Instrumento gua para confeccin de PEI y PCI.

Pasos Aclaraciones y cuidados Personas

Reconstruccin del conocimiento Consultar fichas pedaggicas y legajos. docentes, equipo
de la institucin. Solicitar informes a los asistentes sociales tcnico, directivos,
Objetivacin de la cultura en sus visitas a hogares y barriales. familias.
institucional.
Elaboracin de un diagnstico Mencionar y revisar resoluciones que dan Asistente social.
institucional: caractersticas
marco legal a la organizacin. Incorporar Psicopedagogo.
psicosociales, culturales,
como insumos los documentos de apoyo
socioeconmicas de la poblacin curricular y a la tarea docente elaborados
que se atiende. por las direcciones centrales, supervisin,
equipo directivo.
Matrcula. Distribucin en grupos Secretario. Preceptores.
escolares. Confeccin del LUA.

Cultura del profesorado: Hacer conocer a los docentes ingresantes. Todos los docentes.
formacin inicial o bsica. Con Comparar con el PEI de aos anteriores. Supervisor, equipo
ttulo docente, habilitantes, Procurar amplitud y flexibilidad de la directivo.
idneos. Antigedad. propuesta pedaggica para atender a la
Institucion: historia. Cambios diversidad.
curriculares y sus impactos. Para que el proyecto sea viable y realista:
Marco legal. Resoluciones bsicas analizar la realidad socioeconmica de la dem.
de la modalidad/ o del nivel. localidad, regin, pas.
Explicitacin de concepciones
sobre: qu es educar, qu es Tendencias actuales en la educacin.
aprender, qu es ensear. Problemticas sociales. Cules son las
Concepcin de sujeto de ms pertinentes a la misin y funciones
aprendizaje. Articulacin con de la escuela.
marco terico Diseo Curricular y
el ltimo nivel de concrecin
curricular que debe reflejar o Ejes relevantes que van a sustentar el
aproximarse a la poblacin real que proyecto curricular.
se atiende. Relectura de bibliografa para enriquecer
enfoque terico.

Explicitacin de fines, misiones, Elaborar mapa de problemas. Comisiones de

funciones de la institucin. Formar comisiones para elaboracin de docentes.
Expectativas de las familias. proyectos especficos. Cuidar su
Expectativas de los estudiantes. pertinencia curricular.
Intereses predominante.

Confeccin del marco terico, Relacionar con contenidos de reas

concepcin filosfica que sustenta sociales, formacin tica y ciudadana,
la escuela desde su nivel tecnologa, etc. Promoviendo la
/modalidad. participacin de los alumnos en el logro
Explicitacin de ejes ideolgicos. de aprendizajes significativos.
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Identificacin y priorizacin de
problemas .
Problemticas que se reconocen:
Complejidad. Pertinencia.
Problemticas a atender:
Definicin y escritura de los
enunciados problemticos.
Posibles acciones para superarlos:
Propuesta de proyectos especficos.
Relaciones con otras instituciones.
(redes, compromisos, acciones).
Relevamiento de Recursos
Materiales:
Insumos, bibliografa, material
didctico. Los disponibles y los
necesarios.
Espacios fsicos: aulas,
ambientacin, distribucin.
Recursos humanos: formacin
docente. Organizacin de tiempos/
espacios/ recursos para la
capacitacin en servicios o
formacin permanente.
Del mapa de problemas, identificar Equipo directivo,
aquellos que requieran de gestiones secretario.
especficas del equipo de conduccin
para obtencin de recursos materiales
ante la administracin central y ante otros
organismos e instituciones de la localidad
/ regin.
Personal directivo,
Definir acuerdos, compromisos, elaborar tcnico y supervisor/a.
cronograma de actividades: con los
agentes internos de la institucin, con
otras instituciones, con miembros de la Docentes.
cooperadora, padres, vecinos.
Ver si es factible organizar espacios
institucionales para capacitacin en
servicio. Tiempo para la reflexin en la
accin.
Contemplar recursos con que contamos,
bibliogrficos, capacitadores, equipos de Equipo directivo y
apoyo externo. secretario.
Elaborar proyectos para gestionar
capacitaciones especficas en reas como
tecnologa, formacin para el trabajo,
transicin a la vida adulta, etc.
Reconocimiento de las fortalezas y
debilidades del colectivo docente.

Gestiones institucionales para

mejoramiento y obtencin de
recursos.

2) Organizacin curricular. Tender a una aproximacin-articulacin

Criterios para seleccionar entre la estructura cognitiva, puntos de
contenidos,. partida de los nios, y la lgica de
Qu ensear? Priorizar, secuenciar, contenidos que vamos a organizar.
articular, Tener en cuenta las caractersticas del
Organizacin lgica: en campos contexto.
de conocimiento, por reas, por Procurar Integrar contenidos /
mdulos? Transversalidad. aprendizajes con las dimensiones/ reas
Contenidos transversales. del desarrollo apuntando a una formacin
Seleccin de metodologas, integral.
tcnicas e instrumentos. Definir desarrollo de contenidos
Estrategias de enseanza. Criterios transversales en espacios interreas.
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bsicos de actuacin docente. Proponer metodologas para su Comisin de
Estrategias de evaluacin. tratamiento (clases? Talleres?). docentes interreas o
Criterios. Documentos e Mantener coherencia articulacin entre por reas.
instrumentos para registros. las expectativas de logro y las
Cronogramas. competencias curriculares que evaluamos Tcnicos.
Criterios sobre evaluacin, en los nios, desde la etapa de evaluacin
promocin y acreditacin. inicial del proceso de enseanza y
Evaluacin de la enseanza: aprendizaje.
interna, externa? Explicitar enfoques didcticos. Todos los docentes.
Autoevaluacin, Consensuar y acordar notas distintivas, Tcnicos y directivos.
coevaluacin, modos de promover los tipos de
heteroevaluacin? aprendizaje que a la escuela le interesa Docentes de reas o
Anlisis de prcticas? desarrollar (cooperativos, por ej.) desde talleres.
Evaluacin del Proyecto lo filosfico-poltico (expresado en
Curricular Institucional. metas). Tipos de saberes.
Procurar explicitar y registrar principios
referidos a la actuacin general de los
docentes, que resulte de utilidad para
quienes ingresan.