, que a escola
desenvolva cidados crticos e autnomos, e no indivduos passivos que
aceitam as propostas de ensino, baseadas em suas vrias reas de
conhecimento, prontas e acabadas, estabelecidas pela sociedade e pela
cultura formativa do local em que vive.
Existe a possibilidade da aplicao de aulas de filosofia, com material
didtico que leve as crianas a refletirem sobre esses valores em um ambiente
de sala de aula investigativa?
Lipman(1995) defende a necessidade de manter vivo em crianas e
jovens o interesse pelas temticas filosficas, a criao de referncias e de
valores humanos importantes, como a verdade, o significado e a comunidade;
valores que, articulados e expressivos, podem desenvolver o pensar reflexivo:
A Filosofia na escola desde os anos iniciais desperta a admirao, capta a
nossa ateno e interroga-nos insistentemente, exigindo uma explicao sobre
todos os temas estudados, seja em qual disciplina for.(LIPMAN, 1995, p.120)
Para que a Filosofia contribua com a formao tica e poltica na vida
dos alunos enquanto cidados, faz-se necessrio que haja um planejamento
bem elaborado de propostas concretas para serem desenvolvidas no seu
ensino, que sejam propostas construtivas em seus contedos tericos e
criativos na sua prxis1; pensando, ensinando e praticando com o envolvimento
dos prprios alunos.

JUSTIFICATIVA

Estabelecida obrigatoriedade do ensino da disciplina de Filosofia no


Ensino Mdio, (LDB, 1996) a Secretaria Municipal de Educao de Pacatuba-
Ce, cidade onde atuo como docente entende que o ensino de Filosofia e,
portanto as questes filosficas devem ser discutidas desde o Ensino
Fundamental que antecede a ltima etapa da Educao Bsica, busca
consolidar na criana e no adolescente o gosto pela pesquisa a partir dos
questionamentos, pois a parte investigativa leva a descoberta do caminho que
mais importante do que o produto final.

Art. 36. (O currculo do ensino mdio observar o disposto na Seo I


deste Captulo e as seguintes diretrizes: ...) 1 Os contedos, as
metodologias e as formas de avaliao sero organizados de tal forma
que ao final do ensino mdio o educando demonstre:
(...) III - domnio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia
necessrios ao exerccio da cidadania. A Lei n 11.684/08 altera o art.
36 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as
diretrizes e bases da educao nacional, para incluir a Filosofia e a
Sociologia como disciplinas obrigatrias nos currculos do ensino
mdio. (LDB, 1996).

Partindo do que preconiza a Lei, 9.349/96 sobre o ensino de


Filosofia, torna-se necessrio a contribuio do Professor do ensino de
Filosofia na formao dos alunos que pensem a partir da realidade em que
esto inseridos, ou seja, pessoas que reflitam de forma menos pronta,
acabada, e sim os preparando para o enfrentamento de um pensamento
tecnocrtico que se revela atravs de uma mdia eletrnica sem escrpulos,
capaz de manipular uma, duas ou mais geraes. Conforme Nogueira, a
proposta da pesquisa :

1
Prxis uma palavra com origem no termo em grego prxis que significa conduta ou ao. Corresponde
a uma atividade prtica em oposio teoria. Este termo abordado por vrios campos de conhecimento,
como filosofia e psicologia, que classificam prxis como uma atividade voluntria orientada para um
determinado fim ou resultado.
(...) que o professor seja orientador de debates, assim como ele deve
ser bem informado, a prtica da sala de aula fundamental, pois os
livros-textos so apenas pretextos alimentadores de discusses. A
ideia estimular as crianas a pensar, aguar a mente para no aceitar
nada pronto ou dado. Na escola elas devem sempre ser crticas,
questionadoras e capazes de construir o conhecimento a partir de suas
experincias cotidianas. (NOGUEIRA, 2008, P.42)

