UNIDADES DIDACTICAS PASO A PASO

(Mtodo creado por el profesor Jos A.)

En qu consiste?
Cuando realizamos unidades didcticas buscamos en internet para coger ideas, vemos
cosas que nos gustan y al final terminamos copiando y pegando.
Al final tenemos una unidad didctica con cosas interesantes pero sin un sentido
definido.
Cuando empezamos a preparar la exposicin nos damos cuenta que los objetivos no
estn relacionados con los contenidos y estos no tiene relacin con las actividades y
con la evaluacin.
En una unidad que no te dice nada, piensas que no sers capaz de defenderla y esperas
que no te toque esta, problema es que casi todas las hiciste igual.
Te sientes insegura y esa inseguridad se nota y se transmite.
Sin embargo:
Si tuvieras unidades didcticas completamente realizadas por ti cada objetivo,
contenido, actividad y criterio de evaluacin.
Cada una cuenta con adivinanza, retahla, trabalenguas cada rincn, cada taller
Si crees que esto es muy complicado es porque no conoces unidades didcticas paso a
paso.
Lo primero que descubrirs es que puedes ayudarte de recursos de internet,
bibliografas etc.
Pero tu mejor recurso sers t.
Para poder transmitir delante del tribunal es muy importante creer en lo que se hace
Con unidades didcticas paso a paso
Tendrs unidades didcticas completamente originales, la relacin entre diferentes
elementos ser total, se realizan en fichas fcil de organizar y esquematizar lo que
facilita la encerrona, aumenta la seguridad en uno mismo y reduce la ansiedad y el
miedo.
Adquieres un gran dominio sobre el currculo lo que te ayudara en los dems
exmenes.
Para poder convencer el tribunal, lo primero es estar convencido uno mismo.
La seguridad o inseguridad se transmite por el lenguaje corporal y este es muy difcil de
controlar, si sigues pensando que esto es muy difcil no te pierdas este tutorial.
 Unidades didcticas paso a paso
10 sencillos pasos que te cambiaran la forma en la que convives la programacin

Paso 1
Organizacin Anual
Diseamos un cuadro en el que ponemos las destrezas que desarrollaremos.
Y en la parte de arriba las unidades didcticas de momento no es necesario ponerle
nombre.
Es un proceso interactivo que est en continua evolucin. Las unidades didcticas
pueden cambiar y aadamos otro, Por lo tanto este cuadro se ira restructurando.

Por ejemplo:
Paso 2
Eleccin de las temticas

Organizacin de las temticas en 4 categoras:

Contextos afectivos:
Van dirigidos al propio cuerpo y a aspectos de la realidad en los que el nio desarrolla
su faceta socio-afectiva.
Ejemplo:
Hagamos deporte
La hora de comer
El colegio
La familia

Contextos sociales:
Estn relacionada con aspectos de la vida social y cultural, pero no son tan cercanos al
nio, y por lo tanto resultan menos significativos..
Ejemplo:
La navidad las profesiones
La cocina es divertida
Vamos de compras

Contextos naturales y fsicos-geogrficos:

Entornos relacionados con el paisaje, la climatologa, animales y plantas.
Ejemplo:
Fenmenos metodolgicos
Visita a una granja
Un da de lluvia
Excursiones a la montaa
Otros contextos:
Son lejanos a la vida cotidiana pero debido a la influencia de los medios de
comunicacin, los nios lo conocen y suscitan en ellos multitud de interrogantes y son
muy atractivos les gusta mucho.
Ejemplo:
La selva
El tren
El zoolgico
El fondo del mar

Distribucin de la temtica

Esto nos permite priorizar las temticas

Garantiza que la programacin ser equilibrada y globalizada.
Por ejemplo para nios de 3 aos priorizamos el desarrollo y autonoma personal con
lo cual reforzamos los contextos afectivos.
Posteriormente podemos cargar ms contextos sociales o fsicos geogrficos
Otros contextos nos permite darle un toque diferente a la programacin hacindolas
ms amenas: proyectos de investigacin, metodologa, innovadoras, temticas
exticas y estimulantes
Paso 3
Intencin educativa
Una vez repartidas las temticas ahora tenemos que elegir una unidad didctica y
empezar a disearla..

Lo primero es definir la intencin educativa.

Si queremos relacionar con la salud aadiramos un bloque de contenido mas (salud)

Tambin puede ser relacionado con hbitos adecuados

Existe gran cantidad de contenidos para todas las temticas en educacin infantil, por
eso, la intencionalidad educativa ser un filtro que nos permitir seleccionar los
contenidos relacionados con lo que pretendamos que los alumnos desarrollen.
Paso 4
Seleccin de contenidos conceptuales

Para desarrollar los contenidos utilizamos este cuadro.

