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UNIVERSIDADE DE SO PAULO

INSTITUTO DE PSICOLOGIA

WADAD ALI HAMAD LEONCIO

Consultas teraputicas de crianas abrigadas e seus pais:


uma investigao dos vnculos familiares

So Paulo
2009
WADAD ALI HAMAD LEONCIO

Consultas teraputicas de crianas abrigadas e seus pais:


uma investigao dos vnculos familiares

Tese de doutorado apresentada ao Instituto de


Psicologia da Universidade de So Paulo, como
parte dos requisitos para obteno do ttulo de
Doutor em Psicologia.

rea de Concentrao:
Psicologia Clnica

Orientadora:
Prof Livre Docente Leila Cury Tardivo

So Paulo
2009
AUTORIZO A REPRODUO E DIVULGAO TOTAL OU PARCIAL DESTE
TRABALHO, POR QUALQUER MEIO CONVENCIONAL OU ELETRNICO, PARA
FINS DE ESTUDO E PESQUISA, DESDE QUE CITADA A FONTE.

Catalogao na publicao
Biblioteca Dante Moreira Leite
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo

Leoncio, Wadad Ali Hamad.


Consultas teraputicas de crianas abrigadas e seus pais: uma
investigao dos vnculos familiares / Wadad Ali Hamad Leoncio;
orientadora Leila Salomo de La Plata Cury Tardivo. -- So Paulo,
2009.
232 p.
Tese (Doutorado Programa de Ps-Graduao em Psicologia.
rea de Concentrao: Psicologia Clnica) Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

1. Crianas abrigadas 2. Comportamento de apego 3. Relaes


familiares 4. Terapia familiar 5. Consulta teraputica I. Ttulo.

RC488.5
Wadad Ali Hamad Leoncio
Consultas teraputicas de crianas abrigadas e seus pais: uma investigao dos
vnculos familiares

Tese de doutorado apresentada ao Instituto de


Psicologia da Universidade de So Paulo, como
parte dos requisitos para obteno do ttulo de
Doutor em Psicologia.
rea de Concentrao: Psicologia Clnica

Aprovada em:

BANCA EXAMINADORA

Prof. Dr.: ___________________________________________________________________

Instituio: ________________________________ Assinatura: _______________________

Prof. Dr.: ___________________________________________________________________

Instituio: ________________________________ Assinatura: _______________________

Prof. Dr.: ___________________________________________________________________

Instituio: ________________________________ Assinatura: _______________________

Prof. Dr.: ___________________________________________________________________

Instituio: ________________________________ Assinatura: _______________________

Prof. Dr.: ___________________________________________________________________

Instituio: ________________________________ Assinatura: _______________________

Prof. Dr.: ___________________________________________________________________

Instituio: ________________________________ Assinatura: _______________________


Ao meu pai (in memorian), minha me, meus irmos e irms.

Ao meu marido Jos

Aos meus filhos: Mona e Leonardo

Pelos vnculos fortes que nos unem


AGRADECIMENTOS

Prof Livre Docente Leila Salomo de La Plata Cury Tardivo, por sua valiosa orientao,
sua confiana, seu carinho e pelo espao que me ofereceu no Laboratrio de Sade Mental e
Psicologia Clnica Social do Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo, que me
permitiu desenvolver o projeto de crianas abrigadas, sob sua coordenao, o que contribuiu
para a realizao desse trabalho e para o meu desenvolvimento pessoal e profissional.

Ao Prof. Dr. Antonio Augusto Pinto Junior e Prof Livre Docente Tnia Maria Jos Aiello
Vaisberg, que participaram do Exame de qualificao e contriburam com suas sugestes para
o desenvolvimento deste estudo e seu enriquecimento.

Prof Dra. Jussara Vandelverde, por sua leitura cuidadosa da tese, por sua colaborao na
organizao e apresentao do material, e tambm pelo carinho e incentivo nos momentos de
maior insegurana.

Prof Dra. Ana Clara Duarte Gavio, por seu acompanhamento na superviso dos casos,
pela dedicao leitura do material clnico, pelo incentivo e acolhida constantes.

Eva Migliavacca, por sua presena consistente e amorosa, pela sua capacidade de
continncia que contribui para que eu possa desenvolver a minha e seguir caminhando
sempre.

s minhas amigas Maria Izilda Soares Marto, Lcia de Mello Senra do Valle e Myrian,
DAbreu Regina, por sua amizade, por compartilharem comigo suas angstias e me
incentivarem sempre nos momentos difceis.

s crianas e seus pais, por aceitarem participar do estudo, por seu incentivo para que eu
continuasse o trabalho, e por me permitirem evoluir no meu modo de compreender essa
realidade e intervir para ajud-los a melhorar suas vidas. Sem eles este trabalho no existiria.
Me Social e ao Coordenador do abrigo, pela confiana em mim, pelo espao que me
ofereceram para desenvolver os atendimentos e por tudo que contriburam para a minha
compreenso dessa realidade.

Agradeo aos meus pacientes: crianas, adolescentes, seus pais e adultos, por me ajudarem a
crescer pessoal e profissionalmente nesses 25 anos de trabalho clnico.

Aos psiclogos e psiclogas, colaboradores do Projeto Crianas Abrigadas, que desenvolvem


estudos e atendimentos nessa rea comigo e com a Prof Livre Docente Leila Salomo de La
Plata Cury Tardivo, e que contriburam para um maior conhecimento nessa rea. So eles:
Danilo Guimares, Sonia Lia Bisi, Anglica Lie Takushi, Camila Tarif Ferreira, Adriana
Zangrande Vieira, Patrcia Coghi Polletti, Andria Pereira, Fernanda Passoni, Myrian
DAbreu Regina, Marta Massotte, Sandra Zannetti, Mnica Andria Vianna, Maria Cristina
Rodrigues Peres, Maria Rita Correia, Elaine Cristina Pinho da Silva, Karina Simes Parente,
Dagmar Menichetti, Da E. Bertran, Paola Dottori, Thais Thenn e Andria Gomes.

s assistentes sociais, Patrcia e Maria do Carmo, que desenvolveram comigo, no abrigo,


trabalhos de atendimento s crianas abrigadas e seus pais.

Aos funcionrios da Biblioteca e do Departamento de Psicologia da Universidade de So


Paulo, pelo atendimento sempre gentil.

A toda equipe da Formas Consultoria, principalmente a Grazielle e Fabiana, pela traduo do


resumo do portugus para o ingls e francs, pela reviso cuidadosa do texto, formatao e
pela adequao das referncias s normas da ABNT.

Ao Sr. Lourival, pelo trabalho cuidadoso de impresso e encadernao.

Aos meus pais, com quem aprendi a perseverar e a lutar pelos meus objetivos e a no
esmorecer quando a vida parece to difcil. Aos meus irmos e irms, pelo carinho e por
compartilharem comigo a alegria e a dor.
Aos meus filhos, Mona e Leonardo, por seu carinho e por sua presena constante, e sua ajuda
na realizao desse trabalho com o scaneamento das figuras e leitura do texto.

Ao meu marido, Jos dos Santos Leoncio, por seus gestos de carinho, por sua dedicao a
mim e aos nossos filhos, apoio, incentivo e cooperao, no s para a realizao desse estudo,
mas sempre na vida.

A todos minha profunda gratido.


... uma das maiores fraquezas de um trabalho de assistncia s
crianas sem lar a falta de um trabalho com as famlias, o que traz
como conseqncia uma demora na volta da criana a seu prprio lar
ou at mesmo, o que ainda pior, uma separao permanente entre a
criana e seus pais.
Bowlby (1981, p. 167)

A Psicanlise oferece a todo trabalho que diga respeito s relaes


humanas um aumento do respeito que os indivduos sentem uns pelos
outros, bem como pelos direitos individuais. A sociedade precisa de
tcnicos [...] mas onde houver pessoas e no mquinas, o tcnico
precisa estudar a forma como as pessoas vivem, pensam, e crescem ao
longo de suas experincias.
Winnicott (1999b, p. 71)

... porque o terapeuta deve possuir uma atitude interna que permite ao
sujeito a internalizao de um novo modelo de uma figura materna
diferente da me do paciente que com ele falhou ou lhe faltou. [...]
implica a necessidade de o analista gostar verdadeiramente de seu
paciente, fortemente regredido, de funcionar como adequado
continente e espelho, de reconhecer e valorizar os aspectos positivos
ocultos do paciente. Ademais o terapeuta deve possuir uma srie de
atributos afins, de molde a que, mais do que atender as demandas
concretas, a grande funo de maternagem do analista consiste em
entender as profundas necessidades que se expressam por diferentes
meios...
Zimerman (2001, p. 263-264)
RESUMO

LEONCIO, Wadad Ali Hamad. Consultas teraputicas de crianas abrigadas e seus pais:
uma investigao dos vnculos familiares. 2009. 232 f. Tese (Doutorado) Instituto de
Psicologia, Universidade de So Paulo, So Paulo.

Esse um estudo sobre consultas teraputicas familiares destinadas a crianas abrigadas e


seus pais. Como objetivos desta tese, tm-se: refletir sobre a situao de abrigamento e o
rompimento da convivncia familiar; e favorecer o desenvolvimento de recursos que
contribuam para o desenvolvimento emocional de todos os membros da famlia, preservando-
se, ainda, os vnculos familiares na medida do possvel. A hiptese do trabalho teraputico,
nesse estudo, refere-se famlia que, quando ela mesma acolhida, pode desenvolver
recursos prprios para cuidar de si mesma e dos filhos. Os atendimentos foram realizados no
prprio abrigo, uma organizao no-governamental, localizado na regio do Grande ABC,
no Estado de So Paulo. Foi realizada uma anlise clnica-qualitativa dos dados obtidos com
enfoque psicanaltico. Para a anlise foram realizados estudos de caso com a compreenso da
situao problema, a qual foi auxiliada por observao documental. No trabalho so
apresentados quatro (4) estudos de casos de quatro (4) famlias. A anlise do contedo do
procedimento de consultas teraputicas, na forma individual e familiar, teve por base a livre
inspeo de material, que revelou como o fenmeno da ruptura dos laos familiares pode ser
melhor compreendido pelos atores familiares envolvidos. Mostramos que a partir de um
vrtice psicanaltico, seguindo uma abordagem compreensiva, prxima, humana, acolhedora e
continente, sendo transmitida caso a caso, possvel promover verdadeiras mudanas.
Observamos que tanto as crianas como os pais j apresentavam conflitos antes do
abrigamento, o qual pode amenizar a situao de risco, mas pode trazer tambm muito
sofrimento para a criana e a sua famlia. Identificamos muitas situaes de conflito e dor,
entretanto observamos que em alguns casos houve possibilidades para a reintegrao da
criana ao grupo familiar, e que mesmo no caso de pais mais perturbados em suas condies
emocionais, com o trabalho das consultas, pde haver uma evoluo. Algumas estratgias
utilizadas de modo espontneo mostraram ser muito teis no trabalho de consultas
psicoteraputicas, revelando ser o acolhimento fundamental para a elaborao do dio e da
angstia presentes em situaes como as descritas nesse estudo.

Palavras-chave: Crianas abrigadas. Comportamento de apego. Relaes familiares. Terapia


Familiar. Consulta teraputica.
ABSTRACT

LEONCIO, Wadad Ali Hamad. Therapeutic consultations for sheltered children and their
parents: an investigation of the family bonds. 2009. 232 p. Thesis (Doctoral) Instituto de
Psicologia, Universidade de So Paulo, So Paulo.

This is a study of family therapeutic consultations for sheltered children and their parents. The
objectives of this thesis are to: reflect on the situation of housing and disruption of family
lives, and to encourage the development of the resources that contribute to the emotional
development of all members of the family, although still preserving the family bonds as
possible. The idea of therapeutic work, in this study refers to the family that, when harbored,
can develop its own resources to take care of itself and its children. The consultations took
place in their own shelters, a non-governmental organization, located in the Great ABC, in the
state of So Paulo. A clinical-quantitative analysis based on a psychoanalytical approach of
the obtained data was made. For the analysis case studies were conducted for the
comprehension of the problem, which was helped by documentary observation. Four (4) case
studies of four (4) families are presented within this work. The analysis of the content of the
therapeutic procedure of consultation, as individual and family, was based on the free
inspection of material, which showed how the phenomenon of breaking of family ties can be
better understood by the involved family actors. We have shown that from a psychoanalytic
point of view, following a comprehensive, close, human, warm and continent approach, which
is transmitted case by case, it is possible to promote real changes. We noticed that both
children and parents have had conflicts before the shelter, which can alleviate the situation of
risk, but can also bring great suffering for the child and its family. We have also identified
many situations of conflict and pain, however we have observed that in some cases there were
opportunities for the reintegration of the child to the family group, and, even in cases when
parents were more disturbed in their emotional conditions, with the work developed during
the consultations, an evolution was attested. Some strategies used spontaneously proved to be
very useful in the study of psychotherapeutic consultations, revealing themselves to be the
main key for the development of hatred and anguish in situations such as those described in
this study.

Keywords: Sheltered children. Attachment behavior. Family relationship. Family therapy.


Therapeutic consultations.
RSUM

LEONCIO, Wadad Ali Hamad. Les consultations thrapeutiques des enfants hbergs et
de leurs parents: une investigation sur les liens familiaux. 2009. 232 p. Thse (Doctorat)
Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo, So Paulo.

Il s'agit d'une tude sur des consultations thrapeutiques familiales dstines aux enfants
hbergs et leurs parents. Les objectifs de cette thse sont: de rflchir sur la situation du
logement et de la perturbation de la vie familiale; et dencourager le dveloppement de
ressources qui contribuent au dveloppment affectif de tous les membres de la famille, en
conservant, pourtant, les liens familiaux en tant que possible. L'ide du travail thrapeutique,
dans cette tude, renvoie la famille qui, quand elle-mme est accueilli, peux dvelopper
leurs propres ressources pour s'occuper d'elle-mme et de leurs enfants. Les consultations ont
eu lieu dans labri, une organisation non gouvernemantale, situ dans la rgion du grand ABC,
ltat de So Paulo. Il a te realis une analyse clinique-qualitative des donns obteneus
avec lapproche psychanalytique. Pour lanlyse ont t realises des tudes de cas avec la
comprhension du problme, qui a t appuye par lobservation documentaire. Ce travail
prsent quatre (4) tudes de cas de quatre (4) familles. Lanalyse du contenu de la procdure
de consultation thrapeutique, ent tant quindividu et familiale, a t fonde sur la libert de
linspection du matriel, qui a montr comment le phnomne de rupture des liens familiaux
peut tre miex compris par les acteurs de la famille. Nouvs avons montr que, dun pont de la
psychanalyse, la suite dune approche comprensible, prs, de lhomme, chaleureuse et
continente, et transmise cas pour cas, cest possible promouvoir de rels changements. Nous
avons observ que les enfants comme leurs parents ont dj eu des conflits avant de l'abri, ce
qui peut amliorer la situation de risque, mais peut galement apporter de grandes souffrances
l'enfant et sa famille. Nous avons identifi de nombreuses situations de conflit et de douleur,
cependant nous avons constat que dans certain cas il y a eu des possibilits de rinsertion de
lenfant la famille, et aussi dans le cas des parents plus perturbs dans leurs tat motionnel,
avec les travails de consultations, il y a eu une volution. Certaines stratgies utilises, de
manire spontane, ont montres tre trs utiles dans ltude des consultations
psychothrapeutiques, en rvlant tre laccueillement fondamental pour le dveloppment de
la haine et de langoisse qui sont prsents dans des situations telles que celles dcrites dans
cette tude.

Mots-cl: Enfants hbergs. Comportement dattachement. Relations familiers. Thrapie


familiales. Consultations thrapeutiques.
LISTA DE FIGURAS

Figura 1 Desenho de Isadora: Jesus e o diabo............................................... 117


Figura 2 Desenho de Luclia da casa que Isadora pintou............................. 118
Figura 3 Desenho de Isadora da me............................................................ 121
Figura 4 Desenho de Isadora de uma menina com a me............................. 122
Figura 5 Desenho de Isadora da me que estava presa................................. 126
Figura 6 Desenho de Luclia do parque........................................................ 127
Figura 7 Desenho da me e da Isadora.......................................................... 129
Figura 8 Desenho de Brenda de uma pessoa doente e triste......................... 138
Figura 9 Desenho de Brenda da me e filha assistindo televiso.................. 139
Figura 10 Desenho de Brenda da me e filha dormindo................................. 139
Figura 11 Desenho de Elton da me, do pai e do nibus................................ 140
Figura 12 Desenho de Elton do pai e do caminho......................................... 142
Figura 13 Desenho de Brenda de uma famlia................................................ 143
Figura 14 Desenho feito pelo pai da mo da Brenda...................................... 146
Figura 15 Desenho feito da mo de Elton pelo pai......................................... 147
Figura 16 Desenho feito das mos de Brenda pelo pai................................... 147
Figura 17 Desenho feito pelo pai e pelas crianas.......................................... 148
Figura 18 Desenho feito pelo pai a pedido das crianas................................. 148
Figura 19 Desenho feito pelo pai a pedido das crianas................................. 149
Figura 20 Desenho feito pelo pai das crianas a pedido deles........................ 149
Figura 21 Desenho feito pelo pai das crianas................................................ 150
Figura 22 Desenho feito pelo pai e pelas crianas.......................................... 150
Figura 23 Desenho feito pelo pai a pedido das crianas moeda................... 151
Figura 24 Desenho feito pela me da famlia e da casa.................................. 151
Figura 25 Desenho de Brenda da famlia........................................................ 154
Figura 26 Desenho de Elton do caminho...................................................... 154
Figura 27 Desenho de Homero de uma pessoa que vive no abrigo................ 169
Figura 28 Desenho de Homero de 1 corao.................................................. 173
Figura 29 Desenho de Homero de 2 coraes juntos...................................... 173
Figura 30 Desenho de Homero de 2 coraes separados................................ 174
Figura 31 Desenho de Homero de 2 coraes juntos com muitos coraes... 174
Figura 32 Desenho de Homero de 2 coraes ligados numa pessoa............... 175
Figura 33 Desenho de Homero de rvore com coraes................................. 177
Figura 34 Desenho de Csar de caminho quebrado...................................... 178
Figura 35 Desenho de Csar de caminho consertado.................................... 178
Figura 36 Desenho dado de presente para Homero por Jonas........................ 182
Figura 37 Desenho de Homero que foi rasgado um pedao........................... 182
Figura 38 Desenho de Homero........................................................................ 183
Figura 39 Desenho de Homero: folha perfurada............................................. 183
Figura 40 Desenho de Homero........................................................................ 184
Figura 41 Desenho de Homero dado de presente psicloga......................... 185
Figura 42 Desenho de Homero dado de presente psicloga......................... 185
SUMRIO

APRESENTAO.............................................................................................. 16
1 INTRODUO.................................................................................................... 19
1.1 Abrigamento de Crianas: uma das medidas de proteo em
situao de risco......................................................................................... 19
1.2 Vnculos afetivos entre pais e filhos....................................................... 34
1.3 Abrigamento de crianas e o sofrimento emocional............................. 41
1.4 A criana e a famlia.................................................................................. 45
1.5 Violncia domstica.................................................................................. 59
1.6 Consultas teraputicas............................................................................... 63
1.6.1 Atendimento familiar..................................................................... 70
1.6.2 Estudos com consultas teraputicas familiares.............................. 75
1.6.3 Terapia familiar com pais negligentes e abusivos......................... 80
2 OBJETIVOS DO ESTUDO E JUSTIFICATIVA........................................ 85
2.1 Justificativa................................................................................................. 85
3 ASPECTOS METODOLGICOS.................................................................. 87
3.1 Considerao sobre a metodologia clnica............................................. 87
3.1.1 Participantes................................................................................... 91
3.2 Caracterizao do local de estudo........................................................... 92
3.2.1 O Programa abrigo......................................................................... 92
3.3 Procedimentos e Instrumentos................................................................. 95
3.3.1 Organizao da agenda da psicloga............................................. 96
3.3.2 Organizao do setting e instrumentos.......................................... 96
3.3.3 Interpretao e anlise dos contedos das consultas
psicoteraputicas............................................................................ 97
4 RESULTADOS.................................................................................................... 99
4.1 Relao psiclogo/instituio................................................................... 99
4.2 Resultados do trabalho com as crianas abrigadas e seus pais........... 102
4.2.1 Caracterizao da famlia 1.............................................................. 102
4.2.1.1 Dados documentais e informaes fornecidas pelo
coordenador........................................................................ 102
4.2.1.2 Consultas teraputicas........................................................ 103
4.2.1.3 Sntese e reflexes a partir das consultas........................... 131
4.2.2 Caracterizao da famlia 2.............................................................. 134
4.2.2.1 Dados documentais e informaes fornecidas pelo
coordenador........................................................................ 134
4.2.2.2 Consultas teraputicas........................................................ 135
4.2.2.3 Sntese e reflexes a partir das consultas........................... 156
4.2.3 Caracterizao da famlia 3.............................................................. 161
4.2.3.1 Dados documentais e informaes do coordenador do
abrigo................................................................................. 161
4.2.3.2 Consultas teraputicas........................................................ 162
4.2.3.3 Sntese geral e reflexes a partir das consultas.................. 187
4.2.4 Caracterizao da Famlia 4............................................................. 190
4.2.4.1 Dados documentais e observaes da me social.............. 190
4.2.4.2 Consultas teraputicas........................................................ 191
4.2.4.3 Sntese geral e reflexes a partir das consultas.................. 203
5 SNTESE E DISCUSSO DOS ESTUDOS DE CASOS............................ 205
6 CONSIDERAES FINAIS............................................................................ 217
REFERNCIAS................................................................................................... 220
ANEXOS................................................................................................................ 228
ANEXO I.................................................................................................... 228
ANEXO II................................................................................................... 229
ANEXO III................................................................................................. 230
ANEXO IV................................................................................................. 231
16

APRESENTAO

O nosso contato com crianas abrigadas iniciou h oito anos, na poca em que
realizamos o Mestrado na Universidade de So Paulo, sob a orientao da Prof. Dra. Leila
Salomo Cury Tardivo, que retratou as vivncias emocionais das crianas recm-abrigadas
por meio das observaes psicanalticas que empreendemos. O estudo destacou o sofrimento
das crianas e a necessidade de um acolhimento que possa contribuir para promover o
desenvolvimento emocional.

Sensibilizados com o sofrimento das crianas e interessados em intervir nessa


realidade, decidimos empreender outros estudos que pudessem contribuir com a assistncia
criana abrigada e favorecer o seu crescimento e desenvolvimento emocional.

O estudo que ora apresentamos pretende mostrar as possibilidades de um trabalho de


interveno, em forma de consultas teraputicas, com a finalidade de oferecer um auxlio s
crianas abrigadas e aos seus pais.

Vamos demonstrar como um trabalho de sustentao, holding, para as crianas


abrigadas e seus pais, pode contribuir para desenvolver e estimular recursos internos que os
capacitem a lidar com a situao de abrigamento e do rompimento da convivncia familiar.
O trabalho proposto semelhante ao que uma me suficientemente boa pode oferecer
para o seu filho, a fim de favorecer o seu desenvolvimento global, ou aquele oferecido pelo
grupo familiar criana e que pode estimular o seu desenvolvimento. Para realizar o trabalho
de interveno, necessrio o trabalho de investigao das vivncias emocionais e dos
vnculos afetivos entre as crianas e seus pais. Nesse sentido, pensamos que o nosso trabalho
tambm pretende revelar os conflitos, os desejos, e as fantasias das crianas e seus pais que
esto relacionadas com esta situao; e ainda mostrar de que modo os pais interagem com os
seus filhos, e vice versa, aps a situao de abrigamento e a descontinuidade da convivncia
familiar, ou da separao dos pais e dos filhos.

O estudo foi desenvolvido dentro de um abrigo, Organizao No-Governamental


(ONG), a partir de uma parceria entre a sua Coordenao e o Laboratrio de Sade Mental e
Psicologia Clnica Social do Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo/Projeto
APOIAR, o qual sustenta diversos projetos de pesquisa e interveno psicolgica. Entre estes
h uma linha dirigida para crianas abrigadas e suas famlias que vem sendo desenvolvido
17

desde a criao do projeto, h cinco anos. Como membros, temos realizado atendimentos s
crianas abrigadas e suas famlias semanalmente, com uma hora e meia de durao, enquanto
a criana estiver abrigada ou enquanto os pais puderem realizar visitas aos filhos. O
atendimento aos pais e crianas surgiu pela demanda de ambos.

Quando ns nos propusemos a realizar uma interveno familiar, o Coordenador do


abrigo abraou a proposta de trabalho por esta atender as determinaes do ECA (Estatuto da
Criana e do Adolescente) de preservao dos vnculos familiares, quando possvel. Tambm
vinha ao encontro das necessidades da Me Social e do prprio Coordenador, que percebiam
o sofrimento das crianas abrigadas e notavam o prejuzo que algumas crianas tinham em
seu desenvolvimento.

A Me Social tinha indicado, como principal necessidade do abrigo, o atendimento s


crianas abrigadas, pois segundo sua percepo as crianas vm de lares onde so carentes,
maltratadas, negligenciadas e abandonadas; e apresentam problemas escolares, de
comportamento, tais como: agressividade, retraimento, tristeza, recusa de alimentao, choro
noturno, sintomas de bronquite e enurese, e aparente desnutrio. Para a Me Social e o
Coordenador as crianas tambm sofrem muito com o abrigamento, e mesmo vivendo
anteriormente em situaes que no so consideradas boas, sofrem muito por estarem
separadas dos pais e, no geral, querem muito retornar para as suas famlias; e ainda
apresentam problemas com o abrigamento, ficam tristes, choram muito, pedem para voltar
para casa, ficam assustadas, gritam, tm pesadelos e terrores noturnos, recusam-se a comer,
comportam-se como crianas pequenas e falam como bebs.

O texto est organizado em captulos: no primeiro est a introduo terica onde


discorremos sobre o abrigamento como uma das medidas de segurana; os vnculos afetivos
entre pais e filhos; o abrigamento e o sofrimento emocional; e as consultas teraputicas. O
segundo captulo contm as justificativas e os objetivos do estudo. O terceiro contempla a
metodologia que seguimos para dar conta dos objetivos propostos. No quarto apresentamos os
resultados, sendo que inclumos um item que traz um relato sobre a relao que se estabeleceu
entre o pesquisador e a Instituio/abrigo e de como nossa presena modificou o ambiente
institucional, para tornar o atendimento mais pessoal e mais humano.
Aps essa exposio apresentamos os dados de cada caso, de quatro (4) famlias,
sendo que descrevemos: os dados gerais sobre a famlia, histrico do abrigamento,
desenvolvimento das consultas e desfecho do caso, tendo sido feita uma sntese geral ao final.
Os estudos de casos puderam retratar como cada membro da famlia viveu emocionalmente a
18

situao de abrigamento, os sentimentos, desejos e fantasias, e de que modo nossas


intervenes serviram para aliviar a dor dos pais e das crianas, a qual estava relacionada
principalmente separao.

Em seguida apresentamos a discusso dos casos, onde identificamos aspectos comuns


em relao aos conflitos, aos desejos, vivncias e angstias dos membros das famlias.
Realizamos um dilogo possvel entre os nossos achados e os de outros autores mencionados
na Introduo.

A ltima parte do trabalho dedicada s concluses a que chegamos, sendo que a


partir das consultas teraputicas, foi possvel apresentar as vivncias emocionais das crianas
abrigadas e seus pais, e mostrar a contribuio para a assistncia a essa populao e para a
preveno de prejuzos mais graves.

Ao final do estudo encontram-se as referncias bibliogrficas consultadas para a


elaborao do trabalho, e finalmente so colocados os anexos.
19

I
INTRODUO

1.1 Abrigamento de Crianas: uma das medidas de proteo em situao de


risco

O abrigamento de crianas refere-se ao acolhimento dessas numa instituio


governamental ou no governamental, quando h necessidade de afast-las provisoriamente e
excepcionalmente do seu ambiente familiar. uma das medidas de proteo, de acordo com a
Lei Federal n 8.069, de 1990, conhecida por Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA),
sendo aplicado em situaes consideradas de risco assim definida:

A situao de risco est relacionada a um conjunto de mltiplos fatores


(individuais, familiares, econmicos, polticos e sociais) que atingem
diretamente as pessoas, ocasionando a deteriorao de seus direitos,
acarretando uma ruptura na proteo/ateno integral que lhe devida e
colocando em perigo de fato ou potencialmente o bem estar das pessoas.
(MARTINS, 2006, p. 18).

A citao acima abrange todos os possveis fatores que podem levar uma criana ao
acolhimento institucional. Ao estarem numa situao de risco as crianas podem ficar
vulnerveis, expostas a perigos que violem sua segurana, e assim seus direitos deixam de
serem garantidos.
O Art.4 esclarece que:

dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do Poder


pblico assegurar, com absoluta prioridade a efetivao dos direitos
referentes vida, sade, a alimentao, educao, ao esporte, ao lazer,
20

profissionalizao, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia


familiar e comunitria. (CURY, 2005, p. 36, grifo nosso).

Fica claro neste artigo como no compete apenas famlia a garantia dos Direitos da
Criana e do Adolescente, pois se sabe que os pais vivem num contexto e dependem da ajuda
que recebem do Estado e da Sociedade, para proporcionarem cuidados suficientemente bons
aos filhos.
O Estatuto em um de seus artigos, que se encontra no Captulo I Disposies Gerais
, trata das Medidas de Proteo, destacando que cabe ao Estado, Sociedade e Famlia a
responsabilidade e o zelo pela proteo da criana.

Art. 98. As medidas de proteo criana e ao adolescente so aplicveis


sempre que os direitos reconhecidos nesta Lei forem ameaados ou violados:
I - por ao ou omisso da sociedade ou do Estado;
II - por falta, omisso ou abuso dos pais ou responsvel;
III - em razo de sua conduta. (CURY, 2005, p. 317, grifo nosso).

O abrigo uma das medidas que deve ser utilizada junto ou aps outras serem
aplicadas, dependendo do caso. Bowlby, Miller e Winnicott (1999), em 1939, alertaram sobre
os prejuzos ao desenvolvimento da separao de crianas de seus pais e de seu ambiente
familiar. Leoncio (2002) verificou que as famlias e crianas abrigadas tambm se encontram
em situao de risco, acometidas pela doena e pela misria, seja esta material ou emocional
antes do abrigamento, e que tanto a criana como a famlia necessitavam de assistncia.

As medidas citadas no artigo 101 do ECA mostram que antes do abrigamento deve-se
melhorar as condies da famlia de origem, por meio de sua incluso em programas oficiais
de auxlio famlia, criana e ao adolescente, e em caso de necessidade de tratamento
psicolgico, mdico ou psiquitrico deve haver o encaminhamento, inclusive para alcolatras
e toxicmanos. Para as crianas e adolescentes tambm deve se garantir a matrcula e a
frequncia escola (CURY; PAULA; MARURA, 1991).

A proteo que o Estatuto procura assegurar s crianas e adolescentes, por meio de


seus inmeros artigos, de importncia fundamental para o seu desenvolvimento global.
Pretende-se que nenhuma criana ou adolescente sofra negligncia, discriminao,
explorao, violncia, crueldade e opresso. (CURY; PAULA; MARURA, 1991, p. 15).
21

O abrigo considerado uma medida excepcional e provisria. Antes de se recorrer a


essa medida, esforos devem ser tentados para que a criana possa ser mantida em seu
ambiente familiar e em sua comunidade. Assim os direitos humanos bsicos, como o direito
convivncia familiar e comunitria, podem ser preservados e o abandono pode ser prevenido.

O Estatuto da Criana e do Adolescente pretende garantir para as crianas e


adolescentes uma proteo integral, por conceb-las como sujeitos de Direitos. Esta
concepo decorrente das mudanas sociais que tiveram lugar na Sociedade, no Estado e na
Famlia (BRASIL, 2006).
A palavra sujeito traz uma concepo da criana e do adolescente como indivduos
autnomos e ntegros dotados de personalidade e vontade prprios, que na sua relao com o
adulto no podem ser tratados como sujeitos passivos, subalternos ou meros objetos,
devendo participar das decises que lhes dizem respeito, sendo ouvidos e considerados de
acordo com suas capacidades e o grau de desenvolvimento:

O fato das crianas terem Direitos significa que eles so beneficirios de


obrigaes por parte de terceiros: a Famlia, o Estado e a Sociedade. [...]
Antes de tudo e na sua essncia para alm de atos de generosidade,
beneficincia, caridade ou piedade o cumprimento de deveres para com a
criana e do adolescente e o exerccio da responsabilidade da Famlia, da
Sociedade e do Estado. (BRASIL, 2006, p. 26).

Proteger a criana e o adolescente significa prov-los de condies que possam


atender s suas necessidades para que possam ter um pleno desenvolvimento no seu meio
familiar, ou na sua comunidade, ou oferecer-lhes cuidados substitutos temporrios quando so
retirados e afastados de sua famlia de origem. Para que de fato uma criana seja protegida
fundamental a proteo de sua famlia e a preservao dos vnculos familiares.
Segundo Arola (2000) antes de se abrigar uma criana deve-se:

Responder s perguntas: porqu, para qu, onde, por quanto tempo. Temos
de estabelecer objetivos, pois desta maneira poderemos avaliar o resultado
da interveno. (Ibid., p. 106).

O abrigo precisa constituir num contexto de desenvolvimento psicolgico, no um


contexto natural, podendo complementar outros contextos que fazem parte da vida da criana
22

como o contexto familiar, o contexto escolar e a rede de ateno e proteo com a


comunidade. (AROLA, 2000, p. 87).
Para Arola (2000) se o abrigo constitui uma ruptura com a famlia, ou quando se
preocupa com a adaptao da criana ou do adolescente ao abrigo e no com o seu
desenvolvimento, no medida de proteo.

Outros autores pensam que uma possvel soluo manter a criana na famlia,
quando isso no constitui uma situao de risco, e providenciar medidas que possam melhorar
suas condies (WINNICOTT, 1999a; BOWLBY, 2002).

Todas essas alternativas tm seus aspectos positivos ou negativos como menciona


Arola (2000), apoiado por estudos de outros autores como Fuertes Zurita e Fernandez Del
Valle (s/d) apud Ochotorena e Madariaga (1993), que discorrem sobre os riscos no
abrigamento e as vantagens deste tipo de acolhimento em oposio ao de acolhimento
familiar.

O acolhimento familiar pode ser efetuado por pessoas da comunidade, que se propem
a receber em seu lar uma criana ou um adolescente que necessite de proteo, e que se
encontre impossibilitado de permanecer com suas famlias at que a Justia possa decidir
sobre o caso. As famlias acolhedoras so cadastradas em programas do Municpio e recebem
preparao e acompanhamento. uma forma alternativa de acolher as crianas que se
encontram em situao de risco e necessitam de acolhimento, que respeita o direito da criana
e do adolescente convivncia familiar e comunitria. Os programas de acolhimento familiar
recebem nomes diferentes, famlias de apoio, famlias acolhedoras e famlias guardis, e
divergem em alguns aspectos, mas todos tm a mesma finalidade, a de acolher de modo
temporrio uma criana, evitando a institucionalizao (BITTENCOURT, 2003).
Menezes (2003) considera a colocao de uma criana ou adolescente em uma famlia
de apoio como sendo mais indicada do que coloc-la em abrigo, por ser o atendimento
individualizado ou personalizado, enquanto que no abrigo trabalha-se visando o coletivo e a
programao com horrios rgidos que permitem uma maior funcionalidade. Alm disso, a
criana que convive num ambiente familiar usufrui do carinho de todos os membros da
famlia e desenvolve a sociabilidade que restrita no ambiente institucional. Sob o ponto de
vista emocional, a criana pode expressar melhor os seus sentimentos e elevar a sua
autoestima ao sentir-se amada.

Menezes (Ibid.) reconhece que existem casos em que as crianas no se adaptam s


famlias acolhedoras, devido a problemas psiquitricos ou de hiperatividade, e requerem
23

atendimentos especializados, por isso necessrio o seu retorno ao abrigo para que possam
ser melhor acompanhadas pela equipe tcnica.
Pinto Junior em comunicao oral (2008)1 cita pesquisas, como as de Alto (1993),
Siqueira e Dell Aglio (2005) e Silva (1997), que relativizam os impactos do processo de
institucionalizao e mostram que muitas vezes o abrigo pode representar menos perigo e
mais proteo criana que o lar, e pode constituir-se em uma fonte de apoio social mais
efetivo e organizado, desempenhando um papel fundamental para o desenvolvimento da
criana. O que esses autores apontam como sendo fundamental na situao de abrigamento a
qualidade das relaes estabelecidas. A institucionalizao, conforme o autor (2008), no
deve assim ser concebida como um problema em si que causa um mal ou prejuzos. O que
pode determinar o sofrimento psquico no processo de adoecimento so as prticas cotidianas
do fazer dos agentes na relao que estabelecem com a clientela institucional (crianas
abrigadas).

Pinto Junior (Ibid.) considera que o mais importante o tipo de relao que os agentes
institucionais estabelecem com a criana abrigada e aponta para a necessidade de um trabalho
com aqueles que cuidam das crianas no abrigo.

Arpini (2003) faz uma reflexo sobre a realidade de uma instituio de abrigo para
crianas e adolescentes, e mostra por meio do discurso de adolescentes como os mesmos a
representam. Alm de discutir a importncia de repensar e investir no universo institucional
com a finalidade de superar os estigmas que acompanham a realidade das instituies como
um lugar do fracasso, permitindo que a mesma seja concebida e vista como um lugar de
possibilidades de acolhimento, de afeto e proteo, objetivo esse que determinou inclusive a
sua origem. A autora enfatiza a importncia da interveno da Psicologia nas instituies, a
fim de auxiliar com um trabalho que possa contribuir para o enfrentamento das dificuldades,
conflitos e at mesmo dos preconceitos.
Estudos realizados por Leoncio (2002), Rotondaro (2005) e Careta (2006)
demonstraram o quanto a medida de abrigo pode ser sentida como sendo necessria em
situaes de violncia, mas que preciso acompanhar cada criana para de fato se decidir o
que mais adequado para cada caso.

Enid da Silva (2004) faz algumas recomendaes para que os Conselhos locais e o
Executivo Municipal agilizem a implementao dos servios que viabilizem a aplicao de
outras medidas, que no seja o de abrigamento, previstas no estatuto:

1
Comentrio realizado, no dia 15 de agosto de 2008, durante o exame de qualificao desta tese.
24

como a matrcula na rede escolar e o atendimento a viciados em drogas. Para


a autora a disponibilizao de uma rede de servios assistenciais no
Municpio previne a aplicao indiscriminada da medida de abrigo. Da
mesma forma, fundamental a integrao das instncias pblicas que atuam
no atendimento para crianas em mbito local, pois muitas vezes, a falta de
conhecimentos a respeito dos servios assistenciais disponveis nos
municpios impede que sejam aplicadas as outras medidas previstas no ECA.
(SILVA, E., 2004, p. 68).

O Direito Convivncia Familiar e Comunitria um dos Direitos mais fundamentais


das crianas e dos adolescentes, os quais no podem ser concebidos de modo dissociado de
sua famlia e do contexto scio-cultural em que vivem.

O desenvolvimento da criana e do adolescente fruto de complexos e intricados


processos biolgicos, psquicos, afetivos, sociais, cognitivos e culturais que exigem do
ambiente que os cerca uma srie de condies e respostas tanto do ponto de vista material,
quanto humano para poder realizar-se de acordo com as potencialidades (BRASIL, 2006).

A preocupao com as crianas abrigadas, o seu desenvolvimento e a preservao dos


seus vnculos familiares levou o governo brasileiro a solicitar um estudo dessa populao.
Com este estudo pretendeu-se conhecer melhor a realidade da criana abrigada para verificar
se seus direitos vm sendo garantidos (Ibid.).

Aps a realizao desse estudo, pelo IPEA (Instituto de Pesquisa Econmica


Aplicada), foi elaborado um Plano, a pedido do governo, que visa a promoo, proteo e
defesa dos direitos de crianas e adolescentes convivncia familiar e comunitria.

Uma verso preliminar do Plano foi elaborada. Esta recebeu contribuies de todas as
regies do Brasil com o objetivo de ajustar o Plano para a realidade brasileira, bem como ao
Estatuto. A verso definitiva foi aprovada em 2006.

A Comisso teve contribuies de colaboradores da rea jurdica, acadmica, tcnica,


alm dos vrios atores sociais do sistema de atendimento, inclusive dos prprios familiares
que participaram de todo o processo, deram palestras e depoimentos durante as jornadas do
trabalho e enriqueceram a discusso.

O documento intitulado como Plano Nacional de Promoo, Proteo e Defesa dos


Direitos de Crianas e Adolescentes Convivncia Familiar e Comunitria contm vrias
diretrizes que se pretende que se transformem em aes concretas articuladas com o objetivo
de preveno do rompimento de vnculos familiares, na qualificao de atendimento dos
servios de acolhimento e investimento para o retorno ao convvio com a famlia de origem.
25

Nesse sentido o Plano representa:

[...] um marco nas polticas publicas no Brasil ao romper com a cultura da


institucionalizao das crianas e adolescentes e ao fortalecer o paradigma
da proteo integral e da preservao dos vnculos familiares e comunitrios
preconizadas pelo ECA. (BRASIL, 2006, p.14).

Observa-se que tem havido uma cultura de institucionalizar crianas sem um cuidado
com os vnculos familiares e a estruturao das crianas e adolescentes. Essa inclusive a
ideia de Rizzini (2006), que afirma que no final do sc. XIX ganhou fora a prtica de
encaminhar crianas pobres para os internatos de menores e que a fcil retirada das
crianas de sua famlia para essas instituies criou uma verdadeira cultura da
institucionalizao. (Ibid., p. 31).

O Plano pretende romper com esse modelo de assistncia e fortalecer o paradigma da


proteo integral e da preservao dos vnculos familiares.

Dentre os principais motivos do abrigamento de crianas e adolescentes pesquisados,


pelo IPEA, esto:

a pobreza (24%); o abandono pelos pais (18,8%); a violncia domstica


(11,6%); a dependncia qumica de pais ou responsveis (11,3%); a vivncia
de rua (7,0%); a orfandade (5,2%); a priso dos pais ou responsveis (3,5%);
e o abuso sexual praticado pelos pais ou responsveis (3,3%). (SILVA, E.,
2004, p. 55).

Outros motivos citados pela pesquisa respondem pelo abrigamento de 15% das
crianas e adolescentes abrigados na rede SAC (Servios de Ao Continuada) em todo o
pas. So esses: ausncia dos pais ou responsveis por doena, ou pelo fato dos pais ou
responsveis no possurem condies de cuidar da criana ou adolescente deficiente mental,
ou por serem eles mesmos portadores de deficincia; por serem submetidos explorao no
trabalho, trfico ou mendicncia; por no terem condies de cuidarem de uma criana com
deficincia fsica; ou ainda, por cuidarem de criana portadora do HIV ou de um filho
dependente qumico; por no poderem cuidar de um filho submetido explorao sexual,
prostituio; e pais ou responsveis sem condies de cuidar da criana/adolescente com
cncer, ou de cuidarem de adolescente gestante.
26

O art. 23 do Estatuto da Criana e do adolescente determina que a falta ou a


carncia de recursos materiais no constitui motivo de suspenso do ptrio
poder e recomenda a incluso dessas famlias em programas oficiais de
auxlio. (CURY, 2005, p. 111).

No existem estudos sobre a renda familiar das crianas abrigadas (SILVA, E., 2004).
As famlias do estudo realizado por ns, no Mestrado, revelaram que so de nvel scio
econmico baixo, beirando a misria e tm enormes dificuldades para garantir os direitos
fundamentais. So multicarenciados de acordo com Villarinho (2002 apud LEONCIO, 2002).

Grande parte das crianas e adolescentes que vivem em abrigos provm de pais
despossudos e destitudos, e ao mesmo tempo reproduzem as condies de miserabilidade
enfrentadas por suas famlias. Enid da Silva (2004) considera que as crianas abrigadas so
vtimas de uma violncia estrutural. Azevedo e Guerra (2000) referem-se, assim, s crianas e
adolescentes que se encontram em situaes difceis, de alto risco, vitimadas, devido s
desigualdades sociais que marcam a sociedade e que requerem a interveno do Estado e sua
proteo devido violao de seus direitos bsicos.

A pobreza, para Enid da Silva (2004), aumenta a vulnerabilidade social das famlias e
potencializa outros fatores de risco, contribuindo assim para a violncia domstica.

Na nossa dissertao de Mestrado (LEONCIO, 2002), propusemos que fosse realizada


uma reflexo mais ampla sobre a questo das crianas abrigadas privadas de um bom
ambiente. A Sociedade, inclusive a Universidade e o Estado, tm se mobilizado para conhecer
e intervir nessa realidade. Esse processo acontece simultaneamente com um processo de
discusso internacional liderado pelo Comit dos Direitos da Criana, da Organizao das
Naes Unidas (ONU), sobre a necessidade de aprimorar os mecanismos de proteo integral
dos direitos da criana privada de cuidados parentais. Em 2005 foi elaborada a normativa
internacional sobre esse assunto (BRASIL, 2006).

Vemos ento que o problema da assistncia criana que vive separada de sua famlia
e de seu ambiente familiar um problema nacional e internacional, existindo uma necessidade
premente de cuidar de todos os membros.
Caso sejam esgotadas as possibilidades de retorno a famlia de origem, deve-se
encaminhar a criana para uma famlia substituta que garanta a defesa do superior interesse da
criana.
27

Atualmente esgotam-se as possibilidades sem serem utilizadas intervenes com as


famlias. Poucos abrigos investem na famlia e promovem estratgias e aes que procuram
preservar os vnculos familiares (SILVA, E., 2004).

Vagostello (2007) questiona como se pode cumprir o que estabelece o Estatuto da


Criana e do Adolescente, em termos do princpio de assegurar s crianas e aos adolescentes
o direito de convivncia familiar e comunitria. De acordo com a autora, os profissionais do
judicirio que trabalham em municpios pouco favorecidos economicamente ou em regies de
maior excluso social de metrpoles, como So Paulo ou da Grande So Paulo, no
conseguem encaminhar as famlias para servios de sade ou as crianas para creches.

O ECA prev que quando so detectadas as situaes de risco, como: dependncia de


drogas ou lcool, violncia domstica, e quando crianas ou adolescentes no recebem
atendimento mdico ou que no frequentam a escola deve-se:

procurar encaminhar a famlia para os servios de atendimento necessrios,


antes de aplicar-lhes sanes, dando aos pais ou responsveis a possibilidade
de efetivar o cuidado dos filhos. (VAGOSTELLO, 2007, p. 70).

Vagostello (2007) faz consideraes importantes sobre o trabalho do psiclogo dentro


de uma estrutura de poder, como a do sistema judicirio, para que faa sempre uma reflexo
crtica em relao sua prtica na medida em que a identificao com essa instituio uma
armadilha constante e tentadora. A autora alerta para o fato de que a identificao com a
instituio pode levar o psiclogo a realizar intervenes doutrinrias, punitivas e normativas.
Essas so contaminadas por julgamentos moralistas e crenas ideolgicas, ou pela
contratransferncia em relao quele que comete uma violncia contra a criana ou ao
conjugue violento, ou ainda criana ou adolescente que comete atos antissociais.

Vagostello (2007) considera necessria a reflexo autocrtica contnua para que o


psiclogo judicirio no introduza involuntariamente mais um tipo de maltrato na vida das
famlias, o maltrato institucional. Este termo empregado por Linares (2002 apud
VAGOSTELLO, 2007) para designar aquelas prticas adotadas por profissionais de proteo
criana, que impregnadas de distores ideolgicas desvirtuam a natureza da interveno
privilegiando as funes controladoras s teraputicas.

A autora (2007) afirma ainda que h consenso, entre os profissionais que trabalham
com crianas e adolescentes vtimas de violncia domstica, sobre a necessidade de uma ao
28

multiprofissional integrada e complementar entre o judicirio e os servios de atendimento,


abrigos, Conselhos Tutelares e delegacias, uma vez que os problemas da populao no so
apenas judiciais. O servio deve ser realizado em rede, conforme aponta Corra (2003 apud
VAGOSTELLO, 2007), o que pressupe maior envolvimento dos profissionais, maior
abertura e flexibilidade, e maior disponibilidade de tempo para discusses em equipe, tendo
em vista que ao se ampliar a viso sobre o objeto de estudo ampliam-se as possibilidades de
interveno. O trabalho em rede tambm pressupe interao entre as instituies e os
profissionais, o que demanda uma construo conjunta, ativa e slida.

Careta (2006) apresentou, em sua dissertao de Mestrado, observaes sobre o


abrigamento de dois irmos gmeos e pde perceber as intensas angstias de separao e
abandono de membros da equipe do abrigo, que se assemelham com as das crianas
abrigadas. A autora descreve como as crianas permaneceram durante muitos anos abrigadas
sem que um trabalho tenha sido realizado com as famlias. Mostrou ainda as dificuldades
reveladas pelos membros do abrigo na relao com os pais das crianas abrigadas.

Muitas vezes as crianas permanecem por anos no abrigo sem que a famlia possa ser
encaminhada para uma assistncia que possibilite a melhora de suas condies de cuidar dos
filhos, e sem que as crianas sejam encaminhadas para uma famlia substituta.

A histria social das crianas, adolescentes e famlias que necessitam de assistncia


social revela que estas encontraram e ainda encontram inmeras dificuldades para educar e
proteger os seus filhos. Antigamente tais dificuldades foram traduzidas pelo Estado em um
discurso sobre uma pretensa incapacidade da famlia em cuidar dos filhos.
At muito recentemente as famlias cujos filhos constituam o pblico atendido pela
assistncia social tinham representaes negativas. Pois h algum tempo acreditava-se que
havia um modelo de uma famlia normal, que correspondia famlia nuclear. Por este
motivo as famlias atendidas eram consideradas desestruturadas.

Com a nova viso da assistncia criana e ao adolescente abrigado e s suas famlias,


adotada no Plano Nacional, houve um questionamento da concepo predominante de
desestruturao familiar, quando aborda famlias em diferentes arranjos. Compreendeu-se
que essa concepo estigmatizadora (BRASIL, 2006).
Com essa nova perspectiva houve uma desmistificao de uma estrutura familiar que
se coloca como ideal, como tambm a mudana de nfase da importncia da estrutura familiar
para a importncia da famlia poder exercer suas funes de acolhimento, cuidado e
socializao.
29

A famlia mostrou que o seu modo de funcionamento no esttico e que suas funes
de proteo e de sociabilizao podem ser exercidas nos mais diversos arranjos familiares e
contextos scio-culturais, e a ideia preconcebida foi rejeitada (BRASIL, 2006).

Houve, na atualidade, uma reviso dos paradigmas antigos devido s desigualdades


sociais que atingem profundamente as crianas e adolescentes.

Crianas e adolescentes tm o direito a uma famlia, cujos vnculos


devem ser protegidos pela Sociedade e pelo Estado. Nas situaes de
risco e enfraquecimento desses vnculos familiares, as estratgias
de atendimento devero esgotar as possibilidades de preservao
dos mesmos, aliando o apoio scio econmico a novas formas de
interao e referncias afetivas no grupo familiar. (BRASIL, 2006,
p. 16, grifo nosso).

O olhar multidisciplinar e intersetorial lanaram uma luz sobre a complexidade e a


multiplicidade dos vnculos familiares. Esse novo olhar e novo fazer implicam em ver as
crianas e adolescentes como sujeitos de direitos e de modo indissocivel do seu contexto
scio-familiar e econmico.
De acordo com Rizzini (2006), a tendncia atual no mbito das polticas sociais e
econmicas nacionais e internacionais: a de ressaltar a centralidade no papel da famlia, no
cuidado, formao e educao das crianas. (p. 35).

O Estado, em tese, deve desenvolver aes que resgatem os vnculos familiares


originais, por meio de programas que possam atender as necessidades da famlia e de seus
membros. Quando no for possvel o resgate dos vnculos com a famlia de origem, o Estado
deve desenvolver programas, planos e estratgias que incluam polticas pblicas que garantam
a formao de novos vnculos, de modo a garantir uma convivncia familiar e comunitria
para que a criana no permanea por longo tempo no abrigo (BRASIL, 2006).
Em relao ao vnculo familiar e o tempo de abrigamento das crianas e adolescentes
nas instituies pesquisadas pelo IPEA, verificou-se que: a maior parte das crianas atendidas
no so rfs, sendo que 87,5% dos abrigados tm famlias, e 58,2% mantm vnculos com
seus familiares e as famlias os visitam frequentemente; 22,5% no mantm vnculo familiar
constante, no recebem visitas regularmente; 8% so impedidos judicialmente de ter contato
com a famlia; e 11,3% de crianas e adolescentes no tm famlia ou esta encontra-se
desaparecida (SILVA, E., 2004).
30

Enid da Silva (2004) questiona as razes que impedem uma criana ou um adolescente
de usufruir do convvio com a sua famlia de origem, com a qual, mesmo vivendo em um
abrigo, mantm um vnculo constante.

Para o reordenamento dos abrigos, o Comit dos Direitos da Criana citou alguns
fatores importantes que so determinantes para a permanncia prolongada das crianas nos
abrigos, tais como:

- A inexistncia de profissionais capacitados para realizar intervenes no


mbito familiar dos abrigados, promovendo a reinsero deles;
- O entendimento equivocado por parte dos profissionais do abrigo de que a
instituio o melhor lugar para a criana;
- A ausncia de polticas pblicas de apoio s famlias e demora no
julgamento dos processos por parte do judicirio;
- E a utilizao indiscriminada da medida de abrigamento pelos conselheiros
tutelares, antes de terem sido analisadas as demais opes viveis para evitar
a institucionalizao de crianas e adolescentes. (SILVA, E., 2004, p. 65).

O trabalho que desenvolvemos com as famlias das crianas abrigadas atende a


enorme necessidade em nosso meio que a de intervir para fortalecer e preservar os vnculos
familiares e, na medida do possvel, prevenir o abandono e a violncia domstica. O Disque
Denncia Nacional (DDN) realiza, em mdia, 2.293 atendimentos dirios, tendo 486.207
atendimentos realizados em 2007, e recebidas e encaminhadas, de maio de 2003 a julho 2007,
38.316 denncias de todo o pas.

Considerando as denncias recebidas pelo DDN 1002, temos a seguinte mdia de


denncias/dia por ano (SEDH, 2007):

 Mdia de denncias/dia em 2003: 12 denncias/dia


 Mdia de denncias/dia em 2004: 10 denncias/dia
 Mdia de denncias/dia em 2005: 14 denncias/dia
 Mdia de denncias/dia em 2006: 38 denncias/dia
 Mdia de denncias/dia em 2007 (at julho): 52 denncias/dia

2
O Disque Denncia Nacional uma das aes da Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidncia da
Repblica, que realizada pelo Centro de Referncia, Estudos e Aes sobre Crianas e Adolescentes
(CECRIA).
31

A Grfico 1 apresenta o registro dos tipos de violncia nas 30.751 denncias


categorizadas no perodo entre o ano de 2003 at o ms de julho de 2007. As categorias
apresentadas so ainda divididas nos tipos especficos de violncia.

Grfico 1 Porcentagem de Registros por categorias de violncias nas denncias


categorizadas DDN 100/julho 2007.
Fonte: DDN 100 Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidncia da Repblica.

