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DESARROLLO DEL CEREBRO

1 ) Realice un mapa conceptual de la neurociencia.

2) Explique la plasticidad cerebral.


La neuroplasticidad del cerebro tiene que ver con determinados nucleos de la corteza
cerebral. la sensibsilidad por la belleza, creacin de artsticas de formas, combinacin de
colores, y matices, amor por la msica, el mismo enamoramiento hacia una persona que
les idelizada en escrituras bellsimas y smbolicas, son indudablemente provenientes de
esa neiroplasticidad cerebral, los nmeros, las ecuacioanes son plasticidades son armonas
manifestadas exteriormente a travs de la simbologa. Se crea una palabra, una farase,
una idea estos estmulos internos por un lado y externos provenientes de la observacin la
admiracin e idealizacin sobre un objeto y un pensamiento que tienen que ver con la
plasticidad, los teoremas son manifestaciones hermosas donde la abstraccin tiene que
ver con determinadas plasticidades cerebrales.
La accin quirrgica, en la recomposicin de estructuras nervovasculares, miolgicas, [y
para no ahondar en trminos pramente anatmicos y fisiolgicos, ] demuestran
plasticidad neurocerebral.esa percepcin fina, como tener un tacto ultra-epicrtico, que
tienen los artistas plsticos, diagnostica una plasticidad cerebral. Seguramente es la
propiedad que tienen las neuronas de reorganizar las multiples conexiones sinpticas y de
modificar los mecanismos bioqumicos y fisiolgicos adaptndolas a sus necesidades.
Desde el nglo neurofuncional, esta caracterstica hace que la neurona sea una clula
verstil, concebida para una relacin dinmica con otras neuronas, por tanto la corteza
cerebral tiene un carcter flexible, en cuyo desarrollo no solo intervienen los fenmenos
genticos sino tambin las vivencias del propio individuo con la posibilidad de cambios en
la estructura psquica e incluso de la funcin nerviosa. As las relaciones interpersonales y
la vida afectiva determinan la construccin y maduracin del cerebro del sujeto. El tiempo
tambien inerviene en esta plasticidad neural en que las neuronas como clulas vivas
tienen capacidad de adaptacin y de cambio formando distinto nmero y tipo de sinapsis,
en una relacin estmulo-respuesta, permitir educar la forma de ser, modulando la
personalidad , la enseanza y el aprendizaje.Aqui esamos hablando de la funcin hace el
rgano y el rgano hace la funcin. La consecuencia es que el cerebro es un rgano activo
con capacidad de cambio interno y dctil a la accin voliiva de la persona que puede
reforzar la transmisin en las conexiones sinpticas as como establecer y consolidar
deerminadas redes neuronales. Como ejemplo cabe citar que se han realizado estudios
que demuestran como el rea motora cortical del cerebro que controla el movimiento de
la mano est mucho ms desarrollada en los violinistas.-
Toda conducta demuestran que las neuronas enriquecen sus sinapsis Esto es
neuroplasticidad .
3) dibuje el cerebro e indique los lbulos y de a conocer sus funciones.

El cerebro humano puede dividirse en dos partes ms o menos simtricas


denominadas hemisferios. Cada hemisferio puede dividirse en 4 lbulos diferentes:
1. Lbulo Occipital (rojo). En el lbulo occipital reside la corteza visual y por lo tanto est
implicado en nuestra capacidad para ver e interpretar lo que vemos.
2. Lbulo Parietal (amarillo). El lbulo parietal tiene un importante papel en el
procesamiento de la informacin sensorial procedente de varias partes del cuerpo, el
conocimiento de los nmeros y sus relaciones y en la manipulacin de los objetos.
3. Lbulo Temporal (verde). Las principales funciones que residen en el lbulo temporal
tienen que ver con la memoria. El lbulo temporal dominante est implicado en el
recuerdo de palabras y nombres de los objetos. El lbulo temporal no dominante, por
el contrario, est implicado en nuestra memoria visual (caras, imgenes,).
4. Lbulo Frontal (azul). El lbulo frontal se relaciona con el control de los impulsos, el
juicio, la produccin del lenguaje, la memoria funcional (de trabajo, de corto plazo),
funciones motoras, comportamiento sexual, socializacin y espontaneidad. Los lbulos
frontales asisten el la planificacin, coordinacin, control y ejecucin de las conductas.
4) Dibuje la neurona, indique sus partes y describa sus funciones :
Partes de una neurona
Ncleo: es del gran tamao y de forma esfrica y ovoide. Contiene ADN y toda la
informacin celular, esta no se reproduce
Dendritas: prolongaciones del soma que se ramifican, aumentando la capacidad de
contacto con otras clulas nerviosas
Axn o cuerpo celular: nace del soma, conduce el estimulo desde el soma hacia otra
clula nerviosa, muscular o glandular. Transporta organelos, protenas y vesculas
sinpticas entre otros.
Soma: aqu se ubica el ncleo, el aparato de Golgi, los lisosomas, las mitocondrias y los
cuerpos de Nissl.
Cuerpos de Nissl: contiene los ribosomas.
Mielina: sustancia lipidica.
Vaina de mielina: lipoproteico que acta como aislante, la mayora de las neuronas del
SNC en los vertebrados estas mielinizadas.
Nodos de Ranvier: constricciones peridicas de la vaina de mielina.
Botones sinpticos: regiones terminales de la arborizacin. Desde aqu se liberan los
neurotransmisores que enviaran la informacin para estimular a la clula contigua.
Arborizacin terminal o neuritas: ramificaciones del axn, aumentan la direccionalidad de
la transmisin de la informacin. Un conjunto de neuritas constituye en telodendrn que
contendr neurotransmisores
Mitocondrias: contiene la energa requerida por la neurona
Neurolema: est a cargo de la regeneracin del axn por si es que ocurre algn accidente.

