Periodos o etapas del desarrollo infantil

Primer perodo: Etapa sensotiomotora (de 0 a 2 aos)

En este periodo el nio utiliza sus sentidos y capacidades motoras para conocer los objetos
y el mundo (ve que es lo que puede hacer con las cosas). Aprende a lo que se llama la
permanencia del objeto.

Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos aos de edad, conforme los nios
comienzan a entender la informacin que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar
con el mundo. Durante esta etapa, los nios aprenden a manipular objetos, aunque no
pueden entender la permanencia de estos objetos si no estn dentro del alcance de sus sentidos.
Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del nio o nia, no puede entender que
todava existe ese objeto (o persona). Por este motivo les resulta tan atrayente y sorprendente el
juego al que muchos adultos juegan con sus hijos, consistente en esconder su cara tras un
objeto, como un cojn, y luego volver a aparecer. Es un juego que contribuye, adems, a que
aprendan la permanencia del objeto, que es uno de los mayores logros de esta etapa: la
capacidad de entender que estos objetos continan existiendo aunque no pueda verlos. Esto
incluye la capacidad para entender que cuando la madre sale de la habitacin, regresar, lo cual
aumenta su sensacin de seguridad. Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa
y representa la habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo.

Segundo perodo: Etapa preoperacional (de 2 a 7 aos)

Abarca de los dos a los cinco primeros aos del nio. En esta fase, el nio mantiene
una postura egocntrica, que le incapacita para adoptar el mismo punto de vista de los
dems. Observamos que los nios son capaces de utilizar el pensamiento simblico, que
incluye la capacidad de hablar. Los humanos utilizamos signos para conocer el mundo y los
nios ya los manejan en este periodo. Sin embargo, este pensamiento simblico es todava un
pensamiento egocntrico, el nio entiende el mundo desde su perspectiva.
Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos
hasta los siente aos. Durante esta etapa, los nios aprenden cmo interactuar con su ambiente
de una manera ms compleja mediante el uso de palabras y de imgenes mentales. Esta etapa
est marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la
misma manera que l o ella. Tambin creen que los objetos inanimados tienen las mismas
percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc.

Tambin en esta fase, la manera de categorizar los objetos se efecta globalmente, basndose
en una exagerada generalizacin de los caracteres ms sobresalientes.

Jean Piaget
Otro factor importante en esta etapa es la Conservacin, que es la capacidad para entender
que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un
vaso corto y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los nios en esta etapa creern que el vaso
ms alto contiene ms agua debido solamente a su altura. Esto es debido a la incapacidad de los
nios de entender la reversibilidad y debido a que se centran en slo un aspecto del estmulo,
por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la anchura.

Se prolonga hasta los siete aos, y se caracteriza porque el nio es capaz de pensar las cosas a
travs del establecimiento de clases y relaciones, y del uso de nmeros, pero todo ello de
forma intuitiva, sin tener conciencia del procedimiento empleado.

En este periodo, el nio desarrolla primero la capacidad de conservacin de la sustancia, luego

desarrolla la capacidad de la conservacin de la masa, y posteriormente la del peso y la del
volumen.
Piaget seala que el paso del periodo sensomotriz a este segundo periodo se produce
fundamentalmente a travs de la imitacin, que de forma individualizada el nio asume, y que
produce la llamada imagen mental, en la que tiene un gran papel el lenguaje.

Tercer periodo: Etapa de las operaciones concretas (de 7 a 12 aos)

En este periodo que va de los 7 a los 11 aos, el nio puede aplicar la lgica, aplica
principios. El nio ya no conoce intuitivamente sino racionalmente. El nio hace uso de
algunas comparaciones lgicas, como por ejemplo: la reversibilidad y la seriacin. Sin
embargo, no maneja todava abstracciones. Su pensamiento est anclado en la accin concreta
que realiza. Es el periodo escolar.

Esta etapa est marcada por una disminucin gradual del pensamiento egocntrico y por la
capacidad creciente de centrarse en ms de un aspecto de un estmulo. Pueden entender el
concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeo y un perro grande siguen siendo ambos
perros, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto ms amplio
de dinero.

Slo pueden aplicar esta nueva comprensin a los objetos concretos (aquellos que han
experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, odo,
o tocado, continan siendo algo msticos para estos nios, y el pensamiento abstracto tiene
todava que desarrollarse.

Cuarto periodo: etapa de las operaciones formales (de los 12 aos en

adelante)

Va de los 12 aos en adelante. Hablamos del adolescente y del adulto. Es la etapa del
pensamiento abstracto, no solo piensa de la realidad, sino cmo puede hacer las cosas, ya puede
hipotetizar.
En este periodo los nios comienzan a dominar las relaciones de proporcionalidad y
conservacin. A su vez, sistematizan las operaciones concretas del anterior periodo, y
desarrollan las llamadas operaciones formales, las cuales no slo se refieren a objetos reales
como la anterior, sino tambin a todos los objetivos posibles. Con estas operaciones y con el
dominio del lenguaje que poseen en esta edad, son capaces de acceder al pensamiento
abstracto, abrindoseles las posibilidades perfectivas y crticas que facilitan la razn. Pueden
aplicar la reversibilidad y la conservacin a las situaciones tanto reales como imaginadas.
Tambin desarrollan una mayor comprensin del mundo y de la idea de causa y efecto.

Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hiptesis y ponerlas a prueba para
encontrar la solucin a un problema.

Otra caracterstica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los
hechos. Es decir, si le dan una afirmacin y le piden que la utilice como la base de una
discusin, es capaz de realizar la tarea. Por ejemplo, pueden razonar sobre la siguiente
pregunta: Qu pasara si el cielo fuese rojo?.

En la adolescencia pueden desarrollar sus propias teoras sobre el mundo.

Esta etapa es alcanzada por la mayora de los nios, aunque hay algunos que no logran
alcanzarla. No obstante, esta incapacidad de alcanzarla se ha asociado a una inteligencia ms
baja.

A modo de resumen, para Piaget todo el proceso de desarrollo de la inteligencia est un

proceso de estimulacin entre los dos aspectos de la adaptacin, que son: la asimilacin y la
acomodacin.

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