A Tabela a seguir apresenta o total de registro por categoria de violncia nas 28.487
denncias categorizadas (registros de 2003 at julho de 2007) e o total de registros dos tipos
de violncia no Brasil, lembrando que o nmero de denncias ser diferente do total de
registros dos tipos de violncia.
32

Tabela 1 Resultados dos tipos de violncia nas denncias categorizadas, de 2003 a julho de 2007,
no Brasil.

TOTAL DE REGISTROS
CATEGORIAS TIPOS DE VIOLNCIA DOS TIPOS DE
VIOLNCIA

EXPLORAO SEXUAL SEM


1.610
INTERMEDIRIOS
EXPLORAO SEXUAL COM
EXPLORAO SEXUAL 4.843
INTERMEDIRIOS
COMERCIAL
EXPLORAO POR TERCEIROS EM
6.230 REGISTROS 76
SITUAO DE ESCRAVIDO

PROSTITUIO 467
TURISMO SEXUAL 45
NEGLIGNCIA
14.287
14.287 REGISTROS
AO VIVO 22

PORNOGRAFIA IMPRESSO 82
296 REGISTROS INTERNET 159
VDEO 101
INTERNACIONAL 91
TRFICO
NACIONAL 65
156 REGISTROS
NO INFORMADO 9
COM LESO CORPORAL 10.059

VIOLNCIA COM MORTE 121


14.692 REGISTROS VIOLNCIA FSICA 1.2726
VIOLNCIA PSICOLGICA 7.332
ABUSO SEXUAL
ABUSO SEXUAL 8.484
8.484 REGISTROS
TOTAL DE DENNCIAS CATEGORIZADAS BRASIL 30.751
Fonte: DDN 100 Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidncia da Repblica.

Pelos dados denunciais podemos observar que a maioria das denncias ocorre por
negligncia, e violncia fsica e psicolgica da criana. Percebe-se que houve um aumento
significativo das denncias, em um intervalo de 4 anos. Parece haver maior conscientizao e
preocupao com as crianas em situao de risco. Num dos casos atendidos por ns, famlia
33

2, houve denncia de que as crianas estavam em situao de abandono e negligncia. O


Conselho Tutelar realizou o encaminhamento das crianas ao abrigo.
Sei (2004) realizou um estudo com uma criana que sofreu maltrato fsico grave da
me, e a criana foi abrigada devido ao Disque Denncia. O servio foi criado para proteger
crianas em nosso meio que se encontram em situao de risco. O trabalho de atendimento em
ludoterapia mostrou como a criana pde se beneficiar do atendimento psicolgico e como a
situao de abrigamento foi protetiva neste caso.

Vagostello (2007) menciona o estudo realizado por Gonalves, Ferreira e Marques


(1999) que revelou que um nmero significativo de denncias de maus tratos por meio do
SOS criana no se confirma. Os resultados desse estudo sugeriram que as pessoas denunciam
sem saber o que realmente violncia domstica.

Para Vagostello (2007) uma interveno judicial realizada desnecessariamente, como


nos casos de falsas denncias, pode introduzir uma violncia secundria na vida das famlias,
sob a forma de um profundo constrangimento. A autora observou, na sua experincia, pouca
incidncia de falsas denncias, que so excees e esto associadas a conflitos interpessoais
(vizinhos, ou familiares ou a disputas de Guardas nas Varas de Famlia e Sucesso). Achados
de Furniss (1993 apud VAGOSTELLO, 2007) confirmaram suas observaes.

Vagostello menciona outra medida judicial que pode acarretar danos secundrios
criana e ao adolescente em abrigo, sendo que esta engloba as medidas de proteo em
situao de violncia, orfandade, abandono, negligncia ou at mesmo de misria familiar no
caso de situao de pobreza, aliada ausncia de redes sociais de apoio famlia. O
abrigamento deve ser a nica alternativa possvel quando esgotados todos os recursos de
interveno para a permanncia na prpria famlia e na impossibilidade de parentes ou
terceiros assumirem os cuidados com a criana.

H uma preocupao nossa em investigar os vnculos em situao de violncia


domstica e tambm decorrentes da situao de abrigamento. A seguir discorremos sobre os
vnculos afetivos entre os pais e filhos.
34

1.2 Vnculos afetivos entre pais e filhos

Uma primeira caracterizao do termo vnculo mostrou pouca preciso no seu uso,
apesar do significado ser: relao estvel e mantida no tempo e de forma persistente.

O termo Vnculo vem do latim vinculum, de vincire: atar. Significa unio ou


atadura de uma pessoa ou uma coisa com outra. Atar remete a unir, juntar
como com ligaduras estveis e duradouras se supe que ns atam de modo
duradouro. [...] Toda relao matrimonial e familiar parece estar associada a
uma condio estvel no tempo e no espao. (CASARES, 1979 apud
PUGET; BERENSTEIN, 1993, p. 18).

Bowlby (1997) apresentou teorias sobre a vinculao afetiva e reconheceu a


necessidade inata que o ser humano tem de se ligar a uma figura de apego. O autor (1981)
considera que fundamental para o desenvolvimento e para a sade mental que a criana
tenha uma boa relao com a me ou com uma figura substituta, enriquecida pela relao com
o pai e demais irmos. Bowlby (1997) considera que vnculos fortes e persistentes so a regra
em muitas espcies e que os tipos de vnculos diferem de uma espcie para outra, mas os mais
comuns so entre os pais e os filhos, e entre adultos do sexo oposto. Nos mamferos, o
primeiro e o mais persistente de todos os vnculos entre a me e o filho pequeno, um vnculo
que perdura normalmente at a vida adulta.
A vinculao afetiva para o autor vista como o resultado do comportamento social de
cada indivduo de uma espcie, o que implica numa capacidade para reconhecer indivduos,
enquanto que cada membro de um par vinculado procura manter-se prximo do outro.

Qualquer tentativa de separar um par vinculado encontra uma vigorosa


resistncia; no raro o mais forte dos parceiros atacar o intruso enquanto o
mais fraco trata de fugir ou, talvez, de se agarrar ao parceiro mais forte.
(BOWLBY, 1997, p. 97).

Na manuteno de vnculos afetivos, o comportamento do tipo agressivo desempenha


um papel decisivo podendo assumir formas distintas, ataques ou afugentamento de intrusos,
segundo a punio de parceiro, seja a esposa, o filho, ou o marido.
35

Para Bowlby (1997) muitas das mais intensas emoes de um ser humano surgem
durante a formao, manuteno, rompimento e renovao dos vnculos afetivos.

[...] A formao de um vnculo descrita em termos subjetivos como


apaixonar-se. A manuteno de um vnculo descrita como amar
algum e a perda sofrer por algum. Analogamente a ameaa de
perda gera ansiedade e a perda real causa tristeza, ao passo que ambas
as situaes podem despertar raiva. A manuteno incontestada de um
vnculo experimentada como fonte de segurana, e a renovao de
um vnculo como fonte de jbilo. (BOWLBY, 1997, p. 98).

Os estudos de Harlow e Harlow apud Bowlby (1997) demonstraram que filhotes de


macacos ligam-se a figuras com caractersticas maternais apesar de no serem alimentados
por essas.
A funo dos vnculos, segundo Bowlby (1997), a proteo contra predadores, uma
funo que segundo o autor to importante como a nutrio ou a reproduo para a
sobrevivncia de uma espcie.

A capacidade de se vincular afetivamente tem um valor de sobrevivncia to grande


quanto outras capacidades, como de ver, ouvir, comer e digerir. Falhas no desenvolvimento na
infncia ou transtornos subsequentes podem refletir em distrbios da capacidade para
estabelecer vnculos afetivos. Muitos problemas de personalidade so reflexos destes. Assim
para o autor:

Aqueles que padecem de distrbios psiquitricos psiconeurticos,


sociopticos ou psicticos, manifestam sempre deteriorao para estabelecer
ou manter vnculos afetivos, uma deteriorao que com freqncia, grave e
duradoura. (BOWLBY, 1997, p. 100).

A infncia desses indivduos foi perturbada por eventos que resultam na ruptura de
vnculos afetivos, como a separao, morte, divrcio ou quaisquer outros eventos. Uma outra
condio que est associada a perda na infncia a depresso.

Para Bowlby (1997) existe uma estreita relao entre o rompimento de vnculos
afetivos durante a infncia e a deteriorao da capacidade para manter vnculos afetivos,
tpicas das perturbaes da personalidade na vida adolescente e adulta. Nesse sentido
36

podemos pensar que o trabalho que realizamos pode ser de grande utilidade. O primeiro
vnculo entre a criana e sua me, ou seus pais, serve de base para seus relacionamentos
futuros.

Para Winnicott (1999b) as mes, a no ser que estejam doentes psiquiatricamente, se


preparam para a sua tarefa nos ltimos meses de gravidez, entrando num estado de
preocupao materna primria onde se tornam capazes de colocar-se no lugar do beb e isso
significa que elas desenvolvem uma capacidade surpreendente de identificao com o beb.
Identificao essa que lhes possibilita ir ao encontro das necessidades bsicas do recm
nascido de uma forma que nenhuma mquina poderia imitar, e que no pode ser ensinada. O
prottipo de todos os cuidados com os bebs o ato de segur-los.

A me oferece, neste estado em que se encontra, para o filho naturalmente cuidados


que atendam s suas necessidades. A capacidade da me de se adaptar ativamente s
necessidades do beb e de ser devotada que contribuir para que seja estabelecido o vnculo
entre a me e a criana. Essa condio assemelha-se a uma doena da qual a me pode se
recuperar. Para que a me possa viver essa doena, necessrio que ela mesma tenha tido um
bom desenvolvimento emocional (Ibid.).

Nesse estado de devoo, a me contribui para fortalecer o desenvolvimento do ego do


beb. A sua capacidade de funcionar inicialmente como um ego auxiliar protege o ego fraco
do beb, para que no experimente as angstias impensveis que levam o beb a reagir e a
interromper a continuidade de ser (WINNICOTT, 1983).

Para esse autor so as vicissitudes do vnculo entre a me e seu filho que iro facilitar
o desenvolvimento emocional, mas mesmo com o melhor cuidado do mundo o indivduo pode
ainda adoecer devido aos conflitos de um indivduo com a sua vida instintiva. De acordo com
o autor:

A proviso ambiental suficientemente boa realmente tende a prevenir


doena esquizofrnica ou psictica, mas apesar do melhor cuidado do
mundo a criana ainda est sujeita aos distrbios associados com os
conflitos originados da vida instintiva. (WINNICOTT, 1983, p. 65).

Para que o desenvolvimento do indivduo possa se dar so necessrias as tendncias


hereditrias da criana para a integrao e para o crescimento. O vnculo da me com a
37

criana e da criana para com a me, depende da tendncia inata da criana no sentido da
integrao e do crescimento.
Autores como Winnicott (1999a) e Bowlby (1981) demonstraram que as crianas que
conseguem estabelecer vnculos afetivos com aqueles que deles cuidam so os que tiveram
experincias boas em seu ambiente familiar.

A ameaa ou a ruptura de vnculos afetivos mostra um mundo cinzento e vazio.


Bowlby (2002) menciona as surpreendentes e trgicas mudanas do comportamento e dos
sentimentos de um beb que se seguem separao de sua me e aos efeitos benficos do
retorno desta. Afirma que incrvel que isso tenha recebido pouca ateno e a possvel
explicao que o autor d para este fato o seguinte:

[...] o tormento destas crianas com a separao to doloroso que pode


perfeitamente acontecer que aqueles que as tm sob seus cuidados fechem os
olhos como defesa. Ainda assim no pode haver dvida quanto a sua
existncia, visto que quadros tristemente semelhantes so apresentados por
pesquisadores diferentes. (Ibid., p. 17).

O autor descreve a reao tpica da criana separada, indiferente, parada, infeliz, que
no reage a um sorriso ou a um murmrio. Relata estudos com bebs entre seis e doze meses,
diz que esta uma forma de depresso, que se assemelha a que encontrada em adultos
depressivos tpicos em hospitais psiquitricos.

O tom emocional de apreenso e tristeza. A criana se afasta de tudo ao


seu redor. No h nenhuma tentativa de contato com um estranho e nenhuma
reao positiva se este estranho a toca. H um atraso nas atividades e a
criana fica sentada ou deitada inerte, em profundo estupor. A falta de sono
bastante comum e todas tm falta de apetite. A criana perde peso e contrai
infeces facilmente. (BOWLBY, 2002, p. 17).

Em relao s condies que levam a reaes dessa ordem, o autor responde que isso
ocorre quando os bebs tiveram um bom relacionamento com suas mes at os seis ou nove
meses, e ento de modo sbito so separados da me sem que uma substituta adequada possa
cuidar da criana. O autor mostra que em um estudo realizado com 95 crianas que passaram
por um diagnstico, verificou-se que 20 por cento reagiram com depresso aguda enquanto 27
38

por cento reagiram com depresso leve. Concluiu-se que quase todas as crianas que tinham
um relacionamento ntimo e amoroso com as mes reagiram com depresso. O estudo
apontou que a resposta de depresso separao normal para a idade.

Segundo Bowlby (2002) quando uma criana que no tinha um bom relacionamento
com a me escapa, ou seja, no apresenta reaes separao, como as descritas
anteriormente, o que indica que o desenvolvimento da criana j estava prejudicado e que sua
futura capacidade de amar provavelmente seria diminuda.

O autor ressalta que a recuperao rpida quando voltam para a me, no entanto, no
se pode descartar a possibilidade de restarem feridas na psique que mais tarde reabririam. Por
outro lado, os estudiosos demonstraram que se a situao persiste a recuperao fica
prejudicada. Observadores acreditam que, aps trs meses de privao, pode ocorrer uma
mudana qualitativa e a recuperao dificilmente completa.

Observaes de reaes de bebs separao com menos idade, tambm


revelam a existncia de prejuzos ao desenvolvimento, porm estes so
menos trgicos dos que ocorrem com bebs mais velhos, e foram descritas
como depresses leves. Observaes posteriores tornaram o termo
inadequado, segundo o autor, pois o estado dos bebs no poderia ser
classificado como depresso e nem era leve. (BOWLBY, 2002, p. 18).

Consequncias adversas podem ser parcialmente reduzidas durante o primeiro ano de


vida, se for proporcionada uma me substituta para a criana. Muitos acreditavam at
recentemente que os cuidados substitutos poderiam obter um sucesso quase total no primeiro
ano de vida. No entanto, se reconhece que frequentemente os danos ocorrem quando a
mudana feita aos 3 meses de idade (Ibid.).
Os estudos mencionados por Bowlby (2002) revelam que em todas as idades pode
haver muito sofrimento da criana como reao separao e que os resultados dos
observadores no so convergentes. As crianas de trs meses, de seis, de nove ou ainda de
um ano revelam um sofrimento.

Nesse sentido o acompanhamento da criana e dos pais fundamental, uma vez que a
reao da criana pode dificultar para os pais a aproximao da mesma e pode mobilizar o
sofrimento destes, o que poder afetar os vnculos da criana com os pais.

As reaes emocionais de crianas de dois ou trs anos de idade separao


igualmente sria e, em geral, as crianas dessas idades rejeitam os cuidados substitutos o que
39

faz com que a criana se torne inconsolvel por vrios dias, uma semana ou mesmo mais, sem
interrupo. Na maior parte do tempo, ela fica num desespero agitado, gritando ou gemendo.
Recusa tanto o alimento quanto a ajuda. Apenas a agitao a leva ao sono. Depois de alguns
dias, a criana fica mais quieta e pode cair em apatia, da qual vai emergindo lentamente para
comear a se interessar pelo ambiente externo. Contudo, durante semanas, ou mesmo meses,
ela poder apresentar uma regresso aos comportamentos de beb. Pode molhar a cama,
masturbar-se, parar de falar e insistir em ser carregada ao colo, de tal forma que uma
atendente menos experiente pode julg-la mentalmente deficiente.

[...] mais uma vez, parece que as crianas que mais sofrem so as que
tiveram uma relao mais ntima e satisfatria com suas mes. As que foram
criadas em instituies e no tiveram uma figura materna permanente no
apresentam nenhuma reao desse tipo, pelo fato de sua vida emocional j
ter sido prejudicada. (BOWLBY, 2002, p. 18-19).

A resignao aptica foi compreendida como sendo sinal de pouco desenvolvimento


por Bowlby (2002) e a reao violenta separao como sendo mais normal.

Bowlby (2002) menciona que a criana pode apresentar em relao me ou a outras


pessoas, aps a separao, algumas reaes secundrias. Essas foram observadas por
inmeros especialistas. O autor cita as que aparecem com maior frequncia:

a. reao hostil me ao reunir-se novamente a ela, que por vezes toma a


forma de recusa em reconhec-la;
b. excessiva solicitao da me ou me substituta, com uma intensa
possibilidade aliada a insistncia em as coisas sua maneira, a um cime
extremo e a violentos acessos de raiva;
c. Ligao calorosa mas superficial com qualquer adulto que se aproxime
dela;
d. Retraimento aptico de qualquer envolvimento emocional, associado a
um montono balanar do corpo e, por vezes, bater de cabea.
(BOWLBY, 2002, p. 21).

Um alerta especial foi dado com relao s crianas que reagem com apatia ou por
meio de uma atitude indiscriminada, amigvel e calorosa. Para o autor, estas no se baseiam
em um desenvolvimento real da personalidade e podem aparentemente revelar um
ajustamento mais superficial, entretanto esto despedaadas.
40

Muitas mes que tiveram seus filhos afastados por algumas semanas ou meses
confirmam e ampliam as observaes citadas. s vezes, na hora do reencontro com a me, a
criana est emocionalmente congelada, incapaz de expressar os seus sentimentos, e algumas
vezes incapaz at mesmo de falar. Ento subitamente seus sentimentos irrompem, e chorando
e soluando diz num tom acusador: Porque voc me deixou, mame? Depois durante semanas
ou meses a criana no permite nem que a sua me saia de perto, comporta-se como beb,
mostra-se ansiosa e facilmente enraivecida (BOWLBY, 2002).

Caso a criana seja tratada com sabedoria estes problemas desaparecero


gradualmente, embora no se pode afirmar que a criana no ter perturbaes emocionais na
sua vida futura. Por outro lado, se ela for tratada com impacincia desenvolve-se um crculo
vicioso na relao da criana com a me, o mau comportamento sendo castigado com
repreenses e punies que, por sua vez, provocam novos comportamentos imaturos, novas
exigncias e novas birras.

Assim desenvolve-se neurtica e instvel, incapaz de chegar a um acordo consigo e


com o mundo, incapaz especialmente de estabelecer relaes afetivas e leais, e com outras
pessoas. Essa reao menos sinistra do que se a criana reage com distanciamento.

Bowlby (2002) descreveu outras reaes das crianas a vnculos desfeitos. A curto
prazo quando uma criana pequena se v entre estranhos e sem as suas figuras parentais
familiares, ela no s se mostra aflita, mas as relaes subsequentes com os pais ficam
comprometidas, pelo menos temporariamente. O comportamento das crianas observadas de
dois anos, durante e aps uma breve estadia numa creche residencial, foi objeto de um estudo
descritivo e estatstico realizado pela clnica Tavistock (HEINIKE; WESTHEIMER, 1966
apud BOWLBY, 1997).
Heinike e Westheimer (1966 apud BOWLBY, 1997) fizeram um estudo comparativo
do comportamento em relao me entre crianas que estavam na creche e retornaram para
casa e um grupo de controle que havia permanecido em casa o tempo todo. Foram observadas
duas formas de distrbio do comportamento afetivo, nenhuma das quais foi observada no
grupo de controle: Uma forma de desligamento emocional, a outra aparentemente oposta,
uma implacvel exigncia de estar perto da me. (BOWLBY, 1997, p. 106).

Bowlby (2002) enfatiza que embora as perdas ocorridas antes dos cinco anos sejam,
provavelmente, muito perigosas, as perdas que ocorrem mais tarde na vida so potencialmente
perigosas.
41

Descreve o pesar e o luto como ocorrem em adultos e a partir da para as crianas


quando perdem a sua figura de ligao. O comportamento de ligao uma forma de
comportamento instintivo, que se desenvolve tanto em seres humanos como em outros
mamferos durante a infncia e tem como meta a proximidade com a figura materna.

A caracterstica essencial da vinculao afetiva que os dois parceiros


tendem a manter-se prximos um do outro. Quando, por qualquer razo, se
separam,cada um deles procurar o outro, mais cedo ou mais tarde a fim de
reatar a proximidade. (BOWLBY, 1997, p. 97).

O comportamento de ligao concebido como sendo um componente normal e


saudvel do equipamento instintivo do homem e considera a ansiedade de separao como
uma resposta natural e inevitvel, sempre que a figura de ligao est ausente. luz dessa
hiptese, podem ser compreendidos os acessos de pnico que vivem as pessoas que perdem
um ente querido.

O vnculo entre os pais e os filhos abrigados muito complexo e o que notamos nestes
anos de estudo que apesar de haver problemas no relacionamento entre os pais e os filhos,
no geral, os filhos procuram preservar aspectos positivos da relao e mantm vnculos com
seus pais. O sofrimento dos pais e dos filhos muito intenso e a necessidade de interveno
premente para mitig-lo e para que recursos possam ser desenvolvidos para seu acolhimento
(LEONCIO, 2002).

1.3 Abrigamento de crianas e o sofrimento emocional

Vimos observando que o abrigamento pode acarretar muito sofrimento (LEONCIO,


2002; LEONCIO et al., 2004, 2005; LEONCIO; TARDIVO, 2006a, 2006b). Barus-Michel
(2003) mostra que o sofrimento pode ser como a dor:

agudo, vivo, dilacerante, fulgurante, lancinante, surdo, atroz, intolervel,


extremo e que os sinnimos apresentam toda a infelicidade do mundo:
aflies, pesar, dilaceramento, luto, tormento, desgosto, tristeza angstia,
42

infelicidade, dilacerao, abandono, mal estar, misria, feridas... (BARUS-


MICHEL, 2003, p. 17).

A autora ainda cita os verbos que manifestam o sofrimento, como berrar, gemer,
gritar, queixar-se, lamentar-se, expor seu sofrimento, ser esmagado e aniquilado pelo
sofrimento. Este pode ser do tipo fsico ou moral. O sofrimento moral remete subjetividade
em suas dimenses afetivas e intelectuais, est ligado a uma experincia e afeta o sujeito em
sua unidade e integridade, sua coeso e coerncia.

Para Kas (1987 apud BARUS-MICHEL, 2003) o sofrimento surge assim que as
nossas capacidades de manter a continuidade e a integridade de nosso eu tornam-se
deficitrias.

Barus-Michel (2003) afirma que o sofrimento uma ruptura ou desestabilizao da


unidade de ser e do equilbrio, e tambm um excesso emocional que acompanha uma
interrupo do sentido ou uma representao difcil de entender. O sofrimento para a autora
tem algo a ver com trauma, esse ltimo rompe o elo simblico, rasga os vnculos e a
identidade e compromete o sentido da vida. A vida perde o sentido.
Em relao ao trauma diz Barus-Michel (Ibid.): uma violncia sofrida,
arrombamento, destri o equilbrio, leva o sujeito desordem e ao sofrimento. A autora ao
recorrer etimologia do trauma encontra a ideia de ferir e de perfurar. O trauma uma ferida
com invaso, e nesse sentido seu pensamento parece se aproximar de Winnicott (1983) ao
falar de experincias traumticas, quebra da continuidade de ser, de invaso que pode levar o
indivduo a uma vivncia de agonia.
A violncia que rompe a integridade fsica e psquica deixa marcas, imprime de modo
traumtico o corpo e o psiquismo que s pode ento reproduzir ao invs de transpor.
Barus-Michel (2003) considera o sofrimento como perda de sentido que apenas
possvel na relao que temos com o outro. A queixa seria um pedido de sentido, de restaurar
algo, de encontrar coerncia em nossas identidades e vnculos. Trata-se de um apelo
endereado ao outro que precisa ser ouvido e escutado, numa relao voltada a ajud-lo a
colocar em palavras suas infelicidades e angstias. O sofrimento pode desaparecer, se acalmar
ou se exacerbar, caso a sociedade oferea solidariedade, satisfao e explicaes.
Safra (2003) aponta para o fato de que o sofrimento
43

[...] veicula mensagens que necessitam ser significadas numa experincia


inter-humana. Esse vrtice fundamental, porque na atualidade questes
significativas da existncia humana foram esquecidas. (SAFRA, 2003, p.
58).

Para ns as ideias desses autores fazem muito sentido, pois na nossa prtica clnica
com as crianas abrigadas, que apresentavam um sofrimento visvel, intenso, atroz,
verificamos que se acalmavam ao sentir o nosso interesse por elas e o nosso sincero desejo de
compreend-las, de escut-las e ajud-las. Pudemos constatar o quanto a nossa ateno
contribuiu para que as crianas se ligassem a ns e desejassem se comunicar e se desenvolver
(LEONCIO, 2002; LEONCIO et al., 2004, 2005; LEONCIO; TARDIVO, 2006a, 2006b).

Safra (2003) mostra como o mundo humano no pode perder de vista a condio
humana ao dizer que, em situaes de sofrimento, necessrio que o indivduo receba
ateno:

Ateno uma possibilidade de se estar frente ao outro e se deixar afetar


pelo outro, de ouvi-lo e de responder a ele. A ateno exige tempo! O ser
humano necessita da linguagem solidria, mas tambm precisa de tempo em
ateno. O tempo e ateno curam. (SAFRA, 2003, p. 58, grifos do autor).

Aiello-Vaisberg, Machado e Ambrsio (2003) preocupam-se muito pessoalmente e


profissionalmente com o sofrimento humano enquanto experincia emocional essencialmente
decorrente de vivncias traumticas, tanto mais graves como mais precoces. Os autores
destacam o fato de o mtodo psicanaltico ter por base uma conduta, antes de mais nada, tica.
Sobre a essncia do mtodo psicanaltico dizem:

A base do mtodo , portanto, uma tica [...] que leva em conta o


humanismo do outro homem (LVINAS, 1993) [...] Trata-se de uma tica
que reconhece no importar quo sublime ou monstruosa, to cruel ou santa,
to comum ou bizarra seja uma manifestao humana, ter sempre condies
de ser compreendida em termos de seu significado humano. Deste modo ser
uma viso que jamais poder sustentar nenhum tipo de excluso, concreta ou
simblica, de indivduos ou grupos humanos. (AIELLO-VAISBERG,
MACHADO; AMBRSIO, 2003, p. 7).
44

O pensamento dos autores valioso e contribui para realmente diminuir o nvel da


excluso que podem sofrer as famlias das crianas abrigadas. Muitos profissionais, que
trabalham com crianas em situao de risco, tm uma viso no compreensiva da famlia da
criana abrigada. Pelo fato de os pais no proverem os filhos de cuidados suficientemente
bons, ou por abandonarem as crianas, ou por negligenciarem as mesmas, passam a ser
julgados, atacados e condenados. Uma viso compreensiva no quer dizer negar o problema,
mas enfrent-lo de acordo com um vrtice psicanaltico, onde pode haver acolhida e
compreenso sem crtica e sem julgamento, mas com senso de realidade. Os estudos da nossa
dissertao de mestrado, de crianas recm-abrigadas, demonstraram que o seu
desenvolvimento prejudicado por sofrerem negligncia, maltrato e abandono. E que o
sofrimento das crianas intensifica-se, no geral, quando so abrigadas e separadas dos pais, do
seu ambiente familiar, e quando comeam a viver num lugar estranho com pessoas
desconhecidas. As observaes que fizemos das crianas mostraram que, em sua maioria, elas
desejavam retornar para sua casa, sua me, seu pai, seus irmos, parentes, escola e amigos
(LEONCIO, 2002).

Outro aspecto observado por ns que o ser humano tem uma capacidade para o
desenvolvimento independentemente da idade, bastando um ambiente favorvel que possa
prover experincias emocionais suficientemente boas para que ocorra o desenvolvimento.
Estas se referem ao acolhimento. somente essa capacidade que temos de estar em contato
com um outro, enquanto pessoas humanas, que faz com que possamos conhecer o seu
sofrimento mais profundo e colaborar para ameniz-lo. Assim estamos de acordo com
Winnicott (1999a), que afirma:

[...] as tendncias de crescimento esto presentes o tempo todo em cada


indivduo, exceto onde a desesperana (em virtude de repetidos fracassos
ambientais) levou a uma retirada organizada. As tendncias tm sido
descritas em termos de integrao, de harmonizao da psique com o corpo,
de estabelecimento de laos de uma pessoa com outra, de desenvolvimento
da capacidade de relacionamento com objetos. (WINNICOTT, 1999a, p.
270).

Mencionamos como os nossos encontros com as crianas recm-abrigadas, devido ao


estudo que realizamos, contribuam para o bem-estar da criana, e que passado um perodo de
abrigamento podia-se notar que o estado de nimo das crianas modificava aps o nosso
contato com elas. Pudemos verificar o quanto desejavam continuar com os encontros,
45

conversar conosco, expressar os sentimentos, se relacionar e se desenvolver (LEONCIO,


2002).
Essa observao fundamental no trabalho com as famlias das crianas abrigadas,
pois acreditamos que, em geral, as pessoas tm um potencial para o desenvolvimento.
Na poca do nosso estudo do mestrado (LEONCIO, 2002), ao verificarmos que as
crianas aproveitavam os nossos encontros, pensamos que se tiveram prejuzos no
desenvolvimento emocional havia sido por falta de um ambiente suficientemente bom. A falta
desse ambiente suficientemente bom e de um bom lar para a criana, est relacionada com a
vida miservel e sofrida de seus pais, os quais se encontram em estado deplorvel de misria,
negligncia, abandono e maltrato, e que acabam por reproduzi-lo na sua relao com os filhos.
Este estado devido ao fato de no receberem, eles mesmos, uma proteo real do Estado,
Sociedade e da prpria famlia. Os pais, ou a famlia, ao viverem na misria, no abandono e
solido, passam a ter muitas dificuldades para enfrentar os problemas que surgem em seu
meio, passando a sentir muita angstia, dio e dificuldades para cuidar de seus filhos e
proporcionar a eles um ambiente propcio para o seu crescimento e desenvolvimento (Ibid.).

Sobre os pais pudemos ainda perceber, por meio do relato dos filhos, que em sua
maioria,eram doentes e que tinham problemas srios de personalidade. Outros pais tinham
problemas socioeconmicos. E as famlias de todas as crianas necessitavam urgentemente de
socorro para poder melhorar suas condies de cuidado consigo e dos seus filhos. Pensamos
inclusive, na poca, que o abandono do filho e sua negligncia eram como pedidos de socorro
para si e para os filhos, e que era necessrio um atendimento para os pais e para os filhos
(LEONCIO, 2002).

Apresentaremos a seguir algumas consideraes sobre a importncia da famlia para o


desenvolvimento da criana.

1.4 A criana e a famlia

A famlia vista como um grupo fundamental da sociedade e o ambiente natural para


o crescimento e o bem estar de todos os seus membros e, em particular, das crianas.
46

Com relao ao conceito de famlia, a famlia considerada como padro raramente


corresponde diversidade de arranjos encontrados em nosso meio. O Brasil herdou o modelo
europeu de famlia nuclear e desprezou as inmeras variedades de experincias familiares
encontradas entre os diferentes povos (SILVA, E., 2004).

Em 1980, a crise econmica provocou desemprego em massa dos homens, e a mulher


passou a intensificar sua participao no mundo do trabalho, causando forte impacto sobre a
dinmica intrafamiliar brasileira. Tudo isso resultou na diminuio do tamanho das famlias e
na diversificao dos arranjos familiares. Destaca-se o nmero de famlias monoparentais e de
famlias compostas por conjugues e filhos de casamentos anteriores, e ainda de famlias
compostas por membros de vrias geraes, dos domiclios multifamiliares (com vrias
famlias).

A constituio de 1988 reconhece a famlia como uma unidade familiar que


constituda pela unio estvel entre o homem e a mulher, assim como a comunidade formada
por qualquer dos pais e seus descendentes.
Esta definio coloca a nfase na existncia de vnculos de filiao legal, de origem
natural ou adotiva, independentemente do tipo de arranjo familiar, onde essa relao de
parentalidade e filiao estiver inserida. Em outras palavras a famlia pode ser
monoparental, nuclear, reconstituda ou outras. Assim a nfase na estrutura familiar
abandonada, reconhecendo-se a diversidade de organizao familiar no contexto histrico,
social e cultural, e enfatizada a capacidade da famlia exercer a funo de proteo e
socializao de suas crianas e adolescentes.
Em funo de todas essas descries sobre famlia pde se perceber que famlia no
um conceito unvoco. Podemos, desse modo, descrever as vrias modalidades assumidas pela
famlia atravs dos tempos.
Para Ozrio (1997) pode-se definir famlia como sendo:

[...] uma unidade grupal onde se desenvolvem trs tipos de relaes pessoais
casal (aliana), filiao (pais e filhos) e consanginidade (irmos) e que a
partir dos objetivos genricos de preservar a espcie, nutrir e proteger a
descendncia e fornecer-lhes as condies para a aquisio de suas
identidades pessoais desenvolveu atravs dos tempos funes diversificadas
de transmisso de valores ticos, estticos, religiosos e culturais. (OSRIO,
1997, p. 50).
47

A origem da famlia remonta aos ancestrais da espcie humana. Sendo que a


organizao familiar no exclusiva do homem. Podemos encontr-la em outras espcies de
animais (OSRIO, 1997).

A origem etimolgica da palavra famlia remete a famulus, termo latino, que significa
escravo. Segundo o autor, essa raiz alude natureza possessiva das relaes familiares entre
os povos primitivos, onde os filhos pertenciam aos pais, e mulher cabia obedecer ao marido,
como se este fosse seu amo e senhor. Os pais se julgavam com direito absoluto sobre os filhos
(Ibid.). Para o autor, no se pode dissociar a funo biolgica da funo psicossocial da
famlia. De acordo com suas palavras:

Se fato que a finalidade biolgica de conservar a espcie est na origem da


formao da famlia, igualmente pertinente dizer que a famlia um grupo
especializado na produo de pessoas com vnculos peculiares e que se
constitui na clula primordial de toda e qualquer cultura. (OSRIO, 1997, p.
50).

A famlia extensa se estende para alm da unidade pais/filhos e/ou da unidade de casal.
Bowlby (1981) demonstrou de que forma a privao da me nos primeiros anos de
vida tem efeito negativo no desenvolvimento da personalidade. O autor compreende privao
da me, a situao em que a criana no encontra em seu ambiente familiar os cuidados
amorosos que precisa, ou quando separada da me e de seus cuidados. Bowlby (Ibid.)
estudou intensamente os efeitos da privao materna sobre a sade mental. Verificou que
quando h uma situao de negligncia, ou de maltrato da criana por seus familiares, h
privao. Distinguiu e definiu os vrios tipos de privao e os efeitos de cada uma para o
desenvolvimento. A privao parcial traz angustia, necessidade exagerada de amor, fortes
sentimentos de vingana e em consequncia culpa e depresso. A privao total retarda o
desenvolvimento fsico, intelectual, emocional e social, e faz aparecer sintomas de doena
fsica e mental.
Bowlby (1981) considera que a criana tem dificuldades de lidar sozinha com os seus
sentimentos e impulsos decorrentes da privao, e dependendo como reage a estes em sua
vida interior poder ter distrbios nervosos e uma personalidade instvel.
48

Spitz (1979) considera que a privao de relaes objetais no primeiro ano de vida
um fator prejudicial que leva a distrbios emocionais. A privao da me provoca atrasos no
desenvolvimento fsico, motor, mental e emocional.

Bowlby (2002) destaca a importncia do relacionamento afetuoso, ntimo e contnuo


com a me, no qual ambos encontram satisfao e prazer. Para o autor uma criana precisa
sentir que objeto de prazer e de orgulho para a sua me. E a proviso de cuidados maternos
pode ser considerada em funo do prazer que tanto a me como a criana sentem, por estar
uma na companhia da outra. O autor destaca a importncia da relao me-filho para o
desenvolvimento de ambos. Trata-se de uma relao humana viva que altera tanto a
personalidade da me como a do filho.

Para o autor o prazer e a profunda identificao de sentimentos entre a me e o filho s


se desenvolvem com a continuidade. A descontinuidade, como o autor denominou a ruptura
dos vnculos amorosos, prejudica o desenvolvimento da personalidade.

Para Bowlby (Ibid.) assim como o beb precisa acreditar que pertence sua me, esta
tambm precisa sentir que pertence ao seu filho, e somente quando este sentimento satisfeito
que ela pode dedicar-se ao seu filho:

[...] uma mulher s ser capaz de dispensar ateno constante ao seu filho,
noite e dia, sete dias por semana e 365 dias por ano, se sentir uma profunda
satisfao por ver seu filho crescer e passar pelas diversas fases da infncia,
desde beb, para se tornar um homem ou uma mulher independente, sabendo
que foram seus cuidados de me que tornaram isso possvel. (BOWLBY,
2002, p. 70).

O amor materno de acordo com Bowlby (2002), que uma criana necessita, to
facilmente encontrado dentro da famlia e extremamente difcil fora dela. No h nenhum
outro tipo de relacionamento onde um ser humano coloque-se de modo to contnuo e
irrestrito disposio do outro.
Badinter (1985) desenvolveu uma pesquisa histrica onde questiona o mito de amor
materno, instintivo e inato. A autora verificou que o amor materno depende em grande parte
de um comportamento social que varia de acordo com a poca e os costumes. Sua pesquisa
mostra com convico que o instinto de amor materno um mito e que no existe uma
conduta materna universal. A autora constatou que existe uma extrema variabilidade desse
sentimento segundo a cultura, as ambies e as frustraes da me. Conclui que o amor
49

materno um sentimento como qualquer outro e como tal incerto, frgil e imperfeito, pode
existir ou no, pode aparecer ou desaparecer, mostrar-se forte ou frgil, preferir um filho ou
ser de todos. Assim contrariando uma crena generalizada, diz a autora que esse amor no se
encontra inscrito na natureza feminina. Observando-se a evoluo das atitudes maternas,
verifica-se que o interesse e a dedicao da me no existiram em todas as pocas e em todos
os meios sociais. H diferentes modos de expressar o amor que vo do mais ou menos,
passando pelo nada ou quase nada. O amor materno varia de acordo com as flutuaes scio-
econmicas da histria.

Klein et al. (1982) consideram que a relao de uma criana com a me se estabelece
desde o princpio devido experincia de ser cuidado, alimentado e atendido pela me. A
relao objetal tem no incio, porm, caractersticas parciais devido ao fato do ego carecer de
coeso. Os mecanismos de defesa utilizados so de projeo, introjeo, diviso, negao e
identificao projetiva. As ansiedades so de carter esquizoparanoide e h um temor de que o
objeto mau destrua o ego. Para Klein et al. existe o mundo externo e o mundo interno. O
mundo externo influencia o mundo interno. Os objetos internos so distintos dos objetos
externos, embora em interao com eles, e so por eles influenciados.
Os autores (1982) ressaltam que na medida em que a criana vai evoluindo seu ego
passa a ter maior integrao. A criana descobre que tanto ela como a me tem aspectos bons
e maus, passa a temer que os objetos bons sejam destrudos e assim surgem as ansiedades
depressivas.
A realidade externa afeta a fantasia inconsciente, e a fantasia inconsciente influencia
as percepes da realidade, portanto, os objetos externos bons ou ruins tm grande
importncia no destino das projees.
Para Spitz (1979) a criana que tem relaes satisfatrias com a me desenvolve-se
naturalmente. A criana normal mantm relaes com os familiares, eles a apreciam e ela os
aprecia. As relaes objetais ocorrem como interao constante entre a me e o filho.

Klein e Riviere (1975) deixam clara a importncia dos cuidados parentais amorosos
para o desenvolvimento do ego, das sublimaes, das relaes objetais e, portanto, para o
desenvolvimento emocional.
Para os autores, se a criana conseguir introjetar a me como pessoa total, ou seja,
caso consiga estabelecer dentro de si uma me boa e propcia, essa me internalizada
constituir uma influncia das mais benficas por toda a sua vida. Assinalam que os bons pais
internalizados sero sentidos como algo no interior da personalidade que tem a natureza de
50

bondade e sabedoria, o que leva a confiana e f em si, e mais ainda, leva a confiar em
pessoas do mundo exterior alm do crculo familiar.
importante mencionar que Winnicott (1983) sempre considerou a me natural a
pessoa que mais tinha condies de prover a criana no estgio de dependncia absoluta,
sendo que para que possa desempenhar bem sua funo o autor verificou que a me necessita
do apoio externo. Habitualmente o marido protege a mulher da realidade exterior e, assim, a
capacita a proteger o seu filho de fenmenos externos imprevisveis, que levariam a criana a
reagir. Cada reao interrompe a continuidade de ser da criana e vai contra o processo de
integrao.

Winnicott (1999b) faz uma afirmao um tanto genrica, dizendo que precisamos
levar em considerao o fato de que todos os bebs do mundo, no passado e no presente,
nasceram e nascem em um meio ambiente humano suficientemente bom, isto adaptativo de
maneira apropriada de acordo com as necessidades do beb.

Ainda no mesmo texto deixa de falar em todos e diz que a maior parte dos bebs
recebe boa assistncia e a recebe de modo contnuo por parte de uma pessoa, at que se sinta
satisfeito em conhecer e confiar em outras, que lhe do amor de modo adaptvel e confivel.
No caso da maior parte dos bebs, o fato de serem desejados e amados pelas mes,
pais e demais membros da famlia, fornece-lhes o contexto no qual cada criana tem a
oportunidade de se tornar um indivduo, no apenas realizando o seu destino, seguindo o
legado hereditrio, mas tambm sendo capaz de se identificar com pessoas de seu meio
ambiente, bem como com a sociedade.
Winnicott (1999b) tinha uma compreenso muito especial da me e acreditava que, de
modo geral, a me pelas leis da natureza e de maneira intuitiva conseguia saber de modo
extremamente sensvel quais os sentimentos de seu beb. Isso porque temporariamente ela se
encontra em sintonia com ele, devido ao estado especial em que se encontrava alguns meses
antes de ter o beb, ou seja, o estado de preocupao materna primria prepara a me para a
sua tarefa:

Ela ajuda o beb a livrar-se dos gritos, dos berros, dos chutes e das
substncias excretadas e est pronta a receber os presentes de amor nos
momentos em que esto disponveis. Ela vai ao encontro do potencial do
beb, de acordo com a forma em que a potencialidade dele se manifesta no
momento e na fase exata do desenvolvimento em que ele se encontra.
(WINNICOTT, 1999b, p. 58).
51

Toda me tem um enorme problema que o de conseguir se adaptar de maneira ativa


s necessidades de seu beb e que se tiver mais que um filho necessita se adaptar ao novo
beb, pois no existem dois bebs iguais e no h duas mes iguais, sendo que a me nunca
a mesma com cada filho (Ibid.).
As mes, segundo Winnicott, tiveram bebs por milhares de anos:

A me j foi beb, depois uma criana, brincou de pai e me. A me no


pode aprender a fazer as coisas que lhe competem a partir de livros,
enfermeiras e mdicos. Ela pode ter aprendido muito a partir do fato de j ter
sido criana, e tambm a partir da observao de outros pais com seus filhos,
e do fato de ter ajudado a tomar conta de seus irmos, porm ela aprendeu
muitas coisas de importncia vital quando ainda muito novinha brincava de
pai e me. (WINNICOTT, 1999b, p. 52).

Winnicott (1999b) concebe a me como tendo instintos naturais que podem se


desenvolver ou no em condies especiais. Se a mulher estiver amedrontada, ou se ela no
vir seu beb quando ele nascer, ou ainda se o beb s lhe for trazido em momentos pr-
estabelecidos pelas autoridades, como os ideais para a alimentao. Dessa forma as coisas
simplesmente no funcionam.

O leite da me no flui como uma excreo; uma resposta a um estmulo, e


este estmulo a viso, o cheiro e o tato de seu beb, e o choro de beb que
expressa necessidade. tudo uma coisa s: o cuidado que uma me toma
com o seu beb e a alimentao peridica que se desenvolve como se fosse
um meio de comunicao entre ambos uma cano sem palavras.
(WINNICOTT, 1999b, p. 69).

A citao anterior nos faz refletir sobre a situao das mes das crianas abrigadas que
se sentem muito assustadas com o abrigamento de seus filhos e no podem ver seus filhos
todos os dias. Pensamos que o vnculo entre a criana e a me tambm fica prejudicado. Caso
a me esteja desconfiada, insegura, confusa, ansiosa ou imatura, esse vnculo pode ainda ser
mais prejudicado.

O autor divide, para fins descritivos, as mes em maduras e sadias, e doentes e


imaturas, situa-as entre dois extremos por ele propostos. Alerta para o fato de que apesar de
52

muitas mes serem ansiosas, deprimidas, histricas ou autodestrutivas, no se deve classificar


todas as mes como infantis, quando a maioria plenamente capaz.
Num extremo v uma me perfeitamente saudvel e amadurecida, em plena
capacidade de tomar as prprias decises sobre os assuntos de maior importncia, e mesmo
para esta Winnicott (1999b) enfatiza a importncia dos cuidados que podem ser dispensados
me pelo mdico, parteira, pediatra e obstetra, que nesse caso so facilitadores de processos
naturais.

Por carecermos de estudos em nosso meio sobre o trabalho com pais de crianas
abrigadas e com as mes, escolhemos as reflexes feitas por Winnicott (1999b) sobre as mes
em situao de parto com seus filhos e como pode o ambiente ser facilitador de suas funes,
para traarmos um paralelo de como o ambiente pode ser facilitador para os pais da criana
abrigada.

No caso da me em situao de parto, ela necessita do cuidado do mdico obstetra, do


pediatra e da enfermeira ou parteira. A me e o pai da criana abrigada necessitam do apoio
do Juiz, Promotor de Justia, do Coordenador do abrigo, da Me Social, dos funcionrios do
abrigo, da equipe tcnica do Frum e do Conselheiro Tutelar. Esses profissionais tanto podem
facilitar como prejudicar a preservao dos vnculos familiares.

Em contraste com a me saudvel e amadurecida, Winnicott (1999b) afirma que


existe a me doente, que est emocionalmente imatura ou desinformada sobre o papel da
mulher na pera da natureza (p. 66), ou que talvez se encontre ansiosa, deprimida,
desconfiada ou, simplesmente confusa. [...] claro que a me imatura ou doente de alguma
forma precisa de um tipo especial de apoio ou cuidado por parte da pessoa que cuida do seu
caso. (p. 66).
Em relao aos cuidados que uma e outra necessitam Winnicott (1999b) diz que

a me saudvel pode necessitar de orientao, mas a doente necessita de


amparo e encorajamento; ela poder testar o nvel de tolerncia da
enfermeira, quando em atendimento obsttrico ou na hora do parto, e
transformar-se em uma fonte concreta de transtornos, podendo at mesmo
ser necessrio cont-la caso se torne manaca. (WINNICOTT, 1999b, p. 67).

No caso da me, Winnicott (1999b) menciona um aspecto que na hora do parto


vivido e ns o citamos neste trabalho por verificarmos que as mes das crianas abrigadas
53

revivem essa experincia na situao do abrigamento dos filhos. A me experimenta em


termos quase universais, com pequena ou grande intensidade, que ela roubou o seu beb de
sua prpria me. Isto tem suas origens no fato dela ter brincado de me e pai, e de seus sonhos
na poca em que ela era uma menina.

Assim ela pode facilmente sentir e, em alguns casos, deve sentir que a enfermeira, que
est presente na hora do parto, que leva o beb, a me vingativa que veio lhe roubar o seu
beb.

A esse respeito Winnicott (1999b) ressalta que seria muito til que a enfermeira no
afastasse o beb da me, privando-a do contato natural com o filho. O modo de agir da
enfermeira pode contribuir para que a me recupere o seu senso da realidade. Assim a
enfermeira pode ser considerada uma figura persecutria mesmo quando no , e importante
que possa tolerar isso para poder ajudar a me.

Mencionamos a situao com a enfermeira, pois no abrigo vemos que as mes


tambm sentem que seus filhos lhes foram roubados quando so retirados do seu convvio. E
as pessoas do abrigo so vistas como figuras persecutrias que querem prejudicar a
aproximao da me da criana, assim como a Juza, a equipe tcnica e o Conselho Tutelar;
como veremos na apresentao dos casos.

Para Winnicott (1999b) um beb apesar de ser indefeso num certo sentido, ele tem
enorme potencial para continuar a viver, para desenvolver-se e para realizar o seu potencial. O
beb comunica-se criativamente com a me e no devido tempo ele se torna capaz de usar o
que por ele foi descoberto.
De incio a adaptao da me quase perfeita s necessidades do beb e a me por
meio de um estado denominado preocupao materna primria consegue devotar-se ao
beb. Nesse estado se identifica com o seu beb e lhe oferece o que ele necessita.
Posteriormente ambos os pais oferecem criana cuidados combinados, para que seu
desenvolvimento possa se dar.

A criana que se desenvolve bem e cuja personalidade foi capaz de integrao, por
fora das capacidades inatas, acaba exercendo um efeito integrador sobre o seu ambiente
imediato. Assim a criana saudvel promove a famlia e a atmosfera familiar (WINNICOTT,
1993a).

Winnicott (1993a) sempre se referiu me suficientemente boa e reconhecia que a


me no podia ser perfeita por no ser mquina, e atribuiu me vrias funes importantes,
como de auxiliar o ego frgil do beb, por meio do holding, manejo e apresentao do mundo
54

ao beb. Considerou que ao promover o desenvolvimento da criana possibilita-lhe trs


realizaes: a personalizao, a integrao e o incio das relaes objetais.
A me, se suficientemente boa, proporciona ao beb uma experincia que pode
resultar no primeiro vnculo da criana com um objeto externo. a me que prov a criana,
no incio, de cuidados e representa o ambiente suficientemente bom que lhe permite avanar
de um estgio de dependncia para o de independncia.

medida que a criana caminha da dependncia para a independncia, a proviso


ambiental deve atender s necessidades que tambm se modificam. Falhas em atender s
necessidades do beb e seus efeitos vo se relacionar ao grau de dependncia. Na dependncia
absoluta, os cuidados do ambiente precisam ser suficientemente bons, seno o lactante no
pode iniciar o seu desenvolvimento. A falha ambiental, neste estgio, pode levar a uma
deficincia mental no orgnica, esquizofrenia da infncia ou predispe doena mental
hospitalizvel mais tarde. Com as falhas a criana experimenta agonias (WINNICOTT, 1983).

No estgio de dependncia, falhando as condies, h um traumatismo, pois j existe


uma pessoa a ser traumatizada. Uma falha ambiental predispe o indivduo a distrbios
afetivos e tendncia antissocial. Ainda neste estgio h mesclas de dependncia-
independncia. Onde h predomnio de um aspecto ou outro. Falhas do ambiente predispem
dependncia patolgica, surtos de violncia, arrogncia.

Quando a criana alcana o estgio de independncia significa que ela internalizou o


cuidado oferecido pelos pais e torna-se capaz de cuidar de si. O indivduo pode se identificar
com os adultos e com o grupo social ou com a sociedade, sem grande perda do seu impulso
pessoal e de sua originalidade, ou sem perder muito de seus impulsos agressivos ou
destrutivos que encontram expresso satisfatria em formas deslocadas.
Para Winnicott (1993a) os pais que tm maturidade so aqueles que tiveram uma boa
integrao de sua personalidade, em outras palavras, tiveram um bom desenvolvimento
emocional. No caso da criana que tambm se desenvolve bem, sua personalidade alcanou
uma certa integrao e passa a exercer um efeito integrativo sobre o seu ambiente. A criana
contribui assim com a famlia (WINNICOTT, 1993a).

Em seu texto Proviso para a criana na sade e na doena, de 1962, deixa claro o
que ele entende como sendo necessrio para o estabelecimento da sade mental. Prover para a
criana
55

[...] prover o ambiente que facilita a sade mental individual e o


desenvolvimento emocional. H a um princpio que sade maturidade de
acordo com a idade do indivduo. [...] O desenvolvimento emocional ocorre
na criana se provem condies suficientemente boas. [...] As foras no
sentido da vida, da integrao da personalidade e da independncia so
tremendamente fortes e com condies suficientemente boas a criana
progride. Quando as condies no so suficientemente boas essas foras
ficam contidas dentro da criana e de uma e outra forma tendem a destru-la.
(WINNICOTT, 1983, p. 62-63).

A imaturidade para Winnicott sade mental deficiente, sendo uma ameaa para o
indivduo e uma perda para a sociedade. Esta, segundo o autor, no pode fazer uso da
imaturidade, por isso deve prover condies para lidar com os indivduos imaturos, tais como:
tolerncia aos mesmos, terapia e profilaxia.

A criana que no teve proviso do ambiente uma criana que sofreu privao. Esta,
conforme Winnicott (1999a), uma pessoa doente com histria passada de experincias
traumticas, com modo especial de enfrentar as ansiedades despertadas. E com capacidade
para maior recuperao, segundo o grau de perda da conscincia de dio apropriado e a
capacidade primria de amar.
As pessoas que sofreram experincias traumticas ou que tiveram decepes com o
ambiente so candidatas a levar vidas tempestuosas e tensas, e talvez candidatas doena
(Ibid.).
Frequentemente se pensa a famlia em termos de estrutura mantida pelos pais, como
um quadro de referncias em que as crianas podem viver e crescer. Considera-se famlia um
lugar onde as crianas descobrem sentimentos de amor e dio e onde elas podem esperar
simpatia e tolerncia, assim como a exacerbao que ocasionam. (WINNICOTT, 1999c, p.
136).

Winnicott destacou a importncia das experincias estveis no relacionamento entre a


me e seu beb que podem ser utilizadas para o desenvolvimento da rea intermediria, na
qual fenmenos transicionais ou ldicos possam se estabelecer para a criana.
Apesar de ter sempre enfatizado o papel da me, o autor tambm considerou
importante o papel do pai no desenvolvimento da criana (WINNICOTT, 1982), porque
inicialmente pode oferecer um suporte para a me, para que ela possa prover o beb de
cuidados suficientemente bons, e depois pode compartilhar com ela os pequenos detalhes que
tm uma importncia muito grande, tanto para os pais como para a criana.
56

medida que o beb cresce torna-se mais profundo o vnculo entre a me e o pai:

O pai valioso porque primeiro ajuda a me a sentir-se bem em seu corpo e


feliz em seu esprito. [...] A criana sensvel s relaes entre seus pais e se
tudo corre bem em seu lar, a primeira a mostrar o seu apreo por encontrar
a vida mais fcil, mostrando-se mais contente. (WINNICOTT, 1982, p. 129).

Para o autor isso faz com que a criana experimente uma segurana. Um primeiro
aspecto importante relacionado ao pai diz respeito unio sexual do pai com a me, que
fornece um fato concreto em torno do qual a criana pode construir uma fantasia, e uma
soluo pessoal do problema das relaes triangulares.

Um segundo aspecto revela que o pai necessrio para dar me apoio moral, ser um
esteio para a sua autoridade, um ser humano que sustenta a lei e a ordem que a me implanta
na vida da criana. O pai no precisa estar presente o tempo todo para poder exercer a sua
funo, mas tem que aparecer com muita frequncia para que a criana possa v-lo como um
ser vivo e real.