Segn su funcin:
Sensitivas o aferentes: transmiten informacin respecto de los cambios del medio
externo e interno, conduciendo el impulso hasta en centro integrador(mdula espinal o
encfalo)
De asociacin: son pequeas, se ubican en los centros integradores y conectan las
neuronas sensitivas con las motoras.
Motoras o eferentes: conducen el impulso nervioso hasta un efector, el mismo que inicio
la respuesta.
5) Cunto pesa el cerebro de un recin nacido y de un adulto ?
Humano recin nacido 350-400 gramos.
Adulto humano 1300 1400 gramos.

6) Realice un mapa conceptual de sinapsis mielinizacion .

7) Explique cual es la etapa mas importante del ser humano para el desarrollo del
cerebro

El ser humano pasa por diversas etapas a lo largo de su vida y cada etapa del desarrollo
humanotiene unas caractersticas propias que la hacen nica.
Sin embargo, no se puede decir con exactitud cundo comienza y cundo termina una
etapa, ya que en el desarrollo humano influyen diversos factores como son los de origen
biolgico, los de origen social y los de origen cultural, que hacen a cada persona nica y
diferente a las dems.

Periodo primera infancia.


La infancia que se extiende hasta este periodo, es una etapa de cambios increbles en el que
se desarrollan la capacidad y la coordinacin motora del nio, as como sus capacidades
sensoriales y lenguaje, aprenden a expresar sentimientos y emociones bsicas y desarrolla
cierta independencia y sentido de s mismo.

8) Explique la importancia de la estimulacin medio ambiental en relacin del aprendizaje

La importancia de la estimulacin temprana es tal que se considera un requisito bsico


para el ptimo desarrollo del cerebro del beb, ya que potencia sus funciones cerebrales
en todos los aspectos (cognitivo, lingstico, motor y social)

Nuestro cerebro requiere informacin que le ayude a desarrollarse. Su crecimiento


depende de la cantidad, tipo y calidad de estmulos que recibe; las capacidades no se
adquieren slo con el paso del tiempo.

El beb precisa recibir estos estmulos a diario, desde el momento de su nacimiento. Si


recibe estmulos pobres, de una forma irregular o en cantidad insuficiente, el cerebro no
desarrolla adecuadamente sus capacidades al ritmo y con la calidad que cabra esperar.
Por otro lado, una estimulacin temprana, abundante, peridica y de buena calidad nos
garantiza un ritmo adecuado en el proceso de adquisicin de distintas funciones
cerebrales.
La estimulacin temprana de los nios es ms eficaz porque su cerebro tiene mayor
plasticidad; esto hace que se establezcan conexiones entre las neuronas con ms facilidad,
rapidez y eficacia.

Las deficiencias o falta de estimulacin en el primer ao de vida del beb pueden tener
consecuencias en el desarrollo ptimo de sus habilidades motoras, cognitivas, lingsticas
y sociales.

En muchas ocasiones los padres, an sabiendo y siendo conscientes de lo importante que


es una buena estimulacin temprana, suelen pasar por alto algunos aspectos
fundamentales, tales como su caracter general (es decir, que abarcan todas las reas del
desarrollo y no centrarnos slo en una en concreto), la abundancia de estmulos o la
regularidad en el tiempo.

No slo se trata de reforzar, por ejemplo, aspectos intelectuales o lingsticos, sino que la
estimulacin temprana tambin debe abarcar las dems reas (motora, sensorial y social)
del desarrollo del nio.

