El formato de diseo de una situacin de aprendizaje por competencias

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN:

Sec. Nm. 44 Jess Urdiales Verastegui

Martha Laura Rodrguez Rivera

1. Segmento curricular a desarrollar (Asignatura Bloque, unidad, tema)

Asignatura: Formacin Cvica y tica
Bloque: II
Unidad: II
Tema: Caractersticas fsicas y emocionales del adolescente

2. Lo que se espera que aprendan los alumnos. (aprendizajes esperados o desempeos esperados)
Que los alumnos identifiquen y expresen las caractersticas fsicas y emocionales propias de los adolescentes.

3. Estrategia didctica elegida:

Elaboracin de un cartel

4.Nombre de la situacin de aprendizaje (llamativo, que enganche)

A todos nos pasa!

5. Propsito de la actividad: (con 6 elementos) Verbo operativo, tema o contenido, estrategia, organizacin del grupo, criterios
de exigencia (principales), contexto.

Conocer las principales caractersticas fsicas y emocionales de los adolescentes a travs de la elaboracin de un cartel elaborado por
equipos en las que se expresen las caractersticas fsicas y emocionales de esta edad en un tiempo estimable de dos sesiones de 40
minutos para presentarlo ante sus compaeros.

6. Secuencia didctica

Inicio Desarrollo Cierre

Mencionar los cambios experimentados Realizar la produccin agrupados en Presentacin de los productos ante el grupo
comparando fotos de antes y despus, tanto equipos y monitoreando la calidad Entrega de herramientas (rbrica)a los
fsicos como sentimentales. de los trabajos y la participacin de alumnos para su coevaluacin y
Organizar los equipos de trabajo de acuerdo a todos los miembros del equipo. autoevaluacin.
las semejanzas en gustos o preferencias Promover las habilidades Retroalimentacin de conceptos importantes
musicales. colaborativas en los equipos durante durante la presentacin de los equipos.
.Se pide a los alumnos la realizacin de un las interacciones. Evaluacin de actitudes durante la clase con
cartel, anuncio, comercial, cancinen el que Recordar los criterios de calidad del lista de cotejo (colaboracin. atencin,
exponga las caractersticas fsicas y producto. participacin)
emocionales de los adolescentes.
Proporcionar a los alumnos una lista de
recursos en los que se puede apoyar (internet,
libros de texto, biblioteca del aula, )
Explicar que el propsito es que conozcan las
caractersticas que experimentan o
experimentarn en esta etapa.

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calidad. Mxico.
 7. Evaluacin a travs de Indicadores

De proceso De producto

Cumple con el tiempo indicado en la realizacin ( a ) Contiene las caractersticas fsicas y emocionales de los
adolescentes.
Participa activamente en el equipo ( a)
Expone de forma clara y concisa la informacin
Apoya a compaeros ante dificultades ( a )
Presentacin (color, texto)
Disposicin para interactuar con sus compaeros( a )
Tiene dominio de la informacin
Consulta en fuentes confiables ( c )
Logra captar el inters
Toma acuerdos grupales ( a )
Cita las fuentes que consult
Escucha y toma en cuenta la opinin de los dems ( a )
Usa una frase de impacto
Respeta turnos al hablar ( a )
Presenta ideas originales
Presenta la informacin que se indica ( c )
Logra trasmitir el mensaje
Sigue las indicaciones ( p )

8. Herramienta de calificacin: (Lista de verificacin, escala estimativa o rbrica)

Rbrica de proceso y del producto

9. Nivel de logro para declarar competencia lograda, propsito alcanzado

Que los alumnos conozcan, se interesen, participen entusiastamente y compartan informacin sobre las caractersticas
fsicas y emocionales de los adolescentes.

10. competencias de alta jerarqua que se favorecen, que se les abona con este diseo de situacin de aprendizaje

Competencias para el aprendizaje permanente

Competencias para el manejo de la informacin

Competencias para la convivencia

Competencias. p vida /genricas Rasgos del perfil de egreso Competencias. Disciplinares/

asignatura

Competencias para el aprendizaje Busca selecciona evala y utiliza la Conocimiento y cuidado de s mismo.
permanente informacin proveniente de diversas
fuentes.
Competencias para el manejo de la
informacin Interpreta y explica procesos naturales
para la toma de decisiones individuales y
Competencias para la convivencia
colectivas que favorezcan a todos.