Winnicott (1982) considera que muito mais fcil para as crianas contarem com
ambos os pais, sendo que um deles pode ser encarado como a permanncia do amor, enquanto
o outro detestado, e isso gera estabilidade.

Um terceiro aspecto que a criana precisa do pai por causa de suas qualidades
positivas que o diferenciam de outros homens, bem como da vivacidade da sua personalidade.
Se o pai estiver presente e quiser conhecer o seu filho, este uma criana com sorte e em
circunstncias felizes o pai enriquece o mundo do prprio filho. Assim, quando o pai e a me
aceitam juntos a responsabilidade pela existncia de uma criana o cenrio fica montado para
um bom lar. (Ibid., p. 130).

As crianas formam suas ideais com base no que sentem, percebem e o que veem ao
olhar os seus pais. O pai ajuda tambm a criana a compreender o seu mundo, pois amplia os
horizontes do mundo para o filho e contribui com seus conhecimentos e habilidades para
enriquecer as experincias dos filhos.

Uma das coisas que o pai faz pelos filhos estar vivo e permanecer vivo durante os
primeiros anos do filho. natural que os filhos idealizem seus pais, porm muito importante
que os filhos conheam seus pais como seres humanos e venham a descobri-los. importante
57

que os filhos possam verificar que os pais tm imperfeies e possam sobreviver ao dio que
os filhos lhes dirigem quando desapontados.
Existe por vezes vnculo vital entre pai e filha e me e filho. Todas as filhas sonham
estar no lugar da me e os meninos no lugar de seus pais. As mes e os pais tm de ser muito
compreensivos quando surgem esses sentimentos. Winnicott (1982) considera que
importante que as mes e os pais permitam que esses sentimentos evoluam naturalmente, pois
mais cedo ou mais tarde as crianas compreendero a frustrao, e finalmente quando
crescerem olharo em outras direes para realizar os seus desejos.
O autor acredita que est ao alcance da me possibilitar as relaes entre o pai e os
filhos, impedi-las ou desfigur-las. A me no pode tornar as relaes entre eles frteis, pois
depende tanto do pai como das crianas, mas a me pode ajud-los a se conhecerem.

De Felice (2004) acompanhou a experincia de maternidade de doze mulheres


primparas, no perodo compreendido entre a gestao at os trs anos de idade do filho. Seu
objetivo foi investigar os afetos e vivncias emocionais com relao maternidade, s
repeties ou variaes dos padres iniciais apresentados, e a forma como esses padres
afetam o desenvolvimento da criana.
Os resultados evidenciaram a influncia do psiquismo materno inconsciente sobre a
experincia da maternidade e sobre os padres de afetos e atitudes da me na relao com os
filhos. O predomnio de aspectos mais saudveis ou mais patolgicos atuou sobre a
experincia emocional da maternidade, desde a gestao, e ofereceu importantes indicativos
sobre a evoluo das vivncias maternas e sobre o futuro da relao me-filho.
A sade mental da me favoreceu o desenvolvimento de uma experincia de
maternidade mais feliz e gratificante para a me, e promotora de sade mental para o filho,
como consequncia da sade mental da me. Sua maturidade emocional, flexibilidade da
personalidade, capacidade de integrao e elaborao psquica, de aprender com a experincia
entre outros fatores, atuaram positivamente sobre a evoluo da maternidade e da relao
me-filho.
A interferncia macia de aspectos patolgicos do psiquismo da me ficou
relacionada a uma evoluo menos favorvel da experincia materna, alm de acarretar
dificuldades no desenvolvimento psicolgico da criana. A forte interferncia de aspectos
masoquistas, narcsicos e obsessivos da personalidade materna, observados em alguns casos,
conduziu a diferentes padres patolgicos da relao me-filho. Outros fatores que revelaram
58

forte influncia com a experincia emocional da maternidade foram as relaes objetais com
as figuras introjetadas materna e paterna, e a relao conjugal.
Catafesta (1992) acredita que no decorrer de sua existncia uma famlia pode
necessitar de ajuda em situaes de crise, como o nascimento de um filho que pode ou no
produzir uma crise adaptativa dos pais. Essa autora apoiou-se nos estudos de Erikson (1959)
que salienta o fato de que existem crises de desenvolvimento; nos de Kaplan (1964) que
destaca o fato de existirem, alm dessas, crises acidentais; e nos de Simon (1983) que
apresenta uma teoria da crise a qual integra os conceitos de crise dos outros dois autores e os
amplia sob a noo de crises adaptativas, introduzindo um enfoque onde destaca a
importncia da preveno nas situaes de crise. Assim, a autora considera que tanto os pais
quanto a criana necessitam de auxlio especializado nas situaes de crise, sejam essas por
perdas ou por aquisies. Catafesta acredita que:

[...] o ambiente, isto , a famlia e as pessoas que a rodeiam, tem uma funo
definidora de sade ou doena, facilitando ou dificultando a passagem pelas
diversas crises experienciadas nesse complexo processo dirigido
maturidade. (CATAFESTA, 1992, p. 12).

Ao voltar a ateno para a questo da sade, a autora, no pde deixar de se referir


noo de sintoma. Com a psicanlise descobriu-se que at os sintomas somticos poderiam
ser compreendidos e entendidos como manifestao de processos psquicos dissociados e que
esses podem ter significado para a vida mental. Assim importante conhecer os fenmenos
mentais e mais primitivos de vida mental, uma vez que interferem no desenvolvimento fsico
e psquico do indivduo. O aparecimento de um sintoma uma tentativa que o organismo
encontra tendo em vista a busca da sade.
Para Winnicott, sade num indivduo no significa ausncia de sintomas:

[...] a vida de um indivduo saudvel caracterizada por medos, sentimentos


conflitantes, dvidas, frustraes, assim como aspectos positivos. A coisa
principal que o homem e a mulher sintam que esto vivendo sua prpria
vida assumindo a responsabilidade por ao ou inatividade, e capazes de ter
confiana para sucesso ou culpa pelo fracasso. Sinteticamente pode-se dizer
que o indivduo emergiu da dependncia para a independncia, ou para a
autonomia. (WINNICOTT, 1986, p. 27 apud CATAFESTA, 1992, p. 13).
59

Assim como o indivduo tem conflitos, frustraes, medos e dvidas, no ambiente


familiar existem tambm conflitos. As famlias podem estar expostas s tenses externas ou
internas que fragilizam seus vnculos, tornando-as mais vulnerveis. Nessas circunstncias
medidas de apoio famlia devem ser tomadas, bem como outras que se mostram necessrias,
de modo a assegurar o direito da criana e do adolescente de se desenvolver.

Existe uma preocupao muito grande com a famlia em situao de risco e com a
criana que sofre privao, devido preocupao com o desenvolvimento e o bem estar do
indivduo e da sociedade. O trabalho preventivo fundamental para que as crianas que
sofrem privao hoje no se tornem adultos em situao de risco no futuro e para que no haja
reproduo da privao, como a literatura tem mostrado.

A seguir discorremos sobre a violncia domstica, uma vez que um motivo


importante para o abrigamento das crianas, por ser considerada uma situao de risco.

1.5 Violncia domstica

A violncia domstica considerada um fator de risco, na medida em que est


associada a prejuzos ao desenvolvimento global. Um fator de risco pode interferir no
desenvolvimento como um todo.
Azevedo e Guerra (1995) definem violncia domstica como sendo:

Todo ato ou omisso praticado por pais, parentes ou responsveis contra


crianas e/ou adolescentes que sendo capaz de causar dano fsico, sexual,
e/ou psicolgico vitima implica de um lado transgresso do poder/dever
de proteo do adulto e, do outro coisificao da infncia, isto negao do
direito que crianas e adolescentes tm de ser tratados como sujeitos e
pessoas em condio peculiar de desenvolvimento. (AZEVEDO; GUERRA,
1995, p. 36).

Pinto Junior et al. (2008) ressaltam que uma das reas que tem se destacado, em
termos de estudos e investigaes no campo da Psicologia clnica atualmente, a de violncia
domstica e suas consequncias nas vtimas:
60

A violncia domstica vem sendo reconhecida tanto como um problema


social quanto um problema de sade pblica. Sua abordagem apresenta
inmeras dificuldades em funo de ser um fenmeno que se manifesta de
maneira sigilosa, configurando um segredo familiar e estar envolvida por
dispositivos de velamentos ideolgicos, que a revelam e a ocultam ao
mesmo tempo. (PINTO JUNIOR et al., 2008, p. 513).

De acordo com os autores as definies cientficas deste fenmeno so complexas e


contraditrias por utilizarem termos (como maus-tratos, agresso, abuso) que podem
mascarar, deturpar ou mesmo negligenciar a amplitude da violncia domstica contra crianas
e adolescentes. Os autores optaram por utilizar o termo violncia por considerar que o
fenmeno envolve relaes de dominao, de explorao e de opresso tanto numa esfera
micropoltica como macropoltica. O fenmeno mostra-se relacionado com a violncia
estrutural, mas uma violncia interpessoal (Ibid.).
Alvarez (1994) estudou e atendeu crianas que sofreram privaes reais, como as
crianas negligenciadas e as que sofreram violncia psicolgica, fsica e sexual. Para a autora,
algumas crianas so cronicamente deprimidas, tm um dficit na capacidade de valorizar.
Em alguns desses casos, a depresso da criana do tipo em que os objetos so
supervalorizados e seu self subvalorizado, em outros casos refere que a criana no valoriza
nem a si nem ao seu objeto. A autora afirma ainda que muitas crianas carentes tm grandes
dificuldades em usar a sua imaginao, algumas mal so capazes de desenhar ou brincar e
muitas so incapazes de imaginar. (Ibid., p. 174).

Os efeitos da violncia sobre o desenvolvimento dependem de inmeras variveis,


como o tipo de violncia sofrida, a frequncia, a cronicidade dos episdios, a severidade da
mesma e a etapa de desenvolvimento em que a criana se encontra em relao a do autor do
abuso (SEI, 2004).
Algumas consequncias a longo prazo do abuso fsico vivido na infncia, so: o maior
envolvimento com abuso de substncias em adolescentes; envolvimento em relacionamentos
onde sofrem agresses, ou mesmo agridem aos que com eles vivem como esposas, conjugues
e filhos; e ainda podem apresentar problemas emocionais, tais como, hostilidade, psicose,
somatizao, dissociao e ideao paranoide (MALONOSKY-RUMMELL; HANSEN, 1993
apud SEI, 2004).
As crianas maltratadas apresentam mais dificuldades nos relacionamentos
interpessoais, sendo que os relacionamentos dos que sofrem abuso fsico so permeados por
61

nveis mais altos de agresses fsicas e verbais. Observam-se nas crianas comportamentos de
evitao e retrao, que contribuem para aumentar o isolamento e a rejeio. Assim as
crianas tornam-se menos competentes para se inserir em um novo grupo social. Apresentam
tambm dificuldades, sobretudo na regulao dos afetos. Esse processo normalmente se d na
relao do cuidador com uma criana. As reaes pouco reguladas e afetivamente
inapropriadas incluem irritao, medo e agresso em situaes estressantes, alm disso, as
crianas maltratadas so vistas pelos professores como mais desatentas, agressivas e
hiperativas, e em tarefas cognitivas tm uma produo mais empobrecida, quando comparadas
com crianas no maltratadas (CICCHETTI; TOTH, 1995 apud SEI, 2004).

Estas apresentam ainda problemas de rendimento acadmico e na mensurao do nvel


intelectual. Os professores descrevem as crianas como desatentas, incapazes de compreender
o seu trabalho, sem iniciativas, ansiosas e dependentes de ajuda, de aprovao ou de
encorajamento dos educadores. No que diz respeito ao desenvolvimento da linguagem,
cognitivo e motor, as crianas que sofrem violncia apresentam dficits perceptuais e
motores, e um desenvolvimento intelectual retardado. Apresentam, alm disso, um retardo na
linguagem, sobretudo na expressiva quando so comparadas com as crianas no maltratadas
(JOURDAN-IONESCU; PALCIO QUINTIN, 1997 apud SEI, 2004).

O estudo do brincar de crianas, que passaram por situaes de abuso fsico, mostrou
que a forma e o contedo do brincar estavam relacionados aos maus tratos sofridos. O brincar
alm de repetir as experincias traumticas, tambm foi um meio que contribua para elabor-
las e transform-las (MELLO, 1999 apud SEI, 2004).

Encontramos no nosso estudo de Mestrado vrias crianas que foram vtimas de


abandono, negligncia, violncia fsica, sexual e emocional. Quase todas apresentavam
problemas emocionais graves que requeriam atendimento psicolgico. Por outro lado suas
famlias, pelo que as crianas relatavam, tinham um comprometimento que tambm indicava
a necessidade de atendimento psicolgico (LEONCIO, 2002).

Em nossa experincia constatamos que as crianas que sofreram violncia domstica,


no geral, so inibidas, agressivas, agitadas, retradas, deprimidas, e por vezes, confusas.
Apresentam ainda problemas de fala e de sade, e quando so abrigadas seus problemas se
intensificam, pois tem que lidar com o fato de ficarem num ambiente estranho com pessoas
desconhecidas, sentem-se tristes por ficarem distantes dos pais. Apesar disso, dependendo do
atendimento que recebem no abrigo, as crianas podem se desenvolver (Ibid.).
62

O estudo realizado por Careta (2006) analisou gmeos abrigados e verificou que as
crianas apresentavam prejuzos ao desenvolvimento devido ao lar vitimizador e instituio
que no se constitua num ambiente suficientemente bom. A autora concluiu que:

[...] h a necessidade de se intervir com a famlia da criana que for afastada


por um perodo transitrio e conseqentemente abrigada para possvel
reintegrao familiar, alm evidentemente, de serem imprescindveis as
intervenes assistenciais criana. (CARETA, 2006, p. 74).

Sei (2004) desenvolveu um estudo com uma criana vtima de abuso fsico e alertou
para a importncia do atendimento famlia, para que a criana no venha a sofrer novamente
abuso ao retornar ao seu ambiente familiar.
Assim para que as crianas possam retornar aos seus ambientes familiares em
melhores condies necessria a interveno junto s famlias e s crianas.

As crianas do estudo que realizamos que no pretendiam retornar para casa eram
aquelas que haviam perdido a esperana e os vnculos, devido violncia que sofreram e ao
comprometimento da famlia (LEONCIO, 2002). As dificuldades so, por vezes, relacionadas
a fatores muito desintegradores da famlia e que contriburam para o enfraquecimento dos
vnculos familiares, ou at mesmo para a sua ruptura.

Nesse estudo, conclumos que o sofrimento das crianas abrigadas provinha da


separao do ambiente familiar, e tambm da falta de proviso ambiental que pudesse atender
as suas necessidades. Observamos que estas estavam relacionadas tanto a fatores anteriores ao
abrigamento quanto a outros posteriores (LEONCIO, 2002).
A seguir discutiremos as consultas teraputicas, procedimento utilizado em nosso
estudo para o atendimento das crianas abrigadas e seus pais, estudo esse que visou oferecer
escuta e acolhimento (holding) para toda a famlia.
63

1.6 Consultas teraputicas

No contexto institucional, como o de um abrigo, o trabalho clnico do psiclogo


demasiadamente complexo, exigindo do profissional constantes reformulaes e adaptaes.
O que torna muito difcil usar um setting teraputico como o que descrito pela Psicanlise
clssica.
Winnicott (1984), ao descrever o seu trabalho de consultas teraputicas, aponta que o
seu objetivo relatar exemplos de comunicao com crianas. Em alguns dos casos
apresentados nesta srie verificar-se- que a sintomatologia da criana reflete doena em um
ou em ambos os pais, ou na situao social, sendo isso que necessita de ateno. (Ibid., p.
16).

Winnicott (Ibid.) observou que os casos que apresentaram bons resultados nas
consultas foram aqueles em quem os pais mostraram confiana nele. O autor destacou em
seus escritos a relao entre o psicanalista e o paciente. Ressaltou a importncia fundamental
da presena viva do psicanalista. Muitas vezes comparou o trabalho de um analista ao
trabalho de uma me suficientemente boa. Para o autor um setting sustentado pelo apoio no
relacionamento humano, que oferece holding, favorece a integrao.

Um profissional que deseje utilizar-se da consulta teraputica necessita de um


treinamento na psicanlise. O trabalho no pode ser copiado e tampouco imitado. O terapeuta
envolvido em cada caso como pessoa, razo pela qual no h duas entrevistas iguais.
Winnicott (1984) inmeras vezes salientou a importncia do ambiente confivel para
que o paciente possa sentir-se seguro e para que possa ser facilitada a comunicao. Caso seja
oferecido um ambiente facilitador nas consultas teraputicas, o paciente revelaria os
problemas que est vivendo na consulta. Vejamos o que escreve o autor:

[...] se dada a oportunidade de maneira adequada e profissional para uma


criana ou para um adulto, no tempo limitado do contato profissional o
cliente trar e expor o problema predominante ou o conflito emocional ou a
espcie de tenso que aparece nesse momento da vida do cliente. [...] Na
consulta teraputica, o material se torna especfico e muito interessante, J
que o cliente logo comea a perceber que a compreenso pode ser acessvel e
que a comunicao a um nvel profundo pode se tornar possvel.
(WINNICOTT, 1984, p. 15).
64

O autor discriminou as situaes que podiam justificar o encaminhamento para uma


terapia mais prolongada:

Quando vrios problemas surgem de uma s vez em uma primeira entrevista,


esta a evidncia da necessidade de uma espcie de trabalho prolongado, de
modo que cada um dos vrios problemas possa ser apartado e trabalhado
separadamente, talvez tambm de maneiras variadas. (Ibid., p. 16-17).

Winnicott (1984) considera que a tcnica para o trabalho nas consultas dificilmente
poderia ser chamada de tcnica. No existem dois casos iguais e h um intercmbio mais livre
entre o terapeuta e o paciente. Nota-se a semelhana entre o ser e fazer da me e do
psicanalista. A base do trabalho a psicanlise. Para que o terapeuta possa realizar o trabalho:

[...] deve ter capacidade de identificar-se com o paciente sem perder a


identidade pessoal e ainda ser capaz de conter os conflitos dos pacientes, ou
seja, deve ser capaz de cont-los e esperar pela sua resoluo no paciente,
em vez de procurar ansiosamente a cura, deve haver ainda uma ausncia da
tendncia a retaliar sob provocao. (Ibid., p. 10).

As ideias deste autor so por demais valiosas para o trabalho que empreendemos, uma
vez que iluminam a nossa prtica. A capacidade de conter os conflitos e no retaliar so
qualidades que o profissional pode desenvolver no decorrer de sua formao psicanaltica e
anlise pessoal.

Para Winnicott (1984), uma experincia de intenso tratamento analtico pessoal tanto
quanto possvel e essencial, e o terapeuta deve ter confiana profissional mesmo quando
experimenta tenses em sua vida.
Para o autor um tipo de trabalho, como o que descrevia nas consultas, tem uma
profunda importncia que a psicanlise no possui ao atingir a necessidade e as presses
sociais nas clnicas, e ns completaramos nas instituies.

Muitas pessoas podem se beneficiar de consultas teraputicas ao serem ajudadas com


seus problemas do momento, sem precisarem se submeter a uma psicanlise nos moldes
clssicos. Winnicott (1983) esclarece, quando fazia anlise, ao dizer: Fao anlise porque
65

do que o paciente necessita. Se o paciente no necessita anlise ento fao alguma outra
coisa. (WINNICOTT, 1983, p. 152).
Assim como uma me no aprende nos livros a ser uma me suficientemente boa,
tambm no se pode ensinar por meio de explicaes para que algum possa compreender a
essncia do trabalho de consultas teraputicas. Assim como no se pode ensinar uma me
como se deve cuidar do filho tambm no se pode ensinar o terapeuta como ser com o
paciente. O trabalho realizado pessoal e espontneo e depende das condies emocionais do
terapeuta (WINNICOTT, 1984).
O autor (1994) utilizava-se do Jogo do Rabisco, como um meio de se conseguir entrar
em contato com a criana. A base o brincar e pressupe que o terapeuta possa brincar e seja
capaz de brincar. A criana convidada a jogar um jogo simples de rabiscos, onde o
terapeuta, de olhos fechados e s cegas, faz um rabisco que a criana ter de complet-lo
como desejar ou dizer sobre o que lhe parece. Em seguida, a criana fazia um rabisco e o
terapeuta o completava. O jogo no era imposto criana e se ela desejasse fazer outras
coisas, como desenhar, brincar com brinquedos ou conversar, Winnicott era flexvel e
procurava se adaptar aos desejos dela. O jogo continua entre a criana e o terapeuta e se
encerra quando a criana se desinteressa livremente pelo jogo. A comunicao com o jogo
torna-se profunda e a criana sente a sua importncia. No era inteno do autor que o jogo se
tornasse padronizado ou descrito de modo que parecesse uma tcnica ou teste. O princpio
que a psicoterapia feita em uma sobreposio parcial de duas reas do brincar, a do
terapeuta e a do paciente, ou do adulto e da criana. O jogo mostra como uma interao pode
ser facilitada por esse meio.
O que acontece no jogo e em toda consulta depende da utilizao da experincia da
criana e do material que se apresenta. Tendo uma experincia muito especial com crianas na
poca em que era um pediatra praticante, mais ou menos no ano de 1920, verificou que ao dar
oportunidade para as crianas se comunicarem, desenharem figuras e contarem seus sonhos,
que as crianas sonhavam com ele na noite anterior a consulta. Surpreendeu o autor observar
que ele procurava se ajustar noo preconcebida da criana. O autor conclui, a partir da sua
experincia, que as crianas o viam como objeto subjetivo (WINNICOTT, 1984).
Acreditamos que Winnicott (1984) no considera a possibilidade de que as crianas
levaram em considerao aspectos da sua pessoa real na primeira consulta, o que
consideramos fundamental para o acontecer teraputico dessa consulta.
66

Winnicott pde perceber que as crianas, nestas ocasies, podiam mostrar uma enorme
confiana nele:

[...] nessas ocasies especiais, ocasies essas portadoras de uma qualidade


que me fazem usar a palavra sagrada. Ainda esse momento sagrado podia ser
utilizado ou desperdiado. Se desperdiado, a confiana que tem a criana de
que ser entendida prejudicada. Se, por outro lado, utilizado, ento a
confiana da criana de que ser entendida fortificada. Haver aqueles
casos em que se faz um profundo trabalho na circunstncia especial da
primeira entrevista (ou entrevistas) e as mudanas resultantes podem ser
utilizadas pelos pais ou por aqueles que so responsveis no meio social, de
modo que, considerando uma criana com dificuldade em relao ao
desenvolvimento emocional, a entrevista resultar na dissoluo da
dificuldade e num movimento progressivo no processo de desenvolvimento.
(WINNICOTT, 1984, p. 12-13).

Winnicott (1984) notou que em muitos casos o trabalho feito nessa entrevista era um
preldio para uma psicoterapia mais demorada ou mais intensa, mas podia facilmente
acontecer que uma criana estivesse preparada para isso somente aps experimentar o
entendimento, tornado possvel por essa espcie de entrevista.

O valor de um encontro imenso. A oportunidade que tem uma pessoa de ser


compreendida num encontro teraputico abre caminho para que ela se disponha a mais
trabalho. O paciente, ao ter com o analista um encontro inter-humano, sente confiana e
esperana de ser auxiliado e ento pode comunicar o seu sofrimento, o que possibilita ao
profissional poder intervir.
No podemos deixar de fazer um paralelo entre o psicanalista e a me. Winnicott
inmeras vezes apontou para a importncia da me como uma figura que pode, por meio da
sua adaptao s necessidades do beb e sua presena e vivacidade, desenvolver na criana o
sentimento de confiana e de segurana.
Winnicott (1984) ressalta que com crianas doentes deve ser evitada a consulta
teraputica. No afirma que com crianas assim no se possa fazer um trabalho eficaz, mas
salienta o fato de que se uma criana sai da consulta e retorna para uma situao familiar ou
social anormal, ento no h proviso alguma da espcie necessria. Confiava tambm num
ambiente desejvel mdio para encontrar e utilizar as mudanas que ocorrem com a criana
durante as entrevistas, mudanas que indicam uma anulao da dificuldade no processo de
desenvolvimento.
67

O autor percebia que a principal dificuldade era a de avaliar o meio ambiente imediato
da criana. Segundo Winnicott (1984):

necessrio evitar o uso deste procedimento em casos onde h um poderoso


e contnuo fator adverso ou ausncia de consistente cuidado pessoal. [...]
devendo sentir inclinado a explorar o que pode ser feito mediante tratamento
cuidadoso ou ainda instituir uma terapia que possa dar criana a
oportunidade para um relacionamento pessoal, conhecido como
transferncia. (p. 13).

Afirma ainda que na consulta teraputica, ele era o nico fator constante e era
acompanhado por sua teoria do desenvolvimento emocional ao tentar explorar um territrio
desconhecido, e sobre a qual nem sequer pensava de maneira deliberada. Importante destacar
que Winnicott (1984) traz relatos de casos que acompanhou em consultas teraputicas, que
apresentaram resultados positivos logo em uma ou duas entrevistas, e recomenda o uso da
consulta teraputica para 1, 2, ou 3 a 4 encontros. Pensava que o uso desta poderia contribuir,
porque o terapeuta ainda era visto como objeto subjetivo.

Catafesta (1992) investigou as possibilidades de uma interveno psicolgica


abreviada, com a finalidade de contribuir com os pais no desempenho de suas funes
parentais e favorecer o desenvolvimento psicolgico da criana. Partiu do pressuposto de que
o psiclogo pode fornecer ajuda aos pais e ocupar um lugar de importncia na resoluo de
conflitos familiares, em situaes de crises. Nesse sentido, a interveno visou promoo da
sade ao evitar que a situao de crise provocasse uma ineficcia adaptativa.

A autora estudou 20 famlias que procuraram o psiclogo motivadas por algum


sintoma apresentado pela criana, como: momento crtico vivenciado pelos pais ou famlia; e
presena acentuada por um dos pais, ou por ambos, no vnculo com um dos filhos ou com os
filhos em geral.

Catafesta (1992) realizou entrevistas com os pais e sesses ludodiagnsticas com as


crianas. Aps a comunicao do diagnstico aos pais iniciaram-se as intervenes.
Os resultados revelaram que o mtodo utilizado ofereceu auxlio aos pais para que estes
contribussem para a promoo de sade mental dos filhos e facilitassem o seu
desenvolvimento. O sucesso das intervenes esteve atrelado s condies emocionais dos
pais. A capacidade de conter as angstias e elaborar a depresso so aspectos importantes que
merecem ser considerados.
68

Safra (1984) desenvolveu um mtodo de consultas teraputicas para crianas por meio
do uso de estrias infantis. Contou com a colaborao dos pais o que lhes permitiu recuperar
sua confiana como pais, ajudando-os a melhorar o vnculo com os filhos, o que facilitou o
desenvolvimento da criana. Por necessitar da cooperao dos pais, Safra alerta que nos casos
em que so excessivamente perturbados, o mtodo apresenta pouca eficcia. Concluiu que o
mtodo eficiente para ajudar a criana a elaborar suas angstias.
Granato (2000) realizou um estudo no campo da maternidade onde se aproximou das
vivncias emocionais da mulher durante a gestao e o ps-parto. Integrou uma postura
investigativa com o fazer-se presente no encontro com o outro. Fez uso do conceito de
Preocupao Materna Primria, como o farol que orienta o psiclogo nos encontros
teraputicos com as mes. A autora concluiu que so necessrias ferramentas bsicas para que
o trabalho do pesquisador/terapeuta nesse campo seja fecundo, como: flexibilidade no
atendimento s demandas, acolhimento de toda sorte de angstias, humildade diante da
prpria ignorncia, preocupao autntica pela paciente e respeito por sua forma de ser.

Tardivo (2004), em seu estudo sobre o tema da adolescncia na atualidade, enfoca o


sofrimento emocional vivido pelos jovens. Relata consultas teraputicas que realizou em
grupo com adolescentes indgenas aculturados em So Gabriel da Cachoeira (AM), que
expressam um intenso sofrimento emocional. Emprega um instrumento clnico nas consultas
teraputicas realizadas a partir de um enfoque Winnicottiano, o Procedimento de Desenho-
Estria Temtico, e apresenta o material de 21 jovens. A autora traz o relato, tambm, de
alunos e colaboradores que realizaram estudos semelhantes com adolescentes em outros
contextos e situaes. Apresenta suas reflexes a respeito do material dos jovens e dos
encontros seus e das psiclogas com os jovens, e sobre o sofrimento psicolgico e o modo
como ele se expressa. Discute as possveis intervenes que podem ser implementadas.

Neumann e Migliavacca (2004) realizaram um estudo de acordo com enfoque


psicanaltico dentro de uma instituio hospitalar. No delineamento do estudo acreditou-se
que era possvel utilizar uma referncia psicanaltica como um modo de ampliar o exame da
experincia clnica, e assim facilitar o tratamento de cada indivduo, ao desvelar a sua
subjetividade. Os autores, observando o ambiente humano interpessoal no contexto
multidisciplinar de uma instituio hospitalar, acreditaram que era possvel utilizar o espao
potencial3 constitudo pela interseco da experincia subjetiva com a apreenso do contato
com um ambiente humano provedor de experincias, as quais poderiam em potencial trazer

3
Ver Winnicott (1993b).
69

novos significados, novos conhecimentos e descobertas. O estudo teve por objetivo examinar
e discutir a influncia da abordagem psicanaltica proposta, de enfoque predominantemente
Winnicottiano, no atendimento de pacientes, refletindo-se na postura do psiquiatra e verificar
se h benefcio no manejo clnico dos casos estudados. Foi adotado o mtodo qualitativo.

Os participantes do estudo foram os cinco pacientes que mais necessitaram de


consultas de seguimento em um ano de atendimento, em funo de trazerem situaes-
problema que geraram mais angstia em familiares e equipe de cuidadores. Foi possvel
realizar um seguimento longitudinal que contribuiu para um melhor estudo dos dinamismos
psicolgicos. Foi determinado um nmero pequeno de pacientes privilegiando-se a mincia, o
detalhe e a individualidade dos pacientes.

Neumann e Migliavacca (2004) observaram que como elemento nodal, a atitude


holding, empatia com o sofrimento humano emergente em cada situao clnica permitiu uma
lida mais adequada com os aspectos emocionais. Alm disso, notou-se que na transferncia os
pacientes comunicam seus sentimentos mais profundos e suas necessidades constitutivas,
havendo na interveno uma dimenso psicoterpica. Vale ressaltar que os autores agiram
como psiquiatras adotando procedimentos diagnsticos e tratamento medicamentoso, de
acordo com o quadro clnico, e tambm como psicanalistas cuja interveno constitui-se em
uma espcie de me ambiente, em um espao potencial intersubjetivo. Os autores concluram
que a partir da atitude do profissional, em que h acolhimento (holding), d-se a constituio
de uma experincia emocional integradora.
Observamos num trabalho realizado de consultas teraputicas familiares o quanto um
nico encontro pode ser til, mesmo que as pessoas necessitem de um trabalho mais
prolongado. Numa sesso apenas, pode-se acolher, acalmar, tranquilizar, apoiar, esclarecer,
segurar, orientar de modo que muita coisa pode ser dita e escutada, e isso pode fazer uma
enorme diferena (LEONCIO; TARDIVO, 2006a, 2006b).
Vrios estudiosos criaram ou tm se utilizado de enquadres diferenciados, como o das
consultas teraputicas, como Aiello-Vaisberg e Machado (2003), Aiello-Vaisberg (2002,
2004), Tardivo e Gil (2005), Tardivo (2007), Borges (1998) e Lbaki (2003), onde novas
formas de investigao e de interveno so examinadas.

A investigao aliada interveno, em enquadres clnicos diferenciados, tem sido


amplamente desenvolvida por diversos pesquisadores (TARDIVO; GIL, 2008) do Laboratrio
de Sade Mental e Psicologia Clnica Social do Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo (IPUSP). Tardivo (2004) enfatiza a necessidade de transformao da realidade,
70

quando possvel, por meio da prtica clnica para minimizar o sofrimento humano e destaca
a necessidade de se compreender o sofrimento e de acolh-lo.

1.6.1 Atendimento familiar

Zawada (1994) destaca o fato de que a teoria e a terapia familiar no nasceram do


trabalho de uma ou duas figuras principais, mas de um movimento de uma grande variedade
de pessoas de diferentes origens, disciplinas e orientaes. No surpreende que exista uma
heterogeneidade na teoria contempornea sobre o tratamento de famlias normais e daquelas
que apresentam distrbios. Muitos atribuem ao prprio Freud a origem do trabalho com
famlias, quando do tratamento do pequeno Hans, que foi efetuado pelo prprio pai, sendo
este acompanhado por Freud em 1905.
Em 1921, Flugel apud Zawada (1994) publicou um estudo psicanaltico da famlia, na
dcada de 1920 havia se iniciado o movimento de orientao infantil, quando era comum para
um terapeuta empreender um tratamento individual com a criana e um trabalho de orientao
com os pais.

Outros autores mencionados por Zawada, como Grotjhan em 1929 e Laforgue em


1936, passaram a escrever sobre como as neuroses individuais numa dada famlia podem
complementar e at condicionar umas as outras.

Apesar de j haver uma percepo em termos tericos e clnicos sobre a importncia


da famlia, tanto a teoria como a prtica psicanalticas continuaram voltadas para o trabalho
individual.
A ideia de tentar compreender e modificar uma famlia apareceu na metade do sculo,
ao mesmo tempo em que mudanas culturais e cientficas ocorriam no perodo do ps-guerra
na Europa e na Amrica do Norte. Desenvolveu-se a terapia de grupos, como Bion em 1961, e
a psiquiatria estava preocupada com os efeitos da institucionalizao e a eficcia das
comunidades teraputicas (GOFFMAN, 1961; JONES, 1952; MAXWELL apud ZAWADA,
1994).
71

Os estudos de Bowlby, em 19514, e de Winnicott, em 19455, voltaram-se nessa poca


para as crianas privadas da vida familiar, as crianas institucionalizadas constaram nos
estudos de Bowlby, em 1951, e as evacuadas, separadas da famlia devido guerra no
trabalho de Bowlby, Miller e Winnicott, em 19396.

O homem e os animais passaram a ser considerados pelos cientistas como fazendo


parte de seu meio ambiente (SKINNER, 1953 apud Zawada,1994).

Foi somente aps a Segunda Guerra Mundial que passou a existir uma maior
compreenso do papel do ambiente e dos vnculos afetivos para o desenvolvimento emocional
com os estudos de Bowlby, Winnicott, Klein e Bion, sobre a importncia das relaes
interpessoais ou das relaes objetais.
Os estudos que Winnicott empreendeu e as observaes feitas da criana e da me
mostraram de que modo o cuidado e o sofrimento da criana estavam relacionados dinmica
familiar. O que fico claro em sua famosa frase um beb no existe sozinho sem a me.

Ackerman, um psiquiatra infantil e analista, foi um dos primeiros terapeutas, em 1940,


a entrevistar famlias inteiras; considerou a famlia como tendo unidade social e emocional, e
enfatizou o inter-relacionamento dos membros de uma famlia (ZAWADA, 1994).

Bowlby (1949 apud ZAWADA, 1994) publicou um artigo intitulado O Estudo e


Reduo das Tenses do Grupo em Famlia, nele descreveu algumas entrevistas realizadas
com toda a famlia, como parte do trabalho que ele realizava individualmente na clnica
Tavistock.

A psicanlise se consolidou, desde 1930, como um mtodo de tratamento e se


estabeleceu como um corpo de conhecimentos. Passou a ser lecionada nas universidades e
tambm comeou a ser questionada e desafiada.
Dos anos de 1930 a 1950, os pesquisadores psicanalticos passaram a se interessar
mais pela famlia contempornea. Erikson interessou-se pelas dimenses sociolgicas da
psicologia do ego. As observaes de Fromm sobre a luta pela individualidade anunciaram
antecipadamente as descobertas de Bowen sobre a diferenciao do self, e Sullivan enfatizou
o papel da me na transmisso da ansiedade para os filhos (ZAWADA, 1994).

4
Ver BOWLBY, J. Cuidados maternos e sade mental. Traduo de Vera Lcia Baptista de Souza e Irene
Rizzini. 1. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1981.
5
Ver WINNICOTT, D. W. Privao e delinqncia. Traduo de lvaro Cabral. So Paulo: Martins Fontes,
1999a. (Psicologia e Pedagogia).
6
Ver BOWLBY, J. ; MILLER, E.; WINNICOTT, D. W. Evacuao de crianas pequenas. In: WINNICOTT, D.
W. Privao e delinqncia. Traduo de lvaro Cabral. So Paulo: Martins Fontes, 1999. (Psicologia e
Pedagogia).
72

Nichols e Schwartz (2007) afirmam que muitos dos pioneiros da terapia familiar,
como Ackerman, Bowen, Boszormenyi-Nagy, Witacker, Jackson e Minuchin, tinham
formao psicanaltica, entretanto se afastaram e buscaram a dinmica dos sistemas. Alguns
mantiveram em seu trabalho a influncia psicanaltica enquanto que outros autores passaram a
denegrir o pensamento psicanaltico, como Jackson (1967) e Minuchin (1989). Ackerman foi
um dos pioneiros que se manteve fiel psicanlise.
Em 1980, os psicoterapeutas familiares renovaram seu interesse pela psicologia do
indivduo. Este renascimento refletia as mudanas na psicanlise do individualismo, da teoria
freudiana para as teorias orientadas para as relaes objetais e para a psicologia do self, bem
como uma insatisfao com o modelo ciberntico (NICHOLS; SCHWARTZ, 2007).

A psicanlise definida como sendo o estudo do indivduo e de suas motivaes mais


profundas, que esto relacionadas s pulses e a necessidade de apego; a terapia familiar o
estudo dos relacionamentos sociais. A ponte entre elas a teoria das relaes objetais que, em
sua essncia, considera que os relacionamentos com os outros tm por base as expectativas
criadas pelas experincias iniciais. O legado dessas experincias so os objetos internos,
imagens mentais do self e dos outros, construdo com base nas experincias e expectativas.

Os que defendiam uma relao amigvel com a psicanlise alegavam que apesar de
terem sido descobertas verdades sobre as interaes sistmicas, no podiam dar as costas para
a psicologia profunda. A razo para as vozes psicodinmicas:

Quem no foge da autoconscincia sabe que a vida interior est cheia de


conflito e confuso e que a maior parte nunca expressa. Embora os
terapeutas sistmicos tenham focado a expresso exterior desta vida interna
comunicao e interao familiar os terapeutas psicanalticos sondavam
por trs dos dilogos familiares a fim de explorar os medos e anseios
privados de cada membro da famlia. (NICOLS; SCHWARTZ, 2007, p.
225).

A essncia de um tratamento psicanaltico descobrir e interpretar os impulsos


inconscientes e as defesas contra eles. No uma questo de analisar indivduos ao invs de
suas interaes pessoais. saber aonde olhar para descobrir quais so os medos e desejos que
impedem as pessoas de interagirem de uma maneira madura. Como terapeutas familiares,
vemos as aes de nossos clientes como produto de suas interaes, mas no devemos
73

esquecer que so ditadas parcialmente por uma organizao psquica e complexidade


insuspeitadas (NICOLS; SCHWARTZ, 2007).
O objetivo da terapia familiar psicanaltica libertar os membros da famlia de
limitaes inconscientes, para que possam interagir uns com os outros de modo mais sadio.
Pretende-se com a terapia que haja uma mudana na personalidade. O objetivo mais comum
ligado a isso o de separao-individuao, ou de diferenciao. Ambos implicam em maior
autonomia para os membros de toda a famlia. Os terapeutas familiares acreditam que para se
obter maior autonomia fundamental que os laos emocionais, dentro da famlia, sejam
elaborados. Ao invs de isolar os membros de suas famlias, os terapeutas psicanalticos as
renem, para ajudar seus membros a aprender a se separar, de forma que os indivduos
possam ser autnomos, mas ao mesmo tempo relacionados.

Uma finalidade importante de um atendimento com a famlia habilitar todos os


membros da famlia a relacionarem-se uns com os outros, de modo que cada membro possa
encontrar uma base segura no seu relacionamento familiar, como ocorre em todas as famlias
que tm um funcionamento sadio. No contato com a famlia pode-se tambm compreender as
dificuldades atuais e a extenso das mesmas (BOWLBY, 1997).

Hamburg e Adams (1967), citados por Bowlby (1997), enfatizaram a grande


importncia de uma pessoa buscar e utilizar novas informaes, como um passo importante
para enfrentar qualquer transio estressante. (p. 198).

Para Bowlby (1997) uma nica sesso ou algumas sesses habilitam um paciente ou
uma famlia a enxergar problemas sob uma nova luz, ou talvez a confirmar que um ponto de
vista rejeitado e ridicularizado por outros na verdade plausvel e pode ser adotado com
vantagens.
As entrevistas familiares habilitam membros de uma famlia a descobrir como cada
um dos outros membros veem a vida familiar de todos eles, de modo que em conjunto podem
partir para a sua reavaliao e mudana. Estas entrevistas habilitam ainda todos os membros a
tomar conhecimento pela primeira vez das experincias infelizes que o pai ou a me podem
ter tido em anos passados, experincias essas que contriburam para o conflito atual.
Malan (1963 apud Bowlby, 1997) considera que nenhum progresso pode ser esperado
de uma terapia familiar se o terapeuta no conseguir estabelecer um relacionamento autntico
com a famlia.
Ackerman (1961) encorajava a expresso honesta dos sentimentos, sendo que ele
mesmo revelava espontaneamente seus pensamentos e sentimentos, o que levava os membros
74

da famlia a fazerem o mesmo. Encorajava tambm a famlia a expressar de modo construtivo


seus sentimentos de amor e de dio descobertos na terapia. Considerava que era importante
desde o princpio que o terapeuta estabelea com a famlia um contato significativo, criando
um clima onde a gente sente que toca neles e eles sentem que nos tocam de volta.
(ACKERMAN, 1961 apud NICOLS; SCHWARTZ, 2007, p. 242).

Em uma terapia familiar psicanaltica pretende-se descobrir no somente os


pensamentos e sentimentos conscientes, mas tambm as fantasias e os sonhos, aspecto que a
distingue das outras (NICOLS; SCHWARTZ, 2007).
Os terapeutas familiares psicanalticos procuram ampliar o entendimento e estimular o
insight para que a elaborao dos problemas e conflitos possa ocorrer. Boszormenyi-Nagi
(1987 apud NICHOLS; SCHWARTZ, 2007) tendo uma preocupao integradora procurou
aliar a psicanlise abordagem sistmica, e acredita que as pessoas devem ser conscientizadas
sobre suas motivaes e ao mesmo tempo responsabilizadas sobre seus comportamentos. Os
membros da famlia so ajudados a superar a culpa improdutiva e irracional, e a reivindicar
por seus direitos. Assumir culpas realistas por danos reais infligidos a outros, mesmo que
involuntariamente, essencial para expandir a responsabilidade da famlia. Cada pessoa
trabalha para a sua autorrealizao, afirmando seus direitos e cumprindo suas obrigaes.

Os autores consideram as tcnicas psicanalticas como sendo simples apesar de no


serem fceis. H quatro tcnicas bsicas: a escuta, a empatia, a interpretao e a neutralidade.
Os terapeutas familiares, muitas vezes, so impelidos a fazer algo por famlias perturbadas e
perturbadoras. E a que se pode notar a importncia da neutralidade analtica. importante
que mantenha a escuta para que possa compreender, sem se preocupar em resolver o problema
(NICHOLS; SCHWARTZ, 2007).
fundamental que o terapeuta resista tentao de tranquilizar, ou de confrontar a
famlia, alm de ser importante a imerso na experincia da famlia para que eles possam
expressar e ele possa esclarecer aspectos ocultos dessa experincia.

O terapeuta psicanaltico ajuda a pessoa a compreender suas reaes emocionais e


procura explorar a vivncia emocional, os anseios e medos por trs dela.

Bowlby (1981) enfatiza a necessidade de se fazer um trabalho construtivo com cada


uma das famlias das crianas atendidas, tanto em organizaes pblicas quanto privadas. Diz
que:
75

[...] uma das maiores fraquezas de um trabalho de assistncia s crianas sem


lar a falta de um trabalho com as famlias, o que traz como conseqncia
uma demora na volta da criana a seu prprio lar ou at mesmo, o que
ainda pior, uma separao permanente entre a criana e seus pais.
(BOWLBY, 1981, p. 167).

A prtica teraputica utilizada por meio das consultas teraputicas familiares, em


nosso estudo, decorreu do fato da populao do abrigo variar muito. As crianas so
abrigadas, sem preparo inicial, e deixam o abrigo, no geral, tambm sem nenhum preparo,
contrariamente ao que consta no ECA. Essa prtica pretende contribuir para que as pessoas
possam compreender as suas vivncias e possam desenvolver recursos para elaborar seus
conflitos e suas angstias.

1.6.2 Estudos com consultas teraputicas familiares

Encontramos estudos de outros autores que se utilizaram de consultas teraputicas no


atendimento a pais e filhos. Sobre crianas abrigadas e seus pais existem dois estudos nossos
(LEONCIO; TARDIVO 2006a, 2007). Os estudos diferem por terem bases tericas distintas e
utilizarem tcnicas que divergem das empregadas nesta tese, apesar de convergirem com os
objetivos que procuram atingir, que so facilitar a comunicao e a expresso das vivncias
emocionais, favorecer o acolhimento e a continncia, e facilitar a elaborao. Todos
recomendam ateno aos detalhes e registros dos encontros que podem servir de base para
anlise dos dados.

Em nosso meio, Borges (1998) apresentou uma modalidade de atendimento


psicoterpico entre crianas e seus familiares. Esta tcnica consistiu na utilizao do
procedimento de Desenhos-Estrias, com tema e sem tema, nas consultas teraputicas. A base
terica que fundamentou o estudo foi Winnicottiana. Ao longo do trabalho foram retomados
os conceitos de consultas teraputicas, objetos e fenmenos transicionais, espao
potencial e do Jogo do rabisco, que norteiam a tcnica. A autora realizou ainda uma
reflexo a respeito do papel do profissional, tanto como analista quanto pesquisadora. A
tcnica mostrou-se til na investigao e elaborao de um diagnstico, e na facilitao da
76

comunicao e elaborao psquica. Em seu trabalho em uma instituio de sade verificou


que os pacientes continuavam tendo benefcios, apesar de ter prolongado as consultas por um
nmero de 20 sesses de atendimento. O uso dos desenhos livres ou com temas, ou com
estrias, e o brincar facilitaram a expresso das vivncias emocionais das crianas e de seus
pais.

Silva (2002) realizou um estudo que permitiu o acesso aos sintomas de uma criana
pequena dificuldades para dormir a partir de uma observao da relao me-beb-pai-
famlia; de suas formas de funcionamento, do fenmeno inter e transgeracional que
caracteriza a relao pais-criana-famlia; do ambiente que circunda o cuidado parental; da
personalidade do pai e da me; dos aspectos familiares; e da dimenso scio-cultural.

Os pais puderam falar sobre a filha, as expectativas em relao a ela, falar sobre eles
mesmos, sobre suas famlias e seu comportamento que se repete. A autora concluiu que em
situaes muito precoces de desenvolvimento, no caso de bebs com patologias precoces, o
paciente-beb um receptculo de excessivas projees de aspectos inconscientes dos objetos
parentais, como se fosse um self sem bero. O que resultava nos sintomas do beb que ainda
no possua um self capaz de diferenciar-se e digerir essas projees, nem podia contar com
objetos parentais disponveis emocionalmente e com condies de serem continentes. Nesse
caso a herana parental, ao contrrio de contribuir para a constituio de um psiquismo,
contribui para a criao de obstculos.
Ao compreender a sintomatologia do paciente, as lacunas e os impedimentos advindos
do elemento transgeracional, o analista assume uma posio em relao ao outro que fruto
de uma histria e que carrega essa histria. A partir desse estudo a autora aponta para a
descoberta da dimenso histrica do ser humano e para a necessidade de desculpabilizar o
paciente, por ser este fruto de uma histria. Chama a nossa ateno ainda para a identificao
mrbida que pode existir de gerao a gerao.
Almeida (2004) realizou um estudo clnico com seis bebs de at 18 meses, com
problemas no orgnicos de alimentao, e com seus pais. Investigou a correspondncia entre
o relacionamento pais-beb/modos de continncia utilizados e problemas iniciais de
alimentao. O foco do estudo a investigao de processos emocionais na relao pais-beb.
Foram utilizados como referencial para o trabalho realizado e para a compreenso da
problemtica a Observao Psicanaltica da Relao Me-Beb, modelo Esther Bick, e seus
desdobramentos com Observao Participante junto ao campo da Interveno Precoce.
77

Valorizou-se a ateno a detalhes no contato teraputico e no registro dos contatos, que


serviram como base para a anlise dos dados e surgimento de categorias emergentes.
A interveno consistiu em oferecer acolhimento s preocupaes e ansiedades dos
pais e s manifestaes da criana, e em conter internamente, elaborar e compartilhar as
percepes que emergiram durante o contato, com o objetivo de facilitar a comunicao pais-
beb, fortalecer a funo parental e o funcionamento da famlia como campo de continncia.
No havia pressupostos anteriores de categorias pr-estabelecidas (conforme os princpios da
Psicanlise e do mtodo de Observao da Relao Me-Beb de Esther Bick). Observaram-
se similaridades e singularidades. A autora concluiu que as relaes alimentares entre os
bebs e seus pais, mais do que uma simples maneira metafrica, pareciam refletir modelos de
continncia, digesto e processamento de contedos emocionais, experincias no contexto
do relacionamento pais-criana
Almeida, Marconato e Silva (2004) realizaram atendimentos de pais e crianas
pequenas conjuntamente, numa proposta de interveno precoce. As autoras observaram as
crianas, ao vivo, brincando e interagindo com os pais, ao mesmo tempo em que ofereciam
uma oportunidade para ouvir as comunicaes e ansiedades dos pais sobre os filhos. Nesse
setting, as autoras puderam apreender as modalidades relacionais de cada famlia atendida por
cada analista. As intervenes foram enriquecidas pelas observaes da criana com seus
pais.
Num estudo anterior realizamos consultas familiares em atendimentos a grupo de
irmos de crianas abrigadas, 3 irmos e 1 tio de uma criana de 6 anos (LEONCIO;
TARDIVO, 2006a). Observamos o quanto o acolhimento da terapeuta propiciou uma reduo
da angstia, uma expresso das vivncias emocionais, um aprofundamento destas e um
fortalecimento de ego. Ao serem fortalecidas as funes de memria, percepo, ateno e
raciocnio, o indivduo desenvolve a capacidade de pensar e criar.
Em um outro estudo que desenvolvemos, verificamos as possibilidades de
acolhimento de uma famlia (me com 4 filhos) que estava abrigada, numa nica consulta, e
como o acolhimento proporcionado consistiu num cuidado suficientemente bom. O trabalho
nos permitiu concluir que a consulta teraputica pode ser muito proveitosa, uma vez que
contribui para a expresso de conflitos e para o acolhimento. Constatamos que ao serem
minimizadas as angstias, as pessoas comeam a perceber que podem pensar nos problemas
que tm, vislumbram possibilidades de melhora e comeam a ter esperanas de que possuem
78

recursos para melhorar. Percebemos que o relacionamento entre os vrios membros tambm
melhora, quando oferecida uma ateno para todos (LEONCIO; TARDIVO, 2006b).
Valle (2008) realizou atendimentos em consultas teraputicas para mes diabticas que
se mostravam mais fragilizadas, utilizando-se de um espao privilegiado para a interao
me-beb-pai. Observou que, nas consultas, contedos conscientes e inconscientes emergem e
o terapeuta pode compreend-los e realizar intervenes em forma de pontuaes e
interpretaes, que podem funcionar como disparadores de novas associaes. O ambiente se
tornou facilitador ao utilizar-se do holding e do handling. Os pais puderam sentir confiana
em falar de sua histria, do seu passado, de sua famlia e da repetio de suas condutas.

A autora destacou que o atendimento mdico e psicolgico s gestantes diabticas


diminui o nvel de ansiedade, o que deve significar reduo do nvel de glicose no sangue e
assim as mes diabticas:

[...] sentem-se impulsionadas a aceitar os desdobramentos contidos na


psicoterapia, assumem uma atitude interessada, passam a desenvolver as
funes do pensamento, a refletir e elaborar as propostas de nosso
atendimento. (VALLE, 2008, p. 72).

Silva (2008) props uma interveno psicanaltica pais-criana que consiste em


consultas teraputicas que visam observao da interao me-beb/criana pequena e,
sempre que possvel, com os outros membros da famlia, sobretudo o pai. Nas consultas, os
pais falam sobre eles mesmos, sobre os filhos e sobre suas famlias, tambm sobre o seu
passado e a repetio de suas condutas. Durante as sesses observa-se a famlia por meio das
interaes que ocorrem nas consultas com um observador-investigador, nas quais o terapeuta
mobiliza-se afetivamente e de maneira mais ativa a partir de um movimento emptico, para
que possa transformar o que sente e o que ressoa em representaes compartilhadas com a
famlia, e a partir desse lugar poder metaforizar.
Lebovici (1998 apud SILVA, 2008) aponta que o lugar do terapeuta o de co-criar,
co-pensar, co-sentir, e que leva da ao ao pensamento e ao. Do ato narrao com sentido,
do desorganizado que o terapeuta sente em seu corpo para uma nova organizao oferecida
aos pais e beb. Esse movimento o do enactment, termo empregado por cognitivistas, que
significa tornar coerentes os afetos e sentimentos que nos afetam.
79

Silva (2008) descreve como a possibilidade de conversar com a criana e seus pais
sobre as necessidades emocionais da criana e de apontar a preocupao de seus pais em
relao a ela, no s contribuiu para que a criana estabelecesse uma comunicao mais
ntima e verdadeira com seus pais, sentindo-se compreendida, como fortaleceu a funo
parental.

Na interveno precoce com pais e crianas (ou bebs) a autora destaca que ela se
coloca:

[...] numa posio de conter e abrigar essa massa de material complexo


conforme ele comea a se formar por meio dos fatos observados que se
aglutinam ao redor de algumas questes centrais. Durante as sesses
procuramos oferecer continncia s angstias dos pais na relao com os
filhos, colocamo-nos receptivos as identificaes projetivas, nem sempre
verbalizveis contendo-as mentalmente. (SILVA, 2008, p. 2).

Nesse contexto as mudanas nem sempre so produzidas, pelo menos no diretamente,


nos pais ou na criana. o relacionamento, a interao que muda.

Verificamos em todos os estudos realizados a importncia fundamental da observao


de como todos os membros se relacionam, o que fazem, como as crianas brincam e
interagem com os pais, como so, o que os pais dizem sobre eles mesmos, sobre os filhos,
sobre suas famlias, e o meio em que vivem. Isso tudo facilita a compreenso dos problemas e
angstias de todos os membros e da famlia. Os autores convergem sobre a importncia do
acolhimento, da compreenso das vivncias emocionais, do fortalecimento da funo parental
e do compartilhamento do terapeuta de suas percepes com a famlia, para que seja facilitada
a comunicao mais ntima entre pais e filhos.

