EQUIPO 1

ENSEAR LENGUA
CASSANY, D.
CITA TEXTUAL
Con respecto a la lengua, la lengua se haba considerado bsicamente como materia de
conocimiento, como un conjunto de contenidos que haba que analizar, memorizar y
aprender: la fontica y la orografa, la morfosintaxis y el lxico de la lengua (Cassany,
2000, p. 83).

CONTEXTUAL
Durante aos, la lengua ha tenido una importancia e influencia en cada individuo teniendo
contacto en la escuela, ante ello, Cassany (2000) dice que:

La finalidad de la clase de lengua era aprender la estructura de la lengua: la gramtica. Saber lengua
quera decir tener muchos conocimientos cognitivos de este tipo y se demostraba realizando
determinadas actividades gramaticales, como el anlisis sintctico, la transcripcin fontica, los
dictados, las conjugaciones verbales, etc.

A partir de los aos 60 varios filsofos (Austin Searle; pero tambin Wittgenstein bastante antes)
empiezan a poner nfasis en el uso de la lengua, en su funcionalidad y en lo que se consigue
utilizndola (p. 83:84).

PARAFRASEADO

La lengua, sin lugar a dudas, es importante en la vida de cada individuo, es por ello que
varios autores entienden a la lengua como una forma de accin o de actividad que se realiza
con alguna finalidad concreta, de igual manera, es un instrumento mltiple, que sirve para
lograr muchas cosas, en situaciones en donde es necesario el uso de la lengua, que es
prcticamente en todo momento (Cassany, 2000).
 EQUIPO 2

LEER Y ESCRIBIR: EL DA A DA EN LAS AULAS

ANA MARA KAUFMAN

Cap. 4. El da a da en las aulas: actividades habituales

En las escuelas, se realizan actividades que llevan al logro de aprendizajes significativos,

entre ellos estn las actividades habituales son aquellas que se reiteran en forma
sistemtica con cierta periodicidad preestablecida una vez por semana o por quincena- a lo
largo de todo el ao. Incluidos la biblioteca del aula, la lectura de cuentos, etc. (Kaufman,
2007, p. 91).

Una de las actividades habituales que se realizan en las escuelas es la lectura, Kaufman
(2007) menciona que:

La lectura de cuentos interactiva y dialogada entre el adulto y el nio es, sin duda, una de las
formas de lectura precoz que facilita la construccin temprana del significado textual. Esta
lectura como una actividad cotidiana de la escuela contribuye fuertemente a la construccin
temprana del conocimiento del lenguaje escrito y constituye un espacio que estimula la
creatividad y la imaginacin. El docente se constituye as en un mediador que lleva a sus
alumnos de la mano y les permite acceder a otros mundos, variados, diferentes y sorprendentes
(p. 93).

Cap. 5. El da a da en las aulas: proyectos institucionales

En las aulas se aplican proyectos institucionales que buscan acercar a los alumnos hacia la
lectura y convertirlos en grandes lectores, motivados e interesados, uno de esos proyectos
es el centro de lectura para todos (CLTA), que es un espacio en las personas se convierten
en mediadores de las palabras para que lleguen a nios y jvenes, y de esa misma manera
convertirse en mediadores de esos textos (Kaufman, 2007).
 EQUIPO 5

LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA. LO REAL, LO POSIBLE Y LO NECESARIO

DELIA LERNER

PARAFRASEADO

Uno de los temas ms importantes en el proceso de alfabetizacin es ensear y leer, es un

desafo que trasciende ampliamente la alfabetizacin en sentido estricto. El desafo que hoy
enfrenta la escuela es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, es el de
lograr que todos sus alumnos lleguen a ser miembros de la comunidad de lectores y
escritores (Lerner, 2001, p. 25).

CONTEXTUAL

La lectura y la escritura, es de suma importancia para el pleno desarrollo y

desenvolvimiento del individuo, ante ello Lerner (2001), menciona que:

Participar en la cultura escrita supone apropiarse de una tradicin de lectura y escritura, supone
asumir una herencia cultural que involucra el ejercicio de diversas operaciones con los textos y
la puesta en accin de conocimientos sobre las relaciones entre los textos; entre ellos y sus
autores; entre los autores mismos; entre los autores, los textos y su contexto (p. 25).

CITA TEXTUAL

En el individuo, es importante la lectura y la escritura, es por eso que es necesario hacer de

la escuela un mbito donde leer y escribir sean practicas vitales,sean instrumentos
poderosos que permitan repensar el mundo y reorganizar el propio pensamiento (Lerner,
2001).