Aprovecha los recursos tecnolgicos a su

alcance para comunicarse y construir
conocimientos.

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 RBRICA PARA EVALUACIN DEL CARTEL

INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFCTORIO DESTACADO

Hace Menciona solo Menciona solo Menciona las

referencia las algunas de las principales
solo al tema caractersticas caractersticas caractersticas
sin mencionar fsicas o fsicas y fsicas y
CONTENIDO
las emocionales emocionales emocionales de
caractersticas de los de los los
de los adolescentes adolescentes adolescentes.
adolescentes.

Contiene ttulo Contiene ttulo Contiene Contiene ttulo,

y texto ttulo, texto texto
CARACTERISTICAS informativo informativo e informativo,
imagen. imgenes y
frase de impacto

Respeta Respeta Respeta Respeta turnos

turnos al turnos al turnos al al hablar
hablar o hablar o hablar
escuchar escuchar Respeta la
Respeta la opinin de los
Respeta la Respeta la opinin de los dems
opinin de los opinin de los dems
TRABAJO dems dems Toma acuerdos
Toma grupales
COLABORATIVO
Toma acuerdos
acuerdos grupales Participa
grupales activamente en
Participa el equipo
activamente
en el equipo Apoyo a
compaeros
ante dificultades

Consulta solo Consulta el Consulta el Consulta el libro

el libro de libro de texto libro de texto, de texto,
texto y la biblioteca biblioteca del biblioteca del
FUENTES DE
del aula aula e internet aula e internet
INFORMACIN
adems de
diversas fuentes
de informacin.

Menciona las Menciona las Menciona las Menciona las

caractersticas caractersticas caractersticas caractersticas
fsicas y fsicas y fsicas y fsicas y
emocionales emocionales emocionales emocionales de
de los de los de los los
adolescentes. adolescentes. adolescentes. adolescentes.

Expone de Expone de Expone de

EXPPOSICIN
forma clara y forma clara y forma clara y
concisa concisa concisa

.Domina l lo Domina l lo que

que expone expone

Logra captar el
inters.

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 ARGUMENTACIN DE LA PLANEACIN DIDACTICA
Martha Laura Rodrguez Rivera

1. Describa el contexto escolar y la situacin de los alumnos del grupo de

referencia.

La Esc. Sec. Nm. 44 Jess Urdiales Verastegui T V es de organizacin

completa se encuentra en el Municipio de Monterey N.L. (zona urbana). El
plantel est ubicado entre dos colonias en las que existe una marcada diferencia
en cuanto al nivel socioeconmico, en las que se aprecia muy claramente
alumnos de muy bajo nivel y otros con un nivel medio alto, tal situacin
repercute en la convivencia de los alumnos de forma negativa. La periferia
escolar es insegura y se generan pleitos y conflictos entre los diferentes grupitos
de alumnos. La escuela cuenta con los servicios bsicos de luz, agua y drenaje.

Referente a la convivencia de los alumnos con sus maestros se favorecen las

condiciones adecuadas para que se generen los aprendizajes, los alumnos se
acercan a los docentes para confiarles sus problemas, pedirles consejo o
asesora en las materias que tienen dificultad.

En cuanto a la infraestructura; las aulas cuentan con equipo de enciclomedia en

malas condiciones y sin funcionamiento, los bancos estn en condiciones
regulares y algunos con la paleta suelta. La escuela cuenta una cancha para
volibol y basquetbol que es utilizada permanentemente por los alumnos la cual
est muy deteriorada. Los laboratorios cuentan con un equipo obsoleto que no
es utilizado por los docentes y en general hay pocos recursos para adquirir
material didctico.

Con relacin al apoyo que reciben los alumnos de sus padres es muy variado,
hay alumnos que estn en completo abandono porque provienen de familias
disfuncionales y con graves problemas de desempleo, alcoholismo y
drogadiccin entre otros, en contraste con alumnos de padres profesionistas que
estn siempre al pendiente de sus hijos y que representan la minora.

