MATERIA: 10/9/2011

PLAN DE VIDA

DOCENTE: MINERVA RUIZ CORREA

ALUMNO: SALVADOR FUENTES PINEDA

TRABAJO: CUADRO COMPARATIVO MASLOW- ROGERS

GRUPO: 1 A
 Abraham Maslow Carl Rogers
TEORA TEORA
Maslow se preocupo por el estudio del Roger plantea el concepto de no-directividad o
crecimiento y desarrollo personal. centrada en el cliente o en el alumno.

Empleo el trmino AUTOACTUALIZACION: El Este concepto lo desarrolla Rogers tomando

empleo y explotacin total de los talentos, como punto de partida dos aspectos:
capacidades, posibilidades, etc.
a) Hay una confianza en que el cliente (paciente,
Maslow plantea dentro de su teora de la alumno) puede manejar constructivamente su
personalidad la jerarqua de necesidades en la vida y solucionar sus propios problemas. Este
cual las necesidades se encuentran organizadas supuesto es una consecuencia directa del
estructuralmente con distintos grados de poder, postulado de la bondad innata del hombre. Si se
de acuerdo a una determinacin biolgica dada deja actuar a la persona, lo que haga, estar
por nuestra constitucin gentica como organismo bien. Adems, la persona es la nica que puede
de la especia humana. La jerarqua est organizada llegar a conocer sus problemas, y, por lo tanto, la
de tal forma que las necesidades de dficit se nica que puede resolverlos.
encuentren en las partes ms bajas, mientras que
las necesidades de desarrollo se encuentran en las b) Por otra parte, cualquier tipo de directividad
partes ms altas de la jerarqua; de este modo, en (enseanza, orden, mandato) podra ser
el orden dado por la potencia y por su prioridad, perjudicial para el desarrollo de la persona,
encontramos las necesidades de dficit, las cuales puesto que estaramos impidiendo su
seran las necesidades fisiolgicas, las necesidades "crecimiento personal". En otras palabras, no
de seguridad, las necesidades de amor y debemos decir al nio lo que debe hacer. El har
pertenencia, las necesidades de estima; y las lo que quiera o sienta y eso estar bien. Ni el
necesidades de desarrollo. Dentro de esta padre, ni el maestro, ni el terapeuta deben dirigir
estructura, cuando las necesidades de un nivel son la conducta del nio, slo deben "facilitarla",
satisfechas, no se produce un estado de apata, esto es, poner las condiciones necesarias para
sino que el foco de atencin pasa a ser ocupado que se desarrolle.
por las necesidades del prximo nivel y que se
encuentra en el lugar inmediatamente ms alto de
la jerarqua, y son estas necesidades las que se
busca satisfacer.

NECESIDADES DE CARENCIA O DFICIT.

NECESIDADES FISIOLGICAS. La funcin del maestro ser cambiante y flexible,

La primera prioridad, en cuanto a la satisfaccin de
las necesidades, est dada por las necesidades
fisiolgicas. Estas necesidades estara asociadas
con la supervivencia del organismo dentro de la
cual estara el concepto de homeostasis, el cual se
refiere a los esfuerzos automticos del cuerpo
pero definitivamente no-directiva. Debe crear un
clima de aceptacin en el grupo, aceptar a sus
alumnos como son y ayudarles a que se acepten
entre s mismos; debe facilitar el aprendizaje.
Deben considerarse como un recurso que el
grupo puede utilizar de la manera que les resulte
ms significativo; debe ser un participante ms