Entendendo, que a sociedade atual, necessita urgentemente de um


processo de formao escolar capaz de questionar todos os acontecimentos
que atingem nossos jovens, de uma forma direta ou indireta, observando a
partir de um contexto mais amplo onde os alunos esto iniciando a assimilao
dos principais conceitos que estruturam os chamados saberes cientficos.
possvel entender que o contato com a cultura mais ampla, diferente daquela
familiar, abre no seio da comunidade estudantil um grande desafio que o uso
das diferentes linguagens e, sobretudo a linguagem conceitual e a linguagem
potica narrativa.
A proposta pedaggica da Filosofia visa realizao do valor da
autonomia na anlise, reflexo e crtica dos diferentes objetos que a cultura nos
traz, a implantao da disciplina de Filosofia no Ensino Fundamental encontra
um lugar privilegiado, pois o espao pedaggico, nesta etapa de ensino,
apresenta-se como uma estrutura da formao cultural do indivduo tanto no
sentido de seu fortalecimento fsico e equilbrio emocional, conscincia das
suas capacidades e habilidades corporais, quanto no sentido de seu despertar
para o exerccio do intelecto, conscincia de suas possibilidades no domnio do
pensamento e no manuseio da linguagem verbal. Portanto, aprender e
assimilar algo, significa saber e entender que alm da informao que se
dispe, existe, ou possivelmente podero existir outras informaes que se
referem ao mesmo objeto, informando-nos da existncia de outras vises
acerca do mesmo objeto. A filosofia inserida no sistema educacional enquanto
educao do pensar, por ser ela prpria um exerccio continuo do
pensamento contribui para um aumento significativo no desempenho dos
jovens alunos. Segundo essa afirmativa Lipman expressa o seguinte
pensamento: A filosofia um pensar autocorretivo. um pensar investigando
a si mesmo com o propsito de se tornar um pensar melhor. (LIPMAN, 1994,
p.69)
OBJETIVO GERAL

Desenvolver condies para que as crianas e os jovens, nesse


momento da aprendizagem, possam se sentir seguros para construir suas
hipteses e inferncias sobre o mundo que os cerca, estimulando seus
potenciais, suas habilidades de pensar, de produzir conhecimento, de
questionar atravs do dialogo e refletir suas aes individuais e coletivas dentro
da esfera da aprendizagem investigativa, construda em todos os momentos
dedicados a aprender e a ensinar o que foi apreendido.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Estimular no aluno a observao atenta do mundo e a efetivao de aes de


entendimento e modificao dessa realidade, e o despertar para o pensamento
reflexivo sobre si mesmo e o universo que lhe rodeia.
Desenvolver as diferentes habilidades e competncias dos alunos por
intermdio da educao do pensamento ou educao do pensar.
Promover dilogos filosficos que tenham significados para a realidade e
interesse dos alunos, estimulando-os para o entendimento das prprias ideias,
das ideias dos outros e o conhecimento de aspectos filosficos sobre a Teoria
do Conhecimento, Lgica, tica, Poltica e Esttica.
Estimular o interesse dos alunos pelas demais disciplinas que dialogam com a
filosofia e perpassam pela pratica sistemtica do pensar do currculo escolar.
Desenvolver a capacidade de raciocnio, criatividade, compreenso,
investigao e comunicao, introduzindo os alunos no universo da
problemtica filosfica, fazendo-os ver que esse o universo das
possibilidades.
MATERIAL TERICO