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calidad. Mxico.
 Los alumnos que cursan primer grado de secundaria tienen entre 12 y 15 aos
de edad, se encuentran en plena etapa de la adolescencia la cual se caracteriza
por presentar cambios fsicos y psicosociales que afectan en gran parte su
conducta y sus actitudes.

Segn Ma. Elena Mansilla en este perodo de desarrollo se vive un crecimiento

acelerado del esqueleto provocando cambios en la autoimagen y en el manejo
fsico del espacio, especialmente hasta los 14 aos, todo lo cual dificulta el
manejo de las interacciones, en este perodo definen su identidad social y de
gnero. Una caracterstica psicolgica importante y creativa es que, alrededor
de los 15 aos empiezan a creer que pueden cambiar y dominar el mundo, lo
que puede desbordarlos, y en el caso de la adolescente frustrarla por razones de
gnero si el medio que los rodea es estrecho y sin adecuados satisfactores
sociales a sus necesidades.

Por otra parte, segn la teora del desarrollo cognitivo de Piaget los alumnos se
encuentran en la etapa de operaciones formales (si se alcanzan) 12 aos en
adelante. El pensamiento hipottico y puramente simblico (complejo verbal)
se vuelve posible. El pensamiento se vuelve ms cientfico conforme la persona
desarrolla la capacidad para generar y probar todas las combinaciones lgicas
pertinentes de un problema. Surgen las preocupaciones acerca de la identidad y
las cuestiones sociales; tales son las caractersticas ms representativas del
grupo.

Para conocer las necesidades educativas del grupo y las especficas de los
alumnos en agosto se aplic el examen de diagnstico en el cual se obtuvo un
promedio de aprovechamiento de 8.2, encontrndose 2 alumnos con
calificaciones reprobatorias, el rea de mejora se identific en los aprendizajes
esperados referentes a los valores.

En cuanto a las formas de convivencia en el aula, existen conflictos muy

marcados entre dos alumnos, el resto del grupo convive pacficamente, pero
falta el desarrollo de los valores para mejorar el aprovechamiento del grupo.

2. Elija el aprendizaje esperado del cual har su planeacin.

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calidad. Mxico.
 Distingue, acepta y aprecia los cambios fsicos, afectivos y psicosociales que
vive en su adolescencia y comprende que la formacin cvica y tica favorece
su desarrollo personal y social.

3. Desarrolle el plan de clase de la competencia y aprendizaje esperado

seleccionado. (Con el nombre de una situacin de aprendizaje; con inicio,
desarrollo y cierre; recursos; duracin; producto esperado e instrumentos
de evaluacin.

A TODOS NOS PASA

Asignatura: Formacin Cvica y tica I

Grado: Primero
Eje Formativo: Formacin de la persona
Bloque: II
Tema: La Formacin Cvica y tica y los adolescentes

Subtema: El significado de los cambios fsicos, psicosociales y afectivos en la

experiencia de los adolescentes. Reconocimiento, aceptacin y valoracin de s
mismo La escuela un espacio para la formacin cvica y tica que favorece el
aprendizaje, la convivencia y el desarrollo personal y social.

Aprendizaje esperado: Distingue, acepta y aprecia los cambios fsicos,

afectivos y psicosociales que vive en su adolescencia y comprende que la
formacin cvica y tica favorece su desarrollo personal y social.

Nombre de la situacin de aprendizaje: A todos nos pasa se seleccion este

nombre por considerarlo atrayente para los alumnos, adems porque genera
duda, de hecho cuando se les menciona el nombre de la situacin de aprendizaje
inmediatamente preguntaron Por qu? y dirigiendo sus participaciones
infirieron la razn.

Propsito de la situacin de aprendizaje: Elaboracin de un cartel donde

expresen los cambios fsicos, psicosociales y afectivos de la adolescencia
usando los aprendizajes adquiridos y lo presente al grupo.

