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Resumo
A fim de promover fugas a uma educao pensada por relaes hierrquicas, entre
educador e aprendiz, em espaos convencionados de aprendizagem, esse texto aborda a
formao docente em artes visuais, levando em conta os papis assumidos por professores
que so tambm artistas. Para tanto, ancora-se no estudo da cultura visual (MARTINS,
2008) e da arte relacional (BOURRIAUD, 2009) para a realizao de aes artsticas
capazes de produzir deslocamentos que promovam outros olhares sobre os lugares do
professor/artista, pensando de que modos se faz possvel deslocar relaes dicotmicas
para a promoo de transversalidades entre as experincias vividas.
Abstract
Keywords: teachers formation, visual arts, visual culture, relational art, artist/teacher.
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A arte se faz na galeria, tal como para Tristan Tzara o pensamento se faz
na boca. (Nicolas Bourriaud)
Iniciando com essa declarao de Bourriaud (2009a, p.56), somo a ela a provocao
sobre os lugares onde acontece a formao inicial: seria ela feita apenas atravs
das relaes diretas entre professor e estudantes ou, do mesmo modo que sabemos
que o pensamento se faz muito alm da boca e que a arte no se limita ao espao
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Experincias que se aproximem do conceito descrito por Bonda (2002) onde, muito
alm do que pens-las enquanto prticas, as tomemos como o colocar-se em risco,
permitindo que algo nos acontea, correndo os imprevisveis perigos da
transformao, encontrando sentidos (e no verdades) naquilo que nos acontece.
Investindo em experincias distanciadas das relaes diretas professor/educando,
produzimos uma vlvula de escape da possvel confuso de experincia com
experimento, genrico e reproduzvel, convertido em um caminho seguro e
trabalhos artsticos por professores de arte almejada como uma experincia que
no encontra implicaes diretas na ao educativa em instituies escolares, que
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pela cidade e deixando-se afetar por ela, so experimentadas imagens urbanas com
o corpo e com a mente, explora-se as ruas como quem explora uma galeria de arte,
cada qual com seus ritmos, tempos de observao de cada obra e associaes
permeadas a partir das mesmas.
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A deriva surge como uma prtica importante para esse projeto por permitir ao
professor/artista o abandono a objetivos e metas pr-fixadas, o que pode lev-lo a
diferentes aproximaes ao contexto cotidiano, a abandonar alguns pr-conceitos
que o impediriam de traar novas experincias em seus encontros com o lugar
comum. Deslocando isso, posteriormente, para o espao escolar, essas relaes
com a deriva possibilitariam ao professor perceber seu ambiente de trabalho para
alm das polticas nele j calcadas, detendo-se a novas situaes que antes, talvez,
no o tivessem afetado, na medida em que no lhe era permitido desprender-se da
conscincia sempre ordenada daquele territrio.
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esses lugares nos possibilitam repensar nossas aes como seres humanos, como
constantes aprendizes do mundo, percebendo a arte no como uma prtica reduzida
ao objeto, mas como uma potncia de comunicao por meio de identificaes,
estranhamentos e at mesmo indiferenas. a possibilidade de tirar da moda o que
esta pode conter de potico no histrico, de extrair o eterno do transitrio
Espaos e deslocamentos
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espao para aqum da distino entre a forma e o contedo (2006, p.334). Assim,
deixamos de classificar como realidade apenas aquilo que as capacidades de
percepo da nossa retina nos permitem ver.
Quando nos propomos a pensar o espao de um modo mais subjetivo, temos aquilo
que Carvalho (2005) chama de lugar, conceito que engloba na questo espacial
atribuies de ordem simblica, cultural, histrica e sociais (p.141), tornando
inoperante a compreenso de espao como suporte fsico, j que o mesmo tem sua
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As noes de espao e tempo se fazem cada vez mais difusas em nossa atualidade,
na medida em que nossas experincias de mundo vo formando redes, ligando
pontos e se intersectando com sua prpria meada (FOUCAULT, 1967). Fugindo da
sistematizao cronolgica que o tempo impe s produes, vemos que nas
criaes artsticas contemporneas no h mais uma vanguarda que sucede e
supera o antigo, que os artistas multiplicam linguagens do passado e do presente,
ultrapassando modos lineares de representao.
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Fonte: http://www.parana-online.com.br
cotidiano.
Diante disso, penso na arte desenvolvida a partir dos espaos cotidianos como uma
possibilidade tangvel para o deslocamento do sentido de obra como algo isolado,
pertencente a um contexto exclusivamente artstico, para o espao social. Como
destaca Alves (2006):
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rupturas que nos permitem pensar nossas aes de forma menos direta e binria.
Os lugares que ocupamos no espao social so motivados por crenas liberais que
nos foram a uma busca pela individualidade, pelo colocarmo-nos em nossos
devidos lugares (de partidarismo, de consumidor, de posio social, de raa, de
gnero...). Bhabha (1998, p.20) aponta para os modos como se formam sujeitos nos
entre-lugares dessas diferenas, nos excedentes da soma das partes da
diferena, lugares de hibridismo como possibilidades de evitar a poltica da
Processos relacionais
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seja, o artista inventa ritmos dentro da vida cotidiana que no negam o contexto
onde se apresentam, mas, ao mesmo tempo, promovem compassos diferentes das
zonas de comunicao impostas. Para Bourriaud,
Figura 3: Proposta de arte relacional "De que Samba voc bebe" - Coletivo (Des)Esperar
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Com uma aproximao entre artista, pblico e contexto, essa investigao investe
em dilogos sobre os modos como essas produes de arte relacional podem
dialogar com a educao em artes visuais, tendo em vista que a aprendizagem no
se faz unicamente dentro dos espaos institucionais.
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Reflexes a partir da Pesquisa de Mestrado Arte Relacional: experincias educativas atravs de prticas
artsticas para reabitar o lugar comum de educador em andamento no Programa de Ps Graduao em
Educao PPGE/CE/UFSM.
O curso de licenciatura em artes visuais da UFSM tem uma forte exigncia de produo artstica em ateli.
Provavelmente em funo do histrico da UFSM onde durante muitos anos os acadmicos faziam bacharelado
mais licenciatura, quase como algo natural no currculo.
Referncias
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BASBAUM, Ricardo. O artista como curador. In FERREIRA, Glria (Org.). Crtica de Arte
no Brasil: temticas contemporneas. Rio de Janeiro: Funarte, 2006. pp. 235-240.
CAMPBELL, Brgida. Canteiro de Obras: derivas sobre uma cidade-pesquisa habitada por
prticas artsticas no espao pblico. Belo Horizonte: UFMG, 2007. Dissertao de Mestrado
em Artes. Escola de Belas Artes, Universidade Federal de Minas Gerais, 2007.
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Fontes, 2006.
PEIXOTO, Nelson Brissac. Paisagens Urbanas. 3 Ed. So Paulo: Editora Senac, 2003.
SILVA, Fernando Pedro da. Arte Pblica: dilogo com as comunidades. Belo Horizonte:
Editora C/Arte, 2005.
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Tamiris Vaz
Mestranda da Ps Graduao em Educao (PPGE/UFSM) na linha de pesquisa Educao
e Artes; graduada na Licenciatura em Artes Visuais (UFSM); membro do Grupo de Estudos
e Pesquisa em Arte, Educao e Cultura (GEPAEC); integrante do Coletivo de Aes
Artsticas (Des)esperar (Santa Maria).
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