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por mantener un estado normal y constante, del
riego sanguneo (Maslow, 1954, pag.85). Se
asocia con ciertas necesidades, como lo son la de
alimentarse y de mantener la temperatura
corporal apropiada. No todas las necesidades
fisiolgicas son homeostticas pues dentro de
estas estn; el deseo sexual, el comportamiento
maternal, las actividades completas y otras. Una
mejor descripcin sera agruparlas dentro de la
satisfaccin del hambre, del sexo y de la sed.
Cuando estas necesidades no son satisfechas por
un tiempo largo, la satisfaccin de las otras
necesidades pierde su importancia, por lo que
stas dejan de existir.
NECESIDADES DE SEGURIDAD
Las necesidades de seguridad incluyen una amplia
gama de necesidades relacionadas con el
mantenimiento de un estado de orden y
seguridad. Dentro de estas necesidades se
encontraran las necesidades de; sentirse seguros,
la necesidad de tener estabilidad, la necesidad de
tener orden, la necesidad de tener proteccin y la
necesidad de dependencia. Las necesidades de
seguridad muchas veces son expresadas a travs
del miedo, como lo son: el miedo a lo desconocido,
el miedo al caos, el miedo a la ambigedad y el
miedo a la confusin. Las necesidades de
seguridad se caracterizan porque las personas
sienten el temor a perder el manejo de su vida, de
ser vulnerable o dbil frente a las circunstancias
actuales, nuevas o por venir.
NECESIDADES DE AMOR Y PERTENENCIA
Dentro de las necesidades de amor y de
pertenencia se encuentran muchas necesidades
orientadas de manera social; la necesidades de
una relacin ntima con otra persona, la necesidad
de ser aceptado como miembro de un grupo
organizado, la necesidad de un ambiente familiar,
la necesidad de vivir en un vecindario familiar y la
necesidad de participar en una accin de grupo
trabajando para el bien comn con otros. La
existencia de esta necesidad est subordinada a la
del grupo. (ROGERS, Carl R. 1977:343).
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EDUCACIN
FORMAL
Las ideas de Rogers en educacin son realmente
revolucionarias.
a) Por una parte la funcin del maestro, no ya
como autoridad, sino como facilitador del
aprendizaje, debe crear un clima de aceptacin
en el grupo. Este es ms importante que las
tcnicas que emplea el maestro; debe ser
permisivo y comprensivo y que respete la
individualidad. El profesor debe aceptar al grupo
y a cada uno de sus miembros como es. No debe
de juzgar.
b) Por otra parte el enfoque no directivo. No
podemos ensear directamente a otra persona,
slo podemos facilitar su aprendizaje. De este
enfoque se deriva el concepto de aprendizaje
significativo o vivencias. Rogers parte de la
incomunicabilidad o intrasferibilidad de los
saberes. No podemos comunicar o ensear a
otros nuestros conocimientos. El individuo
aprender slo aquello que le sea til,
significativo y est vinculado con su
supervivencia. (ROGERS, Carl R. 1983: 24) por
otro lado el profesor no podr determinar con
precisin cules son los contenidos significativos
de cada alumno. Slo el propio alumno los
conocer. Pero ni siquiera podrn ser planeados
por el propio aprendiz, sino que irn surgiendo
poco a poco. Si no hay contenidos precisos, no es
posible establecer un currculum formal.
El proceso educativo ser necesariamente un
proceso individualizado. Por lo tanto, sin
contenidos precisos ni vlidos generalmente, no
hay grados, ni tampoco exmenes; En
consecuencia, es imposible la educacin formal,
tal y como se concibe actualmente.
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satisfaccin de las necesidades fisiolgicas y de
seguridad.

NECESIDADES DE ESTIMA

La necesidad de estima son aquellas que se

encuentran asociadas a la constitucin psicolgica
de las personas. Maslow agrupa estas necesidades
en dos clases: las que se refieren al amor propio, al
respeto a s mismo, a la estimacin propia y la
autovaluacin; y las que se refieren a los otros, las
necesidades de reputacin, condicin, xito social,
fama y gloria.

Las necesidades de autoestima son generalmente

desarrolladas por las personas que poseen una
situacin econmica cmoda, por lo que han
podido satisfacer plenamente sus necesidades
inferiores. En cuanto a las necesidades de
estimacin del otro, estas se alcanzan primero que
las de estimacin propia, pues generalmente la
estimacin propia depende de la influencia del
medio.
NECESIDADES DE DESARROLLO.

NECESIDADES DE AUTOACTUALIZACIN

Las necesidades de autoactualizacin son nicas y

cambiantes, dependiendo del individuo. Estas
estn ligadas con la necesidad de satisfacer la
naturaleza individual y con el cumplimiento del
potencial de crecimiento; la persona que tiene un
talento para la msica debe tener msica y sufre
tensin si no la tiene (DiCaprio, 1989, pag.367).

Uno de los medios para satisfacer la necesidad de

autoactualizacin es el realizar la actividad laboral
o vocacional que uno desea realizar y, adems de
realizarla, hacerlo del modo deseado. Para poder
satisfacer la necesidad de autoactualizacin, es
necesario tener la libertad de hacer lo que uno
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quiera hacer. No puede haber restricciones
puestas por uno mismo ni tampoco por el medio.

NECESIDAD DE TRASCENDENCIA

Las necesidades de trascendencia son aquellas que

estn asociadas con el sentido de la comunidad,
expresado a travs de la necesidad de contribuir
con la humanidad, yendo ms all de uno. Muchas
veces, las personas dejan de lado las necesidades
de desarrollo personal para poder contribuir a la
sociedad; se podra decir que hay una necesidad
altruista, la cual muchas veces se superpone a las
inferiores. Este sera un estado de motivacin que
superara al de la actualizacin.
Una persona, para satisfacer sus necesidades,
debe encontrar los medios apropiados para
hacerlo y los satisfactores adecuados, de lo
contrario no podr pasar de un estado de
necesidad a otro.
Maslow estipula que el alumno alcanzara su nivel
cognoscitivo si otras necesidades son cubiertas
previamente
El ideal el llegar a la autorrealizacin que involucra
el desarrollo de todos las potencialidades del
sujeto.

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