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calidad. Mxico.
La estrategia didctica seleccionada para la situacin de aprendizaje es la
elaboracin de un cartel. sta es la adecuada, porque anteriormente se han
obtenido resultados positivos y los mismos alumnos lo han solicitado, adems
que el propsito se presta adecuadamente para utilizarla.

A travs de la estrategia didctica se busc el logro del aprendizaje esperado

y de manera implcita favorecer o abonar al desarrollo de competencias de alta
jerarqua como: las competencias para la vida o genricas, las especficas o
rasgos del perfil de egreso y las disciplinares propias de la asignatura.

En las competencias para la vida se favoreci el aprendizaje permanente, pues

el alumno tuvo que leer, investigar en diversas fuentes, comunicarse y escribir
sus impresiones personales; para el manejo de la informacin tuvo que
seleccionar los datos ms relevantes para la elaboracin de las actividades; para
la convivencia porque trabaj de manera colaborativa en equipos poniendo en
prctica la tolerancia, el respeto y la empata, as como su capacidad para
escuchar y organizarse.

En las competencias especficas se favoreci el uso del lenguaje para

comunicarse con claridad y fluidez, asimismo el que busque, seleccione y
utilice informacin de diversas fuentes y que sepa trabajar en equipo.
Finalmente en las competencias disciplinares se trabaj el conocimiento y
cuidado de s mismo.

Secuencia didctica:

INICIO
Mencionar los cambios experimentados comparando fotos de antes y despus,
tanto cambios fsicos como sentimentales.
Organizar los equipos de trabajo de acuerdo a las semejanzas en gustos o
preferencias musicales.
Se pide a los alumnos la realizacin de un cartel en el que exponga las
caractersticas fsicas y emocionales de los adolescentes, estableciendo los
niveles de desempeo que se esperan (rbrica).
Proporcionar a los alumnos una lista de recursos en los que se puede apoyar
(internet, libros de texto, biblioteca del aula..) y se establecen los tiempos.
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calidad. Mxico.
 Explicar que el propsito es que conozcan las caractersticas que experimentan
o experimentarn en esta etapa.

DESARROLLO.
Realizar la produccin agrupados en equipos y monitoreando la calidad de los
trabajos y la participacin de todos los miembros del equipo.
Promover las habilidades colaborativas en los equipos durante las interacciones.
Recordar los criterios de calidad del producto.

CIERRE.
Presentacin de los productos ante el grupo por parte de los equipos.
Entrega de herramientas (rbrica) a los alumnos para su coevaluacin y
autoevaluacin.
Retroalimentacin de conceptos importantes durante la presentacin de los
equipos a travs de la exposicin y los comentarios del grupo.
Evaluacin de actitudes durante la clase con lista de cotejo (colaboracin.
atencin, participacin)

EVALUACIN.
Durante el proceso se utiliz el registro de observacin con los siguientes
indicadores:
Disposicin para interactuar con sus compaeros (actitudinal)
Consulta en fuentes confiables (conceptual)
Toma acuerdos grupales (actitudinal)
Respeta la opinin de los dems (actitudinal)
Respeta turnos al hablar (actitudinal)
La informacin se relaciona con el tema (conceptual)
Sigue las indicaciones (procedimental)

Cumple con el tiempo indicado en la realizacin (actitudinales)

Participa activamente en el equipo (actitudinales)

Apoya a compaeros ante dificultades (actitudinales)

Para evaluar el producto se utilizaron los siguientes indicadores:

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calidad. Mxico.
 Menciona las caractersticas fsicas y emocionales de los adolescentes.
Expone de forma clara y concisa
Domina lo que expone
Logra captar el inters
Citar las fuentes
Frase de impacto
Presenta ideas originales

4. Aprendizaje esperado en relacin con las actividades

En la etapa de la adolescencia se generan en los alumnos dudas y confusiones

acerca de lo que experimentan en su cuerpo, y a travs de las acciones de
investigacin y consulta de fuentes de diversa ndole el alumno llega a conocer
y entender los cambios naturales de su desarrollo que lo conducen a la
aceptacin contribuyendo con ello a su formacin cvica y tica.