O debate sobre a incluso da Filosofia na Educao Bsica ocorre


desde 1980. Naquele contexto foi argumentada a seguinte prerrogativa: a
contribuio da disciplina de Filosofia para a formao da conscincia crtica
dos estudantes e a Filosofia promovia o dilogo entre as vrias disciplinas
(GALLO, 2008). Determinado pelo Conselho Nacional de Educao (CNE), a
Filosofia foi inserida no currculo educacional com um grande desafio a
enfrentar, pois mesmo tendo o amparo legal a uma realidade das redes
pblicas da maioria dos estados do pas, o ensino de Filosofia precisava ser
ministrado de maneira significativa, isto , de modo que no fique perdida em
meio a um amontoado de contedos que o aluno deve aprender de maneira
mecnica.
Para Gallo (2008, p. 167-179), h alguns desafios a serem superados:
O risco de se cair num ensino enciclopdico no qual os jovens aprendem
os sistemas filosficos, seus princpios doutrinrios e as crticas a esses
sistemas;
O risco de se cair na lgica da explicao, o que leva aquele que
aprende a renunciar a seus pontos de vista.
A questo ento do ensino da disciplina de Filosofia, portanto, exige o
pensar reflexivo sobre o que e como ensinar. Com base neste
questionamento, o pensador norte-americano Matthew Lipman prope o ensino
da Filosofia desde o ensino Bsico Fundamental porque acredita que ela
oferece um espao onde os valores podem ser submetidos crtica. Para ele,
tal ensino propicia o desenvolvimento do pensar bem. Pensar reflexivamente
de forma abrangente ou contextualizada ensinado ao aluno investigao
dialtica.
O Prof. Dr. Matthew Lipman, filsofo e educador norte-americano, criou
o Programa Filosofia para Crianas no final da dcada de 60. Pioneiro em
pensar a contribuio da Filosofia para a formao integral das crianas, sua
intuio foi aos poucos se constituindo em um novo paradigma de educao:
uma prtica reflexiva e investigativa em comunidade2. Lipman se baseia em J.
Dewey e L.Vygotsky que enfatizam a necessidade de aprender a pensar e no
apenas memorizar contedo. Incorpora contribuies de diversos psiclogos e
filsofos na estruturao de um projeto de ensino da filosofia. Podemos
acrescentar nesta lista nomes como George H. Mead, C. S. Peirce, Jean
Piaget, Justus Buchler, Gilbert Ryle, Ludwig Wittgenstein, Martin Buber, Kant,
dentre outros.
Para Lipman h algo em comum entre as crianas e os filsofos: a
capacidade de se maravilhar com o mundo.
O programa filosfico-educacional criado no final da dcada de 1960 por
Matthew Lipman, denominado Filosofia para Crianas-Educao para Pensar
Bem um programa educacional que prope oferecer a crianas e jovens um
espao investigativo-dialgico no qual busquem maior e melhor compreenso
de temticas filosficas e, ao faz-lo, possam desenvolver a sua capacidade de
pensar melhor atravs de uma metodologia que faz parte integrante do
referido Programa.
As aulas de Filosofia com crianas e adolescentes baseiam-se na proposta
do filosofo e educador Matthew Lipman; porm, o trabalho que ser
desenvolvido passar por constantes adaptaes, adequando-se realidade
dos nossos alunos, objetivando o aproveitamento das disposies dos alunos,
que lhe so naturais - a saber: a admirao, curiosidade e a criatividade
desenvolver, com a efetiva participao deles, conceitos de filosofia, desta
forma desenvolvendo tambm suas habilidades cognitivas, patrocinando um
espetculo de aprendizagem, no apenas no espao escolar, mas fora dos
muros da escola. Devemos, portanto, aceitar e trabalhar o desejo da criana
de participar. Cooperar e investigar. Isto significa a transformao da sala de
aula tradicional em um seminrio em que as crianas sero envolvidas em
investigao de valores de uma maneira participativa e cooperativa. (LIPMAN)

2
O termo Comunidade de Investigao foi criado por Charles Sanders Peirce pioneiro do pragmatismo
americano sendo, no entanto, destinado aos profissionais de investigao cientfica. Partindo da
Lipman percebeu que este mtodo poderia ter tambm aplicabilidade no campo educacional, viabilizando
a prtica dialgica nas salas de aula, que por sua vez a base do modelo pedaggico de Lipman, inspirado
na maiutica nas socrticas. Para um maior aprofundamento, ver: LIPMAN, M. O Pensar na Educao. 2
Edio, Petrpolis: Editora Vozes, 1999.
METODOLOGIA

A pesquisa realizada na E.E.F. Crispiana de Albuquerque localizada no


municpio de Pacatuba ter uma abordagem qualitativa e ser definida como
uma pesquisa-ao. A metodologia a ser adotada na presente pesquisa
acontecer em trs eixos de compreenso. Seguindo as diretrizes tericas
apresentadas no trabalho de pesquisa, a priori, ser desenvolver comunidades
de investigao em grupos focais nas diferentes sries, com temas e assuntos
para serem discutidos em consonncia com contedos de outras disciplinas,
contando com a participao e colaborao dos professores que concordarem
fazer parte da pesquisa, objetivando fruns permanentes de discusses
planejados pelos professores da rea de Cincias Humanas que desejarem
contribuir significativamente para o desenvolvimento da aprendizagem,
analisando, refletindo e socializando as vrias formas do processo de ensino e
aprendizagem. Ser feito o levantamento de dados e a reviso bibliogrfica que
contemple toda a parte histrica da intencionalidade e da incluso da disciplina
de Filosofia na grade curricular do Ensino Fundamental no municpio de
Pacatuba.
O primeiro eixo tratar das questes ticas, morais, estticas, poltica e
culturais das fases correspondentes ao estudo da formao filosfica dos
pensadores da sua poca e pas, seus princpios, valores e compromisso com
a sociedade em que esto inseridas, pois constituem temas que perpassam a
grade curricular.
O segundo eixo trar consideraes, questionamentos, debates e pontos de
vista acerca de temas atuais, questes sobre ecologia, violncia, participao
cidad e outros mais que surgirem nas experincias com as comunidades de
investigao. Temas que fazem parte da histria de vida do aluno e so
vivenciados no cotidiano do grupo. Posteriormente esses mesmos temas faro
parte da motivao para que possamos construir materiais de estudo com
embasamentos e seguimento filosfico.
O terceiro e ltimo eixo da pesquisa abordar elementos tericos para a
compreenso do processo scio cultural que resgatar a valorizao do
pensar reflexivo ou pensar criticamente, culminando no desenvolvimento do
intelecto e potencial dinmico-criativo, como tambm a capacidade de trocar
ideias e experincias, compartilhando de si mesmo e dos saberes adquiridos
uns com os outros, reunindo assim, material para a composio da estrutura e
argumentao sobre os temas propostos.
Os materiais didticos-pedaggicos so utilizados pela disciplina de filosofia
na interdisciplinaridade, associada s outras reas do conhecimento. So
transmitidos de forma que seus mtodos sejam utilitrios, necessrios para
estimular cognitivamente o pensar nas crianas, e dessa maneira, possa
desenvolver a construo da autonomia intelectual e moral.