As consultas teraputicas familiares foram utilizadas para investigarmos a relao da


criana em situao de abrigamento com seus pais, e para intervirmos, com a finalidade de
oferecer um auxlio s crianas e aos pais, no sentido de mitigar o sofrimento decorrente da
situao de abrigamento e do rompimento dos vnculos familiares, e na medida do possvel
proporcionar que os vnculos sejam preservados. Temos esse objetivo independente do
resultado prtico da situao da criana. Assim sendo, mesmo que uma criana no
permanea com os seus pais, acreditamos que o trabalho ser benfico para o seu
desenvolvimento.
80

A seguir apresentaremos algumas consideraes sobre a importncia da terapia


familiar no atendimento s famlias com pais negligentes e abusivos.

1.6.3 Terapia familiar com pais negligentes e abusivos

Beezley (1989) considera que o principal objetivo do trabalho com os pais abusivos
de auxili-los a renunciar aos padres educacionais negligentes ou agressivos que utilizam
com seus filhos e substitu-los por padres mais recompensadores, tanto para os pais como
para as crianas. Para a autora, nos ltimos anos, novas modalidades de tratamento vm sendo
utilizadas com essas famlias. Uma combinao cuidadosamente planejada de opes de
tratamento para essa populao representa uma forma de interveno til para os pais e para
os filhos.
O trabalho exige:

que se focalize o tratamento inicialmente nos pais, aumentando o seu prprio


processo de crescimento e desenvolvimento. A terapia para os pais deve
incluir uma ajuda para que construam o prprio senso de auto-estima;
desenvolvam melhor a confiana bsica e a segurana; aprendam como fazer
contatos com outras pessoas, seja da famlia da vizinhana e da comunidade;
estabeleam pontos importantes de comunicao, desenvolvam a habilidade
de apreciar a vida e ter em recompensa experincias agradveis com outros
adultos ou com seus prprios filhos. (BEEZLEY, 1989, p. 185-186).

O primeiro passo uma re-maternagem ou a re-alimentao. Durante essa fase


oferecido um modelo mais positivo de maternagem do que aquele recebido do pai e da me. O
terapeuta tambm d apoio e demonstra interesse pelas necessidades dos pais,
independentemente da situao da criana O processo de re-maternagem frequentemente,
conforme a autora, suficiente para impedir os pais, em termos de utilizar a criana, de
satisfazer suas prprias necessidades e para deter o abuso fsico.

Para que essas conquistas sejam mais permanentes e para modificar as relaes
negativas, ou seja, a resoluo do conflito, necessria que haja uma compreenso emocional
81

e insight. Outros pais podem necessitar de ajuda no sentido de rearranjar suas vidas para que
sejam reduzidas as situaes que produzem estresse ou que os deixam em dificuldade.
A autora lembra que os pais abusivos no so os nicos membros da famlia que se
encontram em situaes angustiantes. A criana que sofre maus tratos e tambm seus irmos.
H desvantagens em relao psicoterapia individual aos pais, uma vez que no
focaliza as interaes dos pais com os filhos. Em segundo lugar, muitos pais abusivos so
muito desconfiados em seus comportamentos para virem ao consultrio. Poucos terapeutas
faro chamadas telefnicas ou visitas domiciliares para conquistar a confiana dos pais. Alm
de tudo isso, a psicoterapia a longo prazo custosa e geralmente no se encontra disponvel
em reas rurais.
A terapia familiar, segundo Beezley (1989), no tem sido utilizada de forma intensiva
no tratamento de famlias negligentes e abusivas. Pode ser conduzida por psiquiatras,
psiclogos clnicos ou assistentes sociais da rea de psiquiatria. A famlia toda vista em
conjunto, e a nfase dada comunicao verbal e no verbal que ocorre no meio familiar.

A terapia familiar v a famlia como uma unidade de funcionamento e nenhum


membro identificado como paciente. A terapia da famlia pode ser usada como mtodo de
diagnstico, mesmo se as crianas forem muito pequenas. Mas ser mais til se elas forem
mais velhas, tendo em vista a possibilidade de exprimirem seus sentimentos (Ibid.).
Para Beezley (1989) a terapia familiar contra-indicada caso os membros da famlia
sejam muito competitivos e queiram a ateno do terapeuta, ou se a raiva de cada um for to
intensa em relao a um e outro, o que torna os demais membros da famlia inaptos para lidar
com isso. A autora recomenda nessa situao ver os membros da famlia individualmente e
mais tarde utilizar-se da terapia familiar por meio dos terapeutas. Alerta para a fundamental
importncia de o terapeuta possuir determinadas qualidades ao conduzir o tratamento. De
acordo com a autora nem todos os terapeutas podem trabalhar na rea e tampouco espera-se
que todos possam faz-lo
Algumas recomendaes feitas por Beezley (1989) para o terapeuta:

1. Deve ser capaz de ouvir os pais;


2. Deve ter confiana em suas prprias habilidades;
3. necessrio que ele tolere uma certa dependncia dos pais;
4. Deve ter uma conduta de no julgamento;
5. Deve ser capaz de despender uma parte do seu tempo com a famlia;
82

6. Ter em mente que as mudanas de ordem pessoal nas famlias abusivas


so muito pequenas, e levam bastante tempo para se efetivarem, o terapeuta
deve ficar satisfeito com o progresso teraputico e extrair muita satisfao
pelo fato de atuar numa equipe multidisciplinar. (BEEZLEY, 1989, p. 194-
195).

As contribuies dessa autora so muito importantes no trabalho clnico, e


acrescentamos a estas alguns achados do Winnicott (1975), autor a quem sempre recorremos,
pois suas ideias so valiosas, sobretudo as referentes ao setting.

Para este autor, o terapeuta deve oferecer ao paciente uma relao semelhante a que a
me oferece ao seu beb. A me contribui com seus cuidados para que o beb venha a sentir-
se vivo e real. Winnicott pensava seu trabalho psicoteraputico como sendo uma forma que se
o fizer suficientemente bem, o paciente descobrir seu prprio eu (self) e ser capaz de existir
e sentir-se real. Sentir-se real mais do que existir: descobrir um modo de existir como si
mesmo, relacionar-se aos objetos como si mesmo e ter um eu (self) para o qual retirar-se para
relaxamento. (Ibid., p. 159).

O terapeuta necessita exercer funes semelhantes s maternas para que o paciente


possa constituir-se em unidade de ser e venha a fazer gestos espontneos. Uma funo da me
muito importante para o filho a de servir como espelho. Winnicott (1975) considera que nos
estgios iniciais a me e o beb constituem uma unidade, uma coisa s. o rosto da me que
espelha quem o beb. Este s se reconhece no rosto de sua me:

Quando olho, sou visto: logo, existo. Posso agora me permitir olhar e ver.
Olho agora criativamente e sofro a minha apercepo e tambm percebo. Na
verdade, protejo-me de no ver o que ali no est para ser visto (a no ser
que eu esteja cansado). (WINNICOTT, 1975, p. 157).

Winnicott (1975) fez consideraes sobre o papel exercido pela me, quando esta
devolve ao beb o prprio eu (self). E diz que medida que a criana se desenvolve e os
processos de amadurecimento ocorrem, a criana torna-se menos dependente de obter de volta
o eu dos rostos da me, do pai e dos rostos de outras pessoas com quem se encontra em
relacionamento fraternal ou parental.
O autor (1983) ressaltou a importncia de uma maternagem suficientemente boa ao
destacar as funes da me que oferece ao beb cuidados por meio do holding, que significa
83

acolher fsica e psiquicamente o beb, para que haja uma continuidade de ser ao longo do
tempo e do espao; o handling refere-se ao manejo com o beb, que contribui para a
integrao do corpo e da psique, de forma que o beb possa integrar o seu self, ou seja, tenha
uma noo integrada de si mesmo; a apresentao do mundo ao beb, Winnicott (1982, p.77)
considera como tarefa essencial da me, a apresentao do mundo em pequenas doses, ou
seja, apresentar de acordo com a capacidade do beb de apreend-lo.
Em psicanlise o termo maternagem aparece com dois significados distintos, de
acordo com Zimerman (2001). O primeiro refere-se a uma tcnica e o outro refere-se a uma
funo. Utilizaremos este termo com a acepo de funo, que tem uma relevncia especial:

[...] implica a necessidade de o analista gostar verdadeiramente de seu


paciente, fortemente regredido, de funcionar como adequado continente e
espelho, de reconhecer e valorizar os aspectos positivos ocultos do paciente.
[...] a grande funo de maternagem do analista consiste em entender as
profundas necessidades que se expressam por diferentes meios...
(ZIMERMAN, 2001, p. 263-264).

Zimerman (2004) ressalta um aspecto que pode se constituir em risco ao trabalho


psicanaltico, que diz respeito necessidade que o analista tem para lidar com sentimentos
contratransferenciais difceis, como medo, tdio, impotncia, paralisia, raiva, erotizao com
naturalidade, sem sentir vergonha ou culpa, de modo que possam ser acolhidos e pensados no
vnculo com o paciente. O autor destaca a importncia de funcionar com empatia e poder
sintonizar com o paciente.

Winnicott (1999b) considera que a abordagem no moralista fundamental no


trabalho do psiclogo, psicanalista, mdico, obstetra e do assistente social.

A Psicanlise oferece a todo trabalho que diga respeito s relaes humanas


um aumento do respeito que os indivduos sentem uns pelos outros, bem
como pelos direitos individuais. A sociedade precisa de tcnicos [...] mas
onde houver pessoas e no mquinas, o tcnico precisa estudar a forma como
as pessoas vivem, pensam, e crescem ao longo de suas experincias.
(WINNICOTT, 1999b, p. 71).
84

No trabalho de consultas teraputicas familiares procuramos, como terapeutas,


funcionar como uma me para cada membro e oferecer para cada um o que lhes faltou
anteriormente, para que o desenvolvimento possa se dar e para que as falhas ambientais
possam ser corrigidas. um trabalho de maternagem suficientemente boa do terapeuta.

Acreditamos que um dos desafios desse trabalho mostrar de que forma, por meio das
consultas teraputicas, podemos manter um ambiente propcio para o desenvolvimento de
todos os membros da famlia, ao propiciar um ambiente de holding e continncia que fortalea
os vnculos, e contribua para a retomada da relao criativa e para maior integrao.
Maternando as famlias, podemos oferecer aquilo que uma me identificada com seu
beb oferece naturalmente, com isso permitimos que toda a famlia tenha experincias que
possam ajudar a todos os membros a terem encontros humanos e possam evoluir seus
recursos, podendo facilitar o desenvolvimento emocional.
85

II
OBJETIVOS DO ESTUDO E JUSTIFICATIVA

O objetivo geral do estudo aprofundar nossos conhecimentos sobre a criana


abrigada, suas vivncias emocionais e de seus pais, sua relao com estes, e verificar as
possibilidades de um trabalho de interveno, em forma de consultas teraputicas, com a
finalidade de oferecer um auxlio s crianas e aos pais. Pretendemos descrever um trabalho
de sustentao, holding, para as crianas abrigadas e seus pais, e trazer contribuies no que
diz respeito elaborao do sofrimento decorrente da situao de abrigamento e da quebra de
vnculos familiares.

2.1 Justificativa

O trabalho justifica-se uma vez que se faz necessria uma melhor compreenso do
problema em estudos cientficos sobre o tema abordado nesta tese. Existem famlias que
carecem de condies mnimas de sobrevivncia e quando se toma uma medida de segurana
para melhorar a situao pode, dependendo do que feito, contribuir ou no com as crianas e
seus pais. Tanto a criana quanto a sua famlia podem ficar expostos a sofrimentos profundos
sem que sejam atendidos de modo adequado, prejudicando o desenvolvimento da criana e o
bem-estar da famlia.

Em face de todo sofrimento dos pais e da criana, necessrio um atendimento


psicolgico que possa melhorar a relao dos pais com seus filhos, que possa atenuar o
sofrimento e ainda que favorea o retorno da criana ao seu lar em melhores condies.

O abrigamento das crianas pode constituir-se numa experincia positiva ou


traumtica, e assim ser mais um fator de desagregao social. Quando no h uma
86

compreenso verdadeira e prxima da crise que culminou no abrigamento, este pode


desabrigar e desamparar as j frgeis pessoas envolvidas.
Em nossa pesquisa bibliogrfica encontramos poucos estudos realizados com pais e
crianas abrigadas, alm de existir uma necessidade muito grande de que sejam desenvolvidas
modalidades de atendimento com essa populao.

Em nosso meio, Sei (2004), Careta (2006), Arola (2000), Silva, E. (2004) e Leoncio e
Tardivo (2006b) ressaltam a importncia do trabalho com a famlia para que esta desenvolva
mais condies, e assim as crianas possam voltar aos seus lares e viverem em melhores
condies.

Beezley (2000) ressalta as desvantagens em termos da psicoterapia individual aos pais,


uma vez que no focaliza as interaes dos pais com os filhos. Tanto as crianas como os pais
necessitam de escuta, de acolhimento, de sustentao e de continncia para que possam
experienciar um ambiente acolhedor e enfrentar com mais recursos a situao do abrigamento.

Embora os estudos sobre crianas que vivem em abrigos tenham se ampliado nas
ltimas duas dcadas, os estudos que envolvem os pais ou toda a famlia so raros. Com
novos estudos, talvez, seja possvel diminuir o sofrimento das crianas e dos pais, e prevenir o
surgimento e o agravamento de problemas emocionais srios.

O atendimento s crianas abrigadas e aos pais fundamental para facilitar o


desenvolvimento emocional. Os estudos na rea tm se voltado mais para o exame das
consequncias da institucionalizao, para o desenvolvimento, ou para o atendimento de
crianas vtimas de violncia e suas famlias, sendo que pouca ateno tem sido dispensada s
formas de atendimento com pais e crianas abrigadas. Este estudo se insere nessa rea e
pretende trazer tal contribuio.
87

III
ASPECTOS METODOLGICOS

3.1 Considerao sobre a metodologia clnica

Realizamos nosso estudo de acordo com o mtodo clnico-qualitativo conforme


conceito de Turato (2003), que o considera uma particularizao e um refinamento do mtodo
qualitativo genrico. Para os pesquisadores qualitativistas o cerne do mtodo so as
significaes e os sentidos dos fenmenos. Procura-se apreend-los ou desvel-los ouvindo e
observando os participantes. O fenmeno tem um sentido que se mostra em si e se revela.
Enquanto observadores e investigadores, busca-se tomar cincia e conscincia das
significaes possveis de um fenmeno.

O campo de investigao dos mtodos qualitativos o ambiente natural, que o local


certo para a coleta de dados, onde se podem obter as informaes vlidas para o que se
precisa. A configurao do ambiente preserva as incontveis caractersticas e relaes da
pessoa, alvo de nossos estudos. Configura-se o ambiente natural das pessoas o espao fsico-
estrutural, cotidiano da prestao de servios clnicos, constituindo-se nos settings de sade,
onde as pessoas encontram-se envolvidas em seus processos clnicos, preventivos e/ou
teraputicos.
Outra caracterstica da metodologia clnico-qualitativa a atitude existencialista de
valorizao das angstias e ansiedades presentes no sujeito participante do estudo.
Tratando-se do uso dessa metodologia aplicada em setting da sade imprescindvel ao
investigador, acolher a pessoa numa atitude clnica, valorizar a existncia das angstias e
ansiedades da pessoa entrevistada, como um elemento fundamental de mobilizao do
interesse do entrevistador. So tambm as prprias angstias do pesquisador que o mobilizam
com o objetivo de compreender as leis das manifestaes humanas, a atitude clnica de
88

acolhida dos sofrimentos emocionais deste indivduo, oferecendo-lhe a escuta, o olhar e a


atitude psicanaltica:

No mundo, somos ns a portar uma angstia por recusarmos ser o que


somos, por estarmos sempre nos recusando a deixar as coisas como esto,
enquanto uma perene ansiedade, nos faz pensar, atravessar os caminhos,
enfim criar. [...] Quem est contente com o entendimento sobre as coisas do
jeito como nos apresentam, no formular hipteses, no buscar respostas,
no reinventar conhecimentos, e no criar grandes coisas: somente os
existencialmente angustiados e ansiosos, feliz ou infelizmente so levados a
ser deste modo criativos e podero ser verdadeiramente cientistas.
(TURATO, 2003, p. 252).

Tanto as angstias como as ansiedades do sujeito revelam-se durante o encontro do


indivduo com o pesquisador por meio da sua fala e do seu comportamento. Essas devem ser
encaradas e acolhidas pelo pesquisador qualitativista. [...] quem no tiver esta sensibilidade e
disponibilidade interior de acolher as angstias e ansiedades do outro no ser um bom
investigador clnico. (Ibid., p. 255).

A angstia e a ansiedade humanas so a fora motora de origem do mundo interno do


cientista que o impulsionam para a investigao. O cientista lida com suas prprias angstias,
querendo desvendar como que funciona o mundo, e o cientista humanista, alm disso, se
sensibiliza com as ansiedades e angstias do outro e quer saber como funciona o homem,
numa tentativa de responder profundamente.

Uma outra caracterstica importante do mtodo qualitativo-clnico ter o pesquisador


como um instrumento principal de coleta e registro dos dados em campo, j que ele quem
compreende o sentido dos fenmenos e sua conscincia os representa e os elabora.

Bleger (1980) tambm considera o pesquisador como o instrumento principal em seu


trabalho de investigao, uma vez que sua personalidade participa das relaes interpessoais.
O objeto de estudo do entrevistador um outro ser humano, e ao examinar e estudar a vida de
uma outra pessoa, se acha diretamente implicada a reviso e o exame da prpria vida,
personalidade, conflitos e frustraes.

O autor concebe a entrevista como um campo de trabalho no qual se investiga a


conduta e a personalidade de um ser humano.
89

Aiello-Vaisberg (2003) faz uma anlise da perspectiva de que toda e qualquer conduta
humana portadora de sentido emocional, o qual pode ser compreendido se devidamente
contextualizado dos pontos de vista histrico, social, poltico e econmico.

Uma utilizao correta da entrevista pressupe que haja uma integrao na mesma
pessoa, do profissional e do pesquisador. Observar, pensar e imaginar coincidem e so parte
de um nico processo. O trabalho profissional de um psiclogo adquire sua real importncia
ao fazer coincidir investigao e atuao profissional, em outras palavras, compreender e
ajudar outros seres humanos (BLEGER, 1980).
Aiello-Vaisberg (2003) considera que a pesquisa clnica que realiza uma atividade
cientfica que aborda o fenmeno humano partindo da perspectiva psicolgica, e est desde
suas razes impedida de dissociar processos de produo e aplicao de conhecimento, uma
vez que no entende que existe um sujeito que estuda um objeto para obter um conhecimento
que pode ser aplicado posteriormente.

Sobre as estratgias clnicas, estas consistem, conforme a autora, na realizao de


atendimentos segundo os enquadres diferenciados escolhidos, ou seja, Consultas Teraputicas
individuais, familiares e coletivas. Tais atendimentos so psicanalticos de acordo com o
plano metodolgico, baseando-se num tipo especfico de interveno do psicoterapeuta, bem
fundamentada do ponto de vista terico, denominado holding ou sustentao. Trata-se de
interveno que visa atingir sofrimentos existenciais presentes em todos os seres humanos.

A sustentao a que nos referimos no algo a ser alcanado perscrutando o


fazer do analista num registro meramente comportamental! O sustentar
enquanto fenmeno existencial que designa o encontro humano singular e
autntico pode presentificar-se de muitas e variadas maneiras, que podem
incluir a conversa, o silncio, o olhar. (AIELLO-VAISBERG, 2004, p. 58).

As descries do mtodo clnico de Bleger (1977) implicam um estudo detalhado e


profundo baseado na observao direta e na anamnese com um enfoque global. Este tem
sempre objetivos prticos e caracteriza-se por um contato direto e pessoal do investigador
com a pessoa estudada, construindo um encontro bipessoal enriquecedor.
Para Bleger (1977), a cincia no um conjunto de verdades reveladas de uma s vez
e imutveis, isto , a cincia se constri, e isto significa que tanto o conhecimento como os
meios e instrumentos para a aquisio do conhecimento cientfico, modificam-se ou
90

transformam-se. A cincia constitui-se de processos muito complexos que no se apresentam


de modos lineares e unidirecionais.
No trabalho com famlias, Bleger (1984) considera que o terapeuta necessita realizar
uma observao rigorosa, metdica, prolongada, intensiva e profunda da dinmica familiar.
Ele afirma que devemos cuidar para que os assinalamentos e interpretaes no recaiam sobre
a esfera ou na rea individual dos integrantes da famlia, mas sobre a interao
fundamentalmente, sobre o interjogo de papis que tem lugar no aqui e agora entre os
integrantes da famlia e com o terapeuta que age como um observador participante.
De acordo com o pensamento de Bleger, o terapeuta deve trabalhar com uma diviso
esquizoide instrumental, que lhe permita vivenciar empaticamente os fenmenos que ocorrem
no aqui e agora, mas ao mesmo tempo ter e manter uma parte do ego como observadora e fora
do vaivm da dinmica da inter-relao que se estabelece entre os membros do grupo familiar
e entre estes e o terapeuta.

A consulta familiar consiste numa observao pluridimensional. Esta permite observar


os sintomas do beb/criana e suas modalidades de funcionamento, os fenmenos de interao
que caracterizam a relao criana-me-pai-famlia, as caractersticas do entorno dos cuidados
maternos, as personalidades do pai, da me, da famlia em seu conjunto e em sua dimenso
scio cultural (LEBOVICI et al., 1998 apud SILVA, 2008).

De acordo com Amiralian (1997), o mtodo clnico permite compreender os


fenmenos quando e aonde aparecem, afastando preocupaes com a quantificao e a
mensurao.
Pichon-Rivire (1998) considera que o objetivo das investigaes psicolgicas o
campo psicolgico, porque este o campo da interao do indivduo com o meio. O objetivo
da psicologia o estudo do campo das interaes.
Winnicott (1978 apud TARDIVO, 2004) pensa que seria inadequado restringir o
estudo da natureza humana considerando apenas os relacionamentos interpessoais. Afirma
que h outra maneira de descrever o ser humano. Diz ele:

[...] cada ser constitui uma unidade (como uma membrana limitadora com
um interior e um exterior. Ou seja, pode-se dizer que existe uma realidade
interna para esse indivduo, um mundo interno que pode ser rico ou pobre,
estar em paz ou em guerra. (WINNICOTT, 1978, p. 391 apud TARDIVO,
2004, p. 27).
91

Winnicott (1993b) descreveu uma terceira rea, intermediria, transicional, entre a


realidade interna e externa, concedida ao beb entre a criatividade primria e a percepo
objetiva baseada no teste de realidade.

A pesquisa clnica psicanaltica no pode se ater a concepes pr-determinadas, o


pesquisador deve receber tudo num estado de ateno flutuante, ou seja, livre de crticas e de
seleo do material (SILVA, M., 1993).

Em nossa pesquisa, realizamos estudos de caso de famlias no contexto do


atendimento clnico de pais e crianas abrigadas. Pretendemos aprofundar nossos
conhecimentos sobre a situao de abrigamento e compreender os fenmenos associados s
situaes de risco, s manifestaes clnicas relacionadas formao e ruptura dos vnculos
afetivos, ao tratamento e preveno da situao de risco, por meio da consulta teraputica e as
vivncias das pessoas envolvidas. Nossas intervenes visam atingir o sofrimento das
crianas abrigadas e de seus pais, e oferecemos a eles uma sustentao, ou holding, que possa
favorecer o desenvolvimento emocional.

3.1.1 Participantes

Foram atendidas 4 famlias cujos filhos estavam abrigados conforme as regras ditadas
pelo Estatuto da Criana e do Adolescente. Foram includas neste estudo famlias que
concordaram em participar e o tipo de estruturao familiar no constituiu critrio de
excluso, a saber: monoparentais, constitudas por qualquer um dos genitores e seus filhos, ou
nucleares, constitudas por ambos os genitores e filhos.
Os dados sobre os participantes, fornecidos em ficha prpria da rotina do abrigo,
foram consultados sob autorizao do coordenador da instituio onde foi desenvolvido o
trabalho. O coordenador assinou um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (Anexo I).

Foram tomados os cuidados necessrios para que as pessoas envolvidas nos casos em
questo no fossem identificadas. Os nomes foram trocados, datas e localizao foram
omitidas. As famlias (pais) tambm concordaram em participar das consultas. Dessa forma,
trata-se do relato da experincia clnica da autora, com todos os cuidados ticos tomados.
92

3.2 Caracterizao do local de estudo

A entidade funciona na regio da Grande So Paulo, h mais de dez anos. uma


Organizao No-Governamental (ONG) e foi fundada aps varias reunies com pessoas da
comunidade. A fundadora do abrigo props comunidade que se iniciasse o processo
documental, no sentido de se criar um abrigo de crianas que tivesse cara, tamanho e jeito de
um lar.

O pblico alvo da entidade so as crianas encaminhadas pelo Conselho Tutelar ou


pela Vara da Infncia e Juventude por medida de proteo e que estejam at o limite de idade
de 12 anos incompletos.

A entidade, sempre que possvel, procura usar todos os recursos pblicos e tambm
particulares dos profissionais na rea de psicologia, fonoaudiologia, pediatria, odontologia,
dermatologia, urologia e ginecologia, para atendimento das crianas e adolescentes. As metas
que o abrigo pretende atingir no ser um corredor de espera. Prope uma nova forma de
ao rompendo com o modelo tradicional antigo, que mantinha atendimentos massificantes e
estigmatizantes, oferecendo uma qualidade de vida s crianas/adolescentes, com atendimento
personalizado em pequenos grupos, em ambiente com cara, tamanho e jeito de casa, que seja
provisrio e transitrio.

3.2.1 O Programa abrigo

um Programa de Atendimento a crianas que necessitem da medida de proteo,


encaminhadas pelo Conselho Tutelar ou pela Vara da Infncia e Juventude. As medidas de
proteo so usadas quando a criana encontra-se em situao de risco.
93

Quadro 1 Resumos do Programa/Projeto.


ATIVIDADES/AES
CRIANAS DE 0 A 12 ANOS, COMO
PBLICO ALVO
LIMITE DE ENTRADA.

PERODO 24 HORAS
CAPACIDADE DE
10 CRIANAS DIARIAMENTE
PARTICIPANTES/ATENDIMENTOS
NMERO REAL DE
10 CRIANAS DIARIAMENTE
PARTICIPANTES/ATENDIMENTOS
TOTAL DE ATENDIMENTOS/ANO 120 CRIANAS

H muitas atividades/aes que constam no Programa/Abrigo que visam dar ateno


criana e manter os vnculos familiares.

Observamos durante o estudo que a maioria dos abrigamentos ocorre devido ao


encaminhamento do Conselho Tutelar da Criana e do Adolescente. As crianas so
encaminhadas para a famlia substituta ou so transferidas para outro abrigo, ou mesmo
retornam para casa somente com determinao judicial. As crianas, no geral, mostram ao
serem transferidas para outro abrigo muito sofrimento ao deixar o abrigo onde elas estavam, e
necessitam de preparo para o desligamento.

A maioria das crianas que foram para famlias substitutas so brancas e eram
constitudas de grupo de irmos e nem todos ficaram juntos. As crianas no tinham cadastro
na Vara de Infncia e Juventude, como estando disponveis para adoo. As famlias de apoio
que se interessaram em pedir a Guarda das crianas que se encontravam abrigadas. As
crianas tinham em mdia 5,08 (cinco anos e oito meses) e estavam em mdia abrigadas h
mais de 2,04 (dois anos e quatro meses). Vrias crianas foram encaminhadas para famlias
substitutas com idades maiores do que seis anos, mostrando que adoes tardias so
realizadas nesse abrigo, principalmente por famlias de apoio. Participam do grupo de apoio
adoo apenas nove famlias substitutas, do total de 37 crianas adotadas.
As famlias de apoio recebem as crianas que esto abrigadas nos feriados, finais de
semanas e frias. Normalmente as famlias no recebem a mesma criana para que no se
estabeleam entre a criana e a famlia vnculos afetivos fortes, que podero prejudicar a
relao da criana abrigada com a famlia de origem. As famlias de apoio so cadastradas na
Vara da Infncia e Juventude, e toda a sada da criana do abrigo necessita receber
94

autorizao judicial. Muitas famlias de apoio acabam se vinculando criana recebida


mesmo com as visitas ocasionais, e com o passar do tempo entram com pedido de Guarda.
Quando os pais biolgicos so destitudos do Poder familiar, ou quando a criana permanece
durante anos no abrigo e a famlia no evolui seus recursos de modo que possa oferecer bons
cuidados criana, esta poder ser encaminhada para a famlia substituta. s vezes antes dos
pais biolgicos serem destitudos pela Justia, a famlia de apoio, entra com um processo
pedindo a Guarda da criana e o Juiz, ao analisar o caso, pode deferir ou no o pedido,
conforme prevalecerem os interesses da criana.

O abrigo uma instituio particular e mantido por pessoas fsicas e jurdicas, por
meio de parcerias que lhe garantam recursos. As parcerias so feitas com universidades que
oferecem profissionais que realizam atendimentos psicolgicos; escolas de informtica que
oferecem vagas para crianas maiores que 7 anos; escolas de educao infantil que oferecem
vagas com desconto para crianas apadrinhadas por mantenedores do lar; laboratrio de
anlises clnicas; empresas que fazem doaes financeiras; indstrias que financiam reformas,
alm de prover o abrigo de frutas, legumes e demais produtos; e sindicatos que oferecem
assistncia fonoaudiolgica e tambm disponibilizam espao em colnia de frias.
O nmero de crianas abrigadas variou durante o estudo. A casa em alguns momentos
chegou a atender vinte crianas. Poucos so os funcionrios que cuidam das crianas. Ao todo
so 10 pessoas, incluindo o coordenador do abrigo e a Me Social que a presidenta do
abrigo. A maioria dessas pessoas presta servios voluntrios, tais como: uma berarista, uma
cozinheira, um ajudante de transporte, uma assistente social e uma psicloga. Temos visto o
trabalho srio que essas pessoas desempenham, mas para que elas possam suprir de fato as
necessidades do abrigo precisariam realizar o trabalho de forma mais efetiva, precisariam ter
maior disponibilidade de tempo. Observamos que o trabalho dessas pessoas muito til ao
abrigo e elas so bem selecionadas, entretanto pelo pouco tempo que dispem em sua
atividade voluntria, no conseguem fazer o tanto que necessrio. A nosso ver, necessrio
um trabalho constante desses profissionais no abrigo, seno acaba sobrecarregando muito o
trabalho da Me Social e do Coordenador do abrigo, prejudicando assim o trabalho da medida
de proteo. Pois h pouca interao dos adultos com as crianas e a interao se resume a
cuidar das necessidades bsicas.

Uma situao particular que chamou a nossa ateno no abrigo, quando comeamos a
realizao do estudo, foi ver uma nen de 20 dias tomando a mamadeira sozinha, sentada no
carrinho. E bebs maiores de quatro meses brincando sozinhos no bero e o chocalho ser
95

derrubado pela prpria criana em seu rosto, e a criana se assustar, chorar e no ter quem a
consolasse. Acreditamos que uma criana pode sofrer muito ao ser abandonada e
negligenciada pela famlia, mas a falta de bons cuidados tambm pode ocorrer por outros
motivos, como falta de pessoal para oferecer para a criana cuidados suficientemente bons.

A Me Social cuida dos afazeres domsticos e quando h falta de pessoal mais


constante ou de funcionrios permanentes, ela acaba se ocupando sozinha de muitas tarefas e
de muitas pessoas. Com isso, tem que cozinhar, lavar, passar, cuidar da limpeza da casa,
cuidar dos bebs e de todas as crianas. Vrias vezes observamos que a Me Social estava
cansada, estressada e desanimada.

O Coordenador do abrigo se ocupa dos problemas da instituio, da rea


administrativa e funcional, e dos problemas das crianas e de seus familiares. Faz mediaes
entre o abrigo e a Vara da Infncia e Juventude e, na medida do possvel, procura estabelecer
um trabalho em rede com todos aqueles que trabalham com as crianas abrigadas. Realiza
ainda os servios de manuteno do abrigo, participa das reunies de Conselho de Direitos da
Criana e do Adolescente, leva e traz as crianas da escola e tambm para os atendimentos
mdicos, fonoaudiolgicos, odontolgicos e psicolgicos ou outros que se faam necessrios.
s vezes conta com ajuda de um motorista, mas tambm nem sempre o abrigo pode assumir o
custo desse e dos demais funcionrios.

3.3 Procedimentos e Instrumentos

Foram realizadas entrevistas e consultas teraputicas com as mes, ou pais, ou ambos,


com o objetivo de conhec-los, apresentar-lhes a proposta de atendimento e solicitar
autorizao para que as consultas fossem discutidas e fizessem parte desse trabalho. Frente
concordncia sob Termo de Consentimento ps-informado (Anexo II) procedeu-se aos
atendimentos.
96

3.3.1 Organizao da agenda da psicloga

O agendamento do atendimento psicolgico foi feito pela prpria psicloga, autora do


estudo, e de acordo com a chegada dos pais para as visitas, antes autorizada pelo juiz.
Ofereceu-se o dia da semana e os horrios disponveis. Foi feita uma adaptao de horrios
para aguardar as visitas dos pais que trabalham e seguem as regras da empresa. A psicloga
ficou disponvel para as crianas, a famlia toda, a me e um dos filhos, ou a me com todos
os filhos, ou a me e o pai juntos, ou toda a famlia ou parte da famlia.

Antes do primeiro atendimento foram consultados os dados sobre a situao do


abrigamento contidos no pronturio da criana. Houve a colaborao do coordenador e da
Me Social da instituio, que separavam os dados para a consulta da pesquisadora. Esta
consulta aos pronturios prosseguiu enquanto durou o atendimento.

Os atendimentos foram realizados na instituio e numa sala providenciada para os


mesmos. A famlia foi recebida mediante autorizao competente para a realizao das
visitas. Foi pedido seu consentimento para participar do estudo e na concordncia comearam
os atendimentos nos dias de visitas. O atendimento famlia deixou de ocorrer nos casos em
que houve suspenso ou proibio de visitas, o que no impediu a consulta teraputica com as
crianas dentro das possibilidades.

3.3.2 Organizao do setting e instrumentos

O setting teraputico foi flexvel para viabilizar um abrigamento, acolhimento,


continncia, compreenso baseados na experincia emocional presente no encontro com a
psicloga. O setting estabelecido tambm se referiu ao dia de atendimento marcado e a
durao da consulta. A consulta teve uma durao de 50 minutos quando o atendimento foi
individual e de 90 minutos quando foi atendido o casal, a famlia ou o grupo de irmos.

Uma caixa ldica ficou disposio dos participantes contendo miniaturas, como
bonecos, animais, brinquedos (carrinhos, jogos de cozinha), bem como material grfico, como
lpis preto e de cores, canetas coloridas, papel sulfite e borracha. Esse conjunto de material
97

foi utilizado de acordo com o paradigma do Jogo do Rabisco, ou seja, pretendeu-se que o uso
do mesmo facilitasse a expresso dos conflitos emocionais ou a comunicao de aspectos
profundos da personalidade.

3.3.3 Interpretao e anlise dos contedos das consultas


psicoteraputicas

Nos atendimentos procurou-se compreender as associaes verbais, o brincar das


crianas e o modo como todos os membros da famlia se relacionam, agem e fazem para que a
comunicao da experincia emocional possa se desenvolver. Em um grupo familiar, cada
manifestao pode ser apreendida como sendo porta voz das vivncias de todo o grupo, ou
como sendo uma comunicao daquela pessoa especfica. A escuta e a compreenso da
comunicao total dos participantes do encontro, do brincar e a anlise dos fenmenos
transferenciais e contratransferenciais contribuiu para que a terapeuta realizasse suas
intervenes.

As manifestaes de cada membro do grupo familiar podem fazer ressonncias no


grupo e este fenmeno importante no trabalho do terapeuta.

As intervenes foram feitas em forma de assinalamentos, esclarecimentos ou de


comunicao do que estava acontecendo no aqui e agora com o terapeuta e as crianas, ou
com a terapeuta e a famlia toda. A descoberta do sentido da comunicao poder ou no
favorecer a integrao psquica (realidade interna) e a integrao familiar (realidade externa,
concreta), dependendo dos recursos do grupo familiar.

As sesses foram registradas com detalhes aps os atendimentos. Notas breves eram
tomadas durante as consultas que mobilizavam muito a psicloga. A forma de anlise das
sesses seguiu o mtodo clnico, buscando-se uma compreenso psicanaltica do material
apresentado.
Os dados das consultas teraputicas familiares foram avaliados por meio de uma
anlise de contedo com fundamentao psicanaltica, por livre inspeo do material
(TARDIVO, 1997). Segundo a autora, o terapeuta usa da sua experincia clnica e do seu
conhecimento psicanaltico para poder compreender o material clnico. Na verdade, o
psiclogo usa um referencial de anlise introjetado, que resultante de sua experincia e de
98

seus conhecimentos de Psicologia e Psicanlise. A autora reconhece a riqueza desse processo


de anlise, mas alerta sobre os cuidados que um profissional deve tomar para sua realizao se
no dispe de muita experincia clnica. Essa forma de avaliao apia-se no mtodo clnico.
importante mencionar que a autora descreve essa forma de anlise para o Procedimento de
Desenhos-Estrias. Ns estamos propondo essa forma de anlise com enfoque psicanaltico
para a consulta teraputica. Pretendemos conhecer mais a situao da criana abrigada e sua
famlia, conhecer as vivncias emocionais de todos os membros da famlia, apreender as
angstias, os conflitos, as fantasias, os desejos, os temores e verificar de que modo uma
interveno, em forma de consultas teraputicas, pode contribuir para aliviar o sofrimento e
desenvolver recursos emocionais para se lidar com os conflitos.
O nmero de consultas teraputicas para cada famlia foi varivel, pois dependeu da
deciso judicial de cada caso, conforme o desenrolar da situao das crianas e de suas
famlias. A limitao do nmero de atendimentos ficou associada proibio de visitas dos
pais e transferncia das crianas para outro abrigo.

A anlise e interpretao dos contedos foram realizadas a partir dos dados da consulta
teraputica com a me e das consultas teraputicas conjuntas, fornecidos pelo dilogo entre a
me, a criana, e o terapeuta, e o material grfico por meio dos desenhos livres produzidos
pela me e criana. Todo esse material foi empregado a fim de compreender as vivncias
emocionais da dupla e ou do grupo familiar. A descrio do desenvolvimento das consultas
contribuiu no processo de compreenso dos fenmenos observados. A psicoterapeuta, autora
deste estudo, ofereceu holding por meio da escuta, compreenso e comunicao.

Nos Anexos III e IV, encontram-se os Termos de Autorizao para Realizao e


Divulgao, que foram assinados pelas partes envolvidas neste estudo.
99

IV
RESULTADOS

4.1 Relao psiclogo/instituio

A seguir discorremos sobre a relao que se estabeleceu entre o psiclogo e a


instituio.

Desde o primeiro contato, a instituio abriu suas portas para que ns realizssemos
atendimentos s famlias, providenciou para que tivssemos um lugar especial para o
atendimento e a sala era preparada semanalmente para que os atendimentos pudessem ser
realizados. Num abrigo muito difcil que um espao possa ser mantido para um uso
particular. Normalmente, devido s grandes doaes, havia uma necessidade constante de que
o espao fosse utilizado por outros objetos e materiais, e deixasse de ser reservado para uso.
Nesses 5 anos que estamos no abrigo, apesar de em determinados momentos termos vivido
impasses pudemos super-los. O objetivo inicial manteve-se, o de oferecer um atendimento
famlia da criana abrigada, para que aumentassem as possibilidades da criana voltar a morar
em seu prprio lar em melhores condies.

O Coordenador e a Me Social notavam que lhes era muito difcil ajudar as famlias.
Muitas vezes tentavam, porm verificavam que havia fracassos dessas tentativas. Alugavam
uma casa para uma me em dificuldade, pagavam aluguel por alguns meses, mobiliavam a
casa, mas depois a me no conseguia arrumar trabalho e ser autnoma. Por outro lado,
observavam que havia muitos pais com recursos muito frgeis, que moravam em albergues,
ou na rua, e as condies dessas pessoas eram precrias para cuidar dos filhos; e o
coordenador por mais que quisesse contribuir com a criana abrigada, para que esta pudesse
continuar no seio de sua famlia, muitas vezes notava o quanto isso era invivel. Lidar com a
angstia, a impotncia e o limite muito difcil para a equipe do abrigo. Nesse sentido, em
100

muitos momentos foi necessrio o acolhimento dos que trabalham com as crianas abrigadas e
suas famlias.
Alm disso, por diversas vezes tinham que lidar com o sofrimento da criana
decorrente da separao, e atribuam o sofrimento da criana me, ao pai ou demais
familiares. Por mais que tentassem ser compreensivos com os pais, demonstravam tambm
uma hostilidade em relao aos mesmos.

Desde o incio fizemos uma parceria que nos enriqueceu muito. Com a ajuda do
Coordenador pudemos conhecer muito sobre a situao de abrigamento e sobre essa realidade.
O Coordenador participava semanalmente das reunies do Conselho Municipal dos Direitos
da Criana e do Adolescente e neste meio costumavam discutir muito sobre a situao da
criana e da famlia. Essas discusses foram teis e tm produzido mudanas no modo da
famlia da criana abrigada ser vista e assistida.

O trabalho de atendimento psicolgico em forma de consultas teraputicas, no abrigo,


favoreceu o desenvolvimento de algumas crianas que apresentavam srios problemas ao
serem abrigadas. Com a nossa ajuda em vrios casos fizemos intervenes conjuntas, com o
Coordenador e a Me Social. Questes relacionadas ao manejo (handling) foram
fundamentais.

Em diversos momentos conversvamos sobre as crianas e sobre os pais. Chamou-nos


a ateno a necessidade que a Me Social e o Coordenador tm em serem ouvidos. Pode-se
dizer que a Me social e o Coordenador tambm se sentem desamparados para lidar com a
situao das crianas e famlias.
Muitas vezes no contam nem com o mnimo de recursos econmicos para poderem se
organizar em relao s despesas bsicas. At o momento da escrita desta tese, no recebiam
ajuda da Prefeitura e tampouco do Estado. Temiam fazer convnio com a Prefeitura e depois
perd-lo, e assim ficarem impossibilitados para continuar com o Programa de Abrigo.
As reunies aconteciam quase semanalmente. Nos momentos em que a psicloga no
estava atendendo no abrigo, no dia que disponibilizou para os atendimentos, estava
conversando sobre o caso de alguma criana com o Coordenador ou com a Me Social.
Percebemos que no incio havia uma preocupao com a disciplina, com a boa
educao e o bom comportamento. As crianas mantinham-se sentadas assistindo televiso
junto Me Social, que demonstrava estar muito orgulhosa por conseguir esse
comportamento, de as crianas ficarem em total estado de silncio. Observamos crianas
recm-abrigadas que choravam e gritavam muito, devido ao intenso sofrimento das mesmas
101

ao serem repreendidas. De incio havia uma rigidez em relao aos horrios do jantar, de
tomar banho e de dormir. Aos poucos, porm, fomos notando que houve uma maior
flexibilizao.

Pelo tempo que permanecemos no abrigo, observamos que a Me Social passou a ser
mais tolerante e acolhedora com o sofrimento das crianas. Atualmente, quando v as crianas
chorarem, ela tenta anim-las, confort-las, lev-las para nossa sala e convid-las a brincar.
Passou a ser mais flexvel em relao aos horrios, do jantar, de dormir e do banho. Passou a
deixar as crianas por mais tempo conosco para serem atendidas.
Em alguns momentos, no comeo do trabalho com os pais e as crianas, quando estas
choravam, o Coordenador entrava assustado na sala e pedia explicaes sobre o que tinha
acontecido. Aos poucos, pudemos esclarec-lo sobre a importncia da privacidade e sobre as
angstias da criana.

O Coordenador do abrigo, ao longo dos anos, foi tentando dialogar sobre a situao
das crianas e dos pais com o Promotor de Justia, com a Juza da Infncia e Juventude, com
a equipe tcnica do Frum, psiclogas e assistentes sociais com o objetivo de que o
atendimento s famlias das crianas abrigadas fosse mais de ajuda do que de fiscalizao.
Nos ltimos anos tm havido maiores encaminhamentos das famlias para Frente de
trabalho, para os atendimentos de alcolicos e drogadictos, e at mesmo para atendimento
familiar psicolgico ou psiquitrico. Percebemos que ao longo dos anos as crianas passaram
a se sentir mais vontade no abrigo, brincando, conversando e brigando, e, na medida do
possvel, o Coordenador e a Me Social procuraram intervir no sentido de conversarem sobre
a situao com as crianas.

O Coordenador do abrigo e a Me Social passaram a se sensibilizar mais com o


sofrimento das crianas e dos pais. Sabem que a noite as crianas sentem mais falta da famlia
e choram mais de saudade. Na medida do possvel procuravam conversar com a criana sobre
a sua situao.

O Coordenador do abrigo e a Me Social procuravam garantir para as crianas e para


os pais um bom atendimento. As crianas abrigadas apresentavam muitos problemas de
aprendizagem, de fala, de sade, de crescimento e necessitavam de um trabalho
multidisciplinar.
102

4.2 Resultados do trabalho com as crianas abrigadas e seus pais

Neste item apresentaremos os resultados do nosso trabalho realizado com as quatro


famlias e seus filhos abrigados, que constituiu o nosso objeto de estudo.

4.2.1 Caracterizao da famlia 1

A primeira famlia atendida: Luclia, 22 anos de idade, escolaridade em nvel mdio


completo; oficialmente solteira com uma filha de 3 anos e oito meses do primeiro
relacionamento, Isadora, e separada do segundo companheiro com quem teve uma segunda
filha, Fabola com dois anos de idade; atividade remunerada como comerciria e atualmente
desempregada. Luclia morava com sua me, que aposentada e viva h mais de 10 anos, e
com seu irmo de 20 anos. Alm deste tinha uma irm de 29 anos que era casada. O pai de
Luclia tinha morrido vtima de ataque cardaco.

4.2.1.1 Dados documentais e informaes fornecidas pelo coordenador

A criana foi abrigada a pedido da me em junho, quando esta estava com trs anos de
idade e dois meses. A me solicitou o abrigamento ao Conselho Tutelar da Criana e do
Adolescente, que o fez conforme alude o artigo 136 I, 101 VII da Lei 8.069/90. A me omitiu
o seu sobrenome e o da criana, ao solicitar o abrigamento.
H vrios documentos, ofcios, enviados pelo abrigo Vara da Infncia e Juventude e
outros que foram recebidos pelo abrigo vindos da Vara da Infncia e Juventude. Foram
consultados 10 ofcios (ao longo de um ano) que constituem relatos oficiais, comunicaes
sobre o abrigamento, a evoluo da criana, questes de documentao, de atendimento da
criana, e sobre a situao da me e seus problemas com a famlia de origem. Entre os
103

documentos h um enviado pela equipe do abrigo, que informa sobre o atendimento


psicolgico a que me e filha vinham se submetendo, e outro recebido da Vara da Infncia
que comunica o desabrigamento da criana, e o seu retorno convivncia com a me.

De acordo com o Coordenador, a me acompanhou a criana no dia de seu


abrigamento pelo Conselho Tutelar, contou que estava sozinha, desempregada e que no tinha
familiares e nem emprego. Chorou muito e disse que voltaria para visitar a filha. A me ficou
sem visitar a filha no abrigo durante 8 meses.

Aps seis meses do abrigamento da criana, uma pessoa que se apresentou como
sendo amigo de Luclia, veio ao abrigo buscar informaes e deixou registrado contato de
parentes de uma cidade do interior de So Paulo. O Coordenador do abrigo entrou em contato
com esses familiares, e decorrido um ms e meio deste contato a me veio visitar a criana.

4.2.1.2 Consultas teraputicas

Foram realizadas consultas durante 11 meses, desde que se iniciaram as visitas da me


e enquanto durou o abrigamento da criana. Apresentaremos 11 delas: 2 consultas somente
com a me e 9 consultas conjuntas da me com a filha, numeradas ao longo do texto.
Durante as consultas ficou disponvel material para ambas (me e filha): folhas de
papel sulfite, lpis colorido, lpis preto, giz de vrias cores, borracha e apontador. Em um dos
encontros havia massinha de modelar.

 Primeira Consulta com a me

Em sua primeira consulta a me informou que tinha abrigado a filha por ter ficado 4
meses desempregada e no ter condies de sustent-la. A me relatou que, desde o incio do
ano, morava junto com suas duas filhas, sua me e irmo numa cidade do interior de So
Paulo.
104

Em abril teve uma briga com a me e o irmo, por a me cuidar das filhas enquanto ela
trabalhava. Relata que ela contribua para as despesas da casa. A briga ocorreu porque Luclia
escutou a me falando ao irmo que estava cansada e por este ter dito que Luclia explorava a
me.

Ela disse que se sentiu injustiada, se encheu de dio e ressentimento, e resolveu se


defender. Acabou brigando e descarregou o seu dio no irmo e na me. O irmo se
descontrolou e agrediu-a fisicamente e emocionalmente, o que a deixou totalmente
transtornada. Imediatamente resolveu ir embora. Planejou a viagem num impulso.
Luclia era separada e tinha duas filhas, sendo que as filhas eram de pais diferentes e a
filha mais nova tinha dois anos. Pediu para que o pai da filha mais nova a levasse para viver
com ele. Sacou suas economias e veio com a filha mais velha para So Paulo. Conta que logo
que vieram, ela pde alugar uma casa. Mas o tempo passou, e como no conseguia arrumar
emprego passou a se desesperar; at o momento em que teve que abrigar a filha mais velha.

Falou do amor imenso que tem pela filha, Isadora, e do grande sofrimento e culpa que
sentiu ao abrig-la. A filha nasceu quando ela estava com 18 anos, de uma relao de namoro
que teve. O pai da criana a viu aps o seu nascimento e depois no deu mais notcias.
Relatou que o pai da sua segunda filha assumiu Isadora como se fosse dele at o nascimento
de sua filha biolgica. Disse que tanto Isadora como ele eram muito ligados e a mesma o
chamava de pai. Relatou que desde que Isadora era beb ele ficava junto das duas, e era to
amoroso com ela e a filha que ela decidiu ir morar com ele.
Moraram juntos durante dois anos em um clima de harmonia, segundo ela. Luclia
acrescentou que assim que a filha nasceu, tanto o marido como a famlia dele passaram a fazer
discriminaes e tratar de modo diferenciado as duas meninas, privilegiando a filha natural e
tratando com violncia e rejeio Isadora.
As brigas se intensificaram e o marido passou a agredir Isadora, e at acusar Luclia
de tratar de modo diferente Isadora e Fabola. Disse que brigavam muito, ela e o marido, e ele
passou a ter outros relacionamentos fora do casamento. Com isso Luclia resolveu ir embora e
foi morar com a me.

Luclia sentiu que a me nunca a perdoou por ter abandonado o marido. Achava que
no se justificava ela separar-se dele e voltar a viver na casa dela. Alm disso, a me se
preocupava com o que os vizinhos iriam comentar do fato da filha ser me solteira e estar
dentro de sua casa com 2 filhas. Na ocasio da briga com a me e o irmo, ela estava numa
105

fase difcil em que se sentia mal com ela mesma. Acreditava que no havia ningum que se
interessava por ela, que quisesse saber como ela estava passando, e se ela estava bem.
Afirmou que nunca podia reclamar de nada e que no comia e nem dormia, e naquela
poca tinha emagrecido 20 quilos num prazo de quatro meses, inclusive tinha parado de
menstruar. Disse que durante esse perodo apenas trabalhava.

Conta que a briga com a me e o irmo ocorreu em uma segunda-feira e nesse mesmo
dia foi procurar o pai de Fabola, sua outra filha. Disse-lhe que ia embora e pediu para que ele
fosse pegar a filha. Luclia chorou muito ao contar tudo isso. Relatou que o pai de Fabola
disse que ela no iria conseguir ficar longe da filha.

Na tera-feira de manh trocou Isadora, pegou a bolsa e foi embora. Falou que no
tinha nem ideia do que ia fazer. Comentou que Isadora estava assustada e pedia para voltar
para casa.
Luclia diz que ela no cumpriu as promessas que fez para a filha. Ao fazer esse
comentou, chorou muito. Falou que o dinheiro que tinha trazido foi sendo gasto e ela no
conseguia arrumar emprego, apesar de todo dia sair com a filha para procurar. Sentiu-se
desesperada ao ver que no podia mais sustentar a filha e que tambm no queria voltar para
casa da me e nem pedir ajuda para eles, me e irmo.

Contou que decidiu abrigar a filha e que mentiu. Diante dessa situao, censurou-se
dizendo que fez tudo errado e que se tivesse dito no abrigo que tinha famlia, provavelmente,
iriam procur-la e dar a sua filha para eles. Contou que sentia que a me e o irmo eram muito
egostas e preconceituosos, e acreditou que pudesse fazer tudo rpido, arrumar emprego, casa
e vir busc-la.
Relatou que a cada dia que passava ia sentindo tanto dio de si que no suportava nem
se olhar no espelho. Sentia saudades da outra filha, mas no era como ela sentia de Isadora.
Disse que Isadora era especial e tinha um jeito muito engraado de segur-la pela bochechas e
dizer-lhe: minha mezinha linda!!!7 Falou do intenso sofrimento que sentia por deix-la.

Revelou que sempre dormia com Isadora na cama. Contava estrias e cantava. Ela
gostava de tirar fotos e falou sorrindo: se voc visse as fotos voc ia ver cada uma mais linda
que a outra. Falou que desde quando Isadora era pequena, nos momentos em que via a me
chorar, chorava tambm.

7
As falas estaro destacadas em itlico no corpo do texto.
106

Disse que depois que abrigou a filha nunca mais foi a mesma pessoa. Vivia angustiada
e com medo. No tinha coragem de falar de seus sentimentos com ningum. Dizia ser o pior
lixo do mundo.

At que um dia disse para si mesma que todo mundo errava e que iria procurar
consertar o seu erro, e assim decidiu procurar a filha. Sabia que as pessoas iriam falar, iam
jogar pedras, mas que ela tinha conscincia de uma coisa, que j tinha pago muito nestes
ltimos meses. Aquilo foi, segundo ela: a maior penitncia do mundo. Em suas palavras:
paguei por ter sido covarde, por ter sido orgulhosa e por ter sido idiota.
Nessa entrevista, Luclia disse que demorou muito para vir ver a filha e que lhe
parecia imperdovel o que ela tinha feito, abandonado Isadora. No ter voltado para ela.
Chorava copiosamente. Justificava o no retorno, pela situao em que se encontrava. Achava
impossvel vir visitar a filha sem lev-la para casa. Sentia-se derrotada e culpada.