Por ejemplo:
Este ejemplo es un paso previo antes de comenzar a seleccionar contenido objetivo y
procedimiento.
Paso 5
Ponerle titulo

Progresivamente iremos desarrollando las unidades didcticas, hasta que finalmente le

pondremos nombre.
Paso 6
Seleccin de contenidos procedimientos
El paso 6 es definir los contenidos procedimentales, seguimos los siguientes pasos:

Seleccionamos un contenido conceptual, por ejemplo las formas bsicas y dentro de

este las figuras planas.
Un vez que tenemos seleccionado los contenidos de todo eje o destrezas que vamos a
desarrollar, lenguaje oral lectoescritura etc. Todo esto sera la primera parte que vimos
La organizacin anual
Para definir los contenidos procedimentales seguimos los siguientes pasos:

Los procedimientos aparecen ordenados por orden de complejidad ordenados en tres

bloques: inicial, media y alto.
Por lo cual para redactar los procedimientos lo primero que hacemos es elegir uno o
varios que se adapten al nivel de desarrollo de los alumnos.
Posteriormente con el cuadro de contenido que hemos creado vamos cruzndolo y
definiendo todos los contenidos procedimentales que posteriormente plasmaremos
en actividades.

Para definir los contenidos procedimentales seguimos los siguientes pasos:

Por ultimo vamos redactando procedimientos relacionado los contenidos conceptuales

con los procedimientos a travs de los cuales adquirirlos.
Paso 7
Redaccin de procedimientos y actitudes
Lo que debemos hacer es cruzarlas con los contenidos contextuales.

Paso 8
Redaccin de obejtivos
Partiendo de los procedimientos redactaremos los objetivos.
Podemos disear actividades que desarrollen procedimientos superiores, pero el
objetivo fijarlo a un nivel realizable para todos.
Los objetivos sern la referencia para los criterios de evaluacin.
Si partimos de un procedimiento como:
Clasificacin de objetivos recogidos en una salida al campo segn su forma y color.
El objetivo podra ser:
Distinguir algunas cualidades de objetivos del medio natural como su forma o s color.
En el contenido aparece el sustantivo que hace referencia al concepto, en el objetivo
parece el infinito del verbo que recoge la accin que se persigue.

Paso 9
Evaluacin
Usaremos distintas herramientas de evaluacin

Aqu se muestra un ejemplo de registro de aprendizaje

Ficha personal de evaluacin
Escala de observacin

Registro anecdtico
En el diario de clase
Anotaremos aspectos de inters sobre el proceso de enseanza:
- Las zonas de actividad o juego por las que pasan los nios.
- Aquellas ocasiones en que requieren la presencia o intervencin del adulto.
- Los conflictos sociales que van apareciendo, y la resolucin de estos.
- Las actividades que realizan y los grupos de relacin con los que relacionan.
- La evolucin de las normas y su respeto individual.
- El papel individual que desempea, cada nio en la pandilla o subgrupo.
- Todas aquellas conversaciones interesantes que surjan dente del grupo de
iguales.
Entre otras

Paso 10
Atencin a la diversidad

Se divide en:
- Atencin con alumnos necesidades especficas de apoyo educativo que
contiene a:
(n.e.e) Necesidades educativas especiales: psquicas, fsicas, etc.
La atencin a la diversidad es para todos los alumnos.
Medidas de atencin a la diversidad
Evaluacin inicial: para responder a la diversidad, el primer requisito es conocer la
diversidad.
Usar diferentes y variado material didctico que se adapte a todos los interese y
necesidades.
Organizar espacial y temporalmente el aula para se adapte al grado de desarrollo de
todos los alumnos y sus necesidades.
El refuerzo del tutor, es una herramienta ptima para atender a la diversidad.
Actividades de refuerzo para aquellos alumnos que no alcanzan algn objetivo y
ampliacin para los que por distintos motivos alcanzan los objetivos y necesitan y
demandan una mayor ampliacin. (Esto no se puede realizar sin la evaluacin continua
y la ficha contada anteriormente).
Los rincones son una metodologa muy adecuada para atender la diversidad se
adaptan a todos y en ellos se producen infinidad de enriquecedores interacciones.
Uso de distintos agrupamientos: gran grupo pequeo grupo e individual.
Este seria el resultado final