El cerebro de nuestros hijos puede procesar y adquirir toda una serie de conocimientos
mediante la repeticin sistemtica de estmulos o ejercicios simples, comnmente
llamados unidades de informacin o bits. De este modo, lo que se hace es ayudar a
reforzar las distintas reas neuronales (relacionadas con el lenguaje, la motricidad, la
inteligencia)

El mximo desarrollo neuronal est comprendido entre el nacimiento y el tercer ao de


vida, para luego ir poco a poco desapareciendo hasta llegar a los seis aos, momento en el
que las interconexiones neuronales del cerebro ya estn establecidas y los mecanismos de
aprendizaje se asemejan a los de un adulto.

Nuestro hijo nace con un gran potencial y, para que ese potencial se desarrolle al mximo
de la forma ms adecuada y satisfactoria, nosotros somos los encargados de aprovechar
esa oportunidad en su proceso de maduracin.

Todo esto lo podemos hacer aprendiendo a leer el comportamiento de nuestro beb, a


respetar sus necesidades, a hacerle sentirse bien y cmodo, a proporcionarle una
alimentacin sana y equilibrada, a asegurarnos de que lleve una vida saludable y, lo
esencial, a jugar con l.
En conclusin, la estimulacin temprana en los bebs es importante ya que aprovecha la
capacidad y plasticidad del cerebro en su beneficio para el desarrollo ptimo de las
distinas reas.

9) Cunto consume de energa un cerebro de un adulto y como obtiene el cerebro su


energa para aprender ?

Nunca se ha medido ex profeso, pero hay deducciones lgico-matemticas que


pueden ser aceptables.
Todos los neurlogos estn de acuerdo en que el cerebro humano consume, como
media, un 20% de la energa que gastamos en total. Tambin est aceptado que
un adulto funciona con unos 100 vatios, de lo cual se deduce que gastamos unos
20 vatios en pensar.

Estos clculos resultan de convertir las caloras que ingerimos en julios (trabajo), y
de esa unidad a vatios.

Energa mental

La energa mental se puede definir como la percepcin de un estado de alerta


mental cognicin , un buen estado de nimo y motivacin, y los procesos
metablicos que sustentan al cerebro.

La cognicin es una combinacin de atencin, vigilancia y una alta capacidad para realizar
tareas mentales.

El estado de nimo est relacionado con diferentes sentimientos de energa y fatiga.

La motivacin es la determinacin y el entusiasmo para realizar tareas mentales.

Estas reas de la energa mental se pueden medir mediante cuestionarios, pruebas


mentales especficas y mediciones de la actividad cerebral.

10 ) Mencione las funciones de : amigdala , cerebro , cortex , hipocampo , hipotlamo .


AMIGDALA : La amgdala es, pues, el principal ncleo de control de las emociones y
sentimientos en el cerebro, controlando asimismo las respuestas de satisfaccin o miedo.
... Es una estructura compleja, siendo una estructura con forma de almendra situada en el
sistema lmbico del cerebro.
El CEREBRO : El cerebro procesa la informacin sensorial, controla y coordina el
movimiento, el comportamiento, los sentimientos y puede llegar a dar prioridad a
las funciones corporales homeostticas, como los latidos del corazn, la presin
sangunea, el balance de fluidos y la temperatura corporal.
CORTEX : La corteza o crtex cerebral es el tejido nervioso que cubre la superficie de los
hemisferios cerebrales, alcanzando su mximo desarrollo en los primates. Es aqu donde
ocurren la percepcin, la imaginacin, el pensamiento, el juicio y la decisin
HIPOCAMPO : El hipocampo es un pequeo rgano situado dentro del lbulo temporal
intermedio del cerebro y crea a una parte importante del sistema lmbico, la regin que
regula emociones. El hipocampo se asocia principal a la memoria, particularmente
memoria a largo plazo
HIPOTLAMO: El Hipotlamo es una glndula hormonal del volumen de un guisante
situado en el centro del cerebro, que controla y regula cada glndula y a la vez cada una
de lasfunciones del organismo. Su funcin principal es la homeostasis, que es el proceso
de devolver alguna cosa a la neutralidad, a su punto de partida.
11) Explique la conexin de las neuronas
La sinapsis es un espacio, el que hay entre unaneurona y otra clula (neurona o no). ...
Fsicamente es una separacin, funcionalmente una conexinque transfiere la
informacin de una clula a otra. El impulso nervioso entra por las dendritas, se procesa
en el soma y sale por el axn
12 ) Explique como el cerebro humano aprende :
Cmo aprende el cerebro? Repetir una y otra vez diferentes datos, hasta que logramos
memorizar una determinada informacin, no es la mejor forma de aprender. Diferentes
estudios cientficos han demostrado que factores cmo la sorpresa, la motivacin, la
emocin, el deporte, la novedad, o el trabajo en equipo, son ingredientes indispensables
para favorecer y fomentar el aprendizaje y conocimiento.
13) Qu son los neurotransmisores y cules son sus funciones ?
Los neurotransmisores son sustancias qumicas creadas por el cuerpo que transmiten
seales (es decir, informacin) desde una neurona hasta la siguiente a travs de unos
puntos de contacto llamados sinapsis. Cuando esto ocurre, la sustancia qumica se libera
por las vesculas de la neurona pre-sinptica, atraviesa el espacio sinptico y acta
cambiando el potencial de accin en la neurona post-sinptica.