A me recriminava-se e acusava-se, achava que a filha no merecia ficar com uma


me assim. Sentia-se desprezvel, uma pssima me para sua filha. Uma me ruim que causou
filha sofrimentos que a marcariam para o resto da vida. Censurava-se muito e chorava
demais.
A terapeuta sentiu que precisava lidar com toda aquela angstia, e ajudar Luclia a
transformar toda aquela situao em algo mais tolerante. Disse-lhe que no se podia prever o
que poderia acontecer no futuro com a Isadora, mas que o que podia observar era que Isadora
apesar da experincia que tinha passado e da separao que viveu, e at mesmo o fato de ter
ficado um tempo grande sem ver a me, tinha tido com ela (a me) uma boa relao e que
dependia da condio interna de Isadora poder sobreviver a tudo e continuar se
desenvolvendo.
A terapeuta falou ainda que, pelo que a me contara como cuidou da filha
anteriormente e se interessou por ela, isso era muito importante para que o vnculo no se
perdesse e tambm iria depender de como as duas viveriam a sua vida juntas aps o
abrigamento, se Isadora retornar para casa, assim dependeria do desenvolvimento de ambas.
A terapeuta disse para a me que Isadora teve tambm cuidados no abrigo e que pelo
que ela sabia a criana tinha um grupo de amigas com quem brincava e sentia-se bem
acolhida. Contou para Luclia que ela mesma tinha encontrado Isadora vrias vezes antes de a
me comear a visit-la e que atendeu a criana em grupo junto com duas meninas de cinco
anos, e um menino de 2 anos e 11meses. Observou que a criana tinha uma fora muito
grande. Era persistente, se queria alguma coisa insistia muito at consegui-la. De alguma
107

forma ficou bem no abrigo, adaptou-se relativamente bem, apesar de no incio chorar muito
aps a separao da me.
A psicloga perguntou a Luclia o que pretendia fazer, e ela respondeu que queria ver
se conseguia lutar pela volta da filha. Ela estava trabalhando e tinha alugado e mobiliado uma
casa. Foi perguntada sobre a possibilidade de continuar com as consultas teraputicas e ela
aceitou.

 Segunda Consulta me junto com a filha

A psicloga perguntou para Isadora, quem ela? Referindo-se me. Isadora


respondeu sorrindo mame. Quando questionada sobre sua idade, ela respondeu que tinha trs
anos. A me havia dado um presente para Isadora, um beb de porcelana em um bero, o qual
ela estava segurando na mo. A terapeuta perguntou se era menino ou menina, e Isadora disse
que era menina. Isadora perguntou me se tm mais bonecas na casa e a me respondeu que
existiam muitas. Isadora vai perguntando se tem cama, a me respondeu que sim; perguntou
se tem boneco, a me respondeu que no tinha, mas que ela poderia arrumar. Isadora
perguntou para a me se ela poderia comer unha e a me disse que no, sorrindo para ela, e as
duas deram risada.
A psicloga perguntou como foi o encontro das duas, se a Isadora reconheceu a me,
se elas haviam se visto no dia da primeira consulta. A me disse que Isadora reconheceu-a.
Contou que ao v-la, Isadora parecia no acreditar no que via. Virou o rosto e olhou para a
me novamente e a disse: mame?!!! Luclia respondeu: sim Isadora, eu voltei!!!

Luclia falou com felicidade que depois Isadora queria ficar s com ela, queria que a
me ficasse para dar comida, banho, lev-la para a escola. A me explicou que at conseguir
tir-la de l no iria poder fazer isso. Isadora estava contente no colo da me.

Luclia disse que havia conversado com o irmo nos ltimos dias e que ele viria para
a cidade na prxima semana. A psicloga perguntou sobre o que ela achava disso, e ela
respondeu que choraram muito. Disse que ele tem vinte anos e que viria para ajud-la a levar
Isadora para casa. Falou de modo carinhoso, que o irmo lhe disse: Oi Lu!!! o que est
acontecendo com a nossa gatinha? Luclia, de maneira meiga, afirmou que ele costumava
108

chamar Isadora assim. Disse que pediram desculpas um ao outro e que ficaram chorando
muito.
Isadora estava segurando o anjinho que a me deu e este caiu da sua mo. Disse com
alvio: Ah!! No quebrou, ao pegar e olhar o anjinho. A terapeuta falou que Isadora estava
dizendo para a psicloga e para a mame que mesmo com a queda que sofreu de no ficar
junto com a mame, de ter ficado to longe, ela continuava bem junto a mame, poderia
lembrar dela, ficar contente que a mame voltou. Enquanto a terapeuta falava, Isadora
balanava a cabea que sim.
Isadora perguntou para a me: Me, o que isso? Referindo-se a asa da menina anjo.
A me explicou que era uma menina anjo. A me perguntou para Isadora: Quem sou eu?
Isadora respondeu que a tia, depois se corrigiu dizendo que era a me. A me contou que
nesse dia quando Isadora a encontrou, ela ficou sorrindo. Uma menina passou na sua frente e
ela fez uma cara de quem no gostou. Contou que parou na frente da me e depois correu para
abra-la.
A terapeuta disse para Luclia que ela parecia ficar reassegurada com isso, de que a
filha no esqueceu dela, que continuou a lembrar dela apesar de sua ausncia ou no presena
concreta. Falou ainda, para a me, que ela ficava feliz de ver que o amor de Isadora por ela
no tinha ficado to prejudicado pela separao.

Luclia contou que quando reencontrou Isadora, esta lhe pediu para que ela mesma lhe
desse o jantar, o banho e tambm a levasse embora. Disse ainda que Isadora chorou muito e
que depois acabou saindo daquele jeito, s escondidas.
A terapeuta falou para a Isadora que muito duro ficar longe da mame e depois a
mame vir e ter que ir embora, e que a me estava falando o quanto as duas sofriam de
ficarem uma longe da outra. Isadora balanava a cabea afirmando que sim. Sua me de vez
em quando a segurava mais forte, abraava e a beijava carinhosamente. Ela sorria. A terapeuta
dizia para Isadora como que era gostoso receber o carinho da mame, e como era bom para as
duas estarem de novo juntas.
Luclia disse que foi ao Frum e l no lhe fizeram muitas perguntas, e que a
assistente social lhe disse que iriam fazer uma avaliao psicolgica sua e que ela iria precisar
falar com o Juiz.

Falou que as pessoas com quem ela comentou sua histria, disseram-lhe que: vir aqui
foi o maior dos passos. Disseram ainda que: a gente defende quem a gente ama com unhas e
109

dentes. Disse que achava que antes no estava fazendo isso. A terapeuta afirmou, para a me,
que talvez agora estivesse sentindo-se bastante forte para no esmorecer.
Disse que as pessoas que olham de fora poderiam pensar assim: Ficou 5 meses longe
da filha!!! Mas s eu sei o que passei. Deixar ela aqui foi um sofrimento muito grande e ficar
sem vir aqui foi horrvel. Ligar para a minha famlia foi tambm um grande passo. Procurar
o abrigo foi um outro passo e vir aqui com voc tambm, foi outro... A terapeuta falou
Luclia que esses passos haviam sido dados porque apesar da separao da filha por todo este
tempo o amor pela filha manteve-se, como tambm o desejo de encontr-la. A terapeuta
mostrou para Luclia que da mesma forma como manteve viva a lembrana da filha, estava
apostando que seria possvel reparar os danos. A terapeuta falou para a me que o amor dentro
dela estava vencendo as foras destrutivas.

 Terceira Consulta com a me, um ms aps o encontro com Isadora

Luclia tinha viajado para a sua cidade natal, justificou que sua me estava doente.
Deixou de comparecer s visitas da Isadora durante trs semanas. Ao retornar ao abrigo,
Isadora estava na escola e havia passado algum tempo da consulta quando a terapeuta decidiu
dar incio a mesma.
Neste dia, Luclia veio ao abrigo acompanhada de seu irmo. Ao chegar estava muito
contente e serena. Havia trazido um lbum de fotos e comeou a mostrar para a terapeuta.
Contou que foi bom ter ido visitar a famlia e disse: assim foram enterrados os mortos,
desapareceram os fantasmas, e foram feitos todos os pedidos de perdo, e que a partir de
agora iria ser bola pra frente.

A terapeuta disse que percebia que Luclia estava muito feliz e que pde recuperar a
sua histria com a famlia e que agora no estava mais sentindo que era rejeitada pela famlia.

Luclia falou que doeu ouvir a me falar que ela tinha perdido a famlia, 3 filhos de
uma vez. Doeu para ela ouvir a me falar que queria toda a famlia dela de volta, que no era
justo ficarem separados. Doeu no ter abraado a me.
Disse: s vezes me sinto muito culpada, pelas atitudes que tomo. s vezes fico sentindo
que ningum me ama, s vezes eu no me dou o direito de ter coisas boas, eu vivo
desconfiada de tudo. Quando voltei vi que tudo que eu tinha e que era meu continuava no
110

mesmo lugar arrumado e at as minhas canetas... Engraado que eu tinha uma cena que ela
iria queimar todas as minhas coisas, inclusive os meus livros que ela odiava tanto.
Engraado ela at andou fazendo um ritual que eu gostava queimar incenso... Eu nunca
imaginava que ela iria fazer isso.

A terapeuta disse para Luclia: voc no imaginava que voc pudesse ser tambm
querida, que a sua me estivesse com saudades de voc, ou que ela pudesse te querer bem.
Em sua mente voc tem uma me que no cuida nem da filha e nem das coisas da filha e s
tem me que destri e queima as coisas da filha.
Luclia contou que a me ficou falando que o irmo estava ansioso, querendo v-la.

A psicloga lhe disse que talvez ela estivesse ansiosa querendo ver a me, o irmo,
abra-la, beij-la e at v-la, mas que o dio, s vezes, to forte que impede at as
aproximaes.
Falou que sentiu a me to frgil, precisando dela. Ento, a psicloga lhe disse que
talvez ela mesma estivesse se sentindo frgil e necessitada do amparo de sua famlia.

 Quarta Consulta com Isadora e a me

Isadora chegou da escola, entrou, sentou no colo da me, escondeu o rosto, pareceu
muito triste e comeou a chorar. A me que tinha trazido um lbum comeou a olhar as fotos
e perguntou se Isadora lembrava da av, se lembrava da tia e da irm. Isadora no respondeu.
Olhou mas no pareceu lembrar nada. Luclia chorou e Isadora tambm comeou a chorar.

A terapeuta disse que Isadora tinha ficado triste porque a me ficou duas semanas sem
vir e antes tinha ficado muito tempo, e que ela ficou com medo da me demorar a voltar de
novo.

Luclia disse para Isadora que no iria mais deix-la, que a av estava doente e que ela
foi lev-la ao mdico, mas que agora estava tudo bem. Disse que a av tinha melhorado e que
as coisas dela, o bero, a casa, a av e at a tia estavam esperando ela voltar.

A terapeuta perguntou se havia visto a filha mais nova. Luclia respondeu que sim e
que isso no tinha sido fcil, que a filha no a reconheceu e que estava chamando a esposa do
pai de me.
111

Luclia comentou que depois de alguns dias a filhinha j estava falando me/tia!!! A
terapeuta disse que a criana vai se adaptando e com uma maior convivncia ela vai
recuperando.

Isadora deixou cair o bebezinho que a me tinha trazido para ela e quando Luclia
perguntou se ela o queria, ela disse que no.

A terapeuta disse para a Isadora se ela achava que a me a tinha jogado fora e que no
queria mais saber dela, que a me a tinha largado e se ela tinha ficado triste. Isadora chorava
muito, escondendo o rosto.

Luclia pediu desculpas para Isadora por ter viajado sem avis-la e por t-la deixado
no abrigo. Disse para ela que nunca mais iria deix-la. Jurou para Isadora que no iria mais
deix-la. Beijou e abraou Isadora.

 Quinta Consulta com Luclia e Isadora, um ms e uma semana aps a


visita da me

Isadora pegou a bolsa da me, abriu e mexeu; pegou o perfume e passou. A me


comentou brincando: t cheirando gamb. Rindo, Isadora passou perfume na me e fez um
som, e comentou: Hum! Que cheiro bom. A me sorriu feliz, parecia animada. A me
comentou que Isadora estava usando uns termos. Nesse momento, desenvolveu-se o seguinte
dilogo entre a terapeuta e a me:
Como o que, por exemplo? (terapeuta)
Se o pai dela meu esposo.
Acho que ela quer saber se vocs esto juntos. (terapeuta)
Ento, a me fala para a filha que ele era, mas que eles se separaram. A me disse:

Nossa!!! Hoje eu fiquei olhando para ela e pensei quanto tempo eu perdi. Hoje
quando eu cheguei ela estava sentada no colo de uma pessoa, perguntei para ela quem ele,
e ela disse que era famlia dela.

Nesse instante, a psicloga perguntou para Luclia o que ela achava. Luclia
respondeu: Fiquei assustada. Tenho medo terrvel, das coisas no voltarem a ser como antes.
No sei. Hoje eu perguntei se ela quer ir para morar comigo e ela disse que no.
E como voc ficou? (terapeuta).
112

Eu fiquei com raiva.


De quem? (terapeuta)

De mim por ter ficado tanto tempo longe, por ter feito o que eu fiz. Eu estou to
arrependida. Eu s queria acordar desse sonho, acabar com esse pesadelo. Eu no sei onde
estava com a cabea quando fiz o que fiz.
E o que voc fez? (terapeuta)

Sair pelo mundo assim. Di tanto deixar ela aqui na hora de ir embora e v-la
chorar tanto. Quando eu vou, ela fica soluando. (Luclia chorou muito).

A psicloga falou para Luclia que esta sofria por ver que o vnculo entre ela e Isadora
mudou em funo de sua ausncia, por ter ficado tanto tempo longe, por ver que depois da
separao a filha estava ligada a outras pessoas e que considerava como famlia pessoas que
eram estranhas, e por no querer mais voltar a morar com a me.
A psicloga falou ainda do temor de Luclia de perder o amor da filha e de no
conseguir voltar a morar com ela. Pontuou para a me o quanto ela se culpava por ver que a
filha sofrer muito pela separao. A psicloga tambm falou para a me do cuidado que ela
precisaria tomar com o seu lado mais impulsivo, que poderia coloc-la em situaes das quais
poderia se arrepender no futuro.

Luclia contou que tinha ido se consultar com um advogado naquele dia, e que ele
havia dito que talvez no fosse possvel constituir um advogado na cidade em que estava
abrigada a filha, porque ela morava em outro municpio. Disse tambm que o advogado a
orientou para no confiar se indicassem um advogado do abrigo ou do Frum. Luclia falou
que o advogado parecia uma pessoa tranquila, este disse para ela ter calma e que as coisas
eram demoradas mesmo, e que ela no deveria achar que iria sair logo, seria apenas para o
final do ano. Diante disso, a me falou para o advogado: o senhor doido, se passar de um
ano eu vou l e roubo ela, isso eu no vou suportar.
A psicloga tambm falou para a me que de fato era necessrio ter pacincia e que o
processo seria demorado mesmo, e que a me ficava ansiosa ao ver que o vnculo entre a filha
e ela estava ameaado com a separao, fazendo que ela temesse muito perder a filha,
situao que ela no conseguiria suportar. A psicloga sentiu que o que a me no suportava
era ver o sofrimento da filha, ou a ligao da filha com outras pessoas, e ver que a filha
poderia ter ficado to distante da me a ponto de no querer voltar para ela. A psicloga disse
ainda que roubar Isadora seria uma atitude impulsiva, que no resolveria a situao e iria
complic-la ainda mais.
113

A psicloga falou para Isadora que ela ficou chateada com a mame, porque a me a
deixou sozinha no abrigo e por isso que havia dito a me que ela no queria mais voltar para a
casa, mas que quando a me vinha ao abrigo e depois ia embora, Isadora chorava e quando a
me chegava ficava muito feliz, o que mostrava que ela ligava para a mame e no ficava
como s vezes queria parecer, que no queria mais saber da mame.

 Sexta Consulta com me e filha, dois meses aps a visita da me

Isadora entrou junto com a me. A me sentou e a filha sentou em seu colo. Isadora
falou referindo-se me: Oh me! Oh tia!!!
A psicloga disse: que confuso Isadora!!

Isadora sorriu. E Luclia falou: voc me chamou de tia!!! Isadora disse que fez
aniversrio no domingo. A me perguntou quantos anos ela tinha feito, e Isadora mostrou com
os dedos. Luclia disse para a filha: Oh filha, eu liguei para sua av e a v falou assim... (Ela,
a av) tava chorando. Isadora perguntou: porque a v chorou? Luclia respondeu: Porque
sente saudades de voc.

Isadora estava mexendo na bolsa da me e comentou que no tinha nada. A me


perguntou: O que t procurando na bolsa da me? Isadora pegou um vidro de perfume e
disse: tem pouco, acabou o perfume n mame? A me respondeu: Quando eu venho, voc
pega e cada semana derruba um pouco.
A me perguntou para Isadora o que ela procurava na bolsa e Isadora respondeu:
As fotos.
Quem voc quer ver? (a me)
O tio, o meu papai.
Voc nem lembra o meu nome! (a me)
Nesse momento, perguntou se Isadora sabia qual era o nome da mame. Isadora
respondeu que no. A me disse que o seu nome Luclia. Isadora continuou mexendo na
bolsa da me e encontrou algumas carteiras (pareciam carteiras de mdicos). Isadora
questionou a me se eram do seu mdico. A me falou que aqueles documentos eram dela e
no da filha.
114

Isadora contou para a me sobre o seu dia na escola, dizendo:


Me, hoje fiz espantalho na escola.
Espantalho, Isadora? a me pergunta.

Isadora mexeu a cabea para mostrar como . Ningum pode se mexer esttua (Isadora
canta). Disse que tambm danou na escola. Nesse momento, Isadora levantou e mostrou para
a me. Luclia achou engraado. A me correu para abra-la, e beijou Isadora muitas vezes.
A me falou: Nossa! Voc gosta de danar? Isadora confirmou balanando a cabea. A me
disse que no sabia danar nada e que o seu tio iria gostar de danar com Isadora.
Isadora perguntou para a me se a av no deixaria Luclia vir no lar.

A me explicou: ns viemos aqui, para essa cidade. muito longe onde a v mora,
mas a v esta com muita saudade de voc. Eu vim aqui para levar voc, para voc poder ir
morar comigo. Lembra do Leo, da Karina com quem voc brincava. Eles lembram de voc.
Isadora disse que depois iria sair do abrigo e iria morar com a me, e que iria visitar a av. A
me comentou que tinha comprado uma saia para Isadora. Luclia contou bem animada.
Isadora pegou o perfume e ps na me um pouco, e a me passou em Isadora tambm. A me
cheirava Isadora dizendo: nossa que cheiro gostoso! Luclia perguntou para Isadora como era
o nome da mame.

Isadora respondeu que era Luclia. Isadora pediu para a me trazer bala quando
voltasse. Achou uma bala na bolsa da me e a chupou. A me disse: eu sempre trago uma
bala escondida para voc. Isadora sorriu.

Uma criana veio chamar Isadora para ir jantar. Isadora saiu e a me ficou a ss com a
psicloga.

A me falou que estava esperanosa de recuperar Isadora e que iria fazer uma
entrevista para ver se arrumava um emprego, e que por enquanto ela estava provisria,
trabalhando de bico. Disse tambm que era importante ter um trabalho para poder resolver a
situao de Isadora, e depois veria o que seria possvel fazer.

A psicloga falou para Luclia que parecia difcil para ela toda essa situao com a
filha e o quanto ela queria poder resolver essa situao.

Luclia falou que ela no acreditava quando iria poder tirar a Isadora do abrigo e que
ela queria que a filha esquecesse tudo que passou.

A psicloga comentou que talvez ela, a me, gostaria que a relao com a Isadora
voltasse a ser como antes e no como estava sendo, que Isadora se confundia ao cham-la,
115

que no sabia se a chamava de me ou tia. Que via sua filha esquecer o seu nome, e at ela
precisava lembr-la que era Luclia.
Luclia falou que sentia que tinha feito muito mal para a filha e que queria que ela um
dia esquecesse que esteve no abrigo.
A psicloga falou para Luclia que ela talvez gostaria de esquecer que um dia deixou a
sua filha ali e que isso pudesse ter trazido sofrimentos para sua filha, como ela acreditava que
trouxe. A psicloga disse ainda para a me que no havia meios de saber como no futuro
Isadora iria lidar com essa experincia. Mas caso viesse a ter uma estabilidade em termos de
vida emocional, talvez pudesse superar algumas experincias mais dolorosas que havia
vivido.
Luclia disse que o que dependesse dela, ela faria de tudo para ver a sua filha bem.

 Stima Consulta com me e filha, quatro meses aps o incio das visitas da
me

A psicloga perguntou para a me como estava e a me respondeu que estava bem e


que havia conversado com o advogado na tera-feira. Ele falou que esse negcio da opinio
do pessoal do abrigo no tem peso e que ele vai fazer o possvel para marcar a audincia... A
minha me est doente e ela quer vir para c. Eu fico com medo dela vir para c e ela se
perder. Tenho medo de ela ficar abalada.
A terapeuta, ento, pontua que tinha a impresso de que a Luclia temesse que a sua
me ficasse abalada, em funo dela e de sua filha.
Luclia concordou e disse que havia mudado a vida de todos. Falou que a me tinha
labirintite e diabete, e que cidade do interior era diferente. Como o irmo tambm estava
morando na cidade de Luclia, a me (a av) pensava em ir para onde estava sua famlia.
Isadora, nesse momento, foi para o colo da me. E a me falou para a filha que ela havia
arrumado um trabalho em um escritrio.

Isadora contou para a me que a tia Carol (refere-se a Me Social) disse que ela iria ser
adotada. A me disse para Isadora: Voc no vai ser adotada. Dirigiu-se psicloga e disse:
Voc acha que justo, que isso justo. Que a me social fala que no vai deixar ela ir, que
no vai deixar ela ir embora. Eu acho que isso um absurdo. Eu sei que eu errei.
116

A psicloga falou para a me que o fato da Me Social ter feito esse comentrio
intensificava os seus temores, mas quem iria decidir se a filha iria ou no ser adotada, iria
embora ou ficaria, seria a Juza, aps um estudo de caso. E que ela estava antes dizendo que o
advogado havia afirmado que a opinio do pessoal do abrigo no tinha peso. A psicloga
disse para a me que ela gostaria que houvesse logo uma audincia e que ficasse decidida a
situao da filha o mais breve possvel.
A me consentiu e perguntou para a filha se ela estava indo danar. Isadora balanou a
cabea afirmando que sim. A me questionou se Isadora lembrava de uma msica que uma
amiga sua tinha ensinado para ela (Isadora), da eguinha pocot, que que a tia Aline ensinou.
Isadora disse havia esquecido dessa msica.
A me perguntou para Isadora: O que voc comeu hoje? Isadora respondeu que havia
comido doce, arroz, feijo e salsicha.
Luclia levantou a filha e falou: deixa eu ver uma coisa. Olhou para a filha e falou que
havia comprado umas roupas para ela, mas que achava que eram pequenas, porque ela estava
crescendo. Falou tambm que havia comprado uma cmoda. Isadora perguntou por qu. A
me comprou para quando voc voltar.

A me falou para a Isadora: Eu te amo do tamanho do cu, eu te amo do tamanho do


mar. A me beijou muito a filha e Isadora beijou muito a me. A me falou para Isadora: sabe
o que o tio trouxe tambm? A roupa do batizado, o sapato, quer ver? Esto na foto. Durante
todas as semanas a me trouxe o lbum e mostrou para Isadora.

A psicloga disse para a me que ela queria muito mostrar para Isadora e para ela o
quanto amava sua filha, vivia pensando nela, se preparando para a sua volta, e disse para
Isadora que ela tambm gostava muito da me e queria que a me soubesse disso. Isadora
pegou uma folha e fez um desenho (Figura 1).

E Isadora contou uma estria: O Jesus que era bonzinho com o outro, o outro que faz
baguna, que o diabo. O pequeno era esse, o diabo, e veio esse daqui que o medo. Ela
fala: o que isso? Por que era diabo? Porque o Jesus faz uma casa para ele, que ele no
gostava e o Jesus fazeu, fazeu, fazeu e ele fez uma casa de madeira e ele derrubou tudo e
depois ele ficou sozinho. O Jesus era forte.
A psicloga falou para Isadora que s vezes ela poderia achar que era um diabo
bagunceiro. Luclia falou que iria fazer um desenho para a Isabela. Fez um corao e
escreveu: Te amo. Nesse dia, Luclia tinha trazido balas.
117

Figura 1 Desenho de Isadora: Jesus e o diabo.

Isadora perguntou para a me se ela choraria se ela fosse adotada. A me repetiu a


pergunta de Isadora e disse que ela morreria.

Olha o que a minha me esta fazendo (disse Isadora). A me desenhou uma flor e
escreveu algo no desenho. Isadora disse para Luclia: olha me o que consigo fazer. Fez um I
e disse que aquela letra era de seu nome, e a me falou: nossa, como voc esperta!!!

Isadora disse que fez o desenho da casa e que a psicloga no havia trazido, como se
estivesse cobrando. Ela disse que queria mostrar para a me. A psicloga confirmou que no
havia trazido, mas que na outra semana iria traz-lo. Perguntou se estava faltando alguma cor.
Isadora disse que to faltando todas, que no tem cor a.

Luclia havia dito que iria desenhar a casa para ela. Enquanto a me desenhava,
Isadora perguntou: a nossa casa mame? A me respondeu que sim. Quem mora na casa?
Voc, eu e o papai? perguntou Isadora para a me. Isadora falou que iria pintar a casa (Figura
2).
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Figura 2 Desenho de Luclia da casa que Isadora pintou.

Isadora demonstrou ter desejos de morar com ela, a me e o papai.


Isadora ouviu quando a chamaram para jantar e neste instante saiu.

 Oitava Consulta com me e filha, cinco meses e trs semanas aps a visita
da me

A psicloga tinha faltado na semana anterior.


Quando entraram na sala, a psicloga percebeu que Luclia estava triste. Assim que
entraram Isadora pediu uma folha para desenhar, mas no desenhou porque disse que iria usar
massinha. Luclia falou que a orelha de Isadora estava sangrando, porque estava inflamada.
Disse que no se conformava como a orelha da menina est daquele jeito, afirmou que a
menina tinha falado com a Me Social, mas que no cuidaram. Que aquilo deveria doer
muito.
119

A psicloga falou para Luclia que ela estava sentindo como se a filha estivesse
abandonada, sofrida e sem cuidados.
Luclia falou que a justia no deixava a criana ficar com a me, porque achava que
no iria ficar bem cuidada, e se a Isadora estivesse com ela no ficaria do jeito que estava.
Ficou com os olhos marejados de lgrimas.

A terapeuta pontua que Luclia estava dizendo o quanto sentia que a menina seria
melhor cuidada com ela do que l no abrigo, e que se sentia revoltada e com raiva pela
demora da justia em resolver o seu caso.

Antes Luclia tinha limpado a orelha de Isadora com um leno e disse: no, no me
conformo. Falou que quando reclamou para a Me Social, esta lhe disse que o que poderia ter
feito se a menina era teimosa e queria usar brinco, mesmo sabendo que machucava.

Luclia disse para a filha pedir para passarem o nebacetin depois do banho. Isadora
balanou a cabea e ficou olhando a me e disse que ela queria fazer bolinha com a massinha.

A psicloga falou que talvez ela se irritasse com toda essa situao, porque pensava
que Isadora estava muito mal cuidada.

Luclia falou com desespero porque demoravam tanto para que a filha voltasse com
ela.

A psicloga comentou que talvez Isadora tambm se sentisse desamparada e


descuidada tambm por ela.

Luclia disse que a psicloga fez falta no abrigo, que este ficava diferente quando ela
no estava. Chamaram Isadora para ir jantar. Ela disse para que ficssemos fazendo as
bolinhas, e saiu. Ns ficamos fazendo as bolinhas ao mesmo tempo em que conversvamos.
Assim que Isadora saiu, Luclia comeou a chorar e disse que foi muito ruim passar todos
aqueles dias, e que no tinha dormido e que estava muito triste.
A psicloga falou que talvez quando Luclia viu a orelha machucada da filha e quando
pensou que ela no estava sendo cuidada no abrigo, acabava se culpando.

Luclia disse que era isso mesmo, que acreditava que havia feito um mal muito grande
filha. Que ela jamais ira se perdoar pelo o que fez. Que uma me no poderia fazer aquilo.
Luclia chorou muito.

A psicloga disse para Luclia que ela estava sem poder dormir e deprimida, porque
estava se tratando muito mal e que estava se acusando e se condenando com muita severidade.
Que talvez ela pudesse tentar ser mais compreensiva consigo mesma, mais acolhedora. E que
120

essa situao apesar de ser muito dolorosa, mostrava o quanto ela era ligada na filha e o
quanto a amava.
Isadora voltou, olhou para a me e viu que esta estava com os olhos inchados de tanto
chorar.
A psicloga falou para Isadora que a me estava muito triste, por estar longe dela h
muito tempo e que queria ficar com ela.
Isadora perguntou se a psicloga e a me fizeram as bolinhas.

A psicloga respondeu que fez e a me disse que tambm havia feito. Isadora pegou as
duas massinhas ao mesmo tempo. A me estava alisando uma massinha enquanto falava com
a psicloga.
A psicloga perguntou para Isadora o que ela tinha feito com as massinhas.

Isadora respondeu que isso um canyon. Luclia disse: aquilo que nem tem no Rio
Grande do Sul e Argentina.

A psicloga disse: que apesar das tempestades de areia possvel que a areia fique
compactada e produza um espetculo bonito e permanente. Apesar da aridez da areia o que
pode restar algo belo. A psicloga falou que Luclia sentia que Isadora estava bem apesar
de tudo, que a ligao anterior era bastante consistente e que poderia ficar preservada uma boa
relao. Luclia agradeceu ao sair.

 Nona Consulta com me e filha e um amigo de Isadora, Wagner, seis meses


e vinte e trs dias depois da visita da me

Luclia no compareceu na sesso anterior.

Quando estava na hora de Luclia entrar, Wagner veio dizer para a psicloga que a sua
me no tinha chegado ainda e pediu se ele poderia entrar para brincar com Isadora. Wagner e
Isadora foram abrigados em datas prximas e eram atendidos num grupo de crianas, juntos,
antes das mes comearem a visitar os filhos. Wagner tambm foi abrigado pela me e ficou
mais de seis meses para receber a primeira visita da me aps o abrigamento. Pelo fato da
me no aparecer para visit-lo, h trs semanas, a psicloga perguntou para Luclia se tinha
algum problema dele entrar junto com Isadora, e a me respondeu que no. Wagner entrou.
121

Assim que sentou Wagner perguntou para a psicloga: por que a minha me no veio?
Esta lhe disse que no sabia o porqu de sua me no estar vindo s visitas. Quando ele fez a
pergunta, pareceu triste.

Isadora sentou em frente da me e pediu folhas para desenhar. Estava fazendo desenho
de mame e a Luclia estava orientando-a sobre o que colocar no desenho, os olhos, o nariz e
a boca (Figura 3).

Figura 3 Desenho de Isadora da me.

A psicloga disse para Wagner que j fazia muitos dias que a me no vinha v-lo e
ele pareceu triste por ela no estar vindo. Luclia ao escutar Wagner perguntar sobre a me,
comeou a chorar. Disse: Ai, Meu Deus, eu no aguento.

A psicloga disse que o que ela no aguentava e que a deixava muito triste era ver uma
criana ficar triste devido ausncia da me.
Luclia perguntou para a psicloga se ela sabia o que havia acontecido com a me de
Wagner, por ter j observado que ela no estava vindo.

A psicloga falou para Luclia que ela no sabia o porqu, mas que ela poderia
observar que Wagner, apesar de no ter a sua me por perto, estava interessado nela e que
122

queria manter os encontros, e queria brincar e conversar. Wagner pediu para a psicloga fazer
para ele um desenho de um caminho e de uma casa.
A psicloga estava segurando a porta para que as outras crianas no entrassem, assim
pediu para Luclia que estava prxima para fazer o desenho para ele.
Luclia fez o caminho e a casa.

A psicloga falou para Wagner que ele quis o caminho porque ele gostava e lembrava
o seu pai. Ele disse: meu pai est doente tia. E perguntou o que ele tinha. E ele respondeu que
est doente. Luclia chorou e Isadora olhou para ela.
Nesta hora Isadora, que j tinha feito o desenho de uma menina com a me, pede para
a psicloga para desenhar o seu pai. A psicloga desenhou como ela pediu, Isadora ajudou a
desenhar (Figura 4).

Figura 4 Desenho de Isadora de uma menina com a me.

As crianas foram chamadas para jantar. Isadora e Wagner saram da sala para ir
jantar.
123

Luclia, que continuava chorando muito, comeou a dizer que esses dias esteve muito
triste. Que ela fez tudo errado. Que no devia ter feito tudo o que fez. Que trouxe sofrimentos
para a filha. Que apesar de ter o advogado, esse ainda no havia visto o processo.

A psicloga disse para Luclia que ela estava usando toda aquela situao para se
culpar, se atacar, se maltratar.

Falou que no devia ter deixado o marido, e no deveria ter feito o que fez com as
filhas.

A psicloga falou para Luclia que ela poderia se acolher e se perdoar. Que na poca
ela sentiu que aquilo que fez foi o que era mais importante e significativo que ela podia fazer
naquele instante. A psicloga falou que ela s poderia se ajudar se realmente aceitasse a sua
realidade, daquele momento e de agora.
Luclia falou que destruiu tudo.

A psicloga disse para Luclia que ela sentia que destruiu tudo e estava se culpando e
sofrendo por isso, mas que ela poderia ver no que fez uma tentativa de melhorar a sua vida e a
vida de sua filha. Que naquela poca era o que de melhor ela sentia que poderia fazer. A
psicloga perguntou se no era assim.
Luclia respondeu que sim.

A psicloga falou para Luclia que ela poderia lembrar o passado para lamentar, se
censurar ou que ela poderia usar as experincias para aprender com elas.
Luclia disse que ultimamente estava com muitas saudades de sua me.

A psicloga falou que ela se sentia como uma criana que foi abandonada e por isso
era terrvel ver o menino chorando de saudades dos pais.

Luclia comentou ainda que esses dias ela tinha se sentido muito s e que para variar o
seu irmo, que estava morando com ela, havia arrumado uma namorada e nem olhava mais
para ela.

A psicloga disse que ela estava contando que estava com cimes. Disse que at o seu
amigo que vivia sempre junto com ela, e com quem conversava sobre tudo, agora tambm
tinha arrumado uma namorada. Afirmou que o seu irmo fazia tantos planos para a sua filha e
agora quase no o via. Luclia falou que se sentia como se o irmo tivesse a trado. Seu irmo
disse a ela que cem anos de anlise no iriam resolver os seus problemas.

A psicloga pontuou que ele no sentia que poderia ajud-la, que o nosso trabalho
poderia lhe servir de algo. Perguntou se no por isso que s vezes desaparecia.
124

Luclia comentou que no havia ido sesso anterior, porque tinha passado mal, de
dores nos rins, e que a dor tinha sido muito forte, fazendo com que fosse ao mdico.
A psicloga falou que ela sofria em seu corpo as dores dos rins e em sua mente por
no poder se sentir sozinha, abandonada e que isso a deixava triste e com raiva.
Diante dessa afirmao, Luclia disse que sentia que a sua casa e do irmo tinha sido
invadida pela namorada de seu irmo, e no era mais como ela pensava que iria ser. Eu disse
que ela sente que o irmo est namorando e no quer mais saber nem dela e nem da filha. No
entanto, me parecia que ele gostava das duas, s que Luclia poderia pensar que poderia
ganhar mais amizade e no que iria perder uma.

Luclia comenta que seu irmo disse a ela que no era para ficar com cimes, e que
seu amigo Artur disse que nada vai mudar entre eles, e que sempre vai ajud-la, e para
contar com ele.
A psicloga falou que ela poderia dizer o que ele falava, mas no parecia sentir isso.
Disse que as pessoas tm a sua prpria vida.
Isadora voltou e disse que estava passando a novela das seis.

Luclia perguntou: qual ? Isadora respondeu que era Rabujos e anjos. A me tentou
repetir, mas no falou corretamente, Isadora, ento, ficou dando risada. Luclia abraou a
filha e as duas deram risada. Luclia falou que j iria embora e Isadora comeou a chorar.

A me falou que no entendia o porqu de demorar tanto para se resolver o seu caso e
que por tudo que ouviu da equipe j era para se ter resolvido. Disse que achava que estavam
mentindo para ela. Comentou que o advogado no retornou a sua ligao, depois dela ter
ligado, e quando tentou falar com ele novamente, disse que ainda no tinha visto o processo.
Disse: como pode ainda no ter visto o processo. Falou que algum havia dito para ela que
esse advogado precisava pedir para a juza autorizao.
A psicloga disse para Luclia que s ela mesma poderia lutar por ela e se defender.

 Dcima Consulta com Luclia e Isadora, sete meses aps a visita da me

Logo que entraram na sala, Luclia sentou e Isadora veio andando na direo da
psicloga, pulou alegremente na frente dela ao mesmo tempo em que falo: Tia, tia no Natal
eu vou voltar para casa com a minha me.
125

A psicloga disse: Que bom, Isadora! Fico to contente por vocs!

A psicloga olhou para Luclia e esta confirmou o que a filha havia dito, e informou
que Isadora iria ficar no mximo at o final do ano. Falou que nem acreditava. E que ela
estava muito feliz.
A psicloga disse que podia perceber toda essa felicidade. Perguntou se ela j havia
conversado com o seu advogado ou com algum que havia dito isso a ela. Luclia disse que
havia conversado com a assistente social da cidade em que reside e esta disse que j tinha
encaminhado o estudo que fizeram da me para a cidade onde estava abrigada Isadora, e que
at o Natal a filha voltaria para casa. Falou que o Coordenador do abrigo confirmou essa
informao e que ele deveria saber de alguma coisa.
Luclia contou que a psicloga do Frum da cidade, onde estava abrigada Isadora,
tambm falou para ela que iria sugerir para a juza o desabrigamento de Isadora. Luclia disse
que elas iriam mesmo para casa. Que a sua me estava esperando e que iria ser aquela festa.
A psicloga falou que todos estavam na expectativa da Isadora voltar.
Isadora disse feliz para a psicloga: Tia eu vou ser a daminha, a noivinha, o que
mesmo me?
Luclia disse para a filha: voc vai ser dama de honra, meu amor! Contou que o irmo
iria casar e Isadora seria a dama. J est tudo planejado. Falou que seriam felizes e que no
estava acreditando que elas iriam para a casa mesmo. Comentou que a av estava esperando.
A psicloga perguntou se ela iria mudar. Luclia respondeu que no.

A psicloga falou para Luclia o quanto ela estava se sentindo fora de casa e tambm
o quanto queria reencontrar sua casa e sua famlia. Luclia disse que todos estavam loucos de
saudades e de vontade de ver Isadora fora do abrigo.
Isadora falou: Olha tia o que eu ganhei da minha me. Mostrou umas roupas.
A psicloga disse: Que lindas Isadora!

Luclia disse: Eu achei que serviriam, ser que no? Isadora falou: Eu vou ver. Tirou
a roupa e experimentou. Ficaram muito bem na Isadora e ela pareceu bem contente. A
psicloga comentou que ela estava linda e a me a abraou e lhe deu um beijo. Isadora pediu
para desenhar e a me falou que ela tambm iria fazer um desenho bonito. Isadora disse que
desenhou a me, e logo aps disse que tinha feito a casa que iria morar com a me (Figura 5).
126

Figura 5 Desenho de Isadora da me que estava presa.

Luclia falou que desenhou o parque lindo, que ficava perto de onde ela morava e
aonde iria passear com Isadora nos finais de semana (Figura 6).
127

Figura 6 Desenho de Luclia do parque.

As duas no cabiam de alegria. Isadora contou uma estria sobre o seu desenho
dizendo que a me antes estava presa e agora estava contente. Luclia falou: a mame presa,
filha? Isabela fez que sim com a cabea.

A psicloga perguntou por que a me estava presa. Isadora respondeu que no sabe. A
psicloga disse para Isadora que talvez naquele momento ela estivesse sentindo a me
contente, feliz, livre para estar com ela, e ela que nesse tempo ficou fechada no abrigo, talvez
at sentisse estar presa ali, mas que agora iria voltar para a sua casa, sentia que ela iria ficar
livre e que iria ficar feliz de estarem juntas novamente. Isadora perguntou me se elas iriam
ficar junto com a av. A me respondeu que iriam ficar um pouco e depois iriam vir para a
casa delas. Luclia abraou Isadora e disse que no via a hora de chegar o final do ano.
Chamou a ateno da psicloga a alegria de Isadora e a segurana com que fez o
desenho.
128

 Dcima Primeira Consulta com me e filha

Transcorridos oito meses, Isadora e Luclia pareciam estar esperanosas quanto ao


futuro de conseguirem voltar a viver juntas. Luclia j no se culpava muito, j no chorava
tanto e nem ficava presa a sua dor, tristeza e culpa. E Isadora no chorava por causa das idas e
vindas de sua me no dia das visitas.

Chegaram as duas ao nosso encontro depois de Luclia ter acompanhado Isadora no


jantar. Pareciam muito felizes juntas. Luclia falava: Vamos Isadora, a tia (psicloga) est
ns esperando!!!

Elas apressaram-se e entraram na sala. Isadora perguntou para a Luclia se podia pegar
o que a me tinha trazido para ela. A me falou: Claro, filha! Isadora disse para a psicloga:
Tia a minha me trouxe amendoim, bala, chiclete, um monte! A terapeuta disse a ela: Voc
est muito contente com a sua me e as coisas que ela te trouxe. Isadora balanou a cabea
que sim e ficou fazendo movimentos com a lngua. Como quem dissesse, Que delcia! Ia
comendo o amendoim ao mesmo tempo em que fazia movimentos com a lngua. A me falou:
eu no sabia que voc gostava tanto de amendoim. Elas sorriram muito.

Isadora solicitou folhas para desenhar. Pediu para que a me desenhasse um corao.
A me perguntou se ela no queria fazer, mas Isadora disse no saber. A me falou para a
filha: Vem que eu vou fazer com voc. Luclia segurou a mozinha de Isadora e a ajudou a
fazer um corao. Elas ficaram contentes com o corao que fizeram. Isadora disse: Faz um
corao grande me, e escreve aquelas coisas pequenas nele. A me falou: Vamos fazer
juntas ento. Elas fizeram um corao muito grande (Figura 7) e ficaram contentes. Isadora
perguntou se a psicloga tinha levado os outros desenhos que elas haviam feito. A terapeuta
mostrou a pasta de Isadora e de sua me com os desenhos. Isadora os pegou e ficou
mostrando para a me, comentou os desenhos e pediu que a me olhasse. A me olhou os
desenhos. Alguns desenhos da filha a intrigaram.

A me escreveu no corao o nome da filha e uma msica: Eu tenho tanto para te


falar, mas com palavras no sei dizer. Como grande o meu amor por voc. Nem mesmo o
cu, nem as estrelas, nem mesmo o mar, e o infinito, no maior que o meu amor, nem mais
bonito.
Isadora olhava para a me enquanto desenhava, escreveu e comentou que a me estava
quieta naquele dia. Luclia sorriu diante do comentrio. Isadora pegou as fotos enquanto a
me desenhava e as trouxe para mostrar terapeuta.
129

Ela disse: Tia olha a foto da minha me, como a minha me linda, n?!!! A
terapeuta confirmou que a me era bonita e que ela amava muito a mame. A me sorriu e
disse: Ah! Voc sabe o que ela disse para o amigo: Olha como a minha me era linda. A me
riu. que a minha me estava com o cabelo molhado, comentou Isadora. A terapeuta pontuou
que tanto a me como ela eram lindas e continuavam lindas.

A me terminou de desenhar e escrever. Isadora falou para a me que havia ficado


lindo o que a me tinha desenhado. A terapeuta falou que a me tambm escreveu algumas
coisas para ela, e que ela no pediu para a me ler. Isadora falou: l mame.

Isadora

Figura 7 Desenho da me e da Isadora.

Luclia ajeitou Isadora em seu colo e comeou a cantar com uma voz muito
melodiosa. A psicloga disse: que linda msica Isadora e como a me canta bem. A terapeuta
comentou tambm que ela sempre pedia para a me desenhar corao, porque ela queria
sempre sentir que a me tivesse um corao grande e que ela amava muito a Isadora. Luclia
130

disse: Eu te adoro minha filha!!! Eu te amo tanto, tanto. Isadora estava radiante. Pediu para a
me fazer o sol. Isadora ao ver um outro desenho pediu para que a me fizesse a grama, uma
rvore e uma balana. Isadora ficou feliz. Pegou o desenho que a me tinha feito e uma caneta
colorida, e foi desenhar na mesma folha um outro sol na outra ponta, fazendo um caminho at
o outro sol.

Isadora escutou o som da TV e disse: me comeou a novela! Eu vou assistir. A me


falou: Vai filha se quiser. Ela disse: T bom. Mas assim que se preparou para sair mudou de
ideia e disse que no iria sair dali. A terapeuta falou que quando a mame chega, Isadora no
quer deixar a me nem um minuto, quer ficar junto. A me reafirmou: Vai filha! voc quer
assistir? Isadora respondeu: T bom!!! Ela saiu de novo e voltou em seguida dizendo que no
queria. A me perguntou qual era nome da novela. Ela disse: Bruxas, e ficou fazendo caretas
de bruxa, andou de maneira rgida, fez como se estivesse dando bronca e ordens. Deu risada.
Fez cara feia.

A terapeuta comentou que ela e a me normalmente eram muito amorosas uma com a
outra, mas que talvez ela sentisse que tanto ela como a me tinham outros sentimentos alm
do amor, talvez um lado bruxa, que ficava chateada, que ficava com raiva e que tinha vontade
de dar ordens.

A me comentou que ela tinha ficado muito mais solta, mais vontade e no como era
antes. Isadora pediu para a me amarrar o seu cabelo e perguntou se tinha bicho. A me olhou
o cabelo de Isadora e disse para a filha que no tinha nenhum. E falou que na semana anterior
tinha ficado at a mandarem embora do abrigo, que tinha passado remdio e limpado a cabea
da filha que estava com piolho, e que naquele momento estava com a cabea limpinha. A
terapeuta falou que ela era uma me preocupada e zelosa pela filha.
A psicloga perguntou como estava o andamento do processo. Ela respondeu que
havia reservado o dia seguinte para ir ao Frum. Comentou ainda que no sabia o porque de
tanta demora para a deciso do seu caso.

 Concluso do caso

A criana foi atendida por mais trs consultas de acompanhamento e em meados de


dezembro foi desabrigada. O abrigamento de Isadora teve uma durao de 1 ano e 4 meses.
131

Depois que sua me comeou a visit-la, permaneceu no abrigo ainda por mais dez meses e
meio, devido ao fato da me residir em outro municpio e a av em um outro ainda mais
distante, alm da demora nas decises judiciais. O Coordenador do abrigo no recebeu
nenhum aviso sobre a deciso do desabrigamento da criana. Pela melhora das condies
emocionais e socioeconmicas da me, ns aguardvamos por essa deciso e tentamos
preparar a me e a filha para isso. Aps tomarmos conhecimento do retorno de Isadora, a
terapeuta entrou em contato com a me para saber como estava a filha. A me disse que elas
estavam muito felizes.

4.2.1.3 Sntese e reflexes a partir das consultas

O trabalho se props a conhecer a relao de uma criana abrigada e sua famlia, e


verificar as possibilidades de se oferecer holding em consultas teraputicas familiares, com o
objetivo de se fortalecerem os membros da famlia para lidarem com os conflitos e ser
favorecido o desenvolvimento emocional.

Foi possvel perceber que a criana foi abrigada e posteriormente abandonada devido a
vrios fatores, tanto emocionais, familiares, como socioeconmicos. No estudo de caso que
realizamos evidenciou-se um conflito familiar intenso que levou a me ao desespero, e por
esta no ter desenvolvido uma capacidade de se acolher e conter o conflito reagiu
impulsivamente, abandonando tudo.

O trabalho mostra as relaes que a me tem com sua famlia de origem e as


dificuldades de relacionamento com a me e com o irmo. Luclia no se sentia amada e
valorizada pela me. Mantinha uma relao de muita rivalidade com o irmo e sentia que a
me e o irmo faziam um conluio contra ela, e ela sentia-se excluda e rejeitada.

De incio percebe-se a dificuldade da Luclia de lidar com seus sentimentos. No os


acolhe, reage agresso que sofre do irmo e da me, agindo de modo impulsivo. Agride, no
se preserva, ataca-se e ataca os vnculos. Deixa a sua filha Fabola com o pai. Traz Isadora
com ela. Menciona o quanto Isadora estava assustada. Provavelmente Isadora sentiu a
turbulncia emocional. Viu todos se descontrolarem e a famlia se desintegrar. Luclia
132

apresentou dificuldades para lidar com seus sentimentos, no acolhe o que sente e a sua
capacidade de conter os conflitos, pens-los e elabor-los encontrava-se bastante prejudicada.
Nas consultas, pde-se observar como ela severa consigo mesma, como se ataca e se
desvaloriza. Essa censura e culpa no incio no a motivava a se integrar e a buscar alguma
forma de elaborao e soluo de seus conflitos. Percebe-se a dificuldade em integrar os seus
vrios aspectos e dos objetos, e dessa forma faz uso de dissociaes.

A partir do olhar e do contato com a terapeuta comea a se reforar, se perdoar e se


valorizar. Recupera os seus sentimentos amorosos pelo irmo e pela me. Consegue tambm
observar o modo amoroso e meigo como o irmo e a me a tratam. Observa como a sua
realidade interna diferente da que existe na realidade, e que isso pode ser fruto de suas
projees. Passou a se perceber, possivelmente, a partir da continncia e do holding
oferecidos pela terapeuta.

Logo depois que comearam as consultas Luclia entra em contato com a famlia,
surpreende-se como a realidade diferente de como ela a concebe. Ela imaginava que as
coisas iriam ocorrer de uma determinada forma e surpreende-se com a realidade. Luclia
parecia que estava identificada com a me e reproduzia com as filhas o modo como se sentia
tratada por ela. Possivelmente suas relaes anteriores eram muito prejudicadas por toda essa
projeo de hostilidade e impulsividade; o que foi dando lugar a relaes mais integradas e
harmoniosas ao longo das consultas.

Luclia revelou que quando era pequena sua me e seu pai a deixavam aos cuidados da
irm, que era ainda criana e que tinha 8 anos. Os pais trabalhavam na roa, numa cidade do
interior do Estado de So Paulo. Luclia conta que a irm a colocava no tanque de gua fria
para lav-la quando sujava as fraldas. Luclia sente como tambm lhe faltaram cuidados
suficientemente bons. Provavelmente, Luclia no pde desenvolver mais recursos para se
acolher, porque no sentiu que teve cuidados com ela mesma que pudessem atender a suas
necessidades.

Com os atendimentos Luclia conseguiu integrar mais seus aspectos de me que


abandona, mas de me que tambm cuida. Conseguiu tambm perceber que a sua me que a
rejeita tambm a me que sente a sua falta. Passou a perceber que lida com a me conforme
o que sente, e que muitas vezes o que sente e imagina no corresponde aos fatos da realidade.

Com a filha, Luclia se tranquilizou por ver que a menina sobreviveu ao abandono,
que ela continuou reconhecendo e amando a me. Ela no havia perdido a filha e a separao
133

no destruiu tudo que tinham vivido, apesar do trabalho mostrar como os vnculos ficaram
afetados.
No decorrer das consultas, vemos como Isadora em algumas sesses chama a me de
tia, quando se mostra ressentida e magoada com a me. Fala que no quer ir embora com
Luclia e que no quer voltar para casa, o que faz com que a me sofra muito e sinta muito
medo de perder a filha. A me tambm fica desesperada ao ver a filha falando de outras
famlias no abrigo e que ela vai casa de famlia. A me ficou aflita e com fantasias de que a
sua filha poderia ser adotada. O medo da me se intensificou quando a filha falou que uma tia
do abrigo havia dito que ela seria adotada. Isadora chega a perguntar para a me se ela
choraria se ela fosse adotada, e a me diz que ela morreria. Aps o trabalho de interveno foi
possvel para a criana integrar seus sentimentos de amor e de dio pela me, e o vnculo
pde ficar mais fortalecido.
O estudo mostra que o forte vnculo que existia entre a me e a filha contribuiu para
que a me enfrentasse a si mesma e encontrasse solues melhores para seus conflitos, que
no fosse ficar se culpando, abandonar a filha ou roub-la do abrigo, uma ideia que a me teve
num momento de desespero. A ideia da me de roubar a filha do abrigo, no geral, comum a
todas as mes que foram atendidas por ns ao longo de vrios anos.

Em sntese, vimos como a me inicialmente atuou de modo impulsivo e destrutivo,


reagindo aos sentimentos de dio pela frustrao de suas necessidades de amor,
reconhecimento e valorizao. Posteriormente, vimos Luclia desvalorizar-se, censurar-se e
atacar-se movida por sentimentos de culpa, por sentir-se incapaz de cuidar bem da filha, por
t-la abandonado e por lhe causado tantos sofrimentos. Inicialmente toda essa culpa s gerava
sofrimento e no mobilizava mudanas; o que foi sendo conquistado a partir das consultas
teraputicas e de todo o movimento de Luclia (incluindo sua estrutura e vnculo anterior com
a filha principalmente). Observamos tambm, de incio, que Isadora apresentava junto com a
me um intenso sofrimento devido separao, pedia para ir embora com a me, ser cuidada
por ela e receava viver novas separaes. A me tambm sofreu muito pela separao da filha,
por ver que o vnculo entre ambas foi afetado por sua culpa; por no saber como cresceria a
filha e pela demora da deciso judicial. Com o tempo me e filha puderam enfrentar a
situao de abrigamento com mais confiana, e o vnculo entre elas tornou-se mais
fortalecido.

A capacidade e a possibilidade da terapeuta em maternar a me e a criana muito


til, uma vez que todos carecem de cuidados suficientemente bons.
134

Pde-se concluir nesse caso, que as consultas teraputicas favoreceram um maior


contato da me com suas emoes (incluindo as destrutivas), e com isso houve uma maior
integrao e a possibilidade de solues mais adequadas para seus conflitos.

4.2.2 Caracterizao da famlia 2

A segunda famlia atendida constituda por seis pessoas: pai, me e 4 filhos. A me


identificada por Clia, 27 anos de idade, ensino fundamental incompleto (5 srie), casada; pai
identificado por Cludio, 34 anos, ensino fundamental incompleto (5 srie) e os filhos Elton,
de seis anos, Brenda de 5 anos, Felipe de 4 anos e Yara de dois anos. As crianas
frequentavam Escolas Municipais de Educao Infantil da regio. Cludio trabalha como
mecnico. A famlia reside junto com o irmo de Cludio, Roberto, de 28 anos. Clia e
Cludio so da regio Sudeste do Brasil e esto morando h um ano e dois meses, no Estado
de So Paulo, em uma casa alugada de alvenaria com 3 cmodos.