5. Campo formativo o asignatura en relacin con las actividades

Para lograr contribuir a una formacin cvica y tica en los alumnos se requiere
de tener el conocimiento sobre el funcionamiento de su organismo para que sea
capaz de cuidar su cuerpo y tomar decisiones responsables.

6. Enfoque de la asignatura o campo formativo en relacin con las

actividades

La Formacin Cvica y tica en la Educacin secundaria est orientada y

centrada al desarrollo de la autonoma del alumno para que reflexione
constantemente sobre sus actos y promover en l los valores. La realizacin de
la presente situacin de aprendizaje promueve en los alumnos actitudes de
disposicin para adquirir nuevos conocimientos sobre la etapa de desarrollo que
experimenta, conducindolo a la reflexin, promueven actitudes de
colaboracin que contribuyen a la formacin de su personalidad.

7. Describe y argumenta

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calidad. Mxico.
 De qu manera la organizacin del espacio, tiempos, uso de
procedimientos, recursos y materiales empleados en la situacin didctica
planeada contribuyen a lograr el aprendizaje esperado?

La elaboracin del cartel se llev a cabo organizando al grupo en pequeos

grupos de 4 o 5 alumnos de acuerdo a sus preferencias musicales, ello para
evitar que sean los mismos participantes de siempre, conociendo as otras
formas de pensar e ideas. El trabajo en equipos o grupos promueve las
interacciones entre los alumnos en las que hay intercambio de ideas, se
escuchan diferentes opiniones, se aprenden nuevas tcnicas o procedimientos en
las que todos aportan sus conocimientos. El tiempo acordado para la realizacin
del producto fueron dos sesiones de 40 minutos; en la primera se organiz al
grupo se sugirieron fuentes y materiales y se establecieron los niveles de
desempeo, en la segunda sesin y la consulta de fuentes se realiz en casa, por
no contar con internet en el aula. Dando as las condiciones necesarias para el
logro del aprendizaje esperado.

8. Describa:
Retos cognitivos que la actividad planeada presenta a los alumnos?

Un importante reto cognitivo para los alumnos lo representa el manejo de tanta

informacin sobre el tema, en el que primeramente se seleccionaron las fuentes,
se obtuvo mucha informacin, que se debi leer, para seleccionar
posteriormente lo ms relevante sobre el tema. Despus de organizar dicha
informacin se plante con frases cortas de manera que el mensaje no perdiera
la idea principal, es decir que fuera corto pero con la informacin completa.

9. Argumente el enfoque e instrumento de evaluacin considerado en la

planeacin y la forma en que retroalimenta el aprendizaje esperado.

Ya terminado el producto, cada equipo mostr su cartel ante el grupo, un

expositor lo present y es enriquecido con los comentarios del docente y los
alumnos. Durante la exposicin los alumnos participaron con comentarios de
experiencias vividas referentes a los aspectos fsicos, emocionales y afectivos.
Posteriormente se autoevaluaron y coevaluaron con el apoyo de las rbricas en
las que hubo retroalimentacin del proceso y del producto final.
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calidad. Mxico.
10. Explique la reflexin de su prctica docente: fortalezas, reas de
oportunidad y retos.

A travs de mi prctica docente he ido perfeccionando en la implementacin del

trabajo en equipos, para conducir, monitorear y promover las habilidades
colaborativas en los alumnos y que se involucren todos en la tarea a realizar. En
cuanto al uso dela tecnologa he experimentado un gran avance que por lo que
trato de promoverla en los alumnos teniendo las herramientas para hacerlo. La
relacin y comunicacin con mis alumnos es favorable porque tienen confianza
y se aceran a m ante cualquier dificultad en la realizacin de sus tareas o
actividades.

Las reas de oportunidad en mi prctica docente es integrar a los alumnos con

dificultades para participar y colaborar con sus compaeros, que tengan
iniciativa para y erradicar el desgano y la indiferencia de algunos alumnos.

Representa para m un gran reto el organizar mis actividades en el aula para

abarcar el 100% que se debe cubrir en los contenidos de las diferentes materias,
ya que siempre me falta tiempo para cumplir con la demanda de
responsabilidades tanto en el aula como a nivel escuela.

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calidad. Mxico.