Serotonina

Dopamina

Endorfinas
Adrenalina (epinefrina)

Noradrenalina (norepinefrina)

Glutamato

GABA

Acetilcolina

APRENDIZAJE BASADO EN EL CEREBRO

1. Dibuje el cerebro e identifique los hemisferios cerebrales y sus funciones


2. Explique la relacin de la alimentacin y nutricin con el aprendizaje .

El cerebro est formado por neuronas que se comunican entre s a travs de sustancias
qumicas llamadas neurotransmisores y el aprendizaje, una de las funciones ms
complejas del cerebro, requiere un nivel de concentracin y estado de alerta para poder
captar la informacin del medio, analizarla y almacenarla para usarla cuando sea
necesario. Y una alimentacin adecuada puede ayudar al formado en esta ardua tarea.

Laura Garde, nutricionista en Pamplona desde 1996, explica que hay que pensar en
nutrientes que estn vinculados con una mejora de la capacidad de concentracin y la
estimulacin de la memoria, adems de ser necesario un estado de nimo ptimo.

Estos nutrientes son: vitaminas del grupo B, que podemos encontrar en frutas, verduras y
legumbres; vitamina E, liposoluble, en cereales y frutos secos como nueces, avellanas y
almendras; sales minerales como el potasio, el magnesio (frutas y hortalizas) y el zinc
(cereales y carnes rojas); y oligoelementos, como el litio, el silicio, el selenio y el cromo, de
nuevo frutas,verduras y ahora pescados azules (atn, chucarri, anchoa).

Garde advierte de que hay algunas malas costumbres como tomar excesivo caf. Aunque
algo de cafena est bien para mantener el estado de alerta, lo normal no es tomar ese
mnimo recomendado sino pasarse y acabar con una sobreexcitabilidad y dificultar el
descanso. Otra mala idea es el llamado picoteo, el levantarse de la mesa de estudio a
ver que hay en la nevera.

Lo mejor es distribuir [estos nutrientes] en cinco comidas diarias, dice Garde, el motivo
es repartir la energa de la forma ms equitativa posible. Las ms importantes en
cantidad deberan ser el desayuno y la comida, dejando a la cena en un nivel ms bajo
pero superior al almuerzo y la merienda, adems de aprovechar estos dos pequeos kit-
kat para tomar una manzana o algo de fruta y relajar el cerebro.

El objetivo de estos tentempis, explica Garde, es ayudarnos a evitar que la cena y la


comida sean copiosas. Cuando se llega a una comida principal con mucha hambre el
comensal se lanzar a una inevitable sobreingesta debida a llevar muchas horas sin comer,
lo que har que la digestin sea ms lenta, nos va a llevar a una bajada de la tensin y nos
va a amodorrar. Y aunque sea el momento perfecto para una siesta, se supone que
estamos estudiando.
3. Explique brevemente los principios sobre el aprendizaje basado en el cerebro .

Principio Uno: El cerebro es un procesador en paralelo.

Principio Dos: El aprendizaje involucra toda la fisiologa humana.

Principio Tres: La bsqueda de significado es innata.

Principio Cuatro: La bsqueda de sentido se produce a travs del


"Establecimiento de un Patrn.

Principio Cinco: Las emociones son fundamentales para el


"Establecimiento de un Patrn".

Principio Seis: Cada cerebro simultneamente percibe y crea una idea de


las partes y del todo.

Principio Siete: El aprendizaje implica tanto la atencin concentrada


como la percepcin perifrica.

Principio Ocho: El aprendizaje siempre implica procesos conscientes e


inconscientes.

Principio Nueve: Tenemos al menos dos tipos de memoria - un sistema de memoria


espacial y un conjunto de sistemas para el aprendizaje de memoria.

Principio Diez: El cerebro entiende y recuerda mejor cuando los hechos y las habilidades
estn fijados en el sistema de memoria espacial natural.

Principio Once: El aprendizaje es incentivado por el reto e inhibido por la amenaza.

Principio Doce: Cada cerebro es nico.