CRONOGRAMA

PERODOS - 2017.1 2017.2 2018.1 2018.2


ETAPAS
Dedicao s X X
Disciplinas
Levantamento X X
Histrico-
Bibliogrfico
Apresentao X
e Convite
Entrevistas e X X
Aplicao de
Questionrios
Planejamento X X
dos Fruns de
Discusses
Produo da X X
Dissertao
ESTRATGIAS DE AVALIAO
.
Avaliar a aprendizagem filosfica no ensino fundamental, no tarefa fcil,
pois alguns obstculos so postos em nossas caminhadas, como:
a) A falta de familiaridade do aluno com a linguagem filosfica;.
b) A no formao acadmica da maioria dos professores desse
conhecimento;
c) A falta de material didtico especfico que contemplem as
crianas e adolescente, capaz de estimular o conhecimento filosfico.
No entanto nada impede que o professor transforme material informativo
do seu cotidiano (artigos de jornal, revistas, obras de arte, filmes, peas
teatrais, discursos polticos, futebol e outros) em reflexo filosfica.
A funo do professor ser mediador entre o aluno e o texto filosfico,
reconhecendo que o filosofar no se faz afastado do contexto histrico e
cultural. A avaliao, portanto, pode ser feita de forma processual,
possibilitando o entendimento da iniciao filosfica e sua relevncia na
formao e no desenvolvimento cognitivo das crianas e jovens; bem como, a
discusso permanente sobre a importncia da Disciplina de Filosofia para
formao humana, atravs de:
Desenvolver Comunidades de Investigao: aulas de filosofia, onde
so introduzidos, mediante a prxis, conceitos fundamentais da
filosofia para crianas ainda no incio da sua formao. O objetivo
desta proposta aproveitar as disposies naturais das crianas -
curiosidade, admirao, criatividade - para desenvolver com elas
conceitos de filosofia, sobretudo de lgica, e assim desenvolver suas
habilidades cognitivas, promovendo uma sensvel melhora no
desempenho geral, dentro e fora da escola, mediante o exerccio do
pensamento sistematizado e autnomo.
A formao das Comunidades de Investigao ser estabelecida
pelas seguintes sries inicialmente: 6 ao 9ano (sries finais do
ensino fundamental), podendo ser avaliado o primeiro contato com a
disciplina de Filosofia no 6ano e o impacto dessa disciplina no
aprendizado e no desenvolvimento cognitivo dos alunos nas sries
seguintes.
Criao de frum permanente de discusso filosfica: participao
ativa de todos que fazem parte da comunidade escolar, membros do
corpo docente e discente, lderes do conselho escolar e pais de
alunos. O objetivo bsico do ensino de Filosofia no ensino
fundamental superar o saber ingnuo e no crtico, que recebem
atravs de simples informaes do senso comum, meio que aliena,
exercer uma reflexo crtica a partir da dvida e questionamento em
todos os setores do saber do qual o sujeito se apropria, buscando
uma autonomia do pensar onde o aluno descobre sua capacidade de
criao pessoal, e essa criao exatamente a dissertao filosfica.
REFERNCIAS

ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de Filosofia. (Dizionrio di Filosofia). Trad.


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