4.2.2.1 Dados documentais e informaes fornecidas pelo coordenador

No pronturio, encontramos dois documentos sobre o encaminhamento do Conselho


Tutelar, assinado pela mesma conselheira, na mesma data e horrio, e cujos contedos
referentes ao motivo de abrigamento so diferentes. No primeiro consta que as crianas foram
abrigadas pelo Conselho Tutelar em conformidade com o artigo 101, VII do ECA. Sobre o
motivo de atendimento do Conselho Tutelar consta uma Denncia Planto, tendo os seguintes
motivos do abrigamento: situao de risco, falta de higiene e alimentao, e abandono. O
segundo documento do Conselho Tutelar, sobre o motivo do abrigamento, informa que as
crianas estavam sozinhas dentro de casa e que a higiene era precria. Tanto no primeiro
documento quanto no segundo no constam outros encaminhamentos para a famlia. Observa-
se no primeiro documento que o nome da me foi riscado e corrigido, e acrescentado o nome
135

do pai e o local onde a criana estudava. As fichas so individuais, constando dois


documentos para cada criana.
Havia cpias das certides de nascimento das crianas; o filho mais velho com
nascimento no Estado de So Paulo e os demais na regio Sudeste. Foram examinados 13
ofcios enviados entre a coordenao do abrigo e a Vara da Infncia e Juventude, como os que
seguem.

Os ofcios trazem informaes sobre o abrigamento e so escritos pela equipe do


abrigo, da escola e pela Juza. Os da equipe do abrigo comunicam sobre a situao da criana
e da famlia. Informam sobre as visitas dos pais, o relacionamento entre eles e as crianas,
tratam das questes escolares e dos encaminhamentos das crianas para atendimentos
mdicos, oftalmolgicos, fonoaudiolgicos e psicolgicos. Os da escola comunicam que as
crianas, Elton e Brenda, apresentam problemas de fala; e os da Juza comunicam autorizao
de visitas dos pais, autorizao da sada das crianas para casa nos finais de semana, e o de
desabrigamento das crianas e seu retorno para convivncia com os pais.

4.2.2.2 Consultas teraputicas

Foram realizadas 10 consultas, assim distribudas:

 Uma (1) consulta inicial com as crianas, uma semana aps o abrigamento;

 Duas (2) consultas individuais com a me, sendo que a primeira foi um ms
aps o abrigamento e a segunda foi feita quatro meses e uma semana aps o
abrigamento das crianas, por ocasio das frias escolares no ms de julho;
 Trs (3) consultas com a me e as crianas, sendo que a primeira foi realizada
um ms aps o abrigamento, a segunda foi realizada 2 meses e uma semana
aps o abrigamento e a terceira quatro meses e uma semana aps o
abrigamento;

 Trs (3) consultas com a famlia toda, sendo que a primeira foi um ms e 2 dias
aps o abrigamento, a segunda consulta foi dois meses e meio aps o
abrigamento e a terceira cinco meses e uma semana aps o abrigamento; e
136

 Uma (1) consulta com me aps o desabrigamento.

Durante as consultas, uma caixa ldica foi disponibilizada, incluindo material grfico.

 Primeira Consulta com as crianas, uma semana aps o abrigamento

Na primeira consulta com as crianas (Elton, Brenda, Felipe e Yara), uma semana
aps o abrigamento, a psicloga pde observ-las com aparncia saudvel. Houve
comunicao satisfatria entre eles e a psicloga, e constatou-se fala incompreensvel com
muitas distores de fonemas; Elton e Brenda com maiores dificuldades fonticas.

Quando perguntadas sobre o motivo do abrigamento, Brenda respondeu que os pais


pediram para eles brincarem no quintal para que os pais pudessem dormir; Felipe disse que o
pai bateu na me: O papai bateu na mame. Ela no consegue bater no meu pai que ele
grande. A mame foi embora e chamou a polcia. Brenda complementou: O papai falou para
a me, vai embora, e a me falou para o pai vai embora. Felipe disse ainda: O meu pai vai
matar a minha me, ele falou que vai [pausa] no gosta da minha me ele bate assim nela, e a
polcia chegou e disse: calce seu chinelo e vai embora. Elton retrucou: O pai no bateu no.
Ele gosta de mim e de Brenda. A minha me bate em mim. Felipe disse que a me no batia
nele e que ela gostava dele. Elton disse que queria ir para a casa da me, Brenda disse que ela
tambm queria. Eles solicitaram material para desenhar: Elton desenhou uma casa e contou
uma estria: era uma casa da me, do pai, do Felipe, da Yara, da Brenda e dele; a casa tinha
brinquedo, caminho, fogo e cachoeira. Yara falava mame o tempo todo; choramingava e
seus irmos a cercavam, tentavam acalm-la e pediam para que ela no chorasse. Elton contou
que o pai foi trabalhar e a me foi fazer comida. Felipe falou com ansiedade e desespero que o
A. (referindo-se ao pai) foi trabalhar e a me foi fazer comida e A minha me falou assim
para a gente brincar no quintal que ela estava fazendo comida e a ele bateu na mame.
Elton falou que o pai no bateu no. Brenda fez o desenho de uma pessoa e brincou com as
bonecas de mame e filhinha, preparava comida e colocava os filhinhos para dormir. Quando
Yara, a irm menor, pedia algo para qualquer um deles, todos se mobilizavam para atend-la e
quando comeava a chorar, reuniam-se ao seu redor e pediam para que ela no chorasse e
137

ficasse quieta. As crianas pareciam preocupadas com o choro da irm. Yara parecia
angustiada e, nessa primeira semana aps o abrigamento, comeou a apresentar coriza.

 Segunda Consulta com a me, um ms aps o abrigamento das crianas

Na primeira consulta com a me Clia, um ms aps o abrigamento, a mesma se


queixou frente situao dos filhos dizendo que aquela situao pareceu-lhes um sequestro, e
na sequncia referiu-se as suas experincias de sofrimento por sua vida estar muito ruim sem
os filhos, sem graa e sem sentido. Clia demonstrou apego aos filhos. Mostrou-se defensiva
desde que chegou ao abrigo, pedindo uma declarao de que esteve l. Sentia-se perseguida
pela vizinha, pelos conselheiros tutelares e pela Justia. Clia falou sobre o seu desespero no
dia em que as crianas foram abrigadas, quando gritava pelos filhos e ningum aparecia.

Mostrou que a famlia mobilizou-se para lutar e se defender para ter os filhos de volta.
Relatou que estavam vivendo experincias horrveis com o sumio dos filhos e que se
sentiam arrasados. Ela acreditava que tinha ocorrido um mal-entendido, que seu caso estava
sendo confundido com outro, negando que houve abandono das crianas ou que tenha havido
um descuido.
Clia contou que o marido no acreditou no papel deixado pela conselheira, e
acrescentou que achou a conselheira autoritria, enquanto que um outro foi mais bonzinho.
Referiu que o marido ficou muito nervoso e que teve reao de dio no Conselho
Tutelar, protestando contra o abrigamento das crianas. Na sequncia falou que o marido,
depois desse fato, chorou em casa. Clia mostrou que tem necessidade de encontrar algum
que possa compreend-la e no conden-la. Disse que sabe que no uma me nota mil, mas
tambm no aquela me que os conselheiros descreveram. Elogiou a orientao recebida no
Frum e ficou muito feliz com a permisso de visitas, mas seu objetivo era de ter os filhos de
volta.

As intervenes da psicloga foram no sentido de manejo dos sentimentos, medos,


desejos, fantasias e angstias relacionadas situao do abrigamento. Disse que compreendia
o sofrimento frente situao de abrigamento. Pontuou para a me a organizao dela e do
marido para a defesa da famlia e que no ficaram paralisados pelo sofrimento, buscando
orientao e ajuda.
138

 Terceira Consulta com a me e os filhos, um ms aps o abrigamento das


crianas

A primeira consulta familiar reuniu a me e os filhos, um ms aps o abrigamento.


Pde-se observar manifestao de alegria no encontro entre eles. Clia chorava, ria e abraava
os filhos, no que era correspondida. Felipe parecia distante, sem reao, indiferente. A me
procurou atra-lo para si, comentando que uma vizinha tinha dito que ele foi quem mais
chorou quando retirado da casa. A me parecia intuir que o filho sofreu muito para ter essa
reao. A interveno da psicloga esclarecia para as crianas a situao de abrigamento e
que a me Clia conseguiu a visita conversando com a juza, e que quando ela autorizasse
todos voltariam juntos para casa. Brenda desenhou uma criana e disse que ela estava doente
e triste (Figura 8), que a me precisava peg-la no colo e coloc-la para dormir (referindo-se
ao desenho); fez outros desenhos e dentre eles o de uma mame e uma filhinha que assistiam
televiso (Figura 9); e o outro de uma filhinha dormindo com a mame (Figura 10).

Clia falou para o filho Elton que sua professora havia perguntado sobre ele, ele olhou
para a psicloga e disse o nome da professora. A me perguntou ao filho se ele no queria
desenhar. Ele disse que sim e solicitou uma folha. Felipe no falava com a me, mas falava
com a psicloga sobre um caminho quebrado. Yara olhava para a me e atendeu ao seu
pedido sobre ganhar um beijo.

Figura 8 Desenho de Brenda de uma pessoa doente e triste.


139

Figura 9 Desenho de Brenda da me e filha assistindo televiso.

Figura 10 Desenho de Brenda da me e filha dormindo.

Chamou a ateno da psicloga a reao dos filhos, se por um lado Felipe permaneceu
no responsivo, as outras crianas aproximavam-se o tempo todo para mostrar o que faziam,
as coisas novas que tinham. Nas brincadeiras, os temas referiam-se famlia, fazer comida e
140

representao da figura do pai ausente neste encontro. Yara trouxe uma roda de um carro e
depois o carro do qual faltava a roda. Brenda reuniu uma famlia de bonecos. Um momento
comovente na sesso aconteceu quando Felipe anunciou que achou um fio de cabelo e disse:
Olha, um fio de cabelo; e a me disse: um cabelo da mame. Ela ento sorriu para o filho,
que retribuiu o gesto. Num certo momento, a me perguntou para Felipe se ele achava que
tinha sido deixado, largado e esquecido por ela, logo aps disse que no havia esquecido do
filho. Um outro momento especial aconteceu quando a me, carinhosamente, deu um beijo em
Felipe e pediu que ele lhe desse outro. Ele sorriu e a beijou.

Elton fez um desenho (Figura 11) e contou uma estria: A minha me, o meu pai e o
nibus. Meu pai gosta de trabalhar, de comer o po e gosta de comprar brinquedos. Elton
falou que o pai sumiu, mas que a me foi procur-lo e que o est achando. Numa brincadeira
as crianas falaram da me que quebrou a perna, do pai que quebrou a perna e do pai que
machucou o brao.

Figura 11 Desenho de Elton da me, do pai e do nibus.


141

 Quarta Consulta com os pais e os filhos, um ms e uma semana aps o


abrigamento

Neste encontro, as crianas comearam a consulta antes dos pais chegarem. Felipe
retomou o tema do caminho quebrado.

A psicloga, com a experincia anterior, disse para a criana que, s vezes, algo
quebrado pode ser consertado. Felipe falou que iria consertar. Num primeiro momento
pareceu que o fato de algo poder ficar quebrado o angustiava e o assustava.

medida que a psicloga lhe dizia que poderia ser consertado, arrumado, ele se
prontificava dizendo que iria arrumar. Felipe pareceu estar menos angustiado nesse dia.

Yara reagia agressivamente quando foi frustrada por Brenda e acabou batendo na irm.
A psicloga colocou um limite real dizendo que no ela podia machucar a Brenda, morder ou
beliscar, conversou com Brenda sobre a dor que ela sentiu e sobre os sentimentos de raiva e
de dio de Yara, e sobre o desejo desta de machucar a irm.
Felipe falou ressentido que Yara belisca todo mundo. Felipe, ao dizer isso, revelou
mgoa em relao Yara. Nessa hora, a psicloga lembrou como as crianas de incio
satisfaziam todos os desejos da Yara para que ela no chorasse e ficasse quieta.

Felipe falou da violncia domstica. Do fato do pai bater na me, do pai ser grande e
ele pequeno. Felipe parecia viver um conflito na relao com o pai e a me. Acreditamos que
ele traz duas questes ligadas violncia. De o pai bater na me, enquanto que esta no bate
no pai. E a do pai ser grande e ele pequeno. Essa percepo o assustava. Ao mostrar os lpis
grandes e pequenos, ele parecia ficar estarrecido. Acreditamos que Felipe ficava assustado ao
ver que a me no se defendia da agresso sofrida e que ele no teria muita chance numa
briga com o pai.

Quando os pais chegaram, as reaes foram diferentes: a me manteve aberta e


amorosa e o pai meio calado. Felipe ficou imvel e novamente duro e indiferente. A me
tentou falar com ele. Esclareceu que ele tinha pedido muito para ela ficar at sua volta da
escola. Falou que ele chorou muito quando teve que se separar da me para ir escola. Falou
da mentira que contou para ele, de que ela iria esper-lo. Felipe ficou de costas para toda a
famlia, indiferente, e o seu brincar foi montono e repetitivo: passava um carrinho pelo piano
fechado num ir e vir constante.

Yara chorava, agarrava-se me, esticava os braos querendo que a me a pegasse no


colo e o seu choro aumentou. A me tentou aproximar-se do filho que estava imvel e queria
142

que o pai acalmasse a filha, pegando-a no colo, mas Yara continuava chorando, querendo a
me. O pai entregou Yara para a me. A me falou que Yara estava estranhando o pai. O pai,
aparentemente ressentido, disse que ela s queria a me.

Elton desenhou o pai e um caminho (Figura 12). Brenda desenhou uma famlia
(Figura 13). Felipe no olhou para os pais, ficou de costas. A me o pegou, o ps no colo e
disse que estava com saudades sua, que ele deveria achar que ela o tinha abandonado, que o
tinha largado. Felipe no reagiu. A psicloga procurou falar com Felipe sobre as possveis
fantasias que podia ter tido. Com isso tentou trazer o assunto da violncia domstica, para que
pudesse ser investigado. A me negou que o marido batia nela. Disse que brincava de bater na
frente das crianas e achava que os filhos estavam sofrendo muito sem os pais, e que a vida
deles sem os filhos era horrvel. O pai defendeu-se dizendo que ele cuidava da mulher e dos
filhos, que se tivessem encontrado algum problema era para ter falado com eles, e que no
deveriam ter levado as crianas de casa. Se existia algum problema, esse deveria ter sido dito
s crianas, e elas deveriam ter sido mantidas em casa. A me falou para a psicloga que ela
no podia imaginar o que estavam passando e sofrendo com a separao dos filhos.

Figura 12 Desenho de Elton do pai e do caminho.


143

Figura 13 Desenho de Brenda de uma famlia.

 Quarta Consulta com a me e o filho Elton, dois meses e uma semana aps
o abrigamento

As outras crianas estavam em casas de famlias de apoio.


Em mais de uma ocasio a me perguntou para o filho se os irmos choraram muito ao
sarem para a casa das famlias e se estavam gostando do abrigo. O filho respondeu que Yara
e Felipe choraram e no queriam ir. O filho Elton falou que gosta de sua casa.
A me estava muito triste pelo fato das crianas terem ido para as famlias de apoio.
At que num certo momento conseguiu expressar diretamente numa pergunta o que a
angustiava: Mas essas famlias so para adotar? A me falou num tom que expressava medo
e apreenso quanto a perder os filhos.

Reafirmou para o filho que ela era a me deles: Vocs so do papai e da mame. Faz
dois meses que vocs esto aqui e ns no queremos ficar sem vocs. Contou que, s vezes,
sonha que os filhos estavam voltando para casa e ficava muito feliz, mas que depois olhava
144

para a cama das crianas e no as via l. Comeava a chorar e dizia que ela estava
desacreditada das pessoas.
Em mais de uma ocasio relembrou, com felicidade, o nascimento dos filhos, com
detalhes de altura, peso e outros. Falou dos sentimentos de cimes de Elton quando nasceu
sua irm, Brenda, e de como ele queria mamar e ficar no colo.

Elton desenhou e contou uma histria de um homem que bateu a moto e morreu e vem
a polcia, o carro passou e bateu e foi o beb da Yara que matou; o beb foi atropelado, o
laranja bateu na moto branca e bateu na moto preta. Passou o carro por cima dele e morreu.

Elton trouxe repetidamente o tema relativo a desastres e atropelamentos, parecia


referir-se a atropelos nas relaes, mostrando que tem necessidades primitivas que no so
satisfeitas. Talvez em alguns momentos ficasse dominado por angstias de morte e desejos de
matar aqueles que o atropelavam. Embora trouxesse referncias positivas da figura paterna,
indicava uma reao a um pai voraz que tomava seu tempo de brincar enquanto dormia, e ele
no podia deixar que Yara o acordasse, precisava cuidar da irm e do barulho.

 Quinta Consulta com os pais e filhos, dois meses e meio aps o abrigamento

As cenas de desastres com carrinhos repetiam-se por parte de Elton, que os fazia
chocar-se uns contra os outros, enquanto que Felipe trazia, ao entrar, um papagaio de pelcia,
e Yara entrou com um leozinho que dava corda. Brenda nesse encontro estava totalmente
distante. Parada no fundo da sala parecia perdida e totalmente desligada. Felipe queria colocar
homenzinhos em p e mostrava a sua vontade, por meio de suas tentativas de manter objetos
(robs) muito frgeis e dobrveis, e dizia que eles no conseguiam ficar de p e que caam.
Abandonou esta atividade e tentou levantar um carro com a chave inglesa. Comentou que ele
precisava consertar o carro e pediu para a psicloga ajud-lo, a qual disse para Felipe que ela
acreditava que o seu pai saberia muito melhor do que ela como se fazia aquilo. Disse tambm
que ele poderia pedir ajuda ao pai. Felipe tentou consertar ele mesmo, mas no conseguiu. O
pai pediu para ele dar a chave para que ele a regulasse. O pai arrumou e a entregou ao filho.
Felipe disse que agora conseguia levar o carro para arrumar.
Um momento interessante ocorreu quando a psicloga pontuou para Felipe que o pai
poderia ajud-lo. Essa experincia pareceu ter contribudo para que o pai se sentisse mais
145

confiante e com recursos para ajudar o filho, e acreditamos que pode ter sido til para Felipe,
pois ele pde tambm viver uma experincia em que ele foi ajudado pelo pai. O pai pde
aproximar-se do filho e o filho pde ter experincias no relacionadas violncia. Brincar de
consertar tambm uma experincia muito construtiva, reparatria, e foi proveitosa para
Felipe. Acreditamos que Felipe precisava fazer um conserto dentro dele, reparar os ataques
que fez aos pais internos e externos, pois ficavam destrudos dentro dele e ele ficava muito
vulnervel.

Aps a interveno da psicloga houve uma maior aproximao das crianas em


relao ao pai. Elton e Felipe comearam a brincar com o pai, levaram o brinquedo de corda e
deram para o pai, para que ele puxasse a corda do leo, e ele com habilidade fez o leo saltar.
As crianas se sentiram alegres e animadas com a brincadeira. Acreditamos que o pai pde
recuperar a funo paterna. A psicloga usou o leo de corda como se fosse objeto
transicional para brincar com a menina Brenda, que estava retrada, com um olhar vago e
distante, e desligada. Aos poucos Brenda foi recuperando a ligao e voltou a ser responsiva.
Observamos o movimento seguinte do pai de chamar os filhos para desenhar, inclusive a
Brenda. Observamos como essa experincia de desenhar mobilizou a participao de todos. O
pai, Brenda e Elton estavam desenhando juntos. O pai desenhou as mos das crianas, depois
o celular, contornou tambm objetos que estes lhe traziam, como serra, martelo e moeda, e as
crianas se divertiram com os desenhos (Figuras 14 a 23). A me estava com o Felipe em seu
colo e fez o desenho da famlia (Figura 24).

Inmeras vezes os pais verbalizaram: Se ns que somos adultos, a gente vive isso
assim como se fosse pesadelo. A gente no sabe como vai ficar na mente deles, mas
esperamos que fique algo bom.
Outro aspecto importante referiu-se dinmica familiar. Pareceu que tanto o pai como
a me reagiram ao distanciamento dos filhos com distanciamento, entretanto ao observarem
que a psicloga fazia tentativas de aproximao e buscava um contato com a criana, os pais
reconheceram que poderiam usar dos seus recursos para fortalecer a ligao com a filha.
Pareceu que o que a criana estava sentindo, naquele instante, era que o vnculo estava
cortado para sempre, dando a impresso de ter havido um corte profundo do lao afetivo. Este
estado assemelha-se vivncia de agonia. A experincia vivida como se no fosse ter mais
ligao; o olhar vago e desligado, como se Brenda no estivesse mais presente no encontro,
como se tivesse se transportado para outro lugar, como se no estivesse mais com pessoas
conhecidas, familiares, amadas e queridas.
146

Com o decorrer da consulta foi possvel observar como os pais foram se envolvendo e
se interessando sobre o que acontecia no abrigo e o que poderia acontecer no caso de seus
filhos. O pai perguntou sobre o processo dos filhos e seu andamento, a me perguntou sobre o
porqu de estar o abrigo com poucas crianas, o que teria acontecido com as que estavam
antes e se estas haviam retornado para casa. Os pais perguntaram sobre uma criana que
observaram que no falava. Demonstraram o desejo de se situarem, de compreenderem
melhor essa situao e o que poderia acontecer. Os pais queriam saber em que condies se
tira um filho dos pais, ou seja, em que situaes poderiam perder os filhos. Temiam que os
filhos fossem encaminhados para adoo, temiam perd-los.

Figura 14 Desenho feito pelo pai da mo da Brenda.


147

Figura 15 Desenho feito da mo de Elton pelo pai.

Figura 16 Desenho feito das mos de Brenda pelo pai.


148

Figura 17 Desenho feito pelo pai e pelas crianas.

Figura 18 Desenho feito pelo pai a pedido das crianas.


149

Figura 19 Desenho feito pelo pai a pedido das crianas.

Figura 20 Desenho feito pelo pai das crianas a pedido deles.


150

Figura 21 Desenho feito pelo pai das crianas.

Figura 22 Desenho feito pelo pai e pelas crianas.


151

Figura 23 Desenho feito pelo pai a pedido das crianas moeda.

Figura 24 Desenho feito pela me da famlia e da casa.


152

 Stima Consulta com pais e filhos, cinco meses e uma semana aps o
abrigamento

Ao encontrar os pais, a psicloga observou que a me estava mais tranquila, mais


calma nesse encontro. A me e o pai esclareceram a razo de seu estado, eles tinham
conversado com a psicloga judiciria. A psicloga falou para os pais que as crianas iriam
retornar para a famlia, e que eles precisavam fazer uma terapia familiar. Felipe e Brenda
estavam prximos aos pais, apesar de terem passado as frias em casas de famlias de apoio.
A me falava como ela no aguentava ficar longe dos filhos e se dispunha a fazer o
que fosse necessrio para recuperar os filhos. Felipe disse que gostou de ficar na casa da
famlia de apoio, mas a me no se conformava com o fato dos filhos no terem ficado com os
pais durante as frias. O pai estava na expectativa de saber como iria ser.

A me disse que eles nunca maltrataram os filhos para serem tratados daquela
maneira. Que houve uma injustia. Percebemos que a depresso que a me viveu durante o
perodo de frias passou.

A brincadeira de Felipe chamava a ateno, ele contava para a psicloga enquanto


brincava sobre a histria de um gigante que veio tirar uma criana de casa, depois veio um
outro homem que salvava o menino e o levava para ficar junto com a sua famlia. Felipe
mostrou seu desejo de ser salvo e de querer ser levado para viver junto com a sua famlia.
Yara brincava de estar no colo e sair do colo, parecia querer elaborar essa situao de
estar junto com a me e de estar separada da me.
Elton, que tinha passado todo o ms de frias longe dos pais e irmos, parecia que
estava muito sensvel. Parecia se sentir sem espao e perdido. O pai estava com Brenda, a me
ocupou-se com Yara. Elton queria os brinquedos de Felipe e este no queria d-los para o
irmo, o que o deixou muito irritado.

Chamou ateno os pais no terem acolhido o filho, apesar de a me ter comentado


que ele ficou um ms na casa de famlia de apoio. Felipe no deixou Elton pegar os seus
brinquedos, e Elton chorava e jogava os brinquedos no cho. Elton parecia muito triste. A
me parecia desencontrada do filho. O comentrio que fez sobre o filho mostrou o quanto
estava pouco acolhedora dos sentimentos da criana.

Aps a interveno da psicloga foi visvel a mudana de reao do pai e da me com


relao ao filho. Quando a psicloga mostrou as necessidades de Elton para os pais, dele
querer ter um lugar junto a eles, sentir-se querido, acolhido, a me imediatamente o chamou
153

para ficar junto dela. O fato de a psicloga ter falado para os pais que ele tinha ficado um ms
distante e que naquele momento estava querendo se aproximar, mas que no estava sentindo
ter um espao para ele sensibilizou a me. Foi visvel a mudana de Elton aps a me ter
chamado o filho para construrem, juntos, uma casa. Elton parecia feliz e estava contente. A
psicloga mostrou para os pais a importncia da capacidade de amar para que os pais
ajudassem os filhos a lidarem com seus sentimentos, devido experincia de abrigamento.
Clia comentou que Felipe estava fazendo aquela brincadeira porque mexeu com ele o que
aconteceu.

A psicloga reconheceu a capacidade da me de observar e compreender as


brincadeiras do filho, e de saber que o que se vive fica de alguma forma registrado. A
psicloga dirigiu-se a todos dizendo que todos sentiram que foram tirados de casa por pessoas
ruins, apesar de que as crianas foram retiradas para no ficarem numa situao de risco, e as
pessoas queriam apenas cuidar deles, por estarem em casa sozinhos, e esperavam que pessoas
boas pudessem lev-las para casa. O pai falou que eles nunca imaginaram que algo assim
pudesse acontecer com eles. E acreditava que os filhos ficariam marcados. Clia sentiu que
essa experincia assemelhava-se a um pesadelo que no acaba. A psicloga mostrou que o
que poderia resultar dessa experincia traumatizante, talvez, fosse um maior fortalecimento
dos pais, maior conhecimento deles mesmos, maior aproximao e unio entre eles.

A psicloga pensou numa colocao que Bion fez sobre como tirar proveito de um
mau negcio. Todos da famlia revelaram desejos de terem uma casa e de viverem bem em
famlia. Felipe levou toda a famlia para a casa que estava sendo construda pelo pai e pela
irm Brenda. Acreditamos que a experincia vivida pela famlia certamente mudar o seu
modo de ser e de se relacionarem.

 Oitava Consulta com as crianas, aps o aviso de retorno para casa nos
finais de semana, sete meses de abrigamento

As crianas foram acompanhadas nessa consulta, aps terem sido informadas pelo
Coordenador do abrigo sobre a deciso da Juza. Elas expressaram muita satisfao (alegria)
com a notcia. Disseram que a me lhes preparou uma festa de chocolate e estavam ansiosos e
com muita expectativa sobre a volta para casa. A me fez a festa para as crianas. A psicloga
no sabia da deciso da Juza e foram as crianas que contaram a notcia para ela. Elton disse
154

para a psicloga em tom srio: vamos conversar tia, ns vamos para casa no feriado! Felipe
comeou a dizer que l na casa dele que tinha brinquedo bom e que na psicloga no tinha
e que ele queria brinquedo legal e no tinha mais.

Lidamos com as angstias de separao (despedida) das crianas do abrigo e tambm


com as separaes da famlia e da psicloga. Brenda fez desenhos da famlia e Elton fez
desenho de um caminho (Figuras 25 e 26).

Figura 25 Desenho de Brenda da famlia.

Figura 26 Desenho de Elton do caminho.


155

 Nona Consulta com a me


(consulta final aps o desabrigamento das crianas)

A me veio ao abrigo, aps receber os filhos de volta, para realizar uma consulta final
com a psicloga. Nesse encontro a me contou que tinha vindo para retirar o histrico escolar
e a transferncia da escola. Ela se mostrou muito feliz e disse que as crianas estavam bem e
manhosas: Tudo que eles olham pela televiso, eles querem. O Felipe precisa ver, ele fala:
eu quero brinquedo legal s, me. Acrescentou que ele no aceitava negativas e ele sai
chutando e dizendo Mame chata e a ela diz: t bem. Relatou ainda que ele est mais
sensvel com a mudana de temperatura (coriza) e reclama quando ela o faz agasalhar-se.

Em relao Yara, referiu que a mesma est muito manhosa, tem que dar comida na
boca dela e que a Brenda v que a me d comida para Yara e ela diz que quer que ponha na
sua boca tambm. Clia contou que ela diz para a filha: Minha filha voc mocinha. E a a
Brenda fala reclamando: S a Yara? Voc no gosta de mim no? e eu digo que gosto de
todos.

Na nova rotina da famlia referiu que quando o pai vai se deitar todos vo para a cama,
pedem para ficar junto at eles dormirem, o pai observou que bom ficar um pouco mais com
as crianas e a alegria dele voltou. Disse que agora pode comprar um pacote de balas para os
filhos.

Clia contou que o seu marido fala que trabalha com mais nimo, que a vida agora tem
mais sentido, que antes era s ela e ele e agora esto com as crianas. Ficaram com medo que
tudo isso marcasse para sempre as crianas.

Foi interpretado que os sentimentos de alegria voltaram, que a vida est melhor
mesmo com as manhas dos filhos e que ela havia percebido que esse acontecer do dia-a-dia
dentro da casa traz felicidade para a famlia, e como a ausncia das crianas deixou um
buraco, um vazio e uma tristeza. Complementou que o sofrimento e as lembranas deste
perodo poderiam ser aproveitados para aprender a renovar as relaes entre eles.

A me expressou sua gratido ao tratamento oferecido pela instituio e como tinha


sido bom te conhecer e sentir que podia contar com voc. Voc me ajudou e eu agora quando
falo com meus filhos sempre reparo se estou falando direito, outro dia meu marido falou que
eu no sei falar direito uma palavra, mas ele me explicou.
156

A psicloga finalizou a consulta pontuando que ela, a me, agora conseguia saber
intuitivamente em quem deveria ou no confiar, e que esperava que ela fizesse bom uso desta
experincia.

 Concluso do caso

A famlia foi atendida durante oito (8) meses at o desabrigamento das crianas, sendo
que foi possvel trabalhar o desligamento, isto , preparar as crianas para o retorno para casa.
Um ms antes as crianas foram autorizadas a passar os finais de semana em sua casa, o que
facilitou o processo de desligamento e de separao.

4.2.2.3 Sntese e reflexes a partir das consultas

Por meio das intervenes a psicloga, desde o incio, ofereceu para todos os membros
da famlia um espao onde poderiam ser acolhidos os desejos, medos, sentimentos e fantasias,
e forneceu, em muitos momentos, dados de realidade sobre a situao de abrigamento.

Todos os membros da famlia mostraram necessidade de encontrar algum que


pudesse escut-los e compreend-los, e que no os acusasse e tampouco os condenasse.
importante que haja um espao para a expresso do dio, revolta, mgoa, desespero e a
verdade para o desenvolvimento da confiana, amor e alegria.
Desde o incio procurou-se encorajar os pais para que pudessem desenvolver mais
recursos para enfrentar a situao de abrigamento e as dificuldades, experimentando a
pacincia, tolerncia e dilogo para a busca das solues dos problemas.

As formas de comunicao entre eles foram cuidadosamente observadas e estes


aspectos foram apontados nas consultas.

A figura da me era vista nas estrias de Brenda como uma figura provedora que
atende as suas necessidades, faz comida e a coloca para dormir, e na sua ausncia a criana
adoece e fica triste.
157

Felipe mostrou, no decorrer das consultas, reaes aparentemente de indiferena que


angustiaram a me e a estimularam a demonstrar tristeza e buscar aproximar-se do filho mais
concretamente. E o pai o ajuda com a chave inglesa e ele pde levar o carro ao conserto. A
nosso ver, Felipe tinha uma representao, desde o incio, muito negativa do pai. Parecia que
competia com o pai, e a violncia que ele via na relao dos pais tinha relao com o dio que
sentia do pai. Felipe em uma das consultas mostrou como ele comparava-se ao pai, via que o
pai era grande e ele pequeno, e ele temia que o pai destrusse a me, parecia tambm temer
que destrusse at a ele. Com as consultas, Felipe pde tambm ter experincias com um pai
capaz de cuidar e ajudar o filho. Felipe, de incio, mantinha-se distante do pai e evoluiu
aproximando-se dele, brincando e conversando. Pde encenar e dramatizar a estria, na qual
sentiu que havia um homem ruim que levou as crianas, e Felipe esperava que um homem
bom salvasse as crianas e as levasse para casa.
Momentos comoventes nos encontros se deram quando as crianas, Felipe e Brenda,
tiveram reaes de completo afastamento afetivo e ao serem reatados os laos afetivos, aps
rupturas desses vnculos com a separao, voltaram a ter uma reaproximao com os outros.
Brenda aps ficar trs semanas sem ver a me e a psicloga, depois de feriados prolongados,
reagiu como se no reconhecesse os pais e nem a terapeuta. No mostrou nenhum afeto ao se
reunir com eles. Agiu como se no os reconhecesse. A me referiu-se aos comportamentos
dos filhos, como este de Brenda, como no normais. A me, quando a filha deixou aquele
estado, disse que ela tinha voltado ao normal. O estado normal era o de proximidade, de
ligao, de afetividade, de reconhecimento, de procura e no de indiferena, desligamento e
apagamento.

As crianas apresentaram suas peculiaridades: Yara se agarrava me, Felipe


mostrava indiferena, vista por ns como uma reao de defesa contra o sofrimento.

Percebemos que os pais e as crianas apresentaram angstias de separao. Os pais


expressaram temores de perder os filhos, e as crianas, s vezes, sentiam como se as ligaes
ficassem perdidas para sempre com os pais. Quando Brenda ficou indiferente parecia que a
vivncia daquele momento ou daquela hora era eterna. Parecia que no haveria mais um
tempo de ligao, de vnculo e de amor.
As crianas expressaram as fantasias que tiveram aps a separao dos pais: desses
estarem machucados, da me quebrar a perna e do pai quebrar a perna. As crianas, diante da
ausncia dos pais, fantasiavam que estes se machucavam, talvez, por um bater no outro, ou
158

por terem tido sentimentos de dio com a separao, poderiam ter imaginado que quebravam
os pais com os seus desejos destrutivos.
As crianas revelavam a cada encontro desejos de encontrar o pai ausente. Em alguns
momentos, quando a qualidade do vnculo era boa, a criana era capaz de preservar o ser
amado mesmo na ausncia. Outras vezes quando era sentido que havia uma ruptura violenta,
mesmo na presena do ser amado, a criana ficava totalmente indiferente.

Os pais revelaram muito sofrimento quando os filhos reagiam a sua presena com
indiferena, quando pareciam distantes. Os pais se assustaram quando viram que o tempo
havia passado e que as crianas comearam a cham-los de tios, e diziam que no queriam
mais voltar para casa. A me ficou desesperada e deprimida aps saber que os filhos foram
para casa de famlias de apoio. Os pais no se conformavam com o fato das crianas terem
famlia e no voltarem para sua casa, e irem para casa de famlias de apoio. Os pais temiam
que as famlias de apoio fossem famlias para adotar as crianas. Por mais que fossem dadas
informaes sobre famlias de apoio, os pais sentiam-se ameaados e temiam perder os filhos.
A me ficou deprimida, se isolou, teve problemas para dormir, no tinha apetite.
Passou uma poca em que ela sentia que as crianas estavam demorando muito para retornar,
no sabia o porqu dessa demora, no sabia o que iria acontecer e imaginava que se ela
perdesse os filhos iria morrer. Para a me, os filhos eram a sua riqueza e ao no ter os filhos
sentia-se vazia. Em um dos encontros a me dizia que sentia que os filhos eram pedaos dela
e sem os filhos sentia-se despedaada. A me nessa hora dizia que o ser humano pode ser
mais feroz do que um bicho, dizia que a cobra d o bote, que quanto menos espera te do uma
rasteira e que aquele que voc cuidou quem te pe na dor. Em muitos momentos a me
sofreu tambm no encontro com os filhos, quando pareciam indiferentes a ela, e nos
momentos que falavam que no queriam voltar para casa. Pensamos que em alguns momentos
era muito difcil para a me at mesmo preservar os filhos, ou mesmo o marido, ou os pais
dela, ou at mesmo a terapeuta como algum que quer ajud-la. Em algumas situaes, Clia
ficava submetida aos seus sentimentos de dio, de desconfiana, de desespero e de
destrutividade. Parecia incapaz de pensar, de se acolher e de se discriminar.

Com as intervenes foi possvel ajudar a todos a integrarem mais suas vivncias de
amor e de dio, oferecer para todos um espao onde tudo podia ser acolhido, ajudar o pai a
sentir-se mais valorizado na funo paterna, e ajudar a preservar e fortalecer os vnculos entre
todos os membros.
159

O espao familiar parecia ter ficado mais fortalecido. A me pde desenvolver mais
sua capacidade de compreender e acolher os filhos. O pai ficou muito mais prximo dos filhos
e os filhos do pai, estavam muito admirados com a fora do pai e sua capacidade amorosa.

Os pais ficaram muito assustados ao serem examinados pelo servio de psicologia


jurdica e no sabiam em que condies os filhos poderiam ser adotados, e a medida que
esclarecem isso com a psicloga judiciria, diminuem os temores em relao a perder os
filhos.

Com as intervenes procurou-se dar informaes a esse respeito para os pais, acolher
os temores e lidar com as fantasias. A esperana leva a ter calma. A desesperana leva ao
desespero.
Observamos que os pais puderam tornar-se mais confiantes com as intervenes,
mostraram interesse pelo nosso trabalho e puderam se tornar mais atentos s necessidades dos
filhos.

O cuidado do terapeuta, para com a criana e os pais, mobilizava os pais a cuidarem de


seus filhos. Pareceu que os pais usavam as intervenes do terapeuta para melhorarem a
funo deles como pais. Por exemplo, pudemos observar que na sesso em que Brenda estava
indiferente, aps todo trabalho da psicloga para que a Brenda recuperasse o vnculo e
voltasse a se ligar, o pai a chama para desenhar e senta com ela e o filho Elton para
desenharem. Na sesso com Elton, vimos a me ter um movimento semelhante. Aps a
terapeuta conversar com os pais sobre como a criana podia estar se sentindo naquele instante,
perdida, sozinha, pensando que ningum estava interessado nela, a me chama Elton para ir
ficar com ela e pede para que construa, junto com ela, uma casa, o que deixa a criana muito
feliz.
As crianas tambm mostraram por meio de seus desenhos que houve uma evoluo.
Brenda, no desenho que fez da me, mostra como o desenho era pobre e com o tempo seus
desenhos de famlia mostram como houve uma evoluo no grafismo da criana (Figura 25).
Os desenhos demonstram o estado emocional da criana. Observamos os desenhos ficarem
muito mais elaborados, coloridos e harmnicos. O que representa uma evoluo em termos da
qualidade da relao da criana com a famlia. Os desenhos de Elton mostravam que antes a
figura de um carro era mais pobre e com o tempo desenhou um super caminho (Figura 26).

Foi possvel, apesar de no termos aprofundado com os pais a questo da violncia


conjugal, lidar com a violncia indiretamente ao dizer s crianas que no podiam bater umas
nas outras, como quando Yara bateu em Brenda, ou quando Elton bateu em Felipe; ao no
160

permitir que uma criana rasgue um desenho de um outro, como quando Yara rasgou o
desenho da me; e ao no permitir que estrague um mvel da sala de atendimento, como
quando Elton quis serrar a instante. Todas s vezes ns tentamos lidar com a comunicao da
criana, compreend-la e, na medida do possvel, mostrar de que modo a expresso da
agressividade podia ser construtiva. Tentamos, portanto, mostrar que h um limite para a
reao emocional e que a reao de um no pode prejudicar ao outro.
Observamos que os pais, s vezes, tinham dificuldade de incluir todos os filhos. Um
dos filhos acabava sendo excludo. Yara mostrou, por meio da sua reao violenta, a dor de
sentir-se excluda e como ao ser frustrada reage de modo violento, querendo rasgar, morder e
picar; mas ao mesmo tempo Yara, sabendo que podia destruir a quem amava ou ferir, no
usava toda a sua fora. Yara mostrou a fora da ambivalncia, da existncia de sentimentos e
de desejos opostos na relao com a me, com a psicloga e com os irmos.
Os pais mostraram que dentro deles experimentam, em relao aos filhos, sentimentos
ambivalentes. Ficam irritados com um filho, rejeitam, excluem, so incompreensivos com ele,
so insensveis sua dor, entretanto quando a psicloga assinala ou aponta para o fato, os pais
atentos, mostram interesse em reparar e passam a ser mais atenciosos e acolhedores.

Podemos concluir que o vnculo entre pais e filhos muito complexo e que da mesma
maneira que os filhos tm a necessidade de serem amados por seus pais, os pais necessitam do
amor de seus filhos.

Os pais sofrem muito por no poderem cuidar dos filhos, vesti-los, aliment-los e dar
lhes banho. Parece que a funo de cuidar dos filhos muito importante para os pais, quando
os pais so privados dessas experincias, isso lhes causa sofrimento Os pais sofrem tambm
por sentirem-se culpados pelo abrigamento e pelo sofrimento dos filhos.
No caso dessas crianas pensamos que a desproteo era algo circunstancial e no
irreversvel. Os pais, apesar de suas dificuldades, tinham uma preocupao genuna com a
famlia e desejavam oferecer para os filhos um espao familiar suficientemente bom.
161

4.2.3 Caracterizao da famlia 3

A famlia atendida era composta por Ana, 27 anos de idade, primeiro grau incompleto
(5 srie) e era amasiada; seu filho Homero de 6 anos; e os filhos gmeos de nove meses,
Marcelo e Marcos. Ana tinha mais um outro filho de 9 anos que vivia com a av, me da Ana.
Tinha uma renda de menos de um salrio mnimo. Vivia em uma casa cedida pelo irmo, com
2 cmodos, de alvenaria, segundo dados fornecidos pela Assistente Social do abrigo.

4.2.3.1 Dados documentais e informaes do coordenador do abrigo

No pronturio encontramos um documento que mencionava que as crianas foram


abrigadas em conformidade com o artigo 136 do ECA, e que o motivo do abrigamento pelo
Conselho Tutelar era uma desavena familiar. Nesse item constava um outro motivo do
abrigamento, que o nome do filho Homero e sua data de nascimento.

Na ficha constava que este no era o primeiro abrigamento da famlia pelo Conselho
Tutelar e que Ana foi encaminhada para um abrigo familiar.

Encontramos certides de nascimento de todas as crianas e ofcios enviados pelo


abrigo e outros tantos recebidos da Vara da Infncia e Juventude. So comunicaes da
diretora do abrigo informando sobre o abrigamento e as condies das crianas, da Juza
comunicando a proibio das visitas da me e da psicloga do abrigo relatando o sofrimento
das crianas e da me com a proibio da visita.
De acordo com o Coordenador do abrigo, a me denunciou o marido na Delegacia das
Mulheres por motivo de violncia domstica contra ela e pediu ajuda ao Conselho Tutelar. A
famlia foi encaminhada pelo Conselho para um abrigo familiar. Entretanto o abrigo que
acolhe as famlias em situao de violncia domstica no tinha vagas, o que motivou o
abrigamento da famlia num abrigo de crianas. Quatro dias depois Ana teve que deixar o
abrigo por ser este de crianas e no pde levar os filhos por no ter condies econmicas.
162

4.2.3.2 Consultas teraputicas

Foram realizadas consultas com a me, com o filho e com toda a famlia, num total de
5 consultas, e mais outras 3 com as crianas, que ocorreram aps a proibio da visita da me.
Essas consultas distriburam-se da seguinte maneira:

 uma consulta teraputica somente com a me da criana;


 uma consulta individual com o filho Homero de 6 anos;
 trs consultas teraputicas conjuntas da me com os 3 filhos;
 duas consultas com Homero num grupo de crianas, aps a proibio da visita da
me; e
 uma consulta com os gmeos aps a proibio da visita da me.

Foi oferecido durante os encontros folhas de papel sulfite, lpis coloridos, lpis,
borracha e apontador para o menino mais velho, e alguns brinquedos de borracha e de pano,
como carrinhos, chocalhos e bolas, para os bebs.

Sero apresentadas as oito consultas, as 5 iniciais, e as demais consultas que mostram


as reaes de Homero e seus irmos proibio das visitas da me. Descrevemos ainda os
motivos que levaram proibio das visitas, o que tambm interrompeu as consultas com a
me.

 Primeira Consulta com a me, uma semana aps o abrigamento

A psicloga perguntou para Ana sobre os motivos do abrigamento. Ana contou que os
filhos estavam no abrigo por causa de seu marido que batia muito nela, e que havia ido pedir
ajuda ao Conselho Tutelar. Contou que disse ao Conselho que um dia e outro ele vinha em
casa para agredi-la. Ana disse: tentei me libertar do meu marido e acabei ficando sem os meus
filhos. Ah Meu Deus!!! Que Duro!!! (Ana falou chorando muito).

A psicloga perguntou para Ana como foi que isso havia ocorrido. Ana falou que o
marido havia batido nela e que quando bebia ficava violento. Disse que foi pedir ajuda ao
163

Conselho. Fez uma denncia contra o marido e eles a trouxeram ao abrigo. Ficou abrigada
quatro dias com as crianas, mas depois informaram que ela no poderia ficar no abrigo por
no ser um abrigo familiar. E no deixaram seus filhos acompanh-la. Ana falou que se
soubesse disso no teria vindo no abrigo. Ana chorou muito e disse: Meus filhos no era para
estarem aqui. Se eu soubesse eu teria ficado apanhando e me defendendo. A L.(Conselheira
Tutelar) me disse que eu podia ficar aqui at resolver os meus problemas.
A psicloga perguntou para Ana se no tinha na cidade um abrigo que a atendesse
junto com as crianas. Ana respondeu que havia um abrigo na cidade, mas que no tinha
vagas. Falou: Imagine como est a minha cabea! Eu acordo a noite, passo a mo e cad as
crianas, e elas no esto ali (chorou muito), principalmente o Homero (referiu-se ao filho de
6 anos). Ele me ajudava. Eu falava para ele filho pegue as fraldas, e ele corria ele me
ajudava com os gmeos... Estou numa situao lamentvel eu chorando para levar os meus
filhos embora e tem me querendo dar os filhos. Como pode!? Eu no estou raciocinando
direito, uma coisa precisa falar com o Coordenador do abrigo, (falou assustada), ele quer
comunicar para o pai das crianas, diz que direito do pai saber onde elas esto, mas se ele
me pegar na rua ele vai me matar!
A psicloga questionou qual era o motivo para ele fazer isso. Ana disse que era por
causa das crianas, que ele queria que as crianas ficassem com ela depois de tudo que eles
lutaram pelos filhos. Ana contou que os filhos nasceram prematuros, que passaram por vrias
situaes juntos e que ele uma pessoa doce e maravilhosa e um amor, s que quando pe
uma gota de bebida na boca, ele se transforma e fica violento. Uma vez pegou uma garrafa e
deu na minha cabea. Teve uma vez que rachou a minha cabea. Eu tenho vrios cortes na
cabea. Ele no gosta do meu filho Homero. Ele preto. Se o menino pede alguma coisa para
mim, comea a discusso, comea a brigar.

A psicloga perguntou, ento, para a me o que ela pretendia fazer. A me falou que
queria trabalhar para poder tirar os filhos do abrigo. Disse: fui enganada, trada e roubada.
Na outra semana meu filho Homero ficou muito desesperado pelo que aconteceu. No quero
ficar aqui para ver ele chorar daquele jeito... ele chorou muito, seus gritos e sua voz podia
ser ouvida de muito longe, do ponto do nibus, que fica longe do abrigo. Eu preciso ir
embora logo daqui a pouco vai chegar, eu s vou ver os pequenos e vou embora (falou muito
aflita) no fcil para mim ouvir o choro dele... eu no vou agentar. Eu preciso ir embora,
no posso mais ficar.
164

A psicloga falou para Ana que ela estava vendo que estava muito difcil, que estava
duro viver toda essa situao, que sabia que Ana estava sofrendo muito por ela mesma e pelas
crianas, mas que precisava, apesar do sofrimento, ir conversar com uma advogada para
defend-la, e que agora as crianas estavam no abrigo e o Coordenador havia dito que eles
no poderiam sair dali sem uma ordem judicial. A psicloga disse ainda para Ana: voc fala
que o Homero est sofrendo pela separao, mas voc tambm est, e se for possvel para
voc ficar, voc pode ficar at mais tranquila por ver que esta semana ele est melhor e
medida que ele te encontra aqui pode ficar mais seguro e voc tambm. Voc precisa parar
de se culpar e remoer esta situao, quem sabe encontra um jeito para resolv-la.
Ana falou para a psicloga: Por favor, me ajude!

Diante desse pedido, a psicloga disse para Ana: Eu posso te ajudar conversando com
voc, ajudar voc a lidar melhor com toda esta situao, para no ficar submersa no
desespero e para que possa encontrar um melhor jeito para enfrentar tudo isso. Eu no posso
desabrigar os seus filhos, no depende de mim e nem posso falar para voc ficar aqui. O
abrigo obedece a determinaes da Vara da Infncia, mas voc pode conversar com o
Coordenador e com o Conselho para ver o que houve.

 Segunda Consulta com Homero

A psicloga perguntou sobre o porqu dele estar abrigado. Homero respondeu: Porque
o meu pai, ex-marido da minha me, ele ia dar um murro na minha me e acertou no meu
irmo e quase, e agora a minha me t l na casa da J., ex-cunhada da minha me, e ela t
resolvendo para ver se ns podemos ficar uns dias l.

A psicloga perguntou sobre o que aconteceu. Homero disse: Ele no gosta de Preto e
eu sou preto. Ele at j pegou um garfo e faca para me matar. Fala para minha me fazer
sexo comigo. Um dia sabe... a minha me, ele deixou ela sangrando em todo o corpo. A veio
um moo viu a minha me l na frente de casa, a minha me pediu para ele ligar para os
bombeiros e ela foi parar no hospital e ela no esperou nada foi na emergncia. (Falou com
muita agitao e desespero) E ele pegou uma faca desse tamanho (mostrou no ar, pelas mos),
um faco e eu corri, me escondi embaixo da cama de casal e ele no conseguiu me pegar e a
algum chamou a polcia...
165

Ao ser questionado pela psicloga sobre o que havia acontecido no dia em que chegou
ao abrigo, Homero conta que no dia em que chegou ao abrigo foi assim: primeiro fomos na L.
(Conselheira Tutelar) Depois fomos para a Delegacia, depois foi para o INSS (o correto
IML) para fazer o corpo delito.

A psicloga perguntou ento o que era corpo delito. Homero respondeu: Corpo Delito
assim quando uma mulher espancada. Primeiro passa na Delegacia e depois vai pro
corpo delito e depois ns viemos para c. Naquele dia eu peguei uma febre e quando fomos
comeou a chover a eu peguei uma chuva. Sabe a minha me pega esmola para sustentar a
gente e naquele dia ela pediu AS (remdio), porque eu estava com febre. L na Delegacia, o
guarda, um homem, veio pegar meu brao assim... (Mostrou que apertou o brao de Homero)
Eu no fiz nada.

Homero falou que eles brigaram e depois voltavam a brigar. E no outro dia era a
mesma coisa, voltavam a brigar... Eu tenho um pai, que preto igual a mim e a minha me
me adora, ela gosta muito de mim.
Homero disse ainda: eu acho que no certo bater na minha me, deixar a minha me
sangrando. Tratar eu assim. Isso direito? No no.
A psicloga confirmou com Homero sua indignao.

Homero contou que: um dia era meia noite, ele tirou a minha me da cama, eu e os
meus irmos. Fomos l na J. Eu disse para ela: Prima, me ajude!! Os nens esto tomando
chuva. Eu gritei assim : Jandira!!!., Gina!!! Correm aqui que meus irmos e eu estamos
tomando chuva. A elas comearam a chorar, todo mundo chorou. At a tia Joana que tava
l em cima olhou eu e comeou a chorar...
A psicloga disse para Homero como era difcil a vida dele, e como ele se sentia triste,
assustado e precisava de ajuda. Homero concordou com a afirmao da psicloga. Todo dia
simplesmente ele batia em ns. Ele ficava chateado com a minha me, com os meus
irmozinhos que ficavam chorando. Os meus irmos choravam pra c e pr l. Eles no tm
culpa. Eles so bebs. Pega no colo, v se eles querem mamar n tia?
A psicloga mostrou para Homero como ele compreendia as coisas, era muito
inteligente, e entendia a me e os irmos.
Homero contou que o pai dizia que a me fazia sexo com a sua tia Vitria. (Homero
incrdulo balanou a cabea).
166

A psicloga confirmou com Homero os absurdos que um homem que estava bravo ou
bbado podia falar.
Homero disse sobre a casa onde morava: A minha casa e a casa da minha me ficava
fedendo, no d nem para entrar pelo cheiro da casa. A minha me saa todo dia para pedir
esmola e ele ficava em casa e ele no arrumava nada. O seu marido quando voc sai de casa
e voc volta, ele no deixa tudo arrumadinho? E ele deixava tudo desarrumado. A casa tinha
um quarto, banheiro, cozinha e quintal. No tem sala, e no tem chuveiro porque queimou.

A psicloga pediu para que Homero falasse sobre sua vida no abrigo. Ele disse: Aqui
eu tenho comida, cama, tenho parquinho, tenho cozinha para comer... tenho o alimento, o
chuveirinho, e os bercinhos para os meus irmos dormir.
Homero disse que faltava o que a Lenira (Conselheira Tutelar) falou, alugar uma
casinha para ns morar, porque o homem est infernizando direto ns.
A psicloga perguntou tambm o que ele mais desejava.

Homero respondeu: Meu desejo ... eu quero ter uma vida boa sem o homem me
infernizando na minha casa. Eu quero uma vida boa, com meus irmos, minha me, que do
meu corao, que eu adoro muito meus irmos, mas eu no quero ele me infernizando. S
quero eu com a minha me e os meus irmozinhos que eu adoro muito.
A psicloga pediu que ele falasse sobre o que sabia a respeito do pai.
Homero falou: O meu pai chama Joo e eu adoro ele tambm. Meu pai faleceu...
Faleceu novinho... Mataram ele e jogaram no rio l em S.M!! Mas quem matou ele foi morto
e quando estava jogando o meu pai, o helicptero viu e salvou ele e ele foi colocado l no
cemitrio. O caixo tava no cho e sabe aquela perua que leva os mortos, levou.
Ele disse que fazia muito tempo que seu pai havia falecido, ele era pequeno ainda.
A psicloga confirmou, para a criana, que de fato ele era muito inteligente, que foi
triste o que aconteceu com o pai e que ele parecia se animar de ver que pelo menos o corpo do
pai havia sido salvo e enterrado no cemitrio.
167

 Terceira Consulta com Ana e os filhos

Homero estava na escola e no pde participar do comeo desse encontro com a me e


os irmos gmeos, Marcos e Marcelo. A me tinha posto as crianas no chiqueirinho e dava-
lhes brinquedos enquanto conversava com a psicloga.

Ana disse que naquele dia estava mais calma, mais tranquila, no entanto comeou a
chorar. Disse que suas lgrimas eram de saudade, pois queria estar com os filhos. Falou que:
toda me que gosta, que ama os filhos toda vez que no puder ficar com eles sofre. Contou
que encontrou o pai dos gmeos e que pensou que a reao dele iria ser de um jeito e havia
sido totalmente diferente. Ele ficou falando: Cad os meus filhos? Ele disse que me amava e
que eu no devia ter denunciado ele na Delegacia. Ele disse que a nossa vida podia ser boa,
que no foi por causa do Homero.
A psicloga perguntou para Ana o que ela tinha achado do que ele havia falado.

Ana respondeu: Eu acho o que continuo achando que cimes. Porque eu defendo
muito Homero. Sabe entre relao marido e mulher. Olha o que eu acho que acontece. Tem
os seus filhos em primeiro lugar. Voc precisa cuidar das crianas...Entre o marido e a
mulher tem hora certa para voc ficar... a o filho chega, os bebs choram a...
A psicloga falou: difcil atender a todos!!! Ana consentiu com tal afirmao.
Homero chegou da escola, bateu na porta e entrou na sala.
Ana disse para o filho: meu amor!! Minha paixo!!!
Homero disse: Me!!! Me!!! (Abraou muito forte a me e ficaram chorando)
Ana fez Homero prometer que no iria chorar quando ela vinha visit-lo. Temia que o
Coordenador no gostasse da situao. Homero chorava muito.
Ana perguntou se ele estava com muita saudade da mame e falou para o filho que ele
no imaginava o quanto ela estava sofrendo.
Os bebs estavam brincando, Marcos puxou o brinquedo do Marcelo e este chorou
sentido, e a me falou nervosa e alterada com o Marcos: Deixa com ele!!! (pegou o brinquedo
e deu para Marcelo). E disse para Homero: Olha !! O tio (se referia ao Coordenador) disse
que se voc fizer escndalo toda vez que eu vier, no vai deixar eu vir aqui. (Ana falou num
tom de desespero e de medo) Marcos, no faz isso!!! (falou com o beb quando o viu
puxando com fora o brinquedo da mo do Marcelo). Ana voltou-se a conversar com Homero
dizendo: Calma. meu filho voc est to lindo!!! Meu hominho!!!
168

Homero perguntou para a me quando ela viria? Ana respondeu para o filho que se o
tio a autorizasse ela vinha todo dia. Ana perguntou para Homero se ele brincava com os
irmos todo dia. Homero respondeu que ele havia ido para famlia e que havia comprado uma
blusa do homem aranha.

Ana perguntou se Homero estava obedecendo ao Coordenador e se estava brincando


com os irmos.

Homero perguntou para a me: E hum. (fazendo cara de nojo) E aquele carrinho me?
Ana respondeu que iria mandar lavar o carrinho.

Homero disse para a psicloga que o carrinho dos bebs que era fedido. Homero
sentou no colo da me e a me o ajeitou. Marcos tossiu. Marcelo veio puxar um chocalho que
estava na mo de Marcos. Ana falou no para Marcelo. Ana voltou-se para o Homero e lhe
disse: meu filho voc t grando!!! A mame t dormindo sozinha sem vocs!!
Ana falou para a psicloga: Ele me ajudou desde que nasceram. Voc viu como ele me
defende... Desde pequeno j tinha gente com racismo. E ele sempre foi de tipo de criana
bom, e eu sempre tive ponto de apoio dele. Eu sou adotiva, eu sofri muito j na minha vida.
Se eu te contasse d para voc fazer livro. Eu tenho muita afinidade com ele mais do que com
o outro filho de 11anos. Ele me obedece e me compreende muito.. Eu percebi racismo que
tinha com o meu filho quando eu fiquei sabendo que eu tava grvida de gmeos, mais ainda
porque tenho filhos brancos com ele, ele disse para mim: porque vou querer ele agora que
eu vou ter os dois. Antes ele era bonzinho. (Homero deu um beijo, tipo selinho, na boca da
me e a me retribuiu). A me disse: Homero!!! mas eu estou to lindo! Eu acho que eu
superprotejo (falou para a psicloga). A mame vai dormir e sonhar com vocs (falou para os
filhos).
A psicloga falou para Ana que ela estava contando o quanto era difcil o
relacionamento entre ela e o companheiro. Vrias vezes voc me falou que o seu marido era
bom quando no bebia e que, s vezes, voc o imagina pior do que ele . Talvez voc pode vir
a entender melhor o que acontece com um e outro que pode acabar levando vocs a esse tipo
de relacionamento. Parece que para todos difcil de lidar com o dio, e a violncia em
cada um.
A psicloga solicitou que Homero desenhasse uma pessoa que vivesse em um abrigo.

Homero disse que desenhou a pessoa e que iria fazer o abrigo. Homero perguntou para
a psicloga se ela queria que ele fizesse uma coisa maravilhosa para ela.
A psicloga respondeu que era para ele fazer o que quisesse.
169

Homero disse que havia desenhado um corao, uma flor e ele (Figura 27).

Figura 27 Desenho de Homero de uma pessoa que vive no abrigo.

A psicloga pediu para ele contar uma estria.

Homero falou: Esse daqui sou eu. Era uma vez um menino que era eu, que se chama
Homero... Calma a... Deixa eu ver uma coisa... Pra falar a verdade, que no mentira.
(Pegou um jogo que tinha letras e separou as letras do seu nome) Pra falar a verdade que no
para mentir, que eu no sou um mentitor (mentiroso).

A psicloga conversou com Homero e o estimulou a falar, manifestou interesse por


seu crescimento e por suas habilidades, e mostrou que o compreendia.

Homero disse sobre o abrigo: legal aqui. Muito legal, eu no acho chato. Eu s
queria assim: queria ficar um tempinho aqui.

Ele afirmou que queria: Uma vida. Eu no queria ficar com um homem que fica me
batendo e batendo na minha me. Eu fiz a flor e o corao. Gostaria de ficar muito aqui,
porque ningum t me batendo, em casa o padrasto batia.
A psicloga solicitou que Homer falasse sobre a flor.
170

Homero falou que a flor significava que eu fiz uma flor para voc, que eu sou legal,
que eu no sou ruim. A psicloga disse que sabia disso. Homero afirmou que adorava o
abrigo.
A psicloga questionou tambm sobre o que significava o corao.
Homero disse que: significa que super bonito, e no feio, que do nosso corao.
Aqui o lar, aqui uma criana que sou eu e aqui um corao que fica no nosso corpo e a
flor. A flor uma natureza.
A psicloga falou para Homero que ela tambm gostava dele de verdade.

 Quarta Consulta com Ana e os filhos

Ana disse que o seu marido foi para o Conselho Tutelar e l haviam informado a ele
que no iriam dar as crianas para ela, e ele disse para Ana que s ele poderia tirar as crianas
do abrigo. O advogado do marido disse que Ana deveria tirar a queixa e passar a guarda das
crianas para o pai. Ana contou que o marido iria ao abrigo para ver as crianas.
A psicloga perguntou Ana o que ela achava disso.
Ana disse que ela achava que o marido queria tirar pedaos dela, sua vida.
A psicloga falou para Ana que ela tambm poderia arrumar um advogado.

Ana contou que iria conseguir arrumar um emprego e que tinha uma entrevista numa
fbrica, e que havia conversado com o gerente. Contou a ele que tinha gmeos e estava em
uma situao difcil e que precisava muito do emprego. Ana disse para o gerente que fazia o
que eles precisassem: limpar, cozinhar, qualquer tipo de trabalho. Segundo Ana depois do
gerente ouvi-la, ps a mo na cabea, pensativo, possivelmente pensando em ajud-la. Ana
falou animada que na empresa eles empacotavam material hospitalar, inclusive fraldas.

Enquanto conversava com a psicloga a me dava o jantar para as crianas com muita
habilidade.

Ana continuou a contar sobre a conversa com o gerente: Ele perguntou se eu estava
com todos os documentos, eu disse que s faltava a profissional. Ele pediu para eu ir e levar
tudo na segunda-feira (parecia animada).
171

A psicloga disse para Ana que estava vendo que ela estava animada e esperanosa em
receber ajuda e conseguir um emprego. A psicloga falou, ainda, para Ana: Talvez voc
tambm duvide que eu possa ver que voc tenha condies e tambm desconfia que realmente
eu possa acreditar em voc e nas suas condies para cuidar da sua vida e das crianas.

Homero chegou no abrigo, ele estava na escola, e a me ficou atenta ouvindo o


barulho das crianas na outra sala. As crianas tinham demorado a chegar.
Homero entrou na sala dizendo: Me graas a Deus que voc est aqui!
Ana disse: Filho, mas voc est to diferente!
Ana abraou e beijou o filho. Neste momento veio algum dizer que no era para
demorar, pois estava na hora do jantar. Homero respondeu: J vou me!
Ana falou: Filho voc t dizendo: j vou me?!

Homero disse para a me: Eu no tenho culpa, eu disse enquanto ela (se referiu a
auxiliar do abrigo) no estiver aqui, a tia K. minha me (Me Social), e quando ela
(ajudante do abrigo) est, ela que a minha me.
Ana falou para o filho: E eu filho?!!! Ana pareceu espantada.

Homero disse para a me: Voc minha me quando est aqui e quando eu for
embora (falou de modo amoroso, parecia querer tranquilizar a me).
Homero saiu para jantar.

Ana dirigiu-se para a psicloga dizendo: No duro para uma me ouvir isso? Ai
Meus Deus!!!
A psicloga confirmou e compreendeu que devia ser difcil para ela.
Ana perguntou se alguma me j havia perdido seus filhos e se eles tinham ido para
adoo.
A psicloga respondeu Ana: Pode acontecer, se a me realmente no se empenhar
em mudar as condies de vida que no so boas para as crianas. No se aceita que as
crianas vivam num ambiente de violncia ou de risco; elas precisam ser protegidas.
Ana perguntou para a psicloga se tinha alguma possibilidade dela perder os filhos. A
psicloga tentou mostrar a realidade, de que era necessrio garantir s crianas maior
segurana e um ambiente melhor. A psicloga falou das dificuldades da famlia, da vida dela,
da violncia dos pais, da situao de mendicncia, da falta de higiene, em fim, do risco que as
crianas viviam.
172

Ana falou: Eu no quero perder os meus filhos (Ana estava dando o suco e o filho
engasgou). Ana disse: So Brs. Deus te crie. Eu vou lutar at as ltimas conseqncias para
ter os meus filhos de volta. Minha me ama ns e ela vai ficar com ns. A minha me cuidou
de ns (Ana falou pelas crianas). Eles nasceram eram to pequenos s tinha pele e osso. O
Marcos nasceu com 1520 e 40 cm. O Marcelo nasceu com 1250 e 37,5 cm.
A psicloga comentou como os bebs haviam crescido.

Ana contou que s Marcelo estava com um pouco de anemia e que na gravidez ela
havia tido diabete e presso alta por ser obesa. Contou que o problema havia comeado depois
que teve Homero.
Homero voltou para a sala de atendimentos.

Homero falou para a me: Me olha como estou fortinho, engordei e cresci. Olha
mame este um safadinho e este um sem vergonhinha. (Homero brincava fazendo
referncia aos irmos) mame eu estou brincando!

Ana notou uma marca no rosto de Marcelo, olhou para Homero e perguntou se o irmo
havia cado.

Homero perguntou para a me se ela queria que ele fizesse um desenho bem bonito
para ela.

Ana respondeu que queria e olhando para a psicloga ela contou sobre o parto dos
gmeos: o horrio de nascimento e o parto cesreo de urgncia pelo aumento de presso.

Homero desenhou e disse: Olha mame o que eu fiz. Olha quanto corao! (Figuras
28, 29, 30, 31 e 32) (Sorriu) Olha me quanta coisa veio de doao! Veio um monte de
brinquedo!

Disse aliviada: Ainda bem que tudo deu certo. Eles me deram um calmante fortssimo
para eu ficar bem relaxada.

Enquanto conversava com a psicloga Ana deu com muito jeito a sopa e o suco para
as crianas, e Homero desenhou uma casa e muitos coraes.

A psicloga falou para Ana do quanto ela gostava das crianas, do quanto enfrentou
para t-las, e como ela cuidava e havia cuidado deles para estarem hoje fortes e crescidos.
Ento, a psicloga, a estimula a melhorar as condies para que pudesse ficar com eles.
Ana falou: Eu vou fazer de tudo para voltar com meus filhos para casa!!!
173

Figura 28 Desenho de Homero de 1 corao.

Figura 29 Desenho de Homero de 2 coraes juntos.


174

Figura 30 Desenho de Homero de 2 coraes separados.

Figura 31 Desenho de Homero de 2 coraes juntos com muitos coraes.


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Figura 32 Desenho de Homero de 2 coraes ligados numa pessoa.

 Quinta Consulta com a me, os filhos e um amigo de Homero

Este era o ltimo dia de atendimento antes das frias. A psicloga perguntou para a
me como ela estava.

Ana falou: Eu estou bem graas a Deus... A gente est super bem... Eu e o meu marido
voltamos a ficar juntos. Achamos melhor por causa das crianas. Ele levanta para trabalhar
s 5:30h da manh. Ele acorda e eu levanto para fazer caf. Ele est louco para vir ver as
crianas. Ele est trabalhando num posto de sade... Na limpeza. Os superiores esto
adorando ele.
Ana brincava fazendo ccegas no filho Marco, o qual parecia gostar muito. Sorria
muito feliz.

Neste dia Homero tinha pedido para que um amigo, outra criana, para entrar junto
para brincar com ele.
Ana contou que o pai das crianas chorava noite, e que ela no via a hora do seu
Punk e o seu Careca voltarem pra casa.
176

O menino que entrou com a famlia, amigo de Homero, Csar, falava que no
conseguia fazer nada. Estava deprimido, estava sozinho no abrigo aps perder seus trs
irmos, que foram encaminhados para 3 famlias substitutas e somente Csar havia
permanecido no abrigo. Homero tornou-se seu querido amigo.

Ana conhecia a historia de Csar, e ao ouvi-lo falar daquele modo triste, encorajou-o
dizendo: Faz sim um caminho bonito para eu ver!!! Falava bem entusiasmada com o
menino. Csar comentou que iria fazer um caminho que havia sido consertado.

Ana segurou um brinquedo e falava para o filho Marcos: Vem, vem pegar. O filho
andava para pegar. Faltava 15 dias para os meninos fazerem 1 ano. Ana estava muito animada
neste dia. Ela conversava muito com os filhos. Falava que eles estavam crescidos e bonitos e
que eles eram a vida dela.

Depois falou para a psicloga como se ela fosse seus filhos: Minha me vem sempre
nos ver. Ela no perde nenhum dia, ela gosta muito de ns!

As crianas tambm estavam muito contentes, eles vinham na direo da psicloga e


tentavam puxar a sua folha de anotaes.

Homero disse para a me que ele estava de frias, mas todo dia estava indo ainda para
a escola, e que depois ia para casa da famlia.
Ana disse preocupada: Mas que famlia?
A psicloga esclareceu que era a famlia de apoio, que as crianas ficavam nas frias e
depois voltavam.
Ana disse: Mas eles tm famlia, no me conformo!!!

A psicloga assinalou para a me que ela queria que eles ficassem somente com ela e
que muito ruim saber que as crianas iam para outras famlias e no iam para casa.
Ana consentiu dizendo que a afirmao era verdadeira.

A psicloga esclareceu dizendo: as crianas passam uns dias l e retornam para o


abrigo. Ns, tambm vamos ter uns dias de frias e no comeo de agosto a gente vai voltar.

Enquanto brincava com o Marcos, Ana disse: E o dentinho? Abre a boca para eu ver
(Olhou para o dente do filho). Nossa eles esto crescendo demais!!! O pai morre de saudades
deles. Sabe eu sou adotiva desde os trs anos. Oh tia a minha me vem zoar com a gente. Este
(referindo-se ao Marcos) ele parece comigo, mas tem o gnio do pai. Agora o Marcelo a
cara do pai, mostra a foto do pai.Vamos brincar Marcos de bater a cuca. Marcos
compreende o que a me lhe diz e prepara a cabea para brincar com a me. Ana termina de
177

brincar com Marcos e brinca com Marcelo, cantando e gesticulando. Marcelo tambm
parecia compreender como era a brincadeira e ficou aguardando a me para brincar com
ele.

As crianas gostaram muito da brincadeira da me. A me contou que Marcelo


comeou a engatinhar primeiro, e o seu dente havia nascido antes. Afirmou tambm que
Marcos atualmente era mais agitado. A me brincou muito com Marcos de bater a cabea.

Neste dia as crianas estavam muito animadas. Homero fez o desenho de uma rvore
enorme, contornou-a com coraes e dentro dela ps coraes (Figura 33). Posteriormente
quis brincar de casar, e perguntava quem seria o padre. A me falou: eu posso fazer de
conta!!! Saram muito contentes todos da Consulta. Csar fez um desenho de um caminho
consertado (Figuras 34 e 35) e parecia ter se contagiado com o clima de carinho na sala, saiu
bem alegre tambm da sesso.

Figura 33 Desenho de Homero de rvore com coraes.


178

Figura 34 Desenho de Csar de caminho quebrado.

Figura 35 Desenho de Csar de caminho consertado.


179

 Reao da me proibio das visitas pela Juza

A psicloga chegou ao abrigo aps duas semanas de frias e imediatamente foi


comunicada, pela direo do abrigo, sobre a proibio das visitas de Ana pela Juza. Assim
que Ana chegou para fazer a visita, como de costume, foi proibida de entrar no abrigo pelo
Coordenador. Diante da impossibilidade de Ana entrar no abrigo, a psicloga conversou com
o Coordenador para que fosse permitida a entrada da me para que esta fosse esclarecida da
situao dentro do abrigo. O Coordenador disse que isso no era possvel e que ele precisava
executar as determinaes que recebia. A psicloga procurou conversar com a me. Ana
comeou a pedir, a suplicar para que ela pudesse ver os filhos. Chorava copiosamente,
implorava e se defendia. Dizia: Por favor, deixem eu ver os meus filhos!!!...Nem precisam
deixar eu peg-los, s me deixem ver de longe. S quero ver eles um pouquinho, eu prometo
que no vou fazer nada, s olhar para eles, ver como esto... Hoje eles fazem um ano. Pelo
Amor de Deus deixem eu ver os meus filhos.!!!... Eu nunca judiei dos meus filhos e estou
sendo tratada como uma criminosa!!!
Para a psicloga que assistiu a cena, o sofrimento da me era indescritvel.
Diante do que observamos da reao da me, enviamos ofcio para a Juza informando
sobre os atendimentos realizados com a famlia e solicitamos esclarecimentos sobre a
proibio de visitas. Em resposta ao nosso ofcio recebemos da Vara da Infncia um outro
oficio, que consistiu num pedido de providncias, apresentado pela equipe tcnica do Frum,
pedindo esclarecimentos sobre o porqu do trabalho efetuado pelo abrigo no estar em
consonncia com o trabalho do Frum. O Coordenador teve que explicar o porqu de ter
deixado a me abrigada com as crianas, situao essa que foi considerada pela equipe tcnica
como sendo prejudicial para as crianas. A equipe informou no oficio que os pais foram
acompanhados, e que no tinham nenhuma condio para cuidar das crianas, e por isso que
haviam decidido encaminhar as crianas para famlias substitutas. O ofcio solicitava ainda a
transferncia das crianas para outro abrigo. Foi mandado outro relatrio, pela psicloga,
esclarecendo sobre o trabalho que havia realizado com a famlia e discutiu as condies da
famlia, suas dificuldades e suas potencialidades.
180

 Sexta consulta com Homero e duas crianas, duas semanas aps a proibio da
visita da me

Homero estava muito triste ao entrar na sala. Estava com mais duas crianas, Csar,
amigo de Homero, e mais uma menina, Viviane, ambos da mesma idade de Homero.

A menina perguntou se a psicloga estava sabendo o que aconteceu com a me de


Homero.

A psicloga respondeu que sim. A menina contou que Homero estava triste e que
queria a me dele.

Homero parecia transtornado. Mostrava estar sofrendo muito e reclamava dizendo que
queria ver a sua me. A psicloga explicou ento, para ele, que a me havia sido proibida de
visit-los e que ela estava percebendo que ele estava triste por isso.

Homero perguntou sobre o porqu, e ele mesmo respondeu perguntando se era porque
a casa ficava suja (expressou-se com muito sofrimento).

A psicloga disse que no era somente por isso, mas por muitos outros motivos. Que
as pessoas que estavam cuidando do caso dele, acreditavam que a sua famlia tinha muitos
problemas e que no tinha condies de cuidar bem dele e dos irmos, e que a me devia estar
tentando melhorar para ver se conseguia ficar com eles.
Homero disse com desespero que ele queria a me e que ele gostava dela. Falou ainda,
que a me cuidava deles.
A psicloga disse para Homero que ela sabia disso.
Homero derrubou livros no cho e ficou pedindo para que lhe fossem entregues
objetos que ele sabia que no podiam ser mexidos na sala.

A psicloga esclareceu, para o Homero, que entendia que ele tinha ficado muito triste
e chateado, e que ele estava falando a que queria a me. Mas, explica a ele, que ela no
poderia mudar a deciso da Juza.

Homero pediu para desenhar. Parecia aflito e esvaziado. Reclamou que no sabia
desenhar. Parecia agitado, sentou, levantou e derrubou as coisas da mesa da amiga.
A menina reclamou de como Homero estava se comportando.
Homero chutava o que caia no cho.
A menina falou que ele estava bravo porque no deixavam a me visit-lo.
181

Homero continuou transparecendo estar agitado, andava de um lado para outro. No


conseguia brincar e nem fazer a atividade de desenho no grupo teraputico. Jogou tudo que
estava ao seu alcance e brigou por qualquer motivo.

A psicloga observou que ele escondeu um estojo e uns carrinhos na mochila, e


apontou isso para ele. No entanto, Homero negou ter escondido os objetos.
Csar fez um desenho de um carro e deu de presente para o amigo.
A psicloga falou para Homero que no abrigo os amigos gostavam dele e estavam
preocupados com ele.
Na escola, tomamos conhecimento que ele estava chorado muito. Com seus irmos
continuava muito afetuoso, mas a sua afetividade tinha um ar de muita tristeza. Disse: deixa
eu segurar meus irmos, por favor (falou e abraou os irmos com sofreguido). Parecia que
se sentia muito desamparado e queria se assegurar que ainda tinha os irmos. Parecia que
estava sentindo que ningum se importava com os seus sentimentos.

 Stima consulta - com Homero e duas crianas, trs semanas aps a


proibio da visita da me e uma semana antes de ser transferido

Homero foi atendido junto com mais outros dois meninos.


Ao entrar pareceu muito triste. Neste dia quis desenhar junto com os meninos, Csar e
Jonas. Este ltimo fez um desenho de presente para Csar e outro para Homero, de carros
bonitos e de dinossauros (Figura 36). Csar fez desenhos de carros quebrados. Homero fez os
desenhos que constam nas Figuras 37, 38, 39 e 40.
182

Figura 36 Desenho dado de presente para Homero por Jonas.

Figura 37 Desenho de Homero que foi rasgado um pedao.


183

Figura 38 Desenho de Homero.

Figura 39 Desenho de Homero: folha perfurada.


184

Figura 40 Desenho de Homero.

A psicloga falou para Homero que ela compreendia que ele estava triste e
desapontado porque esperava ficar junto com a mame. Conversou sobre o fato de ele estar se
sentindo machucado, ferido em seu corao. A terapeuta falou para Homero que ele queria
que acontecesse um milagre e ele pudesse ficar com a sua me.
A psicloga conversou com as crianas sobre a transferncia de Homero, e Csar deu
mais um desenho de presente para o amigo.

O ltimo contato que a psicloga teve com Homero foi um dia antes de sua
transferncia. Neste dia no pde ser atendido pela psicloga porque teve que ir ao mdico.
Quando retornou, Homero fez dois desenhos de muitos coraes em uma folha, frente e verso,
e os deu para a psicloga dizendo que era para ela guard-los e para lembrar-se dele (Figuras
41 e 42). A psicloga lhe disse que ela sempre iria lembrar dele e que jamais o esqueceria.
185

Figura 41 Desenho de Homero dado de presente psicloga.

Figura 42 Desenho de Homero dado de presente psicloga.


186

 Reao dos gmeos proibio da visita da me, segundo relato da cuidadora

A Sra. Denise, que cuidava dos bebs no abrigo e que acompanhou as crianas desde
que foram abrigadas com a me, observou a reao dos bebs aps a sada da me. De acordo
com Denise, quando Ana teve que deixar o abrigo onde ficara com os filhos, as crianas
ficaram muito tristes, choravam muito e tiveram problemas com a alimentao e o sono. Disse
ainda, que levaram em torno de 20 a 25 dias para se acostumarem. Considerava que as
crianas no apresentaram mudanas perceptveis aps a proibio da visita.

 Oitava Consulta com os bebs aps a proibio da visita da me

A psicloga que acompanhou as crianas junto com a me pde observ-las depois de


trs semanas numa consulta, e pde notar que eles no demonstram a alegria que
demonstravam ao ver a sua me. No buscavam o contato, com a psicloga estendendo os
braos, e nem faziam as brincadeiras que costumavam fazer com ela. No se mostraram to
vivos e animados como pde v-los com a me.

Marcelo ficou repetindo de modo muito desesperado e compulsivo uma brincadeira.


Jogava um brinquedo, carro, para debaixo da instante na sala de atendimentos, e parecia muito
aflito querendo recuper-lo. Variava a distncia e a fora do lance, ora para mais de perto, ora
para longe. Durante o encontro fez esta brincadeira, e conforme a psicloga pegava o objeto
ele ainda demonstrava algum sorriso, parecia tentar elaborar o desaparecimento da me.
Marcos pareceu ter ficado indiferente a qualquer coisa. Na consulta a psicloga
tentava brincar com ele, chamar a sua ateno para o que o irmo estava fazendo ou para
algum brinquedo, mas nada lhe despertou interesse ou o fez responder. A psicloga o via
sorrindo muito, quando a me lhe falava, via seus olhos brilharem, seus braos se abrirem,
pedirem colo, sua expresso era interessada no contato, no vnculo com a me, e v-lo assim a
fez pensar no prejuzo que podia ter para o seu desenvolvimento a separao.
187

 Concluso do caso

Aps a proibio das visitas da me, as crianas permaneceram no abrigo ainda


durante quatro semanas, e depois foram transferidas para um abrigo municipal. Soubemos que
os gmeos foram encaminhados para uma famlia substituta que tinha inteno de adotar as
crianas.
Homero permaneceu no abrigo para o qual foi transferido. O Coordenador do abrigo
visitou Homero algumas vezes juntamente com a Me Social, e constatou que ele estava ainda
muito triste. Homero pediu ao Coordenador que o tirasse do abrigo para qual havia sido
transferido e que o abrigasse no anterior. Essa deciso no era da competncia do
Coordenador.

Recentemente o Coordenador do abrigo reencontrou a me das crianas, no Frum,


aps alguns anos sem v-la. O Coordenador contou que ela emagreceu uns 20 quilos, estava
trabalhando e entrou com recurso para pedir a Guarda dos filhos.

4.2.3.3 Sntese geral e reflexes a partir das consultas

Ana foi encaminhada ao abrigo junto com seus filhos pelo Conselho Tutelar aps
procurar este rgo e denunciar o marido por agresso fsica, pelo que soubemos sofria
violncia domstica. Aps a denncia, temendo retornar para casa, foi encaminhada por uma
Conselheira Tutelar, que era j conhecida da famlia, para um abrigo familiar. No havendo
vaga neste, foi encaminhada para o abrigo de crianas.

No pronturio da Ana havia um documento do Conselho que explicava o motivo do


abrigamento da famlia: desavena familiar. A me permaneceu no abrigo por alguns dias,
tendo posteriormente que deix-lo por este no ser de famlias, mas de crianas.

Ao ser abrigada, Ana inicialmente sentiu-se feliz, aliviada e segura por ver que estava
num abrigo junto com seus filhos, lugar seguro, distante de toda violncia que sofria. Por
outro lado, seus filhos tambm estavam felizes, enquanto a me permanecia abrigada junto
com eles.
188

Pelos encontros notrio o sofrimento de todos com a separao inicial, quando Ana
no pde permanecer no abrigo. A me chorava muito por ficar separada de seus filhos. A
me se encontrava numa situao lamentvel. No sentia que havia sido ajudada. Ficou
decepcionada com a promessa no cumprida que lhe fora feita pela conselheira, sentiu-se
desabrigada por todos, roubada, enganada e trada.

Ana tambm estava assustada e sentindo-se desamparada, com medo de que seu
marido a matasse por saber que os filhos estavam abrigados. A me pareceu amar muito seus
filhos e sentia que cuidava bem dos mesmos, apesar das dificuldades em que a famlia se
encontrava.

Os bebs, gmeos, deixaram de se alimentar bem aps a sada da me do abrigo,


choravam muito e no dormiam bem. Homero chorava demais e se podia ouvir seus gritos
distncia.

Ficou evidente que havia uma situao de violncia domstica, que requeria
assistncia por parte dos que zelam pelos Direitos da Criana e do Adolescente. A me levava
os filhos para pedir esmola e a higiene da casa da famlia era muito precria pelo que
informou Homero. O companheiro da Ana bebia, e depois se tornava muito agressivo com ela
e com o seu filho Homero. A violncia era muito intensa e atentava contra a vida de Ana.

Homero era um menino muito inteligente, sensvel, que amava muito a me, e que era
muito amado por esta. Seu padrasto, pelas informaes dadas por Ana, apresentava reaes
violentas, com cimes. A me e o filho viviam expostos a muito risco quando na companhia
desse homem.
Ana e Homero so muito ligados um ao outro, quando se encontravam se abraavam,
se beijavam e choravam. Ana sentia que seu filho a ajudava e a protegia, e ela sentia que
precisava defend-lo e proteg-lo. Ana expressava para Homero o seu amor por ele, o
chamava de minha paixo, meu hominho e os dois trocavam beijos na boca, tipo selinho, que
poderiam incrementar sentimentos de cimes e de dio do companheiro de Ana.

Chamou-nos a ateno o quanto a interveno estava sendo produtiva para essa


famlia. Ana, logo de incio, mostrou como estava querendo e lutando por uma estruturao
melhor. Comeou a refletir sobre suas dificuldades e a avaliar a situao de todos. Comeou a
integrar os aspectos positivos do marido aos outros negativos e a tentar compreender o que
mobilizava as reaes de violncia do marido. Ao examinar a sua relao conjugal, percebeu
que ela colocava em primeiro lugar os seus filhos, parecia tentar compreender a vida deles
como casal, com dois bebs pequenos.
189

Com as intervenes, a psicloga procurou oferecer um acolhimento das vivncias de


todos e encorajou Ana a enfrentar a situao e o sofrimento. Em algumas sesses deu dados
de realidade sobre a importncia de um ambiente seguro para as crianas e fez referncia aos
fatores de risco no ambiente familiar, como da violncia domstica, a precariedade na higiene
e a mendicidade que podiam impedir o retorno das crianas ao lar.

Ana expressou sentimentos de saudade por ficar sem os filhos e desejos de que eles
retornassem logo. Apresentou ainda temores de perder os filhos, por eles ficarem ligados a
outras pessoas no abrigo ou por eles serem encaminhados para adoo.
O relacionamento de Ana e seu filho Homero, num dos encontros, mostrou-nos que
tambm pde evoluir. No dia que Homero brincou de casar, sua me foi o padre que o casou
com outra. Nessa brincadeira podemos notar de que modo Homero estava podendo
experimentar amar e casar com outra menina que no era sua me. E ela podendo aceitar que
o filho no lhe pertencia e que podia casar e amar outra.

Homero sentiu que ficar abrigado era bom e que no abrigo ele estava protegido, l
ningum batia nele, tinha comida, os beros para os irmos, mas desejava que ajudassem a
sua me para que eles pudessem voltar a morar juntos.
O desenrolar dos acontecimentos, a proibio da visita de Ana, a transferncia das
crianas para o outro abrigo, foi um ato de desabrigamento. Que representa para essa famlia
uma violncia. Ana sentia que seus filhos eram o que havia de mais importante em sua vida,
destitu-la dos filhos violento. O filho Homero ficar sem a me, que ele tanto amava, e sem
os irmos tambm lhe acarretou um sofrimento intenso.
Abrigar tem a ver com tutelar, acolher, proteger e apoiar. Para as crianas foi uma
violncia haver a ruptura dos vnculos familiares. O sofrimento de Ana foi muito intenso e a
psicloga viveu a impotncia. A cena mostra como o abrigo para uma criana e sua famlia
pode constituir-se para eles em mais violncia.
Homero sentiu-se muito angustiado, agitado e revoltado aps a proibio da visita da
me. Passou a pegar objetos no abrigo e a chorar na escola. Nos desenhos ele expressou como
se sentiu rasgado e perfurado, e como queria que um milagre acontecesse. No se pode prever
como podem evoluir seus sentimentos.

Homero, uma criana inteligente, amorosa e criativa, viveu muitas experincias


traumticas desde muito cedo. No possvel prever se prevalecer sua capacidade criativa,
ou se as experincias traumticas podero contribuir para o desenvolvimento de situaes de
enfermidade ou de dio e revolta.
190

4.2.4 Caracterizao da Famlia 4

A famlia atendida composta por Juliana, 30 anos, primeiro grau incompleto (estava
cursando a 5 srie); seu filho, Romrio, abrigado aos seis meses de idade. Quando a me
comeou a ser acompanhada, havia passado quase trs meses do abrigamento da criana e ele
estava com oito meses de idade. A me tem mais quatro filhos, sendo que trs so do sexo
masculino (14, 11 e 8 anos) e uma filha de trs anos. A me teve seus filhos de quatro
companheiros. Um de seus companheiros, pai do menino de 11 anos, morreu atropelado. As
crianas e a me moram com a av materna, Mariana, que entrou com um pedido de
regulamentao de Guarda. Por ocasio do abrigamento de Romrio, Juliana estava morando
na casa de sua me, de 57 anos, viva, e que pensionista e mora numa casa alugada junto
com outra filha de 21 anos. A casa possui 2 cmodos e de alvenaria, segundo dados
fornecidos pela Assistente Social do abrigo.

4.2.4.1 Dados documentais e observaes da me social

No pronturio de Juliana e seu filho, encontramos um documento que mencionava que


a criana foi abrigada em conformidade com o artigo 136 do ECA, e que o motivo do
abrigamento pelo Conselho Tutelar, foi a falta de condies psicolgicas da me para cuidar
da criana.
Na ficha constava que este era o primeiro abrigamento da famlia pelo Conselho
Tutelar, sendo que o Conselho foi acionado pelo Hospital Municipal quando a me levou o
filho para uma consulta mdica. O Conselho decidiu abrigar a criana aps entrar em contato
com a av e esta no ter ido buscar a criana no Conselho Tutelar. O abrigamento foi
realizado meia noite e cinco minutos do dia 01 de junho, segundo consta na ficha de
encaminhamento do Conselho.
Examinamos 8 ofcios enviados pelo abrigo Vara da Infncia e Juventude e outros
tantos recebidos da Vara da Infncia e Juventude, que resumidamente tratam da situao de
abrigamento da criana.
191

Os ofcios foram escritos pelo Coordenador do abrigo, relatando as condies de


abrigamento e foram escritos tambm pela Juza, autorizando as visitas da av e da me, e
posteriormente a proibio das visitas desta. H tambm relatos da assistente social sobre as
condies da me. E, finalmente, da Juza autorizando o desabrigamento da criana que foi
viver com a av.

No dia seguinte ao abrigamento da criana, a Me Social chamou a psicloga para


conhecer Romrio e para ver como ele estava. A psicloga observou que o menino estava
com boa sade, com um olhar vivo e muito interessado em interagir ao falar com ele. Olhou
de modo intenso e profundo para a psicloga e, ao segurar sua mozinha, ele apertou os dedos
dela enquanto a olhava e brincando com ele lhe sorriu.

A Me Social estava trocando a criana e comentou com a psicloga: Olha como est
este menino! Veja essas assaduras! Pode uma criana estar to mal cuidada assim? Romrio
estava assado (a pele estava avermelhada). A Me Social disse: Esse menino no era trocado?
Deve estar sentindo uma dor to forte.
A psicloga observou que o beb era ativo e bem desenvolvido e respondia, quando a
psicloga lhe falou, movimentando-se.

4.2.4.2 Consultas teraputicas

Foram realizadas 5 consultas, assim distribudas: uma consulta teraputica com a me


da criana (Juliana) e sua av; duas consultas individuais com a me; e duas consultas
teraputicas conjuntas da me com o filho, que sero descritas a seguir.

Em relao ao material, foi oferecido: brinquedos de borracha e de pano, como


carrinhos, chocalhos e bolas, para o beb durante as consultas.
192

 Primeira Consulta com Juliana e sua me (Mariana), trs meses aps o


abrigamento da criana.

Romrio estava dormindo. Depois que acordou, a me o trouxe para ficar junto com
ela. Estava com nove meses de idade.

Nesse dia a me estava visitando o filho pela segunda vez aps ter sido retirado dela
no Centro Mdico de Atendimento da Criana.

A me referiu-se ao abrigamento do filho como sendo um roubo. Juliana disse que


levou o filho ao mdico esperando que este lhe desse um remdio para acabar com a assadura.
L retiraram o filho dela e assim, segundo ela, no sentiu ser ajudada. Acreditava que foi
enganada, que mentiram para ela e que seu filho foi roubado.
A Sra. Mariana tentou explicar que a filha passou mal quando levou o filho ao Centro
de Atendimento da Criana e do Adolescente, e que estava tomando um medicamento para a
depresso. Juliana no aceitou a verso dada pela me, e disse que passou mal depois que
esconderam e retiraram seu filho. A me de Juliana disse que o Conselho ligou e deixou
recado com a sua vizinha para que fossem buscar a criana. A av disse que recebeu o recado
muito tarde, e no pde ir buscar o neto, pois mora numa favela.

Juliana concordou que a criana estava assada e que precisava ser cuidada, mas no
sentia que uma me que maltratava o filho como lhe disseram. Juliana se queixa do modo
como lhe tiraram o filho. Disse que no Centro de Atendimentos quiseram atrapalh-la e
confundi-la, e disseram-lhe que a me da criana veio lev-la. Conta que reagiu gritando,
dizendo que a me era ela. Comentou que achou estranho que pediram para ela aguardar do
lado de fora para examinarem o filho e que isso nunca havia acontecido. Sempre que levava o
filho ao mdico este o examinava na frente dela.

Juliana disse que o Conselho Tutelar no lhe deu o nome do abrigo onde a criana
estava e nem o Frum.

A me de Juliana falou que a filha apresentou problemas aps o abrigamento do neto,


que ela passou a ser agressiva, que ela acordava gritando e chorava dizendo que queria o
filho. Disse ainda que a filha ficou desequilibrada e agitada.
Juliana disse que brigou no Conselho, dizendo que matava ou morria pelo Romrio.

Durante a consulta ficaram evidentes as dificuldades de relacionamento entre a me


(av de Romrio) e a filha (me). A av falou da forte relao que tinha com os netos e a filha
mostrou sinais de revolta.
193

Juliana contou como que quase endoidou depois que pegaram seu filho. Segundo ela
estava ficando louca mesmo, estava sem juzo e que a sua filha de dois anos estava com mais
juzo que ela.

Juliana disse como poderia ter de fato sido ajudada. Falou que achou errado tirarem
um filho da me. Eu cuidava do meu filho. Eu estava amamentando o meu filho. O trabalho
deles seria melhor se eles cuidassem de outro jeito. Eles deviam ter me entregado ele eu sou a
me dele. Juliana expressou a sua tristeza, a sua raiva, o seu ressentimento e a sua indignao
pelo fato de no ter sido ouvida ao pedir por favor no Centro de Atendimento Criana e ao
Adolescente.

Nessa consulta fizemos algumas intervenes que visavam mostrar-lhe como ns


compreendemos o seu sofrimento, como empatizamos com a sua dor.
Assim que Juliana sentiu-se ouvida falou em sair para ver se o filho tinha acordado.
Juliana voltou carregando o filho no colo. Sentou e ficou olhando para Romrio.
Percebemos o quanto esta situao era angustiante para Juliana por ela tambm estranhar o
filho. Juliana falou que o filho no quis olhar para ela na outra semana, quis olhar para as
crianas. Juliana sentiu que no havia reconhecimento entre ela e o filho.
A psicloga procurou oferecer uma sustentao me nessa consulta.

Juliana apresentava conflitos na relao com a sua me antes de Romrio nascer. A


me da Juliana no a quis em casa. Juliana no quis abortar, teve seu filho no Amparo
Maternal, ficou l acolhida durante um ms. Juliana falou como a sua relao com a irm e a
me era ruim, a me defendia a sua irm, e mandou Julia embora.

A psicloga perguntou para Juliana se ela j tinha se sentido assim antes. Dona
Mariana disse que Juliana tinha tido um surto, cinco anos atrs quando perdeu um ex-
companheiro e um irmo. Os dois morreram de modo muito violento. O irmo foi assassinado
e o outro morreu atropelado por um nibus. Juliana estava com sua sade mental prejudicada.
Sofria de depresso e j tinha problemas psiquitricos. A sua me falou de como ela ficou em
estado de choque.

Juliana pde expressar o seu desejo de que o filho voltasse logo para casa, estava
decidida e determinada a lutar para retirar o filho do abrigo. Disse que iria ver a possibilidade
de continuar com as consultas, pois naquela semana iria comear a trabalhar e estava
preocupada porque no poderia ir audincia, tanto a entrevista quanto a audincia eram no
mesmo dia. No final dessa sesso, ela e a me discutiram sobre como Juliana iria fazer para
no perder o emprego e a audincia.
194

 Segunda Consulta com Juliana, trs meses e uma semana aps o


abrigamento

Romrio tinha sido levado ao pediatra.


Observamos que Juliana se interessou pelos encontros com a terapeuta. Expressou o
seu desejo de participar dos encontros. Esclareceu como foi resolvido o impasse de ir
audincia e no faltar ao trabalho. Ela e a me foram ao Frum para ver a possibilidade de
mudar a audincia para que ela pudesse participar, mas como no foi possvel fazer essa
mudana de horrios, Dona Mariana foi audincia e Juliana foi para o servio. Juliana
mostrou que viveu um conflito querendo participar da audincia e ao mesmo tempo no faltar
ao seu trabalho. Sabia o quanto era difcil arrumar um emprego e o quanto este era importante
para que ela pudesse ficar com o filho.

Juliana tambm relatou como a sua me, na audincia, pediu para que o neto voltasse
logo para casa.

Juliana fez, nessa sesso, uma queixa do trabalho do Frum, ao dizer que seguraram
muito a resposta sobre a sua possibilidade de visitar o filho. Falou de modo triste que o
menino mamava e estava com trs meses, ela no podia dar de mamar ao filho. A criana
estava com 6 meses na poca do abrigamento, e no com 3 meses conforme informou a me.
Juliana disse: ns ainda no conseguimos tirar ele. Juliana parecia se ressentir de no ter
continuado a amamentao e de terem demorado em liberar suas visitas para o filho.

Na interveno, falamos do sofrimento de Juliana com toda essa situao e como


naquele momento, sofria por achar que iriam segurar a volta do filho para casa.

Juliana falou do seu intenso desespero aps o sumio do filho. Falou do tempo da
loucura, falou que no teve mais fora para viver sem Romrio. Juliana disse que se sentiu
louca, que no estava nela, que deu brancos e ouvia vozes.

Depois comeou a melhorar, passou a sair, conversar com as pessoas e a trabalhar, se


ocupar bastante para evitar a tristeza e a depresso. Falou tambm sobre se tratar e que
naquele momento sentia-se melhor.
Na interveno, a psicloga mostrou estes aspectos positivos de Juliana.

Juliana falou da relao conflituosa com a irm, mostrou dificuldades para lidar com
os seus sentimentos de dio. Achava difcil segurar-se e conter-se, queria ser ajudada a
ampliar a capacidade de conter as emoes.
195

Juliana revelou que o seu sofrimento era grande por ter que suportar tambm a demora
do processo, da deciso da Juza e a falta do filho.
Juliana queria manter a esperana de que o filho voltasse para ela. Reproduziu o que
lhe falaram, que se ela tivesse condies, tivesse um emprego, ou se tivesse uma famlia, ele
poderia voltar logo para casa. Mas esta espera parecia insuportvel.

Ela queria ficar com o filho, disse que a me j tinha os seus outros filhos para cuidar,
mostrou assim, a sua dificuldade em assumir a maternidade de seus outros filhos, ao mesmo
tempo em que investia em Romrio toda a possibilidade de vida.

Juliana temia que no lhe dessem o filho para cuidar e queixou-se de s poder visit-lo
s quintas-feiras.

Neste dia, Romrio no estava no abrigo. Tinha sido levado ao pediatra. Juliana no
pde ficar com o filho na visita, e toda essa situao gerou muito sofrimento.

 Terceira Consulta com Juliana, trs meses e duas semanas aps o


abrigamento da criana

A psicloga comeou a sesso conversando com a me, Romrio estava dormindo.


Depois de meia hora, Romrio acordou e puderam fazer o resto do encontro com ele.
Novamente Juliana fez uma queixa do Conselho Tutelar, sobre o que lhe tinham dito
aps o abrigamento, que o menino estava muito queimado e que era maltrato. Juliana no
aceitou que o menino era maltratado. Disse que faltava dinheiro para comprar a pomada.

Falou que foram umas cinco vezes ao Frum aps o abrigamento, e, pelo que tinha
sido dito, pensaram que logo chegaria o papel autorizando as visitas. Juliana falou que ela no
suportou a demora e quando foram (Juliana e sua me) ao Frum, pedir para visitar Romrio,
disseram que a visita delas j tinha sido autorizada h quase dois meses. Juliana disse que no
entendeu. No Frum tinham dito que iriam mandar o papel. Disse que pode ter sido
atrapalhao dela e da me, uma baguna, porque nunca passaram por uma situao dessas,
que ficou desesperada, Nunca aconteceu na sua famlia do filho sumir assim.

Juliana viveu a situao do abrigamento do filho de modo traumtico e continuava


vivendo. Mostrou o seu desejo de que seu filho voltasse logo para casa, suas colocaes
revelaram a ansiedade e angstia em que vivia, por no compreender todo esse processo.
196

Juliana falou em pr um advogado e depois disse que achava que no deveria precisar
de um, porque tinha levado o filho ao mdico para que este fosse tratado. Retomou a situao
e procurou explicar com a esperana de ser compreendida e de, talvez, no ser julgada como
uma me que maltratava o filho.

Juliana se perguntou do motivo de terem arrancado seu filho de seus braos. Falou:
Meu Deus! Como pode?

Juliana falou com carinho do filho dizendo que ele estava bem e que a reconheceu na
semana seguinte que o visitou, e sorriu ao fazer essa afirmao. Notou-se como era muito
importante para Juliana se sentir reconhecida pelo filho.

A reao de Romrio parecia ter tranquilizado Juliana. Ela disse: Agora ele est me
conhecendo! Ela tambm estava podendo reconhec-lo. Juliana contou do tempo em que
viveu de loucura e, tambm, falou que o menino estava j h quase 9 meses abrigado
(Romrio estava abrigado h quase 4 meses). Juliana sentiu que passou muito tempo desde
que o filho fora abrigado. Sua noo de tempo ficou prejudicada.

Juliana sentia que estava melhorando, e fez planos para o futuro. Pensava em alugar
uma casa para ela e para o filho. No queria morar com a irm e a me. Referiu-se novamente
aos conflitos que tinha com ambas.

No decorrer da consulta a psicloga perguntou para Juliana se o filho estava no abrigo.


Juliana respondeu que sim, que ele estava dormindo. A psicloga perguntou Juliana se ela
queria ver se ele j havia acordado e se queria peg-lo. Juliana disse que sim e saiu feliz para
pegar o filho.

 Quarta Consulta com Juliana e Romrio, trs meses e duas semanas aps o
abrigamento

Quando Juliana trouxe o filho, mostrou como no se sentia muito vontade para
conversar com ele e a terapeuta. Romrio choramingava e Juliana lhe falava bem baixinho: O
que foi meu amor?!
A interveno com a me e a criana procurou fortalecer a me para que ela pudesse
assumir o seu papel junto ao filho.
197

O encontro entre ambos (me e filho) era de extrema ternura e carinho. Percebemos
que havia uma sintonia afetiva entre o beb, a me e a terapeuta.
Juliana estava animada no comeo do encontro, mas depois de trazer o seu filho para
ficar com ela e a terapeuta, ficou muito mais feliz. Romrio parecia desejar comunicar-se com
elas e at comunicar o que sentia, desejava e imaginava, pois balbuciava muito.

Juliana falou de como durante a gravidez sua me no quis que ela ficasse em sua
casa, dizendo que no tinha obrigao com ela. Finalizou o nosso encontro dizendo que queria
muito ficar com o filho, cuidar ela mesma dele e ter mais responsabilidade.

 Quinta Consulta com Juliana, quatro meses aps o abrigamento de


Romrio

Juliana estava triste e deprimida quando a psicloga a encontrou nesse dia. Disse que
no queria conversar e justificou dizendo que a moa que cuida do filho no abrigo impediu-a
de ficar com ele. Disse que toda vez que vinha visitar o filho, a moa falava que ela no podia
ficar com ele, a moa dizia que era hora de mamar, de almoar, ou de ir ao mdico. Juliana
reclamou por ficar poucos momentos com o filho.
Com a interveno, procuramos mostrar que ela podia lidar com essa situao
conversando com o Coordenador do abrigo. Mostramos, ainda, que compreendamos que ela
vinha encontrar o filho e ficava chateada quando isso no acontecia. Juliana sentia-se mal por
Romrio ser seu filho e ela no poder ficar vontade com ele no abrigo.

Verificamos que havia uma transferncia negativa para o abrigo, que se estendeu para
a relao teraputica.

Juliana no quis conversar nem mesmo depois da interveno da psicloga, disse que
precisava ir embora, que a sua me no estava em casa e temia que os filhos no cuidassem
bem da filha menor e que judiassem dela.

Depois de algum tempo, Juliana pde expressar a sua angstia e o seu temor em
relao terapeuta. Juliana temia conversar com a terapeuta e que esta fizesse mau uso do que
a Juliana lhe falava. Mostrava ter sentimentos de desconfiana. Juliana disse que ela no
estava bem para conversar e que depois a terapeuta poderia pensar que ela era a errada.
Juliana mostrou estar muito perseguida.
198

A terapeuta se props a esclarecer a Juliana sobre seu trabalho e assim aceitou


conversar com a psicloga. Aps entrar na sala comeou a falar que a me no tinha
condies de ficar com o neto. Falou do maltrato que ela havia sofrido da me, do abuso
sexual que sofreu por um homem, parente do companheiro da me, e da tortura praticada por
seus irmos contra ela. Disse que a me a acorrentava para no sair de casa, quando era
adolescente, e a espancava. Contou que a filha pequena tinha cara de susto e que acreditava
que a me espancava os seus filhos que moravam com ela.

Juliana falou de como a relao entre ela e sua me era difcil, e como ela se referia a
filha como a louca, a irresponsvel e dizia que no tinha obrigao com Juliana, e s tinha
com a irm.

Sentia que sua me competia com ela e queria tirar os seus filhos para cri-los. Sentia-
se odiada pela me e irm.

Juliana falou que ela precisava ir embora da casa de sua me seno iria ter uma
tragdia.

Tinha receio de dirigir seus impulsos agressivos para a me ou para a irm, e de que
disso resultasse uma tragdia.

Disse: a minha me mata eu dia aps dia... Esses dias ela me seca... Eu no aguento
ser humilhada... A minha me no me suporta... No parece que eu sou filha dela.

A interveno visou conteno dos sentimentos de dio, abandono, rejeio e


desamparo. Juliana ao poder expressar o que sentia poderia elaborar os seus sentimentos,
compartilhar as suas vivncias e comear a refletir.

Juliana falou do moo que matou a me (falou de um caso que passou na televiso).
Disse: Deus que me livre!

A terapeuta procurou lhe mostrar que existia um outro modo para se lidar com o dio,
que no fosse descarregando a raiva, se identificando, ou fugindo.
A terapeuta falou para Juliana que ela poderia se defender de outro jeito.
Juliana disse que ela no conseguia ter sangue de barata assim.
Juliana disse que no se achava incapaz de cuidar dos filhos, e que era boa me, em
suas palavras: Eu sei cuidar das crianas, dar banho, fazer comida. A minha me disse que os
meus filhos no ficariam comigo de jeito nenhum. Uma me no pode tratar uma filha
assim!!! estranho isso. Eu no compreendo.
199

Juliana falou que ela no aguentava sentir-se humilhada e acabava indo embora.
Juliana contou que a me dizia que queria ajud-la, mas naquele momento estava novamente
falando em coloc-la para fora de casa. Juliana se questionou: O que afinal quer a minha
me? O jeito eu ir embora.
Juliana disse terapeuta que se a me no a queria em casa o que poderia fazer.
A terapeuta procurou ajud-la a compreender esses sentimentos.
A terapeuta perguntou como estava Romrio.

Juliana respondeu que ele parecia bem. Mas que ela no tinha paz quando estava longe
do filho, ficava imaginando que as crianas o carregavam e que poderia deix-lo cair ou que a
moa que cuida do filho pudesse bater nele, e quando imaginava essas situaes se
desesperava. Para mim, uma me no pode dar um filho para uma outra cuidar.
A terapeuta falou para Juliana da violncia que ela viveu.
Juliana disse que seus filhos tambm sofreram abuso. Que ela foi morar na rua e
depois em albergue, e que uma vez foi morar com o filho e este foi abusado no albergue,
quando foi ao banheiro.

Juliana disse ao final do encontro que se ela no tivesse condies de ficar com o seu
filho, sua me tambm no teria.

A psicloga falou para Juliana que depois poderiam conversar sobre isso e examinar o
que ela sentia que podia ser bom para Romrio.

 Sexta Consulta de Juliana e seu filho Romrio, quatro meses aps o


abrigamento

Observamos Juliana com seu filho antes de comearmos essa consulta. Ela estava
tensa, abalada, angustiada, querendo que o filho a olhasse. Insistia, mexendo com o filho,
tentava ergu-lo, para que ele a olhasse, mas ele estava querendo olhar para as crianas.
O fato de seu filho no olhar para ela talvez tenha sido compreendido por Juliana
como esquecer a me e no lembrar mais dela. Deixar de gostar dela.

Essa situao deixou Juliana tambm aborrecida, entristecida e com dio, e assim que
entrou na sala comunicou com dio sua angstia: Quando que vocs vo devolver o meu filho
para mim?
200

A terapeuta falou para Juliana que nesse dia ela incluiu a terapeuta na lista dos que
tiraram dela o filho e que poderiam devolv-lo. A psicloga disse que ela s fazia o trabalho
de atendimento e no estava nas mos dela o poder de devolver o filho de Juliana. Quem
decidia quando a criana podia retornar era a Juza.

Juliana expressou imediatamente outro desejo: Eu no quero que o meu filho fique
aqui, j ficou muito tempo.

Juliana estava muito angustiada e cheia de dio nesse dia, que at a terapeuta ficou
misturada com os que tiraram seu filho.

Juliana queria ela mesma decidir sobre o tempo que o filho iria ficar, falou que a Juza
no decide coisa nenhuma, quem decide sobre o meu filho s eu e ele j ficou muito tempo
aqui.

A terapeuta disse, ento, para Juliana: Eu sei que doloroso suportar a separao do
seu filho e ver que j se passou muito tempo e voc est longe dele e ele de voc.

Juliana falou o que a angustiava muito: Meu filho foi roubado de mim por aqueles
homens e eu no quero que ele fique aqui, se acostumando aqui e desacostumando de mim.
Por isso eu vou levar o meu filho embora. Eu s vou esperar at a semana que vem. Se o
papel da Juza no vem at a semana que vem eu vou levar assim mesmo.

Juliana disse: Eles roubaram o meu filho de mim e eu nem sei como ele est sendo
tratado aqui. Juliana falou que ningum cuidava igual a uma me. E que ela sabia cuidar de
seu filho mais que todo mundo. Afirmou que o filho era seu e que ele tinha que ficar com ela.
Para ela, o filho no tinha que estar l e que ela levou o filho para ser tratado. Em suas
palavras: Levei ele para ficar bem e agora estou sem ele. Juliana falou que estava tudo errado.
Juliana se desesperou profundamente, e sentia que todos a prejudicaram, que ningum
a ajudou.

Juliana disse que o lugar de um filho era junto com a me e que ela arrumou emprego,
no estava louca e nem estava doente, podendo cuidar do filho. Juliana se defendeu de ataques
feitos a ela interna e externamente.
Juliana foi se descontrolando cada vez mais durante o encontro e as intervenes no
pareceram diminuir o seu sentimento de revolta, e ela foi se alterando mais.
Juliana necessitava de segurana, de confiana, de estabilidade e de previsibilidade,
ns no pudemos assegur-la.
201

A situao se complicou quando Juliana decidiu sair do abrigo e levar o filho com ela,
sem autorizao judicial.
O Coordenador tentou falar e explicar que pela Lei no podia deix-la levar o menino,
porque ele o Guardio. Juliana ironizou dizendo: Que Lei?!!! E Lei de me no conta? E
explicou que: Na Lei de Me: Filho tem que ficar com a me. Ningum cuida melhor do que a
me de um filho. No adiantou dizer-lhe que ela precisava se preservar. Nada a intimidava,
nem mesmo quando o Coordenador ameaou chamar a polcia.

Procuramos conversar com Juliana e ela parecia escutar o que lhe dizamos, pois sua
fala sempre estava em resposta a nossa. Entretanto, Juliana estava determinada a levar o seu
filho. Nada parecia lev-la a desistir de seus propsitos.
O Coordenador do abrigo acabou chamando a polcia.

A terapeuta pedia para Juliana ter calma, tentar resolver a situao conversando.
Juliana disse que j havia tentado, mas no tinha adiantado e que iria levar o filho.

Chamou a nossa ateno o modo tranquilo e atento em que o menino estava no colo da
me.

Ao chegar a polcia percebemos como de alguma forma Juliana despertava nas pessoas
duas reaes, uma era de violncia e a outra de compreenso. Um dos policiais ao saber o que
estava acontecendo, ria e fazia sinal de que Juliana era uma louca. O outro bastante tocado
pelo sofrimento de Juliana, interessado e compreensivo pde colaborar para que ela pudesse
ser cuidada e acolhida.
Ao final do encontro a terapeuta e o policial conseguiram de alguma maneira
convencer Juliana a deixar o menino no abrigo e procurar resolver a situao de outra forma.
A interveno da terapeuta foi importante principalmente quando aproveitamos o olhar, o
balbuciar e o sorrir de Romrio, que nessa hora procurou se comunicar conosco para
conversar com a sua me. A terapeuta falou a Juliana como se fosse o filho: mame eu
estou bem, no se preocupe comigo. V mame trabalhar e se cuidar e depois vem me ver.
Essa interveno pde acalmar Juliana que, estando mais calma e sustentada, pde
olhar para o filho e constatar que ele de fato estava bem.

O policial tambm, com sua capacidade de acolher a angstia de Juliana, lhe disse para
dar o filho para a terapeuta, que ele estava bem, disse ainda para ela no se preocupar, ir se
cuidar, resolver com a Juza e vir lev-lo.
202

Pensamos ainda que a confiana na terapeuta prevaleceu, quando Juliana entregou


Romrio para a terapeuta dizendo: Toma ele, vai. Acreditamos que a interveno evitou que a
experincia se tornasse mais traumtica para todos.

 Concluso do caso

Depois da ltima consulta com Juliana e Romrio, o Coordenador do abrigo solicitou,


por meio de ofcio para a Juza, que fossem suspensas as visitas da me e que fosse realizada
uma avaliao psiquitrica. A Juza aceitou o pedido do Coordenador e suspendeu as visitas.

Duas semanas aps a consulta com Juliana, a Juza determinou a desinternao da


criana e a sua entrega para a av materna. Romrio foi desabrigado depois de ter
permanecido no abrigo durante 6 meses e uma semana.

A psicloga encontrou a me de Juliana no abrigo quando esta foi buscar a criana,


que agora estava sob sua Guarda. Romrio estava no colo da av quando a psicloga o viu. A
av o segurava de modo que o rosto da av via as costas de Romrio. Nesse dia chamou a
ateno da psicloga o olhar de Romrio durante o tempo que a sua av estava parada, parecia
mais distante e fazia uma brincadeira com o p. Pedimos para a av conversar um pouco
conosco sobre Juliana, mas ela disse que no podia. Perguntamos para ela se ela tinha notcias
da filha. Ela respondeu que a filha tinha brigado com ela e foi embora, no deixando
endereo. Comentou que havia levado dinheiro para a filha quando recebeu, mas no a viu
mais.

Perguntamos como ela se dava com a filha. Ela disse que a filha sempre foi muito
difcil em decorrncia do seu problema mental. Perguntamos se quando Juliana era moa ela
costumava acorrent-la. Respondeu que sim, que Juliana queria sair de casa e ela tinha medo
que a filha comeasse a namorar e engravidasse.

A me de Juliana disse que ela sempre procurava ajudar a filha, cuidava dos filhos
dela, porque no iria dar o sangue dela para estranhos. Falou que agora iria ficar com esse, e
que quem cuida de quatro, cuida de mais um. A psicloga disse para a av ajudar de fato
Juliana, pois ela precisava e ela gostava de seus filhos. Ns nos despedimos e Romrio ficava
repetindo uma brincadeira com seu p. A psicloga falou para o Romrio que ele ia embora
com a av e se despediu.
203

4.2.4.3 Sntese geral e reflexes a partir das consultas

Na primeira consulta tomamos conhecimento do caso, apresentamos a nossa proposta


de atendimento e pedimos o consentimento da me para participar do estudo.
O caso mostra os motivos de abrigamento de Romrio, o modo como este se deu e de
que forma foi vivido pela me. Apresenta ainda nosso trabalho de acompanhamento dessa
me e como pudemos contribuir para ajud-la a lidar com seu imenso sofrimento relacionado
separao do filho. Demonstra tambm os limites de nossa interveno baseada no holding.
A criana foi abrigada por ocasio de uma consulta mdica, segundo relato da me e
da av. No encaminhamento do Conselho Tutelar constou como motivos do abrigamento o
fato de a me estar sem condies psicolgicas para cuidar do filho, e a no ida da av buscar
a criana quando foi requisitada pelo Conselho. A criana foi abrigada a meia noite. A av
disse que s recebeu o recado muito tarde e que temeu andar na favela com um beb tarde da
noite.
Nas consultas Juliana expressou o seu profundo sofrimento por viver sem o filho e a
cada consulta foi possvel acolh-la.
Juliana pde falar de toda a situao do abrigamento e tambm como tentou enfrentar
as suas dificuldades.
Juliana apresentou muitas dificuldades para se preservar e para lidar com seus
sentimentos de raiva, de incapacidade e de incompetncia.
Pudemos observar, desde a primeira consulta, a existncia de um conflito profundo
entre Juliana, sua me e irm. Fato que foi se explicitando no decorrer das outras consultas,
at ter ficado bem claro na quinta consulta.
Vimos Juliana tendo dificuldades de conter a sua vida emocional; e a violncia que
vivia, que gera e intensifica suas dificuldades para lidar com a situao de abrigamento.
Juliana foi submetida a uma violncia fsica, que foi confirmada por sua me, e
conforme seu relato sofreu violncia sexual e psicolgica. Foi abandonada e desamparada
durante a gravidez do filho e continuou sofrendo violncia psquica.
Juliana e sua me tambm podiam ser ajudadas, caso houvesse continuidade nos
atendimentos.
Em muitos momentos Juliana fez uma transferncia negativa para a terapeuta. Seu
mundo interno e externo era repleto de vnculos conflituosos.
204

Juliana tinha uma capacidade de expressar de modo profundo os seus sentimentos e


precisava de um acompanhamento psicoteraputico muito mais constante. Expressou nos
encontros suas dificuldades e tambm mostrou ter recursos que podiam ser mais evoludos.
Manifestou, durante nossos encontros, o imenso amor que ela possua pelo filho, e como esse
pde ser fortalecido e preservado apesar da separao.
Pensamos que foi possvel para Juliana viver nos encontros com a terapeuta uma
experincia de sustentao e acolhimento. Na penltima e ltima consultas ficou claro como a
terapeuta conseguiu fazer prevalecer os sentimentos de confiana e realizar um trabalho de
contnuo acolhimento e holding.
Juliana precisa de todo um trabalho de sustentao e continncia para ela mesma, que
a ajude a compreender como ela mesma deixou de confiar e acreditar na sua capacidade e nos
seus recursos.
205

V
SNTESE E DISCUSSO DOS ESTUDOS DE CASOS

O trabalho se props a examinar a situao de abrigamento, retratar as vivncias


emocionais das crianas abrigadas e seus pais, investigar os vnculos afetivos e verificar as
possibilidades de se oferecer holding em consultas teraputicas familiares. Realizamos
estudos de casos no contexto do atendimento clnico de crianas abrigadas e de seus pais.
O Estado e a Sociedade procuram oferecer criana, a partir dos abrigos, um cuidado
substituto, e na medida do possvel garantir-lhe um dos direitos bsicos: o Direito
Convivncia Familiar e Comunitria.

O abrigamento nos quatro casos ocorreu por as crianas estarem em situaes de


risco, ou devido ao fato da me estar sem condies emocionais e econmicas, como no caso
da famlia 1; ou pelas crianas estarem sozinhas em casa, situao essa considerada de
abandono, como no caso da famlia 2; ou por haver uma situao de violncia domstica
grave, como no caso da famlia 3; ou ainda pela me estar sem condies emocionais para
cuidar do filho, no caso da famlia 4.
Sobre como os pais percebem a situao de abrigamento da criana, vemos que no
caso 1 a me reconheceu ter abandonado a criana aps o seu abrigamento. Considerava ser
culpada por esse fato e se recriminava muito. No caso da famlia 2, os pais no reconheceram
que houve negligncia no trato com os filhos e negaram ter havido abandono das crianas. No
caso da famlia 3, a me pediu ajuda ao Conselho aps sofrer agresso por parte do marido; o
denunciou; foi abrigada junto com os filhos e separada posteriormente; e acabou por ficar sem
os filhos. Sente que foi roubada, enganada e trada. No caso da famlia 4, a me tambm no
considera o abrigamento como medida de segurana e nega o fato de ter havido maltrato ao
filho, ou o deixado ferido. Sente que roubaram seu filho. Apesar das crianas, de alguma
forma, sofrerem algum tipo de negligncia, os pais no aceitam a situao das crianas serem
retiradas do lar e de seu convvio por esses motivos.

Em relao a questo de como os pais se relacionam com a criana abrigada, vemos


que todos os pais tm ligaes com os filhos e demonstram emoes ao encontr-los. No caso
206

1, a me chorava muito quando comeou a visitar a filha, temia perd-la e receava ter lhe
causado danos. Falava da criana e do tempo em que viviam juntas. Levantamos a hiptese de
que havia ambivalncia na relao da me com a criana, uma vez que aps comear as
visitas para a filha, semanas depois a me voltou a faltar por ter viajado para a sua cidade do
interior para ver a me doente, e a criana ficou por mais trs semanas sem ver a me.
Possivelmente, a me apresentava dificuldades para compreender os sentimentos da filha. O
componente amoroso do vnculo parece ser mais forte, pois a me voltou a procurar pela
criana aps o seu abandono. Nesse sentido, Bowlby (1997) afirma que:

A caracterstica essencial da vinculao afetiva que os dois parceiros


tendem a manter-se prximos um do outro. Quando por alguma razo,
se separam, cada um deles, procurar o outro, mais cedo ou mais tarde
a fim de reatar a proximidade. (Ibid., p. 97).

Sobre a reao da criana da famlia 1 separao, percebemos que, apesar de ter


ficado oito meses sem ver a me, ao v-la Isadora a reconheceu, chorou e pediu-lhe para ser
cuidada. Isadora mostrou que o vnculo amoroso com a me era forte e que a filha manteve-se
ligada a ela apesar da separao. Notamos que era muito importante para a criana a ligao
afetiva com a me e para a me a ligao com a filha, e que com a separao o vnculo
amoroso da criana com a me e a sua relao com ela ficaram afetados. A filha tambm
demonstrou o seu sofrimento.
Os pais da famlia 2 mostraram ser muito ligados aos filhos. Ficaram desesperados ao
no encontr-los em casa, deram queixas de sequestro dos filhos, protestaram no Conselho
pelo fato de terem abrigado as crianas, lutaram na justia para que os filhos voltassem para
casa. Defenderam-se das acusaes feitas contra eles. Ficaram felizes ao receberem a
autorizao da justia para ver os filhos e os visitaram frequentemente. O pai tambm se
mostrou muito presente. Disponibilizaram-se para fazer tudo o que era preciso para que os
filhos voltassem para casa. Os pais se angustiaram muito com a separao por no saberem
quando que os filhos voltariam para casa, quanto tempo eles teriam de esperar e por no saber
o porqu de estarem demorando. Os filhos apresentaram reaes que preocupou e deixou os
pais muito angustiados, como a indiferena aos pais, ou mais irritao, ou ainda pelo fato de
os filhos os chamarem de tios ou expressarem rejeio. Na literatura, Bowlby (1997, 2002)
descreve reaes como essas separao e mostra como se pode cuidar de crianas que
apresentam um estado de desligamento. O nosso estudo confirma os achados do autor e
207

amplia a nossa compreenso do que acontece em termos da vivncia da criana que se


comporta dessa forma.
A me da famlia 3 demonstra emoo ao estar com os filhos. Sofreu muito com a
separao, descrevendo como era muito triste a sua vida sem os filhos. Pediu ajuda para que
eles pudessem voltar para casa. Procurava atender s necessidades dos filhos e falou muito
animada de sua luta e de seu companheiro pelos filhos, que nasceram prematuros e
necessitaram de muito cuidado para se desenvolver, essa a verso da me.

Os bebs mostraram como eram muito ligados me. Quando a me teve que deixar o
abrigo, a atendente observou que as crianas perderam o apetite, tiveram problemas para
dormir e choravam muito. Homero tambm exps a sua forte ligao com a me e os irmos.
No caso da famlia 4, Juliana mostrou ter uma forte ligao com o filho. Aps a
separao do filho ficou desesperada, protestou muito aps o filho ser retirado dela. Precisou
de tratamento psiquitrico e foi muitas vezes ao Frum para ver se podia visit-lo. Ao ver que
o filho a estranhou demonstrou sofrimento, e ao sentir que ele a reconheceu ficou feliz.
Juliana tambm mostrou seu dio e sua revolta pela demora da criana voltar para casa.

Romrio no primeiro encontro com a me pareceu estranh-la. No entanto, no


encontro seguinte a psicloga observou que a criana estava muito feliz com a me e a me
com a criana, denotando uma forte ligao.
Sobre os desejos e temores dos pais, todos queriam que seus filhos voltassem o mais
breve possvel para casa; uma das mes expressou desejos de roubar o filho do abrigo (caso
1). A me do caso 4 decidiu levar o filho embora porque disse que tinham roubado seu filho
dela. Os pais temiam perder os filhos e o seu amor. Todos os pais mostraram uma grande
insegurana, e tinham o receio de que os filhos fossem encaminhados para adoo.

Todos os pais se disponibilizaram a fazer tudo que fosse preciso para recuperar os
filhos. Os pais sentiam que eles eram os pais e que os filhos deveriam ficar com eles. Segundo
a me do caso 4, Lei de Me que filho tem que ficar com a me. Ningum cuida melhor de
filho do que a me.
A histria de todas as famlias revela que todos apresentam dificuldades para lidar com
os sentimentos de amor e de dio, ou para lidar de um modo mais acolhedor com o que
sentem sem procurar uma descarga imediata.

Na primeira famlia, a me reage a um conflito familiar de modo impulsivo,


abandonando tudo e vindo para So Paulo com a filha. A famlia 2 mostra dificuldades para
lidar com o dio na relao, pelo que os filhos denunciaram havia violncia entre o casal. O
208

marido agride a mulher, ameaa de mat-la, um manda o outro ir embora. A me do caso 3


briga com o marido de um modo muito violento, e o companheiro provoca lhe srios
ferimentos, mas ela volta a viver com ele. Denuncia o companheiro na Delegacia e depois, ao
ver que poderia ficar sem os filhos, volta a viver com ele. E no caso 4, Juliana apresenta
reaes impulsivas, abandonando os outros filhos e vivendo intensos conflitos com sua me.

Sobre as famlias de origem das famlias das crianas abrigadas, pudemos obter dados
que ajudaram a esclarecer um pouco sobre como a famlia sentia que tinha sido cuidada pelos
prprios pais. A me do primeiro caso, desde os seus dois anos de idade foi cuidada pela irm,
esta era seis anos mais velha do que ela. Os pais iam para roa e ela ficava aos cuidados da
irm o dia todo. Abandonou sua cidade e sentia que sua me no se importava com ela. A me
do caso 2 era muito ligada sua famlia e ela sentia que tinha sido muito querida por toda a
famlia. A me do caso 3 disse para a psicloga que ela sofreu muito na vida e que foi adotada
aos trs anos. A me do caso 4 contou que a sua me a acorrentava quando era adolescente
para no sair de casa, declarou ainda ter sido vtima de violncia por parte da me, dos
irmos, e ter sido abusada sexualmente por um parente do companheiro da me. Juliana tinha
um relacionamento permeado de muita violncia com a me. Juliana no possua recursos
para se preservar e se defender.

Winnicott (1993a) deixa claro que para que uma me possa oferecer cuidados
suficientemente bons para os filhos importante que ela tenha sido bem cuidada por sua
prpria me e depois por ambos os pais. Winnicott (1999a) e Bowlby (2002) descrevem como
os pais que sofreram privao passam a ter dificuldades de cuidar dos filhos, de modo que
estes no sofram privao.
Neste estudo o tempo que as crianas ficaram no abrigo variou. Isadora do caso 1
permaneceu durante um ano e sete meses abrigada. Aps a autorizao da visita da me, a
criana continuou ainda por mais 11 meses abrigada. As crianas da famlia 2, Brenda, Elton,
Felipe e Yara, ficaram por 7 meses e 15 dias abrigados. As crianas da famlia 3 ficaram nesse
abrigo por quase quatro meses, sendo depois transferidos para um outro abrigo. Sabemos que
Homero permanece abrigado at o momento, e j se passaram mais de 3 anos em que ele foi
abrigado, e no recebe a visita da me por ter sido esta proibida de visit-lo. Seus irmos logo
que foram transferidos, dois meses depois, foram encaminhados para uma famlia substituta.
Romrio permaneceu por cinco meses e 20 dias abrigado. Os achados acima mostram que o
abrigamento nem sempre uma medida provisria e que antes dessa medida nos casos 2 e 4
no houve nenhuma outra medida anterior ao abrigamento. Portanto, a medida abrigo no foi
209

utilizada como excepcional e provisria como decreta o Estatuto da Criana e do Adolescente


(CURY; PAULA; MARURA, 1991; CURY, 2005).
Em relao aos encaminhamentos feitos, a famlia 1 no recebeu nenhum
encaminhamento pelo Conselho Tutelar e nem pela Vara da Infncia e Juventude. A me
tinha muita dificuldade de arrumar um emprego e parecia sofrer de depresso. No foi
encaminhada para nenhum programa oficial ou comunitrio de proteo famlia e tampouco
encaminhada para tratamento psicolgico. A famlia 2 foi encaminhada para um atendimento
familiar, e segundo a me foram duas vezes apenas, e o atendimento teve incio aps cinco
meses e meio do abrigamento das crianas. A famlia 3 foi includa em programa oficial de
proteo. O companheiro de Ana foi encaminhado Frente de trabalho e aps o abrigamento
das crianas comeou a trabalhar. Soubemos que a famlia j era atendida pelo Conselho
Tutelar, pois Ana tinha sido anteriormente encaminhada junto com os filhos para um abrigo
familiar. A me da famlia 4 no foi encaminhada para tratamento psicolgico e nem
psiquitrico. A famlia foi encaminhada a um programa oficial de proteo famlia, e
segundo a av de Romrio receberam cestas bsicas. Percebe-se que durante o tempo em que
a criana abrigada no so aplicveis de modo consistente as medidas previstas pela Justia
ou pelo Conselho Tutelar, conforme determina o ECA (CURY; PAULA; MARURA, 1991).

A maioria dos pais vivia em condies de misria quando os filhos foram abrigados. A
me do caso 1, como j mencionado, estava desempregada e tinha abandonado a famlia
depois de um conflito com a mesma. A me do caso 2 cuidava dos filhos, e o marido tinha
profisso, estava trabalhando registrado. Essa famlia diferia das outras em termos das
condies econmicas. Pertenciam a um nvel scio-econmico mdio. A me do caso 3
estava desempregada e o marido tambm. A me pedia esmola nos faris, uma situao
considerada pela Justia de mendicncia e de explorao de crianas. A me do caso 4 ficou
cinco anos desempregada. Sem o apoio da famlia (ela brigou com a me) teve o filho no
Amparo Maternal, uma instituio que acolhe mes gestantes e seus bebs. Quase trs meses
aps o abrigamento da criana comeou a trabalhar. Winnicott (1993a) reiterou a importncia
de o marido oferecer me cuidados amorosos para que ela possa cuidar do filho de um modo
suficientemente bom. Bowlby (1981) e Winnicott (1999a) falam da importncia da famlia
receber bons cuidados.

As experincias das famlias conosco foram positivas para todos. Observamos que
pudemos oferecer para todas as famlias um espao onde puderam trazer suas angstias
210

relacionadas separao dos filhos. O espao era tambm para expressar a revolta ou protesto
com o que tinha acontecido.
Nosso trabalho de interveno junto s crianas abrigadas e seus pais contribuiu para
que os pais recebecem um cuidado como sugerimos e tambm recomendaram Careta (2006) e
Sei (2004). Com os atendimentos os pais puderam desenvolver recursos emocionais que
favorecem a eles, oferecerem melhor cuidado para com os filhos.

Os pais necessitam sentir que existe algum interessado neles, que quer ajud-los e
que no os julga e no os condena, que seja de confiana. Muitas vezes se sentem confusos,
perseguidos e s vezes mostram dificuldades para discriminar se uma pessoa quer ajud-los
ou prejudic-los. Pelo fato dos pais desejarem ter os filhos com eles rapidamente e no os
receberem como no caso da famlia 2, j se sentem atacados precisando se defender. Pelo fato
da me, do caso 3, pedir ajuda ao Conselho e depois se ver sem os filhos sente que foi
enganada. E a me da famlia 4 sente que no foi compreendida e que seu filho foi dela
roubado.
Observamos que para as crianas e para os pais muito importante que se mantenha o
cuidado e que no haja retaliao, como sugere Winnicott (1984) ao se referir sobre a
importncia do terapeuta sobreviver.

Por meio da anlise das consultas, fica claro como todas as famlias tinham conflitos
antes do abrigamento da criana. Os conflitos tinham a ver com o modo como os pais se
relacionavam entre si e com os filhos. A me da famlia 1 demonstrou impulsividade e
dificuldades nos relacionamentos. Deixou Isadora no abrigo e a menor aos cuidados do pai.

A famlia 2 apresentava conflitos, havia violncia entre o casal e o pai precisava ficar
mais prximo. Winnicott (1983, 1993a) enfatizou o papel da me suficientemente boa para o
desenvolvimento da criana, mas sempre reconheceu o papel do pai, da me, do vizinho, da
escola, e do meio social mais amplo para contribuir com a me e os pais para que estes
possam facilitar o desenvolvimento do indivduo.

Os filhos de Clia e Claudio tambm tinham problemas em seu relacionamento com os


pais. A me tinha muita dificuldade de ver que os filhos estavam crescendo. Referindo-se a
eles como sendo seus bebs, o que comprometia o desenvolvimento emocional.

O fato das crianas serem criadas como bebs da me e ter s a me para cuidar delas
e compreend-las intensifica mais a dependncia da criana. E talvez seja por isso que as
crianas davam aqueles gritos to desesperadores quando a psicloga ia embora, ou se
apresentavam to desligados e indiferentes. Essa famlia tambm tinha problemas srios em
211

sua dinmica antes do abrigamento, estava s, distante da famlia de origem, e as crianas


sentiam medo do pai.
A famlia 3 tambm apresentava problemas srios em sua dinmica antes do
abrigamento dos filhos. A me teve 4 filhos de 3 relacionamentos. O primeiro filho estava
sendo cuidado pela me adotiva de Ana. Havia violncia entre o casal, o que assustava e
agitava Homero. A violncia era atuada de um modo impulsivo e comprometia os vnculos
familiares e a convivncia.

A famlia 4 tambm tinha muitos problemas srios antes da criana ser abrigada. A
me sofria de depresso h cinco anos e, alm disso, teve distrbios psiquitricos e tomava
medicamento h vrios anos. A me de Romrio teve cinco filhos de 4 companheiros
diferentes, e nenhum dos pais de seus filhos a ajudava com as despesas das crianas. Juliana
tinha conflitos srios com sua me.

Podemos observar que o ambiente de todos apresentava dificuldades e estas estavam


relacionadas a problemas psicolgicos, sociais e econmicos. Todas as crianas ao serem
abrigadas se encontravam em situao de risco. A situao essa que est relacionada a um
conjunto de mltiplos fatores (individuais, familiares, econmicos, polticos e sociais), que
atingem diretamente as pessoas, conforme afirma Martins (2006).

Assim, todas as crianas e famlias necessitavam de uma interveno que pudesse


contribuir para o desenvolvimento das mesmas.
Porm, observamos que o abrigamento pode trazer violncia e opresso. No caso
dessas crianas, elas puderam ter um atendimento para elas e para seus pais, o qual se mostrou
insuficiente. Todos necessitam de um atendimento multidisciplinar, em rede, como descreve
Vagostello (2007).

preciso que as pessoas possam lidar com os conflitos preservando e fortalecendo os


vnculos familiares. As crianas no podem ser retiradas de uma situao de risco e serem
colocadas em outra, em nome do cuidado que oferecido a ela. Homero, da famlia 3, no foi
considerado um sujeito de direito, como pressupe o Plano Nacional (BRASIL, 2006), pois
ele no foi ouvido, ou seja, no foi consultado antes de proibirem as visitas de sua me e nem
depois ao ser transferido de abrigo.

Sabe-se que a violncia institucional ocorre sempre que o poder pblico interfere na
esfera da vida privada, segundo descreve Vagostello (2007). No entanto, h casos em que
dever do Estado a proteo da criana em situao de risco.
212

Bowlby (2002) e Arola (2000) descrevem a necessidade de se fazer planos ao se


abrigar uma criana. Os pais vivem de modo traumtico a situao de abrigamento,
desesperam-se ao se verem sem os filhos; ao saber que lhes foram retirados, como nos casos
2, 3 e 4, ou que foram proibidos de permanecerem junto com eles, como nos casos 3 e 4.
Desconhecem a situao de abrigamento, no sabem quanto tempo vo esperar para ter os
filhos novamente, no sabem o que vai acontecer, se as crianas vo voltar ou no.
Desesperam-se por saber que os filhos no esto mais sendo cuidados por eles, sentem falta
de cuidar eles mesmos dos filhos. Os pais necessitam de cuidados e de orientao, como as
mes em situao de parto que Winnicott descreveu (1999b) e que precisavam da ajuda de
todos os profissionais envolvidos na situao. O mais importante que tanto as crianas
abrigadas, como seus pais, puderam usufruir das consultas.

As crianas tambm vivem de modo traumtico a situao de abrigamento, como


vimos em todos os casos. Observamos que as crianas da famlia 2 ficaram doentes inmeras
vezes, com resfriados, aps o abrigamento e nos ofcios do abrigo consta que as crianas
sentiam falta da me.

A reao de Felipe do caso 2, de desligamento e de indiferena, destoou, no geral, da


reao dos irmos. Brenda teve reao semelhante a dele, em apenas uma consulta. Bowlby
(2002) descreveu como muitas mes que tiveram seus filhos afastados delas, por algumas
semanas ou meses, confirmaram e ampliaram as observaes citadas por ele de reaes que as
crianas tiveram em relao me ou a outras pessoas aps a separao, como as que
aparecem com maior frequncia nesta tese:

a - reao hostil me ao reunir-se novamente a ela, que por vezes toma a


forma de recusa em reconhec-la;
b - excessiva solicitao da me ou me substituta, com uma intensa
possibilidade aliada a insistncia em as coisas estarem sua maneira, a um
cime extremo e a violentos acessos de raiva;
c - ligao calorosa mas superficial com qualquer adulto que se aproxime
dele; e
d - Retraimento aptico de qualquer envolvimento emocional, associado a
um montono balanar do corpo e, por vezes bater de cabea. (BOWLBY,
2002, p. 21).

As mes descreveram como, na hora do reencontro com o filho, a criana estava


emocionalmente congelada, incapaz de expressar os seus sentimentos, algumas vezes incapaz
213

at mesmo de falar; e ento subitamente seus sentimentos irrompem, e chorando e soluando


diz num tom acusador: porque voc me deixou mame? Depois durante semanas ou meses a
criana no permite nem que a sua me saia de perto, comporta-se como beb, mostra-se
ansiosa e facilmente enraivecida.

Bowlby (2002) descreve como deve ser o tratamento de uma criana nestas condies.
O autor afirma que se a criana for tratada com sabedoria gradualmente, os problemas
desaparecero, embora no se possa afirmar que a criana no ter perturbaes emocionais
na sua vida futura. Por outro lado, caso a criana seja tratada com impacincia, desenvolve-se
um crculo vicioso na relao da criana com a me, o mau comportamento sendo castigado
com repreenses e punies que, por sua vez, provocam novos comportamentos imaturos,
novas exigncias e novas birras. Para Bowlby (2002), essa reao apesar de ser instvel e ser
neurtica, torna o indivduo incapaz de estar em bons termos consigo mesmo e com o mundo,
sendo ainda menos sinistra do que se a criana reagisse com distanciamento.

Bowlby (1997) descreveu a reao de crianas a vnculos desfeitos a curto prazo.


Segundo o autor, quando uma criana pequena se v entre estranhos e sem as figuras parentais
familiares, ela no s se mostra aflita, mas as relaes subsequentes com os pais ficam
comprometidas pelo menos temporariamente. O autor menciona distrbios de comportamento
afetivo em crianas de dois anos, durante e aps sua permanncia por um tempo em uma
creche residencial aps retornarem para casa, em relao me: Uma forma de
desligamento emocional, a outra aparentemente oposta, uma implacvel exigncia de estar
perto da me. (Ibid., p. 106).

Sobre a reao das crianas separao, as crianas do caso 3, os bebs de 9 meses,


sofreram muito com a separao da me. Soubemos que as crianas aps a separao da me,
ficavam tristes, choravam, recusavam a alimentao e no dormiam, segundo informaes da
cuidadora do abrigo. Essas reaes de bebs separao foram descritas por Bowlby (2002),
Spitz (1979) e Careta (2006).

A reao de Homero separao, apesar de estar com 6 anos, mostrou intenso


sofrimento quando a me teve que deixar o abrigo, o qual foi expresso pelos gritos da criana,
e pelo alvio posterior ao ver a me na visita e por ver-se livre do padrasto. Aps a proibio
da visita da me, Homero apresentou um sofrimento intenso expresso com a tristeza, a
depresso e o comportamento agressivo e anti-social. Reaes separao que esto em
conformidade com as descritas por Bowlby, Miller e Winnicott (1999).
214

Por meio das intervenes procuramos maternar e paternar a criana abrigada e seus
pais, procuramos oferecer um espao para a famlia que pudesse ser acolhedor de todas as
suas vivncias emocionais. Assim desde o incio pensamos que o espao deveria abrigar
sentimentos de protesto, revolta, dio, raiva, desesperana, desconfiana, tristeza, aflio,
desespero, destrutividade, alegria, amor, confiana e construtividade.

As intervenes feitas pela terapeuta referiram-se s vivncias emocionais de todos os


membros do grupo familiar. A compreenso da comunicao podia se dar a partir da
comunicao verbal e no verbal de todos os membros, ou de um deles que podia ser o porta
voz do grupo familiar. Pensamos em fazer uso de tudo que acontecia nos encontros para poder
sustentar a experincia emocional vivida pela famlia, ou por um de seus membros.

Winnicott (1975) considera que muito do trabalho do psicanalista acontece devido


existncia de uma terceira rea intermediria, transicional, como o brincar das crianas, o
desenho, o jogo simblico e a sesso da Consulta Teraputica e de Anlise. Tardivo (2004),
repensando as colocaes de Winnicott (1975), pensa que os encontros que teve entre ela e os
jovens em sofrimento tenham se dado em zonas intermedirias da experincia.

Em nossa experincia com as crianas abrigadas e seus pais pensamos que o nosso
trabalho s foi possvel devido a essa rea compartilhada, o brincar das crianas, seus
desenhos, suas aes, o modo como interagiam com seus irmos, com seus pais e conosco,
nos comunicavam algo a respeito do que passava em seu ntimo. Ns s pudemos apreender
as vivncias emocionais das crianas e seus pais devido existncia dessa terceira rea, aonde
Winnicott (1975, 1994) situou o brincar do terapeuta e o brincar do paciente, e considerou a
terapia como sendo a sobreposio de duas reas: do brincar do terapeuta e do paciente.

Dessa forma, vemos Isadora desenhar a me e dizer que a me no est mais presa.
Pensamos que Isadora refere-se ao aprisionamento em que a me vivia antes do abrigamento
da filha e durante o mesmo. A priso sua angstia, tristeza e culpa. Parece que Luclia no
conseguia lidar com sentimentos de ambivalncia, de abandono e de cimes. Sentia que o
dio dentro dela destrua tudo. A mgoa, o ressentimento e o dio que ela tinha da me
faziam-na crer que sua filha tambm a estava odiando daquela forma. Observamos tambm
Isadora desenvolver mais recursos, desenhar e colocar uma famlia dentro dela, apesar de ter
se separado do padrasto Isadora fazia referncias ao pai. E at fez um desenho da famlia e
pediu para a terapeuta desenhar o pai.
As intervenes foram inspiradas pelas colocaes de Winnicott (1975, 1983, 1984,
1994, 1999b) e ofereceram uma sustentao emocional e uma continncia, para todos os
215

membros da famlia, capaz de facilitar a expresso dos mesmos como seres humanos, pois
buscou garantir a manuteno do sentido de continuidade de ser, evitando a queda em
agonias impensveis. Enquanto houver a sustentao, o paciente pode fazer um trabalho
criativo ligado ao existir. (AIELLO-VAISBERG; MACHADO, 2003).

Vemos Brenda, do caso 2, desenhar a famlia inteira de um modo bem elaborado,


incluir e valorizar o pai. Parecia dizer para a me olha o pai, Brenda estava podendo notar que
tinha um pai e no s me, e que ela estava crescendo e se desenvolvendo, que podia admirar
e receber algo de bom do pai. Pensamos que o telefone desenhado por Brenda, depois de
conversar com o pai, mostra como a comunicao estava podendo se dar de um modo mais
amplo. Tambm o fato do pai poder ver os filhos e ficar mais includo na relao pde ajud-
lo, assim como seus filhos. Felipe, do caso 2, por exemplo, de incio, s via o pai como
algum violento, com as intervenes j podia ver que o pai constri tambm uma casa para
abrigar os filhos e que o pai pde ajud-lo na construtividade.

Elton, do caso 2, que tinha referncias positivas do pai e da me, e s vezes negativas,
pde integrar mais e consolidar um aspecto mais protetor do pai e da me. Ao pedir para fazer
um desenho do pai carregando os filhos, ao construir uma casa com a me e desenhar um
caminho mais elaborado, demonstrou como tinham evoludo mais seus recursos.

Homero, do caso 3, pde com as intervenes sentir-se mais acolhido e mais amado,
alm disso, pde com o abrigamento sentir-se mais seguro e mais feliz. Pde inclusive brincar
de casar e a me brincar dela ser o padre que casava Homero com uma menina do abrigo.
A me de Homero durante o perodo em que passou nas consultas parecia ter
comeado a refletir, pensar o que pode ter acontecido na relao dela com o marido para ter
mudado tanto. A me tambm comeou a perceber como eles dois tinham lutado muito juntos
por causa dos filhos que nasceram prematuros. A me contou como imaginava que o pai
agiria ao saber que os filhos estavam abrigados e no estavam com ela. Depois de ter
conversado com ele e se unido para terem os filhos de volta a fez querer tentar novamente se
relacionar com o marido. Os bebs gmeos pareciam felizes quando a me estava mais feliz,
mais esperanosa, mais animada, eles tambm estavam mais ligados, animados, atentos,
sociveis e mais amorosos.

Juliana, do caso 4, pde com o tempo se sentir conosco mais confiante para conversar
sobre tudo que vinha lhe incomodando, como se sentia com a sua famlia e do maltrato que
sofre atualmente. O estudo de seu caso mostra de que modo a falta de um ambiente
suficientemente bom pode afetar os alicerces da personalidade e comprometer a sade mental.
216

Vemos em todos os casos que houve falhas no cuidado, mas o caso de Juliana o mais grave
de todos, e o seu comprometimento em termos de organizao psquica era o mais severo.
Juliana no conseguiu lidar com os seus impulsos, desejos, angstias e fantasias de modo a se
preservar. Sentindo-se perseguida no abrigo no pde acolher os seus sentimentos e no pde
ser confortada pela psicloga no dia em que estava no auge de seu desespero, quando estava
dominada pelo temor de perder o seu filho.
Observamos que o trabalho de consultas pde, como menciona Winnicott (1984),
trazer tona os problemas que a famlia estava enfrentando no momento. No caso das
crianas abrigadas e seus pais, a situao de maior sofrimento para todos refere-se situao
de abrigamento que envolve as vivncias emocionais de todos e a relao dos pais com os
filhos. A separao mobiliza, pelo que vimos, sofrimento em todos os membros da famlia e
afeta os vnculos familiares, nesse sentido nossos resultados convergem com os de Bowlby
(1981, 2002, 1997).

No caso das famlias que tiveram seus filhos de volta (Casos 1 e 2), pudemos observar
a felicidade tanto dos pais como dos filhos com a expectativa do retorno. No caso da famlia
2, ainda foi possvel acompanhar o processo de desligamento das crianas e pudemos ver
como sofriam por ir para casa e voltar para o abrigo, e tambm o sofrimento das crianas por
terem que se separar das pessoas a quem elas se ligaram, como no caso da psicloga.
No caso das famlias que tiveram suspenso (famlia 4) e proibio de visitas (famlia
3) houve maior sofrimento, entretanto essas famlias parecem apresentar mais dificuldades
para oferecer um cuidado suficientemente bom para os filhos. Vale pena insistir na
necessidade de um trabalho multidisciplinar, em rede, que ainda no existe, dada a
complexidade da situao a ser cuidada.
217

VI
CONSIDERAES FINAIS

O trabalho de consultas teraputicas de crianas abrigadas e seus pais permitiu


aprofundar nosso conhecimento sobre a situao de abrigamento. Pudemos retratar as
vivncias emocionais tanto dos pais como dos filhos, enquanto os pais realizavam as visitas
aos filhos. Assim foi possvel apreender os conflitos familiares, as angstias das crianas e de
seus pais, e conhecer os desejos e as fantasias de todos os membros da famlia. Pudemos
ainda verificar as possibilidades de uma interveno psicolgica com esse mtodo.
Constatamos que existe um sofrimento intenso, no geral, tanto das crianas como dos
pais devido situao do abrigamento. A experincia de separao dos pais de seus filhos,
quando as crianas so encaminhadas pelo Conselho Tutelar, mobiliza nos pais sentimentos
de serem injustiados, enganados, trados e roubados, segundo os seus relatos. Os pais,
mesmo os que abrigam os filhos, sentem tristeza, raiva, medo, solido, insegurana,
desamparo, dio e culpa.
O estudo mostra que as famlias de crianas abrigadas apresentam problemas srios
antes do abrigamento dos filhos e que esses esto relacionados tanto a dinmica individual
dos pais quanto com a dinmica do casal e da relao pais e filhos.
A interveno psicolgica em situao de abrigamento favorece uma melhor
organizao da famlia para lidar com os problemas decorrentes da situao de abrigamento,
assim como dos problemas j existentes.
O estudo mostra que todas as crianas encontravam-se em situao de risco, que
requeria uma interveno cuidadosa. No houve encaminhamentos consistentes para as
famlias antes do abrigamento da criana e mesmo aps o abrigamento, faltando o
atendimento em rede.
As crianas e os pais mostraram que tm um potencial para o crescimento e
desenvolvimento saudvel. Quando h interveno psicolgica com os pais e os filhos, o
vnculo entre eles fortalecido, e o vnculo que s vezes fica fragilizado ou quebrado pode ser
preservado e recuperado.
218

A interveno favorece um maior desenvolvimento emocional ou o desenvolvimento


de recursos em todos os membros da famlia. Tanto os pais como as crianas apresentam
condies para aproveitar os cuidados que lhes so dispensados.
Os pais, de modo geral, apresentam dificuldades para cuidar de seus filhos de um
modo mais saudvel devido s dificuldades que eles apresentam em seu desenvolvimento
emocional, e tambm por outros fatores (sociais, histricos e econmicos). Na maioria dos
casos, pelo que pudemos observar, os pais no tiveram eles mesmos cuidados suficientemente
bons que tivessem contribudo para evolurem seus recursos para cuidar dos filhos de um
modo que favorecesse seu crescimento. Assim, os pais que sofreram eles mesmos privaes,
negligncias e maus-tratos, por parte de seus familiares, apresentavam mais dificuldades para
cuidar dos filhos.
Os pais esto eles mesmos imaturos ou doentes para poder prover os filhos. Ao
receberem por meio das consultas cuidados suficientemente bons, isto , ao serem maternados
e paternados, puderam ter um maior ganho na sua percepo de suas dificuldades e evoluir a
maneira de se relacionar com eles mesmos e com os filhos, de modo que favorea uma melhor
relao entre eles.
A interveno alivia o sofrimento decorrente da separao, ajuda a famlia a
compreender a situao de abrigamento, contribui para que a famlia possa perceber a
situao de uma forma mais clara e objetiva. Favorece a todos os membros uma forma de
lidarem com a angstia e o dio, para que canalizem suas energias na busca de solues mais
construtivas para as suas dificuldades.
Tanto as crianas como os pais necessitam de uma escuta, um acolhimento, ou seja,
um abrigamento onde possam compartilhar suas vivncias emocionais suas dores e alegrias,
suas desesperanas e esperanas, seu dio e seu amor. A experincia com um ser humano
interessado e compreensivo facilitadora do desenvolvimento emocional, pois favorece a
integrao. Observamos que ao se diminuir a persecutoriedade, diminuem as dissociaes
tambm.
Os pais ficaram aliviados com o nosso trabalho e muitas vezes expressaram o quanto
foi confortante para eles saberem que podem contar com a nossa ajuda e o nosso interesse por
eles. Em algumas vezes que mostraram hesitao ou recusa, pudemos lidar com as fantasias
dos pais e com suas angstias, e depois conseguimos preservar a relao e manter os
encontros.
Pelo estudo, foi possvel concluir que as consultas teraputicas so uma modalidade de
atendimento psicolgico til em situao de abrigamento; que o atendimento aos pais e
219

crianas abrigadas eficaz para lidar com as angstias decorrentes da situao de


abrigamento; e que h com o trabalho um fortalecimento e preservao dos vnculos
familiares e uma evoluo de recursos dos pais para cuidarem melhor de si e dos filhos. Esse
trabalho poderia ser mais eficaz se contasse com o atendimento em rede. Os casos em que h
maior comprometimento precisariam ser cuidados de um modo mais constante e consistente
com uma atuao multidisciplinar.
importante um setor de psicologia funcionando nos abrigos que atue de modo muito
consistente, e que possa proporcionar, alm dos atendimentos criana e famlia, um
acompanhamento para toda a equipe. O servio pode ainda desenvolver mais estudos sobre a
criana abrigada, em todas as idades, e o seu relacionamento com os pais.
fundamental um trabalho com as famlias das crianas abrigadas,
independentemente do resultado final que possa advir com a situao de abrigamento. Mesmo
que a criana no seja reintegrada famlia, aps ser feita uma avaliao cuidadosa,
fundamental que haja uma escuta e um preparo dos pais e das crianas para o que possa vir a
acontecer com eles e em sua situao. Seguindo o vrtice psicanaltico, que preconiza que
toda conduta tem um sentido e a melhor possvel no momento (BLEGER, 1977), mesmo
que os pais no possam ficar com os filhos a experincia pode ser compartilhada e
compreendida.
Muitas vezes, como clnicos e estudiosos, sentimo-nos impotentes para transformar a
realidade e para aliviar sofrimentos, porm importante a capacidade de sentir e pensar para
poder desenvolver o trabalho junto pessoas em situao de sofrimento, como no caso de
todos os envolvidos no abrigamento de crianas.
Esperamos que esse estudo estimule outros pesquisadores e que cada vez mais possam
ser produzidos conhecimentos nesse campo, e que haja de fato uma maior participao da
sociedade como um todo.
Cuidar e proteger as crianas , na verdade, proteger o nosso presente e futuro.
220

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WINNICOTT, D. W. O papel de espelho da me e da famlia no desenvolvimento infantil.


In: ______. O brincar e a realidade. Traduo de Jos Octvio de Aguiar Abreu e de
Vanede Nobre. So Paulo: Martins Fontes, 1975. p. 153-162.

______. A criana e o seu mundo. Traduo de lvaro Cabral. 4. ed. Rio de Janeiro: Zahar,
1982.
227

______. O ambiente e os processos de maturao: estudos sobre a teoria do


desenvolvimento emocional. Traduo de Irneo C. S. Ortiz. 2. ed. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1983.

______. Consultas teraputicas em psiquiatria infantil. Rio de Janeiro: Imago, 1984.

_____. A famlia e o desenvolvimento individual. So Paulo: Editora Martins Fontes,


1993a.

______. Textos escolhidos: da pediatria psicanlise. 4. ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves,
1993b.

______. O Jogo do rabisco [Sguiggle game]. In: WINNICOTT, C.; SHEPHERD, R.; DAVIS,
M. (Orgs.). D W Winnicott: exploraes psicanalticas. Traduo de Jos Octvio de Aguiar
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______. Privao e delinqncia. Traduo de lvaro Cabral. So Paulo: Martins Fontes,


1999a. (Psicologia e Pedagogia).

______. Os bebs e suas mes. Traduo de Jeferson Luiz Camargo. 2. ed. So Paulo:
Martins Fontes, 1999b. (Psicologia e Pedagogia).

______. Tudo comea em casa. Traduo de Paulo Sandler. 3. ed. So Paulo: Martins
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ZAWADA, S. Um resumo da histria e posio atual da terapia familiar. In: BOX, S. et al.
Psicoterapia com famlias. Traduo de Solange Glock Bellegard. So Paulo: Casa do
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ZIMERMAN, D. E. Maternagem. In: ______. Vocabulrio contemporneo de psicanlise.


Porto Alegre: Artmed, 2001. p. 263-264.

______. Psicanlise em perguntas e respostas: verdades, mitos e tabus. Porto Alegre. Artmed,
2005.
228

ANEXOS

ANEXO I TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO8


DIREO/ COORDENAO DO ABRIGO

Ttulo do Estudo: CONSULTAS PSICOTERAPUTICAS DE CRIANAS ABRIGADAS E


SEUS PAIS: UMA INVESTIGAO SOBRE OS VNCULOS AFETIVOS
1 - Dados sobre o estudo
Esse estudo ser desenvolvido e coordenado por:
Wadad Ali Hamad Leoncio
R.G : 8044837-9
CRP: 06/20097-8
1 O objetivo desenvolver formas de interveno clnica social, como o atendimento
psicolgico clnico em forma de consultas teraputicas familiares, que visem diminuir o
sofrimento das famlias das crianas abrigadas.
2- Sero feitas entrevistas com os pais e as crianas de forma a criar um vnculo adequado
para a participao do mesmo num estudo como esse.
3- A criana/ adolescente que participar do estudo dever participar das consultas propostas
4- Ser garantido o anonimato nessa participao com os dados pessoais dos pais, das crianas
/ e do abrigo
5- A participao da criana no constitui risco a quem participe, sendo na verdade uma
contribuio efetiva para o estudo.
6 O senhor (a) tem o direito de conhecer o estudo
7- O senhor (a) poder entrar em contato com a psicloga clnica responsvel, sempre que
julgar necessrio pelo telefone 4997-4090.
8- Esse Termo de Consentimento feito em duas vias, sendo que uma permanecer em meu
poder e outra com a instituio.
2 Autorizao
Aps os esclarecimentos dos objetivos e dos procedimentos do presente estudo, tendo
garantida a no identificao da criana/adolescente e do abrigo manifesto meu consentimento
e apoio.
Nome do responsvel (Diretor da Unidade)........................................................................
(R.G.) ................................................................................................
Assinatura do responsvel da Unidade :...........................................................................
8
Obrigatrio para pesquisa cientfica com seres humanos - Resoluo N 01 de 13.06.1988 - CNS - Conselho
Nacional de Sade.
229

ANEXOS II TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO9

Titulo do Estudo : CONSULTAS PSICOTERAPUTICAS DE CRIANAS ABRIGADAS E


SEUS PAIS: UMA INVESTIGAO SOBRE OS VNCULOS AFETIVOS
1 - Dados sobre o estudo
Esse estudo ser desenvolvido e coordenado por: Wadad Ali Hamad Leoncio
R.G : 8044837-9
CRP: 06/20097-8
Para isso solicitamos sua colaborao e fazemos os seguintes esclarecimentos:
1 O objetivo do estudo desenvolver formas de interveno clnica social, como o
atendimento psicolgico clnico em forma de consultas teraputicas familiares, que visem
diminuir o sofrimento das famlias das crianas abrigadas.
2 Os senhores pais ou responsveis sero convidados para uma entrevista no abrigo.
3 Na entrevista com os pais, estes sero esclarecidos sobre os atendimentos famlia, os
objetivos e sero convidados a participar das consultas teraputicas familiares.
4 - A criana que participar das consultas teraputicas ter o termo de consentimento assinado
pelo guardio da criana.
5- Na impossibilidade de ambos os pais participarem, a me e a(s) criana(s) sero atendidas.
No caso da me impossibilitada de participar, o pai e a(s) criana(s) sero atendidos. Caso os
pais no possam ser atendidos, a (s) criana(s) ser atendida.
6 - Ser garantido o anonimato nessa participao (com os dados pessoais dos pais, das
crianas, e do abrigo).
7 - A participao da criana e dos familiares no constitui risco a quem participe, sendo na
verdade uma contribuio efetiva para a ateno s crianas abrigadas e suas famlias.
8 O senhor (a) tem o direito de conhecer o estudo
9 O senhor (a) poder entrar em contato com a psicloga clnica responsvel sempre que
julgar necessrio pelo telefone (4997- 4090)
2 Autorizao
Aps os esclarecimentos dos objetivos e dos procedimentos do presente estudo, tendo
garantida a no identificao de meus dados e da criana sob minha responsabilidade
manifesto meu consentimento e apoio.
Nome do responsvel................................................................................................................
R.G. ..........................................................................................................................................
Nome da criana:......................................................................................................................
Assinatura do responsvel .......................................................................................................

9
Esse Modelo de Termo de Consentimento Livre e Esclarecido foi elaborado, tendo em vista, especialmente os
pais e as crianas assistidas por instituies.
230

ANEXO III TERMO DE AUTORIZAO PARA REALIZAO E DIVULGAO

Eu_________________________________________________________________, Diretor
da instituio, autorizo o uso de material (desenhos, estrias, desenhos livres, relatos) obtido
com as crianas sob custdia da mesma, para fins de realizao da tese de doutorado, cujo
ttulo : CONSULTAS PSICOTERAPUTICAS DE CRIANAS ABRIGADAS E SEUS
PAIS: UMA INVESTIGAO SOBRE OS VNCULOS AFETIVOS
Estou ciente que este estudo tem carter acadmico e ser conduzido pela Psicloga Wadad
Ali Hamad Leoncio e sob a orientao da Profa. Livre Docente Leila Salomo de La Plata
Cury Tardivo.
Declaro, ainda, ter compreendido que no haver prejuzos de ordem psicolgica ou fsica aos
participantes, cuja privacidade ser preservada, alterando os dados pessoais das crianas
atendidas e no divulgando o nome da instituio onde elas residem.
Concordo que os dados, mantido o sigilo sobre a participao das crianas e da Instituio,
sejam publicados com fins acadmicos ou cientficos.
Estou ciente que poderei, a qualquer momento, comunicar a desistncia em permitir essa
participao no presente estudo, e poderei manter contato com a psicloga responsvel Wadad
Ali Hamad Leoncio pelo telefone: 11- 4997-4090
So Paulo, 20 de agosto de 2003
__________________________________
Wadad Ali Hamad Leoncio
Responsvel pela pesquisa
CRP 06 / 20097-8
____________________________
Assinatura do Diretor do Abrigo
Documento de Identificao: __________________
231

ANEXO IV TERMO DE AUTORIZAO PARA REALIZAO E DIVULGAO

Eu_________________________________________________________________, me/pai
da criana----------------- autorizo o uso de material das Consultas Psicoteraputicas
familiares, individuais ou grupais (desenhos, estrias, desenhos livres, relatos) obtido comigo
e com meu/minha/meus/minhas, filha ou filhos, para fins de realizao da tese de doutorado,
cujo ttulo : CONSULTAS PSICOTERAPUTICAS DE CRIANAS ABRIGADAS E
SEUS PAIS: UMA INVESTIGAO SOBRE OS VNCULOS AFETIVOS
Estou ciente que este estudo tem carter acadmico e ser conduzido pela Psicloga Wadad
Ali Hamad Leoncio e sob a orientao da Profa. Livre Docente Leila Salomo de La Plata
Cury Tardivo.
Declaro, ainda, ter compreendido que no haver prejuzos de ordem psicolgica ou fsica aos
participantes, cuja privacidade ser preservada, alterando os meus dados pessoais e das
crianas atendidas e no divulgando o nome da instituio onde elas residem.
Concordo que os dados, mantido o sigilo sobre a minha participao, das crianas, e da
Instituio, sejam publicados com fins acadmicos ou cientficos.
Estou ciente que poderei, a qualquer momento, comunicar a desistncia em permitir essa
participao no presente estudo, e poderei manter contato com a psicloga responsvel Wadad
Ali Hamad Leoncio pelo telefone: 11- 4997- 4090
So Paulo, 20 de agosto de 2003.
__________________________________
Wadad Ali Hamad Leoncio
Responsvel pela pesquisa
CRP 06 / 20097-8
____________________________
Assinatura da me/ pai ou responsvel pela criana
Documento de